滴水穿石的啟示說課稿（精選3篇）

滴水穿石的啟示說課稿 篇1

　　各位老師，今天我說課的內容是：是蘇教版小學語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時。下面我將分別從教材分析、設計理念、教法、學法、教學流程等幾個方面來加以說明：

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示

　　二、說設計理念

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

　　三、說教法

　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法：

　　1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、

　　3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　四、說學法

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　　（1）質疑探究

　　古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　（ 2）自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　五、說教學準備

　　隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。

　　六、說教學流程

　　下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、自主作業，課后延伸

　　（一）談話激趣，導入新課

　　以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。

　　（二）直奔中心，突破難點

　　張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。

　　（三）循果索因，情感朗讀

　　本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。

　　（四）學習事例  體會寫法

　　高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　（五）照應課始，交流感受

　　本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。

　　（六）自主作業，課后延伸

　　本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。

　　七、說板書

　　斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。

　　板書設計：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒        （同學們）

　　齊白石                                     

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滴水穿石的啟示說課稿 篇2

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：

　　1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過數字化平臺的展示，培養學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助網絡，再憑借課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。

　　數字化教學平臺中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發明創造”、“齊白石藝 術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有flash、gif動畫的演示，有 課堂交流的平臺等，給學生以全方位的內容。

　　這節課是基于數字化教學平臺下的語文課，既要發揮數字化平臺的優勢，又要體現語文教學的特色，于是我進行了如下課堂教學設計。

　　一、激趣導入

　　“給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閱讀興趣。

　　二、品讀悟理

　　出示圖片，學生談對圖片的了解，并質疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閱讀課文，看滴水穿石的flash感受水滴的力量，通過抓 住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用gif動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那么猛烈 的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助學

　　“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯系到人類 社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學生自 主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位 名人目標專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學習。

　　四、拓展研究

　　雖然同在一個班，但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字 化教學平臺的強大優勢得以凸顯，實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地 閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關于方法的知識。在這 個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉化為人人對話。

　　五、學以導行

　　學習一篇課文，不僅是了解課文內容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，要有所收獲，要能內化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學 生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。

　　為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生說的基礎上適時總結，提出希望。

　　近三年對數字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今后的教學中 數字化教學平臺的優勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。

滴水穿石的啟示說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、各位專家，上午好。今天我說課的題目是《滴水穿石的啟示》。下面我主要從六個方面作一匯報。

　　一、教材分析：

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版教材第九冊22課的一篇說明事理的課文。這篇課文安排在本單元的最后一課，非常的合理而又獨具匠心，因為前面安排了幾篇寫人的文章，他們都取得偉大的成就，這些人的成功，為學生學習本文作了情感鋪墊，為學生學習本文提供了豐富的學習材料。本課是對前面人物的理性提升又是對學生的一個精神引領。課文思路清晰，運用敘議結合的手法，有理有據。首先介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，由此引出只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的觀點。接著課文又從古今中外名人成就事業的例子以及“雨水”不能“穿石”的事例正反兩方面來論證這一觀點， 最后既全面揭示滴水穿石的啟示，又給我們提出希望。

　　二、學情概述：

　　這是五年級的學生，通過小學幾年的積累，他們已經知道了很多有很大成就的人，本單元前面幾篇寫人的文章又為他們學習本文做了很好的情感鋪墊。四年級所學《說勤奮》、以及這學期所學《陶校長的演講》等文章，學生對說明事理的文章已經有所了解，從實際情況看，學生對這類課文還是比較喜歡的。而通過本文得學習，學生能夠明白雖是同類文章，但表達方式是不盡相同的。

　　三、教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.感悟滴水穿石給予我們的啟示，揣摩文章通過事例說明道理的表達方式，學習這種表達方式練習寫讀后感。

　　四、教學重點、難點

　　重點：感悟滴水穿石給予我們的啟示，揣摩文章通過事例說明道理的表達方式。

　　難點：通過具體的語言材料，領會“滴水穿石”的內涵。

　　五、設計理念

　　新課標中提倡“有效教學”：在本課的設計中，我首先落實有效初讀，做到書沒讀熟不開講，只有這樣，才能確保學生真正走進文本，讀出自己的獨特感受。其次是要凸顯年段要求，文本的閱讀中能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體悟其表達效果。最后一點就是教學應堅持走一個來回，本文教學引領學生品悟滴水穿石啟示的內容，并領悟作者是怎樣揭示和表達這個啟示的。扎扎實實地體現目標，并通過動筆寫作，來切實保證課堂教學的有效性。

　　第一課時

　　六、教學流程（五個版塊）本課擬打算安排兩課時。

　　首先我說簡略匯報一下第一課時的設計

　　一、導入

　　二、學生初讀課文（高年級學生有了一定的預習能力，因此這一環節主要檢查生字詞，以及課文朗讀是否順暢。）

　　三、理清文章脈絡，讓學生知道課文說了什么。

　　四、依據課題師生共同構建閱讀話題。

　　也就是指導學生圍繞課題提問。預設的問題有：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？

　　作者是怎樣揭示和表達這個課題的？

　　五、鞏固練習

　　1、指導寫字。重點指導（勉    販     戀）

　　2、完成課后第二題，并分類抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學流程（四版塊）

　　一、復習導入

　　我請學生聽寫（聽寫與“滴水穿石”意思相近的詞語），當堂評改。

　　二、品讀課文

　　我由課題自然過渡到：為了進一步表明“滴水穿石”給人的啟示，課文列舉了三個名人的事例來說明，這些名人的“滴水穿石”的精神表現在哪，請學生默讀課文，思考這個問題，找出相關語句，在旁邊寫上批注。然后全班交流李時珍的事例。通過品讀事例，抓 “二十幾年的不懈努力”“終于” 等關鍵詞句，思索、感悟李時珍在前進道路上“滴穿”的是怎樣的“頑石”。引導學生扣住目標專一、持之以恒體會李時珍“滴水穿石”的精神，并將自己對人物的崇敬通過朗讀表現出來。再引出李時珍的“滴水穿石”給予我們的啟示。（目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠我們美好的理想。）

　　學習了第一個事例后，讓學生自讀2、3兩個事例，學習用抓“眼”即關鍵詞句，聯系上下文體悟人物精神的方法。愛迪生的事例可抓住“畢生孜孜不倦”等詞句，通過品讀課文材料，以及借助愛迪生發明電燈等耳熟能詳的材料真切感悟愛迪生目標專一、持之以恒的“滴水穿石”的精神，并再次引出“滴水穿石”給予我們的啟示。而齊白石的事例可抓住“不教一日閑過”等詞句感悟人物的精神，讓學生在一唱三嘆中感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　這三個故事中的李時珍、愛迪生、齊白石都是什么時候，哪的人？由此引出結論古今中外所有成就事業的人，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。這些都是正面的例子，讀了以后你們相信嗎？如果不信，還有雨水的反面例子來說明滴水能穿石。讓學生自讀品悟。

　　通過課文的學習銘記住滴水穿石這一啟示成為學生的主動需要。

　　三、揣摩表達方式

　　1、在學生品讀了課文之后，再讓學生默讀課文，架構模型，

　　2、師生共同探討本課的表達特色，顯著的特色是：通過

　　（通過這樣走一個來回學生對課文的表達方式學生也就了然于心了，）

　　四、練習寫讀后感

　　這時在提出練習寫讀后感的作業也就水到渠成了。

　　問學生有沒有看到過、經歷過這種水滴石穿的事情，學了課文，是不是有了很深的感受，聯系自身寫寫讀后感。題目就是《《滴水穿石的啟示》的啟示》

　　要求：學習課文的寫法，通過具體的事例來寫啟示。

　　板書設計：

　　22 滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

　　謝謝各位專家