11　麋鹿（精選16篇）

11　麋鹿 篇1

　　一、把下列詞語補(bǔ)充完整：

　　（   ）聲（   ）跡       悄無（   ）（   ）      （   ）一（   ）二

　　（   ）（   ）厄運(yùn)       （   ）（   ）成長(zhǎng)        漂泊（   ）（   ）

　　林（   ）草（   ）       顛（   ）流（   ）      輕（   ）敏（   ）

　　二、寫出加點(diǎn)字的另一個(gè)讀音，并組詞：

　　悄無聲息         （        ）           角似鹿         （        ）

　　漂泊不定         （        ）           倔  強(qiáng)         （        ）

　　三、讀一讀，用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話：

　　1、麋鹿的外形很奇特。

　　麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。

　　2、世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部做出努力。

　　39頭麋鹿從英國(guó)返回故土。

　　四、按課文內(nèi)容填空：

　　1、這是一篇        文，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的           、       

　　和           ，體現(xiàn)了國(guó)家                         。

　　2、“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”這句話把晨霧比作       ，

　　寫出了晨霧                                     的特點(diǎn)。

　　3、麋鹿是            的一種。它的外形很          ：         ，     

　　，          ，          ，所以又被稱作“           ” 。

　　4、閱讀課文第三自然段，這段話從          、           、          、

　　等方面具體描述了麋鹿的特點(diǎn)；“                             

　　”這句話寫出了麋鹿與眾不同的生活習(xí)性。

11　麋鹿 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用"漂泊"、"銷聲匿跡"兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對(duì)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)；

　　1、課文中提到"八國(guó)聯(lián)定入侵，慘遭厄運(yùn)"對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解"八國(guó)聯(lián)軍"入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)來說，也是一種厄運(yùn)。

　　2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。

　　教學(xué)用具：掛圖，小黑板

　　教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、激趣導(dǎo)入  

　　（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

　　（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物--，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

　　2、初讀指導(dǎo)

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查

　　悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

　　顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

　　選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)分段。

　　①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1） 二（2～4） 三（5～7）

　　3、書寫指導(dǎo)

　　（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　　②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　課文可以分幾段，各寫了什么？

　　2、精讀訓(xùn)練

　　（1）學(xué)習(xí)第二段。

　　①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（三層，第一層（2）概括介紹奇特的外形，第二層（3）具體描述的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一層內(nèi)容。

　　a.指名讀。

　　b.為什么說的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　c."更"字可以去掉嗎？為什么說"更增添了它的神秘"？

　　③理解第二層內(nèi)容。

　　第一層已經(jīng)為我們描述了的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　a.指名讀。

　　b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹的外形特征的？

　　c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　d.除了介紹外形，還介紹了什么？

　　e.的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？

　　f.討論。

　　有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？

　　（第一層是概括介紹的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)有了更清晰的印象。而且，第二層介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

　　g.引導(dǎo)體會(huì)。

　　④理解第三層內(nèi)容。

　　默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明"的自然繁殖力很低"的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）

　　（2）學(xué)習(xí)第三段。

　　①指讀課文。

　　②出示"傳奇"，齊讀。

　　理解"傳奇"：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

　　③為什么說"的經(jīng)歷充滿傳奇色彩"呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　3、配樂朗讀二、三段。

　　第三課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　簡(jiǎn)單說說的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　2、精讀訓(xùn)練第一段

　　（1）輕聲讀第一段。

　　（2）畫出描寫在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的有什么印象。

　　（3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)"是野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所"？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

　　（4）通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習(xí)

　　（1）祟課后第5題。

　　（2）交流復(fù)述方法。

　　①結(jié)合插圖，抓信的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

　　②參照"的傳奇經(jīng)歷"表介紹。

　　③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

　　3、練習(xí)復(fù)述

　　板書：

　　11

11　麋鹿 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能理清課文脈絡(luò)層次。

　　3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入。

　　1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽嗎？

　　這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？

　　（“四不像”）同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎？

　　2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下它。（讀題）

　　二、新授。

　　（一）初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

　　先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　（二）檢查自讀情況，給課文分段。

　　1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎？好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀兩段文字。

　　3、有不會(huì)讀的字嗎？可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。

　　4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個(gè)詞？

　　①指說（正音）→指說→指說→跟他一起讀→記住它，再讀。

　　②指導(dǎo)記寫生字“沛”。

　　這個(gè)詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它？（強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字）師板演。

　　請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

　　5、這里還有一個(gè)詞語誰來讀？（跋涉）

　　指讀→齊讀→再讀。

　　誰來把第二段文字連起來讀一遍？

　　6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢？（外形、習(xí)性、經(jīng)歷）

　　指說。

　　7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容？

　　8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么？

　　9、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感興趣？試著自己讀讀，指讀。

　　三、精讀第二段。

　　（一）

　　課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。（出示，師說：1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來，準(zhǔn)備上臺(tái)介紹。）

　　（二）

　　學(xué)生自練，說給同桌聽。

　　指名說。

　　（三）

　　聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎？（出示圖）

　　四、布置作業(yè)。

　　讓我們一起來記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書卡。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、麋鹿

　　“四不像”{生活環(huán)境（1）

　　外形和生活習(xí)性（2－4）：角尖、尾巴、毛色、蹄

　　傳奇經(jīng)歷（5－7）

11　麋鹿 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。

　　2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。

　　【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1. 同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？

　　（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。（播放課件）

　　3.讀題。

　　二、初讀課文。

　　1.師：我們先來看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡(jiǎn)要說說影片向我們介紹了什么？

　　2.生自由說，師板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

　　3.理清層次。

　　師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）

　　三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

　　1.自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）

　　a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘。”（出示課件）

　　指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）

　　b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。”

　　（抓住“重200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”）

　　c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

　　師：真是獨(dú)一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。

　　d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。”

　　師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導(dǎo)朗讀）

　　e. “麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。”（播放課件）

　　師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）

　　f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀。）

　　引讀小游戲：

　　如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

　　4.小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？

　　師：麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

　　g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過……才發(fā)育完全。”

　　師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動(dòng)物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.過渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會(huì)成為麋鹿之鄉(xiāng)？

11　麋鹿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　2、相關(guān)圖片和文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：導(dǎo)入  。

　　出示圖，交流自己了解的麋鹿。

　　板書11 麋鹿

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

　　2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

　　3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

　　4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

　　5、可根據(jù)問題分分段。

　　三：學(xué)習(xí)第一段。

　　讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

　　四：作業(yè) 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、指導(dǎo)朗讀課文。

　　2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

　　二：學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。

　　1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。

　　2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

　　3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　5、匯報(bào)。

　　三：作業(yè) 。

　　1、加偏旁組新字，組詞。

　　參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

　　2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這五個(gè)詞語中任選三個(gè)詞語寫一段話。

　　3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。

11　麋鹿 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文第2—7小節(jié)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

　　2.通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：根據(jù)課文提供的信息了解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　難點(diǎn)：練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿。

　　三、教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　1.由趙忠祥主持的《動(dòng)物世界》錄音或錄象簡(jiǎn)短片段。

　　2.麋鹿各種近遠(yuǎn)景圖片或錄象資料，制作成多媒體課件。

　　3.第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文，理清課文脈絡(luò)，初步了解課文介紹了麋鹿的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。提供學(xué)生有關(guān)網(wǎng)址，要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷等方面資料，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　4.每人一張記分卡，若干“小小主持人”胸卡，教師準(zhǔn)備一些課外收集的麋鹿資料提供給未找到資料的學(xué)生。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.播放趙忠祥講解的《動(dòng)物世界》片段錄象或錄音

　　2.師：你們熟悉剛才的畫面和聲音嗎？……是啊，老師也十分喜愛由趙忠祥主持的《動(dòng)物世界》節(jié)目，主持人醇厚的音色，清晰的講解，配上真實(shí)精彩的畫面，令觀眾身臨其境，領(lǐng)略到了許多珍稀動(dòng)物的風(fēng)采。今天，老師組織大家搞一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)名稱——挑戰(zhàn)主持人擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)對(duì)象——趙忠祥，參賽選手——在座各位同學(xué)，參賽內(nèi)容——講解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。比賽形式——百分制，滿60分者頒發(fā)小小主持人的胸卡。大家敢不敢？

　　（播放學(xué)生熟悉的電視節(jié)目，采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　（二）第一層次：示范

　　1.教師根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容示范講解麋鹿整體特點(diǎn)，講解脫稿，態(tài)度親切自然，使用第一人稱，適當(dāng)補(bǔ)充課外的一些材料。

　　2.學(xué)生說說哪些做法值得學(xué)習(xí)仿效。

　　3.教師小結(jié)，指出聲音響亮，態(tài)度自然是基本要求，也可以使用自己喜歡的方法，補(bǔ)充自己收集的資料。

　　（三）第二層次：初步嘗試

　　1.提出第一輪比賽要求：根據(jù)第3節(jié)提供的材料和自己收集的材料，任選一個(gè)方面講解麋鹿的外形特點(diǎn)。本輪占30分

　　2.準(zhǔn)備：a.　選用自己喜愛的任何一種形式自學(xué)課文第二段，圈圈劃劃，看看作者提供給我們關(guān)于麋鹿外形哪幾方面的信息。看看自己的資料中有無補(bǔ)充。b.選一個(gè)方面作參賽內(nèi)容，多讀幾遍。c. 同桌練習(xí)，準(zhǔn)備參加挑戰(zhàn)。

　　3.請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)比賽。（要求內(nèi)容不重復(fù)）

　　在比賽過程中教師根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容打出相關(guān)圖片，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，如：你用什么辦法在很短的時(shí)間內(nèi)記住這段話的？這個(gè)資料是你自己找到的嗎？你的聲音很響亮，神態(tài)親切自然。同時(shí)給每個(gè)上臺(tái)學(xué)生打分。

　　4.未上臺(tái)的同學(xué)根據(jù)自己在同桌互練的表現(xiàn)給自己打分。

　　5.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)好的主持人不僅要求聲音響亮，神態(tài)自然，更重要的是能在復(fù)雜的資料中抓住要點(diǎn)，這樣主持時(shí)才能做到胸有成竹，氣定神閑從而能講解的生動(dòng)，具體。

　　（四）第三層次：小組評(píng)定

　　1.提出要求：自己在課文2、3、4和課外資料中尋找描寫麋鹿生活習(xí)性的資料，抓住要點(diǎn)，整理成簡(jiǎn)要提綱，練習(xí)講解，準(zhǔn)備備挑戰(zhàn)。本輪占30分。

　　2.四人小組交流，每位同學(xué)發(fā)言時(shí)可以展示自己收集的圖片或者資料。然后另外三名同學(xué)商量給他打分，要求說出理由。

　　3.請(qǐng)得分最高的一二名學(xué)生上臺(tái)來交流。老師提供多媒體圖片有學(xué)生自由選擇。請(qǐng)與他同組的學(xué)生說說給他高分的理由。

　　（五）第四層次：合作挑戰(zhàn)，40分

　　1.提出要求：由于本輪挑戰(zhàn)是最關(guān)鍵的，也由于本輪關(guān)于麋鹿傳奇經(jīng)歷的資料比較復(fù)雜，更由于我們的挑戰(zhàn)對(duì)象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的著名主持人，所以，老師建議大家發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)采用合作學(xué)習(xí)的方式。但這次是四位同學(xué)齊心合力一起挑戰(zhàn)。大家共同研究，從這么長(zhǎng)，這么復(fù)雜的資料中抓出最準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)囊�點(diǎn)。然后商量分工合作講解。講解中如果能加入一些感想最佳。

　　2.四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

　　3.請(qǐng)一到兩組上臺(tái)交流，集體評(píng)分。相機(jī)指出我們要熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿。

　　4.小結(jié)：人多力量大，一個(gè)人收集的資料是有限的，大家一起學(xué)習(xí)，互相交流，就能互相促進(jìn)。

　　（六）第五層次：評(píng)比小小主持人

　　1.請(qǐng)積分達(dá)到60的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)取小小主持人胸卡。

　　2.總結(jié)：今天你們成為了這堂課上的小小主持人，希望你們將來能成為一個(gè)真正的優(yōu)秀主持人。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的主持人是不容易的，必須學(xué)會(huì)收集資料。學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，整理資料。最后還要能記住要點(diǎn)，講解好資料。所以我們現(xiàn)在就要練好本領(lǐng)。

　　（七）布置練習(xí)：

　　展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，教師提出練習(xí)要求：由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。可是世界上還有許許多多動(dòng)物正瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一種珍稀動(dòng)物的資料，按照不同方面整理好，下一課交流。

11　麋鹿 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　2、相關(guān)圖片和文字投影。

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

　　2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

　　3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

　　4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

　　5、可根據(jù)問題分分段。

　　三：學(xué)習(xí)第一段。

　　1、讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

　　2、結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　2、相關(guān)圖片和文字投影。

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文可以分幾段，各寫什么？　

　　二.精讀訓(xùn)練　　　

　　1.學(xué)習(xí)第二段。　　　

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？　　

　　（2）理解第一層內(nèi)容。　　　

　　①指名讀。　　

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）　　　

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？　　　　　　

　　④齊讀。注意重讀“更”。　　

　　（3）理解第二層內(nèi)容. 　　　　

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。　　　　

　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。　　　　　　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）　　　　　

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。　　　

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。　　

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。　

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？　　　　（生活習(xí)性）　　　　　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？　

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層 寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？　　　　　　

　　⑦引讀練習(xí)　　　　

　　（4）理解第三層內(nèi)容　　　　　

　　①默讀第三層，思考　課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？　　　　　　

　　②交流。　　

　　2、學(xué)習(xí)第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。　

　　（1）指名讀課文　　　

　　（2）出示“傳奇”，齊讀　說說“傳奇”的意思。　　　　

　　（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。　　　　

　　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺 戮。　　　　　　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。　　　　

　　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系 在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）　　

　　三、配樂朗讀第二、三段　　

　　四、作業(yè)　　　

　　1、有感情的朗讀課文。　　

　　2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、復(fù)述課文。

　　2、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。　　

　　二.精讀訓(xùn)練第一段　　

　　1.輕聲讀第一段。　　

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。　　

　　3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？　　　　　

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）　　

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分 的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？　　

　　5.有感情的朗讀的一段。　

　　三、課堂練習(xí)　　　

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。　　

　　2.交流復(fù)述方法。　　　

　　（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性。　　

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。　　

　　3.練習(xí)復(fù)述。　　　

　　（1）同桌互相復(fù)述。　　　　

　　（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。　　

　　（3）師生評(píng)選。　

　　四.作業(yè)　　

　　1.有感情的朗讀課文。　

　　2.完成課后練習(xí)3、4。

　　3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。　

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鹿科動(dòng)物　　　　　　　　　　　　　繁殖能力低　　　　　

　　17.麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

　　教學(xué)后記：

　　交流完麋鹿的傳奇經(jīng)歷，同學(xué)們非常激動(dòng)，有著對(duì)清王朝腐敗的痛心、對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憤怒和對(duì)現(xiàn)在強(qiáng)盛的中國(guó)涌起的自豪。我用上一備的教案：是啊，麋鹿的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。可是為什么我們花那么多的精力與金錢保護(hù)這些動(dòng)物呢？有什么價(jià)值呢？學(xué)生們說的很多，鞠夢(mèng)杰（他是我們班上語文成績(jī)最差的）的手也高高地舉了起來，我請(qǐng)他起來說說。他說：“這一切就是為了生態(tài)平衡。”多么精練的語言，我情不自禁伸了大拇指，他的臉上有了自信的笑容。我照著一備教案上給的關(guān)于生態(tài)平衡的話接著補(bǔ)充。我看到了一個(gè)個(gè)同學(xué)憂慮、難過的表情。維護(hù)生態(tài)平衡已深入他們的心中。此后我深深地陷入了思考：我們要學(xué)會(huì)用教材教，而不是僅僅是為了教教材。語文是一個(gè)大雜燴，有聯(lián)系的很多很多，讓語文課堂人文性和工具性相結(jié)合，才是我們每一個(gè)語文老師上課的目標(biāo)。另外，集體備課還是好處多多啊，感謝一備老師的精心設(shè)計(jì)，才讓我們借鑒得精彩，連鞠夢(mèng)杰的表現(xiàn)都讓人驚喜！

11　麋鹿 篇8

　　作者：宗陽春    發(fā)表時(shí)間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：270 

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)；

　　1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。

　　2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。

　　教學(xué)用具：掛圖，小黑板

　　教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、激趣導(dǎo)入  

　　（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

　　（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

　　2、初讀指導(dǎo)

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　（2）檢查自學(xué)效果。

　　①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 

　　殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

　　顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

　　選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)分段。

　　①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　3、書寫指導(dǎo)

　　（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　　②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　課文可以分幾段，各寫了什么？

　　2、精讀訓(xùn)練

　　（1）學(xué)習(xí)第二段。

　　①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一層內(nèi)容。

　　a.指名讀。

　　b.為什么說麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　③理解第二層內(nèi)容。

　　第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　a.指名讀。

　　b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

　　c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？

　　e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？

　　f.討論。

　　有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？

　　（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

　　g.引導(dǎo)體會(huì)。

　　④理解第三層內(nèi)容。

　　默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）

　　（2）學(xué)習(xí)第三段。

　　①指讀課文。

　　②出示“傳奇”，齊讀。

　　理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

　　③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　3、配樂朗讀二、三段。

　　第三課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　2、精讀訓(xùn)練第一段

　　（1）輕聲讀第一段。

　　（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　（3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

　　（4）通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習(xí)

　　（1）祟課后第5題。

　　（2）交流復(fù)述方法。

　　①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

　　②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。

　　③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

　　3、練習(xí)復(fù)述

11　麋鹿 篇9

　　教學(xué)要求：

　　　　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　板書課題：11 麋鹿

　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀生字詞。

　　（2）理解詞語的意思。

　　（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　（2）討論分段。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三.書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四.作業(yè)

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（2）理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　　（生活習(xí)性）

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？

　　⑦引讀練習(xí)

　　（4）理解第三層內(nèi)容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二.精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

　　（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

　　3.練習(xí)復(fù)述。

　　（1）同桌互相復(fù)述。

　　（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　（3）師生評(píng)選。

　　四.作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)3、4。

　　板書：

　　鹿科動(dòng)物　　　　　　　

　　繁殖能力低

　　11.麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

11　麋鹿 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　板書課題：11 麋鹿

　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀生字詞。

　　（2）理解詞語的意思。

　　（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　（2）討論分段。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三.書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四.作業(yè)

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（2）理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　　（生活習(xí)性）

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？

　　⑦引讀練習(xí)

　　（4）理解第三層內(nèi)容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二.精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

　　（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

　　3.練習(xí)復(fù)述。

　　（1）同桌互相復(fù)述。

　　（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　（3）師生評(píng)選。

　　四.作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)3、4。

　　板書：

　　鹿科動(dòng)物　　　　　　　

　　繁殖能力低

　　11.麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

11　麋鹿 篇11

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　板書課題：11 麋鹿

　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀生字詞。

　　（2）理解詞語的意思。

　　（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　（2）討論分段。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三.書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四.作業(yè) 

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　課文可以分幾段，各寫什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（2）理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內(nèi)容.

　　過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　　（生活習(xí)性）

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？

　　⑦引讀練習(xí)

　　（4）理解第三層內(nèi)容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業(yè) 

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二.精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

　　（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

　　3.練習(xí)復(fù)述。

　　（1）同桌互相復(fù)述。

　　（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　（3）師生評(píng)選。

　　四.作業(yè) 

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)3、4。

　　板書：

　　鹿科動(dòng)物

　　繁殖能力低

　　11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

11　麋鹿 篇12

　　課題 麋鹿 課型 新授 課時(shí) 3課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生詞。 2、抓住課文要點(diǎn)，弄清作者從哪幾方面具體介紹麋鹿的。 3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。 課前 準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀。 第一課時(shí) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、激趣導(dǎo)入         二.初讀指導(dǎo)                     三.書寫指導(dǎo) 四.作業(yè)   1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？ 2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。   板書課題 3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。 1.自由讀課文，要求： （1）畫出生詞，讀課文注意讀準(zhǔn)字音。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。 2.檢查自學(xué)效果。 （1）指名讀生字詞。理解意思。 （2）指名分段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 3.指導(dǎo)分段。 （1）默讀課文，想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的。（2）討論分段。 4.小結(jié)。 1.分析字形。 2.描紅、臨寫。 1.抄寫生詞2.有感情地朗讀課文。 交流     齊讀 交流     自由讀 自學(xué)生字詞 指名讀，正音 交流詞義 指名讀     交流     交流 指名分析交流 練習(xí)                          第二課時(shí) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng)  學(xué)生活動(dòng) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二.精讀訓(xùn)練                       三、質(zhì)疑問難                 四、練習(xí)深化                         三、總結(jié) 四、作業(yè)   課文可以分幾段，各寫什么？ 1.學(xué)習(xí)第二段。 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文分為幾層？各寫了什么？ （2）理解第一層內(nèi)容。 ①指名讀。 ②為什么說麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） ③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？ ④齊讀。注意重讀“更”。 （3）理解第二層內(nèi)容. 過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ ①指名讀。 ②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ ④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和習(xí)性有系嗎？為什么？ ⑥討論：第一層的介紹，懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是多余，為什么？ ⑦引讀練習(xí) （4）理解第三層內(nèi)容 ①默讀第三層，思考。 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、學(xué)習(xí)第三段 過渡：麋鹿有奇特的外形，還有傳奇經(jīng)歷。 （1）指名讀課文（2）出示“傳奇”，齊讀。說說“傳奇”的意思。 （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 （4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。 （5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？ 1、配樂朗讀第二、三段 1、有感情的朗讀課文。 2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、習(xí)慣和經(jīng)歷。 指名交流   觀察，交流     指名讀   交流   一一討論 齊讀     聽讀，思考   交流 勾畫 標(biāo)注   交流     一一討論       齊讀   默讀，思考     交流       指名讀 交流 討論 交流     齊讀 第三課時(shí) 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二.精讀訓(xùn)練第一段             三、課堂練習(xí)           四.作業(yè) 簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。 1.輕聲讀第一段。 2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。 3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ 4.通過二、三段的描寫，已經(jīng)有充分的了解，為什么還寫第一段，可以去掉嗎？ 5.有感情的朗讀的一段。 1.出示課后第5題：默讀課文要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、習(xí)性和經(jīng)歷。 2.交流復(fù)述方法。 （1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、等部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。 （2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。 1有感情朗讀課文2完成課后練習(xí)3、4。 交流 自讀 勾畫     交流       齊讀   默讀，思考     交流     嘗試復(fù)述 板書設(shè)計(jì) 麋鹿   鹿科動(dòng)物   繁殖能力低    外形奇特　（“四不象”） 傳奇經(jīng)歷   回歸故土 教學(xué) 后記        

　　教學(xué)案來自第一范文網(wǎng)。

11　麋鹿 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）

　　教學(xué)要求：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。

　　（1）板書：“傳奇”，齊讀。

　　指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）

　　（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影：

　　要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話，并在后面加上驚嘆號(hào)）

　　2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　　（3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。

　　相機(jī)板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡

　　指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。

　　小結(jié)過渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之二、之三嗎？

　　第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。

　　相機(jī)板書：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡

　　（出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶），當(dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

　　小結(jié)過渡：這是傳奇之二，還有嗎？

　　第三，麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。

　　相機(jī)板書：1986回歸（出示投影：從此……——茁壯成長(zhǎng)）

　　在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì)，在新中國(guó)的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國(guó)的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。

　　（4）舊中國(guó)貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了，經(jīng)過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經(jīng)歷，你想說些什么？

　　（對(duì)照掛圖說話）

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）評(píng)價(jià)：說得真好。齊讀這一句。

　　2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　指導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們

　　學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書，結(jié)合課本和補(bǔ)充資料，自己先練一練。

　　再講給同桌聽，請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。

　　指名講傳奇經(jīng)歷。（1-2人）適當(dāng)鼓勵(lì)，評(píng)議。

　　二、精讀訓(xùn)練第一段

　　剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。

　　要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？

　　指名說后重點(diǎn)理解為什么是“理想場(chǎng)所”（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對(duì)照掛圖，說說：這里真可稱得上麋鹿生活的（天堂、樂園、家等）

　　我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。

　　三、寫話。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說“美猴王”被推薦的理由。

　　開頭：尊敬的北京奧委會(huì)，我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物，

　　學(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫的話，師生評(píng)議。（或課后完成）

　　板書：

　　11、麋鹿

　　3000多年、漢代后、銷聲匿跡

　　傳奇經(jīng)歷　1865出現(xiàn)、1900絕跡

　　1986回歸

11　麋鹿 篇14

　　師：同學(xué)們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了，你們有信心通過檢查嗎？

　　生：有。

　　師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)你自己讀一讀。

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　　師：能讀下來嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過”。

　　生：這個(gè)字念“逾”。

　　師：你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎？

　　生：年逾古稀。

　　師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

　　生：就是年齡超過了70歲。

　　師：還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？

　　生：跋涉。

　　師：“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

　　師：這里有一個(gè)詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個(gè)詞讀什么？

　　生：顛沛流離。

　　師：一起讀一遍。

　　生：顛沛流離。

　　師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。（師板書：外形）

　　生：（讀第一段）

　　師：誰來讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）

　　生：（讀第三段）

　　師：請(qǐng)你們一起來讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）

　　生：（讀第二段）

　　師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？

　　生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

　　生：我覺得這段話概括了整篇課文。

　　生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。

　　師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

　　生：……

　　生：……

　　生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，蔣老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

　　（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）

　　生：（用心讀課文）

　　師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？

　　生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

　　生：我有點(diǎn)感動(dòng)。——因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。

　　生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。

　　生：我也很高興，因?yàn)闀�上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。

　　生：我很悲傷……

　　生：我很生氣……

　　…………

　　師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

　　生：能（齊聲）

　　（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）

　　師：你覺得它是麋鹿嗎？

　　生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）

　　師：請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？

　　生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　生：……

　　師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。

　　生：（開始讀、尋找）。

　　師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

　　師：可以交流了嗎？

　　生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。

　　生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。

　　生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。

　　師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長(zhǎng)江，易如反掌。

　　生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

　　生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

　　生：…………

　　師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？

　　生：想（激動(dòng)）。

　　師：可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？

　　生：行！（躍躍欲試）

　　師：這就是麋鹿，請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。

　　生：（在座位上練習(xí)。）

　　師：誰愿意上來試試。

　　生：各位游客，歡迎你們來英國(guó)，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌�鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。

　　師：掌聲鼓勵(lì)，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問，如果面對(duì)參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員，誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

　　生：紛紛表示愿意。

　　（一男生上臺(tái)）

　　師：先生，你貴姓？

　　生：姓李。

　　師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？

　　生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

　　師：小姐貴姓？

　　生：蔡。

　　師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

　　生：麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

　　師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。

　　師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？

　　生：能（很有信心的樣子）

　　（多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。）

　　生：（笑）

　　師：跟大家開個(gè)玩笑，這是一個(gè)卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個(gè)卡通頭像呢？因?yàn)橛腥送扑]麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競(jìng)選。麋鹿的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少啊，你們認(rèn)為它會(huì)有哪些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？

　　生：孫悟空。

　　生：藏羚羊。

　　生：熊貓。

　　生：中華鱘。

　　生：……

　　是：所以啊，麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì)，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請(qǐng)你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。

　　師：我們一起交流吧？

　　生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因?yàn)椤��?/p>

　　生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……

　　生：我覺得可以從國(guó)際合作（師幫助概括）的角度來說……

　　生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……

　　………………

　　師：下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。

　　生：（寫）

　　生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動(dòng)物大使向各國(guó)輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國(guó)繁衍成長(zhǎng)，不正是象征了我們偉大祖國(guó)正在走向繁榮富強(qiáng)嗎？

　　生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(zhǎng)跑，牛勞動(dòng)默默無聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。

　　生3：麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求，這對(duì)于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……

　　生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。

　　生5：麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。

　　生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng)，而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

　　師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請(qǐng)你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。

　　師：同學(xué)們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：）下課。

　　麋鹿

　　天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

　　麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國(guó)古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

　　與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

　　麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。

　　麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

　　后來，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國(guó)輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。

　　1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。  

11　麋鹿 篇15

　　【片段一】

　　課伊始

　　師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)都有哪些珍貴的保護(hù)動(dòng)物？

　　生：東北虎。

　　生：丹頂鶴。

　　生：揚(yáng)子鱷。

　　師：學(xué)生每說一個(gè)，就板書一個(gè)。

　　生：老師，你“揚(yáng)子鱷”的“揚(yáng)”寫錯(cuò)了。

　　師：哦！不好意思，老師寫錯(cuò)了。（馬上把“楊”改成了“揚(yáng)”）

　　【反思】

　　一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，我卻犯了個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，把“揚(yáng)”改成了“楊”。在學(xué)生明銳的眼睛下指出錯(cuò)誤后，我草草了事了。首先并沒有大力表揚(yáng)敢于指出老師錯(cuò)誤的這位學(xué)生。李鎮(zhèn)西說得好，語文民主教學(xué)就是尊重學(xué)生的心靈自由，權(quán)利自由，思考自由。只有師生之間平等了，學(xué)生才會(huì)給你指出錯(cuò)誤。所以我當(dāng)時(shí)根本沒有批評(píng)這位學(xué)生，反而應(yīng)該表揚(yáng)。這樣學(xué)生才會(huì)有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會(huì)學(xué)的輕松。如果我當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了他，那么給其他同學(xué)帶來的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時(shí)也不知怎么的竟然沒用一點(diǎn)教學(xué)機(jī)制。其實(shí)可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，聰明的同學(xué)們可千萬不要犯和老師一樣低級(jí)的錯(cuò)誤哦！”這樣一來學(xué)生聽得心里很舒服，那么自然而然對(duì)這個(gè)字也加深了印象，寫就不會(huì)寫錯(cuò)了。學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚(yáng)。毫不吝嗇的給學(xué)生吧。

　　【片段二】

　　指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：

　　師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？

　　生：自由默讀。

　　生：介紹了麋鹿的外形。

　　師：（適時(shí)馬上板書：外形）不錯(cuò)有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？

　　生：第二自然段。

　　師：繼續(xù)交流，還寫了麋鹿的哪些方面？

　　生：經(jīng)歷。

　　師：書上是怎么說的？有句中心句你能讀出來嗎？

　　生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。

　　師：請(qǐng)大家把這句中心句畫出來，一起來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？

　　生：五到七。

　　師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？

　　生：麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物。

　　生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

　　生：他們的體重。

　　師：同學(xué)們說的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？

　　生：（各個(gè)面面相覷，很迷茫）

　　突然有個(gè)學(xué)生舉手了

　　生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。

　　師：你是怎么知道這個(gè)詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性”嗎？適時(shí)板書“生活習(xí)性”。

　　生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。

　　師：聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你翻到后面練習(xí)，題目里寫的清清楚楚三個(gè)方面。所以閱讀時(shí)，有的時(shí)候也要學(xué)會(huì)從練習(xí)題目中得到閱讀信息。

　　【反思】

　　這是我指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)錄。從中明顯可以看出學(xué)生對(duì)于麋鹿的外形和習(xí)性找出是沒問題的。難點(diǎn)在于“生活習(xí)性”，怎么讓學(xué)生理解。學(xué)生不會(huì)從課后習(xí)題題目中了解信息，更沒聽說這個(gè)詞，該怎么辦呢？有時(shí)學(xué)生說不出只好老師引出。但是好在有個(gè)學(xué)生知道，說出來了。我詢問他是怎么知道這個(gè)詞語的目的是想，他會(huì)不會(huì)是從后面習(xí)題中得知的，很想順勢(shì)大力表揚(yáng)。但是他的回答更令我吃驚，“生活習(xí)性”大概就是“生活習(xí)慣吧”。也許他說得和字典上的解釋有出入，但是他能說出是生活習(xí)慣已經(jīng)很不容易了，接近了正確答案，夠了。便于學(xué)生理解的解釋便是詞語最好的解釋。有時(shí)你一定要強(qiáng)加給學(xué)生字典上生硬的解釋，學(xué)生就是難以記憶，就是記不住。我的不足在于課前其實(shí)自己給沒對(duì)什么是習(xí)性做個(gè)徹底的了解，所以我沒有給出學(xué)生明確的答案，變草草收?qǐng)隽恕？磥恚�語文老師沒有精心的準(zhǔn)備還真得被學(xué)生們難倒呢。所以，老師鉆研教材還應(yīng)該更深，更廣，更寬。

11　麋鹿 篇16

　　從體裁上來看，這是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇特的動(dòng)物介紹給大家，作者煞費(fèi)苦心通過巧妙的編排把原本枯燥的科學(xué)性的小知識(shí)通過通俗易懂的畫面語言傳遞給了我們。就像一幕略帶神秘色彩的科幻電影，連續(xù)不斷地吸引著觀眾的眼球。

　　電影的開始，首先為我們呈現(xiàn)的是一幅十分神秘的背景畫卷：“天色微明”“晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上”。接著剪影閃現(xiàn)：一群麋鹿“悄無聲息”地向水塘邊走去。畫外音：人的腳步聲。結(jié)果：“警覺”的麋鹿“迅即”“蹦跳著”“遁入”草叢……寥寥幾筆，麋鹿的一些基本特點(diǎn)躍然紙上：群居，膽小，機(jī)敏。這一段雖然不長(zhǎng)，但是給人留下十分鮮明的印象，在說明中加入適當(dāng)?shù)拿鑼懀�就有這樣的效果。

　　在說明麋鹿的外形奇特時(shí)，作者不僅寫出了麋鹿的角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，而且和《封神榜》中的姜子牙的“四不像”進(jìn)行了比較，十分有趣。第三自然段還有麋鹿外形的具體描寫。這里仍用了比較的方法，麋鹿雖然是鹿的一種，角似鹿，但是也有不同，那就是站立的時(shí)候麋鹿的角尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。多說一句，按照達(dá)爾文進(jìn)化理論來看，這或許也是麋鹿幾乎滅絕的一個(gè)原因吧。角對(duì)于大多食草型的動(dòng)物來說，是保護(hù)自己最重要的武器。但是，角尖朝后，如何更好的攻擊別人，保護(hù)自己呢？難怪要瀕臨滅絕了。這是題外話。至于真正的滅絕原因，我想后面有說明，從麋鹿自身來講，那就是生殖能力很低，和熊貓一樣。

　　外形特征可用對(duì)比的手法來幫助學(xué)生理解，它的生活習(xí)性呢，則與它的外形特點(diǎn)密不可分，長(zhǎng)尾巴、寬蹄子都是為了適應(yīng)沼澤的生存環(huán)境。尾巴長(zhǎng)，便于驅(qū)趕沼澤中大量的蚊蠅；蹄子寬，這樣在沼澤中行動(dòng)更敏捷。

　　麋鹿的經(jīng)歷更是充滿了傳奇色彩，依照時(shí)間的先后順序，分為三個(gè)階段進(jìn)行介紹：一、從3000年前就有，到1900年后在國(guó)內(nèi)絕跡，其間幾度興亡，這里有自然因素也有人為的原因，但是文章中強(qiáng)調(diào)的不是“天災(zāi)”而是“人禍”；二、流浪到各國(guó)，成為全世界的財(cái)富。麋鹿能有今天的輝煌，我覺得是否也要感謝當(dāng)時(shí)的“盜鹿者”呢？如果沒有他們，麋鹿是否就真的絕跡了呢？當(dāng)我們?cè)谧l責(zé)“掠奪者”的時(shí)候，是否想到過，從另一個(gè)角度考慮，他們也是一個(gè)“保護(hù)者”，當(dāng)然前提不是為了自己去謀私利；三、回歸故土。想當(dāng)年國(guó)破家亡，身似浮萍，現(xiàn)如今國(guó)富民強(qiáng)，幸福回歸。麋鹿的命運(yùn)與國(guó)家的興亡緊密相連。

　　另外，作為科普性的說明文章，文章中的語言科學(xué)性也很強(qiáng)。文中出現(xiàn)的數(shù)字，都經(jīng)得起考驗(yàn)。關(guān)于麋鹿的生活習(xí)性也不是無中生有，而是讓人信服。經(jīng)歷雖然充滿傳奇色彩，但并不是人們的恣意揣測(cè)，而是有據(jù)可查。遣詞造句也能夠注意到詞語之間的細(xì)微差別，這也是此文語言運(yùn)用的一個(gè)特點(diǎn)。例如：“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”，“陸續(xù)”和“相繼”等。雖然看著相似，但是頗有不同。仔細(xì)咀嚼，“意”味頓生。