五年級語文教案——《與象共舞》（通用16篇）

五年級語文教案——《與象共舞》 篇1

　　【教學目標】

　　1、認知8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、文質彬彬、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　【教學重點】

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　【教學準備】

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　上節課俺們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天俺們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化保守和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、交流

　　大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　三、學習課文

　　1、俺們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）。

　　2、詞句解析：

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　文質彬彬：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、學習課文

　　1、了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表示泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌：（ ）

　　性格：（ ）

　　神志：（ ）

　　聰明：（ ）

　　動作：（ ）

　　善于扮演：（ ）

　　3、課文是依照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4、課文2～5段的結構有什么特點？

　　每一個自然段都有一個明確的標明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：

　　這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，掌握文章的主要內容。

　　五、比較

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些一起這處？

　　一起點不同點：

　　《威尼斯的小艇》

　　1、抓住事物特點寫依照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》。

　　2、抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫。

　　3、敘述條理清楚，語言生動依照先概述后分述的順序。

　　六、討論歸納

　　1、說說學習這課后，比有什么感受？

　　2、人與大象之間親密和諧的關系。

　　七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

五年級語文教案——《與象共舞》 篇2

　　【教材理解】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　【設計理念】課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

　　【學情簡介】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂

　　【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　【教學重難點】領悟課文的表達方法。

　　【教學方法】講授法、指導小組合作學習

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家去泰國神游一番(播放圖片)。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

　　二、詞語引路，初步感知

　　1.檢查預習情況

　　第一組：松弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)

　　第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

　　詞語朗讀指導。

　　2、以課件展示如下句子：

　　① 大象對人群已經熟視無睹

　　② 大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　③ 大象會小心翼翼地為人做按摩

　　④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　3、引發質疑

　　師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家?

　　三、緊抓中心，整體感知

　　1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么?如果能用文中的一句話來概括那將更好!組織交流，概括段意。根據學生反饋

　　依次出示：

　　在泰國，遇到大象是很自然的事情。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

　　3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

　　四、依托重點，升華意蘊

　　1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。板書：人 象 (和諧 親密)

　　2、說到人象之間和諧親密的關系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關系?

　　預設1：

　　大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　預設2：

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

　　4、 角色置換

　　多么歡快的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個觀眾嗎?愿意的，你把自己的感受讀出來---------

　　多么歡快的舞蹈!多少熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的，就把自己的感受讀出來--------

　　毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，

　　這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，

　　這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，

　　同學們，這就是——讀題：與象共舞

　　5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

　　同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

　　五、總結課文，遷移寫法

　　1、這一段主要寫什么?哪一句話直接概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先總后分。(板書：總分結構)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的?找出來

　　2、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎?老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

　　3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.

　　泰國的大象是出色的畫家。……

　　4、課堂交流。

　　六、回扣全文，總結提升

　　人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。”

　　七、推薦閱讀 拓展延伸

　　你還想了解更多的泰國大象的知識么?那你可以課后去做一做：

　　1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

　　2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象(圖片、視頻等)

　　3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元

　　【板書設計】 27 *與象共舞

　　↓

　　和諧 親密

　　人←———→象 總分結構

五年級語文教案——《與象共舞》 篇3

　　教學目標

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點詞語。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。

　　教學重點難點：抓住重點詞句體會人與動物和諧相處的境界。

　　學習提綱

　　1、口頭作文：說說泰國的大象。

　　2、自學生字。

　　3、讀通讀順課文。讀中理解詞語：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。

　　5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個自然段的中心句，說說文章的主要內容。

　　6、默讀課文第四自然段。

　　課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關系。

　　7、自學課文二、三、五自然段，句畫“大象是國寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動物相處的語句，批注體會，大象與人有一種的美好境界。

　　8、聯系全文，說說題目的含義。

　　一、口頭作文，感受大象，感受異國風情。

　　二、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。

　　三、審題，聯系課文，初步理解“與象共舞”的意思。

　　四、例學四自然段，指導學生抓住重點詞句體會人與大象相互信任，和諧相處的美好境界

　　表演節目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）

　　五、循法自學二、三、五自然段。指導學生抓住重點詞句體會人與大象的和諧美好。

　　1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工

　　（象是國寶→人對象親切）

　　2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和

　　（人與象零距離→緊張的心情松馳）

　　3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂

　　（看象舞蹈，和諧相處）

　　六、回讀全文，體會題目的含義

　　人與象：相互信任，和諧友好

　　練習提綱

　　1、摘錄優美語段。

　　2、同步閱讀遷移練習《夜吻周店》

　　七、轉換遷移，訓練運用

五年級語文教案——《與象共舞》 篇4

　　一、教學目標

　　1.認識8個生字，讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　二、教學重點

　　1.了解人與大象的親密關系。

　　2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　三、教學時間

　　一課時

　　四、教學準備

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　五、教學過程

　　（一）激情導入：上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為白象王國的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱佛之國黃袍佛國大象之邦，首都是曼谷。

　　（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1.馳（chí）和紳（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；摩（mó）不要讀成一聲；彬（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；氛（fēn）不要讀成四聲；尷尬（gāngà）

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　（四）學習課文：

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌：性格：

　　神志：聰明

　　動作：善于表演：

　　3.課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文25段的結構有什么特點？

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

　　共同點不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　（六）討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受？

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

五年級語文教案——《與象共舞》 篇5

　　一、一串帶“睹”字的成語

　　師：孩子們都準備好了嗎，    生：準備好了嗎？

　　師：可以上課嗎?             生：可以

　　師：很高興，我們一起來學習一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）

　　師：好極了。孩子們,這是一篇略讀課文，一般用一節課的時間把它學完。課前王老師布置了兩個預習任務。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語。第二，猜想一下這個題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請你來寫，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請舉手示意。喲，真厲害，把手放下。看看，這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀。好的，你請

　　課件出示：熟視無睹（一生讀）

　　師：再讀（生再次讀）

　　師：一起讀。（生齊讀）

　　師：知道這個詞兒的意思嗎？大家看，這個成語當中有兩個字的意思是相同的。誰發現了

　　生：是視和睹。

　　師：視和睹啥意思    生：嗯，是看見的意思

　　師：沒錯是看見你的意思。更巧的是，這個成語當中有兩個詞語的意思是相反的。誰發現了。

　　生：熟和無。

　　師：兩個詞語。                           生：熟視和無睹

　　師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？……     生：熟視就是看慣了的意思

　　師：就是經常看見，是吧？無睹就是         生：從來沒有看見。

　　師：是啊。經常看見的事物和事好象沒有看見一樣。這就是這個詞的意思，明白了嗎？好，我們再來一起讀一下這個詞，起

　　生：讀

　　師：再讀（生再讀）

　　師：其實啊，還有好些個帶睹字的成語。我讓你們預習的時候讓你們查了，是嗎？比如：     生：慘不忍睹

　　師：嗯，慘不忍睹。比如     生：睹物思人

　　師：再比如                 生：先睹為快

　　師：嗯，好極了，先睹為快。再比如        生：有目共睹

　　師： 嗯，真好!說了不少帶“睹”字的成語。我們來看一下這些個帶睹子的成語。

　　我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）

　　課件出示：熟視無睹　有目共睹　先睹為快　耳聞目睹

　　好極了，學語文啊有時候要有這樣的敏感，有一個詞兒，啪一串，聯想到跟它有關的一串，這樣，積累起來就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個帶生字的新詞。看清楚了，誰來讀：

　　課件出示：　松馳  按摩  尷尬 氣氛

　　一生讀

　　師：哎，孩子們，這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

　　生讀：在泰國，大象對人群已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來！

　　師：同意嗎?我們繼續看。，你請

　　生讀：在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

　　師：好的，我們繼續看！噢，你請！

　　生讀：在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

　　師：真好！最后一句，你請！

　　生讀：在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　二、由課題引出的問題

　　師：嗯，好！第一項預習任務已經圓滿完成，現在我們看第二項預習任務。

　　一起把課題讀一遍 （生讀：21、與象共舞）

　　師：再讀                               生：與象共舞

　　師：從字面上看，這個題目是什么意思     生：是人和象一起跳舞。

　　師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話寫在題目旁邊。（生寫）

　　師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來寫，你重點會寫什么？其實你們不用說，我猜一猜也知道。你一定會寫為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了!你看看第一段寫大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫了嗎？只有。。

　　生接：第五段

　　師：好奇怪！怎么可以這樣寫？題目明明是跟大象跳舞啊！怎么只寫了一段？還是最后一段呢！我們來看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動筆畫一畫。有的同學全畫了，全畫等于沒畫。（生默讀勾畫）

　　三、體會語言的節奏

　　師：來，就這一段，寫與象共舞，你覺得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來讀。

　　生讀：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）

　　師：寫的好吧？寫大象跳舞又具體又生動。你看看她寫大象跳舞寫了幾個動作？

　　生：搖頭晃腦

　　師：畫下來。第二個動作       生：踮腳抬腿

　　師：第三個動作               生讀：前后左右顫動著身子

　　師：好極了，把它讀成四個字   生：顫動身子

　　師：畫下來。就畫四個字。第四個動作。     生：長長的鼻子在空中揮舞。

　　師：也把它讀成四個字                     生：鼻子揮舞

　　師：反了                                 生：揮舞鼻子

　　師：也把它畫下來。你看，作者寫的多好啊！多具體啊！大象隨著音樂的節奏跳舞，第一個動作,讀             生：搖頭晃腦

　　師：第二個動作            生：踮腳抬腿

　　師：第三個動作            生：顫動身子

　　師：第四個動作。          生：揮舞鼻子

　　師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。

　　（生讀）

　　師：動作變了嗎？       生：沒有

　　師：順序變了嗎？       生：沒有

　　師：意思變了嗎？       生：沒有

　　師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）

　　師“嗯！嚼出一點味道來的舉手。好家伙。還真有不少同學嚼出了味來了，好的，咱們聽聽你嚼出了什么味了

　　生：我覺著情調變了。

　　師：媽呀！咋就這么有才呢？說說怎么情調變了？

　　生：“前后左右顫動著身子”感覺更加生動。

　　師：你們聽懂了嗎？我怎么覺得一頭霧水呢？

　　生：變得沒有前面具體。

　　師：這個地球人都知道。

　　生：顫動身子不知道怎樣顫動身子，鼻子揮舞不知道多長的鼻子怎樣揮舞。

　　師：說的有道理。我們一起讀讀這句話。（生齊讀原句）

　　師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？        生：隨著音樂的節奏

　　師：沒錯！把節奏這個詞兒圈出來。聽過音樂吧？      生：聽過

　　師：感受過音樂的節奏吧？                          生：感受過

　　師：說起節奏，它有快的時候就一定會有……          生：慢的時候，

　　師：沒錯，它有長的時候就一定會有……              生：短的時候

　　師：好極了！它有急促的時候就一定會有……          生：一定會有緩慢的時候

　　師：它有熱烈的時候就一定會有……                  生：溫柔的時候

　　師：好啊，音樂有節奏，跳舞有節奏，寫跳舞的語言也有節奏。你們讀：（生仍讀此句）

　　師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時）快速帶讀（生快讀）

　　師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）

　　師：孩子們，這就叫語言的節奏。明白了嗎？來，我們一起帶著這樣的節奏，再來讀一讀大象跳舞的美妙動作。預備，起（生讀）

　　師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點點兒，千萬不要小看一點點兒噢。相差一點點，那個味兒可就完全不同了，作者寫了，音樂的節奏，語言的節奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們再來讀一讀大象跳舞的語言。預備，起（生讀）

　　四、精妙的賞析“擁”

　　師：好極了。這一處寫的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來，請

　　生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個人。

　　師：嗯，誰也劃了這一處。好的，也有不少。這寫的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預備，起（生齊讀）

　　師：孩子們，這是寫與象共舞。對嗎？寫誰與象共舞。    生：寫人和大象。

　　師：沒錯，寫人寫觀眾與象共舞。但是你發現沒有，作者寫觀眾的第一個動作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個動作。第一個動作是        生：擁到了寬闊的廣場上

　　師：一個字。擁

　　師：把“擁”字圈出來。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？    生：不是。

　　師：三三兩兩地走進廣場那叫擁嗎，你說說，三三兩兩地走進廣場那不叫擁，那是什么？

　　生：我覺得應該是大家蜂擁而至地到舞臺和大象一起跳舞。

　　師：好，我發現兩個詞用的特別好，第一個詞是大家，而不是三三兩兩。第二個詞用的更好，蜂擁而至，說明人怎么樣？

　　[評：教師非常認真地傾聽孩子發言，敏銳而精準的評價]

　　生：非常多

　　師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊走進廣場，那叫擁嗎？

　　生：不叫

　　師：是的，從這個擁字你又體會到什么？    生：很多人一起

　　師：是整整齊齊排著隊進去的嗎？          生：不是，人挨著人

　　師：人挨著挨人，人擠著人，當然，忙而不亂，不會出現踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進廣場那叫擁嗎？    生：不叫

　　師：什么叫擁？                    生：誰也不讓誰

　　師：有一個成語叫做，爭……      生：互不相讓

　　師：有一個成語叫，爭……          生：爭先恐后

　　師：沒錯，是的。爭先恐后的進去那才叫擁啊孩子們！來，把這種感情帶進去我們來讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進去了，那叫擁，預備，起。（生讀）

　　師：我說觀眾朋友們啊！你可不要忘了，你跟誰在一起跳舞啊？     生：大象

　　師：你就不怕被大象坐了？                                     生：不怕

　　師：你就不怕大象把你給踩了？                                 生：不怕

　　師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來之后再把你摔個四腳朝天       生：不怕

　　師：為什么？             生：不為什么。因為就是在泰國人和大象是友好的

　　師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個涌字當中，你分明能夠感受到人對大象的那一份感情，那一種關系。那叫什么關系，那是什么關系。觀眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進了，那叫           生：朋友關系

　　師：那叫                         生：非常親密

　　師：那叫                         生：親密無間

　　師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛、那叫親密無間、那叫和諧相處。

　　師板書：和大家親密無間，和諧相處。

　　師：孩子們，來，把這種喜愛，這種信任，這種親密無間，這種和諧相處表現出來。師引讀：在音樂的尾聲……

　　師：那是人那是觀眾如此親密如此和諧，那么大象對人呢？當那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之的時候，你看看大象的表情，

　　他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個詞兒，叫做     生：熟視無睹。

　　師：一個詞，                      生：快樂

　　師：一個詞兒                      生：開心

　　師：一個詞兒                      生：親切

　　師：一個詞（高興）

　　師：一個詞兒                      生：松馳

　　師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關系也一樣的，讀：

　　生讀：親密無間，和諧相處。（師糾正：親密無間）

　　五、探討課題的深意

　　師：同學們，課文學到這里，我不知道你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解

　　生：和大象交朋友

　　生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂和堅強，一塊兒相處

　　師：怎么個相處？                      生：與它一起做朋友，一起相處做游戲

　　師：那叫友好相處，又叫                生：和諧相處。

　　師：好極了                            生：是人與大象之間很親密，

　　師：用一個詞就是親密無間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過頭去看第一第二第三第四段你就會豁然開朗。比如

　　寫在泰國，看到大象是很自然的事，實際上寫的是人對大象的關系是？

　　生：熟視無睹

　　師：人對大象的關系是？         生：親密無間，和諧相處。

　　師：好的，你再看第二段。寫象是泰國的國寶，實際上寫出的是人與大象關系是……

　　生：親密感情

　　師：對，親密無間，和諧相處。你再看第三段，寫在泰國人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們,人和象

　　生：非常友好

　　師：親密無間，和諧相處。是嗎？你再看第四段,寫的最有意思的是大象給人做按摩,實際上也寫出了人和象之間

　　生: 親密無間，和諧相處

　　師:好極了,從這個意義上來講,咱們這篇課文的每一句話，每一個字都在寫，讀

　　生:與象共舞

　　[評：王老師在不知不覺中引領學生明白了課題的另一層含義]

　　師:孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經成為一種特殊的語境,它要反應的是，與某某的關系非常非常親密，非常和諧。比如當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說……你就可以說……

　　生：蝴蝶是我的朋友

　　師：與某某共舞這種格式，會嗎？         生：與蝴蝶共舞

　　師：把它變成四個字                     生：與蝶共舞

　　師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關系密切，和諧相處，你就可以說成                             生：與狼共舞

　　師：沒錯，其實與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過奧斯卡大獎，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因為他曾經在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關系非常親密。其實，與狼共舞在這部電影當中，有更深的含義。所以，當你愛上了大海，愛上了沖浪，你就可以說，                   生：與海共舞

　　師：還可以說，                         生：與浪共舞

　　師：好極了，所以說當你愛上了閱讀，愛上了書籍和閱讀書籍的關系非常密切的時候，你可以說，                             生：與書共舞，

　　師：還可以說                           生：與讀共舞

　　師：好極了！我在網上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來看，有一字兒入題的，誰來讀？

　　ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。

　　生：讀

　　師：你是感興趣的是哪個題              生：與雪共舞

　　師：為什么                            生：因為我喜歡下雪

　　師：噢！你覺得哪個問題有疑問          生：墻不會動為什么會跳舞，

　　師：對啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來，噢，有人要猜                                  生：可能是比較喜歡裝飾墻。

　　師：哎呀，聰明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜歡墻，一個畫家在墻上到處畫，不是涂鴨，而是裝飾環境，所以，寫這個人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰來讀

　　課件出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）

　　師：也有三字入題的。誰來讀！好，你來

　　ppt：與紅樓夢共舞，與世界杯共舞、與奧運會共舞（生讀）

　　師：你看過世界杯足球賽嗎？               生：看過一次

　　師：看過一次那不能說共舞

　　師：好了，我還找了一個特別恐懼的題目，大家看，誰來讀？誰來？你來！

　　生：與吸血鬼共舞。

　　師：其實這是一部科幻小說一個章節的題，我還找了一個最牛的題目，一起讀

　　生：與上帝共舞！

　　師：可能嗎？                                    生：不可能

　　師：見過上帝嗎：                                生：沒有？

　　師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？              生：牛

　　師：一點都不牛。知道上帝是誰嗎？噢，你敢猜？    生：天空

　　師：不是                                        生：天上的神

　　師：不是                                        生：大自然

　　師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了

　　師：當然，也有人找不到共舞對象，于是，只好感嘆，讀     生：誰與共舞，

　　師：再讀                                               生：誰與共舞

　　師：孩子們，其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀

　　生：親密無間，和諧相處

　　師：假如今天這堂課，也讓你起一個與某某共舞的題目，你會起……

　　生：與王老師共舞

　　師：三字入題，好的                             生：與鉛筆共舞

　　師：怎么會與鉛筆共舞       生：因為整天用鉛筆寫字     生：與朋友共舞

　　師：噢，你把我當成朋友了是吧，謝謝！        生：與課文共舞臺

　　師：真好，你把課文當成朋友了

　　師：孩子們，這所有的一切都表示你們愿意與老師建立一種關系，這種關系就是親密無間和諧相處。下課！

　　聽后感受：

　　如果說王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫的指導。如何由文中的一個詞引出一串詞的積累，如何運用積累的詞。將詞的積累和運用與課文內容的學習巧妙結合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語中帶給我們的思考。由課題出發，引出學生對寫什么，怎么寫的思考。通過猜想和研讀課文的最后一段，體會動作描寫的具體細致，體會語言的節奏美，體會“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時，又進一步回溯課題的深層含義，讓學生明白作者為什么這樣寫？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達形式，讓學生體會到當誰和誰關系友好的時候就可以說成“與什么共舞”。

　　王老師的執教的《與象共舞》，從課文結構上來說是并列式。這樣的課文我們上起來經常會犯一種面面俱到的錯誤。他卻在這兩堂課上都對課文內容大膽取舍，只選取與課題緊密聯系的重點段——第五段來學習，感悟，從而體會人象和諧美好的主題。從教學效果來看，這種取舍無疑是準確的。一堂課時間有限，如何讓學生在有限的時間里得到更多的收獲，關鍵在于教師的取舍。

　　王老師的這兩堂課，課文內容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區別。可見他備課時的視野和角度都是全然不同的。這說明了什么呢？我覺得，一是一篇課文沒有固定的教學模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無論采用什么方法，教者課前一定得認認真真，反反復復的鉆研文本。就像王老師在報告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發現。每多讀一遍，你的發現和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會有所不同。

　　當然，王老師對語言的敏銳精到的感覺是令我們折服的。他從作者用詞寫句字數的長短，體會到了語言的節奏，從而引導學生也體會并朗讀出語言的節奏。他從一個毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導學生去發現，體悟。他讀文本，真是讀得“細”到家了！

五年級語文教案——《與象共舞》 篇6

　　學習目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、沖鋒陷陣、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　學習重點與難點：

　　重點：了解泰國人與大象的親密關系。難點：與前文比較在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語、句子入手提煉主要內容，從詞語、句子入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取課文中介紹過的畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概述后具體敘述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，重點選取課文四、五段進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　導學流程：

　　一、輔助環節。（5分鐘）

　　（一）、神游泰國，揭示課題（2分鐘）。　　

　　1、談話導入。“同學們，你們認識大象嗎？你們對大象了解多少呢？”接著，讓學生（2-3個）自由發表對象的印象和感受。

　　2、“有一個國家，有‘萬象之國’的美稱，那就是泰國。我們一起去欣賞泰國有關象的獨特風情與文化吧。”播放有關大象活動、表演的圖片，然后讓學生（2-3個）談感受。“這些畫面要是用文字描畫出來，一定是一篇好文章。我國著名的作家趙麗宏已經給我們寫下來了，那就是第八單元27課《與象共舞》。”相機板書課題。

　　3、“同學們，請把課題讀一讀。”學生讀后，“再看題號旁邊的這個星號，知道是什么意思嗎？”（略讀課文符號）“對，這是一篇略讀課文，要求我們一節鐘學完，并且，主要靠大家自學。”　　　　

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　（二）、出示單元和本課學習目標（2分鐘）。

　　“不過，我們必須得注意---學習一定要有方向，可不能盲目地學習，所以我們在學習之前一定要明確我們的學習目標。請先看我們這個單元的總目標。”課件先出示單元目標后，“請同學們自己讀一讀。”讀后再出示本課目標，“很好，請同學們再仔細讀讀這節課的具體目標，做到心中有數，心中有底。”學生自由讀，老師注意把握好時間分寸

　　單元目標：　 閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。如果有條件，還可以通過多種途徑搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　本課學習目標：（1）.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　（2）.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　（3）.領悟課文的表達方法。

　　3、重、難點：重點－了解泰國人與大象的親密關系。難點－領悟課文的表達方法。

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，學生已有一定的自學能力，大膽放手讓他們自己根據學習目標及重難點，去弄懂主要內容，感受人象關系，領悟表達方法。]

　　（三）、自學提示（1分鐘）。

　　“為了讓同學們更好地把握目標，我這里有些提示，請大家結合這些提示去自學，相信你們都學得懂，學得好！”稍作停頓后，“自學---開始吧！”

　　1、自由通讀全文，要求讀準字音，在你不懂和感觸深的地方標上你喜歡的符號。

　　2、用一句話概括每個自然段的主要內容。

　　2、在泰國，人與大象的關系如何？作者是怎樣給我們展示的？

　　3、同前面的課文比較，你發現這篇文章在寫法上有什么特點？

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生帶著問題去品讀課文，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。]

　　二、 先學環節。（10分鐘）

　　（一） 、學生自讀自悟課文。（5分鐘）

　　學生根據前面的目標和提示自由讀文，可以允許同桌或小組討論難懂的地方，理解內容，感受人象親密和諧的關系。老師注意巡視、督促學生潛心自學，當有學生提出問題時，小聲解答，如果發現是共性的問題，就擱置在后教環節統一解決；正確對待學生的討論。

　　（二） 、檢測自學效果：（5分鐘）

　　1.我會讀：悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮

　　沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦  （抽2個學生讀，然后全部齊讀一遍）

　　2.選出合適的詞語填空。（抽1個學生解答，然后師生共讀一遍：老師讀前部分，學生讀后部分）

　　熟視無睹、彬彬有禮、 沖鋒陷陣、翩翩起舞、小心翼翼

　　（1）在泰國，大象對人群已經（   ）。

　　（2）在泰國，大象曾馱著武士（   ）。

　　（3）在泰國，大象會（   ）地為人做按摩。

　　（4）在泰國，大象優雅得像個（   ）的紳士。

　　（5）在泰國，大象（  ）的熱烈氣氛最使作者難忘。

　　“同學們，這些情景都發生在哪兒？”（生：泰國）“在哪里？”（生：泰國）“問題出來了嘛，你們有什么疑問呢？” 抽1-2個學生發問（為什么在泰國大象會給人做按摩等），“這些情景在英國見不到，在美國沒聽說過，在中國連大象的影兒都難看到。只有在泰國才能有此情景。這正是泰國的獨特風情與文化啊！”

　　3.我會填：（1-5叫5人解決后讓其領讀一遍，后面的叫一、兩人解決，如不能解決就擱置到后教環節適時解決。）

　　（1）.在泰國遇到大象是（     ）的事。

　　（2）.象是泰國的（   ）。

　　（3）.在泰國人和象沒有（   ）。

　　（4）.象是一種（       ）的動物 。

　　（5）.最使作者難以忘懷的是（      ）。

　　從以上方面內容，我們可以感受到：在泰國，人與大象有著（     ）的關系，大象給泰國人的生活帶來了（     ）；作者采用了先（   ）后（   ）的寫法，比如第四段，先說“大象聰明而有靈氣”，然后作者用大象（              ）這幾個實例具體表現出了大象的聰明和靈氣。

　　三、后教環節。（12分鐘）

　　（一）抓主要內容，談發現。（4.5分鐘）

　　“看來同學們的自學能力很不錯，我們繼續。有誰來用一句話概括每個自然段的主要內容，誰來？”（先問一、二自然段，抽生回答后再一起讀一遍找準的中心句。）“從剛才同學們的回答中，你們有什么發現嗎？這可是個重大的了不起的發現。”抽生（1-2個）回答。（這些句子就在段中，且在每個自然段的第一句）“還記得嗎？這樣的句子叫什么句？”（中心句，把整個段的內容概括了）“非常正確，這樣的句子就叫中心句，它把整個段的內容概括了，所以常常就把它作為這個段的段意。”“我們再來看第四、五自然段。”（抽2生回答，老師注意引導、評價。）“還是在第一句，那我們來看看第三段，誰來說說它的主要意思？”然后找學生說第三段的主要內容。（段中的第二句）“現在你們可認同‘中心句都在第一句’的說法嗎？”學生回答后（不認同）。“所以，我們以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，還可能在最后一句。”

　　（二）悟寫法。（2.5分鐘）

　　“你們看，作者先用中心句給了我們大象總的印象，后面作者從幾個方面來具體敘述，給我們樹立了真切、形象的大象形象，這種表達方法就是‘先概述后分述，有時也說先總寫后分寫、先概括后具體’。這是本篇課文最大的寫作特點。在我們以后的寫作實踐中可要記得恰當運用這種寫法喲。”（如果前面畫線的問題沒解決，這時就可以解決了。）

　　（三）論主題。（5分鐘）

　　（1）談題目（2分鐘）

　　“大家再回過頭來讀一讀題目。”生讀題目。“從題目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“誰和大象一起跳舞？”（生：人。老師相機板書-人共舞    象，在自學檢測3適時板書‘親密、和諧’）“從這個意思來看題目，它已經概括了文章的主要內容。要是你來寫這篇文章會怎樣寫呢？把你的想法保留在你心中，請快速瀏覽課文。”約莫1分鐘后。“文章第一段寫大象跳舞了嗎？”（生：沒寫）“第二段寫了嗎？”（生：沒寫）“第三段寫了嗎？”（生：沒寫）“還沒寫呀！你們看看，課文共幾段啊？”（生：五段）“哪段寫了？”（五段）“哎呀，糟了！這不是偏題了嗎？趙麗宏這個作家怎么寫出跑題的文章讓我們學習啊？” “我們先把這個困惑擱一邊，來學學沒跑題的段。請同學們一起把這個段讀一讀，開始！”

　　感受共舞（2.5分鐘）

　　生齊讀后，“誰來說說你的感受？”抽1生回答（大象和人們多親密、和諧呀，他們多開心啊........師注意往親密和諧方面引導）。“多歡快的節奏，多輕盈的步伐，多優美的舞姿，讓我們再一次走進他們的行列感受感受吧。請放松你的心情，放開你的嗓門，讀吧！”生讀后，“多么熱烈的場面，難怪使作者最難忘懷，正是人象歡舞一團的場面把泰象和泰國人的關系展現得淋漓盡致啊。說白了，作家寫象和人一起跳舞也好，象對人群熟視無睹也好，給人民做工服役簡直是國寶也好，象給人們表演節目、做按摩，還是拿人開玩笑的聰明靈氣也好，都是在體現什么啊？”（生：人和大象的親密和諧關系）。“現在你們知道課文沒跑題了嘛，看來作者以‘與象共舞’為題是一語雙關呀，既寫了人和象在一起歡快跳舞，更重要的寫出了在泰國人象的親密無間、和睦共處的美好關系。” “你們再看看，在這里作者重點抓住了大象的哪個特點進行描寫？”抽1生回答后（動作）。“來，大家把大象跳舞的動作詞讀一讀。”

　　升華主題（0.5分鐘）

　　“哎呀，作家畢竟是作家呀！在最后一段通過描寫人們和大象在一起舞之蹈之的熱烈場面把泰國人象間的親密、和諧的美好關系展現致極，又點明了課題，點睛之筆啊 ！”

　　四，當堂訓練（11分鐘）

　　“同學們學得真好，下面我來做做練習好嗎？”（生：好）“你們一定能輕松解決的，要注意效率—不抄題目，你可把答案寫在本子上，也可以把答案存放在你的腦海里。”

　　（一）練一練（7分鐘）

　　1、比一比，再組詞。

　　睹（ ）弛（ ）幕（ ）紳（ ） 份（ ）杉（ ）

　　堵（ ）馳（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）

　　賭（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）

　　2、補充詞語。

　　小心 起舞   有禮

　　攻守  沖陷  頭腦

　　3、填一填

　　在戰場上，泰象與人一樣是（     ）；在舞臺上，泰象與人一樣是（       ）；在農場里，泰象就是（          ）。可見，在泰國，大象與人的關系是（              ）的，人們是離不開大象的。

　　4、讀課文最后一段，完成練習。

　　（1）.用“——”畫出這段的中心句。這段話的敘述方式是____（先概述再具體敘述、先講原因再講結果）。

　　（2）.把具體描寫“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺”的句子畫上“～”線，這里作者主要了抓住大象的（ ）特點進行描寫，我們以后在寫物的時候可要記得抓住它的特征喲。

　　（3）.讀了這段話，我想說：————————————

　　（二）評一評（分別抽2-3名學生解答，相機評價拓寬）。（4分鐘）

　　五、課堂小結（1分鐘）

　　“人們尊重、喜愛大象，視其為國寶；大象信任人們，盡其所能為人們作貢獻；信賴創造了美好的境界！這種彼此的信賴讓我們欣賞到了人象共舞的親密、和諧畫面。”

　　六、課后作業（1分鐘）

　　1.搜集有關泰國風情的文字資料及圖片，豐富感受。

　　2.完成《同步測控優化設計》53頁的作業。

　　3.練筆：我也來寫一寫——與共舞，也許有不一般的享受。

　　供  你  參  考

　　與狗共舞       與鯊共舞    與奧運會共舞   

　　與雪共舞       與猴共舞    與《西游記》共舞

　　與桃花共舞   與壓力共舞   與世界杯共舞

　　設計意圖：1.課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀、喜歡搜集，廣泛涉獵，在讀書、觀察與練筆中不斷提升自己的文學修養。　2.呈現一個個與課題類似的標題，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”將與象共舞的和諧拓展到宇宙與社會，讓學生既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

　　附：板書設計

　　與象共舞　　

　　人　　親密和諧   象

　　教學反思：

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教10年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生：整節課上，學生自主學習時間達25分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂，整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自于自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習伙伴，且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義---“先學后教，當堂訓練”教學模式已推上歷史舞臺。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇7

　　課題：與象共舞

　　參備人意見

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備

　　搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　一、自學生字

　　1、填空：熟（ ）無（ ） 以（ ）當（ ）以（ ）抵（ ）彬彬（ ）（ ）

　　2、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、讀第一段，你了解到泰國的大象為當地人做哪些事？

　　2、為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子。

　　3、舞蹈的大象是什么樣子的？用“～～～”畫出描寫大象跳舞的句子。此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　4、從 詞語中你體會出人與象的關系和諧友好。

　　5、找出描寫大象動物神態的詞： 這些詞寫出了什么？ 。

　　6、從課文中，你學習到了那些寫作方法：

　　四、拓展

　　小練筆：仿照課文總分結構寫一段話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：（泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……）

　　五、檢測

　　1.做《同步精練》一、 二、四題。

　　秒年個 課后反思 ：

　　作者的游記散文并非異域獵奇，而是充盈著對自然與生命的關注。在泰國，大象和人類的關系是和諧的，這種和諧并非是人類在刻意地保護大象，而是大象已經融人了泰國人生活的方方面面，就像鄰居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對比，人們并不怕它們，仿佛和大象心靈相通。這樣的“與象共舞”當然有人類訓練的原因，但何嘗不是人與大象和諧共處的結果。所以，教師在教學時，要抓住閱讀提示中的“在泰國，人與大象的關系是怎樣的”這個問題，引導學生深入思考。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇8

　　教材版本：

　　人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

　　教學意圖：

　　以培養閱讀能力為取向，重文本內容的理解、感悟和積累。

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

　　3、能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。

　　4、依托重點語段，通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式，感受人象合一的美妙奇觀，引發對人與自然和諧相處的思考。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：檢查預習情況后導入。

　　二、初步感受獨特風情

　　1、出示新詞：

　　熟視無睹  沖鋒陷陣  小心翼翼

　　彬彬有禮  翩翩起舞

　　指名讀，集體讀。

　　2、擴充語境

　　在課文中，這五個成語都是寫誰的？

　　出示句子：

　　大象對人群已經熟視無睹；

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣；

　　大象會小心翼翼地為人做按摩；

　　大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；

　　大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　指名讀，師生合作讀。

　　3、引發質疑

　　這真是一種獨特的風情！這樣的風情，作者是在哪兒看到聽到的？對此，你難道就沒有什么疑問嗎？

　　三、抓中心句整體感知

　　1、提煉讀法

　　快速默讀課文，思考：課文的5個自然段，分別寫了什么？組織交流，概括1、2兩段段意。

　　2、遷移讀法

　　用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

　　3、聚焦主旨

　　五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。課文的主要內容，就這樣被我們一網打盡。

　　完整出示：

　　在泰國，遇到大象是很自然的事。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　我們不妨簡單地回顧一下。

　　為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇？大家找找看，哪句話直截了當地回答了這個問題？

　　四、依托重點升華意蘊

　　1、表情朗讀

　　說到人象之間沒有距離，你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景？（指名回答）大家看，出示語段：

　　在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　指名讀，表情朗讀，齊讀。

　　2、角色置換

　　多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

　　在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　多么歡樂的舞蹈！多么熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來。出示：

　　在歡樂的音樂中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　3、想象體悟

　　舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友---指名回答

　　舞之蹈之的大象在對觀眾說：朋友---指名回答

　　這樣的人和這樣的象還有距離嗎？

　　板書設計：

　　27* 與象共舞

　　人象合一

　　推薦理由：

　　王崧舟老師的詩意語文課，總能讓我們感到回味不盡的審美滋味。我們也常常驚訝于名師人生的巔峰時刻綿延的時間可以是那么長久，這不能不這是中國小語教壇上的一個奇跡，一個罕見的現象。此其背后，我們也不難想像王崧舟老師對語文課的不斷追求，不斷超越。

　　我們又常常感嘆自己職業頂峰時刻的短暫，甚至有人說“成熟是腐爛的開始”，頂峰過后，就是滑坡。而王崧舟憑著自己勤奮地學習，不懈地探索，始終站在小語之巔。從他身上我們似乎看到了原來人生可以持續保持良好的職業狀態，人生可以實現永遠的精彩。

　　當然這種精彩需要有源頭活水的滋潤，需要終生與書為伴，與課同行。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創造人課合一的美好境界。

　　什么是好課？這節課給我們很多的啟示：教學內容要更加清晰，教學目標要更加明確，該淡則淡，當艷不讓。概括段意，教方法；與象共舞，入意境。詳略得當，點面結合，節奏鮮明，體現出詩意語文的審美價值。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇9

　　★

　　一、把詞語補充完整，再根據意思選詞

　　熟視無（  ） （  ）（  ）起舞   攻城守（  ）  （  ）（   ）有禮  沖鋒（   ）陣

　　1.向敵人進攻，深入敵人陣地。（         ）

　　2.對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。（           ）

　　二、按要求改句子

　　1.泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。（反問句）

　　2.在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。（雙重否定句）

　　3.象是泰國的國寶。（感嘆句）

　　4.據說象是一種聰明而又有靈氣的動物。（縮句）

　　5.班隊課上，我們修訂并討論了班級公約。（改病句）

　　三、填空

　　1.《與象共舞》本文作者（         ），本文按先（    ）后（   ）的方法寫，講述了（    

　　），展示了（                                              ） 

　　2.“在國內看大象，都是在動物園里遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。”

　　表面意思（                                                    ）

　　深層意思（                                                    ）      

　　★★

　　一、《與象共舞》

　　1、默讀課文的最后一個自然段，完成練習

　　（1）摘錄文中直接描寫大象跳舞的句子。你會用哪些詞語形容大象的舞蹈？（四字詞語，起碼寫三個）

　　（2）這一段的第一句話和下面的幾句話是什么關系？課文中還有哪些自然段和這個段落的寫法是一樣的？

　　（3）這一段寫的是作者所看到的大象跳舞的情景，這與文章要表達的“泰國人與大象親密無間，和諧共處”這一中心有什么關系？

　　★★★

　　《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間（            ）的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇10

　　一、內容與資源

　　《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關系親密進行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　就學情而言，五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目“與象共舞”這種一語雙關的表達方式和與文章內容深層次的聯系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的“概具關系”是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。

　　二、理念與目標

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，對本課的教學設計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。                      

　　縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風情”，訓練重點是“抓住主要內容，了解異域風情，學習運用寫法，積累優美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。基于本組的單元目標及本文特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　依據教材特點、教學目標，并結合學生知能現狀及生活經驗，教學本文的重難點，擬確定為以下三點：

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會文題的雙關作用，擴大命題范圍。

　　3.領悟課文先概括后具體的表達特點，提高表達能力。

　　新課標對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學目標及教學重難點的確定，正是遵照課標這一要求，力求在體現工具、人文和諧統一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養，又重視情感態度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現本課的特點。

　　三、過程與方法

　　（一）教法——以讀為主，先扶后放

　　語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。” 大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿于整個教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。基于這一點，引導學生進行多種方式的讀——朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學方法和學習方法。

　　再則，本課屬于略讀課文，我認為所謂“略讀”，及大略地讀。“略”與“精”是相對而言的。記得有位專家曾對精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現在教師指導下的學生學習；略讀課文，要體現在學生自學中的教師點撥。“略”并非“掠”，而是要抓主要內容，提綱挈領，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學，我依據文本敘述特點，采取變序朗讀，由文題直入中心，學習具體寫“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導性地引導學生閱讀、設疑、質疑；點撥、解疑、明理，讓學生通過這樣的學習方式，先對文本建立一個“在泰國，人象親密無間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開而去，自然導入前4個自然段的學習。前4個自然段則采取“放”的教學方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學宗旨，又便于學生明確文本思路，在其間學習并掌握略讀課文的一般學習方法。

　　其次，遵照“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的課程理念，針對學生對外國風情了解不多的缺陷，本課教學中，我適時適度地運用多媒體教學手段，充分利用網絡資源，以補充資料，使文本更加豐盈，內容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使學生全身心地感悟文章的精髓。

　　（二）學法——讀中悟情，自悟自得

　　葉圣陶先生曾經說過：“活讀運心智，不為書奴仆。”只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我設想轉變學生以往的學習方式，變被動接受為主動求知，變學會為會學。我將注重引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”，使學生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達。還因為本課屬略讀課文，我認為，在學法上，精讀課文重在指導學生發現規律，掌握學法；略讀課文重在引導學生實踐規律，運用學法。因此，結合本課文本敘述特點和學生已有的知能積累，我放手讓學生運用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關系段型結構”等已掌握的行文規律和學習語文的方法，在自主閱讀中，疑點自己提出，規律自己發現，知識自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實踐中運用學法，內化學法，盡力促成其由方法到能力的轉化。

　　（三）教學過程——整體入手，披情入境，拓展升華

　　《與象共舞》為略讀課文，本課教學擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學任務，總的教學策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學環節：

　　1. 導入新課，揭示課題

　　課前播放泰國風光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發學生對異域風情的驚嘆和向往，點燃學生對學習本課的期待。

　　2. 字詞拓展，初知文意

　　我國古代思想家荀子曾經說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個學生的語文素養，絕非一朝一夕之事。“語言的積累貴在點滴勤”，在于一點一滴的積累。《語文課程標準》也提出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”可見，在語文教學中對學生進行語言積累的指導是一項及其重要的舉措。因此，在教學生用“析字解詞”的方法理解課文中出現的成語“熟視無睹”后，又引導學生積累關于帶有“睹”字的成語，并且引導其試著運用這些詞語進行填空。最后，當學生運用“連句成段”的規律把通過填空所完成的幾個單句連起來讀時，會驚喜地發現：這正是文章的主要內容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學生的認知規律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。

　　3. 課題猜想，品讀重點

　　“學起于思，思源于疑。”先讓學生緊扣課題進行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構思選材，你打算寫些什么內容？”學生扣住“共舞”展開交流，都認為應該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時順勢引導“趙麗宏先生的構思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學生迅速瀏覽全文后發現五個自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動地敘述了與大象“共舞”的內容。于是，疑問自然而生：作者為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？

　　帶著猜想與疑問，引導學生直入重點——第五自然段。在第五自然段中，學生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態“沒有一點兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨特的節奏美。

　　再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個“擁”字，學生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。此處趁熱打鐵，引導學生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”并讓學生以人群和大象的第一人稱動情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學生不難體會到人們對大象的喜愛，大象對人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時，對題目《與象共舞》的理解也水到渠成——與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無間，和諧相處。

　　4. 圍繞中心，感受和諧

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視培養良好的語感和整體把握的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環節的學習，以學生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學生在上一個環節中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國人與象的和諧共處的美好情境。學生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對大象的外貌、神態、動作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會作者情感，感受泰國人與大象的親密無間，領悟文本的表達方式和表達效果。在交流的過程中，老師適時點撥，引導學生抓各個段落的中心句概括段落主要內容，感知概具關系的敘述特點。

　　這一環節的設計，旨在引導學生遵照“整體→部分→整體”的閱讀規律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內容的基礎上，通過對各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時兼顧對文題理解難點的突破，使學生豁然開朗：原來作者在文本命題上的別具匠心—— 為達一語雙關之效。

　　5. 題型拓展，發散思維

　　新課程理念倡導，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學習的載體。新課標指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創造性地科學合理地使用教材。”因此，本環節中，我抓住“與共舞”這種特殊的語言形式，對學生進行思維的拓展訓練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞……這些題目不但會引起學生的思考和興趣，更重要的是，學生已經潛移默化地學到了一種重要的語言表達形式——與共舞，感悟到這種形式表達的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。

　　遵照語文閱讀教學“讀寫結合”的規律，在結課時設計了一項語文實踐活動：“選擇一個你心中與之共舞的對象，把你‘與共舞’的故事寫下來。”附加了個要求：“別忘了運用概具關系的段型結構喲。”這一實踐活動看是一項隨文小練筆，實則確是對本課題目“共舞”的最好詮釋和實踐，通過參與這項語文實踐活動，學生學習能力的遷移和鍛煉以及對其語文素養的提升，都是毋容置疑的。

　　（四）板書——主、輔結合，揭示內涵

　　本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和“人、象、親密無間、和諧共處”等四個詞語共10個漢字組成，凝練而準確地揭示了文題內涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用“一語雙關、中心句”兩個短語，提示了作者的敘述特點與寫作方法，對學生遷移運用所學知識起到了點示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內容的高度統一，旨在告訴學生，大凡一篇好文章，表達方式和所產生的表達效果都是必然照應，相互統一的。

　　附：板書設計

　　《與象共舞》說課稿

　　四、效果與評價

　　新課程理念下，課堂教學的氛圍應是和諧的，師生關系應是平等的。以往的教學尤其是本節課的教學，我盡力把學生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個學生學習的組織者、參與者、合作者、引導者。我所教的這班學生，是我上學期剛接的一個曾換過五任語文教師的新班。學生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動發言，你希望能看到哪個學生耍個調皮都非常鮮見。經過近一個半學期的誘導，一部少分學生敢于當著大家的面說話了，個別學生竟然敢于發問了，這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節課上，憑良心而論學生還是很給足了我的面子，基本能夠動腦思考，主動交流，尚可圍繞課文內容思考并回答問題。盡管很難和我按本節課想象的、或與我過去帶過的學生相比，但在我認為，這班學生已經夠“主體”的了。

　　程新理念認為：“在絕大多數情況下，教材不能等同于教學內容，更不能等同于師生實際的教學實踐。教材知識、教學內容的原材料，只是展開課程的一個憑據。” 葉圣陶先生早期也說過，“語文課文只不過是個例子，語文教材是教學的出發點，而不是終點。”根據單元訓練和文本特點，在整個教學設計中，我大膽嘗試了變序教學，盡可能使教學內容符合學生學習的心理過程和學習實際，接近學生生活和認知需求，增強學生閱讀期待，提高學生學習語文的自主性和學習興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學，在整個教學過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學思路，使學生在不同形式的朗讀中，通過對文章的自讀自悟了解內容，感悟寫作特點，體驗情感，從而實現語言與精神的同構共生。在教學過程中，針對學生的理解體會、語言表達和朗讀感悟，進行適時、恰當、多元化、多角度的評價，以求突破重點、難點，較順利地、完整地達成教學目標。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇11

　　一、導入新課：

　　（播放泰國風光資料片）在我們國家的南部，有一個風光美麗、文化獨特的國家，那就是泰國。今天我就要帶大家去感受它的風土人情，它有“千佛之國”“黃袍佛國”的譽稱。

　　二、出示學習目標：

　　A讓我們認真學習課文中的生字、新詞，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　B有感情地朗讀課文，了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　C領悟課文的表達方法。

　　三、出示自學指導：

　　（一）自由通讀課文，讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么，通過讀書又產生了什么疑問？比一比誰讀得最認真。（小組內檢查字音：熟視無睹、以一當十、以一抵百、彬彬有禮、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、芭堤雅）（3分）

　　（二）找個別差生讀詞讀文，檢查全班掌握情況。

　　四、出示自學指導：

　　1、默讀課文，想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？找出有關部分，在小組中多讀幾遍。（2分）

　　2、檢查學生回答人與大象的關系，同時引導學生發現文中的寫作特點：中心句的寫法。

　　3、出示“堂堂清A”：在戰場上，泰象與人是的關系；在舞臺上，泰象與人一樣是；在國際上，泰象充當的是的角色；當遇到困難時，泰象則是的；在農場里，泰象就是；可見在泰國，大象與人的關系是的。

　　五、出示自學指導：

　　1、用畫出文中你最興趣的句子，說說自己的體會，把有關詞語圈畫出來。

　　2、找學生回答。

　　3、文中人與大象關系是如此和諧，讓我們真心感受到了人與自然的和諧與密切，如果讓我們把題目加個字，你會加個什么字呢？

　　六、出示“堂堂清BC”：

　　仿照課文用總分結構寫一段話介紹泰國的大象或其他內容，可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　（1）泰國的大象十分熱情。

　　（2）泰國的大象是友誼的使者。

　　（3）泰國的大象是勞動的能手。

　　要求：中心句明確精煉，分寫部分具體生動。

　　課后反思：

　　本節課我備課比較充分，首先我在布置預習時就讓學生課后搜集有關泰象和泰國的知識資料，認真讀課文，以便對全文內容和思想感情有較好的理解。

　　然后我查閱了很多書籍，還上網查找了很多關于泰象的圖片和文字資料，并精心進行了教學設計。因而在正式上課時，學生的興趣盎然，因為他們已經有了較深的認識，并有濃厚的興趣，我在旁邊適時地加以點撥指導，因而課上氣氛活躍，學生對本文的理解非常好，也能充分地表達自己的感想，鍛煉了學生的口語表達能力。

　　課文理解較好，但在做堂堂清A時，有一部分學生所選的詞語不準確，不能很好地反映出自學的效果。今后要多加鍛煉學生的分析概括能力和語言表現力。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇12

　　一、直入課題

　　同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

　　二、初讀課文

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

　　三、解讀課文

　　師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）

　　師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

　　師：誰來談談你感受最深的句子。

　　（1、為人按摩）

　　生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

　　生：又讀

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

　　生：小心翼翼   輕輕地撫摸  慢慢地

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　（2、與人開玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

　　生：說

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

　　（3、為人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

　　生：聰明 靈活

　　師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

　　生：又讀

　　師：那你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（寫下“象聰明而有靈氣”）

　　生：先概括后具體

　　師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標上大括號）

　　這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。

　　同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

　　師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）

　　這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

　　師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？

　　讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

　　師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

　　（生：讀第一或第三自然段）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

　　在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

　　那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？

　　就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　（生：第二自然段）

　　師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

　　說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

　　（總結）

　　好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？

　　那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？

　　我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

　　接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

五年級語文教案——《與象共舞》 篇13

　　一、教材簡析

　　本組教材以“異國風情”為專題，《與象共舞》這篇課文饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關系親密來敘述。

　　二、教學對象分析

　　我所面對的是五年級的學生，我們這個班比較活躍，上課同學們回答問題的積極性比較高，有一定的理解能力，但不足的是總體閱讀水平不高。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　2、能力目標：通過有感情的朗讀，抓住泰象如何與人們的生活融為一體來深入理解泰國人與象的感情。

　　3、情感目標：了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　四、教學重難點

　　了解人與大象的親密關系。

　　五、教學策略

　　情景教學法、議論法。

　　六、課前準備

　　(一)教學媒體：課件

　　(二)學生課前準備：

　　1、熟讀課文，解決生字詞。

　　2、搜集泰國人民與象之間的關系。

　　七、課時安排：一課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入課文：

　　(一)同學們，你們與大象有過親密接觸嗎?自由說說大象給你留下什么樣的印象?

　　(二)板書課題。看到這個課題，同學們有什么疑問?(誰與象共舞?)

　　(三)匯報課前搜集的資料，談論泰國的象。

　　泰國有“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　【設計意圖：通過學生找到的資料，了解泰國人民與大象之間和諧關系，為學習本課而打下基礎。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，說說你讀明白了什么?或者通過讀書又產生了什么疑問?也可以在旁邊寫上批注。

　　(二)檢查生字。

　　(三)匯報交流，說說你們讀明白了什么嗎?再談談你初讀文章后有些什么樣的體會?

　　【設計意圖：自主學習，初步了解課文，感受文章中作者所表達的思想感情。】

　　三、再讀課文，理解內容。

　　(一)再讀課文，劃出泰國人與象之間關系的句子。

　　(二)你最喜歡文中的哪個部分，為什么?(指導抓住重點詞句談體會)

　　(三)小組匯報交流。

　　(四)全班交流：(指名回答)

　　泰國人與象之間的.關系：

　　1、象是泰國的國寶。

　　2、象與人之間沒有距離。

　　3、象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　4、看大象跳舞是一種享受。

　　【設計意圖：自主合作，抓住象與人的生活融為一體來深入理解泰國人與象之間的情感。】

　　說說你最喜歡文中的哪個部分：(指名匯報，根據學生的匯報共同學習)

　　(五)研讀第三自然段：

　　1、說說從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢?

　　2、重點理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“溫和”。

　　3、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　4、小結：通過描述大象的樣子與表情來表現了泰國人與大象之間沒有距離，他們之間的關系是那樣和諧。

　　(六)研讀第四自然段：

　　1、作者舉了哪些事例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物呢?

　　2、引導學生朗讀課文中的描寫。

　　3、如果你躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?不敢，你擔心的是什么呢?

　　4、我們一起去看看大象是怎樣為人按摩的。引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?(體會人與象和諧)

　　5、指導朗讀這一段話。

　　6、他不僅會給人按摩，他有時也會與大伙開開玩笑呢!出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?

　　7、有感情朗讀這一自然段，再次體會它的聰明靈氣。

　　【設計意圖：抓住重點詞句，情感朗讀，體會人與動物和諧相處的美好。】

　　四、拓展訓練：

　　說說你和身邊的動物。

　　(教育學生動物是我們人類的朋友，我們應該好好愛護動物)

　　五、總結：

　　(一)你最喜歡泰國大象的什么?

　　(二)說說你心中的泰國是一個什么樣的國家?泰國的人有什么樣的特點?

　　六、作業：

　　摘抄優美的句子。

　　[主要目標要求]

　　讓學生通過學習課文，了解泰國獨特的地域文化，感受泰國人與大象之間親密和諧的關系。

　　板書設計：

　　與象共舞

　　泰國國寶、與人沒距離、聰明有靈氣、溫和

　　(人象和諧)

五年級語文教案——《與象共舞》 篇14

　　重點：

　　1、依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　教學流程：

　　一、導入

　　師：孩子們，今天我們來學習《與象共舞》。課前老師布置了兩項預習任務：1、通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，完成的請舉手。

　　二、字詞檢查與拓展

　　師：首先看看文中出現的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？

　　它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？都是指（看見）。

　　師：更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？

　　師：整個詞說的是（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。

　　師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

　　師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹  有目共睹  先睹為快  耳聞目睹）

　　師：學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。

　　師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛  按摩  尷尬  氣氛）一起讀讀吧。

　　師：這兩組詞放在一塊兒，發生什么情況呢？（ppt：出示四句相關句子）

　　師：機靈的同學可能已經發現四個成語，四句話，就把全文一網打盡了。

　　三、課題猜想

　　師：第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

　　師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們仍然選用（與象共舞），因為它（簡潔）。

　　師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？

　　師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現？

　　四、細讀重點語段

　　師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學。

　　師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？

　　1、   句一：……它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。

　　指名讀。

　　師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學說說。

　　師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。

　　師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。

　　師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？

　　師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？

　　圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節奏。

　　師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節奏讓你感受到了跟音樂一樣的節奏？

　　師：嚼出味兒了嗎？在語言的節奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）

　　師：這就是語言的節奏，帶著這樣的節奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。

　　師：原來它們的區別就是有無節奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節奏，語言的節奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

　　師：過渡：這是正兒八經寫大象，可是又有奇怪的事情發生了。群眾都到寬闊的場地上。

　　一個“擁”你讀出來什么？

　　師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。

　　師：擁進去與誰共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長長的鼻子卷你嗎？

　　師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。

　　小結：一個“擁”，說明人與大象的關系已經變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）

　　生讀題。

　　師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）

　　師：他們關系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？

　　師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。

　　五、題型擴展

　　師：“與共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。

　　如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——

　　特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——

　　師：讀資料（ppt：與龍共舞  與鯊共舞  與雪共舞  與墻共舞）猜哪個詞最吸引人？

　　師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞  與風箏共舞  與壓力共舞  與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個詞？

　　師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢共舞  與世界杯共舞  與奧運會共舞）哪個詞讓你駐眼停留？

　　師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？

　　師：當我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。

　　師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關系。

　　板書：    與象共舞

　　與大象一起跳舞

　　一語雙關

　　與大象親密無間

　　推薦的理由：

　　有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。

　　本節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環節獨具匠心。為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

　　大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

五年級語文教案——《與象共舞》 篇15

　　【快樂準備】

　　大象是熱帶動物，很兇猛，據說連獸中之王——老虎也懼怕他三分呢！不過，在泰國，人卻“與象共舞”。快來讀一讀課文吧！

　　【火眼金睛】用自己喜歡的符號畫出加點字的正確讀音。

　　【閱讀小木屋】讀一讀小木屋上的詞語吧！

　　【小象迷路】 快來幫助小象將錯亂的詞語連成一句話。

　　1.象 繼續  悠閑  走 自己的路  一副  的 樣子  沉著

　　_____________________________________________________

　　2.泰國 象  國寶  是 的

　　_________________________

　　3.幫小象將排列混亂的句子整理好，在括號里填上序號吧！再加上標點符號。

　　（   ）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑

　　（   ）脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈

　　（   ）有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來

　　（   ）然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫

　　（   ）才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她

　　【與象共舞】

　　____________

　　大象是一種珍貴的獸類，它性情溫和而聰明。經過馴化，它（    ）用來當運輸工具，（    ）表演多種雜技供游人觀賞。人們發現，大象還有很強的記憶力。（    ）誰要戲弄或故意傷害了它，那（    ）將是“君子報仇，十年不晚”。在印度山區，有個裁縫師坐在屋里縫衣裳，一頭大象突然把鼻子伸進窗口撩撥。這位裁縫師大吃一驚，接著開玩笑用針刺了大象一下，大象敏感地縮回了鼻子，吃了個苦頭離開了。幾個月后，當這頭大象又路過這里時，把那位裁縫師澆成了“落湯雞”，算是報了“一針之仇”。

　　大象為什么會報復人呢？

　　因為大象是一種高等動物，它不僅十分聰明，而且有著很強的記憶力。大象（    ）敦厚柔順，（    ）它畢竟是一種獸類，一旦遭到傷害，就會惹得它野性發作，發瘋似地向人進攻。若當時無法還擊，它會把仇記在心里，伺機報復。

　　同學們，以后遇到大象時，一定要注意多給大象一些友善，千萬別惹大象生氣。

　　1.在文中的括號里填上恰當的關聯詞語。

　　2.寫反義詞。

　　溫和——  聰明—— 傷害——

　　3.讀完文章后，你一定對大象又有了一個新的看法，寫上幾句吧！

　　__________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　4.請你給短文加上一個題目吧！

　　【活動樂園】

　　寫一寫：上面這篇文章的寫法很特別，那就是先設疑，然后解疑，使讀者恍然大悟。請你也仿照這種寫法，寫一篇小文章！

　　查一查：有許多動物都有著我們意想不到的本領或秉性。任意選擇一種動物，查找各種資料或圖片，了解一下它的特點。

五年級語文教案——《與象共舞》 篇16

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【課前準備】搜集有關泰國的文字、圖像資料。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、簡介泰國。　　

　　2、揭示課題：

　　看到這個課題，你知道了什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由通讀全文：

　　讀準字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問。

　　2、出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹　以一當十　以一抵百　彬彬有禮

　　松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

　　3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　板書：

　　親密和諧

　　三、集體研讀

　　1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　⑴　象是泰國的國寶。

　　⑵　象與人之間沒有距離。

　　⑶　象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　⑷　看大象跳舞是一種享受。

　　3、隨機指導：

　　⑴　自由讀第一然段：

　　從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　⑵　自由朗讀第二自然段：

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　　①　馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②　你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

　　可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　　③　有感情地朗讀第二自然段。

　　⑶　研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　⑷　自由朗讀第四自然段：

　　①　哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

　　②　引導學生朗讀課文中的描寫。

　　③　如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④　出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　　⑤　這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話： 

　　a、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　b、最有意思的是大象為人做按摩。

　　c、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　　⑥　有感情地朗讀這一段。

　　⑸　第五自然段的交流：

　　①　小組推薦交流：

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②　再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③　看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　3、小結：

　　我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、總結課文，領會寫法

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

　　五、小練筆

　　仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　1、泰國的大象十分熱情。

　　2、泰國的大象是友誼的使者。

　　3、泰國的大象是勞動的能手……