《小抄寫員》教學設計（通用22篇）

《小抄寫員》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態度和價值觀：在課程資源的熏陶下，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點和難點

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學策略

　　1、緊扣重訓，長文短教。

　　鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出重點、突破難點，本課時著重對敘利奧幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　2、發揮想象，以讀促寫。

　　緊扣“通過人物心理活動展現人物思想品質”這一讀寫結合點，設計課堂小練筆。鼓勵學生結合課文內容展開想象，將父親站在兒子身后“一動不動”時的心理活動寫下來，既可以內化文本，又加深對文本的感悟。

　　教學流程

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一

　　快

　　速

　　瀏

　　覽

　　感

　　知

　　文

　　本

　　1、這節課，我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、指名交流。

　　快速瀏覽并思考。

　　個別交流。

　　既培養學生快速瀏覽課文的能力，又培養學生從整體上把握課文內容的能力。

　　二

　　以

　　讀

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物——敘利奧和父親。上節課我們學習了有關父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？

　　【出示：這是一位          

　　的父親。】

　　2、當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說——

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧——

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧——

　　師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——

　　口頭描述父親形象。

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

　　生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——他實在使我傷心！”

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　引導學生將大腦中儲存的人物形象轉化為語言描述出來，既培養學生的口頭表達能力，又加深對文本的理解。

　　采用提示式引讀的方法能促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己大腦中儲存的人物形象，再現父親幾次責備兒子時的情景。

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　二

　　以

　　讀

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　3、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　4、指名讀句子，交流體會。

　　著重交流以下語句：

　　a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　（1）讀這句話的時候，你從中體會到什么？指名說。

　　（2）指導朗讀。

　　b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　（1）“唉”這個詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？指導朗讀。

　　c：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？請同學們再自由地練習讀一讀。

　　（2）指導朗讀。

　　自讀勾畫，讀中體會。

　　讀句子，談體會。

　　個別朗讀，評價。

　　讀中思考并交流。

　　個別朗讀，評價。

　　讀中思考并交流。

　　個別朗讀，評價。

　　加強學生與文本間的對話，讓學生在自主閱讀中自主感悟、獲得能力，在與大師的直接對話中汲取營養。

　　《語文課程標準》倡導：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”引導學生在讀中增強獨特的閱讀感受，能使閱讀過程進人最佳狀態。

　　設置問題情境引發學生讀中思考，從人物內心活動中領悟人物思想品質；而學生的獨特感悟則通過個性化朗讀盡情流露。

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　二

　　以

　　讀

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　d：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　（1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　（2）我們怎樣通過朗讀來表達這樣的心情呢？指導朗讀。

　　e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　（1）當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？指導朗讀。

　　5、同學們，人物的心理活動往往是隨著事情的發展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動是隨著父親的態度而變化的。我引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受——

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心——

　　師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——

　　讀中思考并交流。

　　個別朗讀，評價。

　　讀中思考并交流。

　　個別朗讀，評價。

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　《語文課程標準》強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。此環節在朗讀指導的過程中尊重學生的朗讀體驗，鼓勵學生讀出自己的感受。著力引導學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。

　　采用提示式引讀的方法能促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己對文本的理解，進一步體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程，增強學生的語感。

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　二

　　以

　　讀

　　促

　　思

　　感

　　悟

　　文

　　本

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的——

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛——

　　6、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　（2）剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　（3）小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　質疑問難，提出最有探究價值的問題。

　　或獨立鉆研，

　　或合作探討

　　個人或學習小組匯報、交流。

　　引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。

　　啟發學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。

　　匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以應引導學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德，獲得正確的情感體驗。

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　三

　　以

　　讀

　　促

　　寫

　　內

　　化

　　文

　　本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，課文哪個自然段描寫了插圖的內容？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。屏幕上的提示供你們參考。

　　3、巡視，個別輔導；指名交流。

　　個別讀課文25自然段。

　　練習寫父親的心理活動。

　　個別交流。

　　緊扣“通過人物心理活動展現人物思想品質”這一讀寫結合點，設計課堂小練筆。鼓勵學生結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫下來，既可以內化文本，又加深對文本的感悟。

　　四

　　暢

　　談

　　感

　　受

　　超

　　越

　　文

　　本

　　1、當父親知道事情的真相以后會怎樣呢？請同學們自己讀讀課文第26～30自然段，讀完以后，你可以參照屏幕上的句式談感受，也可以自由表達你的真實感受。

　　【出示：當我讀到                                             

　　（句子），我覺得很（佩服、感動、高興……），因為           】

　　指名交流感受。

　　2、看來，這對父子彼此間深沉的愛打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，當我們要和文中兩位主要人物告別的時候，你想對敘利奧的父親說點兒什么，想對敘利奧說點兒什么，或者你只想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。

　　指名交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！

　　讀中思考，暢談感受。

　　各抒己見。

　　提升情感。

　　閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。此處設置一個能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛情感、張揚個性提供廣闊的空間。

　　促使學生將自己內心的真實感受表達出來，并在與學習伙伴交流獨特感受的過程中提升自己的情感。

　　以情悟情，以語文教材的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。

　　反思:

　　《小抄寫員》是人教版小學語文第十一冊第七組的一篇精讀課文。我在執教該課時，以《語文課程標準》的內容為依據，以新穎的教學理念，打破了常規教學的模式，突出體現了學生的主體地位，體現教師“導”與學生“主動、創新地學”默契配合。下面談談該課的主要特色：

　　一、尊重學生，發揮主體作用

　　整堂課中，學生為主體的意識體現得十分清楚。主要通過學生自讀來讀懂課文，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。而教師的“導”主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我只站在點撥、引導的位置，把學習的機會和主動權交給學生。學生在課堂上的主動性、積極性很高，學生 “讀、思、疑、議、說、寫”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現了以學生為主體的原則。另一方面，我根據教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時交換教學組織形式，或個體靜心讀書，或全班討論、交流，充分調動了學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發揮其主體作用，展示了民主、平等的師生關系。同時，教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加投入，學習的效率也隨之得到提高。師生交流無處不體現教師對學生的尊重。如，我在多處有這樣的語言：“這一處心理活動的描寫給我的印象也特別深刻，能允許我讀一讀嗎”、“如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討”…… 這充分表現了融洽的師生關系，調動了學生的積極性，處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題時的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，學生敢于發表自己的體會和感受，敢于各抒己見，課堂里出現了生動活潑的學習局面。“教”與“學”達到了和諧。

　　二、以學定教，促進自主學習

　　《語文課程標準》在關于閱讀的教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。為學生的學習和發展留下充足、自主的時間和空間，從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。尊重學生對學習的選擇，才能使教學活動具有真正的價值。從本課的教學來看，在回顧父親對兒子的指責后，我為每一個學生提供自主性活動實踐的機會，讓他們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。這樣，學生讀起來就顯得津津有味，特別主動。同時，在勾畫中促使學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現“以學定教”的教學理念。這樣的教學設計真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想。

　　三、創設情境，堅持以讀為本

　　漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。《語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。”就本課的教學來說，我一方面采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得津津有味，讀得有情有趣。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。另一方面我引導學生與文本充分對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受，能使閱讀過程進人最佳狀態。而在匯報交流過程中，我通過設置問題情境等教學手段引發學生讀中思考，從人物內心活動中領悟人物思想品質；而學生的獨特感悟則通過個性化朗讀盡情流露。最后我采用提示式引讀的方法促使學生在充分朗讀體驗的基礎上，結合自己對文本的理解，進一步體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程，增強學生的語感。

　　四、以讀促寫，獲得情感體驗

　　閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。當學生領悟本文的表達方法之后，我緊扣“通過人物心理活動展現人物思想品質”這一讀寫結合點設計課堂小練筆，鼓勵學生結合課文內容展開想象，將父親站在兒子身后“一動不動”時的心理活動寫下來。這樣既可以內化文本，又加深對文本的感悟。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。此處設置一個能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，即“當我讀到                                 （句子），我覺得很（佩服、感動、高興……），因為                                         ”為學生馳騁思維、放飛情感、張揚個性提供廣闊的空間。在此基礎上，促使學生將自己內心的真實感受表達出來，并在與學習伙伴交流獨特感受的過程中提升自己的情感。

　　語文教育活動是人文教育的綜合。在語文教學活動中，有師生間情感的交流、人格的對話；在語文教學活動中，有思想火花的閃爍，有學生文化素養的積累。語文學科的這些特點在教學中如何更好地體現出來，我將繼續深入地探究。

《小抄寫員》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　《小抄寫員》篇幅較長，長文宜短教，根據課文的特點，必須抓住人物的心理活動展現人物的思想品質。本文設計的重點是培養學生理解、感悟、欣賞的能力，通過精讀理解，讀中領悟，引導學生體會“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。

　　學習目標：

　　認知目標：

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　情感目標：通過有感情地朗讀課文，引導學生體會文中“父親愛兒子，兒子愛父親”的思想感情。

　　道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　教學準備：電腦課件

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、交流導入

　　1、上節課我們學習了《小抄寫員》一課，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　(根據學生的回答，相機板書。)

　　小抄寫員

　　責備            暗幫

　　父             抄寫           兒

　　親             簽條           子

　　2、這節課我們重點學習體會敘利奧幾次遭到父親的責備后，他的心理活動。

　　二、自主學習

　　1、整體認知

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說說你從文中知道了些什么?

　　2、分步品味

　　(1)用“——”畫出描寫敘述奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子。

　　(2)師生交流。

　　(3)指導朗讀

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。你們覺得怎樣才能讀好第—段話(出示課件)。

　　a、學生試讀、抽讀、評讀。

　　(用低沉的語調朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)

　　請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。

　　他想：是的，這樣的事不能長久做下去，應該停止。

　　比較{

　　他想：是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。

　　敘利奧停下來了嗎?為什么沒有?當他聽到父親的話后，暗暗對自己說了什么?

　　b、學習互讀第二段話。

　　c、過渡：

　　兩個月后，父親仍舊責罵他，敘利奧含著眼淚懇求說的話怎么讀?

　　d、讀第四段話

　　又過了兩個月，父親對敘利奧的態度更冷淡了，不聽他說話，不想看他，甚至不管他啦，這時，敘利奧心里像刀割一樣。這段話你怎樣理解就怎樣讀。

　　(相機板書：誤解)  

　　3、討論深化

　　（1）提出：敘利奧面對父親一次次誤解責罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫呢?

　　(2)小組討論

　　(3)全班交流

　　(師相機板書：體貼；愛)

　　三、拓展深化

　　說到“誤會”，在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。那個時候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經歷、感受用一兩句話或格言的形式寫出來呢?試試看。

　　誰愿意到“知心姐姐”這個欄目，把你的悄悄話告訴大家呢?

　　四、小結激疑

　　眼看著可愛又可敬的敘利奧與父親的誤會越來越深。那么，他們的誤會最終解開了嗎?是怎么解開的呢?

　　[板書設計]

《小抄寫員》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔重任的優秀品德。

　　【學習重點和難點】

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　【教具準備】錄音機及音樂。

　　【教學流程】

　　一、直接導入。

　　這節課我們繼續學習第23課《小抄寫員》。(板題)

　　二、整體感知。

　　1、請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、指名交流。

　　三、細讀感悟。

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他先是擔心\傷心、動怒，最后對敘利奧已經完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　2、師：我們無權指責敘利奧的父親。因為在不知情情況下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們再來看敘利奧，在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會到什么？

　　3、匯報交流

　　1、指生交流學習收獲。（抓住文中幾處心理描寫進行體會）

　　2、教師根據學生情況靈活引導。

　　3、師小結：老師引讀，咱們再來體會敘利奧幾次遭到責備后的心理變化過程。師引讀，生讀。

　　4、敘利奧的決心沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。同學們，如果你有一個和他面對面交流的機會，此刻，你最想問他什么問題？（生質疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　4、以讀促寫

　　1、所幸，這樣的誤解沒有永遠持續，請同學看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內容，請齊讀。

　　2、父親一動不動的站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時可能會有的心理活動寫在插圖旁邊。（指生交流）

　　師評價。

　　5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實真相。請自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？

　　師評價：看來，這個故事打動了我們每個人的心。那么此時，你最想對敘利奧說些什么？想對敘利奧的父親說些什么？或者，你想對自己說些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、師：正如同學所說，敘利奧的父親看到兒子學習下降時，他傷心，發怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負擔，這也源于他對父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因為，他們擁有世界上最珍貴的情感——愛。

　　2、同學們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。

《小抄寫員》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業 

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業 

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

《小抄寫員》教學設計 篇5

　　之三

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

　　2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

　　2.理解文章結尾的含義。

　　教學時間： 三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入  新課。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）敘利奧為家庭做了些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

　　2.按照這個順序將課文分為四段。

　　（五）作業 。

　　抄寫詞語。（課內完成）

　　第二課時

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？

　　（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

　　1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

　　2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。

　　3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2.導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

　　（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（6）指導朗讀第6自然段。

　　3.導讀13、14自然段。

　　（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？

　　（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　4.說一說插敘手法在文中的作用。

　　（四）小結。

　　第三課時

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

　　（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

　　（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

　　（1）默讀。

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

　　（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？

　　3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

　　（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

　　（2）學生自學。

　　（3）學生匯報自學情況。

　　（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

　　（三）總結。

　　（四）作業 。

　　1.思考課后練習第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書設計 ：

　　23 小抄寫員

　　貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會

《小抄寫員》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　一、積極倡導自主、合作的學習方式，突出學生學習的自主性

　　本設計的每個環節都重視學生主動積極的參與精神，強調合作精神，注重培養學生聯想、朗讀、評價等各種能力。

　　二、“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語文文字感悟能力的主要途徑

　　在教學中要舍得花時間讓學生讀書，體會人物的內心世界，受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件獎勵學生的獎品

　　【教學過程】

　　一、檢查預習感知課文

　　1、上節課我們對文章進行了簡單的預習，同學們能不能告訴我你是怎么預習的？

　　（學生匯報預習情況，教師可以根據需要傳授一些預習方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）

　　2、你通過預習《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學們什么？

　　3、能不能把文章的主要內容概括出來？

　　（根據情況出示課件：敘利奧為了_________，在長達四個月的時間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）

　　二、教師引路　體會學法

　　1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責備？他的心里都發生了哪些變化呢？請同學們畫出相關的內容。（4次）

　　2、（出示課件：父親第一次責備敘利奧時的情景）

　　請學生自由朗讀這兩段內容，體會父親的心情和敘利奧的心情。

　　教師引導：

　　①　體會父親的心情時要注意聯系上文。（板書：父親　生氣）　

　　②　體會敘利奧的心情時要抓住重點的詞語，聯系實際體會這種感受。（板書：敘利奧　難受）

　　3、師生一起概括總結學習方法：

　　①　通過關鍵詞句分析人物。

　　②　有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）

　　③　這部分內容反映了敘利奧的什么品質。

　　三、分組討論　自主感悟

　　下面，我們就按照這個步驟來學習敘利奧后三次受到父親責備時的情景。任選其中的一部分作為重點討論、交流和匯報，分組學習時既要有合作又要有分工。

　　1、匯報敘利奧第二次受到父親責備時的情景。

　　⑴　（出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。）

　　學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：“雖然……只是……”表明父親的情緒發生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導學生說出原因。（板書：傷心　含淚）

　　⑵　讓學生把體會溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評價。

　　⑶　你覺得敘利奧是一個什么樣的小男孩呢？（小組匯報　他人補充）

　　可以根據需要頒發給小組獎品。

　　2、匯報敘利奧第三次受到父親責備時的情景。

　　（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對，這樣做對！）

　　⑴　學生匯報結束后，教師根據情況加以引導：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴厲）敘利奧的心情又發生了哪些變化呢？（板書；懇求）

　　⑵　分角色朗讀，師評、自評、互評相結合，促進朗讀水平的提高。

　　⑶　敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會到了什么？

　　3、匯報敘利奧第四次受到父親責備時的情景。

　　（出示課件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）

　　⑴　學生匯報結束后，教師根據情況加以引導。（板書：不管　刀割）

　　⑵　舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發獎品。

　　教師總結：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴厲的批評，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習慣的力量支配，那么，支持敘利奧堅持不懈的力量到底是什么呢？

　　（學生匯報后出示：支持敘利奧堅持不懈的力量是他對弟妹的疼愛，對父母的體貼，對家庭的責任。）

　　四、看圖聯想　體會真情

　　（出示插圖）

　　請同學們找出父親明白真相后與兒子的對話。

　　你從他們的對話中體會出了什么？（板書：原諒）

　　指導朗讀。

　　五、感情升華　暢談感想

　　教師總結：這簡簡單單的對話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個字才能夠表達，那就是——愛。

　　學生談這節課的體會。

《小抄寫員》教學設計 篇7

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　有這樣一個男孩，他在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，同學們知道他是誰嗎？（敘利奧）

　　對，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學習的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。

　　二、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　下面我想問同學們個問題：

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　同學們知道作者是哪國的誰嗎？（意大利作家亞米契斯，強調后齊讀），我給同學們作了一個資料片，請欣賞！（找學生讀）

　　三、初讀課文，學習本課的生字新詞。（給學生5分鐘時間，教師巡視、指導）

　　下面咱們共同進入課文，給同學們留五分鐘時間，按要求進行自學。（投影展示）

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　下面咱們來看一下自學效果。

　　（4）投影展示字詞。（教師可以在學生回答后指出幾個字讓學生組詞）——給以掌聲鼓勵

　　2.老師給學生展示幾個重要詞語。

　　老師給你們搜集了幾個詞語的意思，我說詞語，同學們讀意思。

　　累贅：多余的負擔或麻煩。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　四、思考討論，理清文章的脈絡。（教師給提示，學生閱讀感悟）

　　1.與同學合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發現，父親了解實情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　（根據學生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養家？他對父親提出了什么要求？父親答應了嗎？然后他做了什么？最后呢？

　　學生匯報，課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請求抄寫，遭到拒絕）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段：深夜抄寫，遭到責怪）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛，）

　　五、聽錄音（1—4自然段），提信息。

　　聽了錄音后，請你從中提取出你所能提取的信息。

　　提示問題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　可見，這里主要想說的是父親工作的辛苦,除此以外呢？

　　（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛孩子，最愛敘黎鰲，但對他要求很嚴。

　　（2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。

　　（3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因為怕影響敘利奧的功課。

　　（4）這一家人感情融洽，父愛子，子愛父。

　　六、拓展練筆

　　結合本部分有關語句，聯系自己實際，談談讓你感受最深的是什么？

　　（重點要求學生結合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因為怕影響敘利奧的功課。”這一點結合實際理解）

　　七、根據時間出檢測題  

　　見投影

　　八、小結。

《小抄寫員》教學設計 篇8

　　教學目的：

　　1、知識目標：學生領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、能力目標：通過設身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會文章的思想感情。

　　3、情感態度與價值觀：學生理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點：

　　1、學生領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。

　　2、體會文章的思想感情，對學生進行愛父母，愛家庭的教育。

　　教學難點：學生通過設身處地地讀，以及有感情地朗讀，體會敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德，受到愛父母，家家庭的教育。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什么感受呢？老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。

　　二、新授。

　　1、出示幻燈片，學生自學

　　閱讀思考：

　　快速讀課文，把使你感動的地方畫下來，有感情地讀一讀，再聯系自己生活實際談談感受。如果有不懂的地方請做上標記。

　　2、全班交流

　　學生交流可以把令自己感動的地方有感情的讀一讀，也可以談談感受。教師相機引導點撥。

　　（1）幻燈片出示重點語句：

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心理很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停不止可。”

　　……敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”父親接著說“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”敘利奧不聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　引導學生體會敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心非停止不可，可是為什么又動搖了決心繼續做下去呢？一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值；二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。啟發學生思考：敘利奧為什么不聲不響地忍受著責備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜？（父親雖然錯怪了敘利奧，但是敘利奧卻不想向父親解釋，他想繼續幫父親抄寫郵簽，減輕父親的負擔所以他忍受著委屈的眼淚，他心里歡喜是因為自己的勞動為父親增添了喜悅，減輕疲勞，所以他忍住眼淚，心里歡喜。“不聲不響”“歡喜”都體現了敘利奧對父親的愛。）

　　他常常對自己說：“從今夜起，真的不再起來了。”可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他又忍不住仍舊爬起來。

　　引導學生理解敘利奧雖然下決心不再起來，但是一到十二點鐘，他又忍不住仍舊爬起來。因為他把幫爸爸抄寫簽條掙錢，當做自己的責任，如果不起來工作，就是偷用了家里的兩角錢。從這里體會出敘利奧雖然身體越來越疲倦，父親對他漸漸冷淡，但他克服了這些困難，忍受著內心的痛苦，依然堅持工作，他這么都是因為他熱愛父母，熱愛家庭啊！

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　敘利奧的決心仍舊沒有用。習慣的力量使他半夜又起來了。

　　提問：習慣的力量是什么力量？（敘利奧那么愛父親，可現在父親不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。這對于年僅十二歲的敘利奧來說是難以承受的痛苦。可是對父親的愛的力量使他忍住了痛苦，戰勝了痛苦，愛的力量使他半夜又起來繼續工作。敘利奧多么懂事，多么體貼父母啊！）

　　（2）口語訓練。

　　出示插圖。觀察插圖，說一說這幅圖畫了什么？父親雖然一動不動地站在那里，但是此時此刻他的內心卻波瀾起伏，他在想什么呢？

　　兒子深愛著父親，父親熱愛著兒子，多么令人感動的畫面啊。請四位同學分角色朗讀25──29段，其他同學看著插圖想象這感人的一幕。請一名同學評價朗讀情況。

　　總結全文：學了這篇課文，我們感受到了敘利奧愛父母、愛家庭的美德，也感受到了父親對兒子的關心、愛護。我相信我們每個人都會像敘利奧一樣感受愛，回報愛。這篇課文在表達上也很有特點，運用了大量心理描寫表現人物品質。

　　三、作業。

　　1、課下讀《愛的教育》，在閱讀課交流哪個故事令你最感動。

　　2、每天幫爸爸媽媽做一件事，回報父母。

《小抄寫員》教學設計 篇9

　　[教學理念]

　　研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。

　　[設計特色]

　　一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。

　　二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。

　　[內容簡介]

　　課題：人教版九年義務教育小學五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》

　　教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。

　　2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。

　　3、情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學重難點：

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。

　　教學模式：“研讀”教學模式。

　　即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、復習，質疑擇題：

　　1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？

　　2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。

　　3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）

　　4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

　　[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]

　　二、讀研，自主探究

　　學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。

　　[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]

　　三、交流，合作解疑

　　學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

　　其中穿插體現學生見解的問題談話：

　　①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

　　②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：

　　同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。

　　[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]

　　三、總結，拓展延伸

　　（一）研讀教材中的“愛”

　　1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？

　　2、小組研讀教材：

　　查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

　　3、交流：

　　（二）“研讀”生活中的“愛”

　　1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）

　　2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

　　3、歌曲結束

　　[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]

《小抄寫員》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1?4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5?24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25?30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真讀25?30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本文的教學應該把握兩個重點：一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；二是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。教師通過讓學生查閱背景資料，幫助學生理解課文內容。課上布置思考題，小組間合作學習，相互交流學習心得，培養學生的合作學習能力。同時教師引導學生自悟、分組交流，找出人物心理變化的線索，體會人物內心的感受，領悟文章中人物體恤父母，右家庭責任感的崇高品質。

　　探究活動

　　哪三個人是一家？

　　小真家搬進新樓房后，發現了同樓的家庭大多數是由爸爸、媽媽和孩子三個人組成的。不同的是，在這三個人的基礎上有的家庭加上了爺爺、奶奶或者外公外婆。他把這個“發現”告訴了爸爸。爸爸說：“你概括得對！這里有個題。也是講每戶人都是由爸爸、媽媽、孩子三個人組成。有三戶這樣的人家，三個孩子的名字是：萍萍（女）、玲玲（女）和冬冬（男）；孩子的爸爸是老王、老徐和老方；孩子的媽媽是于英、洪珍和李蘭。這三家中：

　　1.老王家與洪珍家的孩子都參加了少年女子排球隊；

　　2.老徐女兒的名字不叫玲玲；

　　3.老方和李蘭不是一家人。

　　現在問：每戶人家各是哪三個人？

　　答案：

　　老王、李蘭和玲玲是一家人；老徐、洪珍和萍萍是一家人；老方、于英和冬冬是一家人。

　　簡析：

　　根據條件1，老王與洪珍不是夫妻，且各自的孩子都是女孩；根據條件2，老徐也有一個女孩，且名叫萍萍。這樣，老徐、洪珍和萍萍是一家人。根據條件3，老方與李蘭不是夫妻，這樣，李蘭只能是王老王的妻子，他們的孩子是珍珍。利下的老方、于英和冬冬是一家人。

《小抄寫員》教學設計 篇11

　　一.教材分析  

　　本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的

　　一篇精讀課文。通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解。責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。

　　課文是按照事情發展的順序寫的。先寫了父親勞累，請求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達方法上最突出的特點，是通過人物的心里活動展現人物的思想品質。

　　二.教學目標

　　1.自讀課文，理解課文內容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后效率活動的句子，感受孩子關心體貼父母，主動為父親排憂解難的美德。

　　2.引導學生“自主。合作。探究”學習，培養學生自主學習精神和創造想象能力。

　　3.感情朗讀課文，領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法，進行再創作。

　　本課用二課時完成。

　　第一課時

　　教學目標

　　自讀課文，研究探索，感悟內容。

　　教學過程

　　課前準備

　　利用多媒體電腦網絡或到圖書館搜集有關《小抄寫員》的輔助資

　　料

　　激情導入，匯報信息。

　　同學們，有這樣一個孩子，每當深夜十二點，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續爸爸的工作。就這樣，一直堅持四個多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）

　　你們已經利用各種信息渠道，初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？

　　自主讀書，探究置疑。

　　你們想怎樣學習這篇課文？（學生可能會有以下方法：按閱讀提示學文。按課后思考題學文。從題 目入手學文。用朗讀的方法學文。用設計板書的方法學文。用歸納自然段段義的方法學文。分角色表演的方法學文。抓重點詞句的方法學文``````）

　　學生用自己喜歡的方法自主讀書。

　　讀不懂的或不明白的地方做好記號，多讀幾遍，便于以后討論學習。

　　劃出你最感動的地方，加以理解體會，也可加批注。

　　3.交流讀書情況。

　　通過讀書，請談談你最感興趣的問題。（在學生提出的問題中，篩選出有價值的問題：父親發現兒子疲倦。功課落后的反應；兒子幾次遭父親責備的心理活動。）

　　通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。

　　研讀體會，美讀欣賞。

　　自我感悟：學生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關語句自我揣摩，自我感悟。

　　合作學習：在朗讀感悟的基礎上，讓學生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發表看法。

　　分組匯報：每個小組推選一名中心發言人，其他組員補充，教師相機點撥：

　　父親的責備（文中共出現七次，話語一次比一次嚴厲，父親一次比一次失望，體現出父親對兒子的關愛與希望。）板書：提醒。動怒。責罵。嚴厲。冷淡。不管。

　　兒子的心理活動（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。

　　感情朗讀：兒子心理活動的句子。

　　自我品讀。

　　配樂朗讀。

　　角色表演：自選課文內容。

《小抄寫員》教學設計 篇12

　　. 教學目標

　　情感目標:感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.有感情地朗讀課文.

　　道德目標:學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德.

　　認知目標:

　　1,學會本課10個生字,認識"楷,瞞,懊"3個字.能正確讀寫下列詞語:皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊,呵欠,咳嗽,原諒.

　　2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.

　　教學重難點

　　1,感受敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.

　　2,領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法.

　　教學準備

　　學生提前預習本課,掃除生字,新詞的障礙.

　　教師準備寫有提示問題的小黑板.

　　教學過程

　　一,引入.

　　敘利奧是一個五年級學生,他黑頭發,白皮膚,非常可愛.雖然他家里相當的貧窮,但是他沒有被生活壓倒,他努力去創造生活,對生活充滿了愛,對父母也充滿愛,沒有愛,他會活不下去的.這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學預習了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家 

　　小敘利奧不愛學習了.他在學習的時候竟然睡著了,這又是為什么呢 

　　為了減輕父親的負擔,他幫助爸爸抄寫簽條.他征求過父親的意見嗎 父親同意了嗎 為什么呢 

　　在沒有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現引起了父親的誤會.

　　說到"誤會",我相信在同學們豐富的生活中,一定也曾經遇到過.或者是因為一個小小的動作,或者是因為一個小小的眼神,或者是因為一件小小的物品,又或者是因為一句短短的話語,你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會了你.那個時候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會后,父親對他是怎樣的態度 對他說過什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方.你們愿意把這些問題弄清楚嗎 

　　好,下面我們分組分別討論每一個地方.你愿意研究那一處,在我念的時候請舉手.希望我們的同學發揚風格,勇于挑戰困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評選出最出色的一個小組.最后祝愿大家學習順利.

　　二,分組討論.

　　1,自由組合,自由學習討論.

　　2,各小組整理發言稿.

　　3,各小組匯報發言.教師板書.

　　三,整體感悟.

　　每一個小組都相當出色,那么那一個小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準備了最后一個問題,那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組!問題是:"在這七次的誤會沖突中,你能發現什么細微的變化嗎 "(對最出色小組,老師與每一位同學真誠握手,以示鼓勵.)

　　四,總結與設疑.

　　我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了,甚至父親已經不把他當自己的孩子了,對他的身體都不聞不問不管,雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的.那么他們的誤會最終解開了嗎 對解開了,如果沒有解開,那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當然要解開!一定要解開!相信這也是同學們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來不說,自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節課再見.

　　板書設計

　　小抄寫員

　　《小抄寫員》說課材料

　　鑒于課文篇幅比較長,對于這篇課文的教學,不可能也不應該面面俱到.為了突出"敘利奧對父母關心體貼,對父母的愛.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法."這兩個重點,也為了突破這兩個難點.本課時開門見山,直奔主題.在通過引入中簡單介紹課文內容之后,直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析.

　　也由于上述原因,在設計分析方案時,考慮到費時較久,采取分組方法.學生自由選擇,尊重學生的自主選擇,最大限度地發揮學生的自主性.同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力.同時巧妙地引入競爭機制,充分調動他們的學習,研究的積極性.

　　課中,引入語言,過渡語言等語言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學生更能順利進入課文所營造的情境之中.

　　能不能進入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會他的歡喜與難過,與他一起感動,并感受到他對父親的體貼與關愛,便是我需要努力的地方了.

《小抄寫員》教學設計 篇13

　　之二

　　王麗萍

　　教學目標 

　　情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

　　道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　認知目標：

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學重難點

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教學準備

　　學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。

　　教師準備寫有提示問題的小黑板。

　　教學過程 

　　一、引入。

　　敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

　　小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？

　　為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？

　　在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。

　　說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？

　　好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。

　　二、分組討論。

　　1、自由組合，自由學習討論。

　　2、各小組整理發言稿。

　　3、各小組匯報發言。教師板書。

　　三、整體感悟。

　　每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）

　　四、總結與設疑。

　　我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。

　　板書設計 

　　小抄寫員

　　《小抄寫員》說課材料

　　鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。

　　也由于上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。

　　課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。

　　能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

《小抄寫員》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知：

　　1、分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2、學生自讀課文。

　　3、討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1、敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要，你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。”父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4、事情的結果怎么樣呢？請你們認真讀25—30自然段想象一下當時的情景。

　　父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親，對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家，對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。

　　五、拓展延伸

　　讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。

　　六、作業

　　看課外書《愛的教育》。

　　教學反思：

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問題，想內容，感知美。

　　教學中，以問題引路，讓學生自讀，初步了解課文內容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個怎樣的孩子？從哪兒體會出來的？敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。學生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經歷這樣一個學習過程學生對文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學生感知到了。

　　摳重點，議內容，探求美。

　　怎樣才能讓學生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導學生深入討論，反復誦讀文章中的重點部分。

　　教學中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條”抓住心理活動的描寫。兒子的行動告訴我們，他情感忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對兒子無盡的愛。這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

《小抄寫員》教學設計 篇15

　　【案例】 

　　我在教《小抄寫員》一課時，在學生合作學習，充分自讀課文的基礎卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩—— 

　　師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學習，他這樣做對不對？ 

　　生：有對的地方對，也有不對的地方。 

　　師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎? 

　　(教師用投影帥出示辯論要求：(1)說明自己的觀點；(2)說明理由根據；(3)注意辯論用語。隨后學生分組學習、討論、歸納。) 

　　師：辯論開始。 

　　正方：敘利奧做得對！父親因多掙錢而感到高興，他讓父親覺得自己還沒有老。 

　　反方：不對。他心讓父親很傷心，田為他的學習越來越不用功了。 

　　正方：他為父親減輕家庭負擔，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。 

　　反方：敘利奧幫助抄寫.但掙不了多少錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。 

　　反方：敘利奧應該以學習為重，不要止父母為他擔心，那才是真正為父母分憂。 

　　正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書土寫道：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢? 

　　反方：如果敘利奧學習不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔。 

　　正方：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔，這不正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎! 

　　反方：敘利奧正處在身體發育時期，他這樣做，極可能影響身體的健康，這從文中“臉色越來越不好”可以看出。況且，他又能堅持多久呢? 

　　反方：敘利奧這樣做，影響了學習，傷透了父親的心，傷害了父子之情。 

　　正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險，忍受著父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧為了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎? 

　　中立方：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質是值得我們學習的。但是他不夠理智在課外讀過一篇短文《理智的超越》，我認為敘利奧應該用理智戰勝情感，以學習為重。

　　【反思】 

　　我認為這一環節的設計，學生的主體性得到充分展示、在辯論中，學生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學生的創新思維得到了充分發揮。使課堂充滿活力。 郭沫若曾說過：“教育的目的是養成學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”《小學語文課程標準》 特別強調對學生創新能力和創新精神的培養，在這個片段中，學生通過自讀自悟、討論爭辯，進發出創新的火花，其創見遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵簽來教育學生要懂得關心、體貼父母，勇于承擔家庭責任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生對權利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學生聯系實際提出 了“應以學習為重，才是真正為父母分優”，“學習不好.長大后找不到工作，反而會增加家庭負擔”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應該理智戰勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。

《小抄寫員》教學設計 篇16

　　[教材簡析]

　　《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。文章按照事情發展的順序向我們講述了小學生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關心體貼父親，勇于承擔家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

　　[學情分析]

　　六年級學生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當的引導、點撥下領悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔家庭責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯系自己的實際去體會作者的意圖。

　　[設計理念]

　　課文篇幅較長，對于本課的教學，不可能面面俱到，結合實際，圍繞父親的態度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發學生對人性美的感悟，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命意義。

　　[三維目標]

　　知識與能力：

　　1、理解課文內容，能根據自己的感受、領悟，感情朗讀課文。

　　2、學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的方法。

　　3、感受敘利奧關心體貼父母主動承擔家庭責任的美德。

　　過程與方法：

　　以“自讀、感悟、評議、探究”的學習方式架設文體與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　情感態度價值觀：

　　1、感受敘利奧對父親的關心體貼，對父母的關愛，學習敘利奧勇于承擔家庭責任的美德。

　　2、讓學生從思想上學會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學會感恩。

　　[教學重點]讓學生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔家庭責任的品質。

　　[教學難點]學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　[教學準備]教師：課件

　　學生：仔細回顧課文前兩課時。

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、體驗“愛”，奠定情感基調。

　　1、師：同學們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）

　　2、生談一談看后和聽后的感受。

　　3、師：是啊！此時此刻同學們心里定是涌現著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔責任，他是誰呢？前面的學習我們已經很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。

　　（設計意圖：營造課堂氛圍，撥動學生心弦，體驗父母對我們的愛，引發學生愛父母的情感）

　　二、回味“愛”，感知人物形象。

　　1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會特別高興的。通過前面的學習，你們對他、對故事熟悉多少呢？

　　2、生：再次瀏覽課文。

　　3、自由暢談。

　　（設計意圖：回憶課文內容，感知人物形象，提高語言表達能力。）

　　三、研讀“愛”，探究內心世界。

　　1、體會“父愛子”

　　過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負擔，四個月來默默忍受父親的誤解與責罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責罵敘利奧的語言共有幾句？

　　（1）生自由找一找父親責罵敘利奧的語句。

　　（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

　　（3）指導朗讀，體會情感。

　　（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態度變化？（板書）（課件3：問題）

　　2、體會“子愛父”

　　過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責罵一次比一次嚴重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？

　　（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

　　（2）班級匯報、交流，隨機引導理解，指導朗讀。

　　重點指導：“哎！”表示的敘利奧的心情。

　　“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？

　　（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）

　　（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）

　　（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）

　　3、體會父子情深。

　　過渡：是啊？這樣一位懂事、關心、體貼父母的孩子，勇于承擔家庭責任的孩子，我們怎能誤解他、責怪他呢？當父親知道兒子忍受責罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔責任之后會是怎樣一種畫面呢？

　　（1）生看圖師讀出相應的段落。（課件6：插圖）

　　（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內心卻波瀾起伏，他會想什么呢？

　　（3）匯報交流（板書）

　　（設計意圖：以父親的態度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內涵，引導學生自讀自悟，自主探究學習，指導朗讀，讓學生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）

　　四、凝煉“愛”，豐富學生情感。

　　1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀！你從中感受到了什么？學到了什么？

　　2、生自由暢談。

　　（設計意圖：學生學完課文后談學習、談收獲，口語交際得到發展，道德觀得到升華。）

　　五、升華“愛”，領悟生命意義

　　過渡語：同學們，對于父母或親人們的關愛，我們總是樂于接受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現在給你們一個機會，假如父母親就在你眼前，你會對他們說些什么？

　　1、生自由暢談對父母想說的話。

　　過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

　　2、生暢談還要感謝的人。

　　3、師總結：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學會感恩，學會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！

　　（設計意圖：拓寬學生思維，將愛父親的思想轉化為一種大愛、博愛、感恩，提升學生的生命意義，從而促進學生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）

　　六、拓展“愛”，塑造學生靈魂。（課件8：作業）

　　1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學之間相互交流書中故事。

　　2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關愛。

　　3、找一找。搜集體現感恩的動人事例，辦一份手抄報。

　　4、寫一寫。學完課文，寫一篇讀后感。

　　[板書設計]

　　小抄寫員

　　父子

　　提醒 愛 快活

　　動怒 關心 體貼 父母 難受

　　責罵 勇于承擔 家庭責任 傷心

　　冷淡 痛苦

　　懊悔 快活

《小抄寫員》教學設計 篇17

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

《小抄寫員》教學設計 篇18

　　小抄寫員》公開課教案

　　第二課時

　　一、       教學目標 ：

　　1、              理解課文內容，了解敘利奧父子情深，體會敘利奧的心理活動；

　　2、              學習作者表達情感的方法；

　　3、              有感情地朗讀課文。

　　二、       教學準備：

　　錄音機、小黑板

　　三、       重點和難點：

　　體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。

　　四、       教學過程 ：

　　一情感導入  ，整體感知

　　上一節課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在深夜堅持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅持著。因此，你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子？

　　（體諒父母、愛家人的孩子）

　　二帶著問題讀課文

　　（出示小黑板）：你是從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。

　　小組討論，體會后出聲地讀讀。

　　三匯報交流，理解課文內容

　　同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！

　　1、              讓小組代表發言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）

　　2、              小結：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發現，同學們所發言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！

　　3、              有感情朗讀。

　　4、              敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）

　　（再次出示小黑板）：1受到父親的責備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來工作？

　　2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？

　　3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　4事情的結果怎樣？

　　5、              學生思考回答小黑板的問題

　　四總結，體會中心

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習，使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五配樂表演，品味父子情

　　分角色表演最后一部分內容

　　六布置作業 

　　讀了本課，你一定有很多感受，請結合自己實際，說一說，再寫下來。

　　（板書設計 ）：       

　　23 小抄寫員

　　幫助

　　敘利                    父親

　　責罵

《小抄寫員》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　【學習重點和難點】

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　【教學流程】

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節課我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──

　　生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧──

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　3、著重交流以下語句：

　　⑴　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　①　讀這句話的時候，你從中體會到什么？

　　②　指導朗讀。

　　⑵　敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　①　“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　②　怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？指導朗讀。

　　⑶　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　①　眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

　　②　怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　⑷　他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　①　在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　②　指導朗讀。

　　⑸　“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　①　當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　②　你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀。

　　4、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

　　生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　⑴　是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　⑵　剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　⑶　小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫員》教學設計 篇20

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業 

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業 

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

《小抄寫員》教學設計 篇21

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

　　3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

　　教學過程：

　　一、作者簡介，導入新課

　　1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎?知道它的作者是誰嗎?

　　2、簡介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事?你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢?

　　(討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知)

　　三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

　　(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。)

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

　　(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

　　4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的?

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　四、體會父親對敘利奧的慈愛

　　父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢?討論交流。

　　(教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的?學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢?還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現;

　　父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么?父親的感情變化說明什么?這兩條線索之間是什么關系?

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊!而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊!這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。)

　　五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

　　六、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想?又是怎么做的?最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

　　(此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。)

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

　　本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

　　現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

　　但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

《小抄寫員》教學設計 篇22

　　一、理清思路，抓住內容（各部分均應強調朗讀）

　　1、課文是按什么順序寫的？講了一個什么故事？

　　2、故事中，父親對兒子的態度發生了怎樣的變化？

　　充滿希望——嚴厲訓斥——

　　3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。

　　4、結尾好在哪里？

　　二、分析心理，體會感情

　　1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。

　　（1）、有提示語；

　　（2）、無提示語。

　　2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？

　　3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？

　　三、品讀結尾，體會寫法。

　　討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發現床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結尾的描述中讀懂了什么？啟發學生從以下幾個方面去思考：

　　1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。

　　2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔心，幾個月來沒睡一個好覺，現在父親終于可以睡一個安穩覺了。

　　3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

　　4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結尾言已盡而意無窮的作用。

　　揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

　　四、激發想象，拓展思維，開展辯論。

　　敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？

　　正方：會。理由如下：

　　1、他已經有能力幫助爸爸抄寫了。

　　2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。

　　3、爸爸年紀越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。

　　反方：不會。理由如下：

　　1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。