《奇異的激光》教學反思（通用8篇）

《奇異的激光》教學反思 篇1

　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總——分——總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的作用。在教學中，我注重引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？但也存在著許多不足之處：

　　1、課前預習孩子們把課文讀得不熟練、不準確，對課文內容把握不夠好。

　　2、孩子們對說明文的方法基本會說但筆記中容易寫錯字，要加強書寫。

《奇異的激光》教學反思 篇2

　　本節課采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

　　一、備學生不夠充分

　　主要表現在以下幾個方面：

　　1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

　　2、關于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發言。課堂上補充復習后，孩子明顯自信心增強。

　　二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

　　如，在一開始，我出示了這樣一組句子

　　現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

　　老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

　　“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點？

　　接著感悟句子的特點，效果會更好。

　　另外，課堂容量也不大。

　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發興趣。接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發探索的興趣。在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。

《奇異的激光》教學反思 篇3

　　《奇異的激光》是一篇說明文下面我粗淺地談一談在這節課中對“讀學離開教學模式的實驗應用。

　　一、“讀什么

　　本文用生動、形象的語言和實例從“最亮的光“最快的刀“最準的尺這三個方面劃分說明激光的三個特征激光具有很強的偏向性、激光經由凸透鏡的匯聚可到達超高溫度、激光的速率很快以及激光沿直線運行。

　　我想孩子若是能夠從課文中感受到激光的“奇異從文中總結出激光的特征應該算是“讀懂了吧？

　　以是我在學生初讀課文之后讓學生泛論對“激光的印象學生枚舉了許多實例我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺上板書下這三個要害詞聯合課題總結到“這真是奇異的激光呀！相識“奇異的一方面寄義——神奇的特點。進一步導讀“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？引導學生選擇其中的一部門自讀自悟輔以批注。在匯報交流的環節學生說得雜亂而無章我一步步設問引著學生將激光的三方面特點總結出來應用因果的關聯詞語將語言串聯了起來。接下來我對課文舉行拓展引導學生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光相識奇異的另一方面寄義——神奇的應用。我想課上到這里“讀的使命應該完成了吧？（之以是用問號，是我對“讀的深度與廣度的掌握也不太一定，請各人看后給點意見。）

　　二、“學什么

　　說明文中“學的內容，我想應是以下幾方面生動、準確的說明要領；清晰、完整的文章結構；嚴謹的說明語言等。

　　“學的環節需要學生的自主探討學習的熱情，依據這篇課文，我從比力閱讀入手激趣。

　　上課伊始，我以溫習導入，總結出了“最亮的光“最快的刀“最準的尺”這三個方面，讓學生回首了藏在這三個小題目之下的激光的三個特征。出示課件將這三個特征用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之后，我問到“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？幸虧那里？”學生眾說紛紜，有說“激光經凸透鏡匯聚溫度許多，到底有多高，不知道。”有的說“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清晰。”另有的說“這樣寫就詮釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到“看來照舊作者寫的這篇說明文讓各人喜歡，那么，作者運用了什么樣的要領將激光的特征寫得那么的準確而生動呢？選擇其中的一部門，自己細細讀一讀，做好批注。”

　　學生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明要領的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部門的開頭與其它開頭的差別，體會其設置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生發現了文章總-分-總的結構特點，以及“小題目”的妙用。

　　三、疑心

　　1兩課時上下來，相比力于之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比力輕松也容易掌握。但“學”得比力雜亂，對“學”的內容應用所偏重吧。就這篇說明文來說，偏重點應放在“說明要領”“小題目”的教學上。

　　2對于文章寄義較深刻的文章，怎樣掌握“讀”的深度與廣度，西席怎樣提高自身讀文的能力？請列位先生給予指導。

《奇異的激光》教學反思 篇4

　　說明文教學中的“讀學分開”——《奇異的激光》教學反思

　　《奇異的激光》是一篇說明文，下面，我粗淺地談一談在這節課中對“讀學分開”教學模式的嘗試應用。

　　一、“讀”什么

　　本文用生動、形象的語言和實例，從“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面分別說明激光的三個特性：激光具有很強的方向性、激光經過凸透鏡的匯聚可達到超高溫度、激光的速度很快以及激光沿直線運行。

　　我想，孩子如果能夠從課文中感受到激光的“奇異”，并從文中總結出激光的特性，應該算是“讀懂”了吧？

　　所以，我在學生初讀課文之后，讓學生暢談對“激光”的印象，學生列舉了許多實例，我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺”上，并板書下這三個關鍵詞，結合課題總結到：“這真是奇異的激光呀！”了解“奇異”的一方面含義——神奇的特點。并進一步導讀：“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？”引導學生選擇其中的一部分自讀自悟，并輔以批注。在匯報交流的環節，學生說得雜亂而無章，我一步步設問，引著學生將激光的三方面特點總結出來并應用因果的關聯詞語將語言串聯了起來。接下來，我對課文進行拓展，引導學生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光”了解奇異的另一方面含義——神奇的應用。我想，課上到這里，“讀”的任務應該完成了吧？（之所以用問號，是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定，請大家看后給點意見。）

　　二、“學”什么

　　說明文中“學”的內容，我想應是以下幾方面：生動、準確的說明方法；清晰、完整的文章結構；嚴謹的說明語言等。

　　“學”的環節需要學生的自主探究學習的熱情，依據這篇課文，我從比較閱讀入手激趣。

　　上課伊始，我以復習導入，總結出了“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面，并讓學生回顧了藏在這三個小標題之下的激光的三個特性。并出示課件將這三個特性用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之后，我問到：“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？好在哪里？”學生眾說紛紜，有說“激光經凸透鏡匯聚溫度很多，到底有多高，并不知道。”有的說“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清楚。”還有的說“這樣寫就解釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到：“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡，那么，作者運用了什么樣的方法將激光的特性寫得那么的準確而生動呢？選擇其中的一部分，自己細細讀一讀，并做好批注。”

　　學生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明方法的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部分的開頭與其它開頭的不同，體會其設置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生發現了文章總-分-總的結構特點，以及“小標題”的妙用。

　　三、困惑

　　1.兩課時上下來，相比較于之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比較輕松也容易把握。但“學”得比較雜亂，對“學”的內容應用所側重吧。就這篇說明文來說，側重點應放在“說明方法”“小標題”的教學上。

　　2.對于文章含義較深刻的文章，如何把握“讀”的深度與廣度，教師怎樣提高自身讀文的能力？請各位老師給予指導。

　　<奇異的激光>教學反思

　　本節課采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

　　一、備學生不夠充分

　　主要表現在以下幾個方面：

　　1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

　　2、關于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發言。課堂上補充復習后，孩子明顯自信心增強。

　　二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

　　如，在一開始，我出示了這樣一組句子

　　現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

　　老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

　　“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點？

　　接著感悟句子的特點，效果會更好。

　　另外，課堂容量也不大。

　　《奇異的激光》教后記

　　今天，上的是一篇老課文《奇異的激光》，以前教人教時也遇到過，只不過那時叫《激光》，新版教材加上“奇異”，我想，是為了引起小讀者的興趣吧。

　　教材內容也在原有基礎上稍做變動。用三個小標題分別概括了激光的三個特點：最亮的光，最快的刀，最準的尺。全文采用總——分——總的構段方式。

　　上課時，我從課題入手，“為什么說激光是奇異的光？”這也是課文后的一道思考題。把問題交給學生，讓他們在預習基礎上再次自讀課文，一邊讀一邊勾畫相關語句。然后，組織同學交流，在學生交流時，指導學生弄明白，為什么激光是當前世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺，分別有什么用途。

　　課后第二題，關于文章說明事物的方法，本來想在下一個環節講的。可是，張琦在講到“奇異”時，說，“這里，作者用比較說明的方法。”于是，我將他的發言板書了下來——比較說明。因為上學期學習《太陽》一課時，了解了說明事物的方法，像比較，打比方，數字說明，舉例說明等等，學生受到了啟發，在談到激光“奇異”的特點時，都指出了這里作者運用了怎樣的說明方法。于是，我又相機一一板書。這樣，課后兩個問題得到了解決。

　　這是一篇科普知識的文章，學這類的文章，一方面是了解關于激光的知識，一方面要學習說明事物的方法，還有一點就是激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學，服務人類的遠大理想。于是，在學生交流之后，我問他們，同學們，除了課本上的介紹，關于激光，你還知道些什么呢？有的學生談了從書中得到的關于激光的知識，有的則交流了昨天預習查閱資料所得，看到同學們這么有興趣，我也向他們介紹了激光的應用以及激光的美容知識。學生情緒高漲時，我看時間快下課了，鼓勵他們去查閱資料，了解更多的關于激光的信息，如何你有興趣，還可查閱其他高科技的信息。鼓勵學生去探索，去求知，去到課外廣闊的語文天地學習，是我們語文老師的責任。

　　瓶子提到了練習進課堂，我覺得很好。以前聽崔巒先生講，課堂上要“動天君”。于是，每節課我都讓學生寫寫批批注注。但是，真正在課堂上練筆的機會好象很少。像這課，完全可以設計讓學生用學到的說明方法介紹一個事物，如等離子或其他什么。但是，備課時忽視了。以后要注意。

《奇異的激光》教學反思 篇5

　　這是一篇科普說明文，在教學這一課時我采用了先讓學生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學生的回答都很一致，從這一點上可以看出學生對文章的內容并不難學習。在教學時我就注意了引導學生從說明文的語言去思考，語言有什么特點著手去閱讀。

　　以讀代教，讓學生反復去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點。學生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應該介紹說明文的特點，學習說明文我們應該注意什么？學習什么？然后引出說明方法，和說明文的結構。

　　需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的同學習慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學很容易寫成“舉列子”，“列數字”寫成“例數子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學生學會舉一反三，從課文中找出哪些句子運用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧。“有很多同學就誤認為是這句話運用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點展開教學。需要強調的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。

《奇異的激光》教學反思 篇6

　　今天教學了《奇異的激光》一課，感觸很多。

　　對于不同題材的文章，該“讀”什么,怎樣“讀”？是需要好好琢磨的。開始，我覺得引導學生讀懂激光的奇異就可以了，體現在哪些方面。其實像這樣一篇說明文，我們要讀它向我們介紹的知識，讀懂特點——應用——優勢之間的聯系。《奇異的激光》向我們講述了激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺。這是一個比較形象的說法。我們要懂得的是激光的特點——發光方向集中、沿直線傳播、經過凸透鏡聚焦到一點的溫度高。正是由于這樣的特點，所以激光才具有亮度高、溫度高、準度高這樣的特性。于是在軍事、科技、醫療等方面被廣泛應用，而激光在各個領域應用的優勢又源于它的特點。例如激光在軍事戰略、戰術上的應用，便于瞄準射擊，攻擊敵方的防御系統，使敵軍喪失戰斗能力。在醫學方面，可以利用選擇性光熱作用，就像凸透鏡聚焦光線一樣，焦點最熱，這樣就可以最大限度的減少對正常組織的損傷，直接作用于患處，提高臨床醫學的準確性和安全性。這樣才能算使學生讀懂了與激光有關的一些知識。

　　學什么呢？——激光奇異嗎？是不是覺得很神奇，那作者是怎樣寫的，讓我們感到這樣的驚奇呢？了解舉例子、打比方、列數字、作比較等說明方法，通過換一種說法的形式，體會形象、準確地說明讓我們感到激光的奇異。了解一些科學術語——激光（撞擊分子或原子使其受激放射出光子）、人造光、方向集中、研制、切割、吊線等等。

　　上完這樣一節課，我憂急萬分！我們要掌握大量的科學的知識，而這方面我欠缺得太多太多了！對于這樣的文本解讀，需要大量的相關知識，需要在備課之前查找許多相關資料，這樣才能對文本有一個深入的了解，只有老師“讀”懂了，學生才能“讀”懂！

《奇異的激光》教學反思 篇7

　　[教材分析]

　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總——分——總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。

　　[教學要求]

　　1、通過學習，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想；

　　2、識記9個生字；

　　3、通過多種途徑搜集有關激光的信息資料，培養學生搜集資料的能力；豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。

　　4、了解作者運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，具體介紹了激光的特點。

　　[教學重點]

　　1、采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點；

　　2、培養學生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學交流感興趣的內容；

　　3、了解列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、示課題，激趣導入

　　1、談話導入：

　　2、看到這個題目，你想問什么？想知道什么？

　　生:什么是激光?

　　生:激光為什么是奇異的？

　　生：激光有什么用途？

　　……

　　師：剛才大家所說的，正好是這篇文章要告訴我們的內容，等我們學完這篇文章后，這些問題都可以迎刃而解。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　師：現在，請同學們打開課文，自由朗讀課文。在朗讀時，老師有兩個要求：第一，遇到生字時，請采用以往認字方法學習；第二，帶著剛才提的問題，尋找答案。相信你們行！

　　2、學生匯報。

　　3、理清文章結構。

　　（1）當學生回答到第一段時，指導：你們發現了沒有，下面的內容是圍繞著第一段來說，這樣第一段對全文起著什么作用？（總起）

　　（2）指導朗讀第一段。

　　你想怎么讀，才能讀出激光的奇異呢？（重點抓住“最亮、最快、最準”這三個詞，朗讀時聲音一次比一次激揚）——（指名讀，全班齊讀）

　　（3）指導最后一段。

　　現在我們朗讀最后一段，看看它對全文起的是什么作用呢？

　　（4）師：由此可見，我們文章的結構是——總分總，根據這樣，就可以把課文分成三段。

　　4、小結：文章的內容大概了解了，文章的結構清楚了，下面我們一起深入細致地走進奇異的激光世界去。

　　三、精讀課文

　　（一）、學習“最亮的光”

　　1、自由讀這部分，想想哪些句子最能表現出激光是最亮的光？

　　2、同桌交流。（劃下有關句子，并在書上標出，作者用了哪種說明方法）

　　3、全班匯報。

　　句（1）：比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射。激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發光。

　　師：你體會到激光具有什么特點？是拿激光與太陽、電燈發的光作比較。（板書：很強的方向性）

　　句（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。

　　指名讀，全班讀。（驚訝）

　　句（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。

　　師：這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學生抓住“目眩”）　隨機讓學生理解這個詞語的意思。

　　結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？

　　教師領讀，學生跟讀。

　　4、利用激光的這一特點——許多國家都投入了大量的人力和物力，把它應用在（軍事）上。都設計了什么？

　　師：激光是最亮的光這一特點，不僅僅是課文所說的，它還有廣泛的用途，對研制新式武器有著不可估量的作用，課前，老師已經布置收集相關資料了，我們在下一節課，再來說明。

　　四、課堂練習

　　五、課堂總結

　　師：這節課，我們知道為什么說激光是“奇異”的光，主要表現在……

　　著重了解到激光是最亮的光的特點和用途，還學習了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來把一件事說明白，講清楚。下節課，我們希望大家能舉一反三來學習其他兩部分。

　　第二課時

　　一、學生匯報

　　1、談話：上節課，我們知道激光是最亮的光，那它這一特點，在軍事上，除了課文上說的用途外，還什么作用呢？利用你手中的資料來說說。

　　2、學生暢所欲言。

　　二、資料的類別、來源、收集

　　1、資料的類別。

　　師：剛才，聽了這些同學的介紹，老師覺得這些同學真好學，查了這么多資料。但資料是什么？我發現這位同學搜集的是文字，那位同學收集的是圖片……這就是資料的類別。除了這些，還有音像、錄像等。（板書）

　　2、資料的來源

　　師：那這些資料要怎么獲得呢？指名來說說，你是怎樣查到這些資料的？

　　（上網、查閱書籍、咨詢別人……）

　　3、資料的收集

　　（1）查閱什么書籍。

　　師：資料的收集可是一門大學問，如何收集資料呢？今天我們就來簡單地談談這個話題。先來談談怎樣從書籍上查閱到資料？

　　首先，我們要明確我們要收集的內容，是一些有關什么資料，這些資料是屬于什么類型的。如《凡卡》這課，我們可找有關文學的書；第二單元“書”，我們就可以根據老師提出的要求，找〈名人名言〉或自己最喜歡的書。像我們今天學的這課〈奇異的激光〉與科學有關，這樣我們就可有針對性的查找，如《十萬個為什么》《我們愛科學》《少兒百科全書》……這樣才不會像劉姥姥進大觀園，——暈頭轉向。

　　（2）    上網如何查閱。（你是如何上網收集資料的？）

　　你們可根據老師提出的要求或自己產生的疑點，點擊關鍵詞。網絡就像一個萬能的魔術師，能在一瞬之間把古今中外的“相似”文章呈現出來，這時你可點擊進去瀏覽一下，是不是你想要的內容，有所選擇，最后再打印出來或摘抄下來。

　　三、資料的篩選

　　1、談話。

　　剛才聽了同學的匯報時，有的同學的內容對我們認識激光很有幫助；有的同學把所有的資料都打印出來，內容太多，聽起來有點煩；有的意思不明確，有的內容跟激光是最亮的光無關，或關系不大……如何從眾多的材料中，中肯地選出自己所需的資料呢，并且用比較簡練的語言表達出來，讓別人有興趣聽呢？接下來，老師來教你們篩選資料的簡單辦法。

　　2、教師示范例子。

　　像老師收集的這張〈激光致盲武器〉，共有四段，內容太多了。老師讀一段給你們聽聽。

　　指名回答：感覺如何？

　　教師篩選資料，匯報資料。

　　3、總結方法。

　　（1）抓重點，對資料進行篩減，或概括。

　　（2）內容要通俗易懂。

　　（3）所篩選的資料，是你感興趣的，想與同學分享的。

　　（4）所篩選的資料，要與課文相關的，能對課文的內容進行補充，有助學習的。

　　四、小組交流

　　1、教師補充資料，每個小組至少兩份資料。

　　2、小組討論篩選資料。

　　3、各小組派代表反饋。

　　五、總結

　　1、聽了同學的介紹，我們不禁感慨：激光，是人類歷史上從未有過的神奇光源。它在軍事的運用，竟是這樣有廣泛。看來收集資料，不僅讓我們更好理解課文，還拓寬了我們的視野。

　　這節課，同學經過剛才的實踐，有的已經初步掌握了如何篩選資料，有的同學不太會，這不要緊，今后，只要你們繼續努力，一定會做得更好的。下節課，老師希望你們運用這節課學到方法，收集更多與激光有關的資料，并進行篩選。

　　2、作業：

　　（1）繼續收集激光資料（生活、醫學、測量、其他）

　　（2）生字各寫一行。

　　（3）熟讀課文。

　　板書設計：

　　收集

　　類別：文字、圖片、音像……

　　來源：上網、書籍、咨詢別人

　　查閱什么書籍

　　資料     

　　上網如何查閱

　　1、抓重點、篩選、摘抄

　　2、通俗易懂

　　篩選：3、感興趣

　　4、有助于學習

　　第三課時

　　一、回顧

　　1、師：今天 ， 我們繼續來學習《奇異的激光》，上節課，我們初步了解了課文，知道激光有哪三個特點。

　　2、我們著重學習了“最亮的光”這部分，作者運用了哪幾種說明方法來具體介紹？（板書）

　　二、精讀課文

　　現在我們復習一下上節課的學法：先讀文——抓關鍵詞句——體會（說明方法）。（板書）現在請同學們自學“最快的刀”“最準的尺”這兩部分。

　　1、自學“最快的刀”“最準的尺”這兩部分

　　3、小組交流。

　　（一）學習——最快的刀

　　師：現在，我們先來學習第二部分——最快的刀。說它是最快的刀，表現在哪，有什么作用？（學生匯報，各小組補充，教師適當點撥。）　

　　（1）“我們如果用凸透鏡將陽光聚成很小的一點……”——到“這樣，它就成為一把最快的‘刀’了。”

　　（你說對極了，從這里可以看出它是最快的刀，你能不能把這些內容用最簡練的語言來表達了？）

　　a、這些內容用了哪些說明方法呢？（作比較、列數字、打比方）

　　（抓住“上百萬”“它就成為一把最快的‘刀’了。”等詞句理解。）

　　b、指導書寫“凸”字。

　　師：這個“凸”字是個獨體字，如何正確書寫呢？

　　c、男、女分角色讀。

　　（2）作者還舉了哪些例子來說明激光是最快的激光呢？

　　a、指名回答。

　　b、指導朗讀（讓學生選各自喜歡的例子讀）

　　（二）學習——最準的尺

　　1、師：看你們讀書的樣子，就知道你們是喜歡讀書的孩子。我也想讀，行嗎？好，現在我們學習——最準的尺。

　　2、教師范讀第一段。

　　師：在老師朗讀的過程之前，我有個要求：老師讀的這部分內容，你聽懂了什么，有什么不理解的，作者用了哪些說明方法？

　　3、學生匯報。

　　（1）“大家知道，光是一個飛毛腿”（打比方）

　　（2）“30萬千米、38.4萬千米”（例數字）

　　（3）“過去任何一種計量方法都趕不上它。”（作比較）

　　4、激光的這個特點，可以運用在什么方面呢？

　　（三）、激光還有什么其他的用途？（全班齊讀）

　　三、拓展延伸，充實文本內涵

　　1、師：激光已經廣泛存在于我們的生活當中，我們的生活、建設都離不開激光，誰能結合手中的資料，談談激光還有哪些奇異的地方呢？

　　2、學生交流

　　3、教師補充

　　（激光打印機、光驅、激光指示器、激光美容、激光化學、（激光診斷與激光治療）、激光制藥、激光測距儀、激光跟蹤儀、激光攝影……）

　　四、總結

　　在這短短的40多年里，激光的廣泛應用超出我們的想象，科學家們為我們研制出了的激光產品數不勝數，我們不禁感謝他們為人類做出的偉大貢獻。相信通過這節課的學習，你們一定想知道更多的科學知識。老師希望你們利用課外時間，多看相關的內容。如：《十萬個為什么》《 科技之光》《我們愛科學》……

　　教學反思：

　　這課是一篇介紹介紹科普知識的文章，全文結構十分清楚，作者彩總分總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中的作用。我旨教學課文的第一部份的基礎上，“由扶到放”讓學生挑戰自己，自學課文的第二、三部分。

　　1、培養學生“提出問題——解決問題——繼續探究”的學習意識。在教學開如，先根據課題質疑，接著初讀課文，解決問題，然后讓學生結合課文內容，課外收集資料進行補充，繼續探究。這樣從課內延伸到課外的學習使學生懂得學無止境，要自己不斷的探索，鉆研，更多的學習是在自己掌握方法之后的自主學習。

　　2、強化朗讀，讀中感悟。這是一篇說明文，預計會有點枯燥無味，果然不出所料，剛開始學生的舉手率并不高。如何充分發揮學生的學習自主性呢？我想應以學生自讀為主。初讀課文，理清文章層次；指名讀，加深印象；教師領讀，加強師生融洽感；男女分角色讀，增加競賽感……彩多種形式閱讀課文，不但使用權學生理解課文內容，了解激光的特點，而且右以激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想。

　　3、課外收集，知識積累。預習之前，第一課時后，我都讓學生收集有關激光或課文內容的資料，這環節的設計，使語文教學不局限于課堂，既體現了語文課堂的開放性，實踐性又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展，達到知識、能力與情感的綜合提高。

《奇異的激光》教學反思 篇8

　　1、沒有及時抓住學生的回答進行深入理解“適當”。當我的課堂進入理解“適當”這個詞時，我問，如果不能省掉，能不能用別的詞語代替？有一位同學說可以用“適量”這個詞代替，我有意識的讓學生把這個詞帶到原句中讀一讀，體會一下，當他讀完后，還是堅持自己的意見，我就找另外的學生說可不可以用“適量”。師傅下來給我指出了這一點，我也好好反思了一下，如果這個時候，我抓住這個契機，問其他的同學“適當”和“適量”的區別，讓學生在區分這兩個詞語的基礎上進行理解“適當”的含義，也許更能讓學生體會到這個詞的用語準確。

　　2、有些語言略顯生硬。因為我是按照師傅的教案進行教學，所以，龍老師下來以后，聽出有些過渡語我稍顯生硬了一些，給人的感覺像是不是自己的語言一樣。師傅也說，有些過渡語也比較單一，比如，一個學生分享完的學習成果，問其他學生一樣不一樣的時候，都用了相同的方式。所以，通過這節課我懂得了平時應該上課時應該怎樣去說，去引，同樣的方式盡量不要出現在同一節課上，只有這樣長此以往，才能令自己的課堂自然，精彩紛呈。

　　3、從今天學生的表現來看，他們很喜歡這樣愉快的上課。他們覺得老師的笑容綻放在他們中間，很美。師傅課前對我和孩子們的鼓舞，對孩子們著裝的整理，都可以看出她對這節課，對我的重視，而我也注意到了，在我上課的時候，我師傅就坐在我們孩子的左側，默默地給我豎大拇指鼓勵我，默默地為我關注上課的時間，默默地在心里祝我成功……我知道，我的這一節課凝聚了師傅無數的心思和心血，我更知道，我的這一節課寄托的是無數人殷切的希望。

　　人們總是夸贊蝴蝶的美麗，孰不知，破繭成蝶那一刻的痛楚；人們總是看到成功者的光芒，孰不知，成就這種光芒的人的無私。有些東西，是微不足道的，而有些東西，卻是彌足珍貴的，這不正像陽光普照著大地，春雨滋潤著萬物一樣，我們的師傅不也在用自己的心血澆灌著一株株尚未茁壯的幼苗嗎？

　　我想，我會帶著這“五彩的光芒”，像師傅一樣，去做一個“學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明”的優秀教師。