《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計（精選14篇）
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇1
教材分析及設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸，這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預習能力的培養。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環節時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質疑，從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。
教學設計：
第二課時
教學要求：
1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。
3、在引導學生質疑問難的過程中，培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。
教學重難點：
1、領悟滴水穿石的啟示，以文化人。
2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。
教學準備：
搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。
教學過程：
一復習引入：
1、同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關語句,引導學生復習“滴水穿石”的成因 。）
二、自讀質疑，探究寫法。
1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、匯報自學情況，檢查。
�、爬顣r珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。
李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經歷二十幾年的努力，終于獲得成功。
�、茞鄣仙吕耗信瑢W分角色讀。
他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務員，克服生活的艱難，終于有了許多發明。
�、驱R白石事例：所有敬佩他的人齊讀。
a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了
b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。
（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。
目標不專一，不能持之以恒。
4、引導學生質疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。
三、拓展遷移，強化鞏固
作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？
�。ㄕn件出示：“小小交流會”）
4、學生交流。
a名人
b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？
5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家�？墒�，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）
6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？
7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？
（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。
這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。
五、布置作業，課后延伸
寫讀后感。、
1、簡介讀后感的寫法。
讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。
2、學生自由寫作，教師巡視指導。
板書： 滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇2
教學重難點：理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神
教學過程：一、析題導入師：通過上一節課的學習，“滴水穿石”和哪個詞語的意思相近呢？（日雕月琢、持之以恒、堅持不懈、孜孜不倦、接連不斷、鍥而不舍、繩鋸木斷、鐵杵成針師：“啟示”就是？（啟發、告知）師：滴水穿石的啟示意思就是？（滴水穿石給我們的啟發）二、精讀感悟1、直奔中心師：“滴水穿石”給了我們什么樣的啟示呢？出示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。齊讀：師：這句中哪兩個詞語說出了成功的秘訣？（板書：目標專一、持之以恒）“目標專一”就是？（只有一個目標）“目標專一”和哪個詞語意思相反？（三心二意）“持之以恒”就是說？（堅持不懈地做下去）我們擁有了成功的秘訣，只要我們堅持去做，就一定能夠成功。2、品讀第一節師：小水滴的“目標專一”表現在哪里呢？請大家讀課文第一節。（總是滴在同一個地方）小水滴的“持之以恒”又表現在哪里呢？（幾百年過去了，幾千年，幾萬年過去了……）結果呢？（水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。）“奇觀”就是？（奇特的景觀；板書：奇觀）過渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿，創造出奇觀。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？3、品讀第三段師：李時珍、愛迪生、齊白石，他們的專一的目標是什么？“持之以恒”表現在？他創造的“奇觀”是？請大家仔細閱讀第三節：討論：李時珍：（從小立志學醫）（他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力。）（寫成了藥學巨著《本草綱目》）愛迪生：（迷戀電學實驗研究。）（畢生孜孜不倦）（擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利）齊白石：（揮毫作畫）（在他數十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅。）（他的繪畫技藝達到爐火純青的境界。）通過上面的事例，我們可以總結出這樣的結論，出示：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀：討論：這里的“滴水穿石”還是指滴穿石塊嗎？（指一種精神，即：堅持不懈、持之以恒等）“滴穿”加了引號，意思是說？（戰勝、克服）“頑石”也不是石塊了，而是指？（困難，險阻，障礙等）師：雨水是以很快的速度從高空落下來，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能滴穿石塊，這是什么原因呢？（因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）三、揭示中心“滴水穿石”給予我們這樣的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。再讀：小結：在今后的人生道路上，我們要想獲得成功，創造“奇觀”，必須要牢記“滴水穿石”給予我們的啟示，腳踏實地地做下去，我們一定能夠實現我們美好的理想。 板書設計： 滴水穿石的啟示目標專一 持之以恒 奇觀
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇3
之一
佚名
設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談“你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎部分；然后通過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。
一、復習。
1、我們已經通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？
2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來�？纯矗n文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的？
二、學習第一二自然段。
1、（媒體出示課文第二節）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句）
2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？
3、現在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？
4、“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。
三、學習第三自然段。
1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。
2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。
（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。
愛迪生事例：男女同學分角色讀。
齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）
3、作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例�，F在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？
�。ㄕn件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。
程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。
�。�2）、小組交流，推薦代表上臺交流。
4、學生交流。
5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）
6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？
四、學習第四自然段。
1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？
�。ㄕn件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。
這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。
2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？
�。ㄕn件出示）繩鋸精衛聚沙
只要工夫深，
五、作業
1、把這些成語故事講給大家聽。
2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。
評析：
就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節課中是否滲透或體現了教學思想。在備這節課的過程中，我竭力想在我的教學中體現以下思想：
1、盡量做到信息技術與學科有機整合。新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程 中的優點是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時，課件設計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續一分鐘后——這時間對于四十分鐘的課堂教學來說已經足夠長了，所有學生都理解了這個詞的真正含義，再比如在強化“滴水穿石”精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學生的興奮點提到最高處。可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果，
2、盡量做到訓練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中我力求體現這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。
3、盡量和學生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學習方式，目標就是老師和學生能達到心靈的溝通。教學中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學生達到水乳交融的目的。
4、盡量注重教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學過程 中增加了“小小交流會”這一內容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。
但是，這節課中也有非常明顯的問題：
一、對“滴水穿石”的成因這一部分學得不好。教學這部分時，我的目的在于教學生通過抓關鍵詞理解內容，因此做了一個示范，談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學生一點也不買帳，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）�？梢娢业膫湔n中還沒有備好學生，（他們課前為了上好課，對課文都做了比較詳細的預習）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。
二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調了朗讀，卻又忽視了基礎知識的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應該受到的教育。
三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學過程 中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇4
教材分析：
這是一篇說明事理的課文，寫了安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，并由此引出本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。課文又從正反兩面說明這一觀點。正面用古今中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“水滴石穿”的精神；反面從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文最后揭示了“水滴石穿”給予我們的啟示。
教學目標：
1、學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。
3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂“滴水穿石”的現象及給予我們的啟示：目標專一，持之以恒。
難點：結合具體事例讀懂“滴水穿石”的可貴精神。教學難點：
在讀中體會語言文字的'前后照應和內在聯系，在舉例中加深對”滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。
教學方法：
觀察圖畫法
朗讀感悟法
讀寫結合法
課前準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習生字詞，理解詞語意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文層次，了解課文主要內容。教學目標：
一、觀察圖片，導入課文。
1、同學們，你們有自己的理想嗎？說給大家聽聽。
2、今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
3、出示“滴水穿石”圖片及聲音：你看到了什么？聽到了什么？看到這樣的畫面，你有什么問題想問嗎？
4、揭題，板書，齊讀。
5、看了題目你想知道什么？（學生可能會問：滴水為什么能穿石？滴水是怎樣穿石的？滴水穿石給我們什么啟示？）
二、初讀課文
1、提出要求：
�。�1）讀準生字字音
（2）讀通課文
�。�3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？（學生根據要求自學）
2、檢查自學情況
�。�1）出示生字，指名認讀
�。�2）出示二類生字，指名認讀。（先自讀，再開火車讀。最后齊讀）
�。�3）出示詞語，指名讀。（學生讀后說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然后通過查字典或聯系上下文理解）（4）指名分節朗讀課文。（學生讀課文并評讀）（5）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？
三、再讀課文，理清層次
1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？（學生快速默看后回答）
2、課文可分幾部分？為什么這樣分？
3、指導讀好“滴水穿石”的故事。（1—2）自然段講述了“滴水穿石”的故事。
4、指導讀好科學家的故事。（3—4）自然段講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。
5、指導讀好啟示。第（5）自然段揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。 ）
四、教學生字、指導描紅
五、布置作業，鞏固所學
1、抄寫詞語
2、熟讀課文。
3、布置課外作業。
通過閱讀、上網等渠道去搜集一個證明“滴水穿石”的名人事例。
第二課時
教學目標：
1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示。
2、學習持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
3、初步學習本課正反說明的寫作方法。
教學過程：
一、復習鞏固，初悟“啟示”
1、復習詞語
2、用上前面的詞語講講安徽廣德太極洞一大奇觀。
3、朗讀：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專
一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。
2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A、學生自讀課文第
一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。
B、組織交流閱讀感受。
�。�1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，出示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了？？水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀�！�
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（1）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
�。�2）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。
（3）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。
3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。
2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。
（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。
�。�2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富��！你能幫他們來總結一下嗎？
學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
�。�1）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想�！�
2、理解“銘記”，學生讀背句子。
五、領會特色，賞悟“啟示”
1、小結寫作特色：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后提出希望。
2、練寫讀后感。
3、把搜集到的名人資料，仿照課文寫一段事例。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇5
蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。
根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：
1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。
2、能力目標：通過數字化平臺的展示，培養學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助網絡，再憑借課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。
數字化教學平臺中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發明創造”、“齊白石藝 術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有flash、gif動畫的演示，有 課堂交流的平臺等，給學生以全方位的內容。
這節課是基于數字化教學平臺下的語文課，既要發揮數字化平臺的優勢，又要體現語文教學的特色，于是我進行了如下課堂教學設計。
一、激趣導入
“給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閱讀興趣。
二、品讀悟理
出示圖片，學生談對圖片的了解，并質疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閱讀課文，看滴水穿石的flash感受水滴的力量，通過抓 住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用gif動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那么猛烈 的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。
三、事例助學
“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯系到人類 社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學生自 主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位 名人目標專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學習。
四、拓展研究
雖然同在一個班，但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字 化教學平臺的強大優勢得以凸顯，實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地 閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關于方法的知識。在這 個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉化為人人對話。
五、學以導行
學習一篇課文，不僅是了解課文內容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，要有所收獲，要能內化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學 生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。
為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生說的基礎上適時總結，提出希望。
近三年對數字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今后的教學中 數字化教學平臺的優勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇6
一、說教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
學生已經學習了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學習，目的是為了讓學生在學習《說勤奮》等文章的基礎上進一步學習說理方法和表達方式，螺旋式地提高學生的語文能力。
2、教學目標
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”說明了閱讀在人的發展過程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學生從文本中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。結合我班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
�。�3）學會根據需要搜集、整理和交流有關資料，在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
�。�4）學寫讀后感。
3、教學重難點
根據教學目標和學生的實際，我認為本課時的教學重難點是：
�。�1）引導學生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
（2）培養學生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，在整個教學過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創設情境、出示關鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關資料等。
二、說教法：
小學生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時五年級學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，并充分利用農村遠程教育資源，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。本節課采用以下的教學法：
1、輔助教學法（本節課利用農遠資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）
3、朗讀感悟法（教學中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感，升華情感，朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）
三、說學法
1、自主學習
2、合作探究
五年級的學生已經學過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發揮學生的自主學習。鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�、齊讀課題。
�。ǘ┚x課文，理解精神。
1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。
（1）創設情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問學生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。
�。�2）根據學生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”
�。�3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
�。�4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學們聽到什么？想到什么？
（7）學生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）
（8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句并改寫成陳述句。
�。ㄔ谶@個環節中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調動起來，帶著問題讀書，調動學生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）
2、學習典范，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
�。�1） 學習李時珍事例。
學習流程：讀課文——交流資料——找關鍵詞語——體會經過努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學習愛迪生、齊白石事例。
①用學習李時珍的方法小組合作學習愛迪生、齊白石部分，填學習卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學生填表、交流匯報。
（3）從填好的學習卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標專一、持之以恒”的水滴精神。
�。�4）評價激勵：同學們在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
�。�6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學生邊看、邊聽邊體會。
�。�8）課件出示并學習反問句：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
�。ā墩Z文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）
�。ㄈ┿懹泦⑹�，感情升華。
古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學以致用。
1、前面我們學習了三位名人的故事�，F在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯系實際課后寫一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯系，突出閱讀教學與習作之間的內在聯系。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生搜集、處理信息的能力。）
五、說板書設計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標專一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
�。ㄌ丶壗處熕瓜荚f：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”我設計的板書是對教學內容的加工和提煉，理清了教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點，能更好地讓學生理解課文內容和所表達的思想。）
六、說遠程教育資源的應用
遠程教育充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村小學長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、 “滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創設情境，激發興趣，引導質疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，充分調動了學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔，開闊了學生的視野。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇7
這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）
第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉
生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。
板書：目標專一，持之以恒
我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒
出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢
孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
生：三心二意，微不足道
生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。
生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。
師：倦什么意思？
生：厭煩的意思
生：放棄
生：疲憊。
師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、
生：翻山越嶺，走的路很長。
生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。
生：接連不斷，東西多。
生：幾件事連續不斷地出現
師：是指一個接一個，沒有間斷。
師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀
師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？
生：寫了滴水穿石的奇觀
師：那第二自然段呢？
生：舉例了滴水穿石的事情。
師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。
師：那第四自然段？
生：雨水不能滴穿石塊。
師：第五自然段？
生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。
師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。
師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？
學生自由度。
生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。
師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。
他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？
師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。
是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。
師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示
獲得了什么啟示呢？
生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍
師：讀一讀，要讀出正確的語氣。
出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀
師范讀
誰讀出來了？
生：楊老師
為什么？
生：楊老師讀出了肯定的語氣
師再范讀，體會出來了嗎？
生：楊老師的聲音很豪邁
一起讀一遍。
再讀一遍。
這個句子，什么意思啊？
生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。
出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。
如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。
生：反問句比陳述句的語氣更強烈。
師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，
既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。
齊讀。
再讀一遍。
課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。
出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石
作者為什么在這三個詞上加引號呢？
生：還有另外的含義
師：還有什么含義？
生：滴穿就是克服，頑石就是困難
生：掃除
生：堅持不懈地努力
如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻
這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿
那滴水穿石呢？
生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神
這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。
讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。
讀的時候要給聽著留下思考的時間。
個別讀。
師范讀
齊讀。
你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？
出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？
下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？
紅色：如果，
所有成就事業
生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。
沒說準確
大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證
在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。
那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？
出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。
生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。
師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？
生讀第四自然段
師：讀到這里你會想到什么？
生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭
師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。
師：讀了這個答案之后，有什么想法？
生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。
師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。
師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀
設問句有兩個部分，自問，自答
讀
在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找
啟示是正確的，所以要銘記在心。
一起把這個啟示讀一讀。
下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。
出示：課文先……接著……又……再……最后……。
用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說
個別說
學了課文，你有什么收獲？
把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇8
各位老師，今天我說課的內容是：是蘇教版小學語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時。下面我將分別從教材分析、設計理念、教法、學法、教學流程等幾個方面來加以說明：
一、說教材
《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。
這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。
本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。
教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示
二、說設計理念
語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標�！兜嗡┦膯⑹尽愤@是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。
三、說教法
接下來，我就談談對于這篇文章的教法：
1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。
2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、
3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。
四、說學法
說完了教法，我來談談主要的學法：
�。�1）質疑探究
古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。
（ 2）自主合作
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。
五、說教學準備
隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。
六、說教學流程
下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課 二、直奔中心，突破難點 三、循果索因，情感朗讀 四、學習事例，體會寫法 五、照應課始，交流感受 六、自主作業，課后延伸
（一）談話激趣，導入新課
以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。
�。ǘ┲北贾行模黄齐y點
張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。
（三）循果索因，情感朗讀
本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。
�。ㄋ模⿲W習事例 體會寫法
高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）
�。ㄎ澹┱諔n始，交流感受
本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。
�。┳灾髯鳂I，課后延伸
本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。
七、說板書
斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。
板書設計：
22 滴水穿石的啟示
李時珍
目標專一
愛迪生 實現理想
持之以恒 （同學們）
齊白石
……
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇9
《滴水穿石的啟示》教后反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。
明確了這堂課的基本結構和一些基本要求，然后根據自己對這課的理解來進行備課。從整體上看，這節課的流程還是比較清晰，結構還是比較完整的。我把這篇課文可以分為兩大塊來理解：一、運用抓關鍵詞的方法學習三個名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石給予我們的啟示。二、初步學習并掌握用事實說明道理的方法。我在這堂課中竭力做到以下幾點：
一、品反問句，明確觀點，直奔主題。用“從滴水穿石這一現象作者想到了什么？”這一問題入手，揭示反問句，點明反問句在這里的作用，旗幟鮮明地表明自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恒，沒有什么事情做不成。
二、品重點段，學習事例。
為了證明自己的觀點是正確的，作者列舉了三位名人的事例，他們是李時珍、愛迪生、齊白石。這三人中有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，用一詞來說這叫“古今中外”，可見作者的選材是多么精當！下面，就讓我們走近三位名人，請同學們默讀第三自然段，思考你從哪些地方體會到他們身上都有目標專一、持之以恒的精神？抓住關鍵的詞句談談自己的體會。讀完后，你可以選擇一個你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。
學生交流時我不時地提醒學生緊扣“目標專一、持之以恒”談自己的感想，這樣就很自然地引出了文章第三自然的小結句：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？這樣設計使得整個教學過程緊湊，目標的達成自然就水到渠成了。
三、正反對比，領悟寫法。
默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？從而讓學生明白運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。
四、總結全文，領悟寫法。
這篇課文，作者先描述“滴水穿石”這種現象，再提出了自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恒，沒有什么事情做不成。為了證明這一觀點，作者從正面列舉了三位名人的事例，還從反面分析了雨水不能穿石的原因。最后得到這樣一個啟示：齊讀最后一段。如何寫說理性的文章，這篇課文就是一篇很好的范文。
個人覺得這節課還存在著許多問題，尤其是學生在交流李時珍的學習材料時，沒有很好地圍繞思考題展開交流，教師的點撥也很不到位，學習過程存在走過場的情況，教學過程生硬。
《滴水穿石的啟示》教學反思
這個學期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的問題進行研討。其中針對高年級學生的說話能力不足的問題進行了探討，認為現在的學
生有的連完整的話都不會說，有的表達不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標準并開展了研討課的活動。
我們認為說話能力的標準是：
1.能說完整的話。
2.發言聲音響亮。
3.樂于說話，敢于說話。
4.表達流利、動聽。
圍繞這個訓練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創設情境，培養學生說話
的能力。3.引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到
目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重點：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學難點：創設情境，培養學生說話的能力。
我的教學思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動的討論銘記啟示。
我設計了以下環節來進行說話能力的訓練。
1.在語句訓練中培養說話能力。如安排學生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓練；朗讀帶有關聯詞的句子的訓練。
2.在小組討論中培養學生的說話能力。學生通過合作、討論、分析等鍛煉表達能力。
3.在感悟中培養說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導學生去深刻感悟文本，從而培養說話能力。
4.利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學生說話的積極性。
上完本課之后，我的體會也很深刻，深深感受到文本預設與生成的艱難。教學的設計要從學生的需要來考慮，要尊重學生的主體性。比如，我問學生最喜歡誰的感人事跡時，不應該按課本的順序來講授，而是應該遵循學生的興趣意愿來靈機設計教學。其次，教學的設計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最后，教學結束時要及時進行小結，回顧本節課的學習內容。
一節研討課的所帶給我的不僅僅是教學方式的改變，更多的是教學機智等方面的思考。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇10
教學要求：
1.有感情地朗讀課文。
2.引導學生憑借課本具體的語言材料，知道古今中外成就事業的人。都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二持之以恒而不半途而廢。
3、課外延伸，積累一些名人故事和成語，進一步體會“滴水穿石”的精神。
4、了解本課正反說明的寫作方法。
一、復習導入。
1、揭示課題：這節課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，通過上節課的學習，我們知道了“滴水穿石”是安徽廣德太極洞內一大奇觀。
2、奇觀——奇特的景象。
出示圖片：力量微不足道的水滴居然能把堅固的石頭滴出一個洞，的確是一大奇觀了。
二、學習第1、2自然段
1、導入：那安徽廣德太極洞內的水滴奇在何處呢？請同學們放聲讀課文第一、二兩節，你能從課文中讀出這個問題的答案嗎？找出關鍵的語句，可以作上記號。（學生自讀課文）
2.你找到答案了嗎？誰先來交流？
�。�1）原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
先讀句子，再談談自己的理解。
A：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、……鍥而不舍、日雕月琢、終于（持之以恒）
B：總是滴在同一個地方（目標專一）
板書：目標專一持之以恒
同學們，你們能把自己的感受送到句子中去嗎，通過朗讀表達出來，讀出水滴的目標專一，讀出水滴的持之以恒。（學生自己先試讀）
指名讀，評點：冰凍三尺，非一日寒哪！
再指名讀，評點：滴水穿石，也非一日之功哪！
④課件出示“滴水穿石”動畫圖）不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“目標專一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？齊讀這幾句話。
過渡：水滴的.力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。滴水穿石不僅僅是一種罕見的自然現象，更是一種可貴的精神，一起讀讀第二小節的最后一句話。評點：聽你的朗讀，能讓人感覺到強烈的語氣，請問你為什么這么讀呢？（反問句），你這樣讀，想強烈地告訴我們什么？（即將反問句改為陳述句。這樣強烈的反問語氣，分明是在告訴我們——（齊讀：目標專一而不……）
句子中有兩組反義詞，你關注了嗎？（目標專一——三心二意；持之以恒——半途而廢）鮮明的對比，強調了目標專一和持之以恒的巨大作用——實現人生美好的理想。
讓我們再齊讀這句話。
三、學習課文第二部分（3-4）
1.導入：人生果真也是如此嗎？為了證明這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？看老師這里有三幅畫像。他們分別是誰？
明代的醫學家——李時珍；美國發明家——愛迪生和現代著名畫家——齊白石。請同學們好好地注視這三位偉人的畫像。
他們的成功，靠的又是什么呢？請同學們自讀下第三節課文，在自己深深崇拜的偉人旁，在自己深有感觸的地方可以寫上自己的感受。（學生自讀）
2.交流1：
（1）他翻山越嶺，……終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。（扣住關鍵詞語談感受）
點評：李時珍不辭辛勞，不恥下問，不顧安危，堅持不懈態度和精神，使他成功了。
（2）在當時，行醫是受人鄙視的行業。做醫生的父親為此再也不想讓兒子干這行了，可是，李時珍從小立下的志向始終沒有動搖過。他的偉大志向，在他寫給父親的一首懇請書中表現的淋漓盡致。讓我們一起來讀一讀他的這首詩——
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
正是他志向的堅定，目標的專一，打動了老父親，從而使李時珍在這條路是一走就是數十年，52卷、16部、1892種藥物、11000多條藥方、1100多幅藥物圖的巨著——《本草綱目》誕生了。
（3）再讀上述交流的那句話。
3.交流2：
�。�1）還有自己深深崇拜的偉人和自己深有感觸的語句來交流嗎？（愛迪生）
問：一個沒有受過正規教育的孩子，靠什么逾越了一道道不可逾越的鴻溝，取得了輝煌的成就呢？
�。詰�、畢生孜孜不倦）——對電學的戀戀不舍和自己一輩子的勤奮努力
�。�2）小時候，媽媽要做闌尾炎手術，使愛迪生萌生了發明“晚上的太陽”的念頭。就為選擇合適的燈絲，愛迪生就嘗試了炭條、釕、鉻等1600多種材料，都以失敗告終，甚至邊人的胡須和頭發都用上了。后來，經過13個月的艱苦奮斗，試用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于找到了合適的燈絲。
同學們，僅一項發明，為此就付出了如此艱辛的努力，那一千多項發明的背后，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來齊讀這部分內容。
4.交流3：
�。�1）齊老先生的畫作你們欣賞過嗎？今天我們一起來欣賞幾幅。（出示一組老先生的畫）
問：你覺得這些畫怎樣？（逼真、爐火純青……）同學們可真有欣賞水平。老師的欣賞和你們有點不一樣，老師透過這些畫似乎看到了白石老人作畫的情景，那又是怎樣的呢？學生自讀有關語句（現代著名……爐火純青的境界。）最讓你感動的是什么？（數十年——人生苦短，有幾個數十年哪，分明就是一輩子呀��；不教一日閑過——堅持不懈）
5、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富��！你能幫他們來總結一下嗎？
6、學生回答后出示：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”
�、抛约壕氉x、理解、體會。
⑵指名讀，談談自己的理解。（結合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿頑石”的意思�！暗嗡┦木瘛敝浮澳繕藢Ｒ�、持之以恒”的精神；“滴穿頑石”指克服困難、取得成功）
7、這里，作者舉了古今中外三位名人的事例來說明“滴水穿石”的精神，此外，課文又舉了一個什么事例呢？讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，這個事例能說明“滴水穿石”的精神嗎？
學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。
四、學習第4自然段
1、讀完了這幾個事例，你從“滴水穿石”的精神中得到了什么的啟示？
2、談得真好。
這就是“滴水穿石”給予我們的啟示，讓我們時刻銘記這一啟示。
2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？
（出示）繩鋸、精衛、聚沙、愚公
五、領悟寫法，擴展延伸
1、領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者從正反兩個方面分別舉例來說明道理的方法值得我們學習。
2、誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3、布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、上網等渠道去搜集。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇11
一、形近字組詞：徽（ ）綱（ ）謀（ ）販（ ）熾（ ）
微（ ）剛（ ）媒（ ）飯（ ）幟（ ）
二、多音字組詞： 給（ ）（ ） （ ）（ ）
琢（ ）（ ） （ ）（ ）
三、成語填空：（ ）水穿石 三心二（ ） 微不（ ）（ ）
日（ ）月琢 爐火（ ）（ ） 堅持不（ ） 半途而（ ）
�。� ）（ ）不倦 接連不（ ） 翻山（ ）（ ）
（ ）而不舍 目標（ ）（ ） 持之（ ）（ ）
四、句子訓練：
1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）
（ ）
2、（ ）代著名（ ）家李時珍經過努力，終于寫成了巨著（ ）。3、（ ）國發明家（ ），擁有白熾燈、留聲機、等一千多項發明專利權！
五、語段分析：
a古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（ ）
2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？
（ ）
3、把這句話變成陳述句：
�。� ）
b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（ ）
2、“給予”的讀音是（ ），近義詞是（ ），反義詞是（ ）。
3、寫出語段中的兩對反義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4、目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________
____________________________________________________________________
5、這是課文的結尾，其作用是：（ ）
c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。
1、在文章中，寫于水的目的在于（ ）
2、語段中運用的修辭方法是（ ）
練習6測試
一、畫橫線的字注音： 咨詢（ ） 啃嚙（ ）（ ） 浸蝕（ ）（ ） 脊背（ ） 泄氣（ ） 遨游（ ）
二、補充成語： （ ）（ ）不掉 （ ）（ ）如雷
不自（ ）力 有氣（ ）（ ） 粉身（ ）（ ）
三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠是飛不高的。”
這句話的含義是：_____________________________________________________
四、向同學介紹一項健康小常識：
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《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇12
這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發表于中國教師報，此文也收入我的拙著《綜合實踐活動教學》一書中。請大家批評之正。
這篇課文教學參考書中的教學建議是這樣的（因為筆者對這篇文章研究發現，如果這一課打破傳統的方式來教，讓學生以實驗的方式來學，勝過書本的說教。這里將教學參考書的內容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學，應該從綜合實踐活動課的思維進行教學，讓學生自主學習、合作學習；二是以便與后面的綜合實踐活動課思維的教學之設計對照，以便為教師提供切實可行的實踐性策略；三是為教師構建新標準下的課文如何教的基本模式。
[教學要求]
·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。
·學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
·引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
[教材說明]
這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業的例子，重點講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個自然段，可以分為3段。
第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。
第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。
第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
課文對‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對由此所生發的感想寫得有理有據。全文層次清楚，前后照應，語言精煉，應指導學生在朗讀中仔細體會。
[教學建議]
·讀書指導
首先，教師可根據第一自然段的內容，用講故事的口吻，簡要生動地講述這一奇觀，進而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點和學習的要點。接著，讓學生帶著上面這個問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準每個生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時，要注意正音，并檢查學生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發自悟讓學生讀懂這些句子。
在初讀課文后，要進一步讀懂課文，領悟思想，學習語言，教師應重點在指導“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應突出重點，抓住聯系。就本課來看，對三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個句子入手。
第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內容上都與“奇觀”有關，主要講了三個要點：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達意地讀好這三個要點，可首先抓住上述重點句，通過對句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關語句，并有意識地強調好這些詞句。在朗讀訓練過程中，還要注意遞進句組語調的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點，抓住了前后聯系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓練的效益。
第二句：“古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學生在前后聯系中體會到，這句話用詞準確，恰如其分地概括了前面列舉的三個事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎上，學生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅持”等）輕重疾徐、抑揚頓挫地讀出來，讀出對這些名人的贊嘆之情。
第三句：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導學生聯系第四自然段有關語句理解“目標專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對意思相反的詞語。在此基礎上，指導學生在讀中強調具有正面意義的“目標專一”和“持之以恒”這兩個詞語。
·積累內化
在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學生抓住課文的內容進行口述。為幫助學生把握住課文內容的內在聯系，應引導學生抓住課文的幾個要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據課文內容，每個要點還可以讓學生再分細一點，以降低口述的難度。學生練習口述時可先圍繞一個要點說，然后再連起來說，對三個事例可讓學生任選一二口述。
課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對學生具有很深刻地警策意義，可布置學生于課外練習背誦。
·遷移練習
一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。
二是再舉一個事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。
·實踐活動
本篇課文舉了古今中外三個有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對于成就事業的重要。課文重在說理，所以寫例子時，采用的是概括性的語言。可據此指導學生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認真讀一讀，進而組織名人故事的匯報演講，讓學生在具體生動、有聲有色的故事中進一步加深對課文題旨的感悟。
·建議本課教2課時。
[參考資料]
《本草綱目》：中藥學書名。明代李時珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產地、形態、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真偽和糾正歷史文獻記載的錯誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態圖。內容極為豐富，系統地總結了我國16世紀以前藥物學經驗，是我國藥物學、植物學等的寶貴遺產。
另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內容略。
如何從綜合實踐活動課的思維來設計這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續？
我們設計的思路如下：
[讀題、析題]
引導學生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實質這兩部分都是重點。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學生可以初步知道學習這課重點在哪里。
[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]
通過反復閱讀課文，學生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個內容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學生一個明確的事實，這一事實可以使學生明確這個成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發人的美景。就是因為自然中的許多景觀之美，才能產生許多感人的想象），二是寫科學家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯系，使學生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關系的巧妙融合，就是這種融合才能激發學生不斷努力）。
因此在閱讀課文的過程，一定引導學生主動找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。
[明白文章之理]
這篇文章的道理其實很簡單，學生很容易明白，關鍵是引導學生如何在實踐中堅持運用。引導小學生真正運用，可持續地運用的確很困難。這篇文章最終的目的是達到學生“自我教育”，恰恰這一點，卻被教師們忽略。所以在課堂教學中，如果仍以傳統的方式教，學生所學，不過是那幾個字、詞，也就是為了考試的那幾個詞。為了使學生深刻認識這個問題，我們借助綜合實踐活動課形式組織這方面的學習。讓“滴水”與學生終身的學習“相聯”。
[“滴水”與“終身學習”相聯]
這一課的教學，我們可以從原來的課堂教學走出，將此課變為一學期或者一學年的活動課，引導學生邊做實驗，邊學習�？�“滴水”與自己的“努力學習”是否相聯。實驗很簡單，在學習時，在書桌周圍的墻上放一個盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學習同步，堅持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識�？吹嗡c自己獲得的知識是否“吻合”？（注：實驗很簡單，貴在堅持，堅持也就是“滴水穿石”的啟示）
[從這個成語中看科學]
學完這個成語后，學生都能知道這個成語的價值，即只要堅持不懈，事情就能成功。但大多數人認為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點損壞，時間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認識的）。可科學家們卻要驗證一下這種說法是否正確。
科學家們用乒乓球反復和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球對石塊的撞擊力比水滴對石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石�？梢娝巫矒羰瘔K不是穿石的主要原因。
科學家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細觀察，發現水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內的空氣由于體積縮小而壓強迅速增大。當壓強足夠大時就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現象被稱為“氣蝕”。
“氣蝕”現象一度是遠洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進的遠洋巨輪在航行12小時后就發現螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經過很長時間的觀察和研究發現：螺旋槳高速旋轉和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內的壓強卻很大，可達到幾千個大氣壓，無數小氣泡破裂時對螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進螺旋槳面形狀使之少產生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學涂層等方法大大減輕了氣蝕對螺旋槳的破壞。
科學家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時克服了氣蝕的破壞，并在進一步尋找氣蝕現象的利用途徑。
雖然小學生對這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實踐活動，學生悟出傳統式教學無法獲取的東西（實質，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學實驗的結論，所以這篇文章有違反科學之處。因此這樣延伸可以把學生帶入科學殿堂）。實質許多科學家的發明，往往重視的就是最普通的自然現象。為了使學生更多的獲得這個信息，這也是教學的延伸，為了這種延伸的意義擴大，我還為學生準備了“普里高津的事跡”，即耗散結構理論發明過程。
普里高津是比利時具有哲學思想的著名科學家，他堅信世界總是不斷向上變化、發展的，自然界應該存在著從無序向有序轉化的規律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現象中得到的啟示：開水將沸騰前，會出現許多水泡，若仔細觀察，會發現這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態，其中心液體向上流動，邊緣液體向下流動，形成熱量的對流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發現，這種有序結構必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結構就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結構，而是一種“活”的有序結構，要求不斷地同外界發生物質與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環境中吸收物質與能量，并且在物質和能量的消散中才能維持的有序結構，稱為耗散結構。耗散結構理論的創立，為解釋生命現象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態的。因此，生命體就是一種耗散結構。這為用物理、化學的方法研究生命現象和生物進化開辟了道路。耗散結構理論被認為是20世紀70年代最輝煌的科學成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學獎。
[滴水穿石的教學延續]
這篇文章真正延續，反映在全體學生能運用這個啟示上，達到這一點，每個學生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實踐活動課后，我還讓學生認識“座右銘”一詞，引導學生把這個詞變成自己的座右銘，讓其“監督”自己的發展。另外在整個過程中還要告訴學生消除一些認為自己很笨的心理，讓學生輕裝上陣可持續地學習下去，去“蝕”每個難點。
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇13
教學目標
1.能正確、通順地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。 3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。 4.摘錄四字詞語和重點句子。
教學過程：
課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。
出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填�！弊寣W生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。
齊齊樂投票器的搶答功能齊讀這些成語。
這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。
一、揣摩圖畫，揭示課題
1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）
2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？
3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。
4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。
5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。
二、初讀課文，整體把握
1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什么？用那些事例來證實觀點的？最后得出的結論又是什么呢？
2、檢查四字詞語。
�。�1）我們先看看文中的生字新詞。
本草綱目小販自謀生計迷戀專利權自勉（指名讀齊讀）（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀
滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍
A、指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”�！白痢� B、道：在這里是“說”的意思鍥：是雕刻
C、爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。
請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。
齊讀選中的詞語。
三、精讀課文，深入其中。
1、讓我們回到剛才的問題中。課文的'第幾小節講述的是作者看到的現象，并由此現象提出的觀點了呢？
（1）出示課文的第
一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。
作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一持之以恒（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在......
作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。
（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”
這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？
（4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。
出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀
2、為了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？
板書：李時珍愛迪生齊白石雨水（板書）
3、正面事例論證。
�。�1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。（2）交流：
A、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。
引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。
板書：不懈努力著書立說B、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。
引導關注“迷戀”電學實驗研究一千多項發明。
補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？
為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。
板書：孜孜不倦發明創造
愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。
讀段落。
C、我最敬佩“齊白石”（讀）；
引導關注：數十年，么有停止爐火純青板書：不懈努力爐火純青
4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）
4、反面事例論證
�。�1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？
（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下
不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。
（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。
5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
五、布置作業
圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。
六、板書設計
李時珍不懈努力著書立說
論點論證正面愛迪生孜孜不倦創造發明結論（目標專一齊白石堅持不懈爐火純青持之以恒）反面雨點
《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計 篇14
知識目標：1、體會反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語
技能目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文
感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學內容：第二課時
教學過程：
一、 導入新課
1、開門見山導入新課
2、讀課題
二、 觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀
2、引導質疑，探究形成原因
3、初悟啟示
4、學習反問句
三、 品讀名人，深悟啟示
1、學習李時珍的故事、感悟啟示
�。�1） 學生自由讀第三自然段
�。�2） 抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句
（3） 學習李時珍的故事
�。�4） 有感情的朗讀李時珍的故事
2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事
3、匯報交流學習成果
4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的精神。
四、 互動生成，體悟啟示
1、拓展遷移，交流收集的名人資料
2、歸納總結，讀記啟示
板書設計：
22、滴水穿石的啟示
目標專一
實現理想
持之以恒