《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課（精選12篇）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)生字，正確讀寫詞語。
2 正確、流利的朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前談話:：同學(xué)們，上課之前我們先隨便聊聊，我知道我們的同學(xué)非常愛書，一有空就會(huì)拿出一本課外書來細(xì)細(xì)的品味，品味其中的情節(jié)，品味其中的人物，誰能和大家聊聊古今中外的書中，哪些人物給你留下了深刻的印象?這個(gè)人物的什么地方給你留下了深刻的印象.
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(出示：嚴(yán)監(jiān)生)
師：(指“監(jiān)”)這個(gè)字讀jiàn，大家齊讀。
生：(齊讀)監(jiān)!
師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?
生：監(jiān)生是古代讀書人的一種稱號(hào)。
師：你怎么知道的?
生：我預(yù)習(xí)時(shí)看了書頁下的注釋。
師：你真會(huì)預(yù)習(xí)!監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中是這樣寫的，誰來讀：生“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”
師：同學(xué)們設(shè)想一下，這么富有的一個(gè)人，臨死前應(yīng)該是怎樣的情形?
（學(xué)生想象，交流）4個(gè)
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進(jìn)課文。
(課件：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)
生：(齊讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!
二、初讀課文，感知人物形象
師：翻開語文書，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書，開始 (學(xué)生認(rèn)真自讀課文，老師巡視)
師：這篇課文比較難讀，老師把其中一些句子找了出來，請你自由讀一讀，看看哪個(gè)句子，你能讀給大家聽。
1、自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
2、諸親六眷都來問候。
3、五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。
4、嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
5、他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
6、趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前到：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了�！�
師：看同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽得很認(rèn)真，相信你們的腦海里一定會(huì)浮現(xiàn)出臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的樣子，誰能來說說你腦海里的嚴(yán)監(jiān)生已病成什么樣了？
生答
師：看來他病得十分嚴(yán)重，我們可以用哪些詞語來形容他現(xiàn)在的病情？
生：無藥可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
師：已經(jīng)氣若游絲，命懸一線了，可他卻伸著兩個(gè)指頭，（板書兩個(gè)指頭）總……(出示“總不得斷氣”)(學(xué)生接)這兩個(gè)指頭是什么意思？（板書兩莖燈草）
猜出是兩莖燈草費(fèi)了許多周折，大家分別是怎么認(rèn)為的？[先是大侄子猜測（顯示大侄子）莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面（顯示兩個(gè)親人），再是……接著……最后……]
師：文中嚴(yán)監(jiān)生對(duì)大家的猜測作出的反映通過動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請根據(jù)課文四人小組完成表格，并說說他的心理活動(dòng)。
猜的人 猜測寫出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng) 頭手 大侄子兩個(gè)親人 二侄子兩筆銀子 奶媽兩位舅爺 趙氏兩莖燈草
師：誰來說說看你怎么填的？
生答
回答二侄子時(shí)：此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心里是多么……（著急）你是從哪里看出來他很著急的？奧，看來他真是焦急萬分，誰能把他此時(shí)焦急的心情讀出來？（1-1-齊）嚴(yán)監(jiān)生急呀，氣呀，可惜他說不了話，如果他能說的話，他會(huì)說……他會(huì)說……他會(huì)說……？
正在他十分著急的時(shí)候，奶媽說話了，問他是不是指兩位舅爺，此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是……誰來說？他怎么把眼閉著，手也指著不動(dòng)了？（難道他不著急了嗎？）板書：絕望。誰能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來？（1-齊）
最后妻子趙氏終于說中了他的心事，嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)是……此時(shí)他的心里又會(huì)想說什么？
師：多么可笑而又可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺得他是一個(gè)怎樣的人？
生
1、師：有人說嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)節(jié)約的人，有人說嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人，
生：
2、師：為什么說他是個(gè)吝嗇的人？
3、師：同學(xué)們，節(jié)約得有個(gè)度，
（1他十分有錢2一屋子的人只點(diǎn)了一盞燈3兩莖燈草比親人還重要）
（如果3說不出：我們再來看表格，嚴(yán)監(jiān)生臨死前只記得……（兩莖燈草），卻不記得……（兩個(gè)親人，不記得……也就是遺產(chǎn)又沒有交待清楚，更不記得兩個(gè)舅爺）看來在他眼里金錢比親情還重要，從這里也可以看出他是個(gè)吝嗇的人。
師：這位吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生聽了趙氏的話，終于了了心中所愿，頓時(shí)沒了氣。同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩個(gè)指頭，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產(chǎn)交代清楚沒有，而是為了那兩莖微不足道的燈草。面對(duì)這么一個(gè)愛財(cái)勝過親情的人，你有什么想說的?
生
三、體會(huì)寫法
師：多么高明的作家呀，短短一個(gè)片段，讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象，說說作家是用什么描寫刻畫嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象的呢？
生：動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫
師：同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)，特別是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，展開細(xì)致的描寫，這叫細(xì)節(jié)描寫。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物形象，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著重要的作用。不過我有個(gè)問題，作者為什么不用語言細(xì)節(jié)描寫呢？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生一連三天不能說話了。
師：是啊，所以我們在描寫人物時(shí)，應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
四、課外拓展
師：作家吳敬鋅用辛辣的筆觸通過細(xì)節(jié)描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，入木三分，讓我們過目不忘。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。
(生自由讀發(fā)的資料)
師：誰能說說這個(gè)片段又是通過什么描寫刻畫葛朗臺(tái)這個(gè)吝嗇鬼形象的？
生：……（比如哪個(gè)句子）
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉于文學(xué)的海洋中吧。
教師評(píng)課
學(xué)校：喬小 班級(jí)：502 學(xué)科：語文
執(zhí)教老師：張小萍 教學(xué)內(nèi)容：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
1.準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程流暢；
2.教學(xué)步驟清晰，注重教學(xué)細(xì)節(jié)；
3.抓住三次（情緒）、神態(tài)、動(dòng)作的變化，揣摩人物內(nèi)心的變化，能幫助學(xué)生更好地理解文本。 ——吳燕萍
1.教師課前準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，學(xué)生課堂常規(guī)好；
2.注重課文中重點(diǎn)詞句的朗讀、理解，體會(huì)人物的性格、特征；
3.課外延伸工作做得很好；
4.結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。 ——俞娟英
1.抓文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生著急、生氣的心情，并體會(huì)他內(nèi)心想法；
2.體會(huì)作者寫人物的方法，“為什么不描寫語言？”這個(gè)問題好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的特點(diǎn)，可以采用不同的辦法；
3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會(huì)更好。 ——高志剛
1.重視朗讀指導(dǎo)，讀出嚴(yán)監(jiān)生的“著急”、“失望”；
2.抓住人物神態(tài)、動(dòng)作的變化，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解文本；
3.借助表格，組織學(xué)生自主探究，突出重點(diǎn)。 ——陳敏珠
1.教師教態(tài)親切自然，教學(xué)節(jié)奏不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫，不放過課堂教學(xué)中生成的任何一個(gè)教學(xué)資源；
2.課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，朗讀指導(dǎo)到位；
3.通過多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使課堂效果顯著。
——蔣婷娟
1.張老師教態(tài)自然，語氣親切，口齒清晰，能讓每位同學(xué)清晰地聽清問題，教學(xué)節(jié)奏不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫；
2.張老師抓住了課文中的幾個(gè)難句，通過自讀、個(gè)別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊(yùn)含的情感；
3.注重抓住局部（重點(diǎn)字詞）及表格的填寫，讓學(xué)生很清晰地理解作者的寫作特點(diǎn)，一個(gè)活生生的“吝嗇鬼”形象出現(xiàn)在同學(xué)面前，本文的重點(diǎn)得到很好的解決。 ——趙琴花
1.充分利用表格，用人物的動(dòng)作、神態(tài)揣測人的心理活動(dòng)，更好地了解人物的性格；
2.課前、課后的拓展資料，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，對(duì)人物描寫了解更深入；
3.語文親切，如沐春風(fēng)。 ——顧亞利
1.充分發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內(nèi)涵；
2.抓住文章重點(diǎn)，通過讀悟文中的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、感受人物特點(diǎn)。
建議：對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章，學(xué)生的讀，教師對(duì)文中個(gè)別語句的挖掘可深入些，教師的語調(diào)應(yīng)更貼切于文章基調(diào)。 ——呂云飛
1.教師能從文中選出難讀的句子，通過讀，解決句子中的難點(diǎn)，很值得學(xué)習(xí)；
2.利用表格，進(jìn)行小組合作，突出了細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法，讓人收獲頗深；
3.課前引用原文中對(duì)吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；
4.課外拓展，推薦優(yōu)秀書目。 ——高林燕
1.課前補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解嚴(yán)的家庭背景入手，對(duì)更好地理解人物的性格起了對(duì)比、突出的作用；
2.工具的運(yùn)用：學(xué)習(xí)就該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：自己動(dòng)手，豐衣足食；
3.能透過動(dòng)作、神態(tài)來揣測人物的語言心理活動(dòng)，更好地了解人物的性格；
4.是否在“節(jié)約上”稍作引頌；
5.課文在描寫方法時(shí)，是否可在找手、頭的反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的神態(tài)。—李霞
1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)三次猜測，從而明白嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇；
2.拓展的片斷欣賞讓學(xué)生由課內(nèi)走到課外，積累語言，積淀欣賞文學(xué)作品的能力；
課堂提問巧妙，少而精，巧妙的一個(gè)問題貫穿全文。 ——鄭曉娟
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇2
感受人物形象 學(xué)習(xí)表達(dá)方法
——《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說課稿
一、說教材
這個(gè)片段選自清代著名諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個(gè)愛錢財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。本片段雖然只有短短412個(gè)文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運(yùn)用一連串的表達(dá)方法，為我們刻畫了一個(gè)文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫人物的絕佳范本。
二、說理念
本課設(shè)計(jì)基于這樣兩個(gè)基本理念：一是把課堂還給學(xué)生，真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，摒棄碎問碎答的教學(xué)模式，將全課劃分為三個(gè)主要板塊，每個(gè)板塊都是以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一點(diǎn)必要的幫助或點(diǎn)撥；二是突出語文課的本體，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)本文表達(dá)方法的探究上，并通過表達(dá)方法的探究，豐滿對(duì)人物形象的感受，指導(dǎo)學(xué)生今后的習(xí)作，初步掌握閱讀類似文章的方法。
三、說學(xué)生
1.五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。
2.五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過神態(tài)動(dòng)作語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3.學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。
四、說目標(biāo)
1.能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2.能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3.體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
五、說流程
在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？”接著再由這個(gè)疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話，讓學(xué)生完成表格，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇3
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
一、以生為本，緊抓課堂生成點(diǎn)：
在該片段的教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀課文后，問學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，學(xué)生小唐說："讀了短文后，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。"我就隨機(jī)把"勤儉節(jié)約"寫在黑板上。于是我又問："還有誰認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？"學(xué)生小何卻站起來說："我認(rèn)識(shí)了一個(gè)一毛不拔的嚴(yán)監(jiān)生。"我說："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問道。學(xué)生小李說："吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用不用。"這時(shí)許多同學(xué)也乘機(jī)說是有點(diǎn)吝嗇。于是我也把吝嗇也寫在黑板上問到："那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？"
二、細(xì)讀課文，感受人物形象：
于是，學(xué)生開始再讀課文，此時(shí)學(xué)生讀得特別認(rèn)真。讀完后，學(xué)生交流也異常激烈。有個(gè)學(xué)生說："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。我想其實(shí)當(dāng)時(shí)他家里來了很多客人，只點(diǎn)一盞燈已經(jīng)很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺得他是吝嗇。"有的學(xué)生說："是呀，是呀，平時(shí)我們家里來客人，我們都把家里所有的燈都開了，他家諸親六眷都來了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學(xué)生說："嚴(yán)監(jiān)生不是節(jié)約是吝嗇。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他病得特別嚴(yán)重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢利導(dǎo)地說："剛才大家說嚴(yán)監(jiān)生病得特別嚴(yán)重都快不行了，你從哪里看出來的？"
學(xué)生交流："到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。說明嚴(yán)監(jiān)生病得很厲害，已經(jīng)無藥可救了。"
"自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天嚴(yán)重。"
"病重得一連三天不能說話，說明他病得很嚴(yán)重，連話都說不出了。"
"嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重。"
"呀，嚴(yán)監(jiān)生病得那么嚴(yán)重，可他還……"我故意把還字拉長，沒想到學(xué)生也接得天衣無縫，"還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。"
"嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，他想干什么呀？而時(shí)在場的諸親六眷又怎么認(rèn)為的？你從中感悟到了什么？"
于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫來學(xué)習(xí)體會(huì)。嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
三、課外拓展，使人物形象更鮮明：
在學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的時(shí)候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財(cái)超過愛性命的形象更加鮮明。1、嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生："此時(shí)此刻，你又想說什么？"通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴。
人物描寫一組《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版小學(xué)語文第十冊第七組人物描寫一組三個(gè)片段中的一個(gè)。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個(gè)愛財(cái)如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，把他愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象刻畫的淋漓盡致。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死前總是斷不了氣，是因?yàn)樗叭炀鸵呀?jīng)病得說話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對(duì)于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說不出話來，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來是他看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。這多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)家有萬貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴(yán)監(jiān)生才把手垂下，登時(shí)斷氣。這種如同素描一般經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現(xiàn)出來了。其實(shí)，嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子�！ �
嚴(yán)監(jiān)生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說《歐也妮。葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)，以及果戈里小說《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學(xué)中吝嗇典型。
這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個(gè)國家，涉及幾個(gè)世紀(jì)的社會(huì)生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來歷史發(fā)展的進(jìn)程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個(gè)性與時(shí)代特征。簡而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺(tái)的狡詐，嚴(yán)監(jiān)生的愛財(cái)如命，構(gòu)成了他們各自最耀眼奪目的氣質(zhì)與性格。
貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財(cái)富時(shí)都是貪婪的，在使用財(cái)富時(shí)也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼。
阿爾巴貢的貪婪，主要表現(xiàn)在他放高利貸的條款上：當(dāng)他的兒子在不明真相的情況下，通過中間人向他借了一萬五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個(gè)條件：所需一萬五千法郎，貸方只有一萬二千現(xiàn)金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見他的鬼！簡直是*商，殺人不見血的殺手！誰從來聽說過這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡直是活要人命�！彼�，當(dāng)父子明白真相后精彩的對(duì)白：“怎么，死鬼？不務(wù)正業(yè)，走短命路的，原來是你�。俊� “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來是你��？”“放印子強(qiáng)的，非法致富的，原來是你啊？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時(shí)的貪婪、刻細(xì)與精明。
無獨(dú)有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現(xiàn)在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅(jiān)持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時(shí)不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業(yè)，所以他要借機(jī)報(bào)復(fù)，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業(yè)暢通無阻，從而聚斂更多的財(cái)富。所以當(dāng)法庭調(diào)解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時(shí)，夏洛克險(xiǎn)惡地說：“把整個(gè)威利斯給我，我都不能答應(yīng)�！彼褪菚r(shí)刻準(zhǔn)備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執(zhí)而沒有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個(gè)性。
葛朗臺(tái)的貪婪則表現(xiàn)在對(duì)金子瘋狂的占有欲。葛朗臺(tái)七十六歲時(shí)看見女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時(shí)，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食。”
一個(gè)“縱”和“撲”將葛朗臺(tái)對(duì)金子的貪婪、發(fā)狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開眼時(shí)，竟長時(shí)間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。而當(dāng)神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時(shí)，他竟做了一個(gè)駭人聽聞的姿勢，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺(tái)是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對(duì)死亡卻有時(shí)那無無奈，他臨終對(duì)女兒說：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳�！边@該是貪婪者最大的人生悲劇。
與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現(xiàn)出俄國鄉(xiāng)村地主的腐朽沒落潑留希金的倉庫里有那么多的麥子麥粉和農(nóng)作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚以及各種蔬菜和果子�？墒撬牧憾押筒荻讯甲兂闪苏嬲募S堆，只差還沒有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時(shí)候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過的道路是用不著再打掃的�！ �
阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對(duì)他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險(xiǎn)，去借高利貸，但無巧不成書，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個(gè)富裕媳婦，讓女兒嫁一個(gè)“不要嫁妝”的年過半百的老頭子，而自己卻要娶一個(gè)與女兒差不多年紀(jì)的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開這個(gè)吝嗇鬼的父親，想和心愛的人遠(yuǎn)走高飛了�！ �
潑留希金對(duì)女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬貫，但女兒成婚時(shí)，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊(duì)來信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。
阿爾扎克在塑造葛朗臺(tái)的形象時(shí)，主要場景是在家庭的環(huán)境中完成的。作為千萬富翁葛朗臺(tái)住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點(diǎn)的蠟燭。他都要親自分發(fā)，一點(diǎn)也不能夠多。所以他的妻子和女兒經(jīng)常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時(shí)，便請來律師要女兒在財(cái)產(chǎn)文契上簽字，放棄登記 ，全部財(cái)產(chǎn)歸父親管理，女兒只保留需有權(quán)，歐也妮一點(diǎn)也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個(gè)凄慘暗淡的童年，又?jǐn)嗨土怂那啻号c愛情的幸福�！ �
莎士比亞在塑造夏洛克的形象時(shí)，不以家庭為重點(diǎn)，但通過女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財(cái)寶與心愛的人逃出家門后，夏洛克的表現(xiàn)更讓我們盡情體會(huì)了親情在金錢面前的軟弱無力。當(dāng)夏洛克發(fā)現(xiàn)女兒帶著金銀珠寶逃走時(shí)，他想發(fā)瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個(gè)基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道��！法律��！我的銀錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道啊！把那女孩子找出來！他身邊帶著寶石，還有錢。”更甚者他說：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！。”
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道�！�
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇4
一、教材簡析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
通過對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒔涣髻Y料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
�。ǘ�(dǎo)入課文
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�。ㄈ�、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象
�。ㄋ模�、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]
（五）、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
�。�、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇5
�。ㄒ唬┱f教材及課程目標(biāo)
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第七組第22課的一個(gè)組成片段。它通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個(gè)活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。
本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象；2、體會(huì)作家描寫人物的方法并在習(xí)作中運(yùn)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)5——6年級(jí)在閱讀和習(xí)作方面提出如下目標(biāo)：1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
�。ǘ┱f學(xué)生實(shí)際
五年級(jí)學(xué)生已有一定的語文基礎(chǔ)的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學(xué)習(xí)的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會(huì)比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，五年級(jí)學(xué)生野獸知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解到。
�。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、以及課程目標(biāo)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關(guān)資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞；
技能目標(biāo)：1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀名著和激發(fā)寫作的興趣。
其中重難點(diǎn)是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
�。ㄋ模┱f教法和學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，我采用朗讀法和小組合作探究的教學(xué)法。
（五）說教學(xué)流程
一、導(dǎo)題引入
1.談話導(dǎo)入，簡介《儒林外史》
⑴同學(xué)們，你們平時(shí)都愛讀什么書？其實(shí)，在我國浩如煙海的文學(xué)作品上，還有許多優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風(fēng)格都受影響。知道是哪部小說嗎？
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近與學(xué)生的距離，通過詢問他們平時(shí)讀什么書激起他們的注意力，同時(shí)隨老師進(jìn)入文本。關(guān)注古典文學(xué)名著。
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的。（出示課件，讓學(xué)生了解
“監(jiān)生”、“貢生”、“舉人”等稱號(hào)）
2.感受“富有”。
�、耪f道有錢，他可有錢啦！
這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。
⑵什么感覺？（家財(cái)萬貫啊！富得流油��！富可敵國�。。�
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一個(gè)普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴(yán)監(jiān)生絕對(duì)是個(gè)——（大富翁，大富豪）
設(shè)計(jì)意圖：通過
二、初讀，感受嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”
1.這么富有，他是怎么過的呢？全班齊讀一遍課文。
讀完后，你對(duì)文中的那些詞不明白？
弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？
2.讀了課文，了解到這件事之后，你對(duì)主人公嚴(yán)監(jiān)生有什么感覺？
3.感受“病重”
�、攀前�，當(dāng)時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生病得可實(shí)在不輕。指名讀。
⑵好重的病哪！如果用一個(gè)詞來形容，那就是——
（奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥）
4.對(duì)話小結(jié)：是��！按理說，一個(gè)像這樣的垂死之人，此時(shí)想著的應(yīng)該是如何交代后事�？墒�，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的卻是（兩莖燈草）。兩莖燈草值多少錢��？跟他的萬貫家財(cái)相比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為�。∵@是多么可笑的人哪！這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的吝嗇鬼！
三、精讀、品味“絕妙”
1.嚴(yán)監(jiān)生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風(fēng)發(fā)，還在于其細(xì)致的動(dòng)作神態(tài)描寫。
小組活動(dòng)：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，然后在小組里交流一下。
△描寫人物神態(tài)的句子
1、監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。
教師范讀，故意漏讀“總”，學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)聽，通過教師范讀的變化，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心理。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。
△描寫人物動(dòng)作的句子
還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
把頭搖了兩三搖
把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了
兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方法有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生自主性。
2.這些都是描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。
3.小結(jié)：為了突出人物的個(gè)性，緊緊扣住人物的動(dòng)作、神態(tài)展開細(xì)致的描寫，就叫細(xì)節(jié)描寫，拍成電影的話，肯定是一個(gè)特寫鏡頭。
4補(bǔ)白語言交流
�、女�(dāng)大侄子猜測，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，他會(huì)說什么呢？——
⑵二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得紫了——
�、悄虌尡е缱硬蹇诘溃�“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)，——
�、茸詈�，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下——
�。ㄐ〗Y(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：打開學(xué)生思維視野，活躍思維，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考寫作手法。
7.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，這樣好嗎？
四、擴(kuò)展讀，激發(fā)課外閱讀興趣
1.先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺(tái)的風(fēng)采并閱讀比較：
（六）說教學(xué)反思
應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
在教學(xué)中，交互式電子白板課堂教學(xué)使我更關(guān)注到學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，在設(shè)計(jì)中更體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。
應(yīng)用后的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學(xué)生的教學(xué)興趣被調(diào)動(dòng)起來了。
教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考：新的技術(shù)帶來了教學(xué)的革命，在教學(xué)設(shè)計(jì)和資源采用中都得更加考慮到與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的興趣，學(xué)生回答問題的預(yù)設(shè)等等，交互過程本身是學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)，同時(shí)也形成良性循環(huán)，更加促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體性的發(fā)揮。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡單地來說說。《個(gè)別生在全班交流》
師：看來每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人�！飞僮x課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地請幾個(gè)同學(xué)接龍讀書，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評(píng)語句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫出相關(guān)語句�！渡诎嗉�(jí)自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時(shí)臨死前樣子的句子�！渡串�，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭�！贩磸�(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出。《生默讀勾畫匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見面（板書：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對(duì)大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說話，他最想對(duì)親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說說嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過分的事情�！薄�
四、對(duì)比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請學(xué)生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。典型的動(dòng)作描寫：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭。。。》
2師：看來我們在寫人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天�！�
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對(duì)火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們?nèi)タ坍�、描寫一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評(píng)〉
六 小結(jié)
師：今天，通過對(duì)〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？
3、簡單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。
3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對(duì)他臨死前伸出的那兩根手指，你會(huì)作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？
可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、細(xì)讀句子，朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對(duì)他說？
五、總結(jié)寫法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會(huì)寫法。
作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，這叫——細(xì)節(jié)描寫。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺(tái)臨死前的片斷，交流體會(huì)
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
3、今天，通過對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇8
一、導(dǎo)入
1、 人之將亡，其言也善；鳥之將亡，其鳴也哀。一個(gè)人，在他臨死之前，會(huì)是什么樣的一番情景呢？（生根據(jù)自己所知發(fā)言，師歸納）板書：臨死前的
2、 介紹《儒林外史》，引入“監(jiān)生”的由來，介紹嚴(yán)監(jiān)生其人。（關(guān)鍵詞：讀書人，富有，捐監(jiān)）板書：嚴(yán)監(jiān)生
3、 我們來看看這么一個(gè)富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？
二、初讀課文
1、 自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、 找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書寫。（監(jiān) 侄 郎）
3、 圈出難理解的詞語。（引導(dǎo)其解決理解問題：聯(lián)系上下文，參考注釋。）
三、再讀文，初步感知全文內(nèi)容。
1、 說說本篇文章主要講的是什么事？
生說，師相機(jī)引導(dǎo)讀文。
四、品讀課文，感悟人物性格。
1、 引讀課文描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（板書嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，神態(tài)。）
2、 對(duì)照讀親人猜測嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)指頭的意思。（板書眾人的猜測）
3、 再讀嚴(yán)監(jiān)生對(duì)眾人不解自己心意的句子。（板書整理出嚴(yán)監(jiān)生的心情）
五、補(bǔ)充情境，深入品味
1、 我們再回頭看看嚴(yán)監(jiān)生臨死前的環(huán)境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經(jīng)夠暗了，還要挑掉一根燈草，會(huì)怎么樣？
2、 臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，面對(duì)著親友對(duì)他兩個(gè)指頭的不解，他可能想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書想象，表達(dá)。）
3、 如果這一幕就上演在你眼前，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說什么？
六、品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，說說你從這些細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)到寫人的文章可以怎么寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）
七、聯(lián)系，拓展，延伸
1、 復(fù)習(xí)《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫的方法。
2、 資料：《歐也妮。格朗臺(tái)》的人物性格描寫。
3、進(jìn)行即興創(chuàng)作。觀看課堂中同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行人物心理的刻畫。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法�！�
教學(xué)過程：
一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入
1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)。“臨”“監(jiān)”兩字的字形。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想這個(gè)片段主要講了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個(gè)指頭）
1、交流反饋。
2、誰能連起來講一講。
三、重點(diǎn)感悟人物形象
1、剛才同學(xué)們講得很好。接下來我們來了解嚴(yán)監(jiān)生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴(yán)監(jiān)生名嚴(yán)大育，字致和，是個(gè)膽小有錢的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴(yán)監(jiān)生非常的 。
當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對(duì)大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)過程及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法�！�
教學(xué)過程：
一、古詩引入，簡介《儒林外史》
1、出示古詩：示兒
這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
（反思：由于學(xué)生對(duì)首古詩不是很熟悉，一部分學(xué)生只會(huì)背，對(duì)詩意不是很理解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖原本考慮到了既可以導(dǎo)入，又可以與嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做對(duì)比。然而事實(shí)上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務(wù)的完成。）
2、今天我們要學(xué)的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對(duì)讀書人的稱號(hào)�！芭R”“監(jiān)”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓�！叭濉敝傅氖亲x書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
6、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？
出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)……（大富翁）
�。◤膰�(yán)監(jiān)生的家境入手，了解他的富裕，為學(xué)習(xí)下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語：諸親六眷 郎中 哥子 醫(yī)家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時(shí)
指名讀，正音。
* 文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時(shí)： 。
2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來說一說。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟人物形象
1、哪些地方在寫嚴(yán)監(jiān)生的病情十分嚴(yán)重？
* 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭�！ �
* 到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了�！ �
* 病重得一連三天不能說話�！ �
* ?嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
用一個(gè)詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴(yán)監(jiān)生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
�。ㄊ菫榱藘汕o燈草）
你怎么知道的？(兩個(gè)指頭)
就因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草，氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對(duì)于萬貫家財(cái)?shù)乃喼本褪恰熬排Ｒ幻保欢趪?yán)監(jiān)生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節(jié)選：
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴(yán)監(jiān)生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財(cái)勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
�。ㄍㄟ^閱讀補(bǔ)充資料，更加可以體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。）
四、回讀課文，學(xué)習(xí)寫法
1、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應(yīng)如何？
此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常的 。
2)當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對(duì)大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言�。�
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
（此處環(huán)節(jié)過于繁瑣，造成了繁復(fù)的一問一答）
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
教學(xué)反思：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我的主觀意識(shí)中，感受最深的還是兩個(gè)指頭，因此，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把過多的環(huán)節(jié)都放在了吝嗇之上，導(dǎo)致了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)作者的寫法環(huán)節(jié)任務(wù)未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設(shè)計(jì)中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導(dǎo)入——初讀感知，了解大意——感受人物特點(diǎn)——品味語言，然而預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學(xué)比較零碎，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了課文內(nèi)容的理解上。本堂課中帶著學(xué)生走進(jìn)去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學(xué)生還未學(xué)過。也就是本來想拿來為課文學(xué)習(xí)服務(wù)的，沒有起到作用。第二，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，更應(yīng)該想到的是在學(xué)生的眼中，他（她）可能會(huì)怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個(gè)也覺得重要，那個(gè)也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對(duì)于提問的方法，這絕對(duì)是個(gè)藝術(shù)。同樣一個(gè)問題，提問的方法不同，直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇表現(xiàn)在哪里？嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象已經(jīng)深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動(dòng)作）哪幾個(gè)部位的動(dòng)作？（頭、眼睛、手）嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的感受和變化都是通過他的動(dòng)作來反應(yīng)的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現(xiàn)了這樣一個(gè)“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學(xué)生對(duì)這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現(xiàn)在不太一樣，讀起來也很拗口，所以指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順是個(gè)難點(diǎn)。《儒林外史》是一部大作，嚴(yán)監(jiān)生是作者塑造的一個(gè)典型，小說中對(duì)他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象會(huì)慢慢深入人心。而課文只是節(jié)選了一個(gè)很短的段落，僅靠全文這三百來字的描述，不立足于《儒林外史》這本書，學(xué)生理解時(shí)就會(huì)斷章取義，所以，教學(xué)時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，為學(xué)生設(shè)下一次次情感鋪墊，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇和可笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)多音字，正確書寫生字 “監(jiān)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
3、揣摩作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)流程：
課前游戲：我做你猜
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、簡介《儒林外史》
2、揭示課題
二、初讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書，多讀幾次。
2、檢查自學(xué)情況
三、精讀，感知吝嗇形象
1、 研讀病重部分
（1）文中哪些語句寫到嚴(yán)監(jiān)生的病很重，學(xué)生快速瀏覽課文，用橫線劃出來。
�。�2）嚴(yán)監(jiān)生臨死前的哪個(gè)動(dòng)作讓人捉摸不透？
2、研讀猜測部分
�。�1）引讀大侄子的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生哥哥的資料。
�。�2）引讀二侄子的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生家境資料
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦急，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�3）引讀奶媽的話，補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生請兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。
�。�4）寫話練習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生一次又一次沒有被猜中后的心情，指導(dǎo)感情朗讀
3、揭示謎底，感悟吝嗇形象
四、回讀，再次體會(huì)語言特點(diǎn)
五、擴(kuò)讀，激發(fā)課外閱讀興趣
欣賞大作家巴爾扎克寫的葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。
六、課外作業(yè)
閱讀中外名著，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。
累并收獲著
賽課已結(jié)束數(shù)日，激動(dòng)的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。
還記得學(xué)校選拔賽后，領(lǐng)導(dǎo)通知讓我參加這次語文教學(xué)比賽，當(dāng)時(shí)的我既感到幸運(yùn)，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過不少，但參加語文教學(xué)比武近十年來還是第一次。（97年曾參加過一次）語文教學(xué)中高手如云是眾所周知的，我更加擔(dān)心、膽怯、不安。
擋不住對(duì)清代白話文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的喜愛，我選擇了這一課。為了對(duì)這課有更深的了解，我特地買來了《儒林外史》，研究了有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的部分，為了避免學(xué)生將嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節(jié)約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補(bǔ)充到課堂中，為了突出細(xì)節(jié)描寫，我把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的三次表現(xiàn)放在一塊學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生從嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作的變化中感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來一定很有意思，沒想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個(gè)透心涼�？磥�，把三位親人的三次猜測放在一起先學(xué)，再學(xué)嚴(yán)監(jiān)生的三次表現(xiàn)，顯然不行，完全失去了作家寫作時(shí)設(shè)下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)還在下面嘀咕，嚴(yán)監(jiān)生這么有錢還如此節(jié)約，值得學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這一人物形象，上出本文的特色呢？學(xué)校幾位老師馬上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定一定要順著文路來教，把學(xué)生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補(bǔ)充的資料還要更翔實(shí)些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫就是4個(gè)小時(shí)，看著沒脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。
第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生家境的補(bǔ)充資料應(yīng)該放在三次猜測過程后還是放在二侄子猜測后，我感到為難了。雖然補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生家境后，學(xué)生對(duì)這么富有的嚴(yán)監(jiān)生竟會(huì)為了一莖燈草差點(diǎn)死不瞑目感到更意外。但轉(zhuǎn)念一想難道有錢的人就可以不在乎這些不值錢的東西嗎？這樣勢必會(huì)讓學(xué)生誤會(huì)。只有把一莖燈草和親人、生命等無價(jià)的東西進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到，在嚴(yán)監(jiān)生的心中，一莖燈草的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人之常情，是一種過度的節(jié)約，不合情理的節(jié)約，才能深入領(lǐng)悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補(bǔ)充放在二侄子猜測后。再一次試教，學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴(yán)監(jiān)生行為是多么可笑和吝嗇之極。
比賽已經(jīng)結(jié)束，不管結(jié)果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對(duì)好友說的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，曾經(jīng)的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領(lǐng)著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)：感受嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
三、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文（板書課題）
師：我們一齊來把課題讀一下（生齊讀）
師：（指“監(jiān)”）這個(gè)字讀jiàn,大家齊讀（在監(jiān)字上注音）
生：（齊讀）監(jiān)
師：知道這篇文章的作者是誰嗎？（吳敬梓）
師：（出示作者圖片）是啊，他就是吳敬梓，他一生創(chuàng)作了大量的詩歌，散文和史學(xué)研究著作，不過，確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我們要認(rèn)識(shí)的就是其中的一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象嚴(yán)監(jiān)生。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前是究竟是怎樣的情形呢？讓我們一起走進(jìn)課文
�。ǘ⒊踝x課文，感受人物形象
1、 自由讀課文
�。ㄕn件出示）要求：①自學(xué)生字，詞語②把課文讀準(zhǔn)，讀通，遇到不明白的地方多讀幾遍，看看注釋或查查工具書③思考：課文主要寫了一件什么事？
2、 檢查生字詞語掌握情況
�。ㄕn件出示）
jiànzhí láng
監(jiān) 侄 郎
侄子 穿梭郎中
3、交流
師：同學(xué)們讀完了課文，誰能說一說主要寫了一件什么事？
�。▏�(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭總不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖燈草，才安詳?shù)碾x去）
師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你覺得嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物有什么性格特點(diǎn)？（吝嗇）
＊如有同學(xué)說“節(jié)約”的話
師：有沒有不同的意見？
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為到底是吝嗇還是節(jié)約呢？我們得從課文中去找答案
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、感受病情的嚴(yán)重
師：請同學(xué)們再讀讀課文，劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀，說說你的體會(huì)
重點(diǎn)體會(huì):
�、俚搅酥星镆押螅t(yī)家都不下藥了。
�。◤摹搬t(yī)家都不下藥了”體會(huì)到無藥可醫(yī)，病入膏肓）
②病重得一連三天不能說話。
（從“一連三天”體會(huì)到病情的嚴(yán)重）
③自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。
（從一日重似一日，再不回頭體會(huì)病情的嚴(yán)重）
師：看來嚴(yán)監(jiān)生的病真是十分嚴(yán)重了，你能用什么詞語來形容它的病情？（奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，無藥可救……）師：我們連起來把這一部分的內(nèi)容讀一讀，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病情之嚴(yán)重（生齊讀“自此……桌上點(diǎn)著一盞燈”）
2、 體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇
師：還能從哪個(gè)句子看出他病情的嚴(yán)重？
�、艊�(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
�。◤摹疤淀懙靡贿M(jìn)一出，一聲不倒一聲”體會(huì)他病情的嚴(yán)重）
師：還從這句中體會(huì)到了什么？
�。◤摹翱偂弊煮w會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長以及可能有未了的心事）
師：病情惡化到了這種程度，卻總不得斷氣，他可能在想什么？
比如：思念遠(yuǎn)方的親人、遺產(chǎn)沒有交待清楚……
�、茙煟翰粌H同學(xué)們想知道，課文中的大侄子，二侄子，奶媽也都想知道嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個(gè)指頭代表的是什么？我們一起來讀一讀嚴(yán)監(jiān)生和親人的三個(gè)對(duì)話。
師：他們的猜測分別是什么呢？
�、俅笾蹲幼呱锨皝韱柕馈杨^搖了兩三搖。
師：大侄子的猜測是什么？（兩個(gè)親人）
師：你還能從這個(gè)對(duì)話中讀懂些什么？
�。◤摹皳u了兩三搖”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的病重以及這一動(dòng)作包含的意思）
指導(dǎo)朗讀
�、� 二侄子……
師：二侄子的猜測又是什么呢？（兩筆銀子）
師：你還能從對(duì)話中讀懂什么？
�。◤膰�(yán)監(jiān)生的動(dòng)作神態(tài)描寫中體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生心情的著急以及嚴(yán)監(jiān)生的奄奄一息）
指導(dǎo)朗讀
�、� 奶媽抱著哥子……
師：奶媽的猜測又是什么呢？（兩位舅爺）
師：你還能從對(duì)話中讀懂些什么？
�。◤膰�(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)中體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病重以及他心情的著急和生氣。）
指導(dǎo)朗讀
師：在臨死前，他居然為了燈盞里的兩莖燈草，而不能安息，我們再來讀一讀（分角色朗讀）
師：那么這兩莖燈草代表的究竟是什么呢？我們再來讀一讀剩下的內(nèi)容
師：是啊，直到趙氏挑掉了一莖燈草，他才（生補(bǔ)……）
師：你從嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
（從中體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生終于了了心愿）
師：如果你是嚴(yán)監(jiān)生的話，你又會(huì)對(duì)趙氏說些什么呢？
師：終于了了心愿了，頓時(shí)沒了氣，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)的伸著兩個(gè)指頭，不是為了沒有見面的親人，也不是為了遺產(chǎn)沒有交待清楚，而是為了兩莖燈草，那當(dāng)時(shí)屋內(nèi)的燈光到底是怎樣的呢？其實(shí)前面有一句話就已經(jīng)告訴我們了，請同學(xué)們找找看。
�、芡黹g擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。
�。◤摹耙晃荨保耙槐K”體會(huì)當(dāng)時(shí)屋內(nèi)燈光的微弱）
師：就是為了這么微弱的燈光，嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣，
如果你現(xiàn)在就站在嚴(yán)監(jiān)生的病床前,你會(huì)對(duì)他說些什么?
（吝嗇，愛財(cái)如命，守財(cái)奴，）
�。ㄋ模�、總結(jié)寫法
師：多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們身臨其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象，誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的特點(diǎn)的？
（動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫）
師：通過這些細(xì)節(jié)描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，在我們平時(shí)的習(xí)作中也應(yīng)該注意抓住細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教師評(píng)課 篇12
1.初讀：讀準(zhǔn)字音
師：剛才學(xué)了《“鳳辣子”初見林黛玉》，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，一篇文章反復(fù)讀，我們就可能有新的發(fā)現(xiàn)�！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》我們要反復(fù)讀，有的文章是值得反復(fù)讀的。我做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課前這篇文章你們讀過了嗎？
生：讀過了。
師：注意我的用詞，這篇文章課前至少讀了一遍的請舉手。
�。ㄉe手）
師：那位女同學(xué)你讀了幾遍？
生：3遍。
師：3遍肯定得舉手啊，我說至少讀了一遍的就得舉手。非常好，蔣老師伸出一個(gè)手指表示對(duì)你們的贊賞，因?yàn)閲?yán)監(jiān)生喜歡伸手指頭嘛。（生笑）你們猜猜蔣老師伸出哪一個(gè)手指表示對(duì)你們的贊賞。
生：大拇指。
師：都說是大拇指，為什么？
生：我覺得大拇指是對(duì)人的一種贊揚(yáng)。
師：是啊，約定俗成了，大拇指表示贊賞。很好，至少都讀了一遍了，有的讀了三四遍了。這篇文章應(yīng)該能讀下來。我請一個(gè)同學(xué)站起來讀。只要他讀錯(cuò)了，字音讀錯(cuò)了，其他同學(xué)馬上舉手示意，幫他點(diǎn)出來。哪位同學(xué)愿意起來讀。
�。ㄒ慌x課文）
師：表揚(yáng)她預(yù)習(xí)還比較充分，字基本上念對(duì)了。但是，從另外一個(gè)角度說明，把這篇課文如果要讀流暢，還要反復(fù)地讀。
師：下面再做統(tǒng)計(jì)。這篇課文至少已經(jīng)讀了2遍的請舉手。
�。ㄉe手）
師：蔣老師當(dāng)然要伸出2個(gè)手指。猜猜看哪兩個(gè)手指？有人如果要猜2個(gè)大拇指趁早把手放下。（生笑）
生：應(yīng)該是大拇指和食指。
師：象形的吧，一個(gè)鉤是吧？還不是的，道理是有的。誰再猜？
生：我覺得應(yīng)該是中指和食指。是yeah的意思。
師：一般一二三大家都會(huì)自然而然地說聲yeah，是吧？一二三
生：yeah。
2.再讀：感受“人物形象”
師：既然至少已經(jīng)讀了2遍了，蔣老師請你做一個(gè)判斷題：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)窮光蛋。（生示意錯(cuò)）那嚴(yán)監(jiān)生不是窮人，你從哪里看出來？
生：因?yàn)槠聊簧险f他家有十多萬銀子。
師：從這段話里面，看出他不是窮人。那么從課文里面能不能看出來？
生：在這篇文章的課題下面，它有一個(gè)藍(lán)色的方框，后面一句說，在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。
師：顯而易見這是對(duì)整本書的介紹，他明確地告訴我們，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)有錢人。除了背景介紹之外，文章的一些細(xì)節(jié)能不能讓我們感受到，他是一個(gè)有錢人。
生：奶媽稱呼他為老爺。
生：他的二侄兒問他，二叔莫不是還有兩筆銀子在那里。說明他已經(jīng)吩咐了好幾筆銀子了。
生：他把管莊的家人都從家里叫過來，說明這一個(gè)莊都是他的。
生：醫(yī)家就說明把醫(yī)術(shù)很高明的人都請來了。
師：所以種種蛛絲馬跡，我們都可以看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)有錢人。（指幻燈片）有錢到這個(gè)地步，這個(gè)時(shí)候可以看資料。我?guī)湍銈儊碜x一遍：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。換到現(xiàn)在，那可是實(shí)實(shí)在在的千萬富翁。所以他是個(gè)有錢人。
3.三讀：梳理文章“情節(jié)”
師：再統(tǒng)計(jì)，這篇課文至少讀了3遍的請舉手。
�。ㄉe手）
師：好，大部分讀了3遍以上。這時(shí)候蔣老師要伸手指頭，哪3個(gè)手指？很多人在比劃這個(gè)手指，什么意思�。縪k
師：蔣老師這樣跟大家比劃，無非想要跟大家證明，嚴(yán)監(jiān)生的這個(gè)手指很重要。這是一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)。他沒有像我們這么變換，他伸出了幾個(gè)手指�。�
生齊：2個(gè)。
�。◣煱鍟簝蓚�(gè)指頭。）
師：我請一個(gè)同學(xué)迅速地跟我一起來梳理課文的情節(jié)，這2個(gè)指頭很多人紛紛猜測，前面猜到了嗎？請個(gè)同學(xué)跟我一起來完成這個(gè)情節(jié)，哪位同學(xué)愿意？
師：首先誰來猜？
生：首先是大侄子。
師：猜成什么了？
生：兩個(gè)親人。
（師隨即板書。）
師：猜到了嗎？從哪里可以看出？
生：搖頭。
師：后來，二侄子猜成什么了？
生：兩筆銀子。
師：猜到了嗎？
生：沒有，還是搖頭。
師：奶媽猜成什么了？
生：兩位舅爺。
師：猜到了嗎？
生：沒有。
師：最后。
生：兩莖燈草。
師：是誰猜的啊？
生：趙氏。
師：猜到了嗎？
生：猜到了。
師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？這是我的板書，很簡潔，但是有時(shí)候簡潔會(huì)出問題。你最不滿意的是蔣老師哪個(gè)地方的記錄，寫得不夠準(zhǔn)確？
生：嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作。
師：你為什么不滿意？
生：他每次都是不一樣的。
師：怎么個(gè)不一樣呢，有誰能說得更清楚一點(diǎn)？
生：第一次的時(shí)候，他把頭搖了兩三搖，第二次的時(shí)候，把兩個(gè)眼睛瞪得提溜圓，第三次的時(shí)候，他是把眼睛閉著搖頭。
師：有這樣一個(gè)變化。為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)變化的動(dòng)作這么重要呢？
生：因?yàn)橐婚_始，他伸了2個(gè)指頭之后，他以為別人能知道他的用意。但是大侄子沒有猜到，他有點(diǎn)失望。
師：我注意到了你的用詞是有點(diǎn)失望，請你抓住這個(gè)特點(diǎn)繼續(xù)往下說。
生：后來他發(fā)現(xiàn)他的二侄子也猜錯(cuò)了，所以他的感覺就很失望，這樣兩個(gè)人都沒有猜到了。
師：有點(diǎn)兒失落，繼續(xù)往下講。
生：后來奶媽說是不是兩位舅爺，他就失望至極了。
師：失望之極，還要往下說嗎？
生：然后他就認(rèn)為已經(jīng)沒有人會(huì)猜到了。所以他就閉上眼睛搖頭，結(jié)果他的夫人出來說是兩莖燈草，然后就挑掉了一根，他就滿意了，因?yàn)樗?jié)省了最后一點(diǎn)油。發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)守財(cái)奴。
師：他剛才是有點(diǎn)兒失望，有點(diǎn)兒失落，失望至極。你們聽明白了沒有，哪位同學(xué)再說一遍，更簡潔一點(diǎn)。把變化過程說清楚。
生：我覺得嚴(yán)監(jiān)生的心情就是從有點(diǎn)兒失望變得很絕望，從很絕望到了他妻子說了他想要的之后，他就很放心地走了。
4.感受“情節(jié)”設(shè)計(jì)在塑造人物形象中所起作用
�。�1）方法一：復(fù)述
師：也就是說他的動(dòng)作里面可以看出他心情、心理的變化。（師邊說邊板書）所以這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)要了兩三搖，這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)狠狠地、眼睛爭得提溜圓，這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)眼睛閉上了。下面給大家個(gè)艱巨的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)板書，把這篇課文的大致情節(jié)說下來。就從這嚴(yán)監(jiān)生伸出2個(gè)指頭，大侄子走上來問。不一定要一模一樣，大致把這個(gè)情節(jié)說下來，開始準(zhǔn)備。
�。ㄉ毩�(xí)復(fù)述。師板書：情節(jié)）
師：好，不是背課文，誰先來試試看。所以你要說上蔣老師的課很輕松，未必哦。大家聽一聽。
生：嚴(yán)監(jiān)生伸出了2個(gè)手指頭，大侄子上來問，是不是有2個(gè)親人沒有來？嚴(yán)監(jiān)生搖了兩三下頭；二侄子來問是不是有2比銀子沒有吩咐，嚴(yán)監(jiān)生眼睛睜得提溜圓，狠狠地?fù)u了幾下頭；奶媽走過來，問是不是有兩位舅爺沒有來，嚴(yán)監(jiān)生閉上眼睛搖了幾下頭；最后趙氏走過來問他是不是燈盞里面點(diǎn)著2莖燈草，唯恐費(fèi)油，嚴(yán)監(jiān)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就走了。
師：大致情節(jié)對(duì)不對(duì)的。課外再去練，這個(gè)對(duì)我們五年級(jí)來說很重要，再去練。
�。�2）方法二：還原“說書”場景
師：古代的說書人是很喜歡說《儒林外史》的，更喜歡說《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，而且蔣老師明確地告訴你，古代的說書人當(dāng)說到這個(gè)情節(jié)的時(shí)候，有一個(gè)地方都會(huì)停下來，停下來的地方都會(huì)說一句我們很熟悉的話：預(yù)知后事如何，請聽下回分解。你們認(rèn)為，那些說書人會(huì)在哪一個(gè)地方停下來？
生：我覺得會(huì)在兩位舅爺之后停下來。
師：為什么？
生：因?yàn)楹竺媸亲罹实牟糠帧?/p>
生：我覺得因?yàn)榍懊嫒齻�(gè)人怎么猜都猜不對(duì)，所以把那些聽的人都很想知道伸出2個(gè)指頭是什么意思。
師：聽的人很想知道啊，也就是說在這個(gè)地方停下來，就是留了一個(gè)？
生齊：懸念
�。◣煱鍟簯夷睿�
師：那些從來沒有看過這本書的人，聽到這個(gè)地方停下來，第二次想不想去聽��？想去聽的當(dāng)然得買票。
生：吊人的胃口。
師：說的好，有懸念，懸念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我來說一說。話說，那嚴(yán)監(jiān)生伸出2個(gè)指頭，大家紛紛猜測，這2個(gè)指頭表示什么意思呢？這大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩位親人未見面？”只見那嚴(yán)監(jiān)生搖了搖頭。二侄子也走上前來問：“二叔，你莫不是有兩筆銀子未吩咐明白？”再看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，只見他把眼睛睜得溜圓，把頭狠狠地?fù)u了搖。奶媽忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是兩位舅爺未在跟前，故此紀(jì)念。”那嚴(yán)監(jiān)生閉著眼搖頭，那手指頭指得更加緊了。趙氏慌忙揩了揩眼淚，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的心思。”那么這趙氏有沒有猜中這嚴(yán)監(jiān)生的心思呢？她到底說了什么呢？預(yù)知后事如何，請聽下回分解。你看，想不想繼續(xù)往下聽呢？我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有看過這個(gè)故事，看過這本書的人，我問了好幾個(gè)人，沒有一個(gè)人能猜得到答案。為什么這個(gè)答案這么難猜？
生：一定是有錢人，他不會(huì)想到嚴(yán)監(jiān)生的答案是這樣的。
生：以前的燈草也是很便宜，所以那么一個(gè)大富翁肯定不會(huì)為了2莖燈草，在臨死前不顧自己的姓名伸出2個(gè)手指頭。
師：是啊，怎么猜得到一個(gè)大富翁臨死前竟然惦念著2莖便宜的燈草。
生：他一個(gè)富有的人，都有十多萬銀子的人。他在臨死前竟然不肯安心地去世，還一定要?jiǎng)e人省下這么一點(diǎn)點(diǎn)油來。
師：這么一個(gè)強(qiáng)烈的反差，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：太吝嗇了。
生：我覺得他是一個(gè)愛財(cái)愛過生命的人。
生：前面二侄子說是2筆銀子，但是他搖了搖頭，所以大家猜測跟錢應(yīng)該是沒有關(guān)系的。
師：是啊，按照常理來推測，前面的鋪墊覺得跟錢沒關(guān)系了，因?yàn)橐呀?jīng)有人問過，可有兩筆銀子未曾吩咐明白。結(jié)果為的還是錢。也就是說這個(gè)答案太出人意料了。
生：他可能是一個(gè)很寒酸的人。因?yàn)樗绣X，那么便宜的燈草，他還不肯拿出來。為他處理后事那么多錢也應(yīng)該夠了。
師：是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。所以一個(gè)強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說的，真是太吝嗇了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。（師板書：意外）
�。�3）方法三：同類材料閱讀
師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的一個(gè)人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節(jié)來表現(xiàn)的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。
師：契科夫的《醋栗》里面的兩個(gè)片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？懸念出來了，而且這個(gè)答案很意外。而且這個(gè)意外的答案體現(xiàn)出他是一個(gè)吝嗇的人。再看第二個(gè)片段：有一回我正在一個(gè)火車站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，懸念產(chǎn)生了，答案是很意外的，而這個(gè)意外的答案就告訴我們他是一個(gè)吝嗇鬼�？紤]一分鐘，請大家猜測。
（生思考）
師：好，我請同學(xué)來猜一猜。第一個(gè)，端來一碟蜜是為了為什么呢？
生：在臨死前嘗一嘗蜜的味道是怎么樣的。他守財(cái)?shù)眠B蜜都沒有嘗過。
師：比較常規(guī)，雖然合情合理。
生：把蜜賣掉，再賺一點(diǎn)錢。
師：第二個(gè)，已經(jīng)傷成這個(gè)樣子了，還要找回她的腿，為什么？
生：腿里面有個(gè)袋子，可能里面還有很多錢。
生：他是個(gè)吝嗇鬼的話，可能裝在袋子里的錢并不多，他也想拿過來。
生：我估計(jì)他惦記著可能是腿上的鞋子或者褲子。
生：他是個(gè)馬販子，他摔斷腿，把腿當(dāng)馬腿賣了。
師：有些藝術(shù)不能模仿，是來欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來欣賞契科夫的這兩個(gè)情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局。（師出示完整片段）他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個(gè)：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢丟了。哪位同學(xué)也猜對(duì)了，給她點(diǎn)掌聲。
（生鼓掌）
師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個(gè)片段是不是有異曲同工之妙�。扛易x：情節(jié)、懸念、意外。
（生跟讀）
師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語音、動(dòng)作、神態(tài)。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。
師讀：可是，沒多一會(huì)兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯�。何彝甑傲耍业牟弊幼屓烁顢嗔�，我的錢叫人偷走啦！……我那可憐的錢啊，我親愛的朋友��！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么��？我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報(bào)告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請大家拿起筆，當(dāng)這個(gè)情節(jié)發(fā)生到這里的時(shí)候，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動(dòng)，請你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動(dòng)來寫。
（生寫，師巡回。）
師：我們來欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)，心里會(huì)想什么？
生1：完了，完蛋了。我的錢啊，我的錢。我的一文錢啊，還可以買個(gè)包子呢。你們的家人干什么吃的。還不是我供你們吃穿啊！你們幫我拿走那根燈芯��！一群敗家子，沒用，太沒用了。我對(duì)你們無話可說了。一群笨蛋，這點(diǎn)思維都沒有啊。我養(yǎng)你們干嘛的��？我死了，哇太好了�？梢詳[脫你們這群笨蛋了。太好了啊！
師：有點(diǎn)夸張，言語中反復(fù)出現(xiàn)那群敗家子。
生2：你們怎么那么笨啊！什么人啊，錢啊，我也管不了了。竟然點(diǎn)了2莖燈草，你們還想不想活了。我就是做鬼也不會(huì)放了你們的。感情不是你們賺的錢，這可是我辛辛苦苦賺來的錢。你們這群敗家子，趕快把那燈草挑一根下來，我還有一口氣，就是一塊石頭也不允許你們搬走。
師：感情不是你們賺的錢啊，我最喜歡這句話。
生3：每個(gè)人都不明白我的意思，一問三不知。求求你們，來個(gè)聰明點(diǎn)的，各個(gè)都不中用。這兩個(gè)都白活了，你們都不知道，這個(gè)燈芯啊。要是再不弄，挑掉一根燈草，我真想把你們打死。你們各個(gè)都不聰明，我干嘛要在這里跟你們廢話，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把燈草吹滅。
生4：我就要走了，留2莖燈草做什么。我的錢都是一分分賺來的。燈草就是錢，我的一生的陪伴。啊，費(fèi)了油，那都是我的辛苦錢啊。你們誰趕快去挑掉一莖，枉費(fèi)你們都日日夜夜在我身邊，卻不知我心里想著什么。
師：枉費(fèi)你們?nèi)杖找挂古阍谖疑磉�，卻不知道我心里是想法啊。
生5：又費(fèi)了油，又費(fèi)了油，我又多了一筆開銷。我都要死了，還在花錢。啊，我的心都要碎了，我好不容易攢下來的錢啊，你就要離我而去了。我寶貴的錢啊，我重要的錢，比我的生命還珍貴的錢，要是沒有人猜中我的心思我就死不瞑目，你們怎么都這么笨呢�？�，又掉了一滴油，我的財(cái)富又少了一筆。這都是我辛辛苦苦賺來的錢啊。
師：同學(xué)們，以你們這個(gè)年紀(jì)寫成這樣很不簡單了。如果我來寫，我可能不這么寫。但是你們已經(jīng)寫得很好了。從這個(gè)心理活動(dòng)我們可以感覺到，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼。但是我們這么多精彩的心理描寫是不是要把他加進(jìn)去呢？
生：不要加進(jìn)去，因?yàn)槿绻舆M(jìn)去，我們就知道他在想什么，就沒有懸念了。
師：懸念還是有，但只不過情節(jié)已經(jīng)讀出他的心理了。所以這篇小說勝在情節(jié)。最后跟我讀這3個(gè)詞，我們下課。情節(jié)、懸念、意外。
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師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，下課。