《 3、走遍天下書為侶》教案（精選7篇）

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇1

　　教材簡析：

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　學習目標

　　1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　教學重點：整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點： 理解作者反復讀一本書的原因和方法

　　課前準備 1.多媒體課件

　　學習準備 收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：告訴大家一個好消息，如果有可能我們要進行一次獨自駕舟環游世界的旅行，終于可以走遍天下了（板書課題：走遍天下）而現在大家要做出一個選擇，除了生活必需品我只讓你帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？并且要告訴我們大家你選擇的理由。（生回答）

　　師：面對著這樣的一個選擇，英國的尤安艾肯選擇的是什么呢？(板書：書為侶)

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）現在你知道了作者的選擇。作者為什么選擇書作為自己的伴侶呢？相信通過這節課的學習，大家一定會有自己的收獲。首先請大家以自己喜歡的方式讀課文，把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。（生讀課文）

　　師：大家已經有了一定的自學生字詞的能力，相信大家在接下來的讀書接力中會把課文讀好。下面找同學起來讀課文，其他同學認真聽，幫助同學們把課文讀的更通順。

　　（指學生讀課文、點評）

　　三、再讀課文、

　　師：課文讀完了，現在你是否知道作者選擇書作為自己旅行伴侶的原因呢？請同學們默讀課文，解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。（生讀課文）

　　1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

　　生：在作者眼里，書就像一個好朋友，讀一本好書，就好像和自己的知己對話一樣。

　　師：你有過這樣的體會嗎？

　　生：有過，我曾經讀過一本書。。。當時，我被故事中的情節感染，讀的時候，我覺得故事中的人物就好象在我身邊。

　　師：同學們，你們有過類似的體會嗎？（生紛紛發言）

　　心里感到很踏實。

　　師：同學們，一說起家，你們一定有很多話要說。誰說說你對家，或者對家人的感覺呢？

　　師：同學們說得都很好，那么，你們對書有過這種依戀嗎？

　　師：哎喲，如果是因為想著看書，而影響了一整天的聽講，這樣可不好喲。

　　（其他學生發言）

　　師：作者把書比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，讀書宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交談，宛如和親人見面，令人回味無窮。所以，作者選擇書來做自己的伴侶。讓我們一起讀讀文章第4小節，感受一下作者精神世界的追求。

　　（生朗讀文章第4小節）

　　師：這么好的朋友，該如何和“它”相處呢？

　　（生自由談）

　　2.師：讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

　　師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

　　（板書：思考、品味、小結……）內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

　　師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

　　師：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

　　（生結合自己平時讀書來談，可以找差距，也可以談收獲。）

　　師：我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。如果世上每個人都有一本書，即使一本書，當然要能讀懂，我相信，世界上就會少點麻煩。

　　四、拓展閱讀

　　師：只要人手一本書，這，不難做到吧？我們怎么開始做起？

　　（生紛紛發表自己的讀書計劃）

　　五、小結

　　師：伏爾泰說，“書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。書，就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。將你們課上的讀書計劃付諸行動。讓我們的班級沐浴濃濃的書香。

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇2

　　學習目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落.

　　2.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示.

　　3.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生"以書為友"的習慣.

　　學習重點

　　把握主要內容,體會作者的情感.繼續開展讀書的綜合性學習.

　　學習難點

　　理解反復讀一本書的原因和方法.

　　學習準備

　　收集讀書的名言,整理自己讀書的方法.

　　課前準備

　　①課件出示相關句子.

　　第一課時

　　一,談話導入

　　①同學們,如果你獨自駕舟環繞世界旅行,并且你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇帶哪一樣呢 (指生說)是呀,錢 不行,這東西一用就用完;照相機 不好,這么多的景點,哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇.環繞世界旅行需要多長時間呢

　　②出示課文課件,學生朗讀出示資料:

　　麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年.

　　日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天.

　　2006年,中國人首次完成帆船環球航行歷時185天.

　　③學生配樂朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會選擇書.

　　你對作者的選擇有異議嗎

　　④出示作者小資料揭示課題:

　　本文是在1974年的世界兒童圖書節上,英國著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻辭.齊讀課題,認讀"侶".猜猜作者在本文中寫了什么

　　二,讀書交流,體會作者情感

　　1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢

　　自由讀課文,用劃出相關的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流).

　　①學生匯報交流,指導朗讀

　　◆匯報交流"為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍 "

　　指名讀有關的句子.

　　◆a."你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個!"好像是又對朋友發現有了一個的發現,這個發現非常的意外,叫人驚訝.

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機指導感情朗讀.

　　◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美." 這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會有新的發現.

　　b.指導感情朗讀.

　　◆課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發現了什么 (都是反問句)

　　b.給他換一個說法.(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了 交流,相機指導朗讀.

　　寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書又是什么呢

　　一本好書能讓人"常讀常新",就像 ,就像 .

　　小結:讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發現新東西.你有這樣的感受嗎 交流.

　　隨著回答課件出示句子:

　　你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍.

　　我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.

　　一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地.

　　②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.

　　③讀了這幾句話,你體會到了什么 從哪體會到的

　　◆(讀了第一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會到的.)

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎 (指導學生朗讀)

　　◆(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會到的.)

　　你能讀出這種感情嗎 (指導學生朗讀)

　　◆(讀了第三句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時能讀的.我是從"就是"和"隨時想去就去"體會到的.)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會有新的發現,而且書可以隨身攜帶,你想讀的時候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個地方旅游了一趟似的.)

　　能把體會到的讀出來嗎 (指導學生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會.

　　⑤通過學習,我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程,是因為(點擊課件引說三個句子)

　　⑥引導學生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價值.

　　生可能會問:為什么總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地

　　2,過渡語:作者不僅愛書,而且會讀書,作者向我們介紹了哪些讀書方法

　　齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序

　　的詞語.對我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學到了什么

　　師生交流,師隨學生回答總結板書(揣摩,續編,品味,梳理,想象,判斷)

　　過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.

　　③匯報交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地 "

　　◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)

　　◆作者為什么這樣比

　　3,誦讀名言,積累語言

　　課件出示部分讀書名言,師生互讀.

　　4,作者號召我們該怎么做呢 學生小組交流回答.

　　三,感情誦讀,體味情感

　　在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去.

　　在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落

　　作業設計:

　　1,根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡.把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流.

　　2,推薦閱讀《書比人長壽》.學習.

　　3,整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事.

　　課后反思:

　　第一堂語文教研課,我選擇了一篇散文《走遍天下書為侶》,文章比較簡單易懂,可正是簡單的文章要上的出彩也不容易.40分鐘下來,我由一個當局者變成一個旁觀者,冷靜下來,細細回味,感觸很多.

　　一,語文課應該以讀促悟,而不應該是教師支離破碎的講解.課堂應該是教師,學生,文本三者之間的對話,而且尤其以學生與文本之間的對話最為重要.可是真正上起課來,發覺自己領會到的只是皮毛而已.課上,我給了孩子們讀書的時間,但我清楚,那只是為了讀而讀,是做給人看的讀.草草讀過兩遍之后,我就迫不及待地進入自己的教學設計中,我為了讓學生能夠理解文章的內涵,上課之前,我查閱了大量的資料,也包括其他教師的教學設計,想從中受到一定的啟發,或許是因為看得太多,所以我想得就漸漸的多了,竟然有種無從下手的感覺.既想讓學生讀懂課文,又想講課堂的容量增大一些,事實證明,這樣的備課是失敗的.在文章的重點部分,學生讀得不夠,而且感覺讀的方式比較單一,對于文章的內涵體會得就不到位,現在想想,就是缺少學生與文本的對話所致.如果我不剝奪學生讀書的時間,如果我不是一味按自己的教學設計進行,而是給孩子深悟文本的時間,也許孩子們自身的感受會更加深刻.

　　二,擺正教師和學生的位置.今天的課堂使我深深認識到,課堂不是教師的舞臺,而是學生的園地.我是引領者,點撥者,卻不應該是包辦者.在以前的講課中我真的知道,自己講得過多,但就是找不到癥結所在,就是不知道根源在哪里.現在想想,就是我把自己放錯了位置,我不相信學生的能力,不敢放手,生怕他們出現偏差.可是我應該知道,閱讀是個性化的行為,我不能用自己的感受去揣度學生的感受,用自己的行為代替學生的行為.課堂上,學生才是主角.

　　三,課堂的靈活性.也是因為課前準備的不充分,其實,在設計導語的時候,我也想到了讀過書的學生,會跟著課文的內容走,或許會貼著書這方面的內容來交流,但實在是也沒有想出更好的,所以我仍然沒有修改導語,也沒有將過渡語設計好,以至于在學生交流書中的內容的時候,我甚至有種不安的感覺.

　　我想在教學上自己還是有許多不成熟的地方,在今后的教學過程中還必須要多多學習.

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　教學重點：把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。

　　教學難點：理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、釋題：齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。

　　2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、感知內容：結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）

　　3、學習新詞：伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地

　　4、接讀課文：了解情況，糾正讀音。

　　三、讀文交流，體會情感

　　以書為侶行天下的理由之一是？（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

　　2、你對這句話有什么體會。

　　以書為侶行天下的理由之二是？（6-7段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　1、這句話在文中起什么作用？

　　你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）

　　2、“一遍又一遍”地怎么讀？

　　3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經驗。

　　4、齊讀。

　　以書為侶行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　1、談談自己對后半句話的理解。

　　2、指名讀最后一個自然段。

　　四、總結學習收獲。

　　1、學生總結這節課的收獲。

　　2、出示讀書名言：

　　“書是營養面包”；書籍是全世界的營養品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。

　　第二課時

　　一、顧上節課內容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　·假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。

　　·設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。

　　·反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　·比喻把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

　　·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、同桌合作，有感情地接讀課文。

　　2、并背誦課文的第7自然段。

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇4

　　整體構思：

　　《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學此文，我想應該情、理、味結合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。

　　教學時，營造一個人一本書的氛圍，營造師生同讀文本，傾聽心聲的氛圍。，引領學生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧？”去讀，去想，去說。引領學生理解選擇書，走近書，傾聽書，與書對話，書就會真正成為一個人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書，自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領學生感悟與書為侶，于個人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。

　　朗讀、理解、表達相結合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書為侶”的情趣，讀出語文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標點符號的意味，相機融入詞語理解訓練，相機融入貼近學生生活的語言訓練。

　　一、整合單元，談話引入課題

　　二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫面。

　　三、探究品味：只要人手有一本書。這不難做到吧？

　　（一）找出呼吁，讀

　　（二）默讀課文，勾畫引發自己思考的語句，寫下自己的理解。

　　（三）交流理解

　　1、2自然段，引讀品味

　　2、4自然段，重點體會比喻句，通過聯系生活，探究。

　　3、6自然段，理解重點句，鏈接各自的讀書經歷，豐富句子內涵和外延進行探究，配樂讀好6自然段。

　　4、7自然段，通過賽讀好讀書的方法和過程，體會省略號的意味探究。

　　四、讀寫結合，深化理解。

　　帶上各自喜愛的書，繞世界旅行，又會是怎樣一幅畫面？

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇5

　　教材分析：

　　《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

　　教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合，努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來，讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學生對讀書充滿興趣。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　教學重點：

　　整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：

　　理解作者反復讀一本書的原因和方法

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

　　2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

　　二、釋題明意，質疑問難。

　　1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

　　2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初讀課文，識字讀句。

　　1、初讀課文。

　　師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

　　2、認字讀詞。

　　①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

　　②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

　　③指導寫字。

　　師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

　　④讀通課文。

　　師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

　　四、整體感知，自讀自悟。

　　1、整體感知。

　　用自己的話，說說課文寫了什么？

　　2、自讀自悟。

　　師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

　　（板書：常讀常新）

　　3、感悟方法，拓展小練筆。

　　①感悟方法。

　　師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

　　師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

　　（板書：思考、品味、小結……）

　　師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

　　（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

　　②關注練筆。

　　師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

　　③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

　　④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇6

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　3、走遍天下書為侶

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　設計1、認識4個生字，會寫9個字。正確讀寫”伴侶、娛樂”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。3、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　教學

　　方法

　　設計1、朗讀感悟法：通過多種方式的朗讀，讓學生在讀中感悟并理解文章的內容。 2、小組合作法：

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、談話導入，解釋課題。1、設想如果獨自旅行，只能帶一樣東西，會選擇什么？2、引出課題，理解“侶”的含義。二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，重點關注“娛樂、某種”的讀音。2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。3、交流讀書收獲，提出問題。三、細讀感悟，合作探究。（一）品讀1——6自然段，理解“走遍天下書為侶”的原因。1、作者為什么要選擇書作為自己的伴侶？畫出相關語句。2、小組交流，用“毫不猶豫“練習說話。（二）學習7——8自然段，理解反復讀書的方法。【重點難點】    重點：把握主要內容，體會作者的情感。難點：理解反復讀一本書的原因和方法。 【生字全解】識字：侶、娛、趟、誦寫字：侶、娛、趟、毫、誦、棄、豫、擇、燈、悉、編、某重點指導：  “豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“編” 辨字：編 （    ）遍（    ）【辨多音字】　            jiǎo（角落）      gōng （供不應求）            角　　　　　      供      　jué（角色）          gòng （口供）  【詞語全解】理解    毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。故地：老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉。運用    毫不猶豫：媽媽毫不猶豫地答應了我的請求。【近反義詞】近義詞：熟悉——了解    忽略——忽視    反義詞：熟悉——陌生  猶豫——堅定【四字詞語】     毫不猶豫       周游世界   【句子仿造】（原句）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（仿句）一本你喜愛的書就是一個同伴，也是一個你永遠離不開的家。一、課前前置性學習  自讀課文，完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己不懂的問題。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、思考：作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？三、自主學習第1-6自然段1、邊默讀邊圈、點、畫，哪些語句表達了作者對書的喜愛？ 2、交流自己的讀書感悟，用“毫不猶豫“練習說話。 3、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”體會把什么比喻為什么，表達了怎樣的情感。想象：還可以把書比喻成什么？ 四、小組合作學習第5-10自然段1、自讀。找出表示順序的詞，理解作者讀書方法。并用這幾個詞練習說話。 2、結合自己的讀書體驗談“這就真像與另一個人同船而行”理解。 3、小組交流。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計1、抓住“首先”“然后”“最后”理解讀書方法。用這幾個詞練習說話。2、結合自己的讀書體驗談“這就真像與另一個人同船而行”理解。四、拓展延伸，品讀積累。1、作者的讀書方法，對你有什啟示？2、引導學生把喜歡的段落背誦下來， 五、課堂小結，布置作業。1、總結本課寫作方法，進行小練筆。假如你獨自旅行，會帶上什么，寫一寫自己的想法。2、閱讀詩歌《神奇的書》【句段解析】（1）你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。（2）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。【篇章指導】 引導學生把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。【中心思想】告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。【寫作特點】本文設問、反問、比喻等寫作方法靈活運用，讓文章魅力無窮。課堂練習：1、看拼音寫詞語。fàng qì    shú xī    yú lè       biān xiě(        )    (        )    (        )      (          )2、用“毫不猶豫”寫一句話3、仿寫填空：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　板書設計3、走遍天下書為侶                   理由：像朋友    像家                   方法：一遍又一遍地讀

　　課后反思語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。 -

《 3、走遍天下書為侶》教案 篇7

　　第一課時

　　教學目的：1、學會本課生字，正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文，把握文章主要內容。

　　重點、難點：把握主要內容，逐步培養閱讀習慣。

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　1、談話導入

　　如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？美麗的圖畫、一本有趣的書、一盒撲克牌、一個百音盒、還是一只口琴……

　　似乎很難選擇。

　　②這節課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。

　　③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！

　　2、初讀課文，整體感知

　　①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。

　　②檢查生字詞的讀音是否正確。（出示生字卡片）

　　③你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。你自己是怎樣記住這些生字的。

　　④指名分自然段讀課文。評讀。

　　⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

　　3、指導朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　4、作業布置：（1）有感情地朗讀課文。（2）背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目的：1、感受作者對閱讀的熱愛，體會作者選擇一本書培伴自己旅行的理由及反復讀書的方法。2、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養閱讀的習慣。

　　重點、難點：1、感受作者對閱讀的熱愛，體會作者選擇一本書培伴自己旅行的理由及反復讀書的方法。2、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養閱讀的習慣。

　　教具準備：重點句投影。

　　教學過程：

　　一、回顧上節課內容。1.有感情地朗讀全文。2.說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言。①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

　　②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（學生匯報）指名讀有關的句子。（投影句子）

　　a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。　

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。　

　　a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

　　b.指導感情朗讀。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

　　過渡語：就因為這樣，作者才愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？聰那些語句看出“我”在一遍一遍地讀，你從中感受到什么？　　　　　　④匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

　　這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

　　作者為什么這樣比？說說你的理由。

　　三、布置作業：（一）向大家推薦你喜歡的一本書，讓大家讀了你的文章，也對這本書產生濃厚的閱讀興趣。

　　（2）讀一讀“閱讀鏈接”—《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來。

　　四、板書設計：

　　3 走遍天下書為侶

　　朋友       家       故地

　　假設       比喻     反問      列舉