《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計（精選13篇）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇1

　　教材分析：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。《人物描寫一組》中共有三個經典的人物描寫片段，分別是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。4.激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。教學過程：一、談話導入，明確目標：二、初讀課文，掃清障礙1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭手槍”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方反復讀。3、出示詞語：第一組：看誰讀得準確公雞鹐架、精神抖擻、推拉拽頂、仰面朝天、把腳別住、手疾眼快、不露破綻第一組：看誰讀得活潑有趣胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，都會對小嘎子和胖墩兒印象深刻。那作者是怎么把人物描寫得如此活靈活現的呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：通過作者的描寫你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，做簡單批注。2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。引導學生發現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。②多有心計啊，以己之長，攻彼之短，你能把嘎子的特點讀出來嗎？（重讀：巧、冷）③富有心計的小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”）④多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。片段中還有幾個類似形式的比喻，找找看。（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。①這句話中還有個地方寫得很形象。（虎勢兒一站）②虎給你什么感覺？“虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。③動作是透視人物心理的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。你看到了一雙怎樣的眼睛。讓我們透過這扇心靈的窗戶，看看嘎子心里在想什么？課件出示：嘎子和胖墩兒各自虎勢兒一站，嘎子心想：        胖墩兒又在想什么呢？⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們讀讀這個句子，為他們助助威。3、交流體現小胖墩兒特點的語句。（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”①胖而不笨——“立刻”“一閃身”②自信——從人物的語言我們可以看出人物的特點。沒有十足的把握怎么會說出這樣的話？③指導朗讀。想想你和伙伴比試，而比試的項目恰好是你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。指名讀，點評。④男同學齊讀，女同學讀旁白部分為男同學鼓鼓勁。（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）③從這三個動詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練、摔跤的慣手）④感情朗讀。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。①注意那幾個連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做動作體會。（板書）②一系列的招術在胖墩兒面前都失靈了。4、學習比賽結果部分。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀。小嘎子求勝心切呀！使用了一招——鉤，卻被胖墩兒別住了。（板書：鉤、別）②這一鉤，鉤掉了什么？5、回顧全文，感受寫法。多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！這是課文的一部分，齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（   ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（           ）。胖墩兒（   ）著腰，（   ）了襠，（    ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（         ），硬是（  ）不動他。小嘎子用腳去（    ）他的腳，結果被胖墩兒一（   ），摔了個仰面朝天。四、猜測后文，仿寫運用1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭手槍”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！4、寫好之后交流、點評。5、欣賞原版的第二次摔跤。小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會更加了解、喜歡小嘎子的。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫破綻、精神抖擻、手疾眼快、等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　教學重點： 感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　教學難點： 學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時分配：一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：同學們，電影、電視及各種書籍大大豐富了我們的生活，其中許多人物形象都給我們留下了深刻的印象，說說看，你都喜歡哪些人物形象？并說說為什么？

　　2、小結：正因為這些形象有著獨特的語言、行為和性格，展現著不同的魅力，所以，他們的形象才會長久地留在我們的記憶里，今天我們再來認識兩個鮮活的兒童形象。

　　3、板書課題，指導“嘎、墩”的寫法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放視頻，了解摔跤原因，激發學趣。

　　2、學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、反饋交流，檢查讀書情況，隨機學習重點生字“綻、擻”等。

　　4、學生談初讀課文的收獲。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下。

　　2、想一想，小嘎子給你留下了什么樣的印象，你是從什么地方讀懂的。

　　3、全班交流，感受形象

　　1）根據學生的回答，隨機出示重點句子。

　　a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　b、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　2）指導方法：學生匯報  引導理解   指導朗讀   相機板書

　　4、模仿表演，升華感知

　　1）學生表演，師生評價

　　2）播放視頻，加深認識

　　5、小結談話，齊讀摔跤片段，進一步感悟人物形象。

　　四、尋根溯源，了解寫法

　　1、談話：透過一行行文字，我們看到了兩個鮮活的兒童形象。這就是作家的高明之處！誰來說說作者是通過描寫人物的哪些方面，使得我們有這樣的感受呢！

　　2、根據學生回答，相機板書。

　　五、總結拓展，讀寫結合。

　　1、總結。（略）

　　2、寫話練習。（創設情境：學生扳手腕比賽）

　　六、課外延伸，布置作業

　　讀一讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，了解張嘎的成長歷程，進一步感悟、學習作家描寫人物的方法。

　　七、板書設計

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　聰明        憨厚

　　機靈        結實

　　……     ……

　　動作     心理活動      語言……

　　（板書中的詞語可根據學生的回答相機調整）

　　教學反思：

　　這篇課文淺顯易懂，“小嘎子”這個形象對于學生來講也并不陌生，但是課文描寫的是一個動態的過程，而且許多學生對于摔跤卻又并不熟悉，如何讓學生學得有趣，學得有勁，學得有味，既能從語言文字中感受到人物的魅力，又能從中受益，學到刻畫人物的方法，是我備課時的出發點。從課堂教學的生成情況來看，達到了預期的效果，我覺得得益于以下三個方面：

　　一、動起來更精彩。在引導學生感悟人物形象時我讓學生邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下，孩子們邊讀書，邊比比劃劃，有的還同桌互相指正……個個興趣盎然，從讀到模仿，有一個吸收和創造的過程，如果讓他們只是本本分分的靜讀去感悟，就如同要學游泳而不下水練習一樣；在匯報時，許多學生躍躍欲試想上來表演，于是，在大家的推薦下，幾個同學進行了表演，我讓其他同學當導演，以導演的眼光來評價，“這個動作不對”“那個動作不合適”……只有課文讀懂了，才會做出正確的評價，在一聲聲的評價中，小嘎子和胖墩兒的形象已經活在孩子們的心中了。

　　二、多媒體課件的合理使用。在上課伊始和充分感知課文的基礎上，我不失時機地播放了小嘎子和胖墩兒摔跤前和摔跤過程的視頻資料，不僅激發了學生的學趣，而且實現了從文本到直觀的影視資料，再從影視資料到文本欣賞的感悟過程，從而加深了學生對人物形象的認識和理解。

　　三、關注課堂生成，及時捕捉亮點。老師不是行者，不能只顧低頭趕路，心中除了有教案，更要有學生。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　師：同學們，你們喜歡讀書嗎？優秀文學作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現出來的？今天老師就帶大家走進人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經典，今天我們一起學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

　　二、初讀課文，檢查詞語

　　1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

　　2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭手*·槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。

　　3、檢查詞語，分兩組出示。

　　課件出示：

　　精神抖擻  推拉拽頂  扳  

　　塌著腰  合了襠  破綻  別住

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

　　開火車讀，齊讀。

　　開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　1、師：剛才同學們已經初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

　　2、你畫了哪些體現嘎子特點的句子？交流

　　（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　引導學生發現嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

　　過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？

　　起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

　　藍色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

　　②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

　　③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

　　④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

　　隨著學生回答課件出示：公雞鹐架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈

　　見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉了三四圈才揪到了一起。

　　見過公雞鹐架嗎？（斗雞）

　　貼切恰當的比喻可以給調動我們已有的生活經驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現在對陣的雙方什么樣了。

　　（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

　　②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

　　③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

　　⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

　　3、交流體現小胖墩兒特點的語句。

　　要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學生匯報、交流。

　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說, “來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

　　①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨——“立刻”“一閃身”

　　③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

　　④指導朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。

　　⑤男同學齊讀，女同學都旁白部分為男同學鼓鼓勁。

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

　　②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

　　③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩老練）

　　④感情朗讀。胖墩兒穩如泰山，嚴陣以待！

　　（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①注意那幾個連續的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

　　②一些列的招術在胖墩兒面前都失靈了。

　　4、學習比賽結果部分。

　　小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招——（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

　　②這一鉤，鉤掉了什么？

　　5、回顧全文，感受寫法。

　　多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

　　課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（   ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（           ）。胖墩兒（   ）著腰，（   ）了襠，（    ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（         ），硬是（  ）不動他。小嘎子用腳去（    ）他的腳，結果被胖墩兒一（   ），摔了個仰面朝天。

　　齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

　　四、猜測后文，仿寫運用

　　1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭手*·槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

　　2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

　　課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

　　4、寫好之后交流、點評。

　　5、欣賞原版的第二次摔跤。

　　小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……

　　7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

　　8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

　　板書設計：               小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　蹦    站    塌

　　推拉拽頂           合

　　扳      鼓

　　鉤      別

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇4

　　教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。3.鞏固課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。4.激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學難點：運用文中描寫人物的方法寫片段。教學過程：一、課前談話孩子們，你們喜歡交朋友嗎？喜歡交什么樣的朋友呢？對呀，每個同學交友標準都不一樣，但都想交到個知心朋友，對吧。那么，老師想交什么樣的朋友呢？想知道嗎？聽聽老師的交友標準，你們愿意做老師的朋友嗎？今天，老師還跟你們帶來了兩位新朋友，他們是誰呢？他們就是《小兵張嘎》里面的兩個主人公？他們叫什么呢？一起叫叫他們的名字吧。他們在做什么呢？齊讀課題。二、走進文本，感悟人物師：自由朗讀課文，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看黑板。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程出了幾招？出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。 師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？（像老虎一樣的站姿）“老虎給你們一種怎樣的感覺？（兇猛的。氣勢洶洶的。非常恐懼的。）請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？　　師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？（那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。那是一雙虎視眈眈的眼睛。）　　師：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？　　（他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！）　　師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。　　師：大家一起來讀。　　師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？　　（站出了氣勢。站出了勇敢。站出了自信。站出了威風。還站出了智慧。（板書：勇敢、自信）　　師；“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？　　（我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。我體會出小嘎子很機智，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。）　　師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。　　生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。　　師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？　　（嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。　　他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。）　　師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？（轉出了一個機靈的嘎子。轉出了一個充滿智慧的嘎子。轉出了一個善于采用戰術，知己知彼的嘎子。（板書：機靈、有心計）　　師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？　　（這是個很有實力的對手。這是個很強勁的、厲害的對手。）　　師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？　　生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”　　師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。同學們，你們給“塌”組個詞？　　師：我們一般指什么倒塌？　　師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？　　（胖墩很有實力，力量很大。胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。）　　師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。　　師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”　　師：老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？　　師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？　　師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？　　（我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。　　我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。　　好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。）　　師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？（我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。）　　師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。（“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”）　　師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？　　（鉤掉了勝利的希望。）　　　　師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？（我覺得嘎子些沉不住氣，求勝心切的嘎子。性情浮躁的嘎子。狼狽不堪的嘎子。）　　師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？三、猜測后文，仿寫運用1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？2、師范讀原版的第二次摔跤。3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內容。4、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。板書設計：小嘎子    和      胖墩兒比賽摔跤機靈              沉穩     動作有心計                     心理爭強好勝          健壯     語言

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇5

　　一、教學目標1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。二、教學重點、難點教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。三、教學課時：第一課時四、教學過程（一）談話導入，揭示課題1、在這學期的語文學習中我們認識了不少作家筆下的人物如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，神通廣大的孫悟空……這些人物有著鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將走進22課《人物描寫一組》的第一個片段（出示課題，指導讀音）2、知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解，3、讀了課題，你們知道他們為什么要摔跤?（指名說）他們是怎么比賽摔跤的？比賽的結果會怎樣呢？讓我們一起走進課文。（二）初讀課文，了解內容1、請同學們用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、檢查讀的效果：出示新詞：輪讀，結合正音——齊讀3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？指名說比賽的結果怎樣？指名說誰能連起來簡單地說一說，這就是故事的主要內容。指名概括（四）精讀課文，感悟特點1、課文是怎樣描寫摔跤的呢？請同學們再讀讀課文，可以邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來（用——畫出描寫小嘎子特點的句子，用~~~畫出描寫胖墩兒的句子）并想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？2、你劃了哪些體現嘎子特點的句子？交流根據學生交流句子的順序理解朗讀感悟（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？什么是“手疾眼快”？“手疾眼快”寫出了嘎子什么的特點？（板書：機警敏捷）這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以他一向……從不……自然……”，從這幾個詞，你看到了一個怎樣的嘎子？怎樣讀才能把嘎子的這種特點讀出來呢？感情朗讀（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）“虎勢兒一站”什么意思？指名說 “虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：膽識逼人）一個準確的動作描寫，我們讀出了那么豐富的內涵。誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。什么詞語寫出了嘎子的特點？（板書：猴兒似的蹦）“猴兒似的蹦”你體會到了什么？自己讀讀這句話，想想：嘎子在猴兒似的蹦來蹦去的過程中，他在想什么？以己之長，攻彼之短，你看到了一個怎樣的嘎子？你能把他的有心計讀出來嗎？經過一番準備，兩人終于打了起來。（讀文中有關句子）（4）比賽的結果究竟怎樣？小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。你看到了一個怎樣的嘎子？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板書：鉤）這一鉤，鉤掉了什么？從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）3、要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒什么特點呢？誰來讀一讀你找到的體現胖墩兒的句子。根據學生交流句子的順序理解朗讀感悟（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”讀一讀，你有什么感受？從哪些地方感受到的？這里面包括了他的動作、語言（用點畫出的動詞）（板書：胸有成竹）感情朗讀（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。什么是慣手？從哪兒看出來他是慣手？（用點畫出動詞板書：塌、合、鼓）（為什么用塌，不用彎？鼓著眼珠子，他在看什么？）從這三個動詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）誰把你的感受讀出來？感情朗讀胖墩兒如此穩如泰山，真是個厲害的對手，難以對付啊！（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀胖墩兒真厲害，這樣寫有什么好處？（側面描寫，襯托嘎子的特點）4、那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，作者究竟主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）板書：動作難怪老舍爺爺說，只有描寫行為，人物才能站起來。5、精妙的人物描寫，讓小嘎子和胖墩兒猶在眼前，讓我們一起回顧一下精彩的比賽過程，注意括號里的詞語（學生齊讀）出示精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ 站），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去           ）。胖墩兒（塌   ）著腰，（ 合）了襠，（鼓    ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（   推拉拽頂      ），硬是扳不動他。小嘎子用腳去（鉤   ）他的腳，結果被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。（五）仿寫片斷，拓展延伸1、這真是一場精彩的比賽，讓我們也來運用（動作描寫，語言）這些方法寫一寫自己和同伴活動或游戲的情景。（學生仿寫，展示）2、如果你還意猶未盡，想對嘎子作更深一步的了解，老師推薦你去讀一讀徐光耀爺爺的兒童小說《小兵張嘎》。板書：                 動作             特點小嘎子    手疾眼快             機警敏捷          虎勢兒一站           膽識逼人蹦來蹦去             機靈，富有心計          鉤                   求勝心切和胖墩兒    跳，退、脫叉         豪爽信心十足比賽摔跤 塌、合、鼓           沉穩老練 營造寬松和諧的課堂氣氛——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思                 東聯鎮中心校教師：羅靜《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時，我為了拉進學生與教材的距離，讓學生回憶影片《小兵張嘎》的片段，激發了學生的興趣、之后創設情景引導學生理解，朗讀，調動了學生主動積極的思維和情感活動。為了讓學生更好的理解內容，我主要圍繞“你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？讓學生邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，通過抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。而后小結了作者寫人的方法——主要是動作描寫。教學時我注意了倡導讀寫結合，以讀促寫。“語文教材無非是例子”，在習得知識后就要遷移訓練，在明確了作家徐光耀在動作描寫上的精妙之處就可以及時地讓學生進行課堂小練筆。機不可失，在小嘎子摔跤比賽輸了的情況下讓學生仿寫片段這樣就輕而易舉地達到“讀寫結合，以讀促寫”的目的。教學后我引領學生從課內走向課外，樹立“大語文”的教學觀，在學生被文中的主人公深深打動時，我適時地推薦課外閱讀，讀整本小說《小兵張嘎》，引領學生走出課堂，投身于廣袤浩瀚的語文世界，進一步激發閱讀更多中外名著的興趣，文學底蘊隨廣泛閱讀而不斷深厚。為學生營造寬松和諧的課堂氣氛，最大限度的激發學生的學習積極性，促使學生全身心地投入到學習中去，才能取得良好的教學效果。學生在課堂上人人參與，人人活動，人人高興，在短短的45分鐘里獲取知識，得到快樂，體驗成功。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;

　　2.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫;

　　3.激發學生閱讀興趣.

　　教學重難點:

　　感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫.

　　教學過程:

　　一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)

　　1,談話:這節課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認識他嗎 他是誰呢

　　屏幕出示:出示人物特點讓學生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.

　　他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.

　　你是怎么認識他的

　　小嘎子給你的印象是怎樣的

　　2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.

　　同學們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　二,初讀課文,感知形象

　　1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒

　　2,指導讀兒化音.

　　3,解決難讀字.

　　4,能不能根據以上詞語,利用課題來說說課文的主要內容.( )

　　三,走進文本,感悟嘎子

　　同學們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節,用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學認真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節

　　出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結果摔了個仰面朝天.

　　老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節

　　在每個環節中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉,鉤.)

　　師分別將這三個詞語板書.

　　過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現嘎子的性格.但是僅僅靠學習老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.

　　版塊一:品悟"虎勢兒一站"

　　1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)

　　"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導讀

　　2,同學們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子

　　3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛

　　猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么

　　讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風,氣勢.

　　4,同學們,學到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么

　　(氣勢.勇敢.自信.威風.智慧)

　　師小結:同學們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)

　　版塊二:感悟"走馬燈似的轉"

　　1,"走馬燈似的轉",你又體會出了什么

　　2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的,找出來.

　　生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風.

　　3,同學們,請你走進嘎子的內心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉,二轉,三轉的過程中,他心里到底在想些什么

　　4,這幾轉,轉出了一個怎樣的嘎子

　　師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)

　　5,同學們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手

　　師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話

　　生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."

　　理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.

　　生讀.

　　師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢

　　同學們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做

　　6,同學們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子

　　板塊三:品讀::一"鉤"

　　過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.

　　1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."

　　2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子

　　3,同學們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么

　　預設:

　　生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.

　　生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.

　　生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸掉了,但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "

　　師:小嘎子當時到底怎么說的呢

　　屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"

　　生齊讀.

　　同學們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結局會怎樣 根據你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.

　　生寫片斷.

　　生寫好后交流.(略)

　　過渡:同學們,想不想欣賞原版的二次摔跤

　　三,回歸生活,豐富"嘎子"

　　看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》

　　1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的

　　2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "

　　四,深化主題結課

　　有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區隊長,老鐘叔,奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士.同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學,平時比較調皮搗蛋,雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　站-----氣勢逼人

　　轉-----機靈鬼透

　　鉤-----

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　新生小學 管林珍

　　這節課,學生學得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內容...

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.

　　教學時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學.我初步設計要抓住描寫人物動作,神態的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學生就很容易就理解了,效果不錯.

　　另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用,我設計了讓學生把"站,轉,鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂的,把他的神態,動作描寫下來.接著讓學生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場.我就讓學生寫寫第二場比賽.讓學生寫了就有指導,有評價.

　　最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.

　　遺憾的是,朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情,其實我還 可以更投入些,與學生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學合理.

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者描寫人物的方法

　　教學難點：

　　體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教法與學法

　　教法：遵循“自主、合作、探究”的教學原則，引導學生讀書、思考、討論、交流，讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程，努力突出學生的主體性。

　　學法：引導學生通過“自讀自悟法、小組合作探究法”等進行學習。采用讀一讀，劃一劃，說一說等形式使學生形成能力。

　　課前準備

　　課件，布置學生預習。

　　教學流程預設

　　一、游戲導入，揭示課題

　　1.猜人物---老師說，學生猜。

　　2.揭示課題

　　（1）22 人物描寫一組——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。生齊讀課題。

　　（2）教師質疑：讀了課題，你讀懂了什么？再讀課題。

　　二、檢查預習，學習字詞

　　1.課件出示本課生字詞。學生瀏覽并默讀，然后齊讀。

　　2.學生書寫“我會寫”的字——擻、扳、綻、咚。

　　三、初讀課文，感知方法

　　1.學生齊讀課文。（要求把字音讀準，句子讀通順）

　　2.說發現。

　　師：讀了課文，你發現作者是運用什么方法來描寫小嘎子和胖墩兒這兩個人物的？

　　（1）學生快速瀏覽課文，畫出相關的句子，并在旁邊做簡單批注。比一比，看看誰發現的方法多。

　　（2）學生匯報自己的發現，教師相機板書：

　　描寫方法：動作、語言、心理活動、外貌、神態

　　四、深入研讀，感悟形象

　　1.師生研討交流。

　　①“要不——摔跤。”

　　②“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　2.小組合作探究學習。

　　學生圈畫重點詞，小組合作交流。

　　（小組交流。教師參與部分小組的學習，以掌握情況，并予以個別指導。）

　　3.全班交流匯報。教師相機點撥，相機出示相關句子。

　　4.欣賞《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》電影視頻。

　　5.用簡潔的語言說說自己看到了一個怎樣的嘎子？看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　五、板書小結，布置作業

　　1.板書小結：通過本節課的學習，你學到了哪些描寫人物的方法？

　　（1）學生說。

　　（2）老師小結，相機出示“描寫人物小妙招”。

　　2.課后拓展

　　（1）小練筆：學習課文描寫人物的方法，寫一段話。

　　（2）推薦閱讀：《小兵張嘎》摘抄描寫人物的精彩句段。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇8

　　設計理念：引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新,真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、認識、書寫并積累生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片

　　教學過程

　　一、慧眼識金

　　（一）、師導語：這節課我們來學習人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”

　　（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　（三）、齊讀課題

　　（四）、師導語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。

　　（五）、指名學生朗讀。

　　（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”

　　（七）、師導語：這節課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現在請大家大聲讀原文，進行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。

　　（八）、學生讀書后交流、討論，教師巡視指導。

　　二、任我評說

　　（一）、師導語：誰來運用學過的方法作評判

　　預設：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。

　　（二）、師導語：是啊!這些語言、動作、神態、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節課，我們將在對比品讀中進一步學習刻畫人物的方法。

　　三、對比品讀

　　（一）、師導語：現在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？

　　（二）、對比引讀第一、二段。

　　1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。

　　2、師引導：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？

　　3、指名學生回答：

　　預設：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。

　　4、師導語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子

　　板書：語言富于心計

　　預設二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？

　　5、師導語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　預設：從跳、退、閃、脫、叉著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。

　　板書：動作靈活敏捷豪爽膽大

　　6、師導語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！

　　7、師引讀：小嘎子自認為摔跤是戰勝胖墩的法寶，所以他提議

　　8、生接讀：“要不——摔跤。”

　　9、師引讀：小胖墩也不示弱

　　10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

　　（三）、師導語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學們采用以下方法自學第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？

　　1、課件出示：

　　（1）、抓住動作、神態、心理活動體會人物形象。

　　（2）、自讀想象人物形象。

　　（3）、朗讀再現人物形象。

　　2、師導語：誰來跟大家交流學習成果。

　　3、指名學生匯報。

　　預設：文章抓住心理活動來體現嘎子是個摔跤的慣手

　　板書：心理活動

　　（1）、師導語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　預設：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。

　　（2）、師引導：此時嘎子心里可能會想什么？

　　預設：我要選擇我的強項，我不能用蠻力

　　（3）、師引導：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？

　　預設：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計

　　（4）、師指導學生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計

　　（5）、師導語：誰來接著談自己的學習成果，

　　預設：文章抓住動作描寫來體現他倆都是摔跤的慣手。你來讀。

　　板書:動作

　　（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。

　　預設：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信。可以看出兩個人都經常摔跤，是個慣手，常規動作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。

　　（2）、師引導：此時，兩個人的心里都會想什么呢？

　　預設：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他

　　（3）、師導語：看來同學們都已經走進了人物的內心世界。誰能讀出虎勢，指名學生朗讀。

　　誰來抓住動作繼續談其他的句子。

　　預設：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　預設一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。

　　預設二：從欺負對手傻大黑粗，動轉不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經常摔跤。

　　預設三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰術。

　　預設四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經常使用巧招、下冷絆子。

　　（2）、師引導：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？

　　預設：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰術、知己知彼、充滿智慧的嘎子

　　板書：機靈敏捷

　　（3）、師引導朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學生朗讀，學生評價促讀。

　　（4）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈后，他很占了上風，

　　預設：學生認真聽后提出異議（是仿佛占了上風）

　　（5）、師引導：這有什么不一樣嗎？

　　（6）、課件出示句子比較：

　　a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風。

　　b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　預設：表面現象，并不是真的占了上風。

　　（7）、師導語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，

　　預設一：抓住動作和神態體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。

　　（1）、板書：神態

　　（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

　　預設二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手

　　板書：實力強大

　　（3）、師引導朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。

　　（5）、師引導：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？

　　預設：膀大腰粗、一身牛勁兒

　　（6）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數？

　　預設：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂的招數。

　　（7）、師引導：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。

　　（8）、板書：永不服輸

　　（9）、師引導朗讀：男生讀出這個永不服輸的小嘎子，女生讀出這個永不服輸的小嘎子。

　　（10）、師導讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀

　　（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　（12）、師引導：這句話你抓住什么來體會？

　　預設一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數，是個摔跤的慣手

　　（13）師引導朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！

　　預設二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。

　　板書：心浮氣躁

　　（四）、師引導：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節上哪個更精彩呢？誰來做評判

　　預設一：情節生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。

　　1、師導語：你能談談你的見解嗎？

　　預設：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風，可是后來卻落了下風，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。

　　2、師導語：對，我們寫文章的時候，也要學會設置波瀾，懸念講究情節的生動、增強可讀性。

　　四、妙筆生花

　　1、師導語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。

　　預設：動作、語言、心理活動

　　2、師引導：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？

　　預設：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3、師導語：現在就請同學們運用剛才學過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。

　　4、生寫片斷。

　　5、生寫好后在展示臺上展示、全班學生交流、評議、修改。

　　五、差異作業

　　出示作業：

　　1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》

　　2、運用動作、語言、神態、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。

　　3、看電影《小兵張嘎》。

　　板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作機靈敏捷靈活敏捷

　　永不服輸

　　語言富于心計豪爽膽大

　　充滿智慧

　　心理心浮氣躁

　　神態實力強大

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇9

　　課前談話課件出示：行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳——打一個《西游記》人物生：孫悟空師：你是怎么猜出來的。生：……師：在我國的文學 寶庫中有許許多多人物，你還知道什么呢？生：……師：這些生動的人物是怎樣的表現出來的呢？生：……（說了許多沒有說到描寫）師：關于人物的描寫方法大家知道哪些呢？生：語言描寫、動作描寫生：還有心里、外貌一、揭示課題師：是的，今天老師帶大家走進人物描寫一組，去感受作者筆下人物的特點。你掃視一下整篇課文，發現了嗎？22課于我們以往學習的課文有什么不同？生：課文有三篇小短文組成。師：課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，你對小嘎子有什么樣的印象？生：他可以隨便進出日本司令部。生：他很機靈，和敵人……生：他還收了一把敵人的手槍。師：小嘎子和小胖墩啊，就為了這把槍，比賽了摔跤，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。思考：小嘎子和胖墩兒怎么比賽摔跤？（課件出示讀書要求）二、初讀課文，檢查詞語1、生自由讀課文2、檢查詞語：1、一行一行的個讀（課間出示）精神抖擻 合了襠 破綻 扳 拽似的 動轉不靈 別住了 露破綻小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒2、學生帶讀兒化4個詞語3、課件去掉拼音，自己再讀一次3、生個讀全文。師：老師請來了一個朗讀高手，請大家閉上眼睛，他讀到哪里，你就想象到哪里。課件播放課文朗讀錄音師：剛才仿佛看到了什么？用兩三句話說說生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，……生：起初，小嘎子想用巧勁，可是后來又被胖墩兒摔倒了。生：我看到哦啊小嘎子和胖墩兒摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象師：課文是用怎樣精彩的語言來描寫小嘎子的，請你先找到描寫嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的詞語，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？生：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈……。師：你看出一個怎樣的嘎子生：我看到一個機靈的嘎子，他像猴兒似的蹦來蹦去。師：還有補充嗎？生：他總想使巧招，他很聰明師：他在蹦來蹦去時，在想寫什么呢？生：……師：什么叫嚇冷絆子？師做動作，口述“冷絆子”師：誰把嘎子鬼機靈的感覺讀好出生朗讀師：還有從哪里看出小嘎子的特點？生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著眼疾手快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。師：再說說生說印象生朗讀，老師板書威風凌凌。師：大家注意這句了嗎？請你讀讀，你看到了一個怎樣的嘎子？課件出示——小嘎子已有些沉不住氣，剛想用……仰面朝天生：……師：一個求勝心切的嘎子被你找到了。還有呢？生默然師：你看，這句話是寫兩個人的，但也有寫嘎子的吧？（課件出示：倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞……）生：……師：虎勢兒一站，站出了一個勇猛的嘎子，一個威風的嘎子。誰來讀？生個讀，讀得很軟。師：誰的氣勢能更強一些生齊讀師：一個機靈鬼透的嘎子，一個威風凌凌的嘎子出現了，但是他求勝心切啊，請看課件出示語段生：師：……這么一鉤，把什么鉤掉了，生：把自己勾掉了生：把勝利勾掉了師：把面子鉤掉了啊。多要面子的嘎子啊！生朗讀師：平時他肯定能取勝，但他面對的是誰啊？生：胖墩兒師：請你趕快找找胖墩兒是怎樣的人啊？生讀句子——胖墩兒膀大腰粗……師：膀大腰粗，這是怎樣一個對手啊？生：高大師：是啊，他膀大腰粗，再讀讀課文，還有什么句子？生讀——可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手……師：什么叫慣手生：就是老手師：你從哪里看出他是個慣手？生朗讀句子課件出示，將語段中的動詞加紅師：誰愿意把這些動作來演示一下。生默然師：大家推薦一位吧生舉薦一位胖墩兒上臺做動作，感同身受，效果不錯。師：他這么一站，站出了一個怎樣的胖墩兒？生：氣勢洶洶的，生：站出了威風師：這個慣手還能從哪里看出來？生朗讀——是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒……生：……師：這是誰說的話，不是個摔跤慣手，怎么可能說的出來？師：讀一讀，讀出他的沉穩，他的威猛。生朗讀師：如果你是小嘎子，你還摔嗎？生：我不摔了，我認輸生：三十六計，走為上啊！四、學習寫法，拓展練習師：呵呵，是啊，趕緊跑了啊。兩位人物已經出現在我們面前了，課文又是用了哪些方法來表現人物的呢？請大家一起讀讀課文。生齊讀課文師：有兩句話，讀得含糊不清，老師糾正一下。師生一起讀師：課文到底用了哪些方法寫了這兩位人物呢？生：動作生：語言師：老舍爺爺說，只有描寫人物的行為才能讓他站起來。師：好了，請大家看上面，老師給大家再現一下當時的情景。師：一個好勝的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。師：請你根據自己對嘎子的了解，寫寫第二次精彩的摔跤比賽。（下課了）師：請你說說打算說寫什么？生口述下課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇10

　　教學目標　　 1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。　　 2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。　　 3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。　　 4.激發學生閱讀中外名著的興趣。　　教學重點、難點　　教學重點：　　 感受人物形象，體會作者描寫人物的方法　　教學難點：　　 體會作者描寫人物的方法，并在習作中學習運用。　　教法與學法　　 教法：遵循“自主、合作、探究”的教學原則，引導學生讀書、思考、討論、交流，讓學生經歷自主、合作、探究的學習過程，努力突出學生的主體性。　　 學法：引導學生通過“自讀自悟法、小組合作探究法”等進行學習。采用讀一讀，劃一劃，說一說等形式使學生形成能力。　　課前準備　　 課件，布置學生預習。　　教學流程預設　　 一、游戲導入，揭示課題　　 1.猜人物---老師說，學生猜。　　 2.揭示課題　　 （1）22 人物描寫一組——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。生齊讀課題。　　 （2）教師質疑：讀了課題，你讀懂了什么？再讀課題。　　 二、檢查預習，學習字詞　　 1.課件出示本課生字詞。學生瀏覽并默讀，然后齊讀。　　 2.學生書寫“我會寫”的字——擻、扳、綻、咚。　　 三、初讀課文，感知方法　　 1.學生齊讀課文。（要求把字音讀準，句子讀通順）　　 2.說發現。　　 師：讀了課文，你發現作者是運用什么方法來描寫小嘎子和胖墩兒這兩個人物的？　　 （1）學生快速瀏覽課文，畫出相關的句子，并在旁邊做簡單批注。比一比，看看誰發現的方法多。　　 （2）學生匯報自己的發現，教師相機板書：　　 描寫方法：動作、語言、心理活動、外貌、神態　　 四、深入研讀，感悟形象　　 1.師生研討交流。　　 ①“要不——摔跤。”　　 ②“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”　　 2.小組合作探究學習。　　 學生圈畫重點詞，小組合作交流。　　 （小組交流。教師參與部分小組的學習，以掌握情況，并予以個別指導。）　　 3.全班交流匯報。教師相機點撥，相機出示相關句子。　　 4.欣賞《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》電影視頻。　　 5.用簡潔的語言說說自己看到了一個怎樣的嘎子？看到了一個怎樣的胖墩兒？　　 五、板書小結，布置作業　　 1.板書小結：通過本節課的學習，你學到了哪些描寫人物的方法？　　 （1）學生說。　　 （2）老師小結，相機出示“描寫人物小妙招”。　　 2.課后拓展　　 （1）小練筆：學習課文描寫人物的方法，寫一段話。　　 （2）推薦閱讀：《小兵張嘎》摘抄描寫人物的精彩句段。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇11

　　教材分析：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。設計理念：“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現工具性與人文性的和諧統一。教學目標：1、認識、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件教學過程：一、緊扣主題，談話導入（一）導語：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。（設計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態中。）（二）板書課題，1.學生齊讀課題，要求讀準字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？（設計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內容，引發學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關的鋪墊。）二、自讀課文，初步感知（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。（設計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環節教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行構建。）（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結合突出人物的形象）（設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）三、精讀課文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關語句2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.（設計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）4.理解第一句.(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)（設計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?（設計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）（設計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）8.總結學法。剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。一讀、理解描寫方法。二讀、想象人物心理。三讀、總結人物特點。（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）（二）理解“點”1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。2.在這兩個人物中，你喜歡誰？3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。（1）學生圍繞學法進行自學。（2）在小組內進行交流。（3）指名回答交流情況。（設計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。5.評價學生的朗讀。（設計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒（設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）六、總結全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象是運用了怎樣的寫作方法呢？2.指名回答，師總結：（1）點面結合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯3.總結刻畫人物的方法。作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）（設計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發現，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養也在潛移默化中不斷提高。）4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。（設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結合，并對人物的動作進行細致的描寫。6.總結學生修改情況。（設計意圖：本設計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。（設計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）板書設計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤活潑調皮沉穩憨厚（點面結合刻畫人物對比反襯）（設計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現方法，讓人一目了然）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫破綻、精神抖擻、手疾眼快、等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　教學重點： 感受小嘎子、胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　教學難點： 學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時分配：一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話：同學們，電影、電視及各種書籍大大豐富了我們的生活，其中許多人物形象都給我們留下了深刻的印象，說說看，你都喜歡哪些人物形象？并說說為什么？

　　2、小結：正因為這些形象有著獨特的語言、行為和性格，展現著不同的魅力，所以，他們的形象才會長久地留在我們的記憶里，今天我們再來認識兩個鮮活的兒童形象。

　　3、板書課題，指導“嘎、墩”的寫法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放視頻，了解摔跤原因，激發學趣。

　　2、學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、反饋交流，檢查讀書情況，隨機學習重點生字“綻、擻”等。

　　4、學生談初讀課文的收獲。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下。

　　2、想一想，小嘎子給你留下了什么樣的印象，你是從什么地方讀懂的。

　　3、全班交流，感受形象

　　1）根據學生的回答，隨機出示重點句子。

　　a、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　b、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　2）指導方法：學生匯報  引導理解   指導朗讀   相機板書

　　4、模仿表演，升華感知

　　1）學生表演，師生評價

　　2）播放視頻，加深認識

　　5、小結談話，齊讀摔跤片段，進一步感悟人物形象。

　　四、尋根溯源，了解寫法

　　1、談話：透過一行行文字，我們看到了兩個鮮活的兒童形象。這就是作家的高明之處！誰來說說作者是通過描寫人物的哪些方面，使得我們有這樣的感受呢！

　　2、根據學生回答，相機板書。

　　五、總結拓展，讀寫結合。

　　1、總結。（略）

　　2、寫話練習。（創設情境：學生扳手腕比賽）

　　六、課外延伸，布置作業

　　讀一讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，了解張嘎的成長歷程，進一步感悟、學習作家描寫人物的方法。

　　七、板書設計

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　聰明        憨厚

　　機靈        結實

　　……     ……

　　動作     心理活動      語言……

　　（板書中的詞語可根據學生的回答相機調整）

　　教學反思：

　　這篇課文淺顯易懂，“小嘎子”這個形象對于學生來講也并不陌生，但是課文描寫的是一個動態的過程，而且許多學生對于摔跤卻又并不熟悉，如何讓學生學得有趣，學得有勁，學得有味，既能從語言文字中感受到人物的魅力，又能從中受益，學到刻畫人物的方法，是我備課時的出發點。從課堂教學的生成情況來看，達到了預期的效果，我覺得得益于以下三個方面：

　　一、動起來更精彩。在引導學生感悟人物形象時我讓學生邊讀邊想象他們摔跤的情形，還可以模仿小嘎子的動作體會一下，孩子們邊讀書，邊比比劃劃，有的還同桌互相指正……個個興趣盎然，從讀到模仿，有一個吸收和創造的過程，如果讓他們只是本本分分的靜讀去感悟，就如同要學游泳而不下水練習一樣；在匯報時，許多學生躍躍欲試想上來表演，于是，在大家的推薦下，幾個同學進行了表演，我讓其他同學當導演，以導演的眼光來評價，“這個動作不對”“那個動作不合適”……只有課文讀懂了，才會做出正確的評價，在一聲聲的評價中，小嘎子和胖墩兒的形象已經活在孩子們的心中了。

　　二、多媒體課件的合理使用。在上課伊始和充分感知課文的基礎上，我不失時機地播放了小嘎子和胖墩兒摔跤前和摔跤過程的視頻資料，不僅激發了學生的學趣，而且實現了從文本到直觀的影視資料，再從影視資料到文本欣賞的感悟過程，從而加深了學生對人物形象的認識和理解。

　　三、關注課堂生成，及時捕捉亮點。老師不是行者，不能只顧低頭趕路，心中除了有教案，更要有學生。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　知識與能力 :

　　1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。

　　2、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象

　　情感、態度、價值觀：進一步激起學生課外閱讀的興趣。

　　教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用

　　教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件

　　教學課時：一課時

　　【教學過程】

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

　　板書課題：人物描寫一組

　　播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷后，師導語：今天我們去學習 《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。

　　板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　讀題，注意“嘎”的讀音。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。

　　（設計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎，同時積累詞語，借助工具，教給學生識字的方法。）

　　2、指名讀生字詞，結合正音：（設計意圖：生字檢查環節，評估學生識字情況。）

　　嘎      鵮     擻      襠      綻   扳    咚

　　單褂兒       一叉一摟     鹐架似的      精神抖擻

　　冷拌子        塌著腰      合了襠        三抓兩撓

　　膀大腰粗      推拉拽頂     扳不動         腳腕子

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　（設計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1、盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

　　（設計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合小學生的性格特點和認知特點，寓教于樂中輕松愉悅的掌握了相關知識。）

　　學生讀書、表演。

　　2、現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　（設計意圖：將評價的權利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創新，也有助于推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據。）

　　3、演員演戲，評委點評：

　　“演員”表演結束，及時組織“評委”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導評價是否到位：

　　（設計意圖：再次鞏固，多方評價。）

　　⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意 跳”“退”“閃”（快速轉身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：

　　①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。】　

　　②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　⑷兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“ 評委”的評價指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　（設計意圖：開發學生的思維，在讀的過程中，引導學生創造性的閱讀文本，閱讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。）

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　（設計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便于發現學生學習中的問題，及時調控教學。）

　　3、通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號里，填上你認為合適的詞語：

　　（設計意圖：概括總結人物形象，借助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛煉學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓練。）

　　（                       ）的小嘎子

　　（                       ）的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

　　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　（設計意圖：多元化閱讀，給學生選擇的權利，尊重學生，將語文課堂教學學生。）

　　5、 作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　（設計意圖：在感受完人物形象之后，總結描繪人物形象的方法，讀寫緊密結合，課內閱讀向習作練筆遷移。）

　　6、分小組討論，反饋：

　　（設計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的，。）

　　7、教師小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　（設計意圖：在交流之后，由教師總結明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）

　　五、齊讀課文，結束全課

　　1、通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　（設計意圖：在朗讀中再次升華情感。）

　　2、齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋淀為背景，講述在抗日戰爭時期，生長在白洋淀附近的張嘎在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，憑著自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰士的過程。同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　（設計意圖：拓展閱讀，開拓學生的視野。）

　　2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，游戲時的場面。

　　（設計意圖：讀寫結合，學以致用。）

　　板書設計

　　人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：蹦、轉、板、鉤（聰明，富有心計）

　　胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩、技術純熟）

　　【教材依據】義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節。

　　【設計思路】

　　指導思想：本節課教學設計語文課程標準為指導，依據學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發學生思維，關注基礎知識，強化基本技能，引導學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態度、價值觀，充分利用現代教學手段。

　　設計理念：

　　1、遵循小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，注重發揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。

　　2、引導學生理解文本注重個性化感悟，做到說話有理有據，養成良好的表達習慣。

　　3、讀寫結合，將課內閱讀向習作拓展。

　　【教材分析】

　　本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。

　　小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。

　　文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。

　　【學情分析】

　　學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。

　　課后反思：

　　這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內容；接著引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，接著讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。

　　本節課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。