《黃河是怎樣變化的》教案（精選19篇）

《黃河是怎樣變化的》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到 等詞語的意思。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、 揭示課題

　　1   板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2 老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（錄象）這就是黃河。面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

　　3 今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

　　（生答：原來、后來、原因）教師板書

　　二 精讀課文 感悟內容

　　1 出示：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

　　（1）理解搖籃的意思

　　（2)是怎樣一條多災多難的禍河呢？

　　a 朗讀第一自然，感悟：2000年、1500多次，26次這幾個數字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災難是深重的

　　b 自讀第五自然段，感悟：用了數字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”

　　（3）黃河給人們帶來了災難，為什么還說是中華民族的搖籃呢？它原來是什么樣子的呢？朗讀第三自然段，感悟：成為中華民族的搖籃的原因：氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好

　　過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續學習

　　2 自讀第六自然段，找到黃河變化的原因

　　（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？（板書：天災人禍）

　　（2)人們為什么要這樣做？(讀第六自然段下半部分）你認為這些人是些什么樣的人？

　　（3)最后這一句用什么語氣讀?

　　3 許多曾經輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：

　　1、堅持牧、林為主的經營方向。

　　2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

　　3、合理地規劃利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。

　　三 整體讀課文 感悟

　　學習了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？

　　板書：            原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

《黃河是怎樣變化的》教案 篇2

　　題　　     黃河是怎樣變化的                 1課時　　 教學目標　　 1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情地朗讀課文。　　 教學重點　　 了解黃河演變的過程和變化的原因。 教學難點　　 搜集資料，展示信息。 教學準備　　 1、朗讀課文三遍，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網的方式理解這些詞。　　 2、在朗讀過程中不斷思考，提出質疑，并通過上網查資料或與同學討論的　　 方式解決。　　 3、收集有關黃河的資料　　 書籍和網頁提供：《十萬個為什么》《新十萬個為什么》《新科學十萬個為什么》《中國少年百科全書》《中國的河流》《中國地理知識》《黃河長江》《黃河資源網》《黃河資料網》《初中地理教材》

　　教學流程（動態修改）　　 一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現在就請同學們看一看這個資料片。

　　師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

　　師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們學習第10課——黃河是怎樣變化的。（板書課題）

　　二、讀課題，提出問題

　　師：同學們請齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　生：黃河的發源地在哪里，她流經了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

　　生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：我們應該如何治理黃河？ （板書）

　　生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？ 　　（板書） （學生提出的問題基本圍繞這幾個大問題。在黑板上一一羅列，一一解決，思路清晰。）

　　三、確定探究學習目標，協作攻關

　　1、探究學習目標

　　師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　四、交流學習情況，成果共享

　　師：好！剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！

　　1、先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

　　生1：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。 生2：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

　　師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！ 生：齊讀這兩句話。

　　師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？那就請你們結合資料來談一談。 　　 （在交流資料環節，出現了冷場的尷尬局面。只有極個別活躍的學生愿意主動交流，其余學生要么不敢交流，要么沒準備好，只能照讀。今后可以轉變交流方式，可以讓學生在小組里自己交流，再全班交流。）

　　生1：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

　　生2：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發現了猿人化石，在西安半坡發現了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經在黃河流域從事生產和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　生3：我從《黃河資源網》里找到：“我國古都咸陽長安（現在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　2、師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　生1：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　生2：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

　　生1：用痛心的語氣來讀。 生2：用痛惜的語氣來讀。

　　師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。 生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

　　師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《黃河資源網》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區之一。從公元前1766年至公元1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　3、師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

　　生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

　　師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

　　生：我認為作者運用了列數字的說明方法。

　　師：作者列舉了哪些數字？

　　生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3　-4米　、10以上。

　　師：列舉了這些數字有什么好處？

　　生：有力地說明了黃河泥沙多。

　　生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

　　師：作者用列舉數字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

　　生1：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各　1米　的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

　　生2：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

　　4、師：是啊！一系列驚人的數據說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

　　生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中，加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

　　生：第一個原因屬于自然條件變化的原因（板書：自然條件變化）

　　生：第二個原因屬于人為的破壞。（板書：人為的破壞）

　　師：自然條件變化的原因具體有哪些？（有氣溫轉寒，暴雨集中。 還有黃土本身結構松散。）

　　師：人為的破壞又具體有哪些？ （人口迅速增長，無限制地開墾放牧。森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

　　師：黃河發生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

　　生1：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質成分，垂直節理發育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

　　生2：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經的黃土高原，在秦統一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發展農業的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區。黃土質地疏松，垂直節理發育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生3：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農業結構，人為砍伐和戰爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態環境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河資料網》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設不注意水土保持了地面植被和穩定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

　　5、師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？生；我們必須治理她。（板書：治理）

　　師：好！現在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

　　生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。 　　 師：請同學們齊讀這句話。

　　師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

　　生：在黃土高原地區堅持牧林為主的經營方向。 師：還有誰補充。

　　生：要保護好森林資源，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

　　師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

　　生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經濟收益，歸農民自己所有，調動了農民的積極性。經過近幾年的綜合治理，現在晉、陜境內的黃土高原地區，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

　　生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當地資源，做到環境與經濟協調發展”。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發生了可喜的變化。”

　　師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經取得了豐碩的成果。

　　五、總結課言語，感悟明理

　　師：同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

　　生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

　　生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

　　師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

　　生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態環境，保護大自然。

　　生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

　　師：是啊，同學們，讓我們一起來保護大自然，保護我們的生態環境吧！（板書：保護環境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！

　　（幾個問題都是先探究課文中的信息，再交流課外資料，在形式上有些單一。）　　 作業設計    　　 整理關于黃河的資料，試著自己講講黃河變成“禍河”的原因，想一想我們小學生可以為其做些什么。　　 板書設計　　  搖籃？

　　原因？ 治理？　　 禍河？　　 目標達成情況（存在問題與改進辦法）　　  《黃河是怎樣變化的》是一篇略讀課文，適合進行質疑、探究、研討式的教學。我在課前好幾天，布置了如下預習作業：1、通讀課文，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網的方式理解這些詞；2、在朗讀過程中不斷思考，提出質疑，并通過上網查資料或與同學討論的方式解決；3、收集有關黃河的資料，提供參考資料名錄：《十萬個為什么》等。這三個作業針對讀懂課文、理解課文、拓展課文三個維度制定了要求，學生將有梯度地展開預習工作；同時，教師將“質疑精神”貫穿預習的始終，學生會帶著疑問自學習課文，也能帶著真正的疑難進入課堂。　　 在研討過程中，學生紛紛拿出準備好的資料，準備交流。但還有是有一些操作上的問題：第一，愿意交流的學生總是停留在幾個活躍分子身上，其余同學說的時候不能脫離稿件；第二，學生的課外資料基本來自網絡，且都未整理，有的還是父母幫忙查找的，起不到查找資料的效果；第三，由于時間的關系，有的問題課外資料交流的多，有的問題交流得少，使得教師只能匆匆出示預先準備好的資料。　　 今后將如何把學生感興趣的學習形式主持的更有聲有色，是一個很重要的研究問題。對于這樣一篇課外知識涵蓋量巨大的略讀課文，得讓學生充分感受到了解的快樂，研討的快樂，收獲的快樂，最重要的是讓學生樂于接受這樣的學習方法，并能長期地應用這樣的學習方法。　　 另外，對于查找資料這樣的作業，教師很難了解作業完成情況，也沒有一個定量的標準，因此很難批改。今后，對于這樣的作業，可以制定一定的標準，提供一定的查找資料的方法。這一課的書籍名稱提供得太多，導致學生布置該從何下手，有些書籍很難在短時間內查找到。網絡資源又過于發達，學生輕而易舉地就能查到有關黃河的資料，這樣對于學生學習的幫助是很少的。　　

《黃河是怎樣變化的》教案 篇3

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

　　課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2.教學重點　　了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

　　3.教學難點　　根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

　　二、說目標

　　信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向“網絡教學”過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

　　認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

　　能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。

　　情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

　　三、說教法

　　情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

　　任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

　　演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

　　討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

　　四、說學法

　　協作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別致的電子文稿。

　　五、說媒體

　　本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網站。網站結構示意圖如下：

　　六、說設計

　　1.情景導入初讀課文

　　首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

　　2.精讀課文加深理解

　　在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發點，讓學生進入“學習輔導區”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3.呈現任務拓展延伸

　　課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，采用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

　　（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區發表。

　　（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

　　（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

　　這組富于創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

　　4.篩選整理制作文稿

　　根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯系，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

　　學生在分組協商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕松愉悅的環境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

　　5.成果展示作品評價

　　展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區”展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

　　6.延伸課外網上交流

　　濃厚的學習興趣，高昂的學習激qing，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環境，從我做起”等專題討論。

　　七、說板書

　　黃河是怎樣變化的

　　變化過程

　　變化原因治理方案

　　水土流失搖籃合理規劃

　　人為破壞禍河修筑水利

　　保護母親河保護大自然

　　通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

　　八、說小結

　　網絡環境下,語文學科閱讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閱讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特征的網絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網課。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、揭示課題

　　1、（板書“河”）生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2、老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（播放鏈接1）這就是黃河。（出示幻燈片2）面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

　　3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，（板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”）你想強調哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

　　（生答，師板書：前、后、原因）

　　二、速讀課文概括主要內容

　　1、下面我們一起來看課文（播放課文朗讀），讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什么？

　　2、誰來說說課文寫了什么？引導學生用一句話概括課文。

　　生答：  原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙 

　　三、再次讀文：

　　師：現在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決？（學生默讀）

　　師：誰有不能解決的問題？（原來的黃河是什么樣的？）

　　（預設：黃河發生了哪些變化？）

　　師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內容來提問，還有問題嗎？

　　（預設：引起黃河發生變化的原因是什么？）

　　師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎？

　　（預設：怎樣才能治理黃河？）

　　師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

　　師：（出示幻燈片3）下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

　　（1）黃河原來是什么樣的?

　　（2）后來黃河變成什么樣了？

　　（3）黃河發生變化的原因是什么？

　　（4）怎樣才能治理好黃河？

　　四、全班交流：

　　1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】

　　a：（生讀第三自然段）

　　師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）

　　b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

　　c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（播放幻燈片4-10）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　師：美嗎？（美）（出示幻燈片11）原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。（板書：搖籃）

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？

　　(預設：“黃河在近2000年……苦難”)  【板書：后】

　　a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（2000年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

　　b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

　　3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。（出示幻燈片12）再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

　　（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”（出示幻燈片13）

　　師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法？（列數字）

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發生了哪些變化？

　　（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（出示幻燈片14）解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

　　這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

　　6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　（生讀出課文中兩方面的原因。）（出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀）（板書：自然 社會）。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？

　　a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

　　b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

　　師：人們為什么要這樣做呢？

　　c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人？

　　d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀（2、3名）

　　7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？（生回答、板書：治理方案出示幻燈片17）這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現（出示幻燈片18）。

　　師：學習了這一課你有什么感受呢？

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

　　六：總結：

　　一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。（播放鏈接3）

　　七、板書設計；

　　搖籃　　　　 禍河

　　（前）　　　 （后）

　　原因　　　

　　自然　　　社會

　　治理方案

《黃河是怎樣變化的》教案 篇5

　　佚名

　　（一）創設情境導入  ，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

　　教師板書：災難搖籃原因治理

　　2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

　　（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協商討論，進行探究學習；

　　3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　　（三）分組匯報展示，指導評議修改。

　　1、學生分組匯報，展示電子文稿；

　　2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

　　（四）引導學生總結，升華學習體會。

　　總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

　　教學設計思想：

　　隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

　　對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

　　為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程 中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

　　各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

　　這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇6

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　這是一篇屬半獨立閱讀性質的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。

　　把握重點時讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解.讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

　　組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環保意識，以及民族的憂患意識。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預習是不夠的，學生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學，所以我安排了兩個課時。在教學前，我預想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設計更多有趣的情景讓學生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學生大致已經對課文比較了解，在此基礎上，提出問題：黃河發生了什么變化？學生很容易在文中找出相關段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學生身邊的河湖以及生存條件聯系起來，引發生活的體驗，激發起內心的情感，把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為。

　　另外，本課關于河流方面的專業術語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區）、河道（河水流經的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學生如果存在疑問，可以與老師、同學交流，在理解了這些專業術語后，學生學起來就會容易許多。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學生新接觸的一種寫作體裁.

　　課初,我讓學生閱讀閱讀提示的內容,看看對我們的學習有哪些幫助.學生一下子找到了兩個問題:說說黃河發生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導學生總結那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學生自讀課文.給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經很好了,但我沒有就此停止,而是讓學生再去細細讀文:課文中例舉了很多的數字,請同學們關注到這些數字,你從中體會到了什么通過讀書,學生發現:黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用,使學生加深了對植樹造林的重要性的認識,還讓學生說說有沒有更好的方法.

　　然后鏈接資料袋的內容.通過以上的教學,學生了解了黃河的現狀,使學生知道保護大自然的重要性,同時也調動了他們參與到"保護母親河的行動"中來,獻計獻策,貢獻自己微薄的力量.最后我讓學生談談你在"保護母親河行動"中準備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學習,將來去治理黃河.

　　另外,我還結合品德課讓學生調查家鄉的湘江的水質情況,并作為日記記下來.讓學生認識到環保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環保意識.

　　在語文課上,針對不同類型的文章,教給學生恰當的學習方法,提高學生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學習打下良好的基礎.因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當中.

《黃河是怎樣變化的》教案 篇7

　　教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網一起學習吧!以下是第一范文網小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　《南州六月荔枝丹》閱讀附答案

　　閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)

　　荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀60年代，廣東調查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達四五十克。還有四川合江產的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹培學》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。

　　所謂膜如紫綃，是指殼內的一層通常白色而緊貼殼的內壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。

　　荔枝的肉大多數白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學的觀點看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。

　　荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環境里，可貯藏一二星期。人們一直在設法延長貯藏期，以利于長途運輸。早在1800多年前，即東漢和帝時，唐羌曾諫阻從南方向洛陽貢獻生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當時是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統治者個人口腹之好，竟如此勞民傷財!但也足見當時荔枝貯藏與運輸的不易。

　　荔枝的核就是種子，長圓形，表面光滑而色棕褐，少數品種為綠色。優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

　　(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　15.節選部分的說明順序是( )

　　A.由遠及近 B.由表及里 C.由實及虛 D.由虛及實

　　16.下列對荔枝的特征描述不正確的一項是( )

　　A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達到四十克以上，就稱得上“大荔”了。

　　B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實早在食用之前，就被人扔掉了。

　　C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。

　　D.優良的荔枝，種子發育不全，形狀很小，因而不能種植。

　　17.文中引用詩詞典故，下列對其作用表述正確的一項是( )

　　A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。

　　B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側面寫出了荔枝不耐貯藏的特點，又含有憑吊古代和諷刺唐代統治者的意味。

　　C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關特征，又增強了說明的生動性和藝術性。

　　D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學》中有關荔枝大小的內容，意在表明自己博學多識，是有關荔枝種植方面的專家。

　　參考答案：

　　15.B 【本題考查對說明順序的理解，實質考查的是分析文章結構。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】

　　16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時要回到原文，找到上下文的語境，仔細比較、分析。】

　　17.C 【解答本題只要理解清楚一點——說明文中的引用是為說明服務的——就能準確解答本題了。從這一點上來理解，只有C項才符合要求。】

　　《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案

　　黃河是怎樣變化的

　　①人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　②人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

　　③說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　⑥據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　⑦把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河鞏固泥沙設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點的“近”能否刪除?為什么?(3分)

　　21.黃河發生變化的原因是什么? (2分)

　　22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)

　　23.文中畫線句運用了什么說明方法?有何作用?(3分)

　　24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)

　　參考答案：

　　20、不能，“近”表示估計，后面的年代并非準確計算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對不符合客觀實際。(體現了說明文語言的準確性)

　　21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結構松散，造成水土流失，大量泥沙進入黃河。(2)人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　22、(1)要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。(2)要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程

　　23、列數字：具體準確地說明了黃土高原由于失去天然的保護層，水土流失非常嚴重的。

　　24、示例1：要保護、美化環境，大量植樹造林，防止水土流失。

　　示例2：人與自然要和諧共處，愛護環境就是愛護我們自己。

　　《兒子的同學來吃飯》閱讀附答案

　　兒子的同學來吃飯

　　⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個菜，我的一個同學要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。

　　⑵我迅速有了個疑問，男同學還是女同學?女同學似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學，干嘛來我家吃飯?

　　⑶兒子打亂了我的計劃，我把買好的面條放進冰箱，重新奔向菜市場。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人，問：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學要來吃飯。”

　　⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財力都要集中起來，三年后，還要喂大學的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會切兩塊錢的肉，從不多買。時間長了，我就落下了“李二塊”的外號。

　　⑸但是，兒子的同學要來吃飯，在兒子的同學面前不能丟份。

　　⑹我已經計劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應該上得了臺面了。摘菜時我本想給妻子打個電話，告訴她這事，但又想一個電話的費用值兩棵大蔥呢，算了。

　　⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。

　　⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學要來家里吃飯，老婆反應極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經藏起來了。

　　⑼說話間，老婆已經麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護家庭形象。我們家里已經很長時間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動。

　　⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責我，只是溫柔地要我少喝點。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠方來，不亦樂乎?

　　⑾到了兒子放學回家的時間，門鎖嘩啦響動了一下，兒子傻笑著出現在門口，一個人。“同學呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個同學準備的呀! 正要責問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。

　　⑿這一頓飯，我喝得有點多了。

　　17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學來吃飯?(2分)

　　如果直接提醒了，“我”肯定不會放在心上，還是吃面條打發過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會吃好點，過一回像樣的生日。

　　18、文章中哪個段落運用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)

　　第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。

　　19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點多了”?(3分)

　　一是因為家中很久沒有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要則是因為兒子的孝順懂事，讓“我”非常感動，所以“我”喝多了。

　　20、如何理解文中劃線句中的加點字“喂”和“荒草”呢?(4分)

　　“喂”字將大學擬人化了，十分形象地表現了“我們”對大學巨大學費的擔憂和害怕。 “荒草”運用了比喻的修辭，傳神地表現出“我們”想到未來時的那種凄涼的心境。

　　21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)

　　略，言之有理即可!

《黃河是怎樣變化的》教案 篇8

　　教學內容：小學語文人教版第八冊10《黃河是怎樣變化的》

　　教學班級：石橋實驗小學四年級三班

　　教學目標：1、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟發。

　　2、激發學生保護母親河的社會責任感。

　　教學準備：1、學生提前搜集有關于黃河的相關資料。

　　2、教學課件、視頻《黃河是怎樣變壞的》

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激qing導入，扣題質疑。

　　1、學生交流自己搜集到的有關黃河的資料。

　　2、（出示課件）簡介黃河，觀看黃河圖片。

　　3、學生談觀后感，導入課題：《黃河是怎樣變化的》

　　二、以讀為導，揭示主題。

　　（一）檢查學生的小組自學情況。

　　1、生詞部分。（出示課件，認讀、理解解詞。）

　　2、由“搖籃”一詞引申到句子“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”由“為什么說黃河是中華民族的搖籃？”一問引導出段落“說來有趣，……因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。”（指導有感情的朗讀。）

　　過渡語：時至今日，這條曾給予中華民族希望與生命的河流卻變成了一條令人生畏的禍河，原因何在呢？讓我們一起來揭開答案吧！

　　（二）確定目標，集中突破。

　　1、如何有效的學習這篇自讀課文？（征集學生的意見。）

　　2、根據課前提示，師生共同制定需要突破的問題。（課件）

　　3、明確學習要求：a、通過讀課文，尋找問題的答案，可在書上勾畫并寫出體會。b、小組交流問題的答案與體會。

　　4、交流。

　　a、黃河發生了哪些變化？（學生匯報，課件“黃河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水災。”指導朗讀，明確舉數字說明方法的好處，理解“地上河——懸河”的意思，知道治黃的關鍵是泥沙問題。）

　　b、引起黃河變化的原因是什么？（匯報總結：自然與人為的原因，學生就黃河污染情況談感受。）

　　c、如何治理黃河？（交流辦法，課件匯總）

　　5、觀看影片《黃河是怎樣變壞的》，學生看完后談課文給予自己的啟示。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　1、寫一條保護母親河的公益廣告。（課件）

　　2、一分鐘演講：結合當地的污染情況，談自己的感受或想法。（可出示關鍵詞）

　　四、作業：為治理自己身邊的污染狀況，寫一份倡議書。

　　教后感：《黃河是怎樣變化的》這節課是以環保為主題的內容，課前，基于孩子們對黃河的有關情況還不是太了解的原因，我就提前幾天布置他們通過各種途徑搜集有關黃河的資料。孩子們很聰明，他們選擇了最為快捷、全面的的網絡資源。在微機課上他們查到了大量的有關黃河的知識，不僅做了筆記，還保存了不少很有價值的網站資源。我課上所用的課件中就借用了很多。另外，在自習課上，我安排了各小組的組長帶領大家自學課文，生詞方面由他們自己解決。因為課前孩子們準備的比較充分，因此，在課堂上大家發言積極，表現的非常自信，這也是我在課堂聽講方面對他們所最為期望和推崇的。因為這是一篇略讀課文，對于學生的學習要求不是太難，我就想在這堂課中給孩子們展示更多的拓展知識，通過各個環節，學生既讀懂了課文的意思，又能接觸到更多的知識拓展自己的眼界。有了各類直觀的材料展示在他們面前，即使不太愛講話的孩子也可以不費勁的說上幾句了。當然，還有三分之一的孩子情緒沒有調動起來，還沒有將自己充分的融入到情境中來，而我還是有意無意的將更多的機會給了表現積極主動的孩子，忽略了他們。將課堂充分給孩子們，讓他們盡情的揮灑自己的聰明才智，這是我今后努力的方向，我會在在不斷的實踐中完善自己的課堂教學。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇9

　　第一課時

　　一、黃河在咆哮——走近黃河，黃河知識知多少

　　1、多媒體課件播放黃河錄像，讓學生猜猜是我國的哪一條河。

　　2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？

　　欲窮千里目，更上一層樓。          ——王之渙《登鸛雀樓》

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。    ——李白《將進酒》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。     ——王之渙《涼州詞》

　　千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。      ——唐太宗

　　3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前懼的有關黃河的資料。

　　4、提示課題。從課題中你得到了哪些信息？你還想了解哪些問題？

　　二、到底是誰惹的禍——自學課文，自讀自悟

　　1、瀏覽課文，總體感知。

　　（1）本文共有幾個自然段？

　　（2）文章大概介紹了什么？

　　2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，

　　教師要關于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：

　　（1）多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？

　　（2）為什么說黃河是中華民族的隱患？

　　（3）黃河變壞的原因是什么？

　　（4）怎樣才能把黃河治理好？

　　（5）黃河的變化給人類什么啟示？

　　3、瀏覽、默讀、朗讀、自學、自查、自悟。

　　（1）自讀課文，讀準字音。

　　（2）查字典理解：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

　　（3）黃河發生變化的兩個原因是什么？兩方面原因的關系怎樣？

　　（4）科學家設計的治理方案是什么？

　　（5）緩和變化給人類的教訓是什么？

　　（6）學習這篇課文你受到哪些啟發？

　　4、用自己的方法解決上面的問題，圈點勾畫，批注感受，

　　再在小范圍內交流。

　　三、黃河，想說愛你真的好難——圍繞重點，全班交流

　　1、分節讀課文，概括每小節的意思，再把每小節的意思連起來，

　　就可整理出課文的主要內容：（課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃“；接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。）

　　2、全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會。

　　3、聯系周圍生活實際，提出解決方案。

　　四、黃河，你牽動著我的心——總結課文，感情朗讀

　　1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候對黃河是帶著一種什么的感情來寫的？

　　2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，

　　五、別說你的眼淚無所謂——拓展延伸，課外探究

　　1、聯系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。

　　第二課時

　　一、愛你沒商量——復習檢查交流]

　　1、瀏覽課文，說說課文主要講了什么。

　　2、你覺得這篇文章在寫法上你學到了哪些。

　　3、交流課外對黃河的探究情況。匯報一下，當前我國對治理黃河采取了哪些有效措施，還存在哪些問題。通過研究，你還有什么好的點子。

　　二、“要把黃河的事情辦好”——讀寫結合，習作訓練

　　1、學了課本你有什么啟示？

　　可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福；保護環境，保護母親河，人人有責等等。

　　2、學了課本，你有什么樣的沖動？

　　3、布置習作《兩道題目供選》

　　（1）參照范文《別再向我潑臟水——母親河的自述》，

　　把課文用第一人稱改寫一下，題目為《黃河的自述》。

　　（2）“要把黃河的事情辦好”這是1952年10月毛澤東主席的號召結合課后對黃河的研究，作為炎黃子孫，當我們知道母親河的如此厄運，我們不可能袖手旁觀。拿起手中的筆，為黃河的明天繪制一幅藍圖。續寫課文《黃河是怎樣變化的》，重點寫黃河是如何被治理好以及治理好之后又是什么樣的景觀。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇10

　　學習目標：

　　1. 認識8個生字。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3. 搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學重、難點：

　　了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程 ：

　　一、出示“資料”，引出課題

　　1. 出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。

　　2. 聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

　　3. 為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

　　二、圍繞提示，自讀自學

　　1. 請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

　　師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

　　2. 學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

　　在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

　　3. 圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。

　　閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

　　三、圍繞重點，全班研討

　　引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。

　　1. 了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

　　2. 黃河發生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　3. 暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

　　四、朗讀全文，升華情感

　　教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

　　學生自由地有感情朗讀全文。

　　五、模擬情境，延伸拓展

　　1. 師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。

　　2. 有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇11

　　小學（ 語文    ）導學設計方案 （  四  ）年級    第（  三）單元   第（10  ）課       總課時：（  2    ） 課題 10、黃河是怎樣變化的　 第（ 2 ）課時 學習 目標 　  1、了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。 2、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。 重難點 　了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。 探究 方法 　討論+講解 課前 準備 　遠程資源 導學過程       導入       導學          導疑       導練           一、講讀課文第二段。 　　1、這一段講了什么？ 　　（講黃河是中華民族的搖籃） 　　2、第二自然段在文中起什么作用？ 　　（承上啟下的過渡作用） 　　3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？ 二、講讀第三段。 　　1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 　　2、黃河造成災難的原因是什么？ 　　（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。） 　　3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 　　4、理解“人類對大自然的破壞”？ 　　小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。 　　5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 　　1、讀最后一段。 　　2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？ 　　（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。） 　　3、科學家設計了什么樣的方案？ 　　（1）堅持牧、林為主的經營方向； 　　（2）保護好森林資源、盡快恢復植被； 　　（3）合理地規劃利用土地； 　　（4）大量修筑水利工程。 　　4、這些方案有什么好處？ 　　（防止水土流失，達到根治黃河的目的。） 四、總結全文。 　　1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？ 　　2、學習這篇課文你受到了什么啟發？ 　　（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰） 　　五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。 板書 設計           教學 反思 　  本課是一篇略讀課文，而且課文內容條理清楚，內容明細。所以教學時充分了學生的主體性，引導他們自主探究，合作交流，不僅培養了學生質疑探究的能力，而且培養了學生自主讀書的良好習慣。 本課 資源 應用 黃河是怎樣變化的　

《黃河是怎樣變化的》教案 篇12

　　設計理念：

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

　　3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　教具準備：  圖片  課前讓學生搜集有關黃河的資料

　　教學時間：  一課時

　　教學流程

　　一、激情導入

　　1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。

　　2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？

　　欲窮千里目，更上一層樓。          ——王之渙《登鸛雀樓》

　　黃河之水天上來，奔流到海不復回。    ——李白《將進酒》

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。     ——王之渙《涼州詞》

　　千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。      ——唐太宗

　　過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那么黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什么呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎么變化的。（板書課題：黃河是怎么變化的）

　　二、自讀質疑

　　請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）

　　三、探究交流

　　（一）現在老師考考大家：誰能用文中的詞來說說

　　（1）黃河原來是什么樣的?

　　（2）后來黃河變成什么樣了？

　　（3）黃河發生變化的原因是什么？

　　（4）怎樣才能治理好黃河？

　　板書：原來——搖籃  后來——憂患  原因——水土流失  治理——管住河沙

　　（二）全班交流

　　1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？愿意讀讀嗎？

　　a：（生讀第三自然段）

　　師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？（看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文   明……）

　　b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。

　　c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

　　師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

　　師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想） （出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？

　　（氣候溫暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

　　師：美嗎？（美）

　　2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？

　　a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數字（2000年、1500多次、26次）列數字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）

　　b：這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。

　　3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

　　師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）

　　4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？

　　（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

　　師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種說明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）

　　師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

　　5、師：黃河還發生了哪些變化？（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）

　　師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？（解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）

　　這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么？

　　6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

　　（板書：自然 社會）。

　　師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關系呢？

　　a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。

　　b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。

　　師：人們為什么要這樣做呢？

　　c：因為窮。（指名讀第六段最后兩句）

　　師：你覺得這些人是些什么樣的人？

　　d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。

　　師：最后這一句用什么語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀

　　7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？

　　8、生齊讀課文最后一自然段。

　　師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方案？

　　師：同學們有什么好的方案嗎？

　　（這么多方法 “數管齊下” “管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現）

　　師：學習了這一課你有什么感受呢？

　　生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

　　四、環保拓展：爭做環保小衛士

　　同學們，人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫后代造福，保護環境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

　　將自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

　　相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力

　　板書設計：

　　黃河是怎樣變化的

　　黃河(母親河)

　　過去----搖籃（自然環境好）

　　后來----憂患（變化----含沙量，大水災，改道）

　　原因----水土流失（自然:氣溫轉寒,暴雨;                        保護母親河

　　人為:人口增多,砍伐）                     保護環境

　　治理---管住河沙（牧林為主,保護資源,                          人人有責

　　規劃用地,修筑水利）    

　　教學反思：

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力 。

　　因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯系自己查找的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。     

　　本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重復講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。

　　語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

　　3.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　三、教學時間一課時

　　四、教學過程

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

　　1.讀準字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。

　　“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；

　　“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；

　　“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；

　　“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；

　　“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；

　　“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。

　　還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

　　禍（禍害）擇（選擇）衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋）譯（譯文）銜（銜接）

　　沃（沃土）噸（千噸）迭（更迭）

　　躍（跳躍）頓（頓時）跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕）構（結構）域（地域）

　　濁（渾濁）鉤（魚鉤）或（或者）

　　2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。

　　搖籃：指發源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。

　　河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。

　　關鍵：對情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結構，分段、概括段意。

　　全文共七個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

　　（四）結合思考題，學習課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

　　課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發源地。）

　　從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

　　齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。

　　過去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：搖籃氣候溫暖

　　森林茂密土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

　　（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：憂患

　　（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

　　板書：氣候轉寒暴雨集中

　　植被破壞水土流失

　　科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　板書：牧林為主保護資源

　　規劃用地修筑水利

　　（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

　　學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

　　（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結全文。

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　板書：治理

　　【板書設計】

　　【小資料】

　　黃河

　　我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75。24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內蒙古自治區托克托縣河口鎮以上為上游，流經高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

　　黃河汛期洪水暴漲，解放前經常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區成為“黃泛區”，受災人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農田，綜合利用黃河水利資源。從1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　【教學重點】把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　【課前準備】

　　1、教師：　在小黑板上寫出“資料袋”里的內容。

　　2、學生：自讀課文，理解生字詞。

　　【課時安排】　一課時。

　　【教學過程】

　　一、出示“資料”，引出課題

　　1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。

　　2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

　　3、為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。板書并齊讀課題，突出“怎樣變化”。

　　二、圍繞提示，自讀自學

　　1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

　　師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

　　2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意：

　　在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說說課文主要講了什么？

　　3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導：

　　閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

　　三、圍繞重點，全班研討

　　注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。

　　1、了解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點段，如“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

　　2、黃河發生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。

　　3、暢談啟示可以結合最后一自然段和“資料袋”的內容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充國家治理黃河的情況。

　　四、朗讀全文，升華情感

　　1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！（教師的這段介紹應該滿懷激qing）

　　2、學生自由地有感情地朗讀課文。

　　五、模擬情景，延伸拓展

　　1、師：

　　同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？

　　注：可以引導學生演講，寫調查報告等。并且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。

　　2、全班根據自己的理解，寫一寫治理黃河的方案。

　　（教師可以補充相關的資料）

　　注：1、2項可以選擇一項作為重點深入下去。

　　六、小結

《黃河是怎樣變化的》教案 篇15

　　課題

　　黃河是怎樣變化的

　　課時

　　1課時

　　授課教師

　　雷蓉

　　設計理念

　　學習這篇課文，引導學生學習把握課文主要內容的方法，進一步提高略讀能力，并且使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數字詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。

　　教學目的

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。

　　2、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教學重難點

　　1、學習說明方法。

　　3、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教法設計

　　講解法、朗讀法

　　課前準備

　　課件、有關黃河的資料

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　一、激趣導入

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。

　　學生說資料，

　　對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天，我們學習這篇與黃河有關的說明文。

　　板書課題

　　找到課題中的關鍵詞語，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀要求：

　　1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。

　　2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？     

　　3、想象黃河發生變化的原因是什么？

　　帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。

　　三、全班交流，讀中點撥

　　1、我們讀完課文后，先看看你認識課內的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！

　　2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕

　　我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！

　　3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災多難的禍河呢？

　　是啊,我們的黃河變了，無數次的洪澇災害已經折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災多難的禍河。（板書：禍河）

　　由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　4、用了什么說明方法？理解懸河。

　　5、黃河變化的原因是什么？

　　小結：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產，而農作物的減產人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴重，形成惡性循環。（板書：水土流失 惡性循環）

　　6、現在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理  管住泥沙）這些方案有什么好處？

　　四、暢談啟示

　　小結：通過學習，我們讀懂了課文，同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護環境，增強環保意識。

　　五、拓展延伸

　　六、作業

　　板

　　書

　　設

　　計

　　黃河是怎樣變化的

　　搖籃         

　　綜合治理                 水土流失

　　管住泥沙                 惡性循環         

　　禍河

　　保護母親河，保護大自然。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　在教學中，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學生對課文的理解，提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。

　　教研組長簽字

《黃河是怎樣變化的》教案 篇16

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。基于此，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。

　　課初，我讓學生閱讀閱讀提示的內容，看看對我們的學習有哪些幫助。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數字表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。

　　然后鏈接資料袋的內容。通過以上的教學，學生了解了黃河的現狀，知道保護大自然的重要性，同時也調動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學生談談你在“保護母親河行動”中準備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學習，將來去治理黃河。

　　另外，我還結合我們所在市區的情況，提出“如何保護樂成河”的問題，讓學生自由暢談，讓學生認識到環保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環保意識。

　　語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　《黃河是怎樣變化的》網絡探究教學過程實際上是教師、學生共同參與“黃河”專題學習網站建設和對“黃河”變化這一專題進行研究性學習的過程。整個過程真正體現了信息技術教育與語文學科的整合；體現了學生是學習、發展的主體，教師是組織者、參與者、指導者的新型師生關系；體現了積極倡導自主、合作、探究學習的新理念；體現了語文課程學習開放性、問題性、綜合性、實踐性、自主性等特點。

　　具體說來，整個系列探究過程分為三個階段。第一階段是搜集專題資料。師生在初步學習課文《黃河是怎樣變化的》以后，圍繞“黃河的變化過程”、“黃河變化的原因”、“如何治理黃河”、“黃河相關文化”等專題，課后多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動畫等）。第二階段是建設專題網站。教師根據學生搜集到的各種資料，和信息技術專業教師一道，共同設計、開發、建設 “黃河是怎樣變化的”專題學習網站。其專題網包括：①黃河概況；②黃河變化的原因；③黃河治理；④黃河文化；⑤探究目標；⑥bbs論談等板塊。每個部分又包括圖片、文本、視頻、動畫等豐富的并經過篩選加工過的相關專題資料，供學生網上閱讀了解。第三階段是網絡深化探究。這個階段是網絡主體探究階段，其過程為：（一）激趣導入創境激qing；（二）根據興趣確定專題；（三）網上閱讀自主探究；（四）匯報展示交流研討；（五）自主反思深化探究；（六）學習小結課外延伸。經過這三個階段探究學習，使學生對黃河的變化和黃河的治理等內容有了深入的了解，從而增強了學生保護環境的意識。同時，培養了學生拓展閱讀、自主探究、搜集、處理、運用相關信息和學會與人合作的綜合素養。

　　在與學生共同經歷系列探究學習過程之后，師生收獲很多，但留給我們的思考也不少。

　　一是網絡為學生自主探究學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生搜集、判斷、處理信息的能力有限，大多是從互聯網上直接下載的原始資料，具有多而雜，學生可讀性不強之不足，因此，需要教師為專題網站的建設作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的問題。另外，專題學習網站的建設需要有一定的網絡專業技術的教師參與，并需要大量的時間。因此，僅一個實驗教師和信息技術教師來開發，精力和時間是有限的。這就需要一批教師共同參與研制，尤其是提倡校際之間共同開發，實現網絡資源共享才是可行的。

　　二是運用網絡技術開展網絡探究學習，對網絡交互性的要求更高，已不局限于僅僅應用網絡作為信息搜集的工具，特別是實現網絡共享交流與自我展示功能在探究性學習中日益明顯。原來學校所建的網絡教室設備和網絡資源難以滿足探究學習的要求。這就急需要求更新設備和開發專題學習網站。

　　三是在小學階段開展網絡探究學習，特別要強調教師在專題網站建設和網絡學習過程中所起的主研和導航作用。因此教師必須具備先進的教育理念，廣博的專業知識，還要具備網絡專業技術（包括網站設計、開發，網絡技術運用和指導等）。然而，目前我們教師網上教學導航能力還非常有限，信息技術、教學方法以及教學觀念等等都需要不斷學習和提高。這樣，教師才能在網絡探究學習中起到組織、指導和引領作用。

　　四是在網絡探究學習過程中，學生判斷處理信息的能力有限，尤其是學生對信息技術掌握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過bbs發貼子等），造成對網絡探究學習有礙，這就要求教師加強對學生進行信息技術能力的訓練和提高，使之在網絡探究學習過程中運用自如。

　　五是走出過分強調網絡探究學習作用的誤區。網絡探究學習作為一種全新的學習方式，有其不可取代的優越性，但它并不是適合于所有的學習內容，更不能代替具體實驗、社會實踐體驗和師生人格之魅力對學生的影響。

　　總之，通過網絡探究教學，使我們找到了信息技術與語文學科整合的切入點，找到了實現學生自主學習、自主發展的新途徑，使我們建設開放而有活力的語文課程成為可能，使素質教育真正實現已為期不遠了。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于北方的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。基于此，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現狀，喚起他們保大自然、保護母親河的愛心。

　　一、充分利用電教手段，激發學生閱讀的興趣

　　在本教學設計中，通過播放有關黃河不用時段，不用現狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河的為什么會由母親河變成禍河呢？一下子把學生帶入了課文的意境之中，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的熏陶。

　　二、立足評文，合理開發課標資源

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”在教學中，主要通過上網查閱資料，將自己收集的有關黃河的歷史資料進行整理，通過配樂以圖并茂形式提供給學生既豐富了課文內容，又拓展了學生的知識視野。

　　三、鼓勵學生在發現，探究中學會學習

　　每個學生都有發現探究的天性，培養學生發現能力和探究能力，是閱讀教學的主要方面，發現探究源于對事物的好奇，源于問題，在教學設計注意把引導學生發現，探究貫穿于閱讀教學的全過程，上課伊始，教師通過課題引導學生置疑，讓學生帶著問題讀文，在引導學生理解黃河變化的兩個原因時，進行自主探究，尋找問題的答案，在課堂延伸環節，讓學生運用本學到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，自主練筆，從而提高學生發現問題、分析問題解決問題的能力。

　　四、滲透寫作方法，培養寫作能力

　　“列數字”、“打比方”、“作比較”是說明文常用的幾種表達方法，由于學生說明文載體的文章是剛剛接觸，所以教師在講解知識的同時，應該強調作者的寫作方法，說明這種寫作方法的優點，以使今后學生在寫說明文時也能夠會運用這幾種寫作方法，這樣教師才能實現教是為了不教的大語觀。

　　雖然在教學中力求用最新的教育思想和教學理念去培養和提高學生的綜合素質，但由于本人對信息技術掌握不好，在課件應用上有些遺憾，這也是今后在教學中盡快提高的。這也正是前輩所手的，教學一門遺憾的藝術。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇17

　　教學目標：

　　知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程, 學生從中有所感悟。

　　情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。

　　教學重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準備：黃河圖片、有關黃河的視頻。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

　　1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?（學生對黃河有個初步的認識）

　　2、檢查預習情況。

　　（1）看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。（學生把自己收集的資料讀一讀）

　　（2）預習課文，你讀懂了什么？指生回答。（培養學生預習的好習慣）

　　二、各自讀文，感知課文大意。

　　1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

　　2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

　　3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什么變化？原因是什么？怎樣治理？

　　3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

　　4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

　　三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

　　1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯系嗎？

　　(3)如果不制止，后果會怎樣？

　　2、小組合作學習，填在括號里。（師參與學生小組學習給與指導）

　　黃河變化的原因 兩大原因的聯系 所造成的后果 治理方案

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　3、交流所填內容。（結合學生說的，師完成部分板書）

　　4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）

　　5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應該怎樣保護環境？

　　6、拓展延伸：

　　（1）結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎么辦？

　　（2）保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）

　　7、作業。

　　（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

　　（2）小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。

　　板書設計：

　　10 、黃河是怎樣變化的

　　以前 ——“搖籃”

　　現在 —— 禍河 原因 （自然原因、人類破壞）

　　治理

《黃河是怎樣變化的》教案 篇18

　　設計理念:

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內容:災難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環境.在設計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質疑探究,促進其思考和理解.這是培養自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.

　　教學目標:

　　掌握本課生字.

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　通過自主學習,質疑討論.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學重.難點:

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環保意識.

　　教學準備:

　　讓學生課前搜集有關黃河變化前后的圖片資料.

　　課時劃分:

　　一課時

　　教學過程:

　　激qing導入

　　1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災難,吞噬了他們的生命及財產.這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.

　　2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)

　　3.齊讀課題.

　　4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.

　　二.初讀課文,自主認讀

　　1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯系上下文理解詞義.

　　2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")

　　3.指名逐節朗讀課文.

　　三.再讀課文,產生質疑

　　1.默讀課文.

　　2.產生質疑,師歸納以下幾點:

　　(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"

　　(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發生變化)的原因

　　(3)如何治理黃河

　　四.品讀課文,解決質疑.

　　(一)學習1—3自然段

　　1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.

　　2.師歸納板書:

　　過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}

　　3.找出描寫黃河變化的數字

　　(1)匯報含沙量,大水災,改道的數字

　　(2)通過這些數字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數字)

　　4.指名讀,齊讀.(指導用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)

　　(二)學習4—6自然段

　　1.找出黃河變化的原因

　　2.通過匯報,師板書:

　　如今----憂患的原因{自然:氣溫轉寒,暴雨;

　　人為:人口增多,砍伐}

　　3.齊讀4—6段 (指導讀出"憂心")

　　(三)學習最后一自然段

　　1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.

　　2.師板書:

　　治理{牧林為主,保護資源

　　規劃用地

　　修筑水利}

　　3.齊讀最后一段 (指導學生帶著期待和信心朗讀)

　　4.齊聲朗讀整篇課文.

　　五.交流體會:

　　1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.

　　2.師總結:一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態平衡,合理規劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.

　　3.感悟此篇課文的中心

　　我們要樹立環抱意識.

　　4.結合生活實際交流體會環保的措施.

　　六.總結:

　　學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現的.我們一定要記住:保護環境,保護母親河人人有責.

　　七.板書設計:

　　黃河(母親河)

　　過去----搖籃

　　如今----憂患

　　(變化----含沙量,大水災,改道)

　　原因---- --------- 保護環境

　　治理---

　　|

　　環 保

《黃河是怎樣變化的》教案 篇19

　　黃河是怎樣變化的

　　一、教學目標 

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。

　　3.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2.了解黃河的變化給人們的教訓。

　　三、教學時間 一課時

　　四、教學過程 

　　（一）揭示課題：

　　黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。

　　（二）初讀課文，了解內容，畫出有難度的字、詞、句，借助字典，或聯系上下文理解。

　　1.讀準字音，分辨字形。

　　有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調。

　　“域”字應讀“y)”，不能讀“hu^”；

　　“衍”字應讀“y3n”，不能讀“y2n”；

　　“構”字應讀“g^u”，不能讀“g#u”；

　　“蝕”字應讀“sh0”，不能讀“sh9”；

　　“耕”字應讀“g5ng”，不能讀“g5n”；

　　“頻”字應讀“p0n”，不能讀“p0ng”；

　　“擇”字應讀“z6”，不能讀“zh2i”。

　　還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。

　　禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

　　鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

　　沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

　　躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

　　蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）

　　濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

　　2.解釋詞語，為理解課文內容做準備。

　　搖籃：指發源地。

　　不禁：抑制不住。

　　高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。

　　叫苦不迭：不停地叫苦。

　　生息繁衍：生活、養育后代。

　　憂患：困苦患難。

　　流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區。

　　河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。

　　河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

　　植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。

　　水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走。

　　關鍵：對情況起決定作用的因素。

　　懸河：河床高于地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。

　　（三）理清結構，分段、概括段意。

　　全文共七個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

　　第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃。

　　第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。

　　第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。

　　（四）結合思考題，學習課文。

　　這是一篇閱讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。

　　課后思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。

　　課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什么？

　　（“搖籃”指發源地。）

　　從這里可以看出黃河對于中華民族的發展起著很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。

　　齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。

　　過去的“搖籃”是什么樣的呢？

　　（自然條件很好，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。）

　　板書：搖籃 氣候溫暖

　　森林茂密 土地肥沃

　　生息繁衍

　　因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍。“可是，后來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系。

　　（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）

　　板書：憂患

　　（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關系。）

　　板書：氣候轉寒 暴雨集中

　　植被破壞 水土流失

　　科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　板書：牧林為主 保護資源

　　規劃用地 修筑水利

　　（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。

　　學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。

　　（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

　　（六）總結全文。

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

　　板書：治理

　　【板書設計 】

　　【小資料】

　　黃河

　　我國第二大河，上源卡日曲出自青海省巴顏喀拉山脈各姿各雅山麓，東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東省北部入渤海。全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里，有洮河、湟河、無定河、汾河、渭河、洛河、沁河等支流。內蒙古自治區托克托縣河口鎮以上為上游，流經高原峽谷，水流較清；河口至河南省孟津為中游，穿行黃土高坡，含沙量增大，水色渾黃；孟津以下為下游，流入華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，成為高出地面的“地上河”。

　　黃河汛期洪水暴漲，解放前經常泛濫，歷史較大改道有26次。1938年國民黨軍隊炸開花園口大堤，造成人為改道，使豫東、皖北、蘇北部分地區成為“黃泛區”，受災人口達1250萬。解放后在上、中游除進行水土保持工作外，先后興建了三門峽、青銅峽水利樞紐工程和劉家峽水電站等；在下游修建、加固了1800公里的河堤，修建了人民勝利渠等工程，引黃河水，灌溉農田，綜合利用黃河水利資源。從

　　1949年以來曾受洪水多次威脅，但都未成災。沿河重要城市有蘭州、包頭、鄭州、濟南等。