學會看病教學設計（精選15篇）

學會看病教學設計 篇1

　　【教學設計學科名稱】《學會看病》（小學語文五年級）

　　【所在班級情況，學生特點分析】

　　由于是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因為是合并學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來說兩極分化比較嚴重。

　　【教學內容分析】《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

　　【教學目標】

　　1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重難點分析】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？

　　小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。

　　二、引出課題，介紹作者

　　今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。

　　讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　三、初讀課文，感知課文大意

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什么事？

　　3、交流。

　　4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。

　　5、小結：媽媽是一個怎樣的人。

　　四、深入感悟，體會母愛

　　1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）

　　2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（后悔）了。

　　3、體會21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這么做，真后悔啊！誰能用后悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時間過得越慢，像（　　　　）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學生回答）她在擔心什么？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個怎樣的母親？

　　小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？

　　總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：

　　【課堂練習】

　　1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說些什么？寫下來。

　　2.交流.

　　【作業安排】

　　作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。

　　【附錄（教學資料及資源）】

　　孩子，我為什么打你

　　有一天與朋友聊天，我說，就是在文化大革命中當紅衛兵，我也沒打過人。孩子突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我……

　　面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常；不是輕  描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

　　在你最小最小的時候，我不曾打你。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。

　　第一次打你的起因，已經記不清了。總之你已初步具備童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠異常又漏洞百出。你放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……在所有的苦

　　口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無所建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我都一次次地問自己：是不是到了非打不可的時候？不打還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……

　　每一次打過你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓。打人的人用了多大的力，便會遭受同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。

　　我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

　　毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

　　【自我問答】

　　1.如何理解母親感情的變化？

　　引導學生真正走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。學完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

　　2.教學中，怎樣運用“讀”的手段引導學生感悟課文內容的？

　　體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學生有感情地朗讀，我穿插在學生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

學會看病教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴　鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵　有些后悔。

　　⑶　看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會，升華情感

　　1、說說讀后的體會：

　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　⑴　文中的母親

　　⑵　文中的兒子

　　⑶　自己的父母

　　⑷　自己的同學或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

學會看病教學設計 篇3

　　教材簡析

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　設計理念

　　本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

　　教學目標

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　教學重點    引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　過程與方法    有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。

　　情感、態度價值觀    感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。

　　課時安排　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　五、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

　　板書設計

　　20、學會看病

　　“冷漠”處理                 獨自看病

　　母親                       兒子

　　盡責的愛                   “路線圖”

學會看病教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　談話導入

　　前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）

　　初讀課文、整體感知

　　1.通過查字典，把課文讀正確、流利。

　　2.讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。

　　再讀課文、體會重點句段

　　1.用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

　　2.小組內交流問題和感受。

　　3.自己再認真讀文，看能否有新的收獲。

　　4.班上集體交流。

　　①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　　②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

　　③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。

　　題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？

　　組織辯論、加深理解

　　1.文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。

　　2.要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發言，自己發言時要有禮貌。

　　布置作業

　　通過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現形式，子女對父母的愛，又有哪些表現形式。用一件事情說明。

學會看病教學設計 篇5

　　教學目標：

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　知識目標：認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

　　能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學難點：文章最后一句話的理解。

　　教學準備：課件準備

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文：

　　老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

　　1.讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

　　三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

　　老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]

　　自學提示要求：

　　1.面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

　　2.找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

　　3.將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

　　四、根據自學提示學習。

　　下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

　　初讀課文后，你解決了哪些問題？

　　（1.面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

　　（2.畫出了描寫母親語言和心理的句子。

　　這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

　　五、匯報

　　本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

　　生匯報實錄：

　　[做出決定]

　　1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系 [句式練習： （  ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （  ）應該及早教會他看病，（   ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　4喋喋不休的話語一段

　　*關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

　　*省略號——省略很多要叮囑的話

　　*“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

　　小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

　　[心軟后悔]

　　1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

　　2 “雪上加霜”——近、反義詞；

　　反問句——改陳述句  ………………〈師生合作讀〉

　　[自責擔心]

　　1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

　　2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

　　3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

　　[勇氣回升]

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）

　　小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

　　六、最后一段

　　那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

　　前文有一句話和其中一句很相似。

　　[課件：對比出示句子：

　　總有一天你必須獨立面對疾病。   我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

　　思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

　　（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

　　七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

　　這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

　　八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

　　[課件：關于兒子的語言描寫]

　　體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

　　結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

　　“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

　　九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

　　父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

　　2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫，達到引起讀者認知沖突的方法。

　　3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

　　教學重、難點：

　　通過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達到引起讀者認知沖突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

　　教學過程：

　　一、談話導入，問題激趣。

　　二、檢查預習，理解詞語，了解文意。

　　1、出示本課新詞

　　喋喋不休雪上加霜忐忑不安按圖索驥

　　師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

　　師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

　　師：那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

　　總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

　　三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

　　1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

　　三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

　　默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

　　師：她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

　　師：完全愿意嘛，又有點不愿意；完全不愿意嘛，又有點愿意，

　　這樣就是左右——生：為難，進退——生：兩難

　　師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

　　出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意嘆號）

　　師：但是母親的心理還有另一種想法——

　　出示句子：我怎么能讓孩子獨自去看病？

　　點名讀，齊讀。

　　2、精讀內心獨白。

　　師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

　　出示：我應該讓孩子獨自去看病！因為——

　　我怎么能讓孩子獨自去看病？因為——

　　師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

　　4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

　　請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　1）時間過得快還是慢？（度日如年）

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀沙漏：出示圖片墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

　　2）練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

　　師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。

　　3）課堂練筆。

　　師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

　　出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

　　學生練筆，交流

　　師：把剛才同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這里，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

　　四、感悟主題。

　　師：孩子最后有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什么？（獨立面對生活，學會獨立。）

　　師：而對母親而言，經歷了內心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什么？（學會放手）

　　師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

　　師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

　　五、閱讀拓展

　　師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。聯系上下文或查字典，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，說“母愛”

　　1、欣賞《懂你》：

　　同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

　　（獻給母親的歌。）

　　2、敘述“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

　　（可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。）

　　3、導入新課：

　　母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1、一讀課文：

　　⑴　學生自讀課文，把課文讀準讀通：

　　（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）

　　⑵　初步感知內容，并提出不懂的問題：

　　（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　2、二讀課文：

　　⑴　按要求讀課文：

　　邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵　把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　⑶　深入理解感悟：

　　（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

　　（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（負責任的愛是真愛。）

　　3、三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

　　（讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　1、教師引導：

　　“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　2、獨自準備。

　　3、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　【板書設計】

　　學會看病

　　母親── “冷漠”處理　　盡責的“愛”

　　兒子── 獨自看病　　　　“路線圖”

學會看病教學設計 篇8

　　【教材內容】

　　《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第20課（需1課時）。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　【學情分析】

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學理念】

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　【教學重，難點】

　　自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，說“母愛”

　　1、欣賞《懂你》：

　　同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

　　（獻給母親的歌。）

　　2、敘說“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

　　（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

　　3、導入新課：

　　母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1、一讀課文：

　　⑴　學生自讀課文，把課文讀準讀通：

　　（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

　　⑵　初步感知內容，并提出不懂的問題：

　　（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　2、二讀課文：

　　⑴　按要求讀課文：

　　邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵　把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

　　⑶　深入理解感悟：

　　（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

　　（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（負責任的愛是真愛。）

　　3、三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

　　（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　1、教師引導：

　　“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　　2、獨自準備。

　　3、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　五、作業超市

　　1、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

　　2、選擇關聯詞語填空：

　　與其……不如……　既然……就……　即使……也……　雖然……但是……

　　⑴　（　　）我是母親，（　　）應該及早地教會他看病。

　　⑵　（　　）我知道看病是件費時間的事，（　　）我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　⑶　（　　）我們已經有效地控制了“流感”，（　　）不能掉以輕心。

　　⑷　（　　）在這邊死等著，（　　）想辦法自己趟過去。

學會看病教學設計 篇9

　　學習目標

　　1、會認讀生字詞，并理解詞義；

　　2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

　　3、從結比中體驗心理描寫的作用；

　　4、試著運用心理描寫表達感情。

　　一談話——揭示主題

　　“母”字趣談

　　......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

　　二、對比——體驗母愛

　　1、自由讀師發的材料（見附件1）

　　2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

　　狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......

　　3、你從哪兒讀出來的？

　　隨機指導理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）

　　4、自由讀文本，現在，你的心里又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

　　隨機板書：關心——逼問——心軟——后悔——譴責——勇氣

　　隨機理解：按圖索驥     艱澀    像沙漏墜入     忐忑不安  

　　磨練：換詞    這是一般的磨練嗎？

　　出示：我知道應該不斷地磨練他的                       ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人       

　　。

　　4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀

　　孩子，你明白嗎？女生讀

　　孩子，你讀懂了嗎？男生讀

　　孩子，這就是母親啊！齊讀

　　5、 這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）

　　（指著板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

　　6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

　　齊讀心理描寫的句子

　　三、拓展閱讀

　　1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

　　2、交流、朗讀

　　四、練筆

　　1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

　　2、自由練筆——交流

　　板書設計

　　附件1

　　學會看病

　　兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

　　“你病了。”我說。

　　“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點什么藥？”他問。

　　我當過許多年醫生，孩子生病了，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

　　“你長大了，你得學會看病。”我說。

　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找爸爸。”

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

　　“正是。”我咬著牙，生怕自己會改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　“媽媽，您不要說了。”兒子沙啞著嗓子說。

　　我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

　　他掙開我的手，說“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

　　兩小時過去了，兒子還沒有回來。

　　終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓。我開了門，倚在門上。

　　“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事。不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

　　附件2

　　愛  的  皮 鞭

　　世上最愛你的人就你的父母，誰都會得到過父母的愛，我也得到過，只是得到的方式不同。我有個愛我的爸爸，從小到大都沒被他打過，可這次他重重地打了我。

　　那是個星期五，我高高興興地走在回家的路上，但這才是惡夢的開始。我回到家放下書包，就跑到電腦前。正要打開電腦時，惡夢就從這里開始了。爸爸突然走過來問：“阿拓，你的衣服呢？”

　　我忙朝身上看了看，想了想，說：“落在學校里了。”

　　“那你還不快去拿。”爸爸心平氣和地說。

　　“星期一到學校再拿。”我說。

　　“不行，現在就去拿。”

　　“等會兒。”我頭也不抬，心里一直在嘀咕：            

　　。

　　看我這么倔強，犯了錯誤還堅決不改，爸爸皺起了眉頭，他心里似乎在想：                                          

　　爸爸走出了房間，我以為他已經走了，沒想到爸爸拿著皮帶走到我身邊，聲色俱厲地問：“去還是不去？”

　　我有點害怕，但又想：反正爸爸不會打我的。我就說：“再等等。”

　　突然爸爸揮舞著皮帶無情地打到我的腿上，我哭著直喊救命，連忙說：“我去，我去。”其實我出門后就坐在樓梯口，想： 

　　干嘛非得今天去？

　　我現在已經是小學五年級了，我終于明白那時爸爸為什么堅持讓我去拿了，因為爸爸想讓我改掉丟三落四的壞習慣。

學會看病教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.認識11個生字。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重、難點理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2.板書課題。

　　二、檢查交流預習成果

　　◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞

　　認讀詞語（出示幻燈片2）

　　打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀）

　　有不懂的詞語嗎？咱們有什么方法解決？

　　◆課文主要講了一件什么事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　三、閱讀課文，理解“母愛”

　　按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　辯論：母親“狠心”？等待

　　⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

　　⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當的闡述

　　四、傾訴體會，升華情感

　　1.說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。

　　2.寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

　　五、體會寫法，遷移應用

　　1.描寫母親語言和心理的句子

　　為什么說話人都放在后面？強調說話的內容，體現說話人的急切。

　　母親等待時的后悔自責擔心。仿寫：_______，對不起。__________________________

學會看病教學設計 篇11

　　（一）教學目標：

　　1.認識11個生字。聯系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。

　　3.發現并學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。

　　4.通過補白文本的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。

　　（二）教學流程：

　　一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。

　　二、檢查預習：

　　1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

　　2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）

　　3.有沒有讀不懂的句子或詞語？

　　預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

　　句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

　　預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？

　　三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。

　　（出示對話）：

　　“你長大了，你得學會看病。”

　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“您的意思是讓我獨自去醫院看病？”

　　“正是。”

　　1.自讀對話，把對話讀通順。

　　2.一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

　　生1：依賴母親的兒子。

　　師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

　　生：……

　　師：你又讀出了一位什么樣的母親？

　　生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

　　3.二次分角色讀對話。

　　4.品悟內心活動感受其堅定。

　　師：兒子已經比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？

　　生：自由發言。

　　師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內心。

　　5.齊讀母親對心活動的語句。

　　6.三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。

　　學生評價。

　　7.品讀“……”，感受母親內心的矛盾。

　　（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

　　（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？

　　（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？

　　生：他在思考問題的答案。

　　（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

　　（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

　　（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）

　　（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

　　a.師讀母親的話，生讀孩子的話。

　　b.生生合作：男女生搭配。

　　c.生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

　　五、品讀人物內心，感受愛子深情。

　　1.兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

　　（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

　　（1）.讀句子。說說讀懂了什么？

　　a.時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

　　他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

　　b.沙漏、墜入、忐忑不安。

　　慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

　　（2）再讀句子。

　　（3）有什么疑問嗎？（預設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）

　　（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

　　2.默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

　　3.在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

　　預設1：后悔：

　　（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……

　　（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）

　　預設2：自責：

　　（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……

　　（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）

　　預設3：痛苦：

　　（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

　　4.母親后悔、自責、痛苦些什么呢？

　　生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

　　預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）

　　5.是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！

　　這種種情感糾結在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

　　6.誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

　　六、想像兒子的內心活動，理解母愛。

　　1.終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）

　　2.在這個過程中，兒子的內心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

　　場景一：母親要我一個人去醫院看病，……

　　場景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……

　　場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

　　1.學生匯報。

　　七、拓展文中，升華母愛。

　　1.是呀，你們已經理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

　　2.有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業吧。

學會看病教學設計 篇12

　　（一）、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在于兩方面：

　　一、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。

　　二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　教學目標：

　　1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　（二）、學情分析：

　　這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　（三）、教學方法與手段：

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

　　1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結。

　　2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

　　3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

　　學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

　　（四）、課前準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　（五）、教學過程:

　　一、創設情境，說“母愛”。

　　1、欣賞《懂你》。

　　2、談話導入，激趣讀文。

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、由詞入文

　　師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

　　生讀

　　師：哪個詞不理解

　　生：“按圖索驥”

　　師：從字面上猜詞意

　　師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

　　師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。

　　生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

　　師：是以前的路嗎？

　　生：是按照母親給他的路線去看病。

　　師；其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

　　師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

　　課件出示

　　我贊同這位母親的做法，理由是……

　　我不贊同這位母親的做法，理由是……

　　師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

　　交流：……

　　師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。

　　出示課件：

　　劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。

　　1、我應該讓孩子獨自去看病

　　2、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？

　　師：可以同桌交流

　　全班交流母親的心情如何。

　　師：母親的耳邊有個聲音說

　　生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

　　師：又一個聲音說

　　生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”

　　師：一個聲音說讀

　　師：又一個聲音說讀

　　師：還有一個聲音說讀

　　師：又有一個聲音堅定地說讀

　　師：一直有兩個聲音在響，齊讀

　　師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。

　　師：誰來說說你的批注。

　　生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

　　生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

　　師：你把這段話讀一讀。

　　師：費力地讀，你聽出了什么?

　　生：時間的煎熬。

　　生：猶豫不決的心情。

　　師；有沒有不懂的?

　　生：“收縮成一團”是什么意思?

　　師：寫出了什么?

　　生：疼痛。

　　生：“沙漏墜入心房”是什么意思?

　　師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

　　生交流

　　師：這里的“墜”給它組詞

　　生：墜下。

　　生：搖搖欲墜。

　　生：墜落、墜毀。

　　師：給你什么感覺?

　　生：恐懼。

　　師：這個“墜”給你的感覺是……

　　生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。

　　師：請看。

　　出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

　　師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

　　詞寫出母親矛盾的心情。

　　生：終于

　　師：母親開了門，倚在門上——說些什么?

　　生寫話交流

　　師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

　　三、讀《剝豆》

　　師：有什么相同的地方

　　生：母親矛盾的心理

　　我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

　　師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀

　　出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實在的，真……”

　　師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

　　師：哪個詞不理解?

　　生：聊勝于無。

　　生：比沒有好。

　　師：聊什么意思?（略微）

　　師：這個詞什么意思?

　　生：略微好比沒有。

　　師：有些才要倒一下。

　　生：略微比沒有好。

　　師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

　　生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。

　　師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，并用自己的實際行動去做一做吧。

　　現在我們來看看作者是誰?

　　出示“重復而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之后的藝術。——畢淑敏

　　（六）、板書設計：

　　20、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　（七）、教學反思：

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一，我采用了以說與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫，朗讀，研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

　　還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學設計 篇13

　　一、教學目標：（1、知識與技能 2、過程與方法  3、情感、態度與價值觀）

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　二、教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。

　　三、教學難點：體會母親感情的變化。

　　四、教學方法：討論  交流  合作學習   自讀自悟

　　五、教學準備：課件

　　六、教學過程：

　　教學步驟

　　師   生   活   動

　　設計意圖

　　談話導入

　　激趣讀文

　　初讀課文

　　感知內容

　　再讀課文

　　體會情感

　　拓展延伸

　　讀寫結合

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗。激發學習興趣。

　　通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感熏陶。

　　獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　七、板書設計：

　　20   學會看病

　　媽媽 ———愛 —————兒子

　　︱         ︱            ︱

　　“殘忍”———教 ———— 獨立

　　課后反思：

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。

　　課前布置了學生去預習，要求充分地自讀課文，把課文讀準讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，我通過“把自己在預習中碰到的好詞語推薦給同學們” 的方式進行反饋。從課堂上學生反饋的情況來看，學生對詞語的理解和掌握基本上都能通過預習解決，教學中，我只是順著學生的自學加以點撥，聯系上下文說說這個詞語在課文中的意思，如喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安等。

　　文章很長，有些語句也較難理解，學生也很難讀懂母親的心，在預設教案時，我想到了我也是一位母親，有著和本文的作者畢淑敏相同的感受，母親的心是相通的，母親之間當然容易產生了共鳴，但母親的心孩子們卻不一定讀得懂，所以，課堂上我就設計了分角色的學習，想以我這位母親為載體，引導學生體會這份濃濃的母愛。不論我們的計劃考慮得多么周密，都只是預設。“計劃總是趕不上變化”。 學生會學到怎樣的程度，一直是困擾我的一個問題。在“后教”的過程中，我讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。

　　走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。

　　體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學生有感情地朗讀，我穿插在學生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

　　學完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。可惜時間倉促，沒有達到預期目標。

學會看病教學設計 篇14

　　一.【教學目標】

　　1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　二.【教學重點、難點】

　　1、教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　三.【課時劃分】   一課時

　　四.【課前準備】：小品道具   多媒體課件 學生收集關于母愛的名言和預習課文

　　五.【教學過程】：

　　一.創設情景，“說母愛”（課前播放）

　　1.欣賞《世上只有媽媽好》mtv，同學們這是一首送給誰的歌？（獻給媽媽的歌）

　　2，敘說母愛

　　母愛是世界上最偉大的愛，當我們呱呱落地的時候，我們已經沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點點滴滴，看似平凡的春雨，卻在我們的心中留下感動的痕跡。讓我們一起去看看畢淑敏阿姨生活中平凡的故事。

　　3. 導出課題（板書：學會看病）同學們我們一起來讀一讀課題，同學們通過這四個字我們仿佛看到了什么？想到了什么？（學生說說）父母的愛總是無私的，他們總是在無微不至地照顧著子女，可是有一位“狠心”的母親在孩子生病的時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？讓我們一起學習《學會看病》。（3個學生回答）

　　生1.我想到自己生病的樣子。 

　　師：那你生病的樣子是什么樣呢？你能用動作和神態模范一下病時的樣子嗎？

　　（引出：打蔫，并通過剛才的表演解釋這個詞的意思）

　　生2.我仿佛看到爸爸媽媽心痛的樣子。

　　生3.我感受到爸爸媽媽非常的關心我。

　　師：病在身上，卻痛在父母的心上。

　　二.閱讀課文，懂母愛

　　1.初步感知。（同學，這篇課文讀過嗎？讀了多少遍？我們快速閱讀課文，然后說說課文的要內容。（一個同學回答）

　　生：　課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的經過。

　　2.感知課文內容，（同學們，用一句話或者一個詞，可長可短，說說自己的讀了這篇文章你有怎樣的感受？）

　　生1.媽媽為了鍛煉孩子忍痛割愛，讓孩子自己一個人去看醫生。

　　生2.孩子要走出母親的保護圈，才能經受生活的挫折。

　　生3.媽媽做法雖然有點絕情，但是卻包含著深深的愛子之情。

　　3.精讀感悟  （分析句子）注重教會學生學習描寫心理活動的方法，做到體現語文的工具性和人文性的統一。

　　過度語：(同學們，“母親”的絕情到底蘊涵著什么的呢？我們再一次帶著幸福的母愛，輕聲的，快速的讀讀文章，劃出最令你感動的句子。)

　　（1） 深入理解感悟：把自己認為能感動自己的句子讀出來（著重引導學生理解以下句子）以讀促悟，（粗讀尋找情感，通過情感再次朗讀，將情感升華，注重朗讀指導，讀出情感，培養學生朗讀能力。）

　　①“你長大了，你得學會看病”

　　（母親做出決定，要孩子學會獨立生存的本領）

　　②“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（短短句子出現三個“孩子”，母親內心矛盾，猶豫不決。愛子之心昭然若揭）

　　師：“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”

　　生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

　　生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”

　　師：說的有理，再讀句子！讀出感情來。

　　③“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責（擔心），足見愛子之切）

　　師：雪上加霜，哪位同學能聯系文章的內容，說說它是什么意思？

　　生：雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！

　　④“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（心軟后悔）忐忑不安根據上下文中意思加深理解和運用。因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情

　　艱澀：本文是艱難緩慢的意思。       忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　小結：引出（教學生心理描寫方法）人的表情、神態、動作、語言的變化，都來自于人的心理變化。不同的心理，就產生不同的情感，不同的情感就表現出不同的神情和言行，三個句子都是母親內心的自我告白，是一種抒情獨白式的寫法，用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。讓我們再繼續學習課文最后2段。請同學們再一次閱讀最后2段，品位一下母親的心情。（幻燈片展示）

　　（4）精彩分析最后2段。

　　①“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　我們生活在一個幸福的社會，很多同學都是父母的掌上明珠，家里的小皇帝，過著衣來伸手飯來張口的生活，在這里“父母磨練孩子，到底是磨練什么呢？體現了什么？”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）（勇氣回升）

　　② “孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）(路線圖在文中是指什么？——告訴兒子看病的程序。“它也許不那么準確，但這是我的責任”體現了作為父母要有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)

　　我們分析了描寫母親心理變化的優美句子，現在來給大家出個難題，請同學們總結一下母親的心理變化過程：

　　幻燈片出示：讓學生填空。

　　（1）尋找體現母親心理變化的語句，體會母親的感情變化。

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升(課件展示組合圖形)

　　（5）小品表演；母親的愛跳躍在優美的文字里，帶著母親的牽掛去醫院看病的孩子是否能學會看病呢？文章中并沒有寫出看病的經過，讓我們的同學將學會看病的過程表演一下。

　　三. 拓展延伸——媽媽，我想對你說說，贊母愛

　　（過度語：看似一件很平常的事情，卻凝結著拳拳的母愛，同學們，還記得我們兒時唱的《世上只有媽媽好》嗎？有媽媽的孩子像塊寶，我們一天一天地長大了，而母親卻一天一天的衰老了。此時此刻，同學們你想對你的媽媽說些什么呢？）

　　四.作業：1.摘錄文中優美句子，（希望同學們將它們裝到大腦的倉庫里，在寫作的時候再拿出來用用）

　　2.以母愛為話題，寫寫自己生活中母親的愛。

　　五：總結：遲早有一天我們要離開母親避風的港灣，遲早有一天我們要在藍天下獨自飛翔，遲早有一天我們要面對生活的風風雨雨，同學們，不經風雨怎能見彩虹呢？讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親。現在我們用一首歌曲《魯冰花》來結束我們這一課。

　　五.板書設計：    20  學會看病

　　學會看病

　　“冷漠”處理                              獨自看病

　　母親的心

　　盡責的“愛”                               “路線圖”

　　(課件構建愛心組圖)

　　資料；

　　打蔫：本文指精神萎靡不振。

　　殘忍：本文是狠心的意思。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難緩慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

　　小品材料:(自編)     看病記

　　地點：醫院     （幻燈片營造環境）

　　人物：醫生   孩子    護士     母親

　　過程：   （醫院）

　　孩子：（來到了醫院門前，瞧了瞧醫院的名字）噢，到了。

　　（走幾步，左看看，右看看，尋找就診所）在一張桌子前貼著《急診室》

　　醫生：小朋友，不舒服嗎？過來吧。

　　孩子有點害羞，一步一步地走過去

　　孩子：醫。。。。。醫生，我頭疼

　　醫生：讓我瞧瞧。（用耳塞當助聽器，模仿醫生的樣子給孩子瞧病）量量體溫吧。（用一支筆來代替）

　　過了一會

　　醫生：38.5度，發燒了，我開個藥方你去護士那打點滴。平時要注意加強體育鍛煉，看你自己，瘦得很，經不起風寒。

　　孩子直點頭。拿著藥方去找護士所，

　　孩子：媽媽不是說護士打點滴的地方也在一樓嗎？我看看醫院的地圖先。哦在二樓。

　　走上講臺。

　　護士：小朋友，是來打點滴的嗎？

　　孩子：是的，護士姐姐是在這里打的嗎？

　　護士：是的，進來吧，我看看藥方。哦，打一支小針就沒事了。你媽媽呢？

　　孩子：我自己來的.

　　護士：真勇敢，是個乖孩子，要打針了，別怕。。。。疼嗎？

　　孩子：不疼，（表現出堅強的樣子）

　　護士：好了，你帶著這些藥丸回去一天吃2次，平時多跑跑步，鍛煉身體。

　　孩子：恩，謝謝姐姐。

　　家中：

　　人物：母親

　　時間一分一秒的過去，母親的心卻在牽掛著孩子。

　　母親只要表現出等待的焦急和擔心的心情。走來走去，坐立不安。

　　母親：孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我想我一定是世上最狠心的母親了，在孩子生病的時候，不但不幫他，還讓他獨自一人去醫院。

　　孩子回來了，母親急切地走過去，拉著孩子

　　母親：打針了嗎？（摸摸孩子的頭）

　　孩子：打了，沒事的。媽媽，我學會了看病。

　　母親：真乖，孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離開我冤屈，獨自面對生活，從現在開始，你就要學會獨立自主。

　　孩子：謝謝媽媽的愛，我一定不會讓你失望的。

　　謝幕。

學會看病教學設計 篇15

　　【教材簡析】

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

　　【板書設計】

　　20、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　【練習設計】

　　1、請在正確讀音下邊打“√”：

　　⑴　我看他有點打蔫(niān　yān)兒。

　　⑵　當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ　zhènɡ）住了。

　　⑶　走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā　tà）。

　　⑷　時間艱澀（sè　shè）地流動著。

　　2、照樣子，寫詞語：

　　喋喋不休　　搖搖晃晃

　　喋喋不＿　　來日＿長　　按＿索驥　　忐忑不＿

　　3、用“假如”寫一句話：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

　　⑴　時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　⑵　我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

　　⑶　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　【教學建議】

　　1、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。

　　2、學完課文引導學生結合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫一寫學習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方式的愛。

　　【資料鏈接】

　　1、課外閱讀：

　　母愛的力量

　　湯治平曾聽一位朋友講過一個悲壯感人的“鹿跳峽”的故事：一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結果大峽谷前出現了這樣一幅壯烈場面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點，成功地實現了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來。

　　動物的母愛尚且如此感人，人類母愛的力量就更是感天地泣鬼神。這里有個耳熟能詳的故事：在某省一個旅游景區，一部滿載游客的纜車突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般地將不滿周歲的孩子高高舉起，結果，纜車內三十余名游客全部遇難，惟有這個小孩存活了下來……

　　最近還讀到另外一個關于母愛的故事：一天深夜，一場突如其來的特大泥石流吞沒了小山村。次日，當救援人員循著哭聲刨開泥土，掀開屋頂，發現一個光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活不肯離開，邊用小手指著邊哭喊起來：“媽──！”救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現出一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，仿佛一尊舉重運動員的雕塑……女人竟是一個盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場泥石流中惟一的幸存者！

　　動物也罷，人類也好，惟有父母之愛是默默奉獻，不求回報的。生死攸關的時候，他們總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無疑問都會成為獵豹們的戰利品。關鍵時刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母舍己救子女的壯舉更是愛的力量的最好詮釋。

　　世間最偉大、最無私的愛是母愛。奉獻和犧牲是母愛這兩個字眼豐富內涵中最動情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛的力量，繁衍傳承了生生不息的人類社會和萬物生靈，譜寫出永恒不朽、傳誦不衰的愛的詩篇和情的樂章。

　　漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界；也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

　　2、關于母愛的名言、諺語：

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

　　──高爾基　

　　母愛是一種巨大的火焰。

　　──羅曼·羅蘭　

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　──但丁　

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？

　　──雨果

　　母愛是世間最偉大的力量。

　　──米爾

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親──她是失敗時的伴侶。

　　──鄭振鐸

　　母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。

　　──鄧肯　

　　人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。

　　──【日本】

　　媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。

　　──【英國】

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。

　　──【印度】

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。

　　──【法國】

　　沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

　　──【英國】