《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（精選15篇）
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇1
教材簡(jiǎn)析
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
下面，我基于本課的教研主題“享受語(yǔ)文，品味童年生活”，結(jié)合《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)的想法。
一、立足學(xué)生
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)源自學(xué)生、復(fù)歸于學(xué)生。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
（3）、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字，背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、過(guò)程與方法
（1）、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
（2）、通過(guò)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對(duì)童年的熱愛(ài)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
上述教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮的。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課中，作者林海音回憶了五歲時(shí)在北平故里的幾個(gè)生活片段，抒發(fā)了對(duì)童年一去不返的悵惘（“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”），更表達(dá)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的懷念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果僅從成人的角度去看作者回憶的人和事，會(huì)覺(jué)得瑣碎而細(xì)微，但是當(dāng)喚起學(xué)生童年的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時(shí)，平凡的生活小事會(huì)讓他們覺(jué)得新鮮而有趣，從而對(duì)林海音筆下的故鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我根據(jù)教材和實(shí)際情況確定了教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)。
二、觀照整體
確定了適切的教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。這里的“宏觀”既包括文章所依托的社會(huì)環(huán)境、蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，也包括文章的格調(diào)、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課正是基于這些思考從整體出發(fā)選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.講述的童年往事。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對(duì)童年往事進(jìn)行自然無(wú)痕的介紹，這既是文章的特點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使他們從整體上把握課文。課前安排學(xué)生述說(shuō)童年趣事，在學(xué)生初讀課文后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作者回憶了哪些童年往事”，這個(gè)問(wèn)題意在使學(xué)生閱讀時(shí)能從疏散的文字中梳理出具體的內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容逐步集中到“呆呆地看駱駝”“討論駝鈴的作用”“想剪駱駝毛”“問(wèn)駱駝去向”等片段，原本細(xì)碎的童年回憶漸漸清晰、明朗。
2.懷舊情緒的彌散。整篇文章縈繞著淡淡的懷舊情緒，作者走筆至“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了”一句時(shí)，這種情緒被推到了極致。而懷舊情緒又是通過(guò)反復(fù)這一修辭方法表現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)時(shí)可以憑借上述教學(xué)內(nèi)容，連帶出對(duì)文章整體的回顧，同時(shí)感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.從一篇課文到整本書(shū)。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書(shū)的出版后序，教學(xué)時(shí)若割裂與《城南舊事》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容顯然是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，學(xué)生才有可能更逼近作者的童年生活，對(duì)文章情感的體悟更周全。教學(xué)時(shí)，鏈接林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。
“一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！”
引導(dǎo)孩子誦讀，感受作者對(duì)北平、對(duì)童年的思念，學(xué)生仿佛走進(jìn)了那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，走進(jìn)了那些童年往事。
三、聚焦重點(diǎn)
不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用不同。有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起到重要作用；有的處于次要地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起到輔助作用；有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒(méi)有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好地進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目標(biāo)達(dá)成起到重要作用的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真研讀從中攝入語(yǔ)言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。在教學(xué)“童年往事”這一部分時(shí)，可從大處刪繁就簡(jiǎn)，從小處精打細(xì)磨，將教學(xué)內(nèi)容“聚焦” 在“呆”字上，同時(shí)整合多種教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。
課文中有這樣一段描寫(xiě)：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙齒，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”這段話中一個(gè)“呆”字可謂傳神地刻畫(huà)出五歲孩子觀察事物入迷的樣子，表達(dá)了小英子的天真、爛漫、可愛(ài)。圍繞“呆”字整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：
1.閱讀文本，知曉“呆”的內(nèi)容。
師：是什么讓“我”看呆？
師：還有什么讓“我”看“呆”了？
這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語(yǔ)文認(rèn)知層面的要求。只有“初知”才能“深悟”，顯然這一過(guò)程是必要的。
2.多種素材，豐富“呆”的理解。
師：那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
師：這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。（出示語(yǔ)段）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
──節(jié)選自《城南舊事》
師：讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？
師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？
師：此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演。）
這一教學(xué)中，首先以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓學(xué)生明白正因?yàn)檫@是一個(gè)小小的孩子，才可能會(huì)有下文看“呆”的表現(xiàn)；而后補(bǔ)充“英子看小油雞”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢(shì)作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現(xiàn)差異，延展看“呆”的情感體驗(yàn)；最后，讓學(xué)生通過(guò)表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對(duì)“呆” 的理解。
3.對(duì)比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵。
師：課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？（──“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”）
師：對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（──“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)！”“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”）
師：是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺(jué)得那是兒時(shí)干的一件“傻事”。看來(lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！
這一教學(xué)中，再次整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從一對(duì)近義詞“呆”和“傻”分別出現(xiàn)的語(yǔ)段中讀出內(nèi)涵的不同，使他們進(jìn)一步感受童年的可愛(ài)，讀懂作者對(duì)童年的追憶，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成了。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇2
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊(duì)，倒不如說(shuō)是在回憶自己的童年，而她寫(xiě)此文的時(shí)候卻已身居中國(guó)臺(tái)灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見(jiàn)，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標(biāo)，同是也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開(kāi)教學(xué)，娓娓敘來(lái)、悠悠思之、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉追遠(yuǎn)的課堂意境。
另外，本文描寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中口味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
除了以上目標(biāo)外，本文教學(xué)還應(yīng)把握以下重要教學(xué)內(nèi)容：
一是在語(yǔ)言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會(huì)“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。
二是口味作者對(duì)駱駝的細(xì)致描寫(xiě)，感受作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)與懷戀，并通過(guò)有感情朗讀，表達(dá)內(nèi)心想法。
通過(guò)以上內(nèi)容的梳理，我覺(jué)得本文教學(xué)可以通過(guò)以下幾步驟展開(kāi)：
一、初解課題，走近林海音
在這個(gè)過(guò)程中，我們從文本特別的題目入手，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)寫(xiě)些什么，再讓學(xué)生讀“資料袋”自然地營(yíng)造了一種悠悠的懷舊情結(jié)，為下文的教學(xué)營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍。
二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
高段的學(xué)生應(yīng)該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了有關(guān)駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎(chǔ)上壓縮成簡(jiǎn)短的板書(shū)，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，解讀林海音
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)言、體會(huì)感動(dòng)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場(chǎng)與文本的情緒場(chǎng)進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫(xiě)作的思路一一展開(kāi)場(chǎng)面教學(xué)。
第一塊面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)自然段的寫(xiě)作上對(duì)于駱駝的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過(guò)多人多層次的朗讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛(ài)之情。但這只是文章教學(xué)的第一個(gè)層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林海音看駱駝時(shí)的好奇的“呆”、專注的 “傻”，體會(huì)童年的林海音童真童趣。之后，再通過(guò)文章15自然段中一、二兩句的相機(jī)插入教學(xué)，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對(duì)童年時(shí)的好奇天真的懷戀。
第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個(gè)部分放在一起教學(xué)，主要是考慮到這兩個(gè)部分的寫(xiě)作形式都是以人物對(duì)話展開(kāi)，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生們感受到童年時(shí)的林海音的充滿問(wèn)題的天真可愛(ài)。
第三塊面便是“剪駝毛”，這個(gè)環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)句子：拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個(gè)說(shuō)法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒(méi)有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬(wàn)物沒(méi)有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？
在這三個(gè)塊面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫(xiě)作時(shí)的淡淡的感傷。
四、鏈接拓展，最念是往昔
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生猜測(cè)，林海音還會(huì)回憶起哪些景物、人情，并取個(gè)與本文相似的題目。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的意圖：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的取題方法，鞏固練習(xí)，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學(xué)生在不經(jīng)意中領(lǐng)會(huì)到借景抒情的寫(xiě)法，了解寫(xiě)景寫(xiě)人亦是傳情的寫(xiě)作手法。
之后，我再通過(guò)《苦戀北平》的適時(shí)鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過(guò)她童年美好時(shí)光的故土，這樣便使文章的主題進(jìn)一步升華了。
最后便是導(dǎo)讀林海音的《城南舊事》。因?yàn)橐黄恼碌慕虒W(xué)絕不可局限于幾百千余字的教學(xué)感悟，最為重要的是能讓學(xué)生由此文始愛(ài)上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個(gè)部分，這才是上乘的語(yǔ)文教學(xué)。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師 多媒體課件
2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
① 借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
② 思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
① 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③ 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）
（六）拓展延伸──說(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）
（七）總結(jié)全文
1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼 （4）
想象駝鈴用處 （5—9）
想替駱駝剪毛 （10）
追問(wèn)駱駝去處 （11—14）
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的懷念和感激之情。
預(yù)設(shè)流程：
一、揭題導(dǎo)入，想象說(shuō)話
1、大家好！來(lái)自縉云長(zhǎng)坑小學(xué)的魏建梅——我，很高興能在冬陽(yáng)的沐浴下，和充滿童真童趣的你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和駱駝隊(duì)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的課文。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題，最后加上間隔號(hào)）
2、讀課題。
預(yù)設(shè)一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目的別樣之處了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。讀題。（個(gè)別讀，齊讀）
預(yù)設(shè)二：看著這個(gè)題目，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了它的別樣之處？這個(gè)別樣的題目你認(rèn)為該怎么讀？讀課題。
3、想象說(shuō)話
（1）看著這三個(gè)詞，讀著這個(gè)題目，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？能說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）你們的想象充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓我仿佛看到了電影里的某個(gè)特寫(xiě)鏡頭。看來(lái)，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說(shuō)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。20世紀(jì)80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛(ài)。
二、初讀課文，感知大意
1、那么，這篇課文描寫(xiě)的畫(huà)面是否和同學(xué)們想象的一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭？
預(yù)設(shè)答案：鏡頭一——駱駝咀嚼
鏡頭二——談?wù)撯忚K
鏡頭三——詢問(wèn)去向
三、走進(jìn)“咀嚼”，品童趣
1、這節(jié)課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)）駱駝咀嚼。
教學(xué)多音字“嚼”
（1）個(gè)別讀咀嚼。這個(gè)生字在文中還以不同的方式出現(xiàn)了，我們一起來(lái)看看（出示“慢慢地嚼”）。
（2）、誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？
預(yù)設(shè)：讀對(duì)了。能說(shuō)說(shuō)什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？
讀錯(cuò)了。師帶讀。讓我們一起來(lái)看看字典里對(duì)它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。
jüé——義同“jiáo”，用于書(shū)面語(yǔ)復(fù)合詞：咀嚼
（3）齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。字典里對(duì)“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业骄渥觼?lái)解釋這句話。
2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
（1）對(duì)，這就是咀嚼。個(gè)別讀。
（2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子。看著看著，我看呆了，——自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。（并出示這句話）
（3）作者看駱駝的感覺(jué)，用文中的一句話說(shuō)是——把它換成你自己的語(yǔ)言可以說(shuō)是——（身臨其境、入神、陶醉等等）
（4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來(lái)作者的感覺(jué)是有趣？
（5）聚焦“白沫子”
·什么是白沫子？
·用白沫就能表達(dá)意思了，作者為何還加了一個(gè)“子”字？是呀，我們對(duì)自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會(huì)加上一些“子”之類的詞以表示自己對(duì)它的溺愛(ài)。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。
（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”雖丑，但作者認(rèn)為丑得可愛(ài)，雖牙長(zhǎng)，但長(zhǎng)得有趣，安靜的態(tài)度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。
（7）你們看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪看見(jiàn)過(guò)？可作者是在自家門(mén)前看到。你們看到過(guò)駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會(huì)跟著嚼起來(lái)嗎？你們猜作者為何會(huì)感覺(jué)如此有趣？
（8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。
交流想法。預(yù)設(shè)答案：現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以通過(guò)電視、圖片常見(jiàn)到，作者小時(shí)候見(jiàn)得少。
（9）再讀句子。現(xiàn)在我們就是那個(gè)20世紀(jì)初的小孩，那個(gè)對(duì)駱駝充滿好奇的林海英，我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出有趣。
四、再賞“咀嚼”，品懷念
1、小時(shí)候的林海英對(duì)駱駝咀嚼這樣的事感覺(jué)是有趣的，當(dāng)她42歲在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，當(dāng)她在頭腦里回放這個(gè)鏡頭的時(shí)候，感覺(jué)是否還是這樣呢？找到句子證明。
2、出示句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”
（1）個(gè)別讀。板書(shū)“傻”
（2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時(shí)光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發(fā)揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺(jué)難道僅僅就是覺(jué)得當(dāng)初的做法有點(diǎn)傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺(jué)？（想念）
（3）大家平時(shí)看電視的時(shí)候，有沒(méi)有注意到，當(dāng)放回憶鏡頭的時(shí)候，常常屏幕的色彩就發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點(diǎn)傷感）
（4）出示補(bǔ)充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。
（5）那么，我們現(xiàn)在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當(dāng)她人在中國(guó)臺(tái)灣再來(lái)回憶兒童時(shí)代在北京的駱駝咀嚼這事，再來(lái)讀這句話，你認(rèn)為如果讓你配樂(lè)，你會(huì)配什么類型的音樂(lè)？你會(huì)怎么讀？
（6）配樂(lè)讀，讀出傷感。對(duì)比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。
五、深挖“咀嚼”，品感激
1、緊接著學(xué)生的朗讀，出示句子：“我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。”
2、看來(lái)，駱駝咀嚼之類的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂(lè)的回憶，也不僅僅是回憶時(shí)感覺(jué)世事變遷所產(chǎn)生的傷感，帶給她的還有什么？
3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長(zhǎng)有著怎樣的作用？請(qǐng)找出句子。
4、出示句子：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。”
（1）自由讀。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）
（3）請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀。為什么讀得那么慢？
（4）找到寫(xiě)慢慢走的句子，讀一讀。
（5）再出示寫(xiě)咀嚼的句子。這樣慢的場(chǎng)景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰(shuí)能讀出慢鏡頭的感覺(jué)？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。
（6）齊讀句子。
（7）仿寫(xiě)： 慢慢地 ，總會(huì) 。
（8）透過(guò)這個(gè)慢字，我們看到的是什么？（執(zhí)著、人的堅(jiān)持不懈）
（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫(xiě)，寫(xiě)出了——課件出示：“林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。”
（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對(duì)往事還有一種——感激之情在里頭。
六、小結(jié)延伸
1、帶著感激之情讀本節(jié)課學(xué)的句子。
2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。
3、這節(jié)課，我們幾次品讀寫(xiě)駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時(shí)間，可以再去品讀，再去解讀場(chǎng)景二和場(chǎng)景三，或許你們有會(huì)產(chǎn)生更深的感受。謝謝六班的同學(xué)們與我共同度過(guò)了這絕對(duì)會(huì)讓我終身難忘的35分鐘。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇5
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時(shí)，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)抓重點(diǎn)片段進(jìn)行品讀感悟，拓展對(duì)比，領(lǐng)悟作者的場(chǎng)面描寫(xiě)方法；讀寫(xiě)并行，結(jié)合生活實(shí)際，修改自己的《童年趣事》，寫(xiě)活場(chǎng)面，寫(xiě)活細(xì)節(jié)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.“以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀”積累精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，了解文章的描寫(xiě)方法，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)梳理作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷，通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀理解，讀寫(xiě)并行，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀
課前準(zhǔn)備
1、自由習(xí)作《童年趣事》
2、歌曲《童年》純音樂(lè)
3、簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前交流，營(yíng)造氛圍
時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時(shí)間寫(xiě)下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)童年的理解和記憶，可以一個(gè)小故事，也可以一句話或一個(gè)詞。（《童年》的音樂(lè)輕輕響起）
一、揭題引入 想象場(chǎng)景
剛才我們交流對(duì)自己童年的感受和記憶（ 板書(shū) 童年）
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場(chǎng)景？
二、交流信息，了解背景
1、默讀 “資料袋”（過(guò)渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫(xiě)作時(shí)的背景，請(qǐng)大家翻到30頁(yè)，默讀資料袋。）
交流：
1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：序言
3、隨機(jī)出示《城南舊事》書(shū)本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫(xiě)《城南舊事》時(shí)怎樣的心緒？ 隨機(jī)理解“重臨”
4、隨機(jī)交流：作者在北京時(shí)最難忘的是什么片段？（板書(shū) 學(xué)咀嚼）
5、教學(xué) 咀 嚼 注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法，（書(shū)空）
三、初讀課文，理清思路
通過(guò)預(yù)習(xí)，課文除了寫(xiě)學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會(huì)回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)？
1、默讀全文，思考寫(xiě)上標(biāo)題批注。
2、交流板書(shū)： 議鈴鐺 剪駝毛 問(wèn)去向
四、品讀片段，體會(huì)趣事
（過(guò)渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會(huì)概括，梳理出要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言文字，讓我們首先聚焦第一個(gè)作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》
抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順
1、交流體會(huì)感悟。是什么讓我看呆了？
點(diǎn)撥：三個(gè)“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，（動(dòng)作讓我看呆）
2、多種素材，豐富“呆”的理解
a那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
b當(dāng)時(shí)英子剛從日本回到北京。這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：（出示語(yǔ)段）
一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
——節(jié)選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？（英子是個(gè)充滿好奇心的可愛(ài)的孩子）
d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？
e此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演 ）
3、對(duì)比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵
a課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )
b對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)
我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)！
冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
c是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺(jué)得那是兒時(shí)干的一件傻事。看來(lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)
d背誦課文第四節(jié)中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
（過(guò)渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)林海音這種抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)活場(chǎng)景的方法來(lái)修改自己的《童年趣事》中的某一個(gè)片段。
五、讀寫(xiě)并行 運(yùn)用寫(xiě)法
作者通過(guò)一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把自己對(duì)童年的思念刻畫(huà)得栩栩如生，今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法來(lái)修改完善我們自己寫(xiě)的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流;是否寫(xiě)出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)寫(xiě)活場(chǎng)景。
六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置
1、作者林海音不僅善用場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來(lái)表達(dá)自己的心志。（出示《苦念北平》片段 配樂(lè)朗誦）
2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動(dòng)聽(tīng)的描述走進(jìn)她的童年。課外推薦兩本書(shū)。到時(shí)開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)心得。（出示書(shū)名）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
（ 懷 念 ） 學(xué)咀嚼 呆 （樣子 動(dòng)作）
議駝鈴
剪駝毛
問(wèn)去向
享受課堂
上課是一種享受！
每每和學(xué)生在一起時(shí)，憂愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級(jí)組研討課樂(lè)一樂(lè)，也就自得其樂(lè)。在課堂的互動(dòng)中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。
課堂的高效性是自己不做班主任只做語(yǔ)文老師以來(lái)一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對(duì)話，與文學(xué)對(duì)話，與文化對(duì)話，實(shí)踐語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨。
教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點(diǎn)、讀寫(xiě)并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對(duì)童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚(yáng)”之感，但覺(jué)得還是達(dá)成了目標(biāo)。反思問(wèn)題自覺(jué)有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開(kāi)課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過(guò)程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫(xiě)并行過(guò)程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程……
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡(jiǎn)介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
三、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】
1、我會(huì)讀
氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我會(huì)填
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（ ）。可不是么？駱駝也脫掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋?nbsp; ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（ ）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
六【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))
2、小結(jié)談話，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了中國(guó)臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境：
師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?
師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在 林海音 女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。 林海音 女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?
師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?
師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”此時(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.
師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇8
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文通過(guò)作者對(duì)童年往事的回憶，為我們展瑞一個(gè)孩子眼中的老北京，在冬日暖陽(yáng)下，老北京的駱駝隊(duì)在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語(yǔ)言樸實(shí)、純真、非常有特點(diǎn)。
由于本文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗(yàn)。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文背景的了解，讀出自己獨(dú)特的感受。
2.通過(guò)課文的朗讀體驗(yàn)?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者樸實(shí)，純真的語(yǔ)言。
為了在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)畫(huà)面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程；一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面；二、初步讀文，回憶畫(huà)面；三、研讀課文，感悟畫(huà)面；四、總結(jié)課文，留戀畫(huà)面。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面。
我先播放一首《夢(mèng)駝鈴》的歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時(shí)代，第一次聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無(wú)際的大沙漠上和一長(zhǎng)串的駱駝隊(duì)，耳邊仿佛聽(tīng)到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相信他們一定也會(huì)有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫(huà)面。
這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫(huà)面印象最深刻，這其實(shí)是一個(gè)整體感知的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來(lái)，花了十分鐘時(shí)間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會(huì)有多么深刻的體會(huì)與感受，而某些畫(huà)面一定會(huì)留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫(huà)面
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來(lái)得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫(huà)面寫(xiě)了駱駝，自己找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊作批注。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會(huì)對(duì)有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時(shí)都離不開(kāi)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個(gè)畫(huà)面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個(gè)畫(huà)面，感悟畫(huà)面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動(dòng)作”這兩方面來(lái)抓，從“丑、長(zhǎng)、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動(dòng)作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛(ài)。最后，讓學(xué)生從一個(gè)“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時(shí)作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動(dòng)了起來(lái)，真是呆得可愛(ài)，傻得可愛(ài)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言行點(diǎn)，模仿寫(xiě)作技巧，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的關(guān)于動(dòng)物“吃”的一個(gè)畫(huà)面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫(huà)面，我設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時(shí)這種天真的語(yǔ)言，體會(huì)作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問(wèn)句都可以看出一個(gè)“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫(huà)面
說(shuō)是對(duì)畫(huà)面的一種留戀，其實(shí)是作者對(duì)童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過(guò)讓學(xué)生抒情讀，再一次體會(huì)情感，“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達(dá)，可以看出作者對(duì)童年的無(wú)限留戀之情。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅(jiān)持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇9
教材簡(jiǎn)析：
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念：
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫(xiě)有關(guān)童年生活的片段。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的意思。
教學(xué)方法： 感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師生談話，簡(jiǎn)介作者與背景：
同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰(shuí)？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）
2.揭示課題：
①今天我們學(xué)習(xí)第6課（板書(shū)），看看這個(gè)課題有什么不同？
（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號(hào)）
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
（作者有關(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對(duì)老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽(yáng)下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
③齊讀課題：
她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時(shí)光寫(xiě)成了一本書(shū)叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書(shū)的序言。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？
（板書(shū)四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)“嚼”字的書(shū)寫(xiě)及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）
2.你們對(duì)哪部分印象最深？
（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書(shū)四個(gè)方面：學(xué)咀嚼 談系鈴 想剪毛 憶駱駝）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過(guò)初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡(jiǎn)潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】
三、品讀課文，全班交流
過(guò)渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。
a學(xué)咀嚼：
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟。
2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：
①吃相：說(shuō)明喜歡駱駝，要不然怎么會(huì)對(duì)駱駝的一舉一動(dòng)觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說(shuō)出了對(duì)駱駝的喜歡，指名讀。）
②“我看呆了”：看出來(lái)非常喜歡，入迷。
提問(wèn)：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時(shí)所說(shuō)的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。
③師：你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來(lái)？
（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）
④“那樣丑的臉……”
“丑”字說(shuō)明她非常喜歡，才會(huì)學(xué)做動(dòng)作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會(huì)看呆了呢？
⑤感情朗讀體會(huì)“我”的傻樣。
⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）
3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味 畫(huà)詞句寫(xiě)感受 有感情朗讀
過(guò)渡：下面這三部分，請(qǐng)同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1.父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話概括）
2.你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語(yǔ)氣。）
3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？
4.男女生分角色讀。
c想剪毛：
1.匯報(bào)感受。
2.人怎么能跟駱駝比呢？體會(huì)在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3.自己讀，體會(huì)這種感受。
d憶駱駝：
1.匯報(bào)感受，展示朗讀。
2.提問(wèn)：聯(lián)系課文想一想，她可能還會(huì)問(wèn)些什么？
3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過(guò)想象、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物的對(duì)話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，深切地感受到了作者對(duì)童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)。】
四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）
在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，我想這跟作者的描寫(xiě)也是分不開(kāi)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）
1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫(xiě)的基礎(chǔ)。
2.描寫(xiě)角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫(xiě)對(duì)話。
3.當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來(lái)才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫(xiě)一段話。（師挑選兩三個(gè)作品當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的理念，同時(shí)也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事。】
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1.課件出示： “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
林海音寫(xiě)這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會(huì)說(shuō)——冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書(shū)中的這些事都不會(huì)做了，因?yàn)?mdash;—童年卻一去不還了。（生接讀）
2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對(duì)老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂(lè)朗讀）
4. 課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：
師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書(shū)寫(xiě)了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
作者在原文中寫(xiě)道“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)”，所以——齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。】
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情。】
板書(shū)設(shè)計(jì)： 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時(shí)候，我們?cè)鹤永镉性S多貓，每次我下去看見(jiàn)貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)把我扶起來(lái)，并說(shuō)：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對(duì)媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對(duì)我說(shuō)：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時(shí)光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。
在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問(wèn)爸爸。“爸爸，把黑子吃了會(huì)怎么樣？”我害怕地問(wèn)。爸爸看見(jiàn)我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說(shuō)：“呀！把黑子吃下去，肚子里會(huì)長(zhǎng)一個(gè)西瓜。”我一聽(tīng)趕緊跑到廁所，向外面使勁吐。看我的趣事好笑吧！
遛 狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過(guò)去了，我和狗依舊作著斗爭(zhēng)。后面?zhèn)鱽?lái)了人喘息的聲音，弟弟來(lái)了！我一分神，狗又一使勁，于是……
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會(huì)說(shuō)話的鸚鵡，每天，我都會(huì)對(duì)鸚鵡說(shuō)：“你好！你好！”，鸚鵡都會(huì)這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇10
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六課：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
本冊(cè)教材選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
由于本文篇幅不長(zhǎng)，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力并掌握了一些預(yù)習(xí)的方法。基本上課前都能做到正確朗讀課文、運(yùn)用自己熟悉的方法自學(xué)文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習(xí)提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我把本課的教學(xué)時(shí)間定為一課時(shí)完成。另外，通過(guò)對(duì)本文深入細(xì)致的解讀和深度開(kāi)發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學(xué)生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學(xué)習(xí)駱駝的精神”確定為教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，用名言警句來(lái)概括駱駝的精神，這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)為突破口，相信這一教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)一定會(huì)水到渠成。
通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的梳理，我覺(jué)得本文教學(xué)可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟展開(kāi)。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，喚起讀書(shū)的愿望。
從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，他們會(huì)聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的欲望，就讓他們自主充分地讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳體，并在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)壓縮成簡(jiǎn)短的板書(shū)：“學(xué)咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問(wèn)駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)言體會(huì)感動(dòng)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場(chǎng)與文本的情緒場(chǎng)進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫(xiě)作的思路一一展開(kāi)情境教學(xué)。
第一幅畫(huà)面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)自然段對(duì)駱駝的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過(guò)多人多層次的朗讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛(ài)之情。但這只是這部分教學(xué)的一個(gè)層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫(xiě)駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語(yǔ)言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。
第二幅畫(huà)面是“談駝鈴”主要的教學(xué)手段是分角色朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到童年時(shí)的作者充滿問(wèn)題的天真可愛(ài)以及對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
第三幅畫(huà)面是“剪駝毛”讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)的方式略學(xué)。之后教師問(wèn)學(xué)生知道為什么夏天駱駝會(huì)脫毛嗎？實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。
第四幅畫(huà)面是“問(wèn)駝蹤”這一環(huán)節(jié)不作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師通過(guò)小結(jié)過(guò)渡并向?qū)W生質(zhì)疑，知道夏天駱駝去哪里了嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。記得一位教學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教育的目的不是解開(kāi)學(xué)生心中的多少個(gè)問(wèn)號(hào)，而是激起了學(xué)生心中多少個(gè)疑問(wèn)。文章的最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生自由讀，讀后談感想，體會(huì)作者的情感，和她對(duì)童年生活的留戀。
四、總結(jié)全文，鏈接拓展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文后，向?qū)W生推薦《城南舊事》一書(shū)。我想，一篇文章的學(xué)習(xí)絕不可局限于幾百余字的教學(xué)感悟，最重要的是能讓學(xué)生由此文愛(ài)上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一部分，實(shí)現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書(shū)的超值閱讀。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師多媒體課件
2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程：
(一)歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō)，師板書(shū)題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
(二)交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
(三)初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示)：
①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
②思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測(cè)掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼;總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真)
夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：
“夏天它們到哪兒去?”
“誰(shuí)?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”(從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼 “我”已長(zhǎng)大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說(shuō)童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書(shū)的封面)最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
6冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺
童年重 冬春之交駱駝脫毛
臨心頭 夏天不見(jiàn)駱駝的影子
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇12
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩(shī)歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過(guò)的玩具嗎？在你身邊還發(fā)生過(guò)哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？今天讓我們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；最后講追問(wèn)駱駝去處（11—14自然段）。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。
（二）、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①?gòu)暮笕齻�(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
D、“追問(wèn)駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
（4）分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
（時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩(shī)歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，仿寫(xiě)第四自然段，寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問(wèn)駱駝去處
童年美好 令人懷念
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇13
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
一、說(shuō)教材
《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
固然我們也知道，文中所形貌的這些生活片斷與學(xué)生的實(shí)際生活有較大的間隔，但文本自己對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，可以大概引發(fā)學(xué)平生時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。別的，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生重復(fù)品賞品味誦讀，并睜開(kāi)想象，體會(huì)林海音的情感，到達(dá)調(diào)和共鳴。
憑據(jù)以上的闡發(fā)及五年級(jí)學(xué)生的年事特性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目的：
1.了解3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交織、寥寂、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
3.明白課文，聯(lián)合重點(diǎn)文句體會(huì)作者吊唁童年的思想情感，并推測(cè)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.背誦自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。
憑據(jù)課本闡發(fā)和教學(xué)目的，聯(lián)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)境，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是明白課文，聯(lián)合重點(diǎn)文句體會(huì)作者吊唁童年的思想情感，并推測(cè)這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是意會(huì)作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回想來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我將接納情境教學(xué)法，充實(shí)使用學(xué)生的閱讀等待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主重復(fù)閱讀中，讓一幅幅滿盈童趣的畫(huà)面表現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)韻的童年興趣。而老師則在學(xué)生明白的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)興趣的同時(shí)，意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為把教學(xué)目的落到實(shí)處，我將擺設(shè)兩課時(shí)來(lái)構(gòu)造本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，開(kāi)端交換自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回想了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)重要的形貌駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的興趣和作者對(duì)童年生活的吊唁，同時(shí)意會(huì)圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回想童年生活的表達(dá)要領(lǐng)。
下面，我偏重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了到達(dá)本課時(shí)的教學(xué)目的，我重要從四個(gè)關(guān)鍵舉行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年歲;體會(huì)童年趣;感懷童年情;追溯童年心。
(一)再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢?
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。
(此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
(二)體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流讀書(shū)所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣等)
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：(1)抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。(2)抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么?(這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。)
(這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。)
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢?
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢?讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>
(2)重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。
(3)結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。
(在這里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味)
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”(這里我作簡(jiǎn)略處理)
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)：
出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天他們到哪里去?”
(1)好好讀一讀這句話，你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝)
(2)可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】
(三)感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來(lái)讀讀這句話：
出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
(1)慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)?
(2)抓“又，又，卻也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
(3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念)
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住中國(guó)臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：神情專注向往或許輕輕地嘆息皺著眉頭)
(4)是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。
(潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。)
(四)追溯童年心
導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
(1)學(xué)生齊讀
(2)作者記得云云逼真，可見(jiàn)她把童年的韶光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)間，往事一幕幕重上心頭。但豈非留在心底的僅僅是童年嗎?(故里)
小結(jié)：同學(xué)們文中流暴露的是淡淡的感慨，但更多的是她的吊唁。她吊唁什么呢?天然是生活了30多年的故里北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的心田天下。)
(3)孩子們，實(shí)在作者對(duì)童年生活的吊唁，這只是一篇《城南往事》的序。那么想要繼承了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南往事》。
(讀一篇文章，感覺(jué)一段情懷，也了解了一位作者，但要把作者了解得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝品味
關(guān)于駝鈴的料想緬懷故里吊唁童年
剪駱駝毛
炎天猜駱駝
【板書(shū)很簡(jiǎn)樸地表現(xiàn)了作者童年的吊唁，但吊唁的不但僅是童年，而是生活了30多年的故里。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目明了，并且也能明白作者其時(shí)的心境。】
總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)緬懷童年趣事，并一起重復(fù)品賞，品味誦讀，使我們?cè)诟杏X(jué)到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感覺(jué)到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的蜜意。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【情感與思想】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【拓展與延伸】1、找一找《城南舊事》這本書(shū)讀一讀。2、寫(xiě)一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由題目激趣導(dǎo)入
同學(xué)們看，這篇文章的題目與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?看到題目，你聯(lián)想到了什么樣的情景?自由討論
提示：一個(gè)題目包含了三種事物，中間用間隔號(hào)分開(kāi)。聯(lián)想由學(xué)生自由表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、那你們想不想知道，這是一篇寫(xiě)什么的文章呢?又與“冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”之間有什么關(guān)系呢?認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。讀后學(xué)生交流
提示：1)這是一篇回憶童年的文章。 “冬日·暖陽(yáng)·駱駝隊(duì)”是作者童年印象最深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。
2)課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。
三、再讀課文，用心體會(huì)：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會(huì)到了什么呢?結(jié)合文章具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
提示：體會(huì)作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一種美的感受);體會(huì)作者對(duì)童年的無(wú)比懷念與留戀的思想感情。
附對(duì)句子的理解：
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊(duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使“我”有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。“我”看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須;看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)。看著看著，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。
②夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去?”
這句話顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn)：“誰(shuí)?”正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話，才把小小“我”內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊劊^腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。
③夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
④我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
四、分組有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、找一找《城南舊事》這本書(shū)讀一讀。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于童年的作文或詩(shī)。
3、如有條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部電影播放。
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：童年是值得眷戀的，要學(xué)會(huì)珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準(zhǔn)備
1、閱讀林海音小說(shuō)《城南舊事》，了解小說(shuō)的大概內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對(duì)離去朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，一起感受作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者抒寫(xiě)了童年的哪些事情呢？（課件出示）
⑴學(xué)駱駝咀嚼
⑵想象駱駝系鈴鐺
⑶冬春之交駱駝脫毛
⑷夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀，同桌交流體會(huì)到什么。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
①?gòu)倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（觀察仔細(xì)，看得入神，天真幼稚）
②想想在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地跟著動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？小組成員相互說(shuō)一說(shuō)。
③童年的時(shí)候?qū)θ魏螙|西都充滿好奇，看到從沒(méi)看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今的作者還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克�會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
在作者看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在很傻，因?yàn)檫@好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對(duì)童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
（2）“夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”
①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊(duì)，天真）
②童年的作者是那樣天真可愛(ài)，一直想念著冬天的駱駝隊(duì)，可是這么多年過(guò)去了，現(xiàn)在作者還會(huì)那么沒(méi)頭沒(méi)腦就問(wèn)出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”
③童年一去不復(fù)返了，那時(shí)的“我”很傻很可愛(ài)，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會(huì)“我”對(duì)童年的眷戀。
（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”
①討論交流：先引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)清爸爸和“我”的不同觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入討論，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？你有自己的特別想法嗎？
②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引導(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”）現(xiàn)在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”
①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
②現(xiàn)在的作者還會(huì)想為駱駝剪毛皮嗎？因?yàn)?mdash;—（引導(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”）
③對(duì)呀，春去冬來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時(shí)，心里會(huì)是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫(xiě)下來(lái)，……）
讓我們帶著作者對(duì)童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來(lái)了，于是作者把從前的事寫(xiě)下來(lái)，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫(xiě)的？讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的清形，前后同學(xué)交流一下。（童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經(jīng)走過(guò)了自己的童年，并且對(duì)這段美好的童年生活無(wú)限眷戀，懷念不已。同學(xué)們現(xiàn)在正沉浸在屬于自己的童年之中，學(xué)習(xí)了這篇課文，有沒(méi)有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂(lè)《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽(yáng)里的駱駝隊(duì)外，還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設(shè)置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請(qǐng)摘抄文中的有關(guān)語(yǔ)句；
3、仿照文中某一幅畫(huà)面的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>