聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感（通用13篇）
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇1
師：面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，和同桌交流交流。
師：請(qǐng)同學(xué)讀諸親六眷作出的猜測(cè)：
大侄子……
二侄子……
奶媽……
師：他們猜對(duì)了沒(méi)有？(出示句子)
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
師：——依然是兩根手指
第三次：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
師：——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒(méi)有人能明白他的意思了嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個(gè)手指頭不是（ ），不是（ ），也不是（ ），而是（ ）
生：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個(gè)手指頭不是（ 有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面 ），不是（有兩筆銀子不曾吩咐 ），也不是（ 記掛兩位舅爺 ），而是（ 為燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草。 ）
師：同學(xué)們，一般人死前會(huì)牽掛些什么？（親人）嚴(yán)監(jiān)生沒(méi)有親人要惦記嗎？
生：有，兒子不曾大。
生：兩位舅爺。（師補(bǔ)：兩位舅爺一直與他關(guān)系不和。）
生：那么大的家業(yè)怎么辦？
師：可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這一些都比不上那兩莖燈草重要啊！面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
生：是一只一毛不拔的鐵公雞，摳門鬼、愛(ài)財(cái)如命 吝嗇
師：補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)?lái)了一份資料，請(qǐng)看
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
以上教學(xué)片斷是我前兩星期去杭州聽(tīng)桐廬的一位老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》其中一段。鄧峰老師為了讓學(xué)生感知嚴(yán)監(jiān)生一個(gè)吝嗇鬼的形象，特別抓住有代表性的動(dòng)作：兩個(gè)手指來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)讀找諸親六眷的猜測(cè)手指的含義，按人之常理設(shè)想嚴(yán)監(jiān)生有無(wú)牽掛的人與事，同時(shí)又補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的家庭背景資料，來(lái)感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。其間老師適時(shí)插入語(yǔ)言訓(xùn)練，不由得讓聽(tīng)課老師佩服其教學(xué)的精妙。
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：小黑板、掛圖等。
2、學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
1、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
3、檢查讀書(shū)效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
4、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5、學(xué)生自讀思考。
6、交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
1、讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2、聽(tīng)老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
（老師故意讀漏“總”字。）
3、學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？
（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的訓(xùn)練。）
4、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
5、從幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？
（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。）
6、在聽(tīng)了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫(xiě)還有幾處，你能找出來(lái)嗎？
10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
（焦急的加劇與吝嗇。）
12、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字：監(jiān)、侄、痰、郎，能正確讀寫(xiě)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個(gè)詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：一個(gè)大地主，他擁有很多銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景？
生：
師：語(yǔ)言大師吳敬梓用簡(jiǎn)短的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒出一個(gè)大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p133，人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（老師板書(shū)：22、人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是一種怎樣的情景？
（生自由朗讀數(shù)遍）
（指多名學(xué)生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)讀讀屏幕上的幾個(gè)生字。
（出示詞語(yǔ)：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見(jiàn)你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（師泛讀課文，生想象畫(huà)面）
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象告訴大家，好嗎?
生：。。。。。。
（多指名幾個(gè)）
師：你們真會(huì)想象！讓我們來(lái)親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。
（出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察）
師：看，是不是正如同學(xué)們剛才說(shuō)的樣子？
師：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)做了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)想想他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流。
（小組交流）
師：誰(shuí)能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、和神態(tài)？
（出示句子）
師：請(qǐng)一、二組讀沒(méi)帶點(diǎn)的字，三、四組讀帶點(diǎn)的字。
師：讀得真好！嚴(yán)監(jiān)生就因?yàn)閮汕o燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個(gè)侄子說(shuō)完話后、奶媽說(shuō)完話后、趙氏說(shuō)完話后分別想什么嗎？
生：。。。。。。
師：你們的想象力太豐富了，這地主當(dāng)時(shí)可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴(yán)監(jiān)生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)，你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？
生：。。。。。。
師：體會(huì)得真好，嚴(yán)監(jiān)生師個(gè)地地道道的守財(cái)奴。
（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴）
四、朗讀課文
師：我們請(qǐng)5個(gè)同學(xué)帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學(xué)請(qǐng)用眼睛聽(tīng)。
五、體會(huì)寫(xiě)法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境的感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的？
生：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
（板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)描寫(xiě)）
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生呢？
生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說(shuō)話。
師：你很會(huì)思考！我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個(gè)吝嗇鬼形象。在外國(guó)的名著中有四大吝嗇鬼，請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說(shuō)。相信通過(guò)大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習(xí)
寫(xiě)一段關(guān)于人物描寫(xiě)的話，在這段話中要用上動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇4
一、單元重點(diǎn)簡(jiǎn)析
1、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教材
1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》
2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
三、說(shuō)作者寫(xiě)作意圖
這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
四、說(shuō)學(xué)生
1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。
2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過(guò)神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3、學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀感受人物形象。
3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，初步學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介《儒林外史》，導(dǎo)入(10)
1、ppt知道《儒林外史》這本書(shū)嗎？讀過(guò)《儒林外史》這本書(shū)嗎？《儒林外史》是我國(guó)清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書(shū)人，許許多多的讀書(shū)人就稱之為“儒林”。在這部小說(shuō)里作家描寫(xiě)一批可笑可悲的讀書(shū)人。
2、今天我們就去了解其中的一位，這個(gè)人原名嚴(yán)大育，字致和。他是一位監(jiān)生，所以大家都叫他嚴(yán)監(jiān)生 板書(shū)課題：嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀音，“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
知道什么叫監(jiān)生嗎？簡(jiǎn)介“監(jiān)生”：ppt “監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱號(hào)。明清兩代稱在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)或取得進(jìn)國(guó)子監(jiān)讀書(shū)資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱號(hào)。（教師相機(jī)點(diǎn)一點(diǎn)：國(guó)子監(jiān)——封建時(shí)代國(guó)家最高學(xué)校，相當(dāng)于現(xiàn)在的北大、清華等大學(xué)；捐納——捐錢的意思）
嚴(yán)致和因?yàn)榧依镉泻芏噱X，就花錢買了一個(gè)“監(jiān)生”的稱號(hào)，實(shí)際上他并沒(méi)有什么真才實(shí)學(xué)，所以課文中他嚴(yán)監(jiān)生是對(duì)他的一種諷刺。
3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ)
打開(kāi)課文，自由讀一讀課文中的提示語(yǔ)，從閱讀提示中你可以了解到嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這段話后，你對(duì)《儒林外史》有了什么了解？對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有什么了解？
4、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？請(qǐng)看原著中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生有錢的句子。ppt
u 這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家有十多萬(wàn)銀子。
u （王氏）每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參、附子，并不見(jiàn)效。
u ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個(gè)人，都來(lái)磕了主人、主母的頭……
u （嚴(yán)監(jiān)生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去…
這些是原文中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀了這些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬(wàn)兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬(wàn)元的人民幣吧！嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)大富翁。
可惜這個(gè)有錢的人即將死了，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》 板書(shū)：臨死前
二、初讀課文，大致了解嚴(yán)監(jiān)生臨死狀態(tài)（17）
1、自讀課文，要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助資料或聯(lián)系上下文理解文中的一些詞語(yǔ)。b、哪些地方告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病情十分嚴(yán)重。學(xué)生讀后檢查交流。
2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能換一種說(shuō)法來(lái)形容他快死了嗎？
（預(yù)設(shè)：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將咽氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書(shū)，增加學(xué)生的詞匯積累）
三、猜測(cè)指頭用意，體悟監(jiān)生性格（27）
1、這么一個(gè)很有錢的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨里……，那他應(yīng)該不久就咽氣了，是嗎？
2、但是他卻咽不了這口氣，還伸著兩個(gè)手指（做動(dòng)作），我們看看課文中是怎樣寫(xiě)的。誰(shuí)讀一讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸兩個(gè)手指的句子。（板書(shū)：伸）
3、嚴(yán)監(jiān)生都快死了，可總不得咽氣，還伸著兩個(gè)手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會(huì)是什么重大的事呢？嚴(yán)監(jiān)生身邊的人一個(gè)一個(gè)地猜了起來(lái)，文中寫(xiě)了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測(cè)，我們看看他們是怎么猜測(cè)的，讀他們猜測(cè)的話。
4、他們猜對(duì)了嗎？你們?cè)趺粗赖模慨?huà)出寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，交流并分角色讀這段文字。
5、除了嚴(yán)監(jiān)生的大侄子、二侄子、奶媽外，當(dāng)時(shí)擠了一屋的人，那么房間里可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那么他們會(huì)怎么猜呢？[語(yǔ)言訓(xùn)練：（ ）也（ ）問(wèn)道：“（ ）”]
(1)拓展寫(xiě)話
（預(yù)設(shè):三侄子也走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管莊人也擦了把眼淚問(wèn)道：“老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒(méi)有收割？”舅爺、兄弟……）
（板書(shū)：……猜）
（2）同學(xué)們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對(duì)了嗎？那嚴(yán)監(jiān)生這兩個(gè)指頭表示的到底是什么意思呢？最后誰(shuí)猜對(duì)了他的心思？自讀課文，找找文中寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的詞句，劃下來(lái)。
（3）在嚴(yán)監(jiān)生彌留之際，親人們關(guān)心的是什么？嚴(yán)監(jiān)生關(guān)心的是什么？
（4）你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
（預(yù)設(shè)：摳門、小氣、貪財(cái)、愛(ài)財(cái)勝過(guò)性命……）（板書(shū)：吝嗇）
四、揣摩監(jiān)生心理，推薦閱讀原著（40）
1、現(xiàn)在你知道嚴(yán)監(jiān)生為什么咽不了氣了。那么，假如他剛才聽(tīng)到了你們的猜測(cè)，他又病重得不能說(shuō)話，那他會(huì)有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你接著寫(xiě)一寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，他不能說(shuō)話了，咱們要通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)好他的反應(yīng)呢？（神態(tài)和動(dòng)作）還可以寫(xiě)寫(xiě)他心里是怎么想的。
2、第二次寫(xiě)話：嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了大家的話后，產(chǎn)生的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
3、兩次寫(xiě)話練習(xí)連成一段交流。
（預(yù)設(shè)：三侄子也走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了，心里著急極了，他用盡力氣搖了搖頭，手指仍然地指向油燈，還眼巴巴地望著油燈。
舅爺咳嗽一聲，也試探著問(wèn)道：“妹夫，莫不是你還有兩種貴重藥材藏著，可以救你的命？”嚴(yán)監(jiān)生心想：虧你還是我的舅爺，我的心事你一點(diǎn)也不明白，我是個(gè)奢侈的人嗎？我都快死了，還浪費(fèi)貴重藥材干什么？唉，誰(shuí)懂得我的心思啊！想到這兒，他無(wú)力的垂下頭，可那兩根手指始終都不肯放下。）
4、推薦閱讀《儒林外史》
（1）嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)吝嗇的人，竟為了一莖燈草而不肯咽氣。《儒林外史》的作者捕捉了最細(xì)微、最具說(shuō)服力的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)將嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物吝嗇的特點(diǎn)刻畫(huà)得入木三分，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。
（2）學(xué)到這兒，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)）
老師也有一個(gè)問(wèn)題：課文如果前三個(gè)人的猜想不寫(xiě)或略寫(xiě)，只寫(xiě)趙氏猜出的那一部分，可以嗎？
（不行，因?yàn)檫@樣寫(xiě)造成懸念，而且能通過(guò)對(duì)比來(lái)突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前應(yīng)該吩咐重要事的時(shí)候，卻為了一莖燈草而不得咽氣。反差越大，特點(diǎn)就越明顯。）
（板書(shū)：對(duì)比）
（3）推薦閱讀《儒林外史》
同學(xué)們剛才提了一些問(wèn)題，大家可以去讀一讀原著《儒林外史》，或許可以幫助你解決這些問(wèn)題，你還可以從這本書(shū)里讀到其他故事，如《范進(jìn)中舉》等，你就能了解封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況，豐富課外知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
特點(diǎn)： 吝嗇
細(xì)節(jié)： “伸’
……（猜）
對(duì)比
一莖燈草
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義；
2、角色朗讀，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命的形象；
3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
師：有一個(gè)問(wèn)題要考考大家，你所知道的我國(guó)優(yōu)秀古典文學(xué)作品有哪些？
生1：我知道有“四大名著”。
師：嗯，你道具體說(shuō)說(shuō)。
生1：《水滸傳》，《三國(guó)演義》，《西游記》，《紅樓夢(mèng)》。
師：四大名——著家喻戶曉。這節(jié)課我們要來(lái)看看另外一個(gè)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品——（學(xué)生看屏幕）
生齊說(shuō)《儒林外史》，師點(diǎn)擊出示作品簡(jiǎn)介——“在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。”師誦讀作品簡(jiǎn)介。
師：今天我們就來(lái)看其中的一個(gè)“讀書(shū)人”，請(qǐng)大家看黑板，老師把他的名字寫(xiě)在黑板上。讀——
生齊說(shuō)“嚴(yán)監(jiān)（jiān）生”。
師：嗯，這個(gè)名字中的第二個(gè)字不念第一聲，跟老師念：監(jiān)（jiàn）。
生齊讀：監(jiān)（jiàn），嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生。
師：嚴(yán)監(jiān)生何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)?lái)了一份資料，請(qǐng)看屏幕——“嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，丫鬟無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。”
指名學(xué)生讀資料。
師：你會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？
生1：非常有錢
師：能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生2：家財(cái)萬(wàn)貫
師：這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生真是最恰當(dāng)不過(guò)了，老師把它寫(xiě)下來(lái)。（師板書(shū)“家財(cái)萬(wàn)貫”）
師：這么一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生，當(dāng)他臨死前又會(huì)是怎樣的情況呢？（師板書(shū)“臨死前”）來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課題。
生齊讀課題——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
師：下面讓我們自由地讀讀這篇課文，這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文中的注釋，把難讀的地方多讀幾遍。
生自由朗讀課文。
師：剛才大家都讀得很認(rèn)真，下面看看你讀得效果怎樣？先看看大屏幕上的這些詞語(yǔ)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登時(shí)
諸親六眷 一聲不倒一聲 揩揩眼淚 兩莖燈草
一生讀以上詞語(yǔ)。
師：剛才這位同學(xué)有兩處地方讀得不是很好，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生糾正讀：“侄子”的“侄”應(yīng)該是巧舌音的，“一聲不倒一聲”的“倒”應(yīng)該讀第三聲。師指名剛才的學(xué)生重讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：但剛才這位同學(xué)有一個(gè)多音字讀得很好，“挑掉”的“挑”是念第三聲的。
生齊讀這些詞語(yǔ)一遍。
師：再來(lái)看看“諸親六眷”這個(gè)詞什么意思？
生：就是親戚朋友的意思。
師：嗯，看來(lái)字詞的問(wèn)題已經(jīng)不大了，不知課文讀通順了沒(méi)有呢，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這篇課文。
幾名學(xué)生輪流讀課文，師隨機(jī)指出讀得不正確的地方。
師：現(xiàn)在回到剛才我們所提出的那個(gè)問(wèn)題，看看這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是一副什么樣子？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。（屏幕出示這句話）
師：此時(shí)你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？
生1：嚴(yán)監(jiān)生他病得很重
師：也能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的這副樣子？
生2：生命垂危
生3：奄奄一息
師：“奄奄一息”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)是最合適的了。你能用奄奄一息這種狀態(tài)把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書(shū)“奄奄一息”）
師：就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭，什么意思呢？（師板書(shū)“兩個(gè)手指”）面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那兩個(gè)手指，家人們紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子，并四人小組合作填一填表格。
猜的人
猜測(cè)
寫(xiě)出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)
頭
手
大侄子
兩個(gè)親人
二侄子
兩筆銀子
奶媽
兩位舅爺
趙氏
兩莖燈草
生1：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 正確、流利的朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前談話:：同學(xué)們，上課之前我們先隨便聊聊，我知道我們的同學(xué)非常愛(ài)書(shū)，一有空就會(huì)拿出一本課外書(shū)來(lái)細(xì)細(xì)的品味，品味其中的情節(jié)，品味其中的人物，誰(shuí)能和大家聊聊古今中外的書(shū)中，哪些人物給你留下了深刻的印象?這個(gè)人物的什么地方給你留下了深刻的印象.
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(出示：嚴(yán)監(jiān)生)
師：(指“監(jiān)”)這個(gè)字讀jiàn，大家齊讀。
生：(齊讀)監(jiān)!
師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?
生：監(jiān)生是古代讀書(shū)人的一種稱號(hào)。
師：你怎么知道的?
生：我預(yù)習(xí)時(shí)看了書(shū)頁(yè)下的注釋。
師：你真會(huì)預(yù)習(xí)!監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來(lái)的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀：生“他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。”
師：同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這么富有的一個(gè)人，臨死前應(yīng)該是怎樣的情形?
（學(xué)生想象，交流）4個(gè)
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進(jìn)課文。
(課件：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)
生：(齊讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!
二、初讀課文，感知人物形象
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書(shū)，開(kāi)始 (學(xué)生認(rèn)真自讀課文，老師巡視)
師：這篇課文比較難讀，老師把其中一些句子找了出來(lái)，請(qǐng)你自由讀一讀，看看哪個(gè)句子，你能讀給大家聽(tīng)。
1、自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
2、諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。
3、五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
4、嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
5、他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
6、趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前到：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”
師：看同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽(tīng)得很認(rèn)真，相信你們的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里的嚴(yán)監(jiān)生已病成什么樣了？
生答
師：看來(lái)他病得十分嚴(yán)重，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他現(xiàn)在的病情？
生：無(wú)藥可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
師：已經(jīng)氣若游絲，命懸一線了，可他卻伸著兩個(gè)指頭，（板書(shū)兩個(gè)指頭）總……(出示“總不得斷氣”)(學(xué)生接)這兩個(gè)指頭是什么意思？（板書(shū)兩莖燈草）
猜出是兩莖燈草費(fèi)了許多周折，大家分別是怎么認(rèn)為的？[先是大侄子猜測(cè)（顯示大侄子）莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面（顯示兩個(gè)親人），再是……接著……最后……]
師：文中嚴(yán)監(jiān)生對(duì)大家的猜測(cè)作出的反映通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)根據(jù)課文四人小組完成表格，并說(shuō)說(shuō)他的心理活動(dòng)。
猜的人 猜測(cè)寫(xiě)出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng) 頭手 大侄子兩個(gè)親人 二侄子兩筆銀子 奶媽兩位舅爺 趙氏兩莖燈草
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你怎么填的？
生答
回答二侄子時(shí)：此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心里是多么……（著急）你是從哪里看出來(lái)他很著急的？奧，看來(lái)他真是焦急萬(wàn)分，誰(shuí)能把他此時(shí)焦急的心情讀出來(lái)？（1-1-齊）嚴(yán)監(jiān)生急呀，氣呀，可惜他說(shuō)不了話，如果他能說(shuō)的話，他會(huì)說(shuō)……他會(huì)說(shuō)……他會(huì)說(shuō)……？
正在他十分著急的時(shí)候，奶媽說(shuō)話了，問(wèn)他是不是指兩位舅爺，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是……誰(shuí)來(lái)說(shuō)？他怎么把眼閉著，手也指著不動(dòng)了？（難道他不著急了嗎？）板書(shū)：絕望。誰(shuí)能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來(lái)？（1-齊）
最后妻子趙氏終于說(shuō)中了他的心事，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是……此時(shí)他的心里又會(huì)想說(shuō)什么？
師：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
生
1、師：有人說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)約的人，有人說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人，
生：
2、師：為什么說(shuō)他是個(gè)吝嗇的人？
3、師：同學(xué)們，節(jié)約得有個(gè)度，
（1他十分有錢2一屋子的人只點(diǎn)了一盞燈3兩莖燈草比親人還重要）
（如果3說(shuō)不出：我們?cè)賮?lái)看表格，嚴(yán)監(jiān)生臨死前只記得……（兩莖燈草），卻不記得……（兩個(gè)親人，不記得……也就是遺產(chǎn)又沒(méi)有交待清楚，更不記得兩個(gè)舅爺）看來(lái)在他眼里金錢比親情還重要，從這里也可以看出他是個(gè)吝嗇的人。
師：這位吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了趙氏的話，終于了了心中所愿，頓時(shí)沒(méi)了氣。同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)指頭，不是為了沒(méi)有見(jiàn)面的親人，不是為了遺產(chǎn)交代清楚沒(méi)有，而是為了那兩莖微不足道的燈草。面對(duì)這么一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)親情的人，你有什么想說(shuō)的?
生
三、體會(huì)寫(xiě)法
師：多么高明的作家呀，短短一個(gè)片段，讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象，說(shuō)說(shuō)作家是用什么描寫(xiě)刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象的呢？
生：動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
師：同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)，特別是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，這叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物形象，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著重要的作用。不過(guò)我有個(gè)問(wèn)題，作者為什么不用語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生一連三天不能說(shuō)話了。
師：是啊，所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。
四、課外拓展
師：作家吳敬鋅用辛辣的筆觸通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致，入木三分，讓我們過(guò)目不忘。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。
(生自由讀發(fā)的資料)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段又是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)葛朗臺(tái)這個(gè)吝嗇鬼形象的？
生：……（比如哪個(gè)句子）
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫(xiě)比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉于文學(xué)的海洋中吧。
教師評(píng)課
學(xué)校：?jiǎn)绦?nbsp; 班級(jí)：502 學(xué)科：語(yǔ)文
執(zhí)教老師：張小萍 教學(xué)內(nèi)容：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
1.準(zhǔn)備充分，教學(xué)過(guò)程流暢；
2.教學(xué)步驟清晰，注重教學(xué)細(xì)節(jié)；
3.抓住三次（情緒）、神態(tài)、動(dòng)作的變化，揣摩人物內(nèi)心的變化，能幫助學(xué)生更好地理解文本。 ——吳燕萍
1.教師課前準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，學(xué)生課堂常規(guī)好；
2.注重課文中重點(diǎn)詞句的朗讀、理解，體會(huì)人物的性格、特征；
3.課外延伸工作做得很好；
4.結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。 ——俞娟英
1.抓文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生著急、生氣的心情，并體會(huì)他內(nèi)心想法；
2.體會(huì)作者寫(xiě)人物的方法，“為什么不描寫(xiě)語(yǔ)言？”這個(gè)問(wèn)題好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)，可以采用不同的辦法；
3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會(huì)更好。 ——高志剛
1.重視朗讀指導(dǎo)，讀出嚴(yán)監(jiān)生的“著急”、“失望”；
2.抓住人物神態(tài)、動(dòng)作的變化，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解文本；
3.借助表格，組織學(xué)生自主探究，突出重點(diǎn)。 ——陳敏珠
1.教師教態(tài)親切自然，教學(xué)節(jié)奏不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫，不放過(guò)課堂教學(xué)中生成的任何一個(gè)教學(xué)資源；
2.課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，朗讀指導(dǎo)到位；
3.通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使課堂效果顯著。
——蔣婷娟
1.張老師教態(tài)自然，語(yǔ)氣親切，口齒清晰，能讓每位同學(xué)清晰地聽(tīng)清問(wèn)題，教學(xué)節(jié)奏不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫；
2.張老師抓住了課文中的幾個(gè)難句，通過(guò)自讀、個(gè)別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊(yùn)含的情感；
3.注重抓住局部（重點(diǎn)字詞）及表格的填寫(xiě)，讓學(xué)生很清晰地理解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，一個(gè)活生生的“吝嗇鬼”形象出現(xiàn)在同學(xué)面前，本文的重點(diǎn)得到很好的解決。 ——趙琴花
1.充分利用表格，用人物的動(dòng)作、神態(tài)揣測(cè)人的心理活動(dòng)，更好地了解人物的性格；
2.課前、課后的拓展資料，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，對(duì)人物描寫(xiě)了解更深入；
3.語(yǔ)文親切，如沐春風(fēng)。 ——顧亞利
1.充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內(nèi)涵；
2.抓住文章重點(diǎn)，通過(guò)讀悟文中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、感受人物特點(diǎn)。
建議：對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章，學(xué)生的讀，教師對(duì)文中個(gè)別語(yǔ)句的挖掘可深入些，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)更貼切于文章基調(diào)。 ——呂云飛
1.教師能從文中選出難讀的句子，通過(guò)讀，解決句子中的難點(diǎn)，很值得學(xué)習(xí)；
2.利用表格，進(jìn)行小組合作，突出了細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，讓人收獲頗深；
3.課前引用原文中對(duì)吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；
4.課外拓展，推薦優(yōu)秀書(shū)目。 ——高林燕
1.課前補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解嚴(yán)的家庭背景入手，對(duì)更好地理解人物的性格起了對(duì)比、突出的作用；
2.工具的運(yùn)用：學(xué)習(xí)就該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自己動(dòng)手，豐衣足食；
3.能透過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣測(cè)人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)，更好地了解人物的性格；
4.是否在“節(jié)約上”稍作引頌；
5.課文在描寫(xiě)方法時(shí)，是否可在找手、頭的反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的神態(tài)。—李霞
1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)三次猜測(cè)，從而明白嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇；
2.拓展的片斷欣賞讓學(xué)生由課內(nèi)走到課外，積累語(yǔ)言，積淀欣賞文學(xué)作品的能力；
課堂提問(wèn)巧妙，少而精，巧妙的一個(gè)問(wèn)題貫穿全文。 ——鄭曉娟
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇8
一.課題導(dǎo)入，整體感知文本
1.今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，板書(shū)課題。一起讀讀題目。 追問(wèn)：片段講的是什么時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生呢？ 強(qiáng)調(diào)臨死前。
2.設(shè)想一下一個(gè)人在臨死前會(huì)想些什么？
預(yù)設(shè)：想活下去。 我的遺產(chǎn)怎么辦呢？ 還想做的一些事情。
小結(jié)：這些都是一般人臨死前的想法，你在預(yù)習(xí)時(shí)了解到嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么想法嗎？
3.打開(kāi)書(shū)，看到這個(gè)片段，快速地瀏覽內(nèi)容，想想嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？?jī)汕o燈草
4.理解什么是燈草。在預(yù)習(xí)時(shí)你對(duì)燈草有了解嗎？在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢。
二.解決預(yù)習(xí)，深入課文內(nèi)容
1.過(guò)渡：你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)除了燈草的了解外，還對(duì)課文內(nèi)容有什么理解？現(xiàn)在我們一起交流自己的預(yù)習(xí)成果。
2.出示預(yù)習(xí)提示，可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)。
（1）片段的出處，作者 （你是從哪里知道的？能抓住預(yù)習(xí)提示中關(guān)鍵的語(yǔ)句，這是個(gè)很好得預(yù)習(xí)方法。）
（2）臨死前得嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象，從什么地方看出來(lái)？（吝嗇，板書(shū)）（追問(wèn)：還從哪些地方看出他得吝嗇？）
（3）片段運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？(通過(guò)課文預(yù)習(xí)，自己歸納出寫(xiě)作方法，真不錯(cuò))
（4）他家非常有錢。（了解了他的家庭情況）
（5）什么是“監(jiān)生”（你是怎么知道的？能通過(guò)注解，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，這也是不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方法。）
3.根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題提出問(wèn)題
看來(lái)同學(xué)們不僅掌握了預(yù)習(xí)方法，還能運(yùn)用這些方法對(duì)課文進(jìn)行自學(xué)理解。那在這個(gè)過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不太明白，有疑惑得問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：（1）為什么只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法？
（2）為什么要指兩個(gè)指頭？（能抓住細(xì)節(jié)提問(wèn)，真不錯(cuò)！）
（3）家里這么有錢為什么還會(huì)為兩莖燈草費(fèi)這么大得勁？(有自己的想法)
（4）嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢?
（5）為什么沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言?
（6）為什么聽(tīng)了奶媽的話他要狠很地?fù)u頭？(讀書(shū)真仔細(xì)，這么小的細(xì)節(jié)都能被你發(fā)現(xiàn))
板書(shū)： 趙氏兩個(gè)指頭
怎樣的人狠搖頭
費(fèi)這么大的勁
沒(méi)嚴(yán)的語(yǔ)言
4.解決問(wèn)題
看來(lái)，你們真會(huì)預(yù)習(xí)，不僅能從內(nèi)容上來(lái)理解，還從（詞句表達(dá)）具體細(xì)節(jié)
來(lái)說(shuō)。這些問(wèn)題中，有沒(méi)有你能解決的呢？
預(yù)設(shè)：（1）理解“兩個(gè)指頭”（這兩個(gè)指頭指的是什么？從兩個(gè)指頭中你看出了什么）
（2）狠狠搖頭（通過(guò)搖頭你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？他著急什么?） （3）只有趙氏明白嚴(yán)監(jiān)生的想法（想想趙氏和嚴(yán)監(jiān)生的關(guān)系）
（4）為什么沒(méi)有嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言？（他已經(jīng)病得不輕了。你能用一詞來(lái)形容他的病情嗎？）
三，抓住典型情節(jié)，探究寫(xiě)法
1.臨死前的嚴(yán)監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。請(qǐng)你們勾畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子。
2.生說(shuō)，課件出示
3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)作）
4.再看看親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話時(shí)他的三次搖頭，這些句子向我們傳達(dá)出了一個(gè)什么信息？（親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的意思）
5.既然都是寫(xiě)搖頭的動(dòng)作，表達(dá)的意思相同，這三次搖頭有什么不同？（變化）
6.看來(lái)這三次搖頭是有變化的，作者為什么要寫(xiě)出三次搖頭不同呢？請(qǐng)你們找出親人們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)的話以及嚴(yán)監(jiān)生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。
7. 第一次搖頭：從嚴(yán)監(jiān)生的第一次搖頭，你能猜出他想對(duì)大侄子說(shuō)些什么嗎？
預(yù)設(shè)：你能體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎|
請(qǐng)你來(lái)讀出他的著急。
為什么“搖”字搖加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀？ 誰(shuí)來(lái)試試？
8. 再來(lái)看看第二次搖頭，從這里，你還能感受到他什么心情？（失望）
預(yù)設(shè)：從哪里體會(huì)到的？（能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)真不錯(cuò)）
就請(qǐng)你讀讀這句，讀出他的失望。
多么失望的嚴(yán)監(jiān)生啊，你能猜出此時(shí)他想說(shuō)些什么嗎？
9. 再看看第三次搖頭，面對(duì)親人們都沒(méi)有猜對(duì)他的心思，此時(shí)他的心情又是怎么樣得呢？你能猜出他想對(duì)奶媽說(shuō)些什么嗎？
10.同學(xué)們體會(huì)得真好。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。讓我們一起再來(lái)感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴(yán)監(jiān)生得動(dòng)作，把那份急，那份擔(dān)心讀出來(lái)。
11.回想一下，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫(xiě)作方法？
板書(shū)：典型事例 典型細(xì)節(jié)
這個(gè)片段寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細(xì)節(jié)呢？這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細(xì)節(jié)就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，寫(xiě)作運(yùn)用
1.過(guò)渡：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
2. 昨天老師布置了讓你們?nèi)ビ^察身邊同學(xué)得特點(diǎn)。現(xiàn)在我們分組交流，找出最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，以及典型的細(xì)節(jié)，突出這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，共同完成寫(xiě)作提綱
寫(xiě)作提綱：
人物特點(diǎn) 典型事例 典型細(xì)節(jié)(動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,心理活動(dòng))
3.小組內(nèi)交流（好吃狗，qq迷，游戲迷，體育迷），完成提綱。
4.全班交流 （預(yù)設(shè)：你想寫(xiě)同學(xué)的什么特點(diǎn)？想到了哪些事列？
他哪一點(diǎn)給你們留下了深刻的印象？）
5.趕快拿出本子自己寫(xiě)一寫(xiě)。注意只抓住一個(gè)典型事例寫(xiě)一個(gè)小片段。
6.寫(xiě)后交流，生評(píng)議。
7.小結(jié)：今天，我們通過(guò)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用了人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運(yùn)用這些寫(xiě)作方法，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫(xiě)人物的方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者體會(huì)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法：小組合作式
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國(guó)小說(shuō)史略》中，這樣評(píng)價(jià)這本書(shū)：“說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說(shuō)絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂(lè)簡(jiǎn)介作者及著作。
2、今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生（強(qiáng)調(diào)讀音“監(jiān)”為四聲），什么是監(jiān)生？你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有什么了解？
3、出示嚴(yán)監(jiān)生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會(huì)做些什么？那臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是怎么做的呢？板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：吝嗇）
三、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，體會(huì)三“急”
1、如此吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫(xiě)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生？
（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學(xué)生小組討論）
（2）學(xué)生匯報(bào)：這幾句話是寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重，不能去掉。
（3）學(xué)生自讀：從哪看出他的病越來(lái)越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過(guò)渡：病得三天都說(shuō)不了一句話的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有什么表現(xiàn)的？畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)，課件出示
（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會(huì)出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的心情如何？一個(gè)字！（板書(shū)：急）
（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報(bào)，師板書(shū)：動(dòng)作、兩個(gè)指頭）
（4）原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生給家人出了一道謎題，這兩個(gè)指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對(duì)之外，其余幾次都令嚴(yán)監(jiān)生心急如焚？（板書(shū)：三）
3、小組學(xué)習(xí)：兩人一組對(duì)讀，邊讀邊體會(huì)：親人們?yōu)槭裁催@樣猜？從哪看出嚴(yán)監(jiān)生著急？
4、分組匯報(bào)：
（1）一急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（人之常情）從哪體會(huì)出他著急？（搖頭）想象當(dāng)時(shí)他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語(yǔ)氣再讀。師生合作讀：一名學(xué)生讀大侄子的話，其他學(xué)生讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，老師讀“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
（2）二急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（他平時(shí)就非常吝嗇）從哪體會(huì)出他著急？（引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀）要是此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生能說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，并朗讀。再讀體會(huì)（無(wú)奈、心急如焚）師生合作讀。
（3）三急：指名兩人對(duì)讀，親友們?yōu)槭裁催@樣猜？（補(bǔ)充兩位舅爺?shù)牟牧希⿵哪捏w會(huì)出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請(qǐng)兩組學(xué)生賽讀。師生合作讀。
5、請(qǐng)學(xué)生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學(xué)生匯報(bào)。這些句子都有一個(gè)共同之處？（都是嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象。）
6、全班分角色讀，再體會(huì)“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴(yán)監(jiān)生（邊讀邊做動(dòng)作）
三、揭開(kāi)謎底，總結(jié)寫(xiě)法，推薦名著
1、現(xiàn)在，連老師都替嚴(yán)監(jiān)生著急了，你們呢？這兩個(gè)指頭到底是什么意思呢？是誰(shuí)揭開(kāi)了謎底？指名對(duì)讀。
2、原來(lái)讓嚴(yán)監(jiān)生牽腸掛肚的是這區(qū)區(qū)兩莖燈芯啊！（貼掛圖）觀看油燈圖片，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學(xué)生）……（吝嗇）啊！
3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！
4、吳敬梓用短短五句話就把一個(gè)吝嗇鬼的形象描寫(xiě)得入木三分，因?yàn)樗o緊地抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)）其實(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇不僅表現(xiàn)在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。
5、還有更多有趣的情節(jié)就請(qǐng)大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學(xué)課下也可以去了解他們，同時(shí)把這些描寫(xiě)人物的方法運(yùn)用到你的習(xí)作當(dāng)中去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
動(dòng)作
吝嗇 三“急”
兩個(gè)指頭
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的.故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)人的方法。另外，還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）、交流資料
1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書(shū)主要寫(xiě)的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫(xiě)，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。
3、簡(jiǎn)介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫(xiě)出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。
（二）、導(dǎo)入課文
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫(xiě)臨死地主的？揭示課題，板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
（三）、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫(xiě)了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說(shuō)什么？心理想些什么
3.學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
（五）、體會(huì)寫(xiě)法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫(huà)了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)：就是指描寫(xiě)人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō)：臉是人感情的晴雨表。這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫(xiě)好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫(xiě)神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫(xiě)人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫(xiě)神態(tài)而寫(xiě)神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合
神態(tài)描寫(xiě)要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇11
一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）
二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。(3分鐘）
1、這篇課文選自《 》作者是
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)我明白（2——3分鐘）
a 、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，有感情的朗讀課文
b 、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。
c、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，
三、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)真！（10分鐘）
1、初讀課文感知大意
a 這篇課文的生字不多相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)，一定能把課文讀正確、讀流利（自學(xué)生字）
b 檢查讀書(shū)效果 嚴(yán)監(jiān)（jiàn )生 諸親六眷（jian) 兩莖(jing)
2、自讀課文，想一想文章主要寫(xiě)了誰(shuí)，這么著個(gè)人給你留下什么印象。
自讀思考：
出事語(yǔ)段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖。”
讀了這三句話，能想到那些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
※※聽(tīng)老師讀大家評(píng)評(píng)老師讀得怎樣
病情惡化到這樣程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？
這了這三句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的描寫(xiě)，畫(huà)出來(lái)。
從這幾個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
在文章中像剛才的動(dòng)作描寫(xiě)還有幾處，找出來(lái)
進(jìn)行梳理
與大侄子的交流
與二侄子的交流
與奶媽的交流
與趙氏的交流
從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到什么？
四、鞏固練習(xí)再提高。
看拼寫(xiě)詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
zhí láng kāi kāi tǔ tán tan
( ) 子 （ ）中 （ ）（ ）眼淚 ( ) （ ） 吐
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇12
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。
一、以生為本，緊抓課堂生成點(diǎn)：
在該片段的教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀課文后，問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問(wèn)題，學(xué)生小唐說(shuō)："讀了短文后，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。"我就隨機(jī)把"勤儉節(jié)約"寫(xiě)在黑板上。于是我又問(wèn)："還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？"學(xué)生小何卻站起來(lái)說(shuō)："我認(rèn)識(shí)了一個(gè)一毛不拔的嚴(yán)監(jiān)生。"我說(shuō)："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說(shuō)："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問(wèn)道。學(xué)生小李說(shuō)："吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用不用。"這時(shí)許多同學(xué)也乘機(jī)說(shuō)是有點(diǎn)吝嗇。于是我也把吝嗇也寫(xiě)在黑板上問(wèn)到："那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來(lái)我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，請(qǐng)你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？"
二、細(xì)讀課文，感受人物形象：
于是，學(xué)生開(kāi)始再讀課文，此時(shí)學(xué)生讀得特別認(rèn)真。讀完后，學(xué)生交流也異常激烈。有個(gè)學(xué)生說(shuō)："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。我想其實(shí)當(dāng)時(shí)他家里來(lái)了很多客人，只點(diǎn)一盞燈已經(jīng)很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺(jué)得他是吝嗇。"有的學(xué)生說(shuō)："是呀，是呀，平時(shí)我們家里來(lái)客人，我們都把家里所有的燈都開(kāi)了，他家諸親六眷都來(lái)了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學(xué)生說(shuō)："嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約是吝嗇。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他病得特別嚴(yán)重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)："剛才大家說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生病得特別嚴(yán)重都快不行了，你從哪里看出來(lái)的？"
學(xué)生交流："到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生病得很厲害，已經(jīng)無(wú)藥可救了。"
"自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天嚴(yán)重。"
"病重得一連三天不能說(shuō)話，說(shuō)明他病得很嚴(yán)重，連話都說(shuō)不出了。"
"嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重。"
"呀，嚴(yán)監(jiān)生病得那么嚴(yán)重，可他還……"我故意把還字拉長(zhǎng)，沒(méi)想到學(xué)生也接得天衣無(wú)縫，"還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。"
"嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，他想干什么呀？而時(shí)在場(chǎng)的諸親六眷又怎么認(rèn)為的？你從中感悟到了什么？"
于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)。嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。
三、課外拓展，使人物形象更鮮明：
在學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的時(shí)候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛(ài)財(cái)超過(guò)愛(ài)性命的形象更加鮮明。1、嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬(wàn)銀子，錢過(guò)百斗，米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營(yíng)養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問(wèn)學(xué)生："此時(shí)此刻，你又想說(shuō)什么？"通過(guò)拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴。
人物描寫(xiě)一組《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七組人物描寫(xiě)一組三個(gè)片段中的一個(gè)。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，把他愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴形象刻畫(huà)的淋漓盡致。
這是一段絕妙的描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死前總是斷不了氣，是因?yàn)樗叭炀鸵呀?jīng)病得說(shuō)話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對(duì)于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說(shuō)不出話來(lái)，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來(lái)是他看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。這多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)家有萬(wàn)貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語(yǔ)中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴(yán)監(jiān)生才把手垂下，登時(shí)斷氣。這種如同素描一般經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)了。其實(shí)，嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，仆人無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
嚴(yán)監(jiān)生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮。葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)，以及果戈里小說(shuō)《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學(xué)中吝嗇典型。
這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個(gè)國(guó)家，涉及幾個(gè)世紀(jì)的社會(huì)生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來(lái)歷史發(fā)展的進(jìn)程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個(gè)性與時(shí)代特征。簡(jiǎn)而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺(tái)的狡詐，嚴(yán)監(jiān)生的愛(ài)財(cái)如命，構(gòu)成了他們各自最耀眼奪目的氣質(zhì)與性格。
貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財(cái)富時(shí)都是貪婪的，在使用財(cái)富時(shí)也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼。
阿爾巴貢的貪婪，主要表現(xiàn)在他放高利貸的條款上：當(dāng)他的兒子在不明真相的情況下，通過(guò)中間人向他借了一萬(wàn)五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個(gè)條件：所需一萬(wàn)五千法郎，貸方只有一萬(wàn)二千現(xiàn)金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見(jiàn)他的鬼！簡(jiǎn)直是*商，殺人不見(jiàn)血的殺手！誰(shuí)從來(lái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡(jiǎn)直是活要人命。”所以，當(dāng)父子明白真相后精彩的對(duì)白：“怎么，死鬼？不務(wù)正業(yè)，走短命路的，原來(lái)是你啊？” “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來(lái)是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來(lái)是你啊？”“放印子強(qiáng)的，非法致富的，原來(lái)是你啊？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時(shí)的貪婪、刻細(xì)與精明。
無(wú)獨(dú)有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現(xiàn)在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅(jiān)持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時(shí)不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業(yè)，所以他要借機(jī)報(bào)復(fù)，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業(yè)暢通無(wú)阻，從而聚斂更多的財(cái)富。所以當(dāng)法庭調(diào)解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時(shí)，夏洛克險(xiǎn)惡地說(shuō)：“把整個(gè)威利斯給我，我都不能答應(yīng)。”他就是時(shí)刻準(zhǔn)備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執(zhí)而沒(méi)有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個(gè)性。
葛朗臺(tái)的貪婪則表現(xiàn)在對(duì)金子瘋狂的占有欲。葛朗臺(tái)七十六歲時(shí)看見(jiàn)女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時(shí)，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食。”
一個(gè)“縱”和“撲”將葛朗臺(tái)對(duì)金子的貪婪、發(fā)狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開(kāi)眼時(shí)，竟長(zhǎng)時(shí)間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。而當(dāng)神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時(shí)，他竟做了一個(gè)駭人聽(tīng)聞的姿勢(shì)，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺(tái)是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對(duì)死亡卻有時(shí)那無(wú)無(wú)奈，他臨終對(duì)女兒說(shuō)：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳。”這該是貪婪者最大的人生悲劇。
與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現(xiàn)出俄國(guó)鄉(xiāng)村地主的腐朽沒(méi)落潑留希金的倉(cāng)庫(kù)里有那么多的麥子麥粉和農(nóng)作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚(yú)以及各種蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都變成了真正的糞堆，只差還沒(méi)有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來(lái)一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時(shí)候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過(guò)的道路是用不著再打掃的。
阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對(duì)他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險(xiǎn)，去借高利貸，但無(wú)巧不成書(shū)，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個(gè)富裕媳婦，讓女兒嫁一個(gè)“不要嫁妝”的年過(guò)半百的老頭子，而自己卻要娶一個(gè)與女兒差不多年紀(jì)的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開(kāi)這個(gè)吝嗇鬼的父親，想和心愛(ài)的人遠(yuǎn)走高飛了。
潑留希金對(duì)女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬(wàn)貫，但女兒成婚時(shí)，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊(duì)來(lái)信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。
阿爾扎克在塑造葛朗臺(tái)的形象時(shí)，主要場(chǎng)景是在家庭的環(huán)境中完成的。作為千萬(wàn)富翁葛朗臺(tái)住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲(chóng)蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點(diǎn)的蠟燭。他都要親自分發(fā)，一點(diǎn)也不能夠多。所以他的妻子和女兒經(jīng)常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時(shí)，便請(qǐng)來(lái)律師要女兒在財(cái)產(chǎn)文契上簽字，放棄登記 ，全部財(cái)產(chǎn)歸父親管理，女兒只保留需有權(quán)，歐也妮一點(diǎn)也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個(gè)凄慘暗淡的童年，又?jǐn)嗨土怂那啻号c愛(ài)情的幸福。
莎士比亞在塑造夏洛克的形象時(shí)，不以家庭為重點(diǎn)，但通過(guò)女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財(cái)寶與心愛(ài)的人逃出家門后，夏洛克的表現(xiàn)更讓我們盡情體會(huì)了親情在金錢面前的軟弱無(wú)力。當(dāng)夏洛克發(fā)現(xiàn)女兒帶著金銀珠寶逃走時(shí)，他想發(fā)瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個(gè)基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道啊！法律啊！我的銀錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道啊！把那女孩子找出來(lái)！他身邊帶著寶石，還有錢。”更甚者他說(shuō)：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！。”
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后，他開(kāi)始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)與心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。
聽(tīng)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇13
一、導(dǎo)入
1、 人之將亡，其言也善；鳥(niǎo)之將亡，其鳴也哀。一個(gè)人，在他臨死之前，會(huì)是什么樣的一番情景呢？（生根據(jù)自己所知發(fā)言，師歸納）板書(shū)：臨死前的
2、 介紹《儒林外史》，引入“監(jiān)生”的由來(lái)，介紹嚴(yán)監(jiān)生其人。（關(guān)鍵詞：讀書(shū)人，富有，捐監(jiān)）板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生
3、 我們來(lái)看看這么一個(gè)富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？
二、初讀課文
1、 自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、 找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書(shū)寫(xiě)。（監(jiān) 侄 郎）
3、 圈出難理解的詞語(yǔ)。（引導(dǎo)其解決理解問(wèn)題：聯(lián)系上下文，參考注釋。）
三、再讀文，初步感知全文內(nèi)容。
1、 說(shuō)說(shuō)本篇文章主要講的是什么事？
生說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)讀文。
四、品讀課文，感悟人物性格。
1、 引讀課文描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子。（板書(shū)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，神態(tài)。）
2、 對(duì)照讀親人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)指頭的意思。（板書(shū)眾人的猜測(cè)）
3、 再讀嚴(yán)監(jiān)生對(duì)眾人不解自己心意的句子。（板書(shū)整理出嚴(yán)監(jiān)生的心情）
五、補(bǔ)充情境，深入品味
1、 我們?cè)倩仡^看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的環(huán)境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經(jīng)夠暗了，還要挑掉一根燈草，會(huì)怎么樣？
2、 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，面對(duì)著親友對(duì)他兩個(gè)指頭的不解，他可能想說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)想象，表達(dá)。）
3、 如果這一幕就上演在你眼前，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？
六、品讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，說(shuō)說(shuō)你從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以怎么寫(xiě)？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
七、聯(lián)系，拓展，延伸
1、 復(fù)習(xí)《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫(xiě)的方法。
2、 資料：《歐也妮。格朗臺(tái)》的人物性格描寫(xiě)。
3、進(jìn)行即興創(chuàng)作。觀看課堂中同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行人物心理的刻畫(huà)。