《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
3.了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
4.了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點：
重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2.學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
提高性目標(biāo)：
3.能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
2.可有一位偉大科學(xué)家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
3.你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4.齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，出示自學(xué)要求：
1.讀預(yù)習(xí)時畫出的生字詞3遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
2.大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
3.把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、交流自學(xué)情況。
1. 檢查生字詞的朗讀與書寫。
法布爾 圣·萊昂
小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居
紡織娘 蠕蟲 蝸牛
鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋
著急 厲聲 怒氣沖沖
著迷 迷戀 癡迷
2.指名分讀課文（有些重點段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語。
3.請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
4.把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
出示自學(xué)要求：
1.再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文中找出相關(guān)的語句來說明嗎？
2. 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？
六、反饋交流：
1. 出示重點句子：
法布爾從小就對蟲子非常著迷。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
正是對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，說一說從中你體會到什么？）
2.你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？
（學(xué)生默讀課文）
3.討論：文中通過哪兩件事來具體介紹法布爾小時候很喜歡昆蟲的？
▲ 抓紡織娘
▲ 抓小甲蟲。
4.理清課文條理：
法布爾小時候很喜歡昆蟲（2－10）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時候的生活環(huán)境（1）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）
一（1）二（2－10）三（11）
七、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
作業(yè)設(shè)計：
a類：
1. 朗讀課文3遍。
2.抄寫文中優(yōu)美詞語3遍，注意積累。
b類：
1. 帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲記》等）。
2. 閱讀《昆蟲記》摘抄優(yōu)美段落。
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（1）
對昆蟲著迷（2－10）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）
第二課時
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.細(xì)讀課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。
3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。從小培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
提高性目標(biāo)：
1.逐層深入體會法布爾對昆蟲的癡迷，人們?yōu)槭裁匆逊ú紶柕裣竦膬蓚�衣袋做得高高地鼓起。
2.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？板書：法布爾
2.過渡：如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，那法布爾就該叫什么迷呢？ 板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1.請你打開書，快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。
讀后交流、板書：著迷 迷戀 癡迷
2.同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會：
（他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。）說得好，看來詞語的運用、排列也是很有講究的，同學(xué)們以后在遣詞造句的時候要特別注意。
3.還記得課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的嗎？（抓紡織娘、捉小甲蟲）
三、精讀課文
過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)這位昆蟲迷，童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。
（一）學(xué)習(xí)第一個故事。
1.出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們自由朗讀2——4自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？
2.學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3.討論交流。
a.學(xué)習(xí)第4自然段
(1）學(xué)生交流
引讀：時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
（2）想象水底世界還會有什么？
（3）補(bǔ)充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學(xué)們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……）
（4）自己讀一讀，讀完后用一個詞或一句話談?wù)勛约旱捏w會。
（5）是啊，這就是神奇的水底世界，這就是法布爾眼中最美好的世界，帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段。
繼續(xù)交流，你還從哪些語句中可以看出法布爾著迷于昆蟲？
b“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）
c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
大家看，（出示圖，紡織娘又稱筒管娘、絡(luò)絲娘，雄紡織娘的前肢摩擦能發(fā)出聲音，每到夏秋季的晚上，常在野外草叢中發(fā)出“沙沙”或“軋織、軋織”的聲音，很像古時候織布機(jī)織布的聲音，因而被人們?nèi)∶麨?ldquo;紡織娘”。）
法布爾用了幾天時間才捉到它？（三天）整整三天哪，你能結(jié)合你的生活實際經(jīng)驗想一想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他又會怎么做？）（這三天吃飯的時候，想著這只蟲子，睡覺的時候，也惦記著這只蟲子，耳邊總是縈繞著這只蟲子“軋織、軋織……”的聲音，真是為它著迷呀！這三天，他時不時地鉆到草叢中去觀察，他認(rèn)真地搜索著周圍的一切……）
為了一只紡織娘，他在花園里整整守了三天，怪不得，此刻當(dāng)他終于捉到這只紡織娘的時候，他不禁歡呼——
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（出示指名讀）
太不容易了，體會著，感受著，法布爾此刻的心情怎樣？把這種感受讀出來啊！（學(xué)生反復(fù)讀）
4.同學(xué)們，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷！
（二）學(xué)習(xí)第二個故事。
1.過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀5—10自然段他捉小甲蟲的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
請同學(xué)們輕聲讀課文，把能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標(biāo)出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“· ”；想說一兩句的，就在空白處寫下來。
2.學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。
3.討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語句）
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。”
（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結(jié)合體會指導(dǎo)朗讀。）
b“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”
①生活中，你看過誰把什么當(dāng)作“小寶貝”？
②請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲）
③一起讀一讀第五自然段，尤其要注意這些動詞。
c“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”
(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？
(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊！
(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，對啊，把這些詞讀好了，你就是法布爾的知音了。誰來試著讀一讀。
d、同學(xué)們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因為某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？引讀第10自然段。
此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！
現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
同學(xué)們，法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂。你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？
（1）學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。達(dá)爾文的話。
（2）老師簡介《昆蟲記》。
（3）同學(xué)們，為了鐘愛的科學(xué)，法布爾終生貧困，1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”……臨死前，他看到陽光下飛舞的小蟲子還念念不舍地說：“希望投胎轉(zhuǎn)世后，我仍能繼續(xù)研究你們。”
（出示最后一自然段）
正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂（讀課文最后一個自然段。）
四、回扣課題，總結(jié)全文。
1.請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？
換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？
（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）
（出示填空）
因為法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了
2.是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，從法布爾的身上，你明白了什么？
板書：一心一意地追求 鍥而不舍地努力
3.記得法布爾曾經(jīng)說過這樣一句話，在結(jié)束今天這節(jié)課的時候老師想和大家共勉：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
作業(yè)設(shè)計：
a類：
1.有感情地朗讀課文3遍，進(jìn)一步感受法布爾對昆蟲的癡迷。
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
3.摘抄描寫小動物的好詞佳句。
b類：
1.觀察一種昆蟲活動，記下來，準(zhǔn)備交流。
2.讀一讀《昆蟲記》
板書設(shè)計：
裝滿昆蟲的衣袋
法布爾 昆蟲迷
一心一意地追求 鍥而不舍地努力
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇2
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計問題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。“裝滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設(shè)計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設(shè)計教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點，還有助于學(xué)生深入品味課文語言表達(dá)的精妙之處。
【教學(xué)重點】
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求。
【教學(xué)過程】
一、切“題”導(dǎo)入
1.出示法布爾塑像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）
2.初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3.質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）
設(shè)計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這篇課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。
二、扣“題”品文
1.師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？
（板書：著迷、迷戀、癡迷。）
2.師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。
（生自學(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進(jìn)行理解。）
3.品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
（抓住“全身翠綠、觸角細(xì)長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4.品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？
（抓住“撲過去、捉住、包上”等
動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？
（生體會。）
設(shè)計意圖：抓住課文重點詞
語、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。對于進(jìn)入高年級的學(xué)生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫”。
5.體會“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（生說。）
師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對昆蟲的迷戀。
（出示并朗讀：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）
三、由“題”知人
1.師：只有著迷、熱愛，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。
（課件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）
師：父親是怎么責(zé)罵他的？
（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！）
師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！）
2.生齊讀：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執(zhí)著追求，堅持到底。師板書：執(zhí)著追求。）
3.師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗?mdash;—《昆蟲記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）
設(shè)計意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”語文知識的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，提供運用機(jī)會，提高語言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。現(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。）
設(shè)計意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學(xué)生不一定能說清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學(xué)緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。
（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇3
緊扣情感主線,實施組塊教學(xué)
――《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學(xué)設(shè)計
執(zhí)教:金壇洮西中心小學(xué) 高國華
設(shè)計理念:
1,落實主體地位,尊重多元解讀.在課堂中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的操作平臺.學(xué)習(xí)過程中,以教材為依托,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀.
2,重視方法引導(dǎo),培養(yǎng)讀書習(xí)慣.合理組織組塊教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行有效整合與提煉,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.
3,整合三維目標(biāo),提高學(xué)生素養(yǎng).本節(jié)課注意把三維目標(biāo)融合為一個整體,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高,關(guān)注語言的感悟與訓(xùn)練,運用與發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中走向運用,走向生活.
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,合理組織組塊教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對文本內(nèi)容進(jìn)行有效地整合與提煉,更好地把握課文的內(nèi)核,提高學(xué)生的語文能力.
3,在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理;引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,培養(yǎng)熱愛生活的情感,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道.
教學(xué)過程:
一,課題導(dǎo)入,品析關(guān)鍵詞,把握情線
1,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,齊讀課題.
2,同學(xué)們,平時在你的衣袋里,你都裝些什么 (學(xué)生自由交流)但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲,從這里我們可以體會到法布爾對于昆蟲 .師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)作引導(dǎo):可以是課文中的,也可以是課外積累的.
相機(jī)板書:著迷―迷戀―癡迷
3,看來同學(xué)們第一節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,也有許多的收獲.那么,你們認(rèn)為這三個詞語的意思完全一樣的嗎 請同學(xué)們帶著問題,快速的瀏覽課文,聯(lián)系三個詞語前后的內(nèi)容,好好想一想.(學(xué)生自由交流)
4,教師小結(jié)并引導(dǎo):三個詞語寫出了法布爾對昆蟲的興趣日漸濃厚,迷戀昆蟲的程度越來越深,致使他最終在昆蟲學(xué)的領(lǐng)域作有了卓越的成就.
二,教學(xué)第一板塊(2―3自然段):感受著迷
導(dǎo)入:讓我們一起走進(jìn)課文中,跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧!
1,自讀課文(2―3自然段),你從哪些詞語或句子中體會到法布爾對昆蟲的著迷
2,學(xué)生自由地朗讀課文,找出相關(guān)語句進(jìn)行交流.
相機(jī)出示句子,教師適當(dāng)點撥:
▲媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!
(1)這個時候,法布爾的心情是怎樣的 (激動,興奮等)
(2)練習(xí)感情朗讀,讀出他說話時的心情.
▲他終于找到了這位歌唱家.
(1)自讀這句話,從終于這個詞語中,你能體會到什么 (如獲至寶,期待以久,如愿以償).
(2)引出課文三天前,法布爾……不知是誰在唱歌.練習(xí)感情朗讀.
3,在讀課文的時候,每一個同學(xué)根據(jù)自己的理解,抓住了不同的詞語或句子來體會法布爾的著迷.老師在讀這一部分內(nèi)容的時候,也畫出了三個表示時間的詞語:一天傍晚,三天前,現(xiàn)在 .你們能將這三個詞語連起來,概括地說一說這部分的內(nèi)容嗎
4,學(xué)生自由表達(dá),師適當(dāng)評價.(看來你已經(jīng)真正讀懂了課文,而且被法布爾的故事深深吸引;說得很完整,從你的言語中,我們感受到你對法布爾的敬佩)
5,小結(jié)方法:同學(xué)們,在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,為了體會法布爾對昆蟲的著迷,我們先是抓住文中的關(guān)鍵詞句,然后通過交流與朗讀來摩人物的心情,體會人物的感情,最后,老師引導(dǎo)大家抓住三個表示時間的詞語來概括了這一部分的內(nèi)容,大家學(xué)得很扎實也很輕松.
三,教學(xué)第二板塊(4―9自然段):體會迷戀
1,在接下來的學(xué)習(xí)中,老師想先讓同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,在讀課文的時候試著提煉出幾個能概括這部分的內(nèi)容的詞語,并試著用自己的話說一說.剛才老師用三個表示時間的詞來概括內(nèi)容,其實還可以從事情發(fā)展,人物動作或者是感情變化等方面進(jìn)行提煉.
2,學(xué)生自由朗讀課文(4―9小節(jié)),教師巡視指導(dǎo).
3,學(xué)生交流,并用自己的話說內(nèi)容,教師適當(dāng)評價.
4,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師出示投影:高興極了,甜滋滋,難過極了,剛才有同學(xué)交流到了這幾個詞,老師也將它們摘錄了下來,你們發(fā)現(xiàn)這三個詞語都是寫了法布爾的 (學(xué)生自由交流:法布爾的感情變化)
5,那么你從課文中的哪些地方體會到了法布爾高興的,甜滋滋的,難過的心情的 請同學(xué)們用心地去讀一讀課文,在感受深的地方寫下自己的感想.
教師相機(jī)出示投影,帶領(lǐng)學(xué)生一起品味語句:
(1)嗬,真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán).
▲此時法布爾的心情是怎樣的 (驚喜)哪些地方可以體會到 (嗬,真漂亮!比藍(lán)天還要藍(lán))
▲練習(xí)感情朗讀.
(2)他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.
▲從這句話中你讀出了什么 (對小甲蟲的珍愛,小心翼翼)哪些詞最能體現(xiàn)出來 (一系列表示動作的詞語:放進(jìn),包上,裝進(jìn),好好欣賞)
▲練習(xí)朗讀,讀出法布爾的心情.
(3)夕陽西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.
▲你有過滿載而歸的時候嗎 (學(xué)生自由交流自己的經(jīng)歷,體會法布當(dāng)時的心情)
▲有感情地朗讀句子.
(4)法布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆.
▲最能體現(xiàn)法布爾難過的詞語有哪些 (刷刷地,很不情愿地)他為什么會難過極了 (父母的責(zé)罵)
(5)師生合作,分角色朗讀父母責(zé)罵的語句.(教師扮演法布爾,并做出難過的表情;學(xué)生扮演父母讀出責(zé)罵的語氣)
(6)練習(xí)整體朗讀(4―9自然段),體會法布爾心情的變化.(教師評價:你的朗讀打動了我,相信也會打動所有的同學(xué);你儼然進(jìn)入了課文的情境中,把自己當(dāng)成了法布爾.)
四,教學(xué)第三板塊(10自然段):想象癡迷
父母的責(zé)備與不理解,無疑是對法布爾最沉重的打擊,小小的法布爾傷心透了,
然而這一切并沒有阻止他對昆蟲的研究,反而使他對昆蟲更加的癡迷.
2,自讀課文第10自然段,哪些詞語寫出了他的癡迷
3,練習(xí)感情朗讀課文.
4,在以后的日子里,盡管父母反對,一次又一次地遭到責(zé)罵,但是法布爾仍然沒有放棄自己的追求,對昆蟲的世界更加的癡迷.
5,以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炱鹉切]用的玩意兒,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩…….請同學(xué)們展開豐富的想象,圍繞法布爾對昆蟲的癡迷續(xù)寫一個小故事.
6,學(xué)生自由表達(dá).師適當(dāng)作出評價.
五,小結(jié)全文,暢談啟發(fā),升華感情
1,正是這種對昆蟲的熱愛與癡迷,這種對事業(yè)的不懈追求,把法布爾引進(jìn)入科學(xué)的殿堂.終于,舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了,為人類做出了杰出的的貢獻(xiàn).
2,學(xué)習(xí)了這篇課文,從法布爾的身上你受到了什么啟發(fā) (學(xué)生自由交流)后人把法布爾這種對昆蟲的癡迷,對事業(yè)的執(zhí)著精神稱作法布爾精神,同學(xué)們的交流讓老師倍感欣慰,相信法布爾精神會在你們的身上延續(xù),不久的將來會誕生更多的法布爾.
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞,重點指導(dǎo)寫好“溪”“察”“殿”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容，體會“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學(xué)會透過文字，感受人物的思想。
4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
5、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話，練習(xí)續(xù)寫。
教學(xué)重點： 能流利、有感情地朗讀課文；能感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)難點： 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備： 法布爾的畫像、《昆蟲記》、引導(dǎo)學(xué)生讀《拓展閱讀》的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文一至四自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷。
教學(xué)重點：
生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話，導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都讀過了《昆蟲記》，能簡單說說讀了這本書，你有什么想法嗎？你對昆蟲學(xué)家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲學(xué)家，去了解他小時候的有趣的故事。板書課題，齊讀課題。
2、圍繞課題，展開質(zhì)疑。
師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？
（法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？
是誰把衣袋裝滿了昆蟲？
課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……）
3、展開討論：這些問題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？
二、初讀課文。
1、讓學(xué)生初讀課文，讀課文前，讓學(xué)生先讀讀生字表中的生字。
2、學(xué)習(xí)課文的生字詞。出示生字：
鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 圣·萊昂 褲兜 癡迷
小溪 紡織 厲聲 垃圾
小溪縱橫 花草叢生 五彩繽紛 滿載而歸
鼓鼓囊囊 怒氣沖沖 興致勃勃
指名讀這些生字詞，把生字詞讀正確。重點指導(dǎo)“萊”“圾”的寫法。讓學(xué)生用“萊”字組詞：常表示地名，如“蓬萊”“文萊”……
3、檢查學(xué)生的朗讀情況，要求學(xué)生把課文讀正確，注意文中的標(biāo)點。
重點指導(dǎo)：他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，把句子讀正確。
4、讓學(xué)生選擇一個自然段，仔細(xì)地再讀讀，讀正確，并注意文中標(biāo)點的停頓。(讀課文的內(nèi)容在早讀課加以解決，課堂上重點檢查一個或兩個自然段)
三、整體感知課文。
1、討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文里找出相關(guān)的語句來說明嗎？
2、整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點句子：
法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個詞語中，你知道了什么？
一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了……
板書：著迷、迷戀、癡迷
3、討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？
讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。
四、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋法布爾那美麗的童年吧!指名讀課文第一自然段。
2、討論：走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫村子的景色的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生填空：走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處( )，( )，附近的叢林中( )，各種可愛的小動物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花( )，漫步林中，( )，讓人不由得( )。
4、過渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲學(xué)家法布爾。讓我們趕快走進(jìn)法布爾那有趣的童年吧。
5、默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會到了什么？
6、交流，討論：
a人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”
思考：從兩個感嘆號，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂牽夢繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時間，忘記了父母的焦急……)
b三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會對什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷
c他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對眼前的這個動物世界充滿了好奇？
7、總結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢!
8、想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？
提供提示語：
媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：
雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖铮低档匦α恕?/p>
9、練習(xí)有感情地朗讀課文一至四自然段。
五、完成作業(yè)：
一、擴(kuò)詞。
昂（ ）（ ）（ ） 紡（ ）（ ）（ ）
歷（ ）（ ）（ ） 溪（ ）（ ）（ ）
二、照樣子，寫詞語。
鳥棲蟲居：_______________________________
興致勃勃：_______________________________
三、在括號里填上合適的詞語。
1、走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處( )，( )，附近的叢林中( )，各種可愛的小動物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花( )，漫步林中，( )，讓人不由得( )。
2、( )，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活正要回家，法布爾不見了。他們( )，一邊跑一邊呼喊著兒子。
3、“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”他( )地說。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會法布爾對昆蟲的癡迷。
3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
4、語言訓(xùn)練：做小小解說員，介紹法布爾高高鼓起的衣袋。
教學(xué)重點：
1、理解法布爾對昆蟲的喜愛之情，體會他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生做“小小解說員”，介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文五至十一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話，導(dǎo)入：通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，法布爾從小就對小蟲子非常著迷。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)走進(jìn)法布爾那有趣的童年。
二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。
1、提出要求，自學(xué)課文。
①默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。
②適當(dāng)?shù)刈雠ⅲ務(wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。
2、學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流：
a、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進(jìn)一步感知他對昆蟲的喜愛）；抓住幾個動詞“放”“包”“裝”感受他對這個甲蟲的喜愛，讓學(xué)生嘗試給他加上成語－－小心翼翼……）
b、六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的喜愛。出示：
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
讓學(xué)生自己說從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。
4、總結(jié)：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書：捉甲蟲 遭責(zé)罵 偷偷玩
在具體描寫時，作者通過描寫捉甲蟲的動作，描寫父母責(zé)罵的語言，描寫小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動地向我們描繪出一個可愛的對昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。
5、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。
三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
1、指名讀課文最后一個自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？
（可能學(xué)生會說：為什么說“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”？小昆蟲能把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？可能學(xué)生會說：為什么要把法布爾的兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？）
3、讓學(xué)生自己解決提出的疑問。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：若干年后，你帶著自己的孩子來到了法布爾的雕像前，此時，你會告訴孩子什么道理呢？
老師出示法布爾的名言，幫助學(xué)生理解：
興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
出示練習(xí)中的名言：
觀察，觀察，再觀察。--巴甫洛夫
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。--蘇霍姆林斯基
讓學(xué)生齊讀這些名言。
4、討論：如果讓你來給這篇課文命題，你會給它定個什么題目？
與課文的題目相比，你覺得哪個更好？課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？
四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
讓我們放飛自己的想象吧!一個陽光明媚的清晨，你作為一個導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋，你會說些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個告訴大家什么？
可以結(jié)合介紹法布爾小時候有趣的故事。
可以寫寫法布爾這鼓起的衣袋給我們的啟示。
五、完成作業(yè)：
課外作業(yè)：
小練筆：寫解說詞。
課堂作業(yè)：
一、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的觸角 （ ）的聲音 （ ）的螺殼
（ ）地觀察 （ ）地捉住 （ ）地責(zé)備
二、用“滿載而歸”說一句話。
三、成語填空：
1、一只漂亮的小甲從法布爾的眼前掠過，他( )，以迅雷不及掩耳之勢捉住了它，( )地將它裝進(jìn)了蝸牛殼里，放在了衣袋里。
2、見兒子又不好好放鴨子，只顧著玩小蟲子，法布爾的父親( )，生氣地責(zé)罵他( )，只顧撿無用的玩意兒。
3、迫于壓力，法布爾不得不( )，心不甘情不愿地將自己心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
4、以后每次放鴨，法布爾依然( )地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，依然( )地玩著小蟲子。
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)分析】
1.教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。
2.學(xué)生分析
五年級學(xué)生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材和學(xué)生特點，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
l知識與技能目標(biāo)
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
l過程與方法目標(biāo)
1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
2）學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
l情感態(tài)度與價值觀
1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。
【教學(xué)重難點】
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
【教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法】
l賞析法：通過視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。
l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動學(xué)生情感。
l討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師播放《動物世界》視頻片段，美麗的飛鳥、穿梭的游魚、可愛的昆蟲……情趣盎然的畫面帶動學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）
（二）揭示課題，整體感知
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自已的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰的衣袋裝滿了昆蟲？為什么他的衣袋裝滿了昆蟲？）
3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？
（設(shè)計理念：將長文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會歸納文章大意，掌握概括方法。）
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況
出示文本1：出示重點詞語
縱橫閃爍光澤責(zé)罵
中毒觀察可惡癡迷
花草叢生 鳥棲蟲居 五彩繽紛
鼓鼓囊囊 怒氣沖沖 滿載而歸
通過自讀，同桌對比讀，齊讀等方式，將詞語讀通、讀懂，注意多音字的用法。
（設(shè)計理念：學(xué)生通過讀懂詞語，掃除閱讀障礙，同時培養(yǎng)學(xué)生讀書積累詞語的好習(xí)慣。）
（四）認(rèn)識“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡單介紹法布爾。
2、來到法布爾美麗的家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫中體會環(huán)境的美好。指名讀句子：
出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。（小溪、花草、鳥、蟲，讀出喜愛贊美之情。）
這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。
3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語。（迷戀、癡迷）教師相機(jī)板書“著迷——迷戀——癡迷”。
4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。
課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對昆蟲的“癡迷”，理解“癡迷”。
（設(shè)計理念：通過對課文開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作方法）
（五）走進(jìn)“昆蟲迷”——童年的法布爾
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個自然段寫到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載。
2、學(xué)生匯報反饋學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)2——3自然段。
找出描寫法布爾對昆蟲“著迷”的句子并體會人物心情。
1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”
課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長；一種動聽的聲音）
學(xué)生靜靜欣賞，觸動學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴
2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會法布爾找到“紡織娘”的艱辛
“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲過程中的困難
3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）
讀法布爾對媽媽說的話，讀出歡欣、喜悅的語氣。
4、學(xué)習(xí)4——10自然段
1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過渡作用）
劃出概括描寫法布爾對昆蟲“癡迷“的句子。
2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對比讀等方式。說說作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法。
出示文本3：用不同的符號在書上劃出相關(guān)句子：語言描寫、動作描寫、心理活動描寫。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）
3）學(xué)生匯報交流收獲。
“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對小甲蟲詩意化語言的描寫，體會觀察的細(xì)致和語言描寫的藝術(shù)。
“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對昆蟲的喜愛與癡迷。
（六）贊美“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲學(xué)家，你們想對他說點什么？（探索精神、持之以恒精神、熱愛大自然……）
（七）課外拓展，提煉寫作方法
1、運用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫觀察日記。
2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，推薦閱讀《昆蟲記》、《海底兩萬里》。
【板書設(shè)計】
5、裝滿昆蟲的衣袋
“昆蟲迷”法布爾 著迷 迷戀 癡迷
（熱愛大自然，孜孜以求）
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對昆蟲無比癡迷的情感。
【課時】兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個片斷，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰寫的嗎？法布爾。他是法國著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動。今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。(出示課題，齊讀課題)。
2.看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
②是誰的衣袋里裝滿昆蟲？(你自己找到答案了嗎？)
③他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲，而不裝其他的？
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。
（設(shè)計意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1.師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.檢查字詞。(出示課件)
（1）課件內(nèi)容：
(一類字)：昆蟲 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂
（一類字雖說有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識生字，同時也是記憶字形的過程。所以檢查生字時，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍。）
(二類字)：圣萊昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷
(多音字)：著迷 著急（有個別學(xué)生對此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊
學(xué)生齊讀詞語。
3.檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長句或難讀的句子，其他生評價。（評價時注意先評價優(yōu)點，再提意見。）師相機(jī)糾正不對的地方。（課件出示）
（1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。
（2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
（3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
解釋詞語：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個字是什么意思，再出示正確答案。
（二）整體感知
1.快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個詞來說一說嗎？
交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷
(當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來時，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個詞來說一說嗎？看，老師也找了一個詞。)(板書：著迷、迷戀、癡迷)
師：法布爾對昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的。
2.默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
（1）師：法布爾對昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過哪兩件事來說明的？現(xiàn)在請你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。
師：課文就通過這兩件具體的事來寫人的
（設(shè)計意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問題，師糾正其錯誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上。同時，明確寫人可以通過寫事來表現(xiàn)。）
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
（一）方法導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會法布爾對昆蟲的著迷。（看第一件事）
師過渡：剛才同學(xué)們都說法布爾對昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對昆蟲的著迷？并畫一畫，簡要地寫出你的感受。
（1）生默讀，老師巡視。
（2）交流。（預(yù)設(shè)）
a.生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對昆蟲非常著迷。
師：你是怎么看出來的？從這兒你能看出什么？
生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。
師：他干什么去了？
生：找紡織娘去了。
師：把這兩句連起來，說一說。
生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因為他捉紡織娘忘了回家。
師:是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。
b.第三段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞。（板書：三天前 終于）
①生：我勾畫的詞是“終于”，從這兒能看出他對小蟲子非常著迷，因為他不是找了一天兩天，而是非得找到這只小蟲子不可。他是一個不怕困難，執(zhí)著的孩子。
師：同學(xué)們，看，我將這兩個詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？(出示課件)
(預(yù)設(shè))生：因為第一句更能讓我們讀出法布爾的堅持，和他對昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語的方法讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)這些詞語很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點了!同學(xué)們，再去讀一讀這兩個關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機(jī)板書（堅持不懈、執(zhí)著）
師引導(dǎo)評價：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費勁才找到。噢，我聽出來了，你想象到他找紡織娘時遇到了很多困難，所以感覺他很費勁，是嗎？這方法不錯，發(fā)揮想象能夠加深我們對人物的理解。那把你的感受寫在這個詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學(xué)還從“終于”這個詞中體會到什么？找了很多天，他不怕困難，是個堅持不懈的孩子……師：如果你同意他說的，那么就把這些感受寫下來，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來嗎？師評價。（出示課件）
c.師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時，他會怎樣對他媽媽說呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會法布爾當(dāng)時的高興與興奮，讀出那種激動的心情。找學(xué)生個別朗讀，不到位時師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動地說……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會法布爾的激動，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）
根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！
同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點，讓我們連起來讀一讀吧。讀出你的體會。生齊讀2、3段。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷。同時，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
（二）學(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用了哪種方法來學(xué)習(xí)的第一件事？(抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點，將揣摩的感受作好批注。)
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。)
四、寫字練習(xí)
1.描紅，寫生字（指點一個“察”中間部分）。
師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個我們特別需要注意的？平時我們會寫錯的？
生說。
師重點指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫一寫。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2.能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語體會法布爾的對昆蟲的癡迷。
3.從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、精讀課文，運用方法。
（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？(抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點，將揣摩的感受作好批注)
（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。
1.學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們試一試。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲的著迷？做好批注。
明確要求：1.反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2.揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。
（設(shè)計意圖：運用前面學(xué)過的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個步驟，第一個步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。）
2.組內(nèi)交流
小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。
師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語或句子以及從中得到感受說一說，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺來匯報。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時借鑒別人的優(yōu)點。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。)
(三)交流反饋
1.師：誰來說一說，你從哪些詞句能看出法布爾對昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。學(xué)生上臺匯報（實物投影展示）。
師要相機(jī)評價，批注做得如何。如：體會很深刻，有獨到的見解。批注寫下了重點詞。批注可以簡單的寫出你重點的感受就可以。
預(yù)設(shè)：
（1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會神
（2） “叫、撲、捉” 這些詞語說明法布爾動作敏捷，由敏捷的動作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對甲蟲很著迷的。
（3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語說明法布爾包起這個昆蟲非常地小心，他的每一個動作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時評價。（珍愛）
（4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。
法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。
師：是的，法布爾難過極了，眼淚……（齊讀此句）
（5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對昆蟲的迷戀。
跟進(jìn)朗讀。
修改批注，沒體會到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。
自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子，指名朗讀。
2.師過渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說是迷戀，是癡迷了。
師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個三個詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？
生：不能。因為這三個詞情感色彩一個比一個強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。
3.師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因為法布爾對小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂)齊讀課文的最后一個自然段。
（生齊讀）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？(因為這個題目最能體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的迷戀與珍愛；這個形象最能代表他對昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……)
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所有匯報最終都落腳在同一個主題上，那就是法布爾對昆蟲的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。“著迷——迷戀——癡迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺。）
二、課堂練習(xí)，情感升華
1.課堂練習(xí)
（1）讓我們再來齊讀一遍課題吧，讀出法布爾對昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。
大家想一想，在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。
課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。
預(yù)設(shè)：
（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了石頭,還裝滿了貝殼。（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了他對昆蟲的癡迷,還裝滿了他對昆蟲的熱愛、對科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
（講評時要注意學(xué)生的感受會有兩個層次，一個是寫實的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）
三、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對你有什么啟發(fā)呀？（借助具體事例來突出人物特點，選擇事例時要有代表性的，能突出人物特點的；認(rèn)真觀察、堅持到底……)
(設(shè)計意圖：語文具有人文性的一面，語文教學(xué)離不開情感態(tài)度價值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。)
師：說了這么多，同學(xué)們上課時的疑問還有嗎？看看通過我們的學(xué)習(xí)，問題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會想起法布爾對昆蟲的熱愛，對昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
讓我們記住這句話，相信它會對你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)
1.把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說你的感受。
2.讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個自己認(rèn)為精彩的段落。
3.搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽。
（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計上，考慮學(xué)生的個別差異，設(shè)計說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
五、板書設(shè)計：
著迷 三天 終于（批注示例）
迷戀 欣賞 放進(jìn)
絲毫沒有阻止 仍然
癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課內(nèi)9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感受法布爾對昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。
4、學(xué)習(xí)課文通過“細(xì)節(jié)描寫”和“動作描寫”表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的寫作方法。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對法布爾有哪些了解呢？
指名說說。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。
揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。
讀著這個課題你聯(lián)想到了什么？1、法布爾非常昆蟲。2、鼓鼓囊囊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒 垃圾殿堂
閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊
相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲
相機(jī)理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷
2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評價，相機(jī)指導(dǎo)。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
默讀課文的第一小節(jié)。
讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國人，出生于一個叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對于他的影響很大。
4、法布爾從小就對昆蟲非常著迷。
重點理解第三點。有感情地朗讀。“誰能用你的朗讀把這個優(yōu)美的村子展示出來？”
小結(jié)：正是因為與鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對小蟲子非常著迷。
四、作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對，他是一位著名的？
達(dá)爾文稱他是？
人們還稱他是？
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對小蟲子非常著迷。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的句子。
2、重點理解以下句子：
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會兩個感嘆號所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動的心情。
指導(dǎo)感情朗讀。
為何如此激動？一是可愛。“全身翠綠、觸角細(xì)長、會唱歌、動聽的聲音、歌唱家”二是因為可愛而喜歡，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易。“三天前”“終于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。
他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
讀著這一句，你有什么體會？有什么發(fā)現(xiàn)？
重點抓“靜靜”、“奇妙”、省略號。
“靜靜”，說明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專心。
“奇妙”，說明法布爾對水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。
省略號說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。
他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”啊！
讓我們一起來學(xué)習(xí)法布爾，也來做一個用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個詞語來形容一下）
他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。
他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對昆蟲的愛護(hù)。
“欣賞”突出了法布爾對昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點理解：為什么而難過？
一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉。“很不情愿”“小寶貝”
理解父母對他的愛。父母對他的責(zé)罵其實是對他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。
請學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。
思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對昆蟲的癡迷。
是啊，法布爾對昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國昆蟲記》（趙力）
了解其他科學(xué)家著迷的故事。
學(xué)習(xí)本篇課文通過細(xì)節(jié)描寫和動作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個場面。
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。
2憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、板書課題，緊扣“裝滿昆蟲的衣袋”引入課文。
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課，知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，那你們還知道了什么呢？
（法布爾對昆蟲非常著迷。）
二、抓住“迷”，理清課文。
1喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
2你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（著迷迷戀癡迷）
著迷出現(xiàn)在哪個自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段，想想為什么法布爾從小就對小蟲子非常著迷？（因為村子里……跑來跑去）這就為法布爾對小蟲子著迷提供了一個環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第2—10節(jié)。
過渡：法布爾是一個昆蟲迷，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個昆蟲迷？
a、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；
大家講得真好，那你是從那邊找到的呢？（2-3自然段）下面，自讀2、3自然段，1、找出表現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的句子，用筆試著劃出來。
2、學(xué)生自由讀，劃出句子。
3、討論交流。
(1)你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
(2)你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
過渡：除了這件事還有哪件事情也表達(dá)了法布爾對昆蟲的“著迷”呢？
（法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲）那你是從哪邊找到的呢？（4-5自然段）
那下面大家來看一下第4節(jié)，說說你讀懂了什么？
生讀文交流
法布爾對昆蟲的著迷，
喜愛大自然，
觀察細(xì)心（追問：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來”）
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲）
此文轉(zhuǎn)載
師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時間蹲下來觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會看到些什么呢？（交流）
說的真好，讓我們拿起書，來讀好這一節(jié)。（齊讀）
把體會到的讀出來。
過渡：是啊，法布爾對大自然是那么的熱愛，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會讓大家更深的了解法布爾，了解他對昆蟲的著迷。
看課文第5自然段，找出法布爾對昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)交流
△他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉……好好欣賞。
師：你是從哪感受到法布爾對昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞
師：從這些詞還能體會到法布爾對昆蟲的什么？（對小甲蟲的珍愛）
師：你能把這種意思讀出來嗎？（練讀—指名讀—齊讀）
△他邊叫邊用小手……捉住了它。（撲、敏捷）
師：這是一只怎樣的小甲蟲？
△這只甲蟲……還要藍(lán)。
練讀，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀
轉(zhuǎn)折：法布爾對昆蟲如此喜愛，這還僅僅是“著迷”嗎？（是“迷戀”）
什么叫“迷戀”？（對某一事物過度愛好而難以舍棄）迷戀這個詞出現(xiàn)在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把這一句讀一下。從中你讀到了什么？
（法布爾受到父母的責(zé)罵）
法布爾受到父母的責(zé)罵，那父母又是如何責(zé)罵的呢，大家看一下7-8自然段。指名讀，這里父親是怎么責(zé)罵的，（怒氣沖沖的）讀出這種語氣（指名讀）
那母親又是怎么做得呢？（厲聲的責(zé)備），對了，那請個同學(xué)用這種語氣來模仿一下母親，指名讀。很好，老師聽出了父母都非常生氣。
被父母責(zé)罵后，法布爾心情怎樣？(難過極了)從哪可以看出來呢？（“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆）
讀讀這句話，你能體會到什么？
交流：心情難受，對昆蟲的熱愛。
誰能讀好這句話？指名讀
但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持啊？
接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀
你是從那些句子可以看出來呢？（仍然，興致勃勃）
（教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈）
你能把法布爾對昆蟲的迷戀讀出來嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評讀）
齊讀6到10自然段。
四、學(xué)習(xí)第11自然段
過渡：法布爾對昆蟲的熱愛，還僅僅是“迷戀“嗎？（用“癡迷”來形容。）
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，舉世著作<昆蟲記〉就在他手中誕生了，為了這部著作，他花了很長的時間，這也為后人留下了寶貴的財富。
所以后人為了紀(jì)念他，為他建造了一個雕像，出示圖片，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）
請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲
（表現(xiàn)人們對他在科學(xué)上那種執(zhí)著精神的肯定和敬仰）
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得法布爾是怎樣的人？（執(zhí)著追求，堅持不懈）
五、總結(jié)全文
法布爾有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察大自然，那你有沒有發(fā)現(xiàn)一些大自然奇妙的東西呢？（交流）
板書：5裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀找紡織娘捕捉小甲蟲
癡迷
《5、裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條橫線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點、難點： 體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們在上課來聽一些聲音好嗎？請聽（模擬擬一下播放的動作），告訴老師你聽到了什么？
哦，你說得真好，是各種各樣昆蟲的聲音。你能聽出是哪種昆蟲的聲音嗎？有蟋蟀、紡織娘、蜜蜂……還有我們最熟悉的知了聲，你們聽的真準(zhǔn)。
2、聽完了這些聲音再看下大屏幕（模擬一下看大屏幕的動作）。你認(rèn)識那些昆蟲？
七星瓢蟲、螳螂、蝴蝶、螞蚱……這么多同學(xué)們居然都認(rèn)出來了，看了這么多昆蟲，你們喜歡嗎？
今天，我要給你們介紹一位對昆蟲特別感興趣的人，他是誰呢？同學(xué)們已經(jīng)急不可耐地說出來了，對，他就是法布爾。
3、法布爾是個什么人？你們對法布爾了解嗎？
法國的昆蟲學(xué)家、還是一位自學(xué)成才獲得博士學(xué)位的人……，剛才這位同學(xué)還給我們講了一個故事，同學(xué)們介紹的真好。今天我們就來看看他那裝滿昆蟲的衣袋。（板書課題）。
為什么他會取得如此大的成就，相信你讀了這個故事就會明白了。
二、通覽課文、掃除字詞障礙。
1、同學(xué)們請自由地把課文讀一遍，看看能不能找到答案。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀不好的地方可以與同桌交流一下，在閱讀過程中，在文章的空白處寫上你的閱讀心得或感受。
2、書讀完的同學(xué)請舉手，請看大屏幕（模擬擬一下播放的動作），哪位同學(xué)來讀讀這些生字、生詞，你來讀一下，剛才你好像有各字音讀錯了，哪位同學(xué)來幫他糾正一下好嗎？對了，棲讀qi不讀xi，蠕讀第二聲。說的真好，你就請你來帶同學(xué)們整體朗讀一下。
3、你還有什么想說的嗎？你想解釋“棲息”這個詞語的意思，解釋的真棒，還有你讀懂了那個詞語的意思？“鼓鼓囊囊”原來是裝滿東西凸起的樣子。
那你能告訴我誰的口袋是這樣的？裝了什么？
原來他的口袋都是昆蟲。
4、通過剛才同學(xué)們的讀書，同學(xué)們多法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，相信你們會對法布爾有更多的認(rèn)識，自由讀課文第2、3自然段。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1、默讀2、3自然段。邊讀邊想：對小時候的法布爾你有哪些了解，誰能用簡單的話說一說。
2、請你說一下，你覺得法布爾觀察昆蟲很著迷，從哪里看出來的？（天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。）那你可以讀給大家聽一聽嗎？讀的真不錯。
誰還可以比他讀的更好？請你來再讀一下。
讀的真棒，把媽媽高聲喊兒子回家的焦急心情也讀了出來。
這句話看出來法布爾為了觀察昆蟲居然連家都忘了回。
3、你一直舉著手，你有什么想告訴同學(xué)們的嗎？你說他很執(zhí)著，從哪里看得出來。（抓住“三天前、終于”等詞語來朗讀體會）
你說的真不錯，這句話確實讓我們感受到了法布爾的執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，“終于”這個詞感受到他找這只紡織娘是很不容易的。那你可以把這種不容易的感覺讀出來嗎？你讀的讓我們有了一種“真不容易” 的感覺！
4、同學(xué)們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能會遇到哪些困難？他是怎樣克服的呢？
①“每天早早地在草叢中蹲著、觀察著，常常忘記了回家吃飯。”
②還有嗎?你說，為了怕驚動紡織娘，他怎么樣？
你說小蟲子叮他咬他，又疼又癢他也忍著一動不動。
如果是你，你能堅持嗎？不能，看來法布爾確實很執(zhí)著。
5、你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉到這只紡織娘確實不容易，讓我們再次來讀一讀這種不容易的感覺和他的執(zhí)著。
6、法布爾捉到這只紡織娘心情非常的高興，可他的爸爸媽媽卻焦急萬分，天色越來越黑，他回到家后爸爸媽媽會和他一樣高興嗎？
是的，真如同學(xué)們所說，爸爸媽媽很生氣，受到了責(zé)罵。
四、小結(jié)
受到責(zé)罵后的法布爾下次還會這樣嗎？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看父親讓他去放鴨子又會發(fā)生怎樣的故事呢？
板書設(shè)計：
5、 裝滿昆蟲的衣袋
忘記回家
著迷｛
受到責(zé)罵