《彭德懷和他的大黑騾子》教案（通用18篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、感受對(duì)話的精彩，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：咱們先來(lái)回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？指名回答。
2、小結(jié)：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞，深得彭德懷的喜愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)！）
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨長(zhǎng)征的腳步再次走進(jìn)這個(gè)感人肺腑的故事。（學(xué)生齊讀課題）
3、過(guò)渡：那么，文中哪些地方寫(xiě)出了彭對(duì)大的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)品讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，用自己喜歡的符號(hào)把他們標(biāo)出來(lái)。
二、學(xué)生品讀課文
1、學(xué)生按要求閱讀課文，邊讀邊標(biāo)。
2、師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，下面請(qǐng)大家把你所找出來(lái)的句子再來(lái)讀一讀，品一品，看看其中的每個(gè)字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句子又會(huì)帶給你哪些新的感受，把你的感受用簡(jiǎn)潔的文字在一邊記錄下來(lái)，然后融入到朗讀中去。
3、師：剛才，老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)找得還不夠準(zhǔn)確、全面，體會(huì)還不夠深刻，那就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下和同學(xué)交流一下，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)。如果哪個(gè)小組有爭(zhēng)議，可以隨時(shí)舉手請(qǐng)求老師援助！
三、全班交流體會(huì)彭對(duì)大的喜愛(ài)之情。
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們交流得都很投入，討論也很熱烈，相信一定有很大的收獲，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些句子感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)？
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑?hellip;…一直看著它吃完。
你從哪些具體的文字體會(huì)出來(lái)的？（“撫摸”寫(xiě)出了彭對(duì)大的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)有加；“念叨”說(shuō)明彭說(shuō)的次數(shù)多，他好象覺(jué)得對(duì)不起大，總覺(jué)得是自己讓大太受委屈似的；“你太……都吃不上”，可以看出彭對(duì)的啊深深的愧疚，也可見(jiàn)在彭的眼中，大已經(jīng)不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友；由“分出、塞進(jìn)、一直看著它吃完“等，可以看出砰對(duì)大的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了對(duì)自己的關(guān)心……）
師：是呀，彭是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)大卻是如此地深情，能通過(guò)你的朗讀把這種摯愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由練習(xí)、個(gè)別讀、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、彭德懷背過(guò)臉去。
問(wèn)：他為什么要背過(guò)臉去？
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
為什么說(shuō)這句話能看出彭愛(ài)大呢？從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？（看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起來(lái)了，心里非常沉痛，所以動(dòng)作“緩緩”；“摘下軍帽”是向在戰(zhàn)場(chǎng)上獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士表示哀悼，而彭的這個(gè)舉動(dòng)，說(shuō)明他早已把大當(dāng)成同甘苦、共患難的戰(zhàn)友）
這句話后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，它包含了多少對(duì)大真摯的愛(ài)，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！
讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，表達(dá)對(duì)大的哀思！
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
探究：警衛(wèi)員好心端來(lái)一碗肉湯，彭德懷竟然推開(kāi)，而且還發(fā)火，你們是不是覺(jué)得彭有些不識(shí)好歹，不可理喻？你是怎么認(rèn)為的？
“發(fā)火”是因?yàn)?hellip;… 僅僅是對(duì)警衛(wèi)員發(fā)火嗎？
從“發(fā)火”中，我們讀懂的是——他內(nèi)心交織著各種情感，有痛苦、矛盾，也有不滿(mǎn)和怨憤，還有惱恨和擔(dān)憂等等！所有的這些，固然表現(xiàn)了他深?lèi)?ài)著大黑騾子，也表明他最?lèi)?ài)著的是紅軍戰(zhàn)士。
此時(shí)，彭的內(nèi)心一定在掙扎，現(xiàn)在你就是痛不欲生的彭，抓住這個(gè)提示語(yǔ)，來(lái)發(fā)火道……
火發(fā)得還不夠大，彭心里還不夠悲痛、矛盾……女彭德懷來(lái)！男彭德懷來(lái)！共同來(lái)感受一下！
四、體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
師：是呀，彭那么愛(ài)大，殺后如此悲痛，可為何還堅(jiān)決下令要把大黑騾子殺掉呢？（板書(shū)：殺？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)故事，去解答心中的疑問(wèn)！找出相關(guān)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
交流：你是怎么想的？為什么要?dú)ⅲ浚ㄅ韾?ài)大，但更愛(ài)戰(zhàn)士，只有殺大，給戰(zhàn)士們充饑，才能多一些人走出草地！）從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
1、他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（彭見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)……一定心如刀絞，在思考如何解決危機(jī)，挽救戰(zhàn)士們的生命，殺牲口是解決危機(jī)的唯一辦法。雖然他愛(ài)大，但還是戰(zhàn)士們的生命重要呀！）
2、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
(從這句話中你還讀懂了什么？引導(dǎo)生介紹課前查閱的有關(guān)草地的資料，深層次感悟當(dāng)時(shí)境遇。理解“燃眉之急”：草地?cái)嗉Z，連野菜……戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因……“決定”說(shuō)明他已痛下決心，在他看來(lái)，戰(zhàn)士們的生命高于一切！)
3、彭德懷深情地……或許能多一些人走出草地。
（冷靜、理智、從容、平靜而堅(jiān)定，緊急關(guān)頭處驚不亂）
師：是呀，此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上，一邊是心愛(ài)的大，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，彭只能做出痛苦但很坦然的抉擇，那就是……所以，他決定殺的時(shí)候很平靜，抓住了這個(gè)提示語(yǔ)，你一定能讀出彭說(shuō)這句話的語(yǔ)氣來(lái)！指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、“彭不耐煩了……”
為何不耐煩？來(lái)，用上不耐煩的語(yǔ)氣朗讀這句話！
5、副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩麄冮_(kāi)槍?zhuān)揖?hellip;…叉在腰間怒吼道！
質(zhì)疑:：他在對(duì)副官長(zhǎng)怒吼呀，怎么能說(shuō)愛(ài)戰(zhàn)士呢？
怎么樣說(shuō)話才叫怒吼？什么時(shí)候才會(huì)怒吼？你怒得起來(lái)吼得出來(lái)，嗎？
（怒吼表明他果敢剛毅的性格，怒吼是因?yàn)樗罆r(shí)間就是生命，浪費(fèi)時(shí)間就意味著又會(huì)有戰(zhàn)士昏倒，而……卻很久沒(méi)開(kāi)槍?zhuān)浀牟恍衼?lái)硬的。也是為了愛(ài)戰(zhàn)士才怒吼的。嚴(yán)厲也是一種愛(ài)呀！）
師總結(jié)：是呀，彭愛(ài)大，但更愛(ài)戰(zhàn)士，板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士！！！所以忍痛割?lèi)?ài)，下令殺了大。
五、指導(dǎo)分角色朗讀課文3——19節(jié)
過(guò)渡：這個(gè)故事確實(shí)令我們很感動(dòng)，文章寫(xiě)得也很精彩，那么哪些地方給你的印象最深刻，或者你最感興趣呢？指名各抒己見(jiàn)。（對(duì)話部分）
為什么印象最深刻？很精彩，把每個(gè)人的說(shuō)話的語(yǔ)氣，動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)了。那你們能不能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。
指名分角色朗讀。引導(dǎo)評(píng)。彭讀得好不好？老飼養(yǎng)員呢？你以什么為根據(jù)說(shuō)他讀得不好？“叉在……怒吼”“發(fā)火”“流著眼淚”相機(jī)再讀。
師小結(jié)：像“不耐煩、怒吼、發(fā)火、流著眼淚”這些都是提示語(yǔ)，正因?yàn)樵~語(yǔ)用的好，我們才能更加準(zhǔn)確、真切感受到當(dāng)時(shí)的情形，文章才更加精彩，所以，我們?cè)谝院髮?xiě)對(duì)話時(shí)要靈活地運(yùn)用，可以讓你的文章更加生動(dòng)傳神，才能吸引和打動(dòng)讀者。
六、引讀課文最后一節(jié)
過(guò)渡引讀：是的，大黑騾子犧牲了，漫漫征途……
你從這段文字中讀懂了什么？（從“再也……”、“滾滾鐵流”、兩個(gè)“融進(jìn)”、“身無(wú)御寒衣……”分別體會(huì)。）
七、總結(jié)全文，練習(xí)說(shuō)話。
是呀，正是彭與戰(zhàn)士同甘共苦的精神深深感染和激勵(lì)著戰(zhàn)士們走出了草地，我們的紅軍隊(duì)伍也正是因?yàn)橛辛诉@樣的首長(zhǎng)和戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，取得了長(zhǎng)征的勝利。我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席對(duì)于彭德懷這樣贊賞道：（出示欣賞）
給彭德懷
山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。
誰(shuí)敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！
放音樂(lè)《送戰(zhàn)友》，讓生閉上眼睛傾聽(tīng)，師述：同學(xué)們，面對(duì)著彭德懷，面對(duì)著大黑騾子隨著槍聲斜倒下去的大，如果你就是一個(gè)普通的紅軍戰(zhàn)士，就是老飼養(yǎng)員，就是親手開(kāi)搶打死大的方副官長(zhǎng)……此時(shí)，你想對(duì)彭將軍或者大說(shuō)些什么，做些什么呢？
指名說(shuō)！相機(jī)評(píng)價(jià)。
八升華主題
看來(lái)同學(xué)們也已經(jīng)被彭和戰(zhàn)友同甘共苦的精神感染了，品讀完了這篇課文，老師還有個(gè)建議，就是老師發(fā)現(xiàn)課文的題目太長(zhǎng)了，直接改成“彭德懷的大黑騾子”或者“彭德懷和大黑騾子”不就可以了嗎？你認(rèn)為呢？指名各抒己見(jiàn)。
這也告訴我們：每一篇文章的擬題也要講究的，應(yīng)努力做到嚴(yán)謹(jǐn)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確！
最后讓我們?cè)亠柡钋榈刈x讀課題，用你們的朗讀告訴老師現(xiàn)在讀課題應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么。
九、作業(yè)超市：
1、仿照課文寫(xiě)一小段對(duì)話，用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、長(zhǎng)征名篇閱讀推薦：《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《七根火柴》、 《草地夜行》等，準(zhǔn)備班會(huì)課上開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)。
附:
山高路遠(yuǎn)坑深，
大軍縱橫馳奔。
誰(shuí)敢橫刀立馬？
惟我彭大將軍！
毛澤東的這首詩(shī)最早發(fā)表在一九四七年八月一日《戰(zhàn)友報(bào)》（冀魯豫軍區(qū)政治部主辦）。
【注釋】
〔六言詩(shī)〕是舊體詩(shī)的一種格式，每句六個(gè)字，偶句押韻，首句可押可不押。句數(shù)和平仄都不像律詩(shī)那樣嚴(yán)格。
〔給彭德懷同志〕中央紅軍主力到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)時(shí)，寧夏馬鴻逵、馬鴻賓的騎兵跟了上來(lái)，毛澤東和彭德懷擬寫(xiě)了一份電報(bào)，主張給馬家騎兵一個(gè)打擊，以防把敵人帶進(jìn)根據(jù)地，電文有“山高路遠(yuǎn)溝深”句。擊敗追敵騎兵后，毛澤東寫(xiě)了這首詩(shī)，首句即用電文句，但改“溝深”為“坑深”。據(jù)《彭德懷自述》一書(shū)第二○六至二○七頁(yè)說(shuō)，彭收到這首詩(shī)后，把詩(shī)的末句“唯我彭大將軍”改為“唯我英勇紅軍”，然后將原詩(shī)送還了毛澤東。彭德懷(一八九八——一九七四)，湖南湘潭人。一九二八年四月參加中國(guó)共產(chǎn)黨。一九二八年七月，領(lǐng)導(dǎo)平江起義參加紅軍，任紅軍第五軍軍長(zhǎng)。一九三○年六月任紅軍第三軍團(tuán)總指揮，七月曾一度攻占長(zhǎng)沙。同年八月與紅軍第一軍團(tuán)會(huì)合，組成紅軍第一方面軍。(一、三軍團(tuán)原曾計(jì)劃分別擴(kuò)編為一、三方面軍，因兵力不足作罷。)一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征到達(dá)甘肅迭部縣俄界時(shí)，中共中央召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議，決定紅一方面軍主力和軍委縱隊(duì)整編為中國(guó)工農(nóng)紅軍陜甘支隊(duì)，毛澤東兼任政委，彭德懷任司令員。十一月初，紅一方面軍番號(hào)恢復(fù)，仍由毛、彭以原職領(lǐng)導(dǎo)。
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小語(yǔ)教材第11冊(cè)第六單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿(mǎn)了矛盾。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，成為“平等中的首席”。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的情感，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、巧改課題，激發(fā)情感
1、師板書(shū)課題《彭德懷和他的大黑騾子》，生齊讀。
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，誰(shuí)能把這個(gè)“和”字換成另一個(gè)字？
生：彭德懷與他的大黑騾子。
師提示：不是找近義詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想換什么字。
生：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子。
生：彭德懷殺他的大黑騾子。
2、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，再齊讀改后的課題。
二、精讀品悟，彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士
（1） 愛(ài)騾子
生齊讀改后的課題：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子
1、從哪里看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子呢？自由讀課文，從書(shū)上找出相關(guān)的句子。
2、生反饋，交流。
生： “彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：……”我從這里的”深情”一詞體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子有深厚的感情，非常喜歡它。
師：從“深情地望著”里他體會(huì)到了這么多，還有誰(shuí)有補(bǔ)充？
生： 我從第13小節(jié) “彭德懷背過(guò)臉去。”看出。彭德懷雖然嘴上說(shuō)要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤?lái)解決燃眉之急，但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候，他還是不忍心，所以要背過(guò)臉去，當(dāng)時(shí)，他的心在忍受著煎熬。
師：一個(gè)”背”字里包含了太多的不忍，無(wú)奈與傷感。這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作，卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界，讓我們看出他深?lèi)?ài)著他的大黑騾子。
生：彭德懷是忍痛割?lèi)?ài)才把大黑騾子殺掉的，一個(gè)人的帽子象征著他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師：(及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥)摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——
生：對(duì)一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的。
師：還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：”摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷”摘下軍帽”不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦](méi)有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒(méi)有辦法的辦法。
師：(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)，(板書(shū)：愛(ài)!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么
生：省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說(shuō)的許多話，包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語(yǔ)……
師：你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對(duì)不起你呀!一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來(lái)世還能相見(jiàn)。
……
師：繼續(xù)交流。
生：”……彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：”我吃不下，端開(kāi)!”我覺(jué)得這里彭德懷有些后悔，他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了，現(xiàn)在要吃它的肉，他在憤恨自己為什么要把最心愛(ài)的大黑騾子殺掉。
師：你剛才用了一個(gè)詞——”后悔”，這里有”后悔”的意思嗎
生：沒(méi)有。
師：那是什么
生：是歉意。
生：我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的，對(duì)大黑騾子充滿(mǎn)了歉意的，不忍心吃它的肉，可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)很深。
師：小結(jié)：是啊，眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息，彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景，心里是多么地難過(guò)啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段連起來(lái)讀一讀。(配上音樂(lè))
2、彭德懷為什么這么愛(ài)他的大黑騾子呢？從書(shū)上找出相關(guān)的句子。
生反饋，交流。
（2）殺騾子
生再齊讀改后的課題：彭德懷殺他的大黑騾子
1、從哪里看出彭德懷要?dú)⑺拇蠛隍呑樱繌臅?shū)上找出相關(guān)的句子。
生反饋，交流。
2、學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：既然彭德懷那么愛(ài)他的大黑騾子，為什么又要?dú)⒌羲兀?/p>
師：是啊，為什么呢？
生：因?yàn)榧t軍沒(méi)有吃的，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，所以彭德懷要?dú)⑺拇蠛隍呑咏o紅軍吃。
師：說(shuō)的真好，這說(shuō)明彭德懷愛(ài)騾子，更愛(ài)——（生接：）紅軍。
(三)更愛(ài)紅軍
1、將描寫(xiě)彭德懷更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下。
2、交流體會(huì)。
教學(xué)實(shí)錄：
師：從哪兒看出來(lái)他更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士呢？
生：他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。看出彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們，不想看到戰(zhàn)士們挨餓。
師：說(shuō)的好，還有嗎？
生：現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛(ài)，但是他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他不得不殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子，說(shuō)明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
(結(jié)合板書(shū)：同甘共苦)
師：還有嗎？
生：”深情地望著”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深，因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^(guò)他和戰(zhàn)士們的生命。但是他不能因?yàn)樽约合矏?ài)大黑騾子，而讓?xiě)?zhàn)士們因饑餓倒地。后面的”平靜”可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn)。他想得更多的是戰(zhàn)士。
師：他的內(nèi)心真的”平靜”嗎？
生：他的內(nèi)心在滴血，很不平靜，是波瀾起伏的。他是忍痛割?lèi)?ài)，這畢竟是他最心愛(ài)的大黑騾子。
師：是的，他竭力把對(duì)大黑騾子的愛(ài)壓在心底。這”深情的一望”里，有感激，有不舍，有眷戀，有痛楚，誰(shuí)來(lái)把這小節(jié)讀好
生：齊讀。
……
師：自由地再將這幾句話連起來(lái)讀一讀，深深體會(huì)一下彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感。
(學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀，通過(guò)與文本逐步深入地對(duì)話，受到了情感的熏陶，在情感熏陶中受到了智慧的啟迪，在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語(yǔ)的訓(xùn)練……一切都是那么的自然，那么的和諧。)
(三)戰(zhàn)士愛(ài)彭德懷
師：彭德懷為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，忍痛殺掉了自己心愛(ài)的大黑騾子，那么戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷又是什么樣的感情呢？
生：戰(zhàn)士們也愛(ài)彭德懷。
師：你從哪可以看出來(lái)？
生反饋。
師補(bǔ)充資料。彭德懷過(guò)草地的情景：彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)沿路擊潰了阻擊的敵人，翻過(guò)了終年積雪的大雪山。1935年8月進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，一不小心就會(huì)被沼澤吞噬。白天，彭德懷和戰(zhàn)士們一樣在隊(duì)伍中行進(jìn)，遇到危險(xiǎn)指揮排除險(xiǎn)情；夜晚，思考作戰(zhàn)方案……過(guò)度的操勞使得他面容憔悴，身體極其虛弱，隨時(shí)都會(huì)犧牲在草地上。
四、心靈潤(rùn)澤，升華情感
渡：大黑騾子離開(kāi)了彭德懷，離開(kāi)了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是——
1、引讀課文。
2、談感受，有感情地朗讀。
3、總結(jié)：告訴我們大黑騾子為革命立了功，更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)，最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利。
4、齊讀這一段話。
5、分角色朗讀課文。(配上音樂(lè))
作業(yè)：
課堂作業(yè)：
1，摘抄文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)。
2，摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。
課外作業(yè)：
1，有感情地練讀課文。
2，請(qǐng)你查找有關(guān)書(shū)籍，讀一讀有關(guān)彭德懷的故事，并做摘記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)! 殺
更愛(ài)戰(zhàn)士!
同 甘 共 苦
總評(píng)：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，
探究并自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，注重學(xué)生積極主動(dòng)的全面參與，有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性，不過(guò)，從另一個(gè)側(cè)面看，它似乎還在強(qiáng)調(diào)：教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生的情感盡情彰顯，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生的情感，這是一種心靈的潤(rùn)澤，是一種情感的體驗(yàn)，學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇3
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小語(yǔ)教材第11冊(cè)第六單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿(mǎn)了矛盾。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，讓學(xué)生直面文本，與文本、教師展開(kāi)平等對(duì)話，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，成為“平等中的首席”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、感受對(duì)話的精彩，并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：咱們先來(lái)回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？指名回答。
2、小結(jié)：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞，深得彭德懷的喜愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)！）
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨長(zhǎng)征的腳步再次走進(jìn)這個(gè)感人肺腑的故事。（學(xué)生齊讀課題）
3、過(guò)渡：那么，文中哪些地方寫(xiě)出了彭對(duì)大的愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)品讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，用自己喜歡的符號(hào)把他們標(biāo)出來(lái)。
二、學(xué)生品讀課文
1、學(xué)生按要求閱讀課文，邊讀邊標(biāo)。
2、師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，下面請(qǐng)大家把你所找出來(lái)的句子再來(lái)讀一讀，品一品，看看其中的每個(gè)字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句子又會(huì)帶給你哪些新的感受，把你的感受用簡(jiǎn)潔的文字在一邊記錄下來(lái)，然后融入到朗讀中去。
3、師：剛才，老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)找得還不夠準(zhǔn)確、全面，體會(huì)還不夠深刻，那就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下和同學(xué)交流一下，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)。如果哪個(gè)小組有爭(zhēng)議，可以隨時(shí)舉手請(qǐng)求老師援助！
三、全班交流體會(huì)彭對(duì)大的喜愛(ài)之情。
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們交流得都很投入，討論也很熱烈，相信一定有很大的收獲，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些句子感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)？
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
你從哪些具體的文字體會(huì)出來(lái)的？（“撫摸”寫(xiě)出了彭對(duì)大的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)有加；“念叨”說(shuō)明彭說(shuō)的次數(shù)多，他好象覺(jué)得對(duì)不起大，總覺(jué)得是自己讓大太受委屈似的；“你太……都吃不上”，可以看出彭對(duì)的啊深深的愧疚，也可見(jiàn)在彭的眼中，大已經(jīng)不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友；由“分出、塞進(jìn)、一直看著它吃完“等，可以看出砰對(duì)大的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了對(duì)自己的關(guān)心……）
師：是呀，彭是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)大卻是如此地深情，能通過(guò)你的朗讀把這種摯愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)嗎？自由練習(xí)、個(gè)別讀、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、彭德懷背過(guò)臉去。
問(wèn)：他為什么要背過(guò)臉去？
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
為什么說(shuō)這句話能看出彭愛(ài)大呢？從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？（看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起來(lái)了，心里非常沉痛，所以動(dòng)作“緩緩”；“摘下軍帽”是向在戰(zhàn)場(chǎng)上獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士表示哀悼，而彭的這個(gè)舉動(dòng)，說(shuō)明他早已把大當(dāng)成同甘苦、共患難的戰(zhàn)友）
這句話后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，它包含了多少對(duì)大真摯的愛(ài)，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！
讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，表達(dá)對(duì)大的哀思！
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
探究：警衛(wèi)員好心端來(lái)一碗肉湯，彭德懷竟然推開(kāi)，而且還發(fā)火，你們是不是覺(jué)得彭有些不識(shí)好歹，不可理喻？你是怎么認(rèn)為的？
“發(fā)火”是因?yàn)椤H僅是對(duì)警衛(wèi)員發(fā)火嗎？
從“發(fā)火”中，我們讀懂的是——他內(nèi)心交織著各種情感，有痛苦、矛盾，也有不滿(mǎn)和怨憤，還有惱恨和擔(dān)憂等等！所有的這些，固然表現(xiàn)了他深?lèi)?ài)著大黑騾子，也表明他最?lèi)?ài)著的是紅軍戰(zhàn)士。
此時(shí)，彭的內(nèi)心一定在掙扎，現(xiàn)在你就是痛不欲生的彭，抓住這個(gè)提示語(yǔ)，來(lái)發(fā)火道……
火發(fā)得還不夠大，彭心里還不夠悲痛、矛盾……女彭德懷來(lái)！男彭德懷來(lái)！共同來(lái)感受一下！
四、體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
師：是呀，彭那么愛(ài)大，殺后如此悲痛，可為何還堅(jiān)決下令要把大黑騾子殺掉呢？（板書(shū)：殺？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)故事，去解答心中的疑問(wèn)！找出相關(guān)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
交流：你是怎么想的？為什么要?dú)ⅲ浚ㄅ韾?ài)大，但更愛(ài)戰(zhàn)士，只有殺大，給戰(zhàn)士們充饑，才能多一些人走出草地！）從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？
1、他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（彭見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)……一定心如刀絞，在思考如何解決危機(jī)，挽救戰(zhàn)士們的生命，殺牲口是解決危機(jī)的唯一辦法。雖然他愛(ài)大，但還是戰(zhàn)士們的生命重要呀！）
2、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
(從這句話中你還讀懂了什么？引導(dǎo)生介紹課前查閱的有關(guān)草地的資料，深層次感悟當(dāng)時(shí)境遇。理解“燃眉之急”：草地?cái)嗉Z，連野菜……戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因……“決定”說(shuō)明他已痛下決心，在他看來(lái)，戰(zhàn)士們的生命高于一切！)
3、彭德懷深情地……或許能多一些人走出草地。
（冷靜、理智、從容、平靜而堅(jiān)定，緊急關(guān)頭處驚不亂）
師：是呀，此時(shí)此刻，有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上，一邊是心愛(ài)的大，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士的生命，為了長(zhǎng)征的勝利，彭只能做出痛苦但很坦然的抉擇，那就是……所以，他決定殺的時(shí)候很平靜，抓住了這個(gè)提示語(yǔ)，你一定能讀出彭說(shuō)這句話的語(yǔ)氣來(lái)！指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、“彭不耐煩了……”
為何不耐煩？來(lái)，用上不耐煩的語(yǔ)氣朗讀這句話！
5、副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩麄冮_(kāi)槍?zhuān)揖汀嬖谘g怒吼道！
質(zhì)疑:：他在對(duì)副官長(zhǎng)怒吼呀，怎么能說(shuō)愛(ài)戰(zhàn)士呢？
怎么樣說(shuō)話才叫怒吼？什么時(shí)候才會(huì)怒吼？你怒得起來(lái)吼得出來(lái)，嗎？
（怒吼表明他果敢剛毅的性格，怒吼是因?yàn)樗罆r(shí)間就是生命，浪費(fèi)時(shí)間就意味著又會(huì)有戰(zhàn)士昏倒，而……卻很久沒(méi)開(kāi)槍?zhuān)浀牟恍衼?lái)硬的。也是為了愛(ài)戰(zhàn)士才怒吼的。嚴(yán)厲也是一種愛(ài)呀！）
師總結(jié)：是呀，彭愛(ài)大，但更愛(ài)戰(zhàn)士，板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士！！！所以忍痛割?lèi)?ài)，下令殺了大。
五、 指導(dǎo)分角色朗讀課文3——19節(jié)
過(guò)渡：這個(gè)故事確實(shí)令我們很感動(dòng)，文章寫(xiě)得也很精彩，那么哪些地方給你的印象最深刻，或者你最感興趣呢？指名各抒己見(jiàn)。（對(duì)話部分）
為什么印象最深刻？很精彩，把每個(gè)人的說(shuō)話的語(yǔ)氣，動(dòng)作都表現(xiàn)出來(lái)了。那你們能不能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)。
指名分角色朗讀。引導(dǎo)評(píng)。彭讀得好不好？老飼養(yǎng)員呢？你以什么為根據(jù)說(shuō)他讀得不好？“叉在……怒吼”“發(fā)火”“流著眼淚”相機(jī)再讀。
師小結(jié)：像“不耐煩、怒吼、發(fā)火、流著眼淚”這些都是提示語(yǔ)，正因?yàn)樵~語(yǔ)用的好，我們才能更加準(zhǔn)確、真切感受到當(dāng)時(shí)的情形，文章才更加精彩，所以，我們?cè)谝院髮?xiě)對(duì)話時(shí)要靈活地運(yùn)用，可以讓你的文章更加生動(dòng)傳神，才能吸引和打動(dòng)讀者。
六、引讀課文最后一節(jié)
過(guò)渡引讀：是的，大黑騾子犧牲了，漫漫征途……
你從這段文字中讀懂了什么？（從“再也……”、“滾滾鐵流”、兩個(gè)“融進(jìn)”、“身無(wú)御寒衣……”分別體會(huì)。）
七、總結(jié)全文，練習(xí)說(shuō)話。
是呀，正是彭與戰(zhàn)士同甘共苦的精神深深感染和激勵(lì)著戰(zhàn)士們走出了草地，我們的紅軍隊(duì)伍也正是因?yàn)橛辛诉@樣的首長(zhǎng)和戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，取得了長(zhǎng)征的勝利。我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席對(duì)于彭德懷這樣贊賞道：（出示欣賞）
給彭德懷
山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。
誰(shuí)敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！
放音樂(lè)《送戰(zhàn)友》，讓生閉上眼睛傾聽(tīng)，師述：同學(xué)們，面對(duì)著彭德懷，面對(duì)著大黑騾子隨著槍聲斜倒下去的大，如果你就是一個(gè)普通的紅軍戰(zhàn)士，就是老飼養(yǎng)員，就是親手開(kāi)搶打死大的方副官長(zhǎng)……此時(shí)，你想對(duì)彭將軍或者大說(shuō)些什么，做些什么呢？
指名說(shuō)！相機(jī)評(píng)價(jià)。
八升華主題
看來(lái)同學(xué)們也已經(jīng)被彭和戰(zhàn)友同甘共苦的精神感染了，品讀完了這篇課文，老師還有個(gè)建議，就是老師發(fā)現(xiàn)課文的題目太長(zhǎng)了，直接改成“彭德懷的大黑騾子”或者“彭德懷和大黑騾子”不就可以了嗎？你認(rèn)為呢？指名各抒己見(jiàn)。
這也告訴我們：每一篇文章的擬題也要講究的，應(yīng)努力做到嚴(yán)謹(jǐn)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確！
最后讓我們?cè)亠柡钋榈刈x讀課題，用你們的朗讀告訴老師現(xiàn)在讀課題應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么。
九、作業(yè)超市：
1、仿照課文寫(xiě)一小段對(duì)話，用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、長(zhǎng)征名篇閱讀推薦：《豐碑》、《金色的魚(yú)鉤》、《七根火柴》、 《草地夜行》等，準(zhǔn)備班會(huì)課上開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)。
附:
山高路遠(yuǎn)坑深，
大軍縱橫馳奔。
誰(shuí)敢橫刀立馬？
惟我彭大將軍！
毛澤東的這首詩(shī)最早發(fā)表在一九四七年八月一日《戰(zhàn)友報(bào)》（冀魯豫軍區(qū)政治部主辦）。
【注釋】
〔六言詩(shī)〕是舊體詩(shī)的一種格式，每句六個(gè)字，偶句押韻，首句可押可不押。句數(shù)和平仄都不像律詩(shī)那樣嚴(yán)格。
〔給彭德懷同志〕中央紅軍主力到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)時(shí)，寧夏馬鴻逵、馬鴻賓的騎兵跟了上來(lái)，毛澤東和彭德懷擬寫(xiě)了一份電報(bào)，主張給馬家騎兵一個(gè)打擊，以防把敵人帶進(jìn)根據(jù)地，電文有“山高路遠(yuǎn)溝深”句。擊敗追敵騎兵后，毛澤東寫(xiě)了這首詩(shī)，首句即用電文句，但改“溝深”為“坑深”。據(jù)《彭德懷自述》一書(shū)第二○六至二○七頁(yè)說(shuō)，彭收到這首詩(shī)后，把詩(shī)的末句“唯我彭大將軍”改為“唯我英勇紅軍”，然后將原詩(shī)送還了毛澤東。彭德懷(一八九八——一九七四)，湖南湘潭人。一九二八年四月參加中國(guó)共產(chǎn)黨。一九二八年七月，領(lǐng)導(dǎo)平江起義參加紅軍，任紅軍第五軍軍長(zhǎng)。一九三○年六月任紅軍第三軍團(tuán)總指揮，七月曾一度攻占長(zhǎng)沙。同年八月與紅軍第一軍團(tuán)會(huì)合，組成紅軍第一方面軍。(一、三軍團(tuán)原曾計(jì)劃分別擴(kuò)編為一、三方面軍，因兵力不足作罷。)一九三五年九月紅軍長(zhǎng)征到達(dá)甘肅迭部縣俄界時(shí)，中共中央召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議，決定紅一方面軍主力和軍委縱隊(duì)整編為中國(guó)工農(nóng)紅軍陜甘支隊(duì)，毛澤東兼任政委，彭德懷任司令員。十一月初，紅一方面軍番號(hào)恢復(fù)，仍由毛、彭以原職領(lǐng)導(dǎo)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇4
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導(dǎo)共和國(guó)有哪些元帥嗎？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過(guò)一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？
板書(shū)：彭德懷
說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。
補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì)發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
再讀課文，畫(huà)出不明白的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？
指名說(shuō)，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏?ài)的大黑騾子？
圍繞這個(gè)研究的問(wèn)題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說(shuō)。
讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
（讀第一節(jié)）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷
現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作出批注。
討論：“立過(guò)功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對(duì)于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對(duì)他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：十分喜愛(ài)
既然彭德懷十分地喜愛(ài)它，他想殺嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
那又為什么要?dú)⑺兀繘r且這還是一只立過(guò)功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過(guò)臉去。”為什么要背過(guò)臉？你覺(jué)得這時(shí)他的心理會(huì)想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇5
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。這篇課文來(lái)自蘇教版第十冊(cè)第六單元第二課。這是一篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。課堂力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中找到與課文內(nèi)容有共鳴的切合點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，促使教學(xué)任務(wù)在師生、生生平等對(duì)話中綻放出和諧的花朵。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)孩子有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能透過(guò)字里行間來(lái)分析感悟課文所表達(dá)的信息，他們也喜歡用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)課文的獨(dú)特理解，可能在梳理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)疏漏，所以教師正確及時(shí)的指引又是十分必要的。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這樣的分析，所以第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩點(diǎn)：
1.品讀課文，了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
2.朗讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，去體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的思想感情。
五、教法學(xué)法
1、閱讀指導(dǎo)法：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生個(gè)性化的理解閱讀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀、精讀、活讀來(lái)把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本、超越文本。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體應(yīng)用播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦畫(huà)面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，從而更能夠體會(huì)彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺(jué)。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會(huì)殺了自己心愛(ài)的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。
3、留白教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，要多留出一些空白點(diǎn)，讓我們的學(xué)生通過(guò)自己的思維方式來(lái)理解文本，接近文本的靈魂。
六、教學(xué)過(guò)程
介于以上對(duì)課文的理解，我將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確立如下：
（一）激情導(dǎo)入，渲染氣氛
在草地上，饑餓是紅軍戰(zhàn)士最大的威脅，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛(ài)的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對(duì)生與死的抉擇，理智與情感，個(gè)人與大局展開(kāi)了激烈的思想斗爭(zhēng)，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的動(dòng)人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入，促使學(xué)生很快進(jìn)入情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于探究的能力。
（二）、學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)活動(dòng)但模式，我將本課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
活動(dòng)一、品讀課文，體會(huì)深情
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來(lái)。
當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征途中，彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子在紅三軍團(tuán)內(nèi)幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對(duì)大黑騾子愛(ài)的呢？學(xué)生自己閱讀課文2-20小節(jié)，根據(jù)活動(dòng)單內(nèi)容自行分析，采取分組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊用~~~~劃出重點(diǎn)詞句，并且選擇在一兩個(gè)重點(diǎn)處寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。（體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而親近文本！）
2.組內(nèi)交流：所劃語(yǔ)句，談?wù)劯惺埽_定一處重點(diǎn)討論，練習(xí)有感情地朗讀。
本部分著重抓住重點(diǎn)詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過(guò)臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發(fā)火……）
每一個(gè)孩子他可能找到的切入點(diǎn)都不盡相同，所以應(yīng)該充分發(fā)揮組內(nèi)孩子集體智慧的優(yōu)勢(shì)，從而在組內(nèi)討論之后確立他們的整體共識(shí)，防止教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的盲目浪費(fèi)。學(xué)生在組內(nèi)討論完之后，就讓他們?cè)诎嗉?jí)中盡情展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們針對(duì)問(wèn)題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住感情變化的這根線，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)彭德懷對(duì)于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛(ài)大黑騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
（課件展示相關(guān)詞語(yǔ)著重突出訓(xùn)練朗讀）
活動(dòng)二、再讀課文，感受對(duì)戰(zhàn)士之愛(ài)
再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最?lèi)?ài)，但是他又為什么會(huì)命令殺掉大黑騾子呢? 組內(nèi)成員討論請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明！
（1、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。
（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！
（3、彭德懷有些不耐煩了
（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道
（5、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”……）
這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛(ài)大黑騾子但是他更愛(ài)戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們?cè)谧x的過(guò)程中，找一些空白點(diǎn)，并且想象說(shuō)話：例如：（出現(xiàn)槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時(shí)候，會(huì)想些什么呢！試著讓我們的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。
（三）拓展延伸、形成積淀
在孩子們充分地進(jìn)行卓有成效的對(duì)話之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場(chǎng)，你覺(jué)得彭德懷面對(duì)大黑騾子會(huì)說(shuō)些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對(duì)彭德懷的這樣一個(gè)舉動(dòng)，你會(huì)怎樣去想，怎樣去做呢？
這樣的創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！（完成檢測(cè)反饋）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)大黑騾子→更愛(ài)戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇6
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
今天，教研室安科長(zhǎng)來(lái)我校視導(dǎo)，聽(tīng)了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺(jué)得有很多的缺憾。
本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
懷著這樣一個(gè)美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請(qǐng)同學(xué)們劃出有關(guān)的語(yǔ)句，然后讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時(shí)間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開(kāi)彭德懷發(fā)怒的面紗。
在交流第一次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“怒吼”，
欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語(yǔ)氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個(gè)學(xué)生競(jìng)說(shuō)：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>
當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地的時(shí)候，我問(wèn)：同學(xué)們，力量來(lái)自哪里？問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都說(shuō)來(lái)自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)自于彭德懷軍團(tuán)長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長(zhǎng)而激動(dòng)，渾身充滿(mǎn)了力量。
課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿(mǎn)了，并且盡力用語(yǔ)言的描述來(lái)感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問(wèn)題出在哪兒？去年我也講過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問(wèn)題出在哪兒呢？
到了第三節(jié)評(píng)課的時(shí)間，安科長(zhǎng)一語(yǔ)道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開(kāi)：點(diǎn)抓得太多，就會(huì)出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動(dòng)作、神態(tài)、心理方面去體會(huì)，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會(huì)好得多。
語(yǔ)文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來(lái)，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。
教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。
新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無(wú)論針對(duì)什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來(lái)上課，肯定是不行的。一個(gè)優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。
語(yǔ)文教學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書(shū)課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句，
用“══”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺(jué)?
②彭德懷為什么這樣愛(ài)大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
①他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛(ài)騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為“燃眉之急”?你碰到過(guò)“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
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《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇8
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓?xiě)?zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛(ài)的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ谟洈⒌倪^(guò)程中，突出描寫(xiě)了彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱(chēng)中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開(kāi)始長(zhǎng)征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號(hào))會(huì)合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開(kāi)江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長(zhǎng)征到達(dá)的紅二十五軍合編組成）會(huì)師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬(wàn)五千里、縱橫十一個(gè)省的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會(huì)彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長(zhǎng)征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱辛。在中國(guó)革命寫(xiě)下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁(yè)。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。
板書(shū)課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期任國(guó)民革命軍營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長(zhǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，紅軍改編為國(guó)民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，彭德懷任中國(guó)人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過(guò)”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國(guó)政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)，并于10月8日任命彭德懷為中國(guó)人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國(guó)后，彭德懷就任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)和國(guó)防委員會(huì)副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ霉P劃出最令你感動(dòng)的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語(yǔ) 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
（大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡(jiǎn)要介紹紅軍過(guò)草地的情形。
（1935年8月3日，紅軍長(zhǎng)征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無(wú)常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會(huì)有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒(méi)有了糧食，饑餓開(kāi)始威脅著紅軍的生命。）
請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫(xiě)生字詞。
課外閱讀課文，畫(huà)出能夠體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的描寫(xiě)，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛(ài)他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲兀?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過(guò)對(duì)課文中人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)的語(yǔ)段的反復(fù)誦讀，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚感情，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛(ài)革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫(xiě)中體會(huì)到彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
（1）有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受？
你覺(jué)得，這里的省略號(hào)省略了什么？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。）
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過(guò)朗讀再好好地體會(huì)一下。
2、你知道彭德懷為什么對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會(huì)大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，好好讀一讀，體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎？
交流歸納：
彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過(guò)深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
（1）他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
（3）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛(ài)戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說(shuō)：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士！讓我們帶著對(duì)彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對(duì)老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求的，是用怎樣的語(yǔ)氣命令戰(zhàn)士開(kāi)槍的？
（抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會(huì)向“你”開(kāi)槍?zhuān)?/p>
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對(duì)大黑騾子難以割舍的感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
（三）有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛(ài)之心，同時(shí)也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問(wèn)中的對(duì)話好好讀一讀，改變提示語(yǔ)的位置，重新寫(xiě)寫(xiě)，不改變句子的意思和所表達(dá)情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)，“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？……”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)騾子
更愛(ài)戰(zhàn)士
熱愛(ài)革命事業(yè)
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇9
我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》這是一篇記敘文,講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),因?yàn)閿嗉Z,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事,表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情,贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神.本課語(yǔ)言平實(shí),描寫(xiě)細(xì)膩,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶的好文章.本課的詞句樸實(shí)無(wú)華,因而學(xué)生較易把握故事情節(jié),感受彭德懷愛(ài)他的大黑騾子的情感.然而,要讓學(xué)生透過(guò)這字里行間去感受彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士,愿與戰(zhàn)士同甘共苦就比較困難了.
基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,結(jié)合知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,并結(jié)合高年級(jí)學(xué)段具體的教學(xué)要求.我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
3,體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
其中,目標(biāo)1,2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn).為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo).
第一課時(shí):我將指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知.板書(shū)完課題后,在學(xué)生交流完關(guān)于彭德懷的資料后,我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑:彭德懷與大黑騾子之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事 然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,并做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子.接著結(jié)合初讀檢查,通過(guò)指名讀,范讀,齊讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利.過(guò)程中我將著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音"彭,警,融", 前鼻音"碗","絮,御"要讀準(zhǔn)其韻母ü.根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn),"它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里:'身無(wú)御寒衣,肚內(nèi)饑.暈倒了爬起來(lái),跟上去,走到宿營(yíng)地.'"等句子學(xué)生較難讀通讀順.因而我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些句子的朗讀.在學(xué)生掃除字詞障礙后,我將引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,梳理文本層次,整體把握課文的主要內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解.最后布置作業(yè):摘錄文中讓你感動(dòng)的句子.
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).第二課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.通過(guò)細(xì)細(xì)揣摩語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情.主要通過(guò)"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,精讀感悟,拓展延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)"環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué).
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,呈現(xiàn)話題.
上課伊始,板書(shū)課題后,我組織學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來(lái)替代課題中的"和",來(lái)概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情.并以此構(gòu)建閱讀話題:你從課文中哪些句子讀出了這份愛(ài)
(二)精讀感悟,體會(huì)感情.
我進(jìn)一步營(yíng)造自主開(kāi)放的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,靜心地默讀2-20自然段,邊讀邊思考,并圈畫(huà)出有關(guān)的句子.然后在學(xué)生潛心體悟的基礎(chǔ)上,組織交流,估計(jì)學(xué)生能分別找到課文的第二,七,十一,十三,十七,十九,二十自然段中的有關(guān)句子.我將結(jié)合學(xué)生的交流,順勢(shì)出示這七個(gè)段落,在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有簡(jiǎn)單感悟之后,再進(jìn)行分層指導(dǎo),通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)感受彭德懷對(duì)大黑騾子柔中見(jiàn)愛(ài),怒中藏愛(ài),悲中投愛(ài).來(lái)深刻體悟彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情.
第一層次:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二,第七自然段,教給學(xué)習(xí)方法.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生從目光"盯在"大黑騾子身上體會(huì)他當(dāng)時(shí)的矛盾心情.然后通過(guò)"跟隨","又……又……","撫摸","你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上","悄悄地塞進(jìn)","一直看著"等詞句來(lái)體悟彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的深厚感情及原因.然后我再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)此刻的彭德懷內(nèi)心感受.抓住第七自然段中的"深情地望著""平靜"體會(huì)彭德懷內(nèi)心掙扎,飽受煎熬,表面的平靜掩飾的是對(duì)大黑騾子深深的愛(ài).為使學(xué)生更好地理解彭德懷此時(shí)的心情,我將引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象彭德懷望著大黑騾子時(shí)會(huì)想些什么.并通過(guò)感情朗讀把彭德懷的這種情感表達(dá)出來(lái).在此基礎(chǔ)上同時(shí)出示第二,第七自然段,再讀.相機(jī)板書(shū):柔中見(jiàn)愛(ài).最后小結(jié)學(xué)法:抓住具體的語(yǔ)言文字來(lái)感悟人物的內(nèi)心,并通過(guò)感情朗讀加深體驗(yàn).
第二層次:學(xué)生自主學(xué)習(xí)十一,十七,二十自然段.根據(jù)以上學(xué)法提示,引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些段落,并簡(jiǎn)單把自己的感悟?qū)懴聛?lái).組織交流時(shí),感悟彭德懷之所以"不耐煩", "怒吼", "發(fā)火"并不是因?yàn)樗痹?而是此刻他心里有著別人難以想象的痛苦.一系列看似反常,不近人情的舉動(dòng),都因?yàn)榇蠛隍呑拥乃廊ソo他帶來(lái)了巨大的悲傷,而這一切都源自于彭德懷對(duì)于大黑騾子深沉的愛(ài).板書(shū):怒中藏愛(ài)
第三層次:讀寫(xiě)結(jié)合,加深感悟.
出示十三,十九自然段,揭示問(wèn)題:從"背過(guò)臉去",,"緩緩地摘下軍帽"這兩個(gè)動(dòng)作你又看到了一個(gè)怎樣的彭德懷 組織學(xué)生交流,從而體會(huì)彭德懷忍痛割?lèi)?ài)時(shí)撕心裂肺的痛.然后揭示話題:如果你是彭德懷身邊的戰(zhàn)士,從他"背過(guò)去的臉上",你看到了什么表情 如果你是彭德懷身邊的警衛(wèi)員,從"他緩緩地摘下軍帽"的動(dòng)作中,你聽(tīng)到了他內(nèi)心痛苦的聲音了嗎 學(xué)生在哀愁悲壯的音樂(lè)聲中練筆.交流后板書(shū):悲中透愛(ài)
有了前面的感情基墊,為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài),我將在學(xué)生交流過(guò)程中,伺機(jī)引導(dǎo):彭德懷既然如此愛(ài)他的大黑騾子,又為何要?dú)⒘怂?再通過(guò)"你們能走,我也能走"來(lái)感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的崇高品質(zhì).
理解之余,我再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色朗讀,指讀等多種形式的朗讀,把自己的理解表達(dá)出來(lái).讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀.
最后我出示最后一段,啟發(fā)學(xué)生思考,如"融進(jìn)"是什么意思,大黑騾子是怎樣"融進(jìn)了北上的滾滾鐵流的……"再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟到,大黑騾子雖被槍殺了,但充饑后的戰(zhàn)士們卻得到了力量,繼續(xù)堅(jiān)定地邁步北上.
(三)拓展延伸.
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生以"彭爺爺,我想對(duì)你說(shuō)……"為題,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
(四)作業(yè)布置.
收集長(zhǎng)征途中的故事,舉行一次比賽.
(五)板書(shū)設(shè)計(jì).
21,彭德懷和他的大黑騾子
柔中見(jiàn)
怒中藏 愛(ài)他的戰(zhàn)士
悲中透
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)《彭德懷和他的大黑騾子》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果.如有不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇10
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜； 毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：彭德懷。）
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫(xiě)什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺(jué)得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫(xiě)好某字的秘訣；
（3）提出自己覺(jué)得難寫(xiě)的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫(xiě)均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫(xiě)均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書(shū)課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、寫(xiě)，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深厚的愛(ài)。可是，明明愛(ài)大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要?jiǎng)裾f(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無(wú)情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深?lèi)?ài)大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂(lè)朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開(kāi)了，但卻給了戰(zhàn)士們無(wú)窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫(xiě)一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 彭德懷和他的大黑騾子
撫摸 平靜 愛(ài)!
念叨 不耐煩
深情 怒吼 殺?
背過(guò)臉 發(fā)火
……
更愛(ài)戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
板書(shū)：彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過(guò)臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛(ài)他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛(ài)！ 殺？ 更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
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《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇12
【片段內(nèi)容】
《彭德懷和他的大黑騾子》中第19小節(jié)：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
【背景分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)】
這一課講述的是彭德懷在長(zhǎng)征過(guò)草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。這個(gè)片斷是整個(gè)故事中最為精彩的地方。簡(jiǎn)短的文字背后有著寬廣的解讀空間。
我將這一片斷的目標(biāo)預(yù)設(shè)為學(xué)生以朗讀、爭(zhēng)論等感悟方式，體會(huì)彭總對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)友的愛(ài)，體會(huì)他舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力。
【教學(xué)簡(jiǎn)況】
師：[課前同學(xué)們已經(jīng)搜集、觀看了長(zhǎng)征的一些圖片、動(dòng)畫(huà)資料]
（師述）紅軍長(zhǎng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來(lái)充饑。
師：殺牲口本來(lái)是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？
生：從江西出發(fā)時(shí)就跟隨……一路上又馱傷病員，又馱糧食的器材，每天它背上都堆得像小山似的。從這兒我能讀出大黑騾子為紅軍戰(zhàn)士作出了很大的貢獻(xiàn)，要知道他也是有生命的，他和戰(zhàn)士們一樣都要和經(jīng)受環(huán)境的考驗(yàn)，但它比戰(zhàn)士們承受得更多。
生：我覺(jué)得彭德懷非常愛(ài)大黑騾子。有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”……一直看著這吃完。
………
[以這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケM情讀書(shū)，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當(dāng)時(shí)的革命事業(yè)做出了不少貢獻(xiàn)。]
師：當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到這一步之后，我隨之引出故事中的一個(gè)辯論場(chǎng)景——彭德懷堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑樱磉叺娜耍ɡ巷曫B(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認(rèn)為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭(zhēng)辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們?cè)偃ゼ?xì)讀課文，各自歸納出彭德懷認(rèn)為要?dú)⒌舸蠛隍呑佑袔c(diǎn)理由？他身邊的人認(rèn)為大黑騾子不能殺，又有幾點(diǎn)理由？
生爭(zhēng)辯：
生：大黑騾子必須殺掉。因?yàn)椴莸厣蠑嗉Z了，彭德懷為了讓更多的人走出草地，必須殺掉大黑騾子，這樣才有更多的肉給戰(zhàn)士們吃。
生：這些騾子大多是坐騎。彭德懷身為軍團(tuán)長(zhǎng)，不能殺了其他人的坐騎，而留下自己的大黑騾子。他必須一視同仁。
生：那么多紅軍戰(zhàn)士，殺六匹牲口都不夠吃，只殺五頭的話，每個(gè)人又能分到多少肉呢？他們已經(jīng)餓了那么多天，是多么需要食物呀！所以必須殺掉。
生：如果只殺掉其它五匹牲口，而獨(dú)留自己這匹騾子，也許別人會(huì)覺(jué)得他搞特殊，就不能服眾。
…………
（出示）“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……”你們是怎么理解這句話的？
生：彭德懷是忍痛割?lèi)?ài)才把大黑騾子殺掉的，一個(gè)人的帽子象征著他的拳首，是很重要的，它是人最高的地方，像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師：（及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥）摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——
生：對(duì)一個(gè)人非常尊重，或表示一種哀悼。而他卻向他的大黑騾子脫帽，看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的。
師：還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：“摘下軍帽”這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍，大黑騾子為了革命立下了大功，舍棄了自己的生命，使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能，它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命，所以彭德懷很敬佩它，緩緩地摘下軍帽，用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮。
生：彭德懷“摘下軍帽”不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意，還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意。因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦](méi)有辦法，那么多戰(zhàn)士倒在草地上，現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑，那是沒(méi)有辦法的辦法。
師：（小結(jié)）一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽，行此軍人最高的禮儀，讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)！）同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，是有情有義的真男兒。
師：同學(xué)們，這句話后面是個(gè)省略號(hào)，你認(rèn)為省略了什么？
生：省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說(shuō)的許多話，包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語(yǔ)。……。
師：你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：大黑騾子呀，大黑騾子，我對(duì)不起你呀！一路上，你幫了我們這么多忙，而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑，希望我們來(lái)世還能相見(jiàn)。
[通過(guò)這樣的一歸納，一爭(zhēng)論，大家對(duì)于彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。]
【目標(biāo)達(dá)成情況分析】
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生通過(guò)與文本多次親密接觸，以自己的體驗(yàn)還原了文本中人物的語(yǔ)言、心理，以師生、生生之間的互動(dòng)，尤其是生生之間的爭(zhēng)辯走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，體會(huì)到了彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
【原因分析及改進(jìn)策略】
這是一篇感情很深的文章，只有讓學(xué)生自己深刻去體會(huì)、體驗(yàn)才能達(dá)到效果。選擇朗讀、爭(zhēng)辯的方式很符合本課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。
畢竟文本所描述的事件與現(xiàn)在的小學(xué)生有很大的時(shí)空距離，如何幫助學(xué)生縮小這種距離，產(chǎn)生彼此心靈上的共震，更深刻地體會(huì)彭德懷這種“愛(ài)”？（是否可以引導(dǎo)學(xué)生從自己心愛(ài)的事物入手）
【教后反思】
1、有效體驗(yàn)，首先必須激起學(xué)生積極的心向，本課在學(xué)生有了豐富感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題探索引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
2、有效體驗(yàn)，方式的選擇也就因文因人而異。
3、聯(lián)系生活，以學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)更有效。
4、體驗(yàn)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破服務(wù)。
5、體驗(yàn)的層次性，各層次體驗(yàn)之間的銜接的處理
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇13
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
板書(shū)：彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過(guò)臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛(ài)他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛(ài)！ 殺？ 更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛(ài)大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對(duì)于人間最美好的感情一定會(huì)有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚的愛(ài)。
①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過(guò)臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，他深深地愛(ài)著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是*它從死亡的邊緣拉回來(lái)的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征中最為艱苦的一段歷程。誰(shuí)能夠通過(guò)自己收集的資料，來(lái)補(bǔ)充一下過(guò)草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問(wèn)題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來(lái)就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來(lái)。有的看上去并沒(méi)有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來(lái)了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來(lái)，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì)怎樣想呢？
5、很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開(kāi)彭德懷，離開(kāi)了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬(wàn)千，他想到了什么？你可能說(shuō)些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過(guò)渡：大黑騾子離開(kāi)了彭德懷，離開(kāi)了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書(shū)：
彭德懷和它的大黑騾子
愛(ài)騾子 更愛(ài)戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇14
一、教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 《彭德懷與他的大黑騾子》
二、教材解讀：
本單元主題是“八一壯歌”， 由一首律詩(shī)和兩篇敘事文章組成，體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫(xiě)長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍 的長(zhǎng)征精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍與洪水做斗爭(zhēng)的，展現(xiàn)了新時(shí)期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。前面的《七律 長(zhǎng)征》是對(duì)長(zhǎng)征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》就是選取了典型的事例和典型的人物對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行了細(xì)描。
本文是篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，殺了六頭牲口，固然從一定程度上解決了戰(zhàn)士們餓肚子的問(wèn)題，更重要的是給戰(zhàn)士們以精神鼓舞，所以晚上草地篝火旁的“生機(jī)”不僅僅是因?yàn)橛袞|西吃了，重要的是戰(zhàn)士們堅(jiān)信：我們一定能夠走出去，我們能戰(zhàn)勝一切困難。
教學(xué)可以圍繞課文練習(xí)4和練習(xí)3來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)要抓住彭德懷在下令殺大黑騾子前后以及在此過(guò)程中的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的矛盾、痛苦和堅(jiān)毅，從而真正領(lǐng)會(huì)彭德懷愛(ài)兵如子的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)理念：
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的情境中去，從而受到強(qiáng)烈感染。教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過(guò)去了、二十分鐘過(guò)去了），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)法，能運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)人物的矛盾心理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的情感難以與課文中人物情感產(chǎn)生共鳴，故事所描繪的事件距現(xiàn)在學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生難以進(jìn)入情境。
《彭德懷和他的大黑騾子》（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過(guò)去了、二十分鐘過(guò)去了），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)法，能運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)人物的矛盾心理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：課文主要講了什么？
（感知課文內(nèi)容，獲得整體印象。）
二、質(zhì)疑：
1、（同學(xué)們想不想殺？）彭想不想殺？老飼想不想殺？戰(zhàn)士想不想殺？為什么？找出文中句子。（大膽讀）……
三、精讀感悟：
出示幻燈：
⑴彭不想殺：“有時(shí)，彭?yè)崦?hellip;…”
你從哪里看出來(lái)的？（撫摸、念叨、悄悄地、彭不讓?xiě)?zhàn)士們看到，寫(xiě)出了他的喜愛(ài)），你能體會(huì)到什么？（喜愛(ài)）字詞有溫情，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就寫(xiě)出彭的喜愛(ài)，我們讀時(shí)要注意指導(dǎo)讀（1-2）
⑵老飼養(yǎng)員想不想殺？找出文中句子。
出示幻燈：
⑴不想。“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼著急了。兩個(gè)“？”表示吃驚、意外。老飼流著眼淚對(duì)彭說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
⑵立過(guò)什么功？
（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨——路上又馱傷病員，又馱糧……）
⑶警衛(wèi)員們想不想殺？
出示幻燈：
不想：幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后急忙急忙過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾可不能殺呀！”
為什么不能殺？（生補(bǔ)充理由：戰(zhàn)斗中救過(guò)人，現(xiàn)在大家都餓得）
⑷“還是把它留下……沒(méi)力氣了，殺了它，器材就要扔了呀！沒(méi)人馱啦！”
⑸分角色朗讀。（同學(xué)們接著讀各人的話）練習(xí)一下。
師：當(dāng)老飼養(yǎng)員聽(tīng)說(shuō)彭下命令要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，著急地說(shuō)：“生齊讀”
當(dāng)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)彭要?dú)⒋蠛隍呑雍蠹泵鷶n過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)：“齊讀”
當(dāng)彭平靜地告訴大家只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地時(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭說(shuō)：“齊讀”
當(dāng)彭決定讓大黑騾子最后一次立功時(shí)，大家仍在請(qǐng)求：“齊讀”
2、過(guò)渡：這是一匹任勞任怨的、勞苦功高的、忠心耿耿的大黑騾子呀！
彭不想殺，老飼養(yǎng)員不想殺，警衛(wèi)員不想殺，戰(zhàn)士們都不想殺，這份情感從中我們可以濃縮成一個(gè)字：愛(ài)。那要不要?dú)⒛兀?/p>
3、⑴不要；⑵要。說(shuō)明理由
默讀課文，劃出文中語(yǔ)句“----------”
理由：⑴斷糧了“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭決定殺……”
走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以，走在后面的則連……
⑵斷糧了，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
戰(zhàn)士們已饑昏了，再?zèng)]吃的會(huì)餓死，這種情形稱(chēng)之為“燃眉之急”，在紅軍長(zhǎng)征途中，這種燃眉之急有很多，過(guò)雪山時(shí)沒(méi)有棉衣，過(guò)大渡河時(shí)沒(méi)有船，飛奪瀘定橋時(shí)時(shí)間緊迫，可我們的紅軍戰(zhàn)士們都想辦法克服了，這次克服了嗎？是是怎樣克服的？（殺大黑騾子）。
可是大家不愿意啊，老飼養(yǎng)員都難受得哭了，彭是怎樣說(shuō)服老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的？
4、輕讀讀劃出來(lái)的部分，彭說(shuō)服的理由。
出示：彭深情地……平靜……彭拍著老飼養(yǎng)員……
平靜：是啊，彭也不想殺，這種心情是痛苦、難受、不舍的、無(wú)柰的，可是，他是軍團(tuán)長(zhǎng)，要穩(wěn)定軍心，要想辦法把部隊(duì)帶出草地，此時(shí)更不能感情用事，所以他平靜地說(shuō)：“齊”
5、彭一直這樣平靜嗎？他下令殺大黑騾子了，找出描寫(xiě)他殺大黑的句子“……”
板書(shū)：殺
⑴出示幻燈：彭有些不耐煩了……
彭背過(guò)臉去
槍聲響了，彭……
“副官長(zhǎng)……”
彭發(fā)火道：“……”
⑵自由談、思考：這幾句是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)彭的（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
哪句給你印象最深：你讀懂了彭怎樣的內(nèi)心？
從“不耐煩”中，讀懂了他怕在戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)示下，會(huì)心軟，改變主意。
讀懂了他心急如焚，饑餓已經(jīng)使戰(zhàn)士們倒下，再?zèng)]東西吃戰(zhàn)士們會(huì)犧牲的。
從“怒吼”中，讀懂了彭的憤怒，因此他也不想殺啊！
讀懂了彭的無(wú)奈，他實(shí)在沒(méi)辦法了。
從“發(fā)火”中，讀懂了彭對(duì)大黑騾子的愧疚，他心里難受，怎么吃得下呢？
⑶所以他背過(guò)臉去，所以他聽(tīng)到槍響后，緩緩地摘下軍帽。
（他是把大黑騾子當(dāng)成戰(zhàn)友，當(dāng)成兄弟啊！）此處無(wú)聲勝有聲，一切話都是多余的，一個(gè)情感豐富，無(wú)奈殺大黑騾子的彭出現(xiàn)在我們眼前。
⑷可是他卻下令殺了大黑騾子，這是為什么？
板書(shū)：（他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)為了革命的戰(zhàn)士們）。
6、想象畫(huà)面，體會(huì)人物情感
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有下得了那個(gè)狠心，20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲，方副官長(zhǎng)，你為什么不開(kāi)槍?zhuān)磕氵�在等什么：為什么不執(zhí)行命令，這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令！
⑴生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意。下不了手，我
生：我在想大黑騾子上次在我負(fù)傷時(shí)馱我跟上部隊(duì)。
生：我在想大黑騾子過(guò)雪山時(shí)，救過(guò)我，我靠住它取暖。
生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意，我扣下去，再也見(jiàn)不到它了……
⑵寫(xiě)出這一片斷，想象此時(shí)的動(dòng)、語(yǔ)、神
⑶交流：（學(xué)生練筆）
四、情感升華，領(lǐng)悟精神
大黑騾子沒(méi)有了，但它給了戰(zhàn)士們，給了戰(zhàn)士們 頑強(qiáng)不屈的力量 ，給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝一切困難信心和勇氣，給了我們勇氣，他們勇于奉獻(xiàn)的精神，是一支鋼鐵般戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的鐵軍！
五、拓展閱讀
在長(zhǎng)征路上像這種作最后奉獻(xiàn)，可歌可泣，催人淚下的故事，實(shí)在是難以計(jì)數(shù)，這也成為長(zhǎng)征精神，成為我們中華民族的寶貴財(cái)富。
課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀長(zhǎng)征故事，與其他同學(xué)交流感受，推薦書(shū)目：《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《豐碑》。
電視劇：《長(zhǎng)征》。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思：
對(duì)愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的文本主題處理。研讀教材時(shí)，我感覺(jué)課文的主題不能說(shuō)服我。學(xué)生能比較容易的感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的感情、對(duì)戰(zhàn)士的感情，也能體會(huì)到彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。讀著課文，我不禁想到：學(xué)生學(xué)這篇課文僅僅是感受彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)大黑騾子的感情、感受彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神嗎？我覺(jué)得在這個(gè)故事中，有更廣的愛(ài)在里頭，不僅是彭德懷愛(ài)大黑騾子，其他人也愛(ài)大黑騾子，不僅是彭德懷與坐騎有感情，戰(zhàn)士們與牲口也有感情呀。在那艱苦的長(zhǎng)征路途中，戰(zhàn)士們與牲口同甘苦、共患難，誰(shuí)能忍心殺它們呀，所以10分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，槍沒(méi)有響，戰(zhàn)士們不只是對(duì)大黑騾子不舍，對(duì)其他五頭牲口也是不舍呀。這也可見(jiàn)紅軍過(guò)草地是多么艱苦呀。在這樣的艱苦的情況下，將領(lǐng)關(guān)愛(ài)著戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛(ài)戴著將領(lǐng)，在長(zhǎng)征路中有多少這樣可歌可泣的故事呀，《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)、《金色的魚(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)、《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍，他們都把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。正是有了這種精神，紅軍才走出了草地，取得了長(zhǎng)征的勝利。因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生悟出紅軍的精神，了解長(zhǎng)征這一偉大的事件，這樣才能解釋彭德懷的所作所為。況且課文中也提示了我們“為革命立功”。
要不要點(diǎn)明更愛(ài)戰(zhàn)士們這一主題？課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。”在愿不愿意殺，要不要?dú)⒌那楦谢A(chǔ)上，感悟到更愛(ài)戰(zhàn)士們，我個(gè)人認(rèn)為不講比講出來(lái)更有意味。
由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來(lái)不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢？在這一點(diǎn)上我感覺(jué)處理得不夠理想，所以出現(xiàn)了前松后緊，語(yǔ)文課要學(xué)會(huì)舍棄，舍棄什么？訓(xùn)練什么？在課上我認(rèn)為是抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)人物的內(nèi)心矛盾。在時(shí)間的分配和交流上應(yīng)該更充分些，那效果將會(huì)更好，學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇15
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1.練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語(yǔ)言文字，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開(kāi)合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫(xiě)的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：憑借課文語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛(ài)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1.課件1：播放歌曲《過(guò)雪山草地》
一曲《過(guò)雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程——過(guò)草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長(zhǎng)征歌曲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里。】
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會(huì)，你覺(jué)得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛(ài) 板書(shū)）
3.彭德懷是多么地愛(ài)他的大黑騾子啊！讓我們把這樣的一份“愛(ài)”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，從文題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文的同時(shí)，能有效把握文章的主旨。】
過(guò)渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心和疼愛(ài)。這份愛(ài)滲透在課文的字里行間，請(qǐng)默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，用“ ”畫(huà)出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的體會(huì)。
二、以問(wèn)促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛(ài)騾之情”。
1.找相關(guān)語(yǔ)句，感受“愛(ài)騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請(qǐng)將自己畫(huà)出的句子讀出來(lái)，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>
（課件2：隨機(jī)出示下面句子）
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
b彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
c彭德懷背過(guò)臉去。
d彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
e彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“愛(ài)騾之情”。
（1）有人說(shuō)：“讀書(shū)給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會(huì)體會(huì)，先在四人小組里交流，后到班級(jí)展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是 ，其中我加點(diǎn)的詞語(yǔ)有 ，我從中這些詞語(yǔ)中感受到 ，請(qǐng)聽(tīng)我來(lái)讀這個(gè)句子 。）
（3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，這是多么深沉的愛(ài)啊！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)彭德懷這份深深?lèi)?ài)騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）
【設(shè)計(jì)意圖：此處教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。通過(guò)初讀找句子，再讀品詞語(yǔ)，讓學(xué)生由淺入深，由表及里，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)出彭德懷對(duì)大黑騾子飽含深情的愛(ài)。】
過(guò)渡：既然彭德懷那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂兀空?qǐng)大家快速瀏覽課文1-2自然段，用一句話說(shuō)明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛(ài)兵之情”。
1.師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
（課件3：出示詩(shī)文和圖片）：草地一望無(wú)際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2.惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒(méi)有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書(shū)：殺！）
【設(shè)計(jì)意圖：借助形象的詩(shī)文和直觀的圖片，讓學(xué)生真切感受紅軍長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難困苦，讓學(xué)生理解彭德懷縱然對(duì)大黑騾子有萬(wàn)般不舍，為了戰(zhàn)士，也要忍痛割?lèi)?ài)的偉大人格。】
3.（課件4：出示句子）
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
（1）要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見(jiàn)他親愛(ài)的戰(zhàn)士們沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說(shuō)（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開(kāi)他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
c一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說(shuō)（引讀）_______________。
(2)從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們。（板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。】
過(guò)渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂瑧?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓坎⒃谂赃厡?xiě)下你的體會(huì)。先小組交流，后班級(jí)展示。
（三）研讀關(guān)鍵語(yǔ)句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛(ài)之情”。
1. 學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
（3）“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓磕阕x懂了嗎？（大黑騾子立過(guò)功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的感情，也是對(duì)彭德懷司令員的深厚感情。）
3.此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在找找畫(huà)畫(huà)中自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
4.戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求吧。
【（課件5：出示句子）
槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)，更凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子愛(ài)得那樣不舍，對(duì)彭德懷愛(ài)得那樣真誠(chéng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。
（2）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長(zhǎng)。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛(ài)，但多耽擱一分鐘，就又會(huì)有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，以問(wèn)促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情。】
4.（課件6：出示句子）引讀： “副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān)?rdquo; 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會(huì)彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會(huì)再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(zhǎng)征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，借助視頻，給學(xué)生再現(xiàn)槍殺大黑騾子的畫(huà)面，把整個(gè)課堂推向高潮，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真切感受彭德懷內(nèi)心的痛苦和不舍。】
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起我們的筆，在書(shū)中空白處寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)后交流）
（4）千言萬(wàn)語(yǔ)都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們?cè)僖淮我?jiàn)證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見(jiàn)證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書(shū)：同甘共苦）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，自主補(bǔ)白，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心深處，體會(huì)他此時(shí)此刻的痛苦心情。】
三、品評(píng)精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
1.“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2.紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過(guò)草地，歷盡艱難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來(lái)，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來(lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
3.是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4.此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或是對(duì)我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1.總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2.課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
在漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是主要陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在語(yǔ)文課本中的文章也是有限的，僅靠這些也是不夠的，因此要開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)中的另一塊陣地——課外閱讀。如果我們能從有限的課堂時(shí)間里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，提高他們的閱讀興趣，就能使他們?cè)跓o(wú)限的課外時(shí)間里，讀更多的書(shū)，獲得更多的知識(shí)。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài) （殺）
同甘共苦
更愛(ài) 戰(zhàn)士
[ 教材簡(jiǎn)析]：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。
[設(shè)計(jì)理念]：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以問(wèn)促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫(huà)、品、悟”的方法，抓住的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷深切的愛(ài)戴之情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：161
怎一個(gè)“殺”字了得——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)談
蘇教版第十二冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》一課講述的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家彭德懷在長(zhǎng)征過(guò)草地途中，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，忍痛殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子給戰(zhàn)士們充饑的故事。彭總那舍小義，為大義，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的人格魅力深深感動(dòng)著每一位學(xué)生讀者。在執(zhí)教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都順著這樣一條路徑設(shè)計(jì)教學(xué)，即先讓學(xué)生細(xì)致感受彭德懷一直深?lèi)?ài)著大黑騾子，而后再忍痛槍殺大黑騾子，以緩解斷糧的燃眉之急。緊緊抓住課文中的這一“愛(ài)”一“恨”的矛盾沖突，從而體會(huì)到人物的崇高精神品質(zhì)。
我在教學(xué)中作了這樣的一個(gè)嘗試，我反其道而行之，首先我就由長(zhǎng)征行軍途中遭遇斷糧的威脅，需要?dú)⒌舭ù蠛隍呑釉趦?nèi)的六頭牲口來(lái)充饑的故事話題引入，而后設(shè)疑：殺牲口本來(lái)是極為平常而又容易的事情，只需一兩分鐘，幾顆子彈。既然如此，為什么故事中的大黑騾子卻這么難殺？這究竟是一頭什么樣的騾子呢？以這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケM情讀書(shū)，悉心體味，從而感受到彭德懷與大黑騾子之間感情很深，大黑騾子任勞任怨，為當(dāng)時(shí)的革命事業(yè)做出了不少貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到這一步之后，我隨之引出故事中的一個(gè)辯論場(chǎng)景——彭德懷堅(jiān)決要?dú)⒋蠛隍呑樱磉叺娜耍ɡ巷曫B(yǎng)員、警衛(wèi)員）卻一再認(rèn)為大黑騾子不能殺。這“殺”與“不殺”的爭(zhēng)辯貫穿故事始終，并且發(fā)人深思，我就讓學(xué)生們?cè)偃ゼ?xì)讀課文，各自歸納出彭德懷認(rèn)為要?dú)⒌舸蠛隍呑佑袔c(diǎn)理由？他身邊的人認(rèn)為大黑騾子不能殺，又有幾點(diǎn)理由？通過(guò)這樣的一歸納，一爭(zhēng)論，大家對(duì)于彭德懷能與戰(zhàn)士們同甘共苦的可貴品質(zhì)便有了深刻而具體的感受。
一篇課文，一個(gè)“殺”字，還有一種極為可貴的品質(zhì)，也就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。
龍袍陶立進(jìn) 發(fā)表
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《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇17
自讀感悟 對(duì)話交流
——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇銅山縣三堡中心小學(xué) 滕衍平
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
板書(shū)：彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過(guò)臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛(ài)他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書(shū)：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛(ài)！ 殺？ 更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
《彭德懷和他的大黑騾子》教案 篇18
作者：方翔 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：199
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感
方翔
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開(kāi)始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書(shū)課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“丁老師，您把課題寫(xiě)錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開(kāi)了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問(wèn)題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛(ài)之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專(zhuān)注地閱讀起文本來(lái)……
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛(ài)》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！
真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿(mǎn)足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！
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