《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀（精選12篇）
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇1
【有趣的漢字】
“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷三個(gè)部分。
字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。
《字謎七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：
1～4是文字謎，謎面都像一首小詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，讀來(lái)又瑯瑯上口。謎底分別是“日、香、立、曼”。
5是動(dòng)作謎語(yǔ)，四位運(yùn)動(dòng)員分別姓林、杜、劉、孟。通過(guò)猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。學(xué)生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)可以分為喻意性和諧音性?xún)深?lèi)。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如“孔夫子搬家”我們會(huì)想到他有很多書(shū)，而“書(shū)”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個(gè)歇后語(yǔ)來(lái)形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果。《“枇杷”和“枇杷”》則告訴我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話(huà)。
《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期長(zhǎng)期沒(méi)有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過(guò)“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”等方法，但都很不方便，“人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙”。這兩段是就全世界的情況而言的。三、四兩段講傳說(shuō)中是倉(cāng)頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉(cāng)頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個(gè)傳說(shuō)，并讓學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，主要讓學(xué)生了解到：沒(méi)有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開(kāi)始創(chuàng)造的。倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書(shū)中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專(zhuān)家認(rèn)為，漢字是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨(dú)創(chuàng)。倉(cāng)頡可能只是整理文字中的一個(gè)有名人物。
《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。甲骨文和金文是我國(guó)現(xiàn)存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，“冊(cè)”是竹條連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊(cè)，“刪”是用刀削去錯(cuò)字。明白了這幾個(gè)字的來(lái)歷，我們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。所以，我們有必要了解一些漢字來(lái)歷的知識(shí)。從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們還知道了“象形”和“會(huì)意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。
【我愛(ài)你，漢字】
“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。
《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日、月、車(chē)、馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。從這個(gè)表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國(guó)現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬(wàn)元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。《街頭錯(cuò)別字》的照片只是一個(gè)例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。以此為例，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。
《贊漢字》和《書(shū)法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體“各具特長(zhǎng)”，其中提到的字體有篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)和草書(shū)；特別指出對(duì)聯(lián)的形式能體現(xiàn)漢字的書(shū)法之美。這幾行四言詩(shī)概括精練，用詞貼切，如用“流暢”形容行書(shū)，以“端莊”描繪正楷，以“奔放”贊頌狂草（草書(shū)的一種），都十分準(zhǔn)確。把這段話(huà)熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，又可以積累一些詞語(yǔ)和表達(dá)方法。至于書(shū)法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識(shí)書(shū)法是一種藝術(shù)就可以了。
《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的一篇散文。在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還以一些漢字為例，覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，而它們?cè)跁?shū)法家的筆下，更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化。作者自豪地說(shuō)：“在人類(lèi)古老的歷史長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？”本文語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象，通過(guò)對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來(lái)令人振奮。
選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。
文章中有的句子比較長(zhǎng)，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴(lài)以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。”這個(gè)句子先用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話(huà)主要是表達(dá)自己“無(wú)限鐘情于”漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個(gè)人思維和交流最重要的工具，我們?cè)谑褂脻h字的過(guò)程中，“震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿(mǎn)活力，在當(dāng)今時(shí)代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升和對(duì)外文化交流的開(kāi)展，越來(lái)越多的人對(duì)漢字發(fā)生興趣。
在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫(xiě)下來(lái)。運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、舉辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法，漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
2、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。
4、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。
5、認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。
“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，對(duì)于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。
這次綜合性學(xué)習(xí)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：
1、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。
2、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話(huà)；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。
3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。
4、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)本組教材可用12～14課時(shí)，一般每星期完成一個(gè)板塊。開(kāi)始時(shí)用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用1～2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連起來(lái)上。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專(zhuān)題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。
5、通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)語(yǔ)：
我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？
（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
2、打開(kāi)書(shū)p77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3、揭示內(nèi)容：
同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書(shū)上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書(shū)課題：遨游漢字王國(guó)）
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、教師談話(huà)：
首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p76～90頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～6”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
2、教師出示閱讀要求：
⑴ 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？
⑵ 除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
⑶ 閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：
⑴ 學(xué)生匯報(bào)第一題：
要點(diǎn)：a、字謎；b、諧音；c、倉(cāng)頡造字；d、“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷。
① 關(guān)于字謎：
請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。
答案：萌；曼；日；香……劉、孫、杜、林。
② 關(guān)于諧音：
師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話(huà)。
師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？
③ 關(guān)于倉(cāng)頡造字：
學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō)。
④ 關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：
學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
教師談話(huà)：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1、引語(yǔ)：
這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線(xiàn)進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？
2、提示：
在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p78頁(yè)。
3、學(xué)生自由讀p78頁(yè)上面一段話(huà)。
4、學(xué)生匯報(bào)從這段話(huà)中知道的要求：
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：
⑴ 自由組成小組。
⑵ 討論活動(dòng)內(nèi)容。
⑶ 制訂活動(dòng)計(jì)劃。
⑷ 活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
⑸ 活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。
5、明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)：
⑴ 指名讀“活動(dòng)建議”。
⑵ 匯報(bào)讀懂的要求：
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。
6、學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。）
7、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃：
提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。
二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2、師生共同評(píng)議：
教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。
3、小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時(shí)
說(shuō)明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。
第五課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。
二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
1、字謎大擂臺(tái)：
⑴ 教師引言：
首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？
活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。
⑵ 教師提出活動(dòng)要求：
① 全班分成四個(gè)活動(dòng)大組，將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。
② 在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。
③ 必答題每題5分，答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。
④ 搶答題每題8分，答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。
⑶ 活動(dòng)開(kāi)始：
① 第一輪必答題，每組的1～4號(hào)選手回答。
② 第一輪搶答題，選手進(jìn)行搶答。
③ 第二輪必答題，每組的5—8號(hào)選手回答。
④ 第二輪搶答題，選手進(jìn)行搶答。
說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
⑷ 交流體會(huì)，感受樂(lè)趣：
活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。
2、諧音俱樂(lè)部：
⑴ 教師談話(huà)：
剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。
⑵ 互動(dòng)游戲：
① 歇后語(yǔ)：
一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)后半句。
② 古詩(shī)：
一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。
③ 對(duì)聯(lián)：
一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
④ 笑話(huà)：
一生介紹自己搜集的笑話(huà)。其他人說(shuō)笑在何處。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐
教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類(lèi)，然后在教室里出一期黑板報(bào)。
四、總結(jié)全課
同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第六、七課時(shí)
一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、教師談話(huà)：
前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的p85～90頁(yè)的“閱讀材料”。
二、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
1、教師談話(huà)：
首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p79～85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。
2、教師出示閱讀要求：
⑴ 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1～7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？
⑵ 除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？
⑶ 閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：
⑴ 學(xué)生匯報(bào)第一題，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書(shū)法作品賞析；我愛(ài)你，中國(guó)的漢字。
① 關(guān)于“漢字的演變”：
先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
② 關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
③ 關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”：
先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。
④ 關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：
學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。
⑤ 關(guān)于“贊漢字”：
學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。
⑥ 關(guān)于“古代書(shū)法作品賞析”：
學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品共學(xué)生欣賞。
⑦ 關(guān)于“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”：
a、教師談話(huà)：
這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
b、學(xué)生自主讀課文。
c、檢查課后生字表中生字掌握的情況。
d、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
e、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。
f、全班集體朗讀課文。
g、學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)
1、教師總結(jié)：
通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。
2、布置任務(wù)：
下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第八課時(shí)
一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1、引語(yǔ)：
同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？
2、學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：
⑴ 自由組成小組。
⑵ 討論活動(dòng)內(nèi)容。
⑶ 制訂活動(dòng)計(jì)劃。
⑷ 活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
⑸ 活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。
3、教師提示：
為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本p84頁(yè)。
4、學(xué)生根據(jù)要求自由讀p84頁(yè)的“活動(dòng)建議”：
要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？
5、明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)：
⑴ 指名讀“活動(dòng)建議”。
⑵ 匯報(bào)讀懂的要求：
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。
6、學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）。
7、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃：
提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。
二、討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2、師生共同評(píng)議：
教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。
3、小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時(shí)
說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確保活動(dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。
第十一、十二課時(shí)
一、激趣談話(huà)，明確任務(wù)
1、教師談話(huà)：
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)？
2、學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)：
說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒(méi)有，則按照如下建議進(jìn)行。
二、展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
1、小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘：
⑴ 教師引導(dǎo)：
同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟?lèi)一步步揭開(kāi)漢字神秘面紗的過(guò)程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。
⑵ 分組交流，共享資料：
學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……
⑶ 全班匯報(bào)展示：
由小組推選代表在全班匯報(bào)。
2、小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)：
⑴ 教師引導(dǎo)：
正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
⑵ 組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。
⑶ 全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。
⑷ 說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。
3、小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力：
⑴ 教師引導(dǎo)：
同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開(kāi)展這一活動(dòng)的呢？請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開(kāi)展的情況。
⑵ 組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開(kāi)展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
⑶ 教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：
① 先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)。
② 然后進(jìn)行合理的分工。
③ 在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。
④ 小組合作在全班匯報(bào)。
教師提示注意的幾點(diǎn)：
展示的形式要多樣：
a、實(shí)物類(lèi)：書(shū)籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……
b、照片類(lèi)：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……
c、記錄類(lèi)：電視字幕、各種公文、信函……
d、其他。
展示的內(nèi)容要全面：
a、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表。
b、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
c、給有關(guān)部門(mén)的建議書(shū)。
d、有關(guān)部門(mén)的回信或答復(fù)書(shū)。
e、不規(guī)范用字單位的整改意見(jiàn)及整改反饋書(shū)。
4、小小書(shū)法展──感受書(shū)法藝術(shù)美：
⑴ 教師談話(huà)：
同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來(lái)，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書(shū)法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書(shū)法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書(shū)法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。
⑵ 教師提出參觀要求：
① 參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。
② 參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)。
③ 參觀時(shí)，可以向班上有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。
⑶ 學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
三、總結(jié)回顧，拓展延伸
1、總結(jié)回顧：
同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
2、拓展延伸：
這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇4
尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家早上好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的準(zhǔn)備部分。
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說(shuō)全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國(guó)心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過(guò)程中必須遵循以下幾個(gè)原則:(1)綜合性原則。(2)實(shí)踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：a、讓學(xué)生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學(xué)生探究漢字的欲望。c、讓學(xué)生能根據(jù)興趣愛(ài)好科學(xué)合理分組、分工，并能順利開(kāi)展活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學(xué)生的探知欲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 激趣引情，明確任務(wù)
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們將要進(jìn)行又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。請(qǐng)看大頻幕（板書(shū)）。
1、運(yùn)用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書(shū)法字體，各具特長(zhǎng)。篆書(shū)隸書(shū)，古色古香。行書(shū)流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡(jiǎn)能詳。既便言志，又供觀賞。
預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，我試圖以此引起學(xué)生心靈的共鳴，同時(shí)，有形有聲帶學(xué)生走進(jìn)美輪美奐的漢字世界，讓學(xué)生初步體驗(yàn)漢字的美與奇妙。
2、用頭腦風(fēng)暴的形式說(shuō)出自己聽(tīng)、觀后感受。
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，大膽快速釋放自己的情懷。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)本的閱讀材料與活動(dòng)建議，看看可以研究漢字哪些問(wèn)題？你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你想查閱哪些方面的資料？
預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究。
4、請(qǐng)同學(xué)們參考下表，并結(jié)合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內(nèi)容。附
探究主題
研究?jī)?nèi)容
漢字之史
漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律
漢字之奇
漢字特點(diǎn)、漢字的功能作用、漢字造字法
漢字之趣
字謎 、對(duì)聯(lián) 、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話(huà) 、詩(shī)文
漢字之美 書(shū)法、篆刻、音樂(lè)、繪畫(huà)
漢字之情
中國(guó)人贊漢字、外國(guó)人贊漢字
漢字之尊
漢字的未來(lái)、校園里的錯(cuò)別字、街頭錯(cuò)別字
預(yù)設(shè)時(shí)間：3分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：“遨游漢字王國(guó)”分為“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實(shí)。由于學(xué)生是第一次接觸大綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容比較陌生，很容易將研究?jī)?nèi)容定得過(guò)大，這時(shí)出示參考表格，旨在幫助學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容。表格的出示是在學(xué)生的討論基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)，而非強(qiáng)制的灌輸。（板書(shū)）
5、教師展示部分研究?jī)?nèi)容。
預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時(shí)它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確活動(dòng)方法及成果展示的方式。（2）用課件形式展示成果，將學(xué)生各種學(xué)科知識(shí)融為一體，同時(shí)也順應(yīng)了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。
（二）確定目標(biāo)、歸組分工
1、成立小組、確定活動(dòng)內(nèi)容。
同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。
2、制定活動(dòng)計(jì)劃
小組討論制定課題探究計(jì)劃，明確分工。計(jì)劃應(yīng)包含下列內(nèi)容：組長(zhǎng)、組員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過(guò)程、分工、成果展示方法等。
預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展。（2）人體有個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（三）開(kāi)展活動(dòng)要求
1、小組成員間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究。
2、用課件精彩展示，要求有內(nèi)容，有感悟，有小結(jié)，有組內(nèi)人員分工情況說(shuō)明等。
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生這只風(fēng)箏飛得再高，但這根主線(xiàn)始終攥在老師手中，讓學(xué)生明白自己的個(gè)性要張揚(yáng)，但順應(yīng)大眾潮流的思想不能丟。
（四）鼓勵(lì)、小結(jié)
師：“海闊任魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。”綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，親愛(ài)的同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，相信綜合性學(xué)習(xí)過(guò)后，你們的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到多方面的很大提高。請(qǐng)相信自己，并對(duì)自己說(shuō)：我能行！（板書(shū)）
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生有時(shí)受特殊因素影響，會(huì)過(guò)于現(xiàn)時(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)與老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要輔助手段，它以簡(jiǎn)潔、明了的特征，能讓學(xué)習(xí)者一目了然。
綜合性學(xué)習(xí)
遨游漢字王國(guó)
史、奇、趣、美、情、尊
我能行
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專(zhuān)題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。
5.通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
2、體會(huì)漢字的豐富有趣。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)的多煤體課件
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？
（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.指名讀課文關(guān)于漢字的介紹。
3.同學(xué)們，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書(shū)課題 遨游漢字王國(guó)）
整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話(huà)：漢字神奇、有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字趣在哪？
（二）教師出示閱讀要求：
1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1?4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？
3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉(cāng)頡造字；d“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]
（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。
[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]
（2）關(guān)于諧音：
師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
[答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話(huà)]
師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？
（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō)。
（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)
自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。
2.學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究
教師談話(huà)：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線(xiàn)進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？
2.提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p78頁(yè)。
3.學(xué)生自由讀p78頁(yè)上面一段話(huà)。
4.學(xué)生匯報(bào)從這段話(huà)中知道的要求。
（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）
5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。
（1）指名讀“活動(dòng)建議”。
（2）匯報(bào)讀懂的要求。
（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）
6.學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）
7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
（提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）
討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）
3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時(shí)
（說(shuō)明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）
第五課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。
展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
（一）字謎大擂臺(tái)。
1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？
[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]
2.教師提出活動(dòng)要求：
（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。
（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。
（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。
（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。
3.活動(dòng)開(kāi)始。
（1）第一輪必答題。每組的1?4號(hào)選手回答。
（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
（3）第二輪必答題。每組的5?8號(hào)選手回答。
（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
[說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。]
4.交流體會(huì)，感受樂(lè)趣。
活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。
（二）諧音俱樂(lè)部
1.教師談話(huà)：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。
2.互動(dòng)游戲：
（1）歇后語(yǔ)：一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)后半句。
（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。
（3）對(duì)聯(lián)：一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
（4）笑話(huà)：一生介紹自己搜集的笑話(huà)。其他人說(shuō)笑在何處。
拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐
教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類(lèi)，然后在教室里出一期黑板報(bào)。
總結(jié)全課
同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家早上好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的準(zhǔn)備部分。
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說(shuō)全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展;蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國(guó)心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過(guò)程中必須遵循以下幾個(gè)原則:
(1)綜合性原則。
(2)實(shí)踐性原則。
(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：a、讓學(xué)生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學(xué)生探究漢字的欲望。c、讓學(xué)生能根據(jù)興趣愛(ài)好科學(xué)合理分組、分工，并能順利開(kāi)展活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學(xué)生的探知欲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 激趣引情，明確任務(wù)
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們將要進(jìn)行又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。請(qǐng)看大頻幕(板書(shū))。
1、運(yùn)用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書(shū)法字體，各具特長(zhǎng)。篆書(shū)隸書(shū)，古色古香。行書(shū)流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡(jiǎn)能詳。既便言志，又供觀賞。
預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在20__年的那一刻向世界展示了中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，我試圖以此引起學(xué)生心靈的共鳴，同時(shí)，有形有聲帶學(xué)生走進(jìn)美輪美奐的漢字世界，讓學(xué)生初步體驗(yàn)漢字的美與奇妙。
2、用頭腦風(fēng)暴的形式說(shuō)出自己聽(tīng)、觀后感受。
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，大膽快速釋放自己的情懷。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)本的閱讀材料與活動(dòng)建議，看看可以研究漢字哪些問(wèn)題?你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你想查閱哪些方面的資料?
預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究。
4、請(qǐng)同學(xué)們參考下表，并結(jié)合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內(nèi)容。附
探究主題
研究?jī)?nèi)容
漢字之史
漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律
漢字之奇
漢字特點(diǎn)、漢字的功能作用、漢字造字法
漢字之趣
字謎 、對(duì)聯(lián) 、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話(huà) 、詩(shī)文
漢字之美
書(shū)法、篆刻、音樂(lè)、繪畫(huà)
漢字之情
中國(guó)人贊漢字、外國(guó)人贊漢字
漢字之尊
漢字的未來(lái)、校園里的錯(cuò)別字、街頭錯(cuò)別字
預(yù)設(shè)時(shí)間：3分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：“遨游漢字王國(guó)”分為“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實(shí)。由于學(xué)生是第一次接觸大綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容比較陌生，很容易將研究?jī)?nèi)容定得過(guò)大，這時(shí)出示參考表格，旨在幫助學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容。表格的出示是在學(xué)生的討論基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)，而非強(qiáng)制的灌輸。(板書(shū))
5、教師展示部分研究?jī)?nèi)容。
預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：(1)漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時(shí)它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確活動(dòng)方法及成果展示的方式。(2)用課件形式展示成果，將學(xué)生各種學(xué)科知識(shí)融為一體，同時(shí)也順應(yīng)了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。
(二)確定目標(biāo)、歸組分工
1、成立小組、確定活動(dòng)內(nèi)容。
同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。
2、制定活動(dòng)計(jì)劃
小組討論制定課題探究計(jì)劃，明確分工。計(jì)劃應(yīng)包含下列內(nèi)容：組長(zhǎng)、組員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過(guò)程、分工、成果展示方法等。
預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：
(1)充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展。
(2)人體有個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(三)開(kāi)展活動(dòng)要求
1、小組成員間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究。
2、用課件精彩展示，要求有內(nèi)容，有感悟，有小結(jié)，有組內(nèi)人員分工情況說(shuō)明等。
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生這只風(fēng)箏飛得再高，但這根主線(xiàn)始終攥在老師手中，讓學(xué)生明白自己的個(gè)性要張揚(yáng)，但順應(yīng)大眾潮流的思想不能丟。
(四)鼓勵(lì)、小結(jié)
師：“海闊任魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。”綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，親愛(ài)的同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，相信綜合性學(xué)習(xí)過(guò)后，你們的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到多方面的很大提高。請(qǐng)相信自己，并對(duì)自己說(shuō)：我能行!(板書(shū))
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生有時(shí)受特殊因素影響，會(huì)過(guò)于現(xiàn)時(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)與老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要輔助手段，它以簡(jiǎn)潔、明了的特征，能讓學(xué)習(xí)者一目了然。
綜合性學(xué)習(xí)
遨游漢字王國(guó)
史、奇、趣、美、情、尊
我能行
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇7
【基本思路】
綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路：
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。
3、制訂活動(dòng)計(jì)劃。教材上列出的活動(dòng)建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個(gè)板塊中選擇一、兩項(xiàng)活動(dòng)。
4、小組開(kāi)展活動(dòng)：
就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，如第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3組搜集諧音的笑話(huà)，第4組了解漢字的來(lái)源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分使用“閱讀材料”，進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。
5、選擇編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，提升對(duì)漢字的感情，作為本次活動(dòng)的總結(jié)。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。
語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：
1、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（1課時(shí)）。
2、“有趣的漢字”分組活動(dòng)（2課時(shí)）。
3、“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》（2課時(shí)）。
4、“我愛(ài)你，漢字”分組活動(dòng)（3課時(shí)）。
5、“我愛(ài)你，漢字”全班交流（2課時(shí)）。
6、閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，認(rèn)讀本組生字，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。
語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”學(xué)習(xí)流程，大致安排是：
1、全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（1課時(shí)）。
2、“猜字謎”，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（2課時(shí)）。
3、全班活動(dòng)“有趣的諧音”（1課時(shí)）。
4、閱讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》（1～2課時(shí)）。
5、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（1～2課時(shí)）。
6、調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告（3課時(shí)）。
7、欣賞（1課時(shí)）。
8、閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，展示和評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（2課時(shí)）。
【實(shí)施要點(diǎn)】
1、制訂活動(dòng)計(jì)劃：
為了讓活動(dòng)有序開(kāi)展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫(xiě)清什么單位、開(kāi)展的是什么活動(dòng)。正文要寫(xiě)清“什么時(shí)間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰(shuí)做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來(lái)有條不紊。末尾寫(xiě)上制訂計(jì)劃的日期。
綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。
2、猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲：
開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺(tái)、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎等。活動(dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開(kāi)。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。有時(shí)還需要教師舉例說(shuō)明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。
綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來(lái)成了“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿(mǎn)”猜一個(gè)字。客滿(mǎn)就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
3、諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語(yǔ)是比較常見(jiàn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說(shuō)明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語(yǔ)，喻意性歇后語(yǔ)如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語(yǔ)讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話(huà)不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話(huà)比較低俗，學(xué)生搜集來(lái)后需要加以選擇，避免把低俗的笑話(huà)向全班介紹。
4、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀：
《倉(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊(cè)、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過(guò)查找資料了解其他漢字的來(lái)歷。了解了一些漢字的來(lái)歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書(shū)寫(xiě)。
要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。《倉(cāng)頡造字》只是一種傳說(shuō)，學(xué)生會(huì)想到漢字的起源還有哪些傳說(shuō)，在中華民族漫長(zhǎng)的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來(lái)歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。
5、了解漢字演變的過(guò)程。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”：
閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢(shì)。從這個(gè)簡(jiǎn)表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
6、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。這項(xiàng)內(nèi)容可以開(kāi)展以下活動(dòng)：
⑴ 閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，再交流自己的感受。
⑵ 搜集有關(guān)寫(xiě)錯(cuò)別字鬧出的笑話(huà)或造成嚴(yán)重后果的事例。
⑶ 走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況：
此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法。調(diào)查社會(huì)用字情況的活動(dòng)適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬?xiě)建議書(shū)，建議改正街頭的錯(cuò)別字。對(duì)上街頭調(diào)查社會(huì)用字的小組，教師要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。
在社會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：
⑴ 調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
⑵ 對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。
⑶ 提出整改建議。
7、漢字書(shū)法欣賞：
這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開(kāi)始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩(shī)中的詞語(yǔ)印證書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書(shū)法展覽，訪(fǎng)問(wèn)當(dāng)?shù)赜袝?shū)法特長(zhǎng)的人，舉辦小型書(shū)法展覽等。欣賞書(shū)法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫(xiě)得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。
8、習(xí)作：
活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來(lái)，形式不拘。可以記敘活動(dòng)的過(guò)程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫(xiě)自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書(shū)法美》；還可以寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，樂(lè)于用文字與別人交流溝通。
9、匯報(bào)、交流和總結(jié)：
在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開(kāi)展“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，如“漢字知多少”、“筆畫(huà)最多的漢字”等。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，匯報(bào)和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。這里特別要強(qiáng)調(diào)生──生互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽(tīng)。具體做法可以采取：
⑴ 匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)，如，一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。
⑵ 對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)，如，欣賞書(shū)法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以在請(qǐng)別組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。
⑶ 聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。
⑷ 聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)，如，打分、評(píng)星級(jí)等。通過(guò)這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。
可以用閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》作為這次活動(dòng)的小結(jié)，提升學(xué)生對(duì)漢字和漢字文化的感情。
活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力做梳理。
10、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。既評(píng)價(jià)個(gè)人，也評(píng)價(jià)小組，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”有幾種類(lèi)型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄。可以收錄的材料有：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫(xiě)的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇8
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的第一課時(shí)。
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說(shuō)全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國(guó)心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過(guò)程中必須遵循以下幾個(gè)原則:(1)綜合性原則。(2)實(shí)踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的'熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。
2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過(guò)對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。
3、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過(guò)程，策劃小組活動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：
（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；
（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；
（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)對(duì)“文字”的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。
（二）漢字的產(chǎn)生
1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類(lèi)的記事方法------結(jié)繩記事，并通過(guò)小組討論，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。
2、通過(guò)傳說(shuō)中倉(cāng)頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉(cāng)頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉(cāng)頡造字的偉大意義。
（三）有趣的甲骨文
1、出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生小組合作，探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。
3、小組間競(jìng)賽，認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。
（四）制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
（五）總結(jié)：
1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。
2、通過(guò)對(duì)這一段文字的朗讀，加深傳承中國(guó)文化的責(zé)任感。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線(xiàn)索，加以教師范寫(xiě)甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。
以上，我從我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專(zhuān)題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。
5.通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的諧音特點(diǎn)，字謎種類(lèi)及猜謎方法，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
2、進(jìn)一步了解漢字演變的知識(shí)，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力,在活動(dòng)中豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備 相關(guān)的教學(xué)課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣。
師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國(guó)盡情地遨游了一番，在漢字這個(gè)神秘的國(guó)度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺(jué)得最有價(jià)值的收獲與大家分享。
二、成果展示。
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報(bào)順序）。
1、漢字謎宮。
組員:大家好，我們小組的成員有我們的分工是。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了許多字謎，歡迎大家來(lái)到字謎迷宮闖關(guān)。這個(gè)游戲規(guī)則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺(tái)上揭，并猜出謎底,說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
（1）字面謎：
①一條黑狗。
②兄弟二人差點(diǎn)當(dāng)上兵。
③一條蟲(chóng)唱著歌。
④有水能養(yǎng)魚(yú)，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
(2)肢體謎。（閃、聞、閉、看）
組員：祖國(guó)的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間,剛才我們用文字制造謎語(yǔ),我們還能利用人的身子、四肢來(lái)編字謎呢，有請(qǐng)我們組的×同學(xué)為大家展示，大家可要認(rèn)真觀察,看看誰(shuí)的腦子最靈活！
(3)圖畫(huà)謎
組員：中國(guó)的文字博大精深，意義深遠(yuǎn)，一幅圖畫(huà)也能隱藏著漢字,請(qǐng)看—— （汕、雷、露、則）
(4)教師小結(jié)猜謎方法。
師：老師這里收集了一個(gè)謎，大家敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？
圖畫(huà)：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們敢來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？
師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上。——放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來(lái)。——調(diào)虎離山
字面謎：老師這還有幾個(gè)謎，大家還有信心來(lái)接受挑戰(zhàn)嗎？
①一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。（磨）
②河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
③再會(huì)（觀）
（教師相機(jī)歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會(huì)意法）
2、趣味諧音。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：一、教師不僅提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時(shí)還關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動(dòng)的成效。三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語(yǔ)讓學(xué)生猜等）
組員: 大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有，我們小組收集了諧音對(duì)聯(lián)與古詩(shī)。（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們找出諧音字。
（1） 對(duì)聯(lián)、古詩(shī)。
上聯(lián):二 三 四 五 下聯(lián):六 七 八 九
橫批:缺一少十（衣 食）
上聯(lián):劉伶飲盡不留零 下聯(lián):賈島醉來(lái)非假倒
竹 枝 詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平,
聞郎岸上踏歌聲.
東邊日出西邊雨,
道是無(wú)晴卻有晴.
師：不錯(cuò)，這些對(duì)聯(lián)、古詩(shī)找得好，讀得也有感情，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！（生齊讀）
（2）諧音笑話(huà)。
組員：聽(tīng)了我們的諧音對(duì)聯(lián)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們小組收集到的諧音笑話(huà)。（生讀）
①一天，張?zhí)m在日記中寫(xiě)道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：海量、海量，沒(méi)人攔你。
②那天在樹(shù)下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說(shuō)：第一排報(bào)數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說(shuō)了一遍：報(bào)數(shù)！于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過(guò)身去抱住了樹(shù)。
組員：你們能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)笑的原因嗎？
（3）歇后語(yǔ)
組員：同學(xué)們，你們會(huì)接歇后語(yǔ)嗎？誰(shuí)敢來(lái)接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會(huì)的、喜歡的歇后語(yǔ)接一接。
飛機(jī)上做夢(mèng)—— （ ） 想入飛飛
老九的兄弟——（ ） 老十
梁山的軍師——（ ） 吳用
一二三五六——（ ） 沒(méi)四
組員：我再來(lái)考考大家，你們能從中找出運(yùn)用了諧音的字嗎？它應(yīng)寫(xiě)為什么？（非、實(shí)、無(wú)、事）
（4）歇后語(yǔ)運(yùn)用
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運(yùn)用得如何？
①華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家——凈是書(shū)（輸）。
②張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋——改鞋（邪）歸正。
師：是呀，歇后語(yǔ)一般產(chǎn)生俏皮、風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所才能運(yùn)用，否則就會(huì)鬧笑話(huà)。
（評(píng)析：諧音字的運(yùn)用確實(shí)讓學(xué)生感受到漢字的無(wú)限樂(lè)趣，學(xué)生收集的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、笑話(huà)讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運(yùn)用是需要引導(dǎo)的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學(xué)生分享活動(dòng)成果，突顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并把如何運(yùn)用作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，說(shuō)明教師不忘“語(yǔ)文”。）
3、漢字醫(yī)生。
師：諧音小組為大家展示了無(wú)窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機(jī)會(huì)讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯(cuò)別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請(qǐng)他們展示。
組員：大家好！我們是錯(cuò)別字醫(yī)生，我們的成員有我們的分工是。現(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報(bào)刊等等出現(xiàn)錯(cuò)別字，污染了祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對(duì)這些病例，我們進(jìn)行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學(xué)來(lái)幫我們醫(yī)治。
1、出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯(cuò)別字讓學(xué)生修改。
2、編順口溜。
組員：為了防止寫(xiě)錯(cuò)別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：
（快板） 漢字漢字真奇怪，一筆一畫(huà)很簡(jiǎn)單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽(tīng)我唱一唱：辯 辨 辮 瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開(kāi)花。巳已 己，全封巳，半封已，不封是自己。栽 裁 載，有木要用栽，有衣要用裁，有車(chē)要用載。同學(xué)們，寫(xiě)錯(cuò)字，小則鬧笑話(huà)，大則毀千軍，咱們千萬(wàn)要小心，要小心！
（評(píng)析：一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字不僅說(shuō)明教師在指導(dǎo)時(shí)有效地將活動(dòng)引向生活、社會(huì)。同時(shí)，也很好地開(kāi)發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”、編順口溜等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，不僅讓“樂(lè)趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到規(guī)范用字的重要性。）
4、書(shū)法殿堂
（1）、古今書(shū)法名家展示
師：的確，用錯(cuò)字，小則鬧笑話(huà)，大則毀千軍，所以我們不僅要寫(xiě)對(duì)漢字，還要寫(xiě)好漢字。它是祖先智慧的結(jié)晶。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這一小組給大家?guī)?lái)的書(shū)法作品。
組員：大家好歡迎到書(shū)法殿堂來(lái)，我們的分工是：
漢字的演變是一個(gè)悠久的過(guò)程，它凝聚著我們祖國(guó)5000年來(lái)的 文化結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵。讓我們一起穿越時(shí)空隧道來(lái)感受漢字無(wú)窮魅力吧。
學(xué)生介紹收集到的古代書(shū)法家作品。
（2）、認(rèn)識(shí)歐、顏、柳、趙等古代書(shū)法家。
師：中國(guó)的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書(shū)法家，他們?yōu)樨S富祖國(guó)語(yǔ)言文字藝術(shù)作出了杰出的貢獻(xiàn)，尤其是這邊的幾個(gè)書(shū)法家更應(yīng)認(rèn)識(shí)并記住他們。
初唐：歐陽(yáng)修，他的字筆畫(huà)纖細(xì)得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫(huà)豐滿(mǎn)，橫細(xì)豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢(shì)。
晚唐：柳公權(quán)，他的字筆畫(huà)細(xì)勁，棱角俊厲，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結(jié)構(gòu)秀美，筆畫(huà)圓潤(rùn)、溫文典雅。
東晉書(shū)圣——王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩(shī)，酣暢之余，一揮而就寫(xiě)下了這曠世佳作《蘭亭序》。《蘭亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對(duì)生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱(chēng)“天下第一行書(shū)”。
（3）、展示本村書(shū)法愛(ài)好者的作品。
（區(qū)別、了解各種書(shū)法的字體。）
師：聽(tīng)了各個(gè)小組的成果展示，大家有什么疑問(wèn)歡迎提出來(lái)。
（交流在活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，或有什么收獲）
（評(píng)析：一、讓學(xué)生欣賞書(shū)法作品不僅是美的享受，也讓學(xué)生感受到書(shū)法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的喜愛(ài)之情。二、展示本村書(shū)法愛(ài)好者的作品，又是對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。三、讓學(xué)生交流活動(dòng)過(guò)程中的感受、收獲這是成果展示交流時(shí)應(yīng)予積極關(guān)注的，因?yàn)椋瑢W(xué)生的體驗(yàn)、感受往往比其他“成果更重要）
三、暢談感受。
師：同學(xué)們，剛才我們?cè)跐h字王國(guó)盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎？
學(xué)生交流。
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對(duì)祖國(guó)漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀出我們的心聲吧，請(qǐng)打開(kāi)課本88頁(yè)，一起美美地讀《贊漢字》。
四、拓展延伸。
師：經(jīng)歷這次的活動(dòng)，同學(xué)們的收獲、感受、體驗(yàn)進(jìn)一步豐富了，尤其是領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)之后，你們想做什么？
生：各抒己見(jiàn)。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇10
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
你們好!
今天，我說(shuō)課的題目是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》。（板書(shū)）
一、說(shuō)教材
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國(guó)”是由“有趣的漢字”（板書(shū)）和“我愛(ài)你，漢字”（板書(shū)）兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
二、說(shuō)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生在增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)的同時(shí)，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)具體的實(shí)事。
3、在活動(dòng)后，學(xué)生一定會(huì)有很多活動(dòng)的感受和收獲，讓學(xué)生通過(guò)辦手抄報(bào)、辦作品展覽、開(kāi)成果會(huì)等形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法
通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。首先，保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位；其次，通過(guò)搜集資料，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題。使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念，因此對(duì)于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我是這樣安排的：
活動(dòng)前：1、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，瀏覽“閱讀教材”，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些資料。2、制定活動(dòng)計(jì)劃。⑴、全班分成三大組進(jìn)行活動(dòng)；⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查；⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人，對(duì)本組的活動(dòng)進(jìn)行分工，并協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的信息傳遞；⑷、每個(gè)大組寫(xiě)出本組的活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)小組也要寫(xiě)出小組的活動(dòng)計(jì)劃；⑸、活動(dòng)后以手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行匯報(bào)。3、制定活動(dòng)要求：⑴、活動(dòng)時(shí)注意安全；⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長(zhǎng)的安排進(jìn)行活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)我們的班級(jí)形象，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團(tuán)結(jié)互助的精神。
活動(dòng)中：1、小組成員先集合，再按照小組長(zhǎng)的要求各司其職，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)。3、三大組中每一個(gè)大組對(duì)本組中各個(gè)小組搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。體會(huì)漢字的神奇、有趣；增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，積極加入到純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的行列中去。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
活動(dòng)后：依據(jù)活動(dòng)前的計(jì)劃以辦手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng)成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。充分顯示出每個(gè)學(xué)生都參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去了，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一次實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
小結(jié)：在“遨游漢字王國(guó)”這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做了自己力所能及的事，并體會(huì)了語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)和祖國(guó)的語(yǔ)言文字——漢字吧！
六、活動(dòng)成果展示（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遨 游 漢 字 王 國(guó)
有 我
趣 愛(ài)
的 你
漢 字
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇11
這是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。課文分為兩個(gè)部分“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”。
開(kāi)展這個(gè)單元大范圍的綜合性學(xué)習(xí)，首先要確定活動(dòng)內(nèi)容。在第一節(jié)課時(shí)，主要進(jìn)行了討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動(dòng)組。有猜字謎組，諧音歇后語(yǔ)組，諧音笑話(huà)組，漢字故事組。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，通過(guò)雙休日的搜集、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。最有趣的就是猜字謎組，找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話(huà)，聽(tīng)了都讓大家捧腹大笑。學(xué)生們可以說(shuō)是在游戲的過(guò)程中獲得了知識(shí)，感受到了漢字的奇特、有趣。
第二塊內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展的主要是尋找錯(cuò)別字。從自己的作業(yè)本找，從同學(xué)的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來(lái)，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教材解讀 篇12
【浙江省寧波市象山縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 葉常青】
〖語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力·“綜合性學(xué)習(xí)”是多元的〗
加德納的多元智能理論給我們的教育工作打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)。多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)，個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約，智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力，多元智能理論重視的是多維地看待智能問(wèn)題的視角。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、交際智能和自然觀察智能。而且，每個(gè)個(gè)體身上的智能發(fā)展是不一樣的。
語(yǔ)文教學(xué)是為受教育者服務(wù)的，受教育者的多元必然要求語(yǔ)文教學(xué)采取相應(yīng)的教育手段，單一的接受式學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中忽視語(yǔ)文各種知識(shí)之間的聯(lián)系，忽視知識(shí)與能力之間的聯(lián)系，忽視語(yǔ)文與其它學(xué)科之間，與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，就是為了克服這些問(wèn)題。
人教版課標(biāo)本第九冊(cè)安排了兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛(ài)閱讀”專(zhuān)題中，另一次是“遨游漢字王國(guó)”。“遨游漢字王國(guó)”按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)：第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)的形式，展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展探究活動(dòng)。在整個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”中，多元的學(xué)生有多元的收獲。
【浙江省舟山市岱山縣教育發(fā)展研究中心 趙飛君】
〖叩問(wèn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)·語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何在凸顯綜合特點(diǎn)的同時(shí)不失語(yǔ)文個(gè)性〗
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，“綜合”是語(yǔ)文的綜合，即綜合性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)培養(yǎng)合作精神，主動(dòng)積極的參與精神，探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃，組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而“語(yǔ)文”是綜合的語(yǔ)文，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑是廣闊的，資源是豐富的。
從選題和所開(kāi)發(fā)的課程資源的范圍來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要可以分為兩種類(lèi)型。一類(lèi)是選自語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的課題，像“遨游漢字王國(guó)，讀童話(huà)講童話(huà)寫(xiě)童話(huà)演童話(huà)，快樂(lè)古詩(shī)園，我愛(ài)讀書(shū)”等，這類(lèi)選題范圍較小，所涉及的內(nèi)容大抵在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，一般不會(huì)“跑題”。二類(lèi)是選自生活和其他領(lǐng)域的課題，像“大自然的啟示，愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境，探索月球的奧秘，走進(jìn)田園熱愛(ài)鄉(xiāng)村”等，這類(lèi)課題有的貼近生活，適應(yīng)社會(huì)的需要，有的滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，課程資源既有語(yǔ)文學(xué)科本身的，又有超越了語(yǔ)文學(xué)科的，搞得好會(huì)很出彩。但是另一方面，這類(lèi)課題偏離語(yǔ)文課程基本目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)也比較大，容易出現(xiàn)“綜合有余語(yǔ)文不足”的現(xiàn)象，師生需要投人的時(shí)間和精力也比較多。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)如何在凸顯綜合特點(diǎn)的同時(shí)不失語(yǔ)文個(gè)性呢？
【廣東省東莞市巷頭小學(xué) 葉麗嫦】
〖激勵(lì)自主學(xué)習(xí) 落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)·引導(dǎo)學(xué)生自主搜集〗
經(jīng)常聽(tīng)同事們對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們一定要變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”。但學(xué)生依然我行我素。依我看，要改變學(xué)生這種現(xiàn)象，必須激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生潛在的積極性激發(fā)出來(lái)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。那么，怎么激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我看首先要滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。
求知欲是學(xué)習(xí)需要的核心，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡探索世界奧妙，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)都會(huì)帶著好奇心和良好的學(xué)習(xí)愿望。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)內(nèi)容或教學(xué)方法使其學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時(shí)，便漸漸失去學(xué)習(xí)信心，因此，滿(mǎn)足學(xué)生正當(dāng)?shù)那笾蛊浍@得成功體驗(yàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一。
激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)法的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試過(guò)以下方法：
目前，搜集資料已經(jīng)成為教學(xué)中普遍運(yùn)用的形式。絕大多數(shù)教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)十分重視。因?yàn)檫@既能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力又能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高課堂效率是很有效的。如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，我采取了這樣的做法：讓全班同學(xué)自主分成6個(gè)小組，先制定活動(dòng)計(jì)劃，然后通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。或許是有了自主的空間，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，不到一天功夫就爭(zhēng)著把“成果”展示給我看：
1、和尚挑水兩膀盡是汗淋，尼姑栽秧雙手按插布陣──（按插）諧（按察），（布陣）諧（布政）。（盡是）諧（進(jìn)士），（汗淋）諧（翰林）。
2、兩船并行櫓速不如帆快，八音齊奏笛清難比簫和──（櫓速）諧（魯肅），（帆快）諧（樊噲）。（笛清）諧（狄青），（簫和）諧（蕭何）……
有了學(xué)生這種主動(dòng)學(xué)的勁頭，學(xué)生搜集材料和解決問(wèn)題的能力就大大提高了。
【福建省廈門(mén)市同安區(qū)大同中心小學(xué) 葉明德】
〖小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探究·借助教材，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)〗
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有位教育家說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。”確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，談一些自己的看法。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在新課標(biāo)教材第九冊(cè)的第五單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合教材《遨游漢字王國(guó)》設(shè)計(jì)可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：
1、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。
2、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話(huà)；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。
3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。
4、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用。我還帶學(xué)生走出校門(mén)，走上街頭，引導(dǎo)學(xué)生查找街上用錯(cuò)的漢字，有利于學(xué)生正確地使用漢字；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué) 周 瓊】
〖徜徉語(yǔ)文·聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂〗
長(zhǎng)期以來(lái)，為什么語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費(fèi)時(shí)而效率低下的現(xiàn)象呢？很多教師都將責(zé)任推倒了學(xué)生的身上，對(duì)此我們作為教師能否做一個(gè)換位思考，不要把所有原因都推到學(xué)生的身上。
對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最容易得到的書(shū)，莫過(guò)于課本了。但讀課本的感覺(jué)比較復(fù)雜，像一種奇怪的果子，剛開(kāi)始品嘗時(shí)有一點(diǎn)甜，你可以結(jié)識(shí)一些新鮮的故事，但這種喜悅很快就會(huì)消失。你要學(xué)生字，要聽(tīng)寫(xiě)，要背誦，加之無(wú)窮無(wú)盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。
語(yǔ)文課本常常不是使我們的孩子更愛(ài)文字，而是怕它了。
教學(xué)本身是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對(duì)待。讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延”。古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。在當(dāng)今信息化社會(huì)的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書(shū)刊大普及，學(xué)生幾乎處處與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都以課堂教學(xué)為主陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生則被禁錮于有形的教室之中，整天被困于枯燥的聽(tīng)講、無(wú)盡的題海之中。如此的教學(xué)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)呢？所以，語(yǔ)文教學(xué)在打破以“教師為主”的模式的同時(shí)，也應(yīng)打破以課堂為中心的格局，讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
閱讀大量的課外讀物：
“不積硅步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”教師要通過(guò)各種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累。城市圖書(shū)館、學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、學(xué)生家庭有著很多的藏書(shū)、報(bào)刊、雜志，這些有益的精神食糧，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能幫助學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)、拓展視野。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，少給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)、無(wú)效的抄寫(xiě)作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，多吸收有益的知識(shí)，幫助自己提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
如，在教學(xué)五年級(jí)第五單元《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，在課前鼓勵(lì)學(xué)生查閱和漢字有關(guān)資料，然后在課堂上交流，這樣通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀搜集，學(xué)生了解了漢字的來(lái)歷、起源、謎語(yǔ)的格、對(duì)聯(lián)等相關(guān)知識(shí)。感受了漢字的神奇、有趣，加深了對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大量課外知識(shí)的涉獵，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
【湖北省宜昌市秭歸縣歸州香溪小學(xué) 梅全喜】
〖淺談“小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法”的操作策略·在學(xué)習(xí)中邊扶邊放，培養(yǎng)實(shí)踐能力〗
綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。如《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)適合采用這種方法。在學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)教師要予以具體引導(dǎo)，讓學(xué)生制定出詳細(xì)的、具有可操作性的計(jì)劃，也只有這樣才能把活動(dòng)順利地展開(kāi)。但在活動(dòng)過(guò)程中要大膽放手讓學(xué)生按人員分工。活動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)收集、整理、交流資料了解了語(yǔ)言文字現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律，在實(shí)踐中去感受語(yǔ)言文字的有趣和神奇，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【海南省農(nóng)墾總局教研室 陳愛(ài)蘭】
〖努力開(kāi)辟語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新天地·如何開(kāi)辟語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新天地〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合性學(xué)習(xí)，并將綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊，這成為體現(xiàn)課改精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還是個(gè)新生事物，在教學(xué)中如何理解，有效地實(shí)施是擺在每個(gè)教師面前實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分理解，達(dá)成共識(shí)。
從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)主題：
主題是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈要，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合實(shí)際分類(lèi)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。如：主題活動(dòng)類(lèi)。此類(lèi)活動(dòng)圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題，采用多種方式，或與其他課程整合。例如，春季開(kāi)學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)“我喜歡春天”這一主題活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中感受“春風(fēng)”、“春雨”、“春光”，讓學(xué)生到原野、到橡膠林里去飽覽 “春綠”，把這一幅幅美景畫(huà)下來(lái)，把贊美春天的詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，在班會(huì)上把“我心中的春天”說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生借助主題活動(dòng)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
又如，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（實(shí)驗(yàn)教材）上冊(cè)第五組課文《遨游漢字王國(guó)》“有趣的漢字”、“字謎七則”等綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料，搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。
如：一家三口，一口在上，兩口在下。（“品”字）烈日炎炎似火燒，三個(gè)太陽(yáng)當(dāng)空照。（“晶”字）一個(gè)字真奇怪，小口在內(nèi)，大口在外。（“回”字）教師應(yīng)注重引導(dǎo)，教給學(xué)生編字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和想象能力。以“字謎七則”中的第二則：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（“香”字）為例，抓住學(xué)生的興趣，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩、有趣的漢字王國(guó)，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。