《示兒》教案（精選22篇）
《示兒》教案 篇1
教材內(nèi)容：
示兒
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
一教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)讀生字和新詞。
2正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
二重難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
（一）詩(shī)句導(dǎo)入：
1紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
2山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
這是誰(shuí)的詩(shī)句？（陸游）今天我們學(xué)習(xí)他的一首《示兒》，詩(shī)人的絕命詩(shī)。
（二）會(huì)讀
詩(shī)人的遺囑會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求讀得字正腔圓。個(gè)別讀，齊讀。
（三）讀懂
學(xué)古詩(shī)很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)看注釋，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)文大意。學(xué)生自學(xué)。在小組內(nèi)交流收獲。班內(nèi)交流。重點(diǎn)理解“萬(wàn)事空”“悲”“無(wú)忘”。比較詩(shī)人的遺囑和普通老人的遺囑有什么不同。結(jié)合歷史環(huán)境理解詩(shī)人臨終對(duì)祖國(guó)不能統(tǒng)一的悲憤而又心懷希望，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。
（四）讀好
祖國(guó)不統(tǒng)一，詩(shī)人這顆不滅的愛(ài)國(guó)之心為誰(shuí)而悲，為什么而悲？請(qǐng)看詩(shī)人的另一首詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
為大好河山而悲（三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。）山河越是壯麗，詩(shī)人內(nèi)心越是悲痛。祖宗疆土當(dāng)以死守豈能尺寸與人？感情朗讀：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。為人民而悲（遺民淚盡胡塵里）在金人兵馬啾啾地嘶鳴聲中，在金人兵馬嗒嗒地踐踏聲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？為朝廷而悲（南望王師又一年）拓展《題臨安邸》：
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)吹得游人醉，直把杭州作汴州。
由一個(gè)“醉”字你想到朝廷在干什么？（歌舞升平，喝酒唱歌，游玩）請(qǐng)你對(duì)這樣的朝廷說(shuō)幾句話。（老百姓處在水深火熱當(dāng)中，你們卻在享樂(lè)。老百姓把你們當(dāng)做父母，你們?cè)趺茨軄G棄他們不管呢？）讓我們問(wèn)一問(wèn)他們：西湖歌舞幾時(shí)休？讓我們大聲問(wèn)一問(wèn)他們：西湖歌舞幾時(shí)休？讓我們指著他們的鼻子問(wèn)一問(wèn)他們：西湖歌舞幾時(shí)休？
感情朗讀：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
讀出詩(shī)人臨終的希望：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
有感情背誦古詩(shī)。
《示兒》教案 篇2
一、導(dǎo)入
1、揭題
齊讀課題，提醒兒不讀輕聲。課題應(yīng)該讀得字正腔圓。
2、你對(duì)陸游了解多少？
3、這是一位怎樣的傳奇詩(shī)人，他又有著怎樣豐富的內(nèi)心情感？今天我們一起走近陸游。
二、初讀課文
1、帶上詩(shī)題作者，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、“自由讀”可以是大聲地讀，也可以是…，可以是快速地讀，也可以是…你是怎么讀的？
3、指名讀課文
評(píng)價(jià)總結(jié)：還缺少古詩(shī)特有的韻味。老師給你介紹一個(gè)好辦法：
板書(shū)：平 長(zhǎng) —
仄 短 ︱
平聲長(zhǎng)而緩 仄聲短而促 舉例如“祖國(guó)”一詞
4、指導(dǎo)朗讀
︱ — — — ︱ —
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
— ︱ ︱ ︱ ︱ —
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
5、再次自由讀古詩(shī)
6、指名讀
7、我們只是借用皮毛，來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)的韻律
8、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你知道題目的意思嗎？
懂得一個(gè)字的意思，就能理解詞語(yǔ)的意思，這個(gè)方法叫做“點(diǎn)釋”
三、理解詩(shī)意
1、默讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思
指名說(shuō)詩(shī)意 但：只，只有。還有哪些詩(shī)句中“但”也表示只？
2、意思懂了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。思考：詩(shī)中哪個(gè)詞能代表這首詩(shī)的情感？
3、這悲是悲傷，這悲是悲涼，再讀這首詩(shī)，還有哪些字也讓你體會(huì)到“悲”
4、齊讀，找找悲的感覺(jué)
5、如果有一天，中國(guó)統(tǒng)一了，陸游的兒子在家祭的時(shí)候也告訴了他這個(gè)消息，陸游能夠知道嗎？那他為什么還要“家祭無(wú)忘告乃翁”，這不是自相矛盾嗎？
6、死去是悲，家祭是悲，看不到國(guó)家統(tǒng)一更是一種悲。
配樂(lè)指名讀古詩(shī)。
生離死別是舉家之悲，祖國(guó)未同是舉國(guó)之悲
齊讀古詩(shī)
作者是臨死的時(shí)候才有這種悲傷的嗎？
7、讀《秋夜曉出籬門迎涼有感》、《關(guān)山月》
自讀古詩(shī)，用點(diǎn)釋法自學(xué)其中一首
8、這哪里是兩首詩(shī)啊，分明就是兩副圖畫。呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一副畫面？
“胡塵”？在胡人揚(yáng)起的塵土里，你分明看到了什么？
這樣的景象，這樣凄慘的聲音，王朝的那些王孫貴族們聽(tīng)到了嗎？誰(shuí)聽(tīng)到了？
這是陸游對(duì)老百姓的同情，板書(shū)：憫
你還看到了什么？
面對(duì)這一群酒囊飯袋，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？
老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都很傷心，也很憤怒，讓我們把這種感情注入詩(shī)中，齊讀《關(guān)山月》
你說(shuō)，詩(shī)人怎能不悲？
你聽(tīng)，詩(shī)人在悲憤地吶喊：“死去……”（男生讀）
一邊是黎民百姓的度日如年，女生讀“三萬(wàn)里河……”
一年又一年，人生有多少個(gè)15年可以等待，多少人在等待中白了頭發(fā)，多少人又望穿了雙眼，師引讀三首古詩(shī)。
9、無(wú)論是悲憤還是悲憫，這都來(lái)自于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這愛(ài)是國(guó)愛(ài)，這愛(ài)是大愛(ài) 板書(shū)：愛(ài)
病榻上的陸游拿起了筆，用盡最后的力量，把他畢生的情感傾注在了這最后的30個(gè)字中
齊讀《示兒》
附板書(shū)： 示兒
陸游
平 長(zhǎng) — 憤
仄 短 ︱ 悲 愛(ài)
點(diǎn) 釋 憫
《示兒》教案 篇3
一，導(dǎo)入課文
1.一位85歲的老人，在臨終之時(shí)，他一生追求的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，寫下了遺書(shū)，短短的28個(gè)字，卻沒(méi)提一件家事，他寫的是什么呢？（《示兒》）
這位老人是誰(shuí)？誰(shuí)能來(lái)介紹一下他？
（陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。）
2.那么什么是示兒呢？示什么意思？（告訴）他要告訴兒子什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二，學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)生自讀古詩(shī)，然后指名朗讀。
2.講讀古詩(shī)
（1）“死去元知萬(wàn)事空”
“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。 “元知”是本來(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”什么事都沒(méi)有了
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分的意思？（我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了）
（2）“但悲不見(jiàn)九州同”
“但”“只”的意思。 “九州指中國(guó)。 “同”統(tǒng)一。 “九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。
“悲”是悲傷的意思
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部分的意思？（只是為看不見(jiàn)全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷）
（3）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。
誰(shuí)能來(lái)講講這句話的意思？（宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。）
三，體會(huì)情感
1.詩(shī)中哪個(gè)字最能表現(xiàn)陸游當(dāng)時(shí)的心情？（悲）他為什么而悲？（板書(shū)：不見(jiàn)九州同）
他最大的牽掛是什么？（收復(fù)失地）最大的愿望是什么？（用詩(shī)中的話，板書(shū)：北定中原日）
他到死還不忘國(guó)家統(tǒng)一，可見(jiàn)，他是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
3.他想收復(fù)失地，但當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景怎樣？（學(xué)生回答）
4.現(xiàn)在他的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他感到很什么？（悲傷）現(xiàn)在誰(shuí)能夠把作者的悲傷讀出來(lái)。（指名讀）
5.
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我們仿佛看到了一位白發(fā)蒼蒼的老人躺在病床上，雙全緊握，目視前方，不甘心就這樣離開(kāi)人世，我們仿佛聽(tīng)到了他對(duì)兒子說(shuō)的話（兒子啊，不看到收復(fù)失地我死不瞑目啊，北定中原時(shí)一定要告訴我啊）
6.現(xiàn)在誰(shuí)能把他的這種悲傷和渴望讀出來(lái)。
7.誰(shuí)能來(lái)背誦這首詩(shī)。
8.出示《聞官軍收河南河北》，
提問(wèn)：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？這兩首詩(shī)都體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的思想感情，我們來(lái)看看這兩位作者寫詩(shī)時(shí)的心情是否相同？杜甫為什么而喜？陸游為什么而悲？，兩首詩(shī)在一起是突顯了喜，還是突顯了悲？
9.現(xiàn)在誰(shuí)再能把他的這種悲傷和渴望讀出來(lái)。
四，拓展閱讀
1.陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他還寫過(guò)那些愛(ài)國(guó)的詩(shī)句呢？（學(xué)生交流）
2.現(xiàn)在，我就把這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》送給大家，
出示古詩(shī)，指名讀，請(qǐng)學(xué)生講講意思。讀了這首詩(shī)你仿佛看到了什么？（學(xué)生交流）遺民的心情怎樣？詩(shī)人的心情怎樣？現(xiàn)在詩(shī)人快要去世了，還沒(méi)看到收復(fù)失地，他的心中感到無(wú)比的悲傷和渴望，現(xiàn)在我們一起讀一讀《示兒》，把他的這種情感讀出來(lái)。
五，總結(jié)全文
偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在彌留之際還念念不忘被外族占領(lǐng)的中原土地和人民，還期盼著祖國(guó)的統(tǒng)一，他的愛(ài)國(guó)情懷深深的感動(dòng)著我們，我們要學(xué)習(xí)他，做一個(gè)愛(ài)國(guó)的好少年。
六，作業(yè)
收集體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的古詩(shī)，寫寫自己的感想，然后背一背。
板書(shū)： 示兒
悲 不見(jiàn)九州同
愛(ài)國(guó)
望 北定中原日
《示兒》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能借助教材注釋和課外收集的資料，正確理解詩(shī)句的意思。
2、從詩(shī)句中想開(kāi)去，通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流，通過(guò)古樂(lè)與圖畫的熏染以及陸游其他詩(shī)句的映照，深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而憤概以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩(shī)人的情感上，反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí)，了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出字節(jié)的感受。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于陸游的資料，用一兩句話進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料交流，全面了解陸游形象
結(jié)合課前收集的陸游資料，用一兩句話簡(jiǎn)單介紹自己所了解的陸游是一個(gè)什么樣的人。預(yù)設(shè)情況；多產(chǎn)作家、文武雙全、感情豐富、愛(ài)國(guó)詩(shī)人
二、解題激趣，導(dǎo)入新課
理解詩(shī)題“示兒”的意思，激起學(xué)生學(xué)習(xí)陸游絕筆詩(shī)、了解陸游豐富情感時(shí)世界的興趣。
三、讀通古詩(shī)，疏通詩(shī)意，感知詩(shī)人情懷
1、學(xué)生自由練讀詩(shī)句。
2、檢查初讀情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、用自己常用的古詩(shī)理解方式嘗試疏通詩(shī)意，并練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、抽學(xué)生交流詩(shī)劇意思。
5、理解詩(shī)意后齊讀古詩(shī)。
四呤頌詩(shī)句，品味詩(shī)境，感悟詩(shī)人的情懷
《一》感悟陸游的“臨終之悲”
1、黑板上勾畫出北宋版圖，標(biāo)出汴梁、臨安，畫出黃河，通過(guò)南宋相關(guān)資料，理解并朗誦再現(xiàn)陸游因“九州不同”、自己的畢生的夢(mèng)想和追求未實(shí)現(xiàn)而生的悲傷之情。
2、利用《清明上河圖》的繁華景象與人民在異族統(tǒng)治下的苦難圖景的強(qiáng)烈對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系陸游的相關(guān)的詩(shī)句想象，感受并朗讀再現(xiàn)理由因人民疾苦而生的悲痛之情。
3、推出陸游的詩(shī)作《關(guān)山月》
《關(guān)山月》節(jié)選
陸游
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景了解南宋統(tǒng)治者的屈辱求和、茍且偷安，感悟并朗誦再現(xiàn)陸游因當(dāng)朝統(tǒng)治者不思祖國(guó)統(tǒng)一而生的憤概之情。
（二）品味陸游的“悲中有望”
1、討論：陸游的臨終遺囑表達(dá)了他盼望的是什么？
2、從陸游的體會(huì)這種盼望他從小就有了。
“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)” （這是青少年的作品）
“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，有能為國(guó)平燕趙“ （這是他82歲的作品）以及9300多首詩(shī)中大部分表達(dá)自己的抗金情懷來(lái)體會(huì)這是他畢生的夢(mèng)想和追求。
從《示兒》的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”體會(huì)著更是他臨終前唯一的期望。
3、探究最后一句詩(shī)句中“無(wú)”的讀音，深入體會(huì)并朗誦再現(xiàn)陸游對(duì)“九州同”的渴望之情。
五、回顧板書(shū)，總結(jié)提升，借助詩(shī)作表達(dá)的濃濃愛(ài)國(guó)之情，借助后人對(duì)他的高度的評(píng)價(jià)，全面凸顯詩(shī)人的“憂國(guó)憂民”形象。
六、熟讀成頌，配樂(lè)背誦積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)
悲 悲 悲 （不見(jiàn)）
示兒
（陸游） 九州同 （畫北宋版圖）
望 望 望 （見(jiàn)）
《示兒》教案 篇5
教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》
課前：播放歌曲《滿江紅》. （出示：岳飛像并《滿江紅》詞）
一、激情導(dǎo)入
1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景
剛才你聽(tīng)到的是岳飛的（《滿江紅》），說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一份關(guān)于這段歷史的介紹： （課件出示 ，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）
北宋1127年，生活在北方的少數(shù)民族匈奴人，（就是我們?cè)陔娨曔B續(xù)劇《射雕英雄傳》里看到的金國(guó)，）他們當(dāng)時(shí)大舉南侵，攻陷了北宋的國(guó)都汴京（今河南開(kāi)封市），把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺ィ@就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。淮河就此成了宋、金兩國(guó)的分界線。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心滿意足了。
同學(xué)們，剛才你看了那段歷史的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
2 、簡(jiǎn)介陸游
是啊，當(dāng)時(shí)岳飛等一批愛(ài)國(guó)志士，捶胸頓足，義憤填膺，他們紛紛起來(lái)為多災(zāi)多難的祖國(guó)而呼喊、戰(zhàn)斗。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
（出示陸游像）這就是詩(shī)人陸游，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？（學(xué)生介紹）
3、揭題，粗讀全詩(shī)
是啊，陸游是歷史上寫詩(shī)最多的詩(shī)人，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？（板書(shū)）《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。
二、粗知大意
1、正音、準(zhǔn)確朗讀
這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？
自由讀這首詩(shī)
（1） 自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。（強(qiáng)調(diào)生字讀音及組詞）
（2） 指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。
2、理解字詞
同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文是比較難懂，讀了以后你覺(jué)得哪幾個(gè)字詞比較難懂？（學(xué)生說(shuō)，老師一一劃）
同學(xué)們，我們?nèi)绾蝸?lái)理解這些字詞呢？（最直接有效的辦法就是借助詩(shī)下面的注釋，當(dāng)然我們也可以采用其他的辦法）下面就請(qǐng)各自學(xué)習(xí)吧，等會(huì)兒如果還有不懂，可提出來(lái)，大家一起解決。（學(xué)生各自學(xué)習(xí)）
同學(xué)們，現(xiàn)在你明白這些字詞的意思了嗎？（一起討論）（像這樣書(shū)上沒(méi)有解釋的字詞，你可以自己在字的旁邊加上注釋，這也是理解詩(shī)句的好方法。）
檢查：元、但、悲、九州同、北定、乃翁（課件出示）
3、理解句意
了解字詞現(xiàn)在你能借助注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了嗎？（自由說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
課件出示詩(shī)句意思
三、感悟詩(shī)情
知生平，悟詩(shī)情
·同學(xué)們，剛才我們借助注釋理解了詩(shī)句的大意，你是否覺(jué)得陸游這份遺囑有點(diǎn)特別——臨死前，不說(shuō)別的家常話，卻念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份詩(shī)人的生平介紹，相信你看了之后，會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。（課件出示 ，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，宋代杰出的詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，今集存詩(shī)九千三百余首。陸游出生后三年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子，使他早在二十歲時(shí)就定下了：“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的報(bào)國(guó)壯志,；而南宋統(tǒng)治者向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，“鐵馬秋風(fēng)”，豪雄飛縱。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。可不管個(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。這位86歲的愛(ài)國(guó)詩(shī)人臨終時(shí)仍不忘祖國(guó)的統(tǒng)一、領(lǐng)士的完整。寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》
· 應(yīng)該怎么讀能充分表達(dá)詩(shī)人心情。聽(tīng)錄音、學(xué)生讀
學(xué)生討論：體會(huì)詩(shī)情
·你體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)一種怎樣的心情呢？從詩(shī)中哪些字體會(huì)而來(lái)？
體會(huì)詩(shī)中“悲”——不見(jiàn)九州同
“悲”中有“憤”——聯(lián)系時(shí)代背景
無(wú)限“渴望”——王師北定中原日
通過(guò)朗讀，在詩(shī)人的悲憤和渴望的心情中體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。
朗讀訓(xùn)練和默寫
是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。
②生練習(xí)背誦詩(shī)句。
學(xué)生默寫詩(shī)句。
四、課外擴(kuò)展和總結(jié)
擴(kuò)展：
陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。
秋夜將曉出籬門迎涼有感 ： 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。
十一月四日風(fēng)雨大作： 僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戊輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
總結(jié)：
同學(xué)們《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。上課開(kāi)始我們看到的岳飛的《滿江紅》也是一手千古名詞，不同的詩(shī)詞，同樣的是愛(ài)國(guó)心，忠貞如一的愛(ài)國(guó)之心，讓我們懷著陸游，懷著岳飛滿腔的愛(ài)國(guó)之情齊聲傳唱這千古名詞吧！
五、作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了本課你們應(yīng)該得到很多體會(huì)，展開(kāi)你的想像假如你和陸游談話你會(huì)和他說(shuō)什么呢？把你想對(duì)他說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、讀下面的短信，用詩(shī)填空。
中國(guó)臺(tái)灣小朋友：
中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽(yáng)斜照在湖面，多美呀!此時(shí)此境，我想起了白居易的兩句詩(shī)(一道殘陽(yáng)鋪水中, 半江瑟瑟半江紅)。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩(shī)(床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。靜夜詩(shī))。
今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩(shī)(每逢佳節(jié)倍思親)。香港、澳門回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩(shī)(三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年)，來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!
《示兒》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋學(xué)懂〈示兒) 的詩(shī)意,了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容
2、體會(huì)持中表達(dá)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
3、感受〈示兒) 詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn) :
吟誦古詩(shī) , 通過(guò)自主學(xué)習(xí) , 體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) :
像詩(shī)歌民容，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、溫故知新 , 明確目標(biāo);
1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思 》
過(guò)渡語(yǔ) : 對(duì)于陸游，大家并不陌生，他 85 歲臨逝世前夕，作了他一生中最后一首詩(shī)，也是最感人的詩(shī)，這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習(xí)他寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī) ( 板書(shū)課題 : 示 兒)
2. 提問(wèn)：我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的 ?
引導(dǎo)學(xué)生回答 ①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容 :②體會(huì)詩(shī)中的思想感情等
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
1. 讀題質(zhì)疑 ： ①說(shuō)說(shuō) " 示 " 的意思 ; ( 告訴、告知 ) ②問(wèn) : 根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出 : 誰(shuí)告訴兒子 ? 告訴什么給兒子 ? 為什么告訴兒子 ?
2. 了解背景
3. 引導(dǎo)自學(xué)。
(1) 低聲自由吟誦。
(2) 以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。
(3) 教師點(diǎn)撥，課件出示 :
元：通 " 原 " 本來(lái) , 只。定：平定、收復(fù)。同 : 統(tǒng)一。王師 : 皇上的軍隊(duì)。九州 : 全中國(guó)。 無(wú) : 匆 , 不要。
乃 : 你的。 翁 ：父親。
(4) 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容。(5) 學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思，再了解詩(shī)的大意。 ( 6) 思考 : 讀了《示 兒》，想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么，這說(shuō)明了什么。 ( 統(tǒng)一祖國(guó)是詩(shī)人畢生的心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情)板書(shū) : 渴望收一失地盼望祖國(guó)統(tǒng)一(7) 學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題 , 老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。
三、再現(xiàn) 畫面 .吟誦玩味
1. 讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳
①聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌 , 學(xué)生閉目想像 : 陸游病危，日沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景 : ②學(xué)生邊瀆邊想。 ①學(xué)生看多媒體屏幕 , 邊聽(tīng)邊想眩 , 老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲 ：我病的很重 , 恐怕很快要離開(kāi)人世 , 可中原依然戰(zhàn)亂不止 , 金兵強(qiáng)盜為非作歹 , 濫殺無(wú)辜 , 百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方堵軍 , 收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人問(wèn)了 .看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原 , 看不到祖國(guó)統(tǒng)我死不眩目哇 !
②先聽(tīng)老師范讀 , 再點(diǎn)名讀 , 最后用自己喜玫的方式讀 .要讀出老師描述的情感。
2. 畫。①用簡(jiǎn)筆畫畫出作者病危的情景 : ②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫的創(chuàng)意 ;@ 學(xué)生自由瀆 , 讀出畫畫時(shí)的感受 : ④看屏幕上老 ; 即選出的較好圖畫 , 聽(tīng)錄音機(jī)期讀詩(shī)歌 : ⑤全班齊讀 , 讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)應(yīng)熱情。 ( 板書(shū) : 愛(ài)國(guó) )
3. 背。在前熟讀的基礎(chǔ)上試背。
四、練習(xí)延伸 , 落實(shí)目標(biāo)
1. 完成課后思考練習(xí)。
2. 用詩(shī)填空。
中國(guó)臺(tái)灣小朋友 :
中秋節(jié)好嗎 ? 昨天傍晚 , 我和爸爸在湖邊散步 , 夕陽(yáng)斜照在湖面 , 多美呀 ! 此時(shí)此境 , 我想起了自居易的兩句詩(shī)
( ) 。夜晚 , 清幽的月光照、進(jìn)我的小屋 , 我在上床輾轉(zhuǎn)反側(cè) , 聯(lián)想到了李白寫的一首詩(shī) ( ) 。
今天是中秋節(jié) , 家家戶戶團(tuán)團(tuán)錦飲 .我想到了香港、澳門小朋友 , 又想起了王維的一句詩(shī) ( ) 。香港、澳門回到
了祖國(guó)懷抱 , 可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親 , 我們多么盼望你早日回到祖留媽媽身邊 ! 這里 , 我只好用陸游的一 -首詩(shī) ( 卜來(lái)表
達(dá)我這時(shí)的感受。我深信 : 以后的中秋節(jié)我們會(huì)回國(guó)的 , 這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望 !
3 再有感情的讀陸游的詩(shī)《示兒》_ 。
《示兒》教案 篇7
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)課題
《示兒》
二、教材分析
《示兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的一首，是詩(shī)人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。詩(shī)人陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛(ài)國(guó)熱情始終沒(méi)有消減。
首句“死去元知萬(wàn)事空”。“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，是說(shuō)人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見(jiàn)九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒(méi)有親眼看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩(shī)的第三句“王師北定中原日”，表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，光復(fù)失地。有了這一句，詩(shī)的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無(wú)忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無(wú)奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國(guó)統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無(wú)窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩(shī)有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩(shī)的語(yǔ)言渾然天成，沒(méi)有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩(shī)更美，更感人。
三、教學(xué)方法
對(duì)于這首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，深入理解作者的愛(ài)國(guó)情感，能有感情地朗讀是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我盡量多地安排學(xué)生多種形式的朗讀，進(jìn)行朗讀比賽，只要根據(jù)自己的理解，讀出感情就行。讀《示兒》的語(yǔ)速宜慢些，一、二句要讀出無(wú)奈與遺憾，三、四句應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦并默寫《示兒》。
2、了解這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
· 課前：播放歌曲《滿江紅》。定奠定悲壯的基調(diào)。
【百度視頻】滿江紅視頻
一、激情導(dǎo)入
1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景
· 剛才你聽(tīng)到的是岳飛的《滿江紅》，說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一分關(guān)于這段歷史的介紹：（課件出示資料 ，學(xué)生輕聲閱讀）
【百度搜索】靖康之變
北宋1127年，金兵大舉南侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴京（開(kāi)封）都被金兵占領(lǐng)了，把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺ィ@就是歷史上的“靖康之變”。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。我們淮河就此成了南宋、金兩國(guó)的分界線。從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，茍且偷安，只求保住半壁江山，就心滿意足了。
· 同學(xué)們，剛才你看了這段歷史的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、簡(jiǎn)介陸游
· 是啊，當(dāng)時(shí)岳飛等一批愛(ài)國(guó)志士，義憤填膺，他們紛紛站起來(lái)為多災(zāi)多難的祖國(guó)而呼喊、戰(zhàn)斗。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)一位杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游（板書(shū)）（出示陸游像）
【百度圖片】陸游圖片
這就是詩(shī)人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。（老師介紹）
3、揭題，粗讀全詩(shī)
· 在他86歲臨終之時(shí)還寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》（出示詩(shī)并板書(shū)課題）欣賞名家朗誦片段：
【百度視頻】王斑朗誦陸游絕筆詩(shī)《示兒》——《中華經(jīng)典誦讀晚會(huì) “端午篇”》
用你自己喜歡的方式讀讀這首詩(shī)。（可以大聲讀，小聲讀，也可以默讀）
二、粗知大意
1、理解字詞
· 同學(xué)們，古詩(shī)文比起我們現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？大家來(lái)交流交流。
2、剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學(xué)們的交流，并結(jié)合下面的注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（可以自己說(shuō)，也可以說(shuō)給同桌聽(tīng)），指名兩人說(shuō)
3、詩(shī)的意思理解了，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？
三、感悟詩(shī)情
1 、知生平，悟詩(shī)情
· 同學(xué)們，這首詩(shī)可以說(shuō)是陸游的一份遺囑，我們說(shuō)一個(gè)平常人在生命快要終止的時(shí)候，在親人面前，一般會(huì)說(shuō)些什么呢？（財(cái)產(chǎn)分配，牽掛家人健康等家常話）而陸游在臨死前，牽掛的卻是祖國(guó)的統(tǒng)一，念念不忘北定中原，這是為什么呢？老師這里有一份陸游的生平介紹，相信你看了之后，一定會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
（課件出示資料 ，指名讀）
【百度搜索】
陸游出生后兩年就遇上了“靖康之變”，兒時(shí)的他備受流離遷徙的痛苦，且目睹了金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，民不聊生，淪陷區(qū)的老百姓生活在水生火熱之中，這在他幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。而南宋統(tǒng)治者屈膝投降后，向金人求得了暫時(shí)的安定后就縱情享樂(lè)，花天酒地，茍且偷安，這更促使他念念不忘收復(fù)中原。為報(bào)仇雪恥，他曾從軍九年，積極抗金。以后雖多次復(fù)職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。可不管個(gè)人遭遇多么不幸，他始終為國(guó)家前途、人民命運(yùn)擔(dān)憂。86歲臨終之時(shí)寫下了耀照千古的絕唱——《示兒》。
2、讀了這份資料，你再讀《示兒》，你體會(huì)到了詩(shī)人一種怎樣的心情呢？（自讀）同樣的愛(ài)國(guó)情懷，杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)得是那樣的欣喜若狂，喜極而泣，陸游在詩(shī)中卻——（悲憤不已）他為什么而悲？（板書(shū)：悲）請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹說(shuō)一說(shuō)。
a.為有生之年不能看到祖國(guó)統(tǒng)一而悲，為國(guó)土淪喪整整84年而悲，山河破碎，國(guó)家分裂——這讓老師想到了杜甫寫的一首詩(shī)——“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”（出示詩(shī)）不同的詩(shī)人，一樣的愛(ài)國(guó)情懷，都是為祖國(guó)的破碎而悲傷。
b.為淪陷區(qū)的老百姓的苦難生活而悲，人民生活在水生火熱之中，這正如陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫的那樣——“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”祖國(guó)的大好河山淪陷敵手，淪陷區(qū)的老百姓眼淚都流盡了，流干了，他們懷著無(wú)比悲傷的心情，一年一年地盼望著朝廷軍隊(duì)來(lái)解救他們。
c .請(qǐng)你再聯(lián)系時(shí)代背景和詩(shī)人的生平，看看詩(shī)人還為什么而悲？
為南宋朝廷的昏庸無(wú)能而悲，正像林升在詩(shī)中所說(shuō)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”他們把杭州當(dāng)作了曾經(jīng)的首都汴州，不思收復(fù)中原，歌舞升平，過(guò)著醉生夢(mèng)死的生活。
d.為自己不能繼續(xù)為祖國(guó)效力，馳騁疆場(chǎng)而悲。“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”日有所思，夜有所想。連做夢(mèng)都在想著自己年輕時(shí)候馳騁沙場(chǎng)、英勇殺敵的場(chǎng)景，是何等的盼望“九州同”啊。
4、詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，為自己不能再為祖國(guó)出力而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，讓我們帶著無(wú)比悲憤的心情，一起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句。（師生齊讀）你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，怎樣的節(jié)奏來(lái)讀？（指名讀）（低沉的語(yǔ)調(diào)，舒緩的節(jié)奏）
5、除了悲傷、悲憤，我們?cè)賮?lái)讀讀后兩句，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？（師生一起高昂地讀）（盼望祖國(guó)統(tǒng)一，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了希望，充滿了必勝的信心。）。（板書(shū)“信心”）
6、讓我們連起來(lái)這首詩(shī)，讀出他的遺憾與悲痛，讀出他堅(jiān)定的信心。
7、看圖練筆：（出示絕筆圖）
【百度圖片】陸游絕筆圖
是啊，陸游一生呼喊“北定中原”，直到臨終之時(shí)他還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。這就是詩(shī)人臨終絕筆圖，此時(shí)的詩(shī)人僵臥在病榻之上，已奄奄一息，無(wú)力再睜開(kāi)雙眼，然而他的嘴唇卻微微顫動(dòng)著，他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)著，他有滿腔的話兒要對(duì)兒子說(shuō)啊，讓我們一起來(lái)深情地吟誦這首絕筆詩(shī)吧。
四、拓展其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇
1、同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩(shī)，也是表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的絕唱。古詩(shī)兩首，一喜一悲，都表現(xiàn)了一樣的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，是那么地震撼我們的心靈。同學(xué)們，你們還知道哪些詩(shī)人留下了哪些千古傳誦的愛(ài)國(guó)名句呢？（學(xué)生匯報(bào)，誦讀，簡(jiǎn)單說(shuō)詩(shī)意。）
2、老師這里也搜集了幾句，我們一起來(lái)讀一讀。
【百度搜索】愛(ài)國(guó)詩(shī)篇
五、師：陸游的遺愿到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
【百度搜索】
先猜一猜之后，再出示相關(guān)材料了解，有興趣的同學(xué)課后上百度查資料閱讀了解。
板書(shū)：
示 兒（陸 游）
· 悲 信心
八、教學(xué)思路
一“悲”一“喜” 愛(ài)國(guó)絕唱
——談《示兒》的教學(xué)思路
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，膾炙人口的古典詩(shī)詞堪稱中華文化的瑰寶。兩首古詩(shī)（《示兒》《聞官軍收河南河北》），則把對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育，推向了高潮。兩首詩(shī)“悲”“喜”對(duì)照，堪稱愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的絕唱。《聞官軍收河南河北》的基調(diào)輕快活潑、爽朗奔放，而《示兒》全詩(shī)則字字發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。
下面主要談?wù)劇妒緝骸返慕虒W(xué)思路。
《示兒》這首詩(shī)通俗易懂，寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。《示兒》為陸游絕筆之詩(shī)。此詩(shī)言簡(jiǎn)意深，要讓學(xué)生從思想上真正領(lǐng)略陸游的愛(ài)國(guó)思想，頗有難度。因此，在教學(xué)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生平介紹，緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。具體步驟為：
一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人的遭遇和時(shí)代背景。
課前：播放歌曲《滿江紅》，說(shuō)岳飛，介紹陸游，認(rèn)識(shí)詩(shī)人生活的時(shí)代背景。這部分主要從史實(shí)材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、陸游出身書(shū)香門第，幼年時(shí)正值金兵侵犯中原，而飽嘗流離之苦。
2、“愛(ài)國(guó)主義精神，是陸游詩(shī)思想內(nèi)容的核心”。②在陸游詩(shī)中看到的，首先就是一生不忘統(tǒng)一、反抗女真貴族壓迫的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀精神。
3、85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開(kāi)了，惟獨(dú)因沒(méi)有目睹祖國(guó)統(tǒng)一而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首詩(shī)篇，與世長(zhǎng)辭。
二、學(xué)生誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
“誦讀，不僅能領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言之妙，更能深刻理解每篇課文的深刻內(nèi)涵。”因?yàn)?ldquo;誦讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧，久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡”。③只要指導(dǎo)學(xué)生用心來(lái)誦讀，誦讀也就成了感知、想象、分析、推理、挖掘課文思想內(nèi)容的有效途徑了。
三、借助史實(shí)材料，感悟詩(shī)人為什么而悲。
1、結(jié)合時(shí)代背景和生平介紹讀詩(shī)，感悟詩(shī)人為什么而悲？讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人時(shí)在為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，為自己不能再為祖國(guó)出力而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲。
2、除了悲傷、悲憤，還表達(dá)了詩(shī)人的一種什么情感？對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一充滿了必勝的信心。
3、然后用心誦讀，體會(huì)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷，感受詩(shī)作中悲壯的藝術(shù)力量。
4、學(xué)生匯報(bào)搜集的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，通過(guò)誦讀，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
四、延伸課外，升華愛(ài)國(guó)情感。
在學(xué)生整體感受到詩(shī)作中那悲壯的藝術(shù)力量后，老師問(wèn)：“陸游的遺愿到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？
此問(wèn)激起了學(xué)生極大的興趣，猜一猜之后，再出示相關(guān)材料或讓學(xué)生上百度查資料自己解決，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和愛(ài)國(guó)情感在掩卷沉思中得到升華。
古詩(shī)《示兒》是是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)，我沿襲一貫的古詩(shī)教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人 ---讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意 ---感悟詩(shī)境，體察心情。整首詩(shī)，我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。教學(xué)后，主要有以下幾點(diǎn)感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)
針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句“但悲不見(jiàn)就州同”中的“悲”，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的注釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的“悲哀”的心情，我就選取了當(dāng)時(shí)陸游的生活背景作為補(bǔ)充材料，補(bǔ)充了杜甫的《春望》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、林升的《題西林壁》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，感受四個(gè)不同層次的“悲”。 以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有“悲痛”、“悲憤”之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子“但悲不見(jiàn)就州同”有了更深刻的理解。
二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)
感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑“家祭無(wú)忘告乃翁”，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦。感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，為了體現(xiàn)陸游的悲憤之情，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的讀，詩(shī)人為淪陷區(qū)老百姓苦難的生活而悲，為統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能而悲，為自己不能再為祖國(guó)出力而悲，更為有生之年不能看到祖國(guó)的統(tǒng)一而悲，每個(gè)層次的悲都不一樣。這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。
三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)作者的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就讓學(xué)生聽(tīng)《滿江紅》，教學(xué)過(guò)程中還為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課奠定好基調(diào)：悲。
在教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)人所看到的畫面。我問(wèn)學(xué)生：“你能看到陸游所看到的畫面嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”；有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。”……豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。
九、教師個(gè)人介紹
省份： 江蘇省 學(xué)校： 京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姓名： 杜學(xué)濤
職稱： 小教高級(jí)
1993年參加教育教學(xué)工作，一直任教中高年段語(yǔ)文，至今快二十年。為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。孩子們爛漫的微笑、純潔的心靈、圣潔的情意，激起我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，使我每天努力地工作，真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的甘甜苦樂(lè)。
《示兒》教案 篇8
杜衛(wèi)忠
教材分析：
這篇講讀課文包括兩首抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義思想感情的古詩(shī)。一首是陸游的《示兒》，這是詩(shī)人臨終前的詩(shī)，相當(dāng)于遺囑。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州，聽(tīng)到勝利的消息后，寫下這首詩(shī)。
學(xué)情分析：
教學(xué)這兩首詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受和體會(huì)。例如《示兒》，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中體會(huì)到了什么，是從哪些詩(shī)句、哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)中看出杜甫的高興。
教學(xué)目的：
1、了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、背誦課文，默寫《示兒》。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課
前一個(gè)單元我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《七步詩(shī)》、《長(zhǎng)歌行》、《出塞》，每一首詩(shī)都表達(dá)了一定的思想感情。詩(shī)人寫的詩(shī)里表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的不少，今天我們就學(xué)習(xí)兩首。一首是陸游寫的《示兒》，這是臨終前寫的，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望；另一首是杜甫寫的《聞官軍收河南河北》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一的歡樂(lè)心情。
二、范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。
三、學(xué)生自讀。
四、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《示兒》。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、借助注釋自學(xué)這首詩(shī)。
3、檢查自學(xué)的效果。
（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”。意思是：本來(lái)就知道人死就什么都沒(méi)有了。
（2）“但悲不見(jiàn)九洲同”。但，相當(dāng)于“只”。九洲：指全國(guó)。同，指統(tǒng)一。詩(shī)句的意思是：只是為看不見(jiàn)全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
（3）“王師北定中原日”。王師，指南宋的軍隊(duì)。定，指平定，這里指收復(fù)的意思。中原，被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。詩(shī)句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候。
（4）“家祭無(wú)忘告乃翁”。家祭，祭祀祖宗。無(wú)，這里同“勿”。乃翁，你的父親，這里指陸游自己。詩(shī)句的意思是：家祭的時(shí)候，不要忘了（把收復(fù)中原的事）告訴你們的父親。
（5）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)的感情。）
（6）指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并背誦。
2、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、借助注釋自學(xué)這首詩(shī)。
3、檢查自學(xué)的效果。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)每一句的意思。
（1）“劍外忽傳受薊北。”劍外，指劍門關(guān)以外。薊北，指現(xiàn)在的河北省北部，是安史叛軍的巢穴。這首詩(shī)句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間劍外傳揚(yáng)。
（2）“初聞涕淚滿衣裳”。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因?yàn)楦吲d極了而流淚。這詩(shī)句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿衣裳。
（3）“卻看妻子愁何在”。卻看，是再看。妻子，這里指老婆孩子。這詩(shī)句的意思是：再看看老婆孩子，哪里還有一絲的憂傷。
（4）“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”。漫卷，指胡亂卷起。這詩(shī)句的意思是：胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
（5）“白日放歌須縱酒”。放歌，指放聲歌唱。縱酒，指縱情飲酒。這詩(shī)句的意思是：在大白天里放聲高歌，暢飲美酒。
（6）“青春作伴好還鄉(xiāng)”。青春，指春光，春天的景物。這詩(shī)句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。
（7）“即從巴峽穿巫峽”。即，就。巴峽，四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽，三峽之一。這詩(shī)句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
（8）“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”。襄陽(yáng)，在現(xiàn)在的湖南省。洛陽(yáng)，在現(xiàn)在的河南省，杜甫有田園在這里。這詩(shī)句的意思是：順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直向洛陽(yáng)。
（9）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年的戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而欣喜若狂的思想感情，這是詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的自然流露。）
4、指導(dǎo)朗讀。
二、總結(jié)課文
這兩首詩(shī)在表達(dá)思想感情上，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀這兩首古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦《聞官軍收河南河北》。
《示兒》教案 篇9
教學(xué)理念：
讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，煥發(fā)魅力；讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛，激情與智慧共舞。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩(shī)。
重難點(diǎn)：
感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的詩(shī)人是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。
（ 二）導(dǎo)入 激疑：
1. 引出南宋詩(shī)人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國(guó)都開(kāi)封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩(shī)——《示兒》，這首詩(shī)是他八十六歲高齡，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么？
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):
1.初讀感知
(1)配樂(lè)詩(shī)朗誦：
死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。
(2)自由讀這首詩(shī)，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
2.再讀理解詩(shī)意
(1)自讀自悟：
自讀提示：
①默讀畫出自己不懂的字詞；結(jié)合注釋或查字典，試試自己能讀懂什么。
②小組合作交流：讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正。
(2)組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥糾正：
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”不要。“乃翁”你們的父親。
（3）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密；說(shuō)時(shí)注意以詩(shī)人的口氣與感情。
3.悟情朗讀
(1)再讀詩(shī)句，用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？
(2)集體交流。
(3)小結(jié)交流情況：這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。（臨終之時(shí)，不說(shuō)別的家常事，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾；對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，什么事也與他無(wú)關(guān)了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，讓我們感受到了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不甘心、死不瞑目的愛(ài)國(guó)熱情。）
(4)反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫。
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一,無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
4. 拓展深化
自從金兵入侵,他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國(guó)的軍隊(duì)收復(fù)，
你聽(tīng)： 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
你再聽(tīng)：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜籟臥聽(tīng)風(fēng)雨聲，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
還有： 國(guó)仇末報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲。三更撫枕忽大叫，夢(mèng)中奪得松亭關(guān)！
詩(shī)人以夢(mèng)境來(lái)表現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)之志，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼。他等啊，盼啊，盼了一年又一年，他都八十歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：
當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲！
八十六歲那年除夕，臨終之時(shí)，沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一的他揮筆寫下了最了不起的遺書(shū)：《示兒》
你聽(tīng)，你讀，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。
你們覺(jué)得呢？請(qǐng)同學(xué)們自選方式表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！
我寫了一首詩(shī)：
贊陸游
從小立下報(bào)國(guó)志,不破金兵誓不歸。
四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。
雖死不敢忘憂國(guó),赤膽忠心感后輩。
六十年間萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。
（四）發(fā)散延伸
讀了《示兒》,你想到了些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（五）課外拓展（自選其一）
1.想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后，創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
2.搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩(shī)人的詩(shī)，編一本小詩(shī)集。在班里交流。
陜縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇琴
《示兒》教案 篇10
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二
《示兒》教案
教學(xué)要求：
1、 了解示兒的寫作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、 理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫。
4、 感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩(shī)
《滿江紅》一詩(shī)及譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、 溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 開(kāi)展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、 學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、 學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
7、 引導(dǎo)學(xué)生深入思考：既然是“萬(wàn)事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫一寫。
11、 在聽(tīng)寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?
2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載
《示兒》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1.思想認(rèn)識(shí)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) ：
想像詩(shī)歌內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。教學(xué)過(guò)程 ：
一、溫故引新，明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。
過(guò)渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板書(shū)課題：示兒）
2.提問(wèn)：我們?cè)诘谑粌?cè)學(xué)了三首古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的？
引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容；
②體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
l.讀題質(zhì)疑。①說(shuō)說(shuō)“示”的意思；（告訴、告知）②問(wèn)：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？
2.讀“預(yù)習(xí)”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)的背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知
1.先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容。
四、細(xì)讀全詩(shī)，理解內(nèi)容
1.讀。學(xué)生默讀，把沒(méi)讀懂的字、詞寫在黑板上。
2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思。（老師點(diǎn)撥板書(shū)：心事、渴望）
4.疑。①學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題；②老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。
五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味
1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。
2.想。①聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景；②學(xué)生邊讀邊想。
①學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇！”
②先聽(tīng)老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。
3.畫。①用簡(jiǎn)筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫的創(chuàng)意；③學(xué)生自由讀，讀出畫畫時(shí)的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。
六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo)
1.完成課后思考練習(xí)一。
2.讀下面的短信，用詩(shī)填空。中國(guó)臺(tái)灣小朋友：
中秋節(jié)好嗎？昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽(yáng)斜照在湖面，多美呀！此時(shí)此境，我想起了白居易的兩句詩(shī)。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩(shī)。
今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩(shī)、香港、澳門回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊！這里，我只好用陸游的一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望！
歡迎到我們家鄉(xiāng)玩！
《示兒》教案 篇12
設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。
分析教材
古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。
二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。
《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法
1.激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2.古詩(shī)詞由于語(yǔ)言 精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。
3.把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。
4.加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)層面：1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)的大意。
2、在理解古詩(shī)中字詞含義的過(guò)程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字的運(yùn)用和古今字義的不同。
3、積累幾首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)。
能力層面：1、能根據(jù)詩(shī)歌想象古詩(shī)的畫面
2、能把自己收集和積累的詩(shī)和大家交流。
情感層面：1、理解詩(shī)歌中詩(shī)人豐富而深刻的感情。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)陸游的敬佩之情。3、引起學(xué)生對(duì)古代文化的興趣，激發(fā)他們對(duì)古代文化的喜愛(ài)。
領(lǐng)會(huì)作者的思想感情是重點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境是難點(diǎn)。
《示兒》教案 篇13
《示兒》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)
針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句“但悲不見(jiàn)就州同”中的“悲”，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的注釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的“悲哀”的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有“悲痛”、“悲憤”之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子“但悲不見(jiàn)就州同”有了更深刻的理解。
二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)
感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑“家祭無(wú)忘告乃翁”，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式“但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九——州——同”“ 王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！”，這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。
三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)作者的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就運(yùn)用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。
而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩(shī)文畫面，（兩首詩(shī)都是學(xué)生所沒(méi)有學(xué)過(guò)的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩(shī)人所看到的畫面。在上述片段一中，我問(wèn)學(xué)生：“你能看到陸游所看到的畫面嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字”；有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。”……豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。
《示兒》教學(xué)反思
《示兒》這首詩(shī)寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事。
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代政治動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情。
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境。
讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見(jiàn)”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。
四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿。
對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
示兒 教學(xué)反思
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。這首詩(shī)明白如話，卻感情飽滿深厚，洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)時(shí)，我緊扣詩(shī)眼悲字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的味兒。通過(guò)背景的介紹，讓學(xué)生了解詩(shī)人的悲愁心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。
《示兒》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j 這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩(shī)。
（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
遺恨 不見(jiàn)九州同
示兒
遺愿 王師北定
教學(xué)后記：
《示兒》這首詩(shī)寫出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。
一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事
上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代政治動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情
指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”，讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，“元知萬(wàn)事空”這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。
三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境
讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考“詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么?哪句詩(shī)寫明了這一點(diǎn)?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”進(jìn)行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩(shī)意是作者向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見(jiàn)”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。
四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿
對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句“王師北定中原日”，應(yīng)使學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。
第四句“家祭無(wú)忘告乃翁”，應(yīng)使學(xué)生了解這是作者對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。“乃翁”要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
《示兒》教案 篇15
導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國(guó)家統(tǒng)一的志愿沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書(shū)，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程
一、 初讀全詩(shī) 感受詩(shī)意
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩(shī) 理解深意
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。 （悲憤又充滿希望）
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。 （個(gè)讀，齊讀）
三、拓展延伸 深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。 （異：時(shí)間，地點(diǎn) 同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字？ （“南望王師又一年”中的“又”字）
四、摸擬場(chǎng)景 感同身受
1、 根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。 （要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫）
2、 朗讀表演對(duì)話
板書(shū)設(shè)計(jì)：
示兒
死去無(wú)知萬(wàn)事空， 國(guó)不統(tǒng)一
但悲不見(jiàn)九州同。 死不瞑目
王師北定中原日， 至死不變
家祭無(wú)忘告乃翁。 收復(fù)失地
《示兒》教案 篇16
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
寧夏靈州 萬(wàn)淑琴
教材：
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)（人教版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和處理信息的能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等。
3、情感目標(biāo)：
了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景資料。
學(xué)習(xí)方法：
讀中感知、感悟、體會(huì)。
學(xué)習(xí)安排： 一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、開(kāi)課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因?yàn)橛幸皇自?shī)深深的打動(dòng)了我的心。這首詩(shī)就是我國(guó)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在臨終時(shí)留給兒子的遺言。學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一首《示兒》
1、自學(xué)。
①自由輕聲讀幾遍詩(shī)句，思考能讀懂詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)或詩(shī)句。
②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩(shī)，看又能讀懂哪些內(nèi)容。
比如：a、可以結(jié)合文中注釋，抓住重點(diǎn)詞去讀詩(shī)。
b、也可以結(jié)合課前查閱的有關(guān)資料去讀詩(shī)。
C、更可以同桌商量著去讀詩(shī)。
……
2、匯報(bào)。
告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容。
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。
3、探究：
①引導(dǎo)再讀詩(shī)句，質(zhì)疑。
②分小組討論，探究疑點(diǎn)。
③學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)、小結(jié)。
板書(shū)：
不見(jiàn) 示兒 九州同 告知
4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)不見(jiàn)九州同的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感呵！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)。
①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。
②背誦詩(shī)句。
過(guò)渡：我國(guó)有許多這樣偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在唐代就有一位被稱為“詩(shī)圣”的愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，他一生憂國(guó)憂民，在聽(tīng)到祖國(guó)重歸統(tǒng)一時(shí)，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩(shī)。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩(shī)）
三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《聞官軍收河南河北》
1、讀詩(shī)：
自由多讀多體會(huì)，如果發(fā)現(xiàn)有不明白的詞句可以問(wèn)同桌、前后排同學(xué)或老師。
2、學(xué)詩(shī)：
用自己喜歡的方式去進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首歡快的詩(shī)。
比如：a、喜歡朗讀的同學(xué)可以練習(xí)表演讀，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作去體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
b、愛(ài)講故事的同學(xué)可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會(huì)練習(xí)描繪詩(shī)句的情景。
c、擅長(zhǎng)表演的同學(xué)可以找伙伴合作，去練習(xí)表演。
d、如果還有更好的學(xué)習(xí)方法自然都可以試一試。
3、悟詩(shī)：
分別展示學(xué)習(xí)方法、結(jié)果、體會(huì)。
4、誦詩(shī)：
①放聲自由朗讀。
②帶上愉快的心情背詩(shī)。
四、總結(jié)。
1、建議學(xué)生通讀兩首詩(shī)，去探究?jī)墒自?shī)的異同。體會(huì)兩位詩(shī)人抒發(fā)感情之同，表達(dá)方式不同，一悲一喜。
2、教師及時(shí)肯定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
五、結(jié)課。
陸游流傳至今的詩(shī)就有9千多首，杜甫流傳下來(lái)的也約1千4百多首，除了我們學(xué)過(guò)的，同學(xué)們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設(shè)計(jì)一次《古詩(shī)朗頌會(huì)》或《古詩(shī)書(shū)法比賽》；比一比，看誰(shuí)搜集的詩(shī)多；朗讀的最有感情，書(shū)法最漂亮。有興趣嗎？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
不見(jiàn) 示兒 九州同 告知
《示兒》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,理解詩(shī)文的意思,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感.
2通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精練,感情豐富的特點(diǎn).
3豐富學(xué)生對(duì)與本課兩首古詩(shī)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),
一,激發(fā)興趣 培養(yǎng)自信
師:自從上學(xué)以來(lái),老師引導(dǎo)大家背誦了很多的詩(shī)詞,有課內(nèi)的,有課外的,有小學(xué)生必背的,初中生必背的,還有高中生必背的,可謂是加重了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),然而在我的記憶中,沒(méi)有一次學(xué)習(xí)到詩(shī)詞時(shí)大家是不興奮的,更有的同學(xué)簡(jiǎn)直就興奮地按捺不住.我想,大家肯定愿意告訴老師這是為什么.
生1: 由于我們平時(shí)讀得多,積累得多,上這樣的課,好把我們的才華展示給大家.
師:從"展示"一詞看得出你很自信,我為你自豪.
生2:學(xué)習(xí)詩(shī)詞不僅可以了解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情,還可以了解作者,了解一些歷史知識(shí).
師:你很了不起,現(xiàn)在就感受到,學(xué)好詩(shī)詞對(duì)學(xué)好你們感興趣的歷史知識(shí)有幫助.
生3:現(xiàn)在我班好多同學(xué)正在背誦《初中生必背古詩(shī)文》,我想上中學(xué)后我們一定會(huì)感到驕傲.
師:聽(tīng)了你的發(fā)言,我似乎看到了你們?cè)谥袑W(xué)校園里輕松愉快地跟同學(xué)散步,聊天的身影.
二,宏觀把握教材 整體感知課文
師:既然大家這么自信,那誰(shuí)知道本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)(河北教育出版社出版)上共有哪幾首詩(shī)詞
生1:共4首,分別是《早發(fā)白帝城》,《飲湖上初晴后雨》,《聞官軍收河南河北》和《示兒》.
師:回答得很完整,并且能按課文的順序來(lái)說(shuō).那你知道書(shū)上為什么把《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》編為一課,而把《聞官軍收河南河北》和《示兒》編為一課嗎
生:知道,因?yàn)椤对绨l(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》描寫的是自然風(fēng)光,而《早發(fā)白帝城》和《飲湖上初晴后雨》都體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心.
師:好,把主題相同或相似的文章編排在一起,這是我們所使用的語(yǔ)文教材編排單元的依據(jù),你真了不起,能站在一個(gè)編者的角度分析,把握教材.
三,發(fā)揮主體作用 培養(yǎng)探究精神
師:《聞官軍收河南河北》和《示兒》這兩首詩(shī)在三年級(jí)時(shí)我們?cè)缫驯尺^(guò),你們認(rèn)為我們課上還該學(xué)習(xí)什么,即你們預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么.
生:自從您教我們以來(lái),根據(jù)我們記憶能力較強(qiáng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)我們背誦了大量的優(yōu)秀詩(shī)文,但由于我們的理解能力還不夠好,很多詩(shī)文并不了解其思想內(nèi)容,有的即使了解也比較膚淺或片面.所以我認(rèn)為我們這次學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),應(yīng)該利用各種資料通過(guò)分析重點(diǎn)字,詞的意思,搞清楚詩(shī)詞的內(nèi)容,并了解作者寫詩(shī)的背景,體會(huì)其所要表達(dá)的思想感情.另外,我們還想借機(jī)讓老師多給我們講一些我們都感興趣的歷史知識(shí).(該生剛一坐下馬上又站起來(lái)做了補(bǔ)充.)
師:要想正確理解詩(shī)意,讀準(zhǔn)字音非常關(guān)鍵.現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)用心讀一讀這兩首詩(shī),注意把握個(gè)別字的讀音.(本詩(shī)學(xué)生雖已背誦熟練,但個(gè)別字音常易出錯(cuò),故應(yīng)做特別強(qiáng)調(diào))
(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),一遍后教師指名學(xué)生朗讀.略)
師:誰(shuí)還記得本詩(shī)中那些字容易出錯(cuò)
生:"漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂"的"卷"是多音字,在這應(yīng)該讀juǎn.杜甫聽(tīng)到收復(fù)薊北的勝利消息,高興得好像要發(fā)狂,連詩(shī)書(shū)也顧不上看了,胡亂一卷扔在一邊.
還有"即從巴峽穿巫峽"的"即"是立即,馬上的意思,應(yīng)讀jí,以前常有同學(xué)可能是不解其義或粗心吧,誤讀成"既然"的"既".
另外"初聞涕淚滿衣裳"的"裳",我們以前背誦的書(shū)上注音都是shang ,現(xiàn)在課本上的注音卻變成了cháng ,我們不知到底哪個(gè)正確
師:你不僅讀書(shū)認(rèn)真,還具有很強(qiáng)的探索精神.老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題,于是查閱了一些教學(xué)專著,請(qǐng)教了一些教育專家,認(rèn)為"衣裳"在古代有"上衣下裳"的說(shuō)法,"衣"指穿在上身的服飾,"裳"指穿在下半身的服飾,類似于今天的裙褲,男女都可以穿.所以,在本詩(shī)中應(yīng)讀"cháng".跟它相似的還有前一句中的"妻子"."妻子"表示"妻子"和"子女",應(yīng)讀"qīzǐ".
師:同桌兩個(gè)互相聽(tīng),每人再讀一遍.(略)
四,基本訓(xùn)練,扎實(shí)有效
師:看大家讀得如此認(rèn)真,反映出前期的預(yù)習(xí)做得很好.我相信大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容也一定理解得不錯(cuò).接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論,若出現(xiàn)分歧可在老師巡視時(shí)請(qǐng)求幫助,也可等全班交流時(shí)解決.(因?yàn)楸景鄬W(xué)生每人手頭至少有一本古詩(shī)詞參考資料,且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,所以對(duì)課文中的古詩(shī)教學(xué)大多采用了這樣的學(xué)習(xí)方法.并且這一環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本功的有效訓(xùn)練.)
(教師走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去,跟學(xué)生一起交流,探討,了解當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況,以保證下一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行.)
(指名圍繞重點(diǎn)字詞逐句解釋詩(shī)意.略)
(應(yīng)圍繞"劍外","薊北","初聞","卻看","妻子","漫卷","青春","穿","下","向"等重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋.教師可相機(jī)補(bǔ)充一些跟詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí),以幫助學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)該詩(shī)所表達(dá)的思想情感.)
師:"劍外"——劍門關(guān)以外,本詩(shī)中指四川.即由于長(zhǎng)達(dá)八年之久的安史之亂,杜甫的家鄉(xiāng)洛陽(yáng)被叛軍占領(lǐng),杜甫及其親人不得不背井離鄉(xiāng),飄泊于"劍外"也就是現(xiàn)在的四川.
"薊北"——今河北北部,即安史叛軍的老巢,收復(fù)此地,預(yù)示著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束,祖國(guó)的統(tǒng)一,和平日子的開(kāi)始.
"漫卷"——胡亂卷起.對(duì)于"讀書(shū)破萬(wàn)卷"的杜甫,是什么事使他再無(wú)心伏案了呢
"即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)."這兩句詩(shī)涉及到四個(gè)地名:巴峽,巫峽,襄陽(yáng),洛陽(yáng),相機(jī)畫圖.這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離,而一用"即從","穿","便下","向"貫穿起來(lái),就出現(xiàn)了"即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)."疾速飛馳的畫面,一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò).這里需要指出的是:詩(shī)人既展開(kāi)想象又描繪實(shí)境.從"巴峽"到巫峽,峽險(xiǎn)而窄,舟行如梭,所以用"穿";出"巫峽"到"襄陽(yáng)",順流急駛,所以用"下";從"襄陽(yáng)"到"洛陽(yáng)",已還陸路,所以用"向",可見(jiàn)用字高度準(zhǔn)確.
五,提升情感 放飛心靈
師:大家通過(guò)一起交流,朗讀,不僅明白了該詩(shī)表達(dá)的意思,并且從大家此時(shí)此刻的表情和神態(tài)看得出你們也像杜甫一樣飽含激情,接下來(lái)每個(gè)人可根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇適合自己的方式,抒發(fā)你的情感:可讀,可說(shuō),可唱,可演……
學(xué)生1:聲情并茂的朗讀.
學(xué)生2:展開(kāi)聯(lián)想和想象敘述詩(shī)意.
學(xué)生3:用說(shuō)學(xué)逗唱的形式歌唱.
學(xué)生4,5:同桌合作演雙簧.
學(xué)生6,7:用山東快書(shū)的形式打竹板說(shuō).
六,自讀自悟 探索新知
采用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《示兒》.同桌合作學(xué)習(xí).
師:本詩(shī)淺顯易懂,短小精悍.結(jié)合自己的理解,感悟,請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,用1分鐘時(shí)間用手指比劃這首詩(shī).
師:剛才的快速默寫,誰(shuí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,錯(cuò)在那些字上
生1:"死去元知萬(wàn)事空"的"元"我誤寫成原來(lái)的"原";"但悲不見(jiàn)九州同"的同,我誤寫成了"統(tǒng)一"的統(tǒng).
生2:"家祭無(wú)忘告乃翁"的"祭"我沒(méi)寫上.
師:《示兒》這首詩(shī),由一個(gè)字拎起全詩(shī)的請(qǐng),再用心讀一讀詩(shī),想想是哪個(gè)字
生:"悲".這首詩(shī)就是通過(guò)一個(gè)"悲"字,寫出了詩(shī)人在臨終前與普通人不同的想法,表達(dá)了詩(shī)人渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的思想.
七,說(shuō)寫實(shí)踐 張揚(yáng)個(gè)性
師:學(xué)了本課兩首詩(shī)你收獲了什么,想到了什么 "
'
學(xué)生1:"學(xué)了這兩首詩(shī)我仿佛看到了兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)做詩(shī)的情景,感受到了他們赤子般的愛(ài)國(guó)情懷.懂得了人愛(ài)國(guó)就應(yīng)該像愛(ài)自己的媽媽一樣."
師:你的想象力很豐富,對(duì)古詩(shī)的主題體會(huì)得很到位,尤其值得表?yè)P(yáng)的是能結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)出自己的感受.
學(xué)生2:學(xué)了這兩首詩(shī)我想到其他一些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞,如岳飛的《滿江紅》我想請(qǐng)大家跟我一起背一段"怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇……莫等閑,白了少年頭,空悲切."還想到了文天祥被俘后為誓死明志而做的《過(guò)零丁洋》,其中"人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青."更體現(xiàn)了作者寧死不屈,大義凜然的愛(ài)國(guó)精神.此外還有辛棄疾的《菩薩蠻》(郁孤臺(tái)下清江水)和《破陣子》(醉里挑燈看劍)等.
師:你聯(lián)想能力很強(qiáng),文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較厚實(shí).
學(xué)生3:陸游臨終前唯一遺憾的是未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一祖國(guó)的愿望;杜甫乍一聽(tīng)到叛軍失敗,收復(fù)失地的喜訊后,悲喜交加,眼淚竟沾滿了衣裳.這兩首詩(shī)都體現(xiàn)了作者熱切盼望國(guó)家統(tǒng)一的心情.它使我想到我們生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的媽媽懷抱里是多么幸福.
師:既然大家都想發(fā)言,看得出各自的思維已經(jīng)得以發(fā)散,那就請(qǐng)把你們想說(shuō)的話寫下來(lái)吧!
(數(shù)分鐘后收上來(lái)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)手寫稿)
學(xué)生1:國(guó)家的悲,就是自己的悲;國(guó)家的樂(lè),就是自己的樂(lè);國(guó)家的 興衰,就是自己的興衰.我立志做一個(gè)能使國(guó)家強(qiáng)盛的好男兒.
學(xué)生2:學(xué)了這兩首詩(shī)我深有感觸:我國(guó)歷史上那么多愛(ài)國(guó)志士像陸游,文天祥,岳飛,辛棄疾,林升等他們都利用自己手中的筆反抗敵人的侵略,抒發(fā)自己的情感.
學(xué)生3:學(xué)了這兩首詩(shī),我眼前總是浮現(xiàn)出這樣兩幅畫面:杜甫聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)收復(fù)后放歌縱酒的狂態(tài);陸游臨終前躺在床上,面帶遺憾地向兒子述說(shuō)著自己一生未了的心愿.我愿這兩幅畫面能永遠(yuǎn)留在我的腦海中,激勵(lì)我不斷前進(jìn).
學(xué)生4:學(xué)了《聞官軍收河南河北》使我想到了《春望》.那時(shí)由于連年的戰(zhàn)爭(zhēng),導(dǎo)致杜甫長(zhǎng)期飄泊在外,有家不能歸,親人難相聚,看到花鳥(niǎo)曾發(fā)出"感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心"的感嘆;現(xiàn)如今失地已收復(fù),杜甫又可回到闊別多年的家鄉(xiāng)跟親人團(tuán)聚,自然產(chǎn)生"青春作伴好還鄉(xiāng)"的狂想.
學(xué)生5:通過(guò)陸游的《示兒》及其他宋朝時(shí)期的一些詩(shī),詞,使我感覺(jué)到我國(guó)那個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治階級(jí)可能很無(wú)能,只聽(tīng)奸臣的話,不去抵抗侵略者,不去雪恥,只知道貪圖享受.因此我想到生活在那個(gè)時(shí)期的老百姓可真苦啊!
八,豐富積累 打開(kāi)視野
師:從收上來(lái)的稿子看,大家的收獲都很大,有個(gè)還沒(méi)有寫完的同學(xué)完成后主動(dòng)交給老師,并希望下課后同學(xué)們把本次活動(dòng)中獲得的相關(guān)信息,資料或感受等謄寫在我們的摘抄本上.
本課設(shè)計(jì)說(shuō)明
古詩(shī)詞是漢語(yǔ)言文化的瑰寶,因此小學(xué)語(yǔ)文課本都編排了一定的內(nèi)容,那么在當(dāng)前教改的新形式下,如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在小學(xué)高年級(jí)段落實(shí)古詩(shī)詞的教學(xué)呢
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是交際和思維的基本工具,具有豐富的人文內(nèi)涵,是當(dāng)代社會(huì)個(gè)體學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ).通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),使我逐漸領(lǐng)悟到要想學(xué)好語(yǔ)文必須樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,從師生實(shí)際出發(fā),只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),他們才會(huì)樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí).例如這次課堂上同學(xué)們有的讀,有的背,有的說(shuō),有的唱,有的演,還有的跳.說(shuō)實(shí)話,開(kāi)始備教材時(shí)我根本沒(méi)有想到這種方式,但當(dāng)我備學(xué)生時(shí),有不少學(xué)生提出了要唱,要演的想法.我想:既然學(xué)生們對(duì)這些方式感興趣,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的能動(dòng)性,為什么不去采用呢 當(dāng)然這些形式的選擇,自我認(rèn)為不能脫離文本,還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而定.
開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié),即上課一開(kāi)始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和良好習(xí)慣.如我說(shuō):"每次學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí),你們就興奮得簡(jiǎn)直要發(fā)狂,能告訴老師是為什么嗎 "通過(guò)教師的有意引導(dǎo),使學(xué)生一開(kāi)始就帶著一種自信進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).我認(rèn)為它不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但對(duì)學(xué)好本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)會(huì)起到重要作用.
聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本表現(xiàn),我認(rèn)為這幾個(gè)方面是相輔相成的關(guān)系.我們可以根據(jù)某一課的特點(diǎn),對(duì)這幾個(gè)方面體現(xiàn)的有所側(cè)重,但決不可忽視.本節(jié)課在學(xué)生的思想趨于成熟時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生"把本次活動(dòng)收獲到的或想到的寫下來(lái)".這一環(huán)節(jié)是我匠心設(shè)計(jì)的.它既是對(duì)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀訓(xùn)練的一次提升,又是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,養(yǎng)成不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì).
以上所談都是我本人對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試或探索,有不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)或建議.
《示兒》教案 篇18
一、說(shuō)教材：
<一>教材分析
古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對(duì)陸游詩(shī)人的認(rèn)識(shí)與崇敬。
<二>教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
（2）、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)來(lái)的能力。
3、過(guò)程與方法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
4、情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
二、說(shuō)教法：
學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)樗麄冎耙呀?jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以本人在本課教學(xué)中采用了“談話法”、“朗讀法”進(jìn)行教學(xué)。
〈一〉運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在與學(xué)生的談話中，不僅貼近了教師與學(xué)生的關(guān)系，而且使學(xué)生在輕松的對(duì)話中易于接受新知。運(yùn)用談話法更能體現(xiàn)教學(xué)的雙邊性。
〈二〉在古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)指名讀、齊讀、默讀、自由讀等方式朗讀，學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟，體會(huì)詩(shī)人飽含的情感，有感情地進(jìn)行朗讀，即用朗讀促理解，用朗讀促感悟，從而提高他們的閱讀理解能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，教是為了不教。所以在教學(xué)中我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。以讀為本，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，以讀促解，做到能疑、能讀、能說(shuō)、能學(xué)以致用。本課的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是：
〈一〉、初讀，質(zhì)疑并回答。
〈二〉、理解并說(shuō)出整首詩(shī)的大意及作者的思想感情。
〈三〉、反復(fù)吟誦古詩(shī)，讀出感情，試著背誦。
〈四〉、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。（▲ 古詩(shī)歷史悠久，且具有獨(dú)特的藝術(shù)特色，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解有些困難。充分重視留足時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在收集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)他們分析判斷、歸納、綜合的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在課堂上重視檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，使預(yù)習(xí)的同學(xué)懂得預(yù)習(xí)的作用，獲得成功的喜悅進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。）
1、（展示多媒體課件）指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。
元：同“原”，本來(lái)的意思。元知：本來(lái)就知道。
萬(wàn)事空：什么都沒(méi)有了的意思。 九州：指全國(guó)。
同：統(tǒng)一。 王師：指南宋的軍隊(duì)。
祭（jì）：祭祀。 乃（nǎī）：你，你的。乃翁：你的父親。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、解題并簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
1、同學(xué)們，看到詩(shī)的題目《示兒》你是怎樣理解的？
2、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。（▲ 激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。）
宋代大詩(shī)人陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了。他從小就立下抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗。直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)的他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
三、齊讀這首古詩(shī)。
想一想：陸游逝世前最牽掛的是什么事?
四、默讀課文，理解詩(shī)意。
1、結(jié)合注釋，試一試自己是否讀懂了詩(shī)句，全班交流。
2、教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，其他同學(xué)可補(bǔ)充糾正，教師適時(shí)點(diǎn)拔。（播放flash動(dòng)畫,配以低沉的音樂(lè)背景） “死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。這句詩(shī)的意思是：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭祀祖宗時(shí)不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。 （▲ 古詩(shī)詞由于語(yǔ)言 精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受）。
五、用自己的話把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（▲ 意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力）
六、自由讀古詩(shī)。
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、集體交流，你從哪些詩(shī)句體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。
從詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”和“家祭無(wú)忘告乃翁”中可以體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。
板書(shū)： 悲 不見(jiàn)統(tǒng)一
渴望統(tǒng)一
七、反復(fù)吟誦，讀出感情，試著背誦。（▲ 加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。）
八、拓展學(xué)習(xí)。（▲ 讓學(xué)生了解一類古詩(shī)及他們的特點(diǎn)，將陸游的詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，用自己掌握的方法去學(xué)，真正做到課內(nèi)得法、課外發(fā)展。）
1、出示：《十一月四日風(fēng)雨大作》“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”
2、讓學(xué)生吟誦這首詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。教師相機(jī)引導(dǎo)。
九、布置作業(yè)。
1、默寫《示兒》。
2、收集并學(xué)習(xí)更多的愛(ài)國(guó)詩(shī)。（▲ 長(zhǎng)期如此，養(yǎng)成良好的收集資料的習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
《示兒》教案 篇19
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：64
愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)
作者：齊治平
陸游（1125－12XX年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！
譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的老子！
這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。
陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，我國(guó)東北地區(qū)的女真族建立了金國(guó)。在陸游出生后的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開(kāi)封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國(guó)。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（1142年）和議告成，趙構(gòu)競(jìng)無(wú)恥到向金國(guó)皇帝自稱臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬(wàn)兩、絹二十五萬(wàn)匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來(lái)宋孝宗趙眘與金簽訂的“隆興和議”及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的“開(kāi)禧和議”，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對(duì)民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，而陸游則是他們?cè)谖膶W(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。
陸游一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉(cāng)皇逃難，以及家庭和親友的愛(ài)國(guó)言論的啟發(fā)教育，陸游對(duì)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時(shí)期，就在心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)復(fù)仇的種子。此后無(wú)論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開(kāi)花，雖然不斷遭到風(fēng)雨的摧殘，卻也不斷地成長(zhǎng)壯大，并且終于結(jié)滿豐碩的果實(shí)。清朝詩(shī)人趙翼的《甌北詩(shī)話》中有一段話，說(shuō)得十分概括，他說(shuō)：
放翁十余歲時(shí)，早已習(xí)聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過(guò)于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩(shī)之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，……是固無(wú)復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：“乞傾東海洗胡沙”，《老馬行》云：“中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙”，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”之句，則放翁之素志可見(jiàn)矣。
當(dāng)然，這里所謂“十之五六”，“十之三四”，只是粗略的統(tǒng)計(jì)，而且只是從數(shù)量上、表面上來(lái)看的；然而即此也可見(jiàn)陸游的“素志”是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩(shī)是他生命終點(diǎn)所爆發(fā)出的愛(ài)國(guó)火花，也可看做他一生愛(ài)國(guó)思想及詩(shī)作的總結(jié)。
歷代文人，凡是讀過(guò)《示兒》詩(shī)的無(wú)不為之感動(dòng)。早在南宋當(dāng)時(shí)，劉克莊就有一首絕句說(shuō)：朱自清本人也是一個(gè)深情的愛(ài)國(guó)者，新、舊詩(shī)都作得很好，所以他對(duì)陸游其人其詩(shī)的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩(shī)中看到陸游“愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)的理想化”，換言之，也就是陸游愛(ài)國(guó)思想的進(jìn)步性和它所達(dá)到的高度。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以進(jìn)一步略加說(shuō)明和補(bǔ)充：第一，陸游熱愛(ài)祖國(guó)是和他熱愛(ài)人民的思想感情緊密結(jié)合的，既包括對(duì)“忍死望恢復(fù)”的中原“遺民”的深切懷念，也包括對(duì)“歲輦金幣輸胡羌”的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對(duì)祖國(guó)不可分割的北方大好河山的系念，如“三萬(wàn)里之黃河”和“五千仞之太華”，以及“兩京宮闕”等等。再則是他對(duì)民族語(yǔ)言和整個(gè)民族文化的愛(ài)護(hù)，惟恐在異族的長(zhǎng)期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致“東都兒童作胡語(yǔ)”，甚至整個(gè)第二代都“羊裘左其衽”，改變了漢族的生活習(xí)慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關(guān)例證，詳見(jiàn)拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他“但悲不見(jiàn)九州同”和熱盼“北定中原日”的主要原因，也是他愛(ài)國(guó)思想的根本內(nèi)容。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情。”其中包括對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)和對(duì)自己的人民、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛(ài)。陸游詩(shī)里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱：“過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱為愛(ài)國(guó)詩(shī)人”，這個(gè)評(píng)價(jià)雖顯得過(guò)于強(qiáng)調(diào)，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應(yīng)該承認(rèn)這是十分中肯而且公允的。
《示兒詩(shī)》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫出他的《示兒詩(shī)》雖已過(guò)去七、八百年，但詩(shī)中所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)，仍然催人淚下，發(fā)人深省。“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。”這首詩(shī)里“但悲不見(jiàn)九州同”的哀音，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，認(rèn)同回歸，仍然是一個(gè)有力的呼喚
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：示兒）本文轉(zhuǎn)載
《示兒》教案 篇20
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之七
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛(ài)國(guó)愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫的畫面。要?jiǎng)邮植檎易值洌谥攸c(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐?wèn)題，出聲朗讀，背誦課文等。
2.古詩(shī)四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住前后詩(shī)句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、教學(xué)過(guò)程
初讀課文
1.邊讀詩(shī)句，邊看注釋。
2.把不懂得詩(shī)句畫出來(lái)。
（一）指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2.老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3.指名讀。
4.逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
（二）過(guò)程
1.介紹作者、背景。
陸游：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛(ài)國(guó)主義思想教育，立志要為國(guó)家獻(xiàn)身。青年時(shí)期，他讀兵書(shū)，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國(guó)河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國(guó)的主張和建議，但從來(lái)不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過(guò)著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國(guó)憂民，時(shí)刻不忘收復(fù)中原，洗雪國(guó)家恥辱，揮筆寫下了大量的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌，對(duì)鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩(shī)人懷著至死不見(jiàn)中原統(tǒng)一的遺憾，借對(duì)兒子遺囑敘述了自己一生對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。
2.逐句講解：
①死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。本來(lái)就知道人死去了就什么也沒(méi)有了。只是沒(méi)有親眼看到中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
②王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3.默讀《示兒》，想想表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感。
①畫句子。（表達(dá)詩(shī)人情感的詩(shī)句）
②體會(huì)情感：《示兒》表達(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛(ài)國(guó)愿望。
4.練習(xí)背誦.
①以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思，詩(shī)句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。
下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3、理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2、領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入
前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī)，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見(jiàn)了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人，當(dāng)他聽(tīng)到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī)。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好，讀好）
㈡初讀，了解大意
1、正確朗讀詩(shī)
①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī)，做到了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
②生評(píng)價(jià)。
③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）
2、在詩(shī)句中理解詞語(yǔ)
①讀中體會(huì)
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）
板書(shū)：喜欲狂
㈢細(xì)讀，品詩(shī)
1、過(guò)渡：是的，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？
2、學(xué)生自由體會(huì)
3、學(xué)生自由表達(dá)
4、出示畫面，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái)，也是詩(shī)人高明之處。
5、過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái)？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
㈣聯(lián)系生活，激情練筆
㈤學(xué)一帶一
㈥指導(dǎo)課外閱讀
《示兒》教案 篇21
《示兒》教學(xué)案例及反思
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)期待
開(kāi)課前，低沉悲傷的樂(lè)曲已經(jīng)在教室里響起，同時(shí)，投影出示了一幅圖：夜晚，一間茅草屋內(nèi)。昏黃暗淡的燭光下，一位頭發(fā)花白、面容憔悴、神情憂傷的老人艱難地靠在床上。地上，跪著一位淚流滿面的年輕人。
學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，但臉上寫滿了疑問(wèn)。
我問(wèn)：“看了圖，聽(tīng)了音樂(lè)，你們有什么要問(wèn)老師嗎？”
學(xué)生a：“課件的背景音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)令人悲傷，畫面中的兩個(gè)人物，一個(gè)淚流滿面跪在地上，一個(gè)奄奄一息地半在躺在床上，他們?yōu)槭裁慈绱吮瘋?rdquo;
學(xué)生b：“畫面中的兩個(gè)人是誰(shuí)?他們是什么關(guān)系?他們?cè)谡f(shuō)些什么?”
肯定了學(xué)生的質(zhì)疑精神以后，我和著悲傷的樂(lè)曲用低沉的聲音講述了畫面上的故事：
這是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。（板書(shū)：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（板書(shū)：示兒）陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？（生：他可能會(huì)告訴兒子，自己快不行了，孩子一定要照顧好家人。他也可能會(huì)告訴兒子，要好好念書(shū)，將來(lái)要有出息。）打開(kāi)書(shū)，讓我們一起去了解陸游的遺囑內(nèi)容到底是什么吧。
反思：
現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，課堂氣氛直接影響一堂課的教學(xué)效果。因此，要上好一堂課，開(kāi)課的時(shí)候，教師首先要通過(guò)有效的調(diào)控方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定的情景轉(zhuǎn)移并沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地體會(huì)文本所呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師是調(diào)節(jié)課堂氣氛的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，激起學(xué)生在情感上的共鳴。這樣，教師、學(xué)生、文本三要素就會(huì)協(xié)調(diào)、融合。
在這個(gè)開(kāi)課過(guò)程中，教師事先什么也沒(méi)有說(shuō)，只是利用多媒體課件的音樂(lè)、圖片，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。然后輔以生動(dòng)的語(yǔ)言，動(dòng)情地?cái)⑹龉适隆Ｒ魳?lè)、圖片、教師講的故事，這一切構(gòu)成了一個(gè)“場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在教材所規(guī)定的情感氛圍中。學(xué)生眼前似乎浮現(xiàn)了陸游臨終前交待遺囑的那一幕，對(duì)《示兒》這首詩(shī)的內(nèi)容也多了幾分期待。
《示兒》教學(xué)案例及反思
利用期待，延伸閱讀
《示兒》教學(xué)即將結(jié)束。
一學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師，我想知道南宋朝廷的軍隊(duì)最終有沒(méi)有收復(fù)中原失地？陸游的心愿到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？”
一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了。他們有如此強(qiáng)烈的求知欲，正是我所期待的——讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀文本材料，學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)。
我順勢(shì)投影出示宋末林景熙的幾句詩(shī)：青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？然后告訴孩子們，用心去讀這幾句詩(shī)，答案就在其中。
于是，學(xué)生為了尋求答案，都迫不及待地讀起了補(bǔ)充內(nèi)容。片刻后，他們紛紛舉起手，興奮地叫嚷著，看來(lái)發(fā)現(xiàn)不小。
生a：我認(rèn)為國(guó)家是統(tǒng)一了，但不是陸游一生所期待那種統(tǒng)一。“來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”說(shuō)明陸游的后世子孫不知道該怎樣把“統(tǒng)一”的消息告訴他，他們肯定有難言的苦衷。
生b：我也認(rèn)為國(guó)家最終統(tǒng)一了，但人民并沒(méi)有歡呼雀躍，而是有一些悲傷。我們知道，借景抒情，“青山一發(fā)愁蒙蒙”，遠(yuǎn)望青山，而“愁蒙蒙”，可見(jiàn)作者心里很郁悶，很憂愁。
生c：我同意他們倆的觀點(diǎn)。老師您看這句“來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁？”跟《示兒》的內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，是作者讀完陸游的作品后寫的，也是對(duì)陸游期待的回答。
師：同學(xué)們體會(huì)得很好。陸游一生沒(méi)有看到南宋軍隊(duì)統(tǒng)一全國(guó)，他的后世子孫是見(jiàn)到了國(guó)家的統(tǒng)一，但那是蒙古大軍占領(lǐng)了中原大地、最終完成的統(tǒng)一。后世子孫該如何告訴他這樣的統(tǒng)一呢？ “家祭如何告乃翁？” 林景熙這句問(wèn)得好呀！最終還是沒(méi)有看到國(guó)家的統(tǒng)一，對(duì)陸游、林景熙以及南宋人民來(lái)說(shuō)這是無(wú)法言表的悲事、憾事。
讓我們帶著深深的遺憾之情再一次朗讀陸游的《示兒》。
反思：
有些課文，常常會(huì)涉及到許多與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也正是學(xué)生非常感興趣、想要了解的知識(shí)，他們對(duì)這些問(wèn)題懷有強(qiáng)烈的期待，并往往有自己猜測(cè)及答案。案例2中，學(xué)生對(duì)“陸游的心愿到底有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”的產(chǎn)生了詢問(wèn)，教師在他們強(qiáng)烈的期待與多元的“猜測(cè)”中補(bǔ)充宋末林景熙的詩(shī)作，拓展閱讀新的文本。這是一次重新理解《示兒》、走近陸游的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生獨(dú)立接觸相關(guān)文本，提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的閱讀期待，敏銳捕捉、巧妙引導(dǎo)，適時(shí)出示補(bǔ)充閱讀材料，我們的課堂會(huì)萌生出更多難以預(yù)料的精彩瞬間。
《示兒》教學(xué)案例及反思
拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
這是一個(gè)讀寫練習(xí)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面，改寫古詩(shī)。
師：《示兒》全篇反映了一個(gè)“悲”字。你想通過(guò)哪些方面的描寫來(lái)表達(dá)這種情感？
生：環(huán)境。風(fēng)雨交加的夜晚，給人沉悶壓抑的感覺(jué)，能很好地烘托氣氛。
生：蠟燭。燭光閃爍不定，忽明忽暗。有詩(shī)為證：蠟炬成灰淚始干，替人垂淚到天明。看到陸游為國(guó)家操勞到生命的盡頭，還沒(méi)見(jiàn)到國(guó)家的統(tǒng)一，蠟燭都流淚了。
師：我們常說(shuō)“借景抒情”，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，通過(guò)景物及環(huán)境的描寫來(lái)表達(dá)某種情感，這種考慮很恰當(dāng)。
生：人物。通過(guò)人物神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、心理等方面的描寫反映其內(nèi)心無(wú)盡的愁緒。
師：（欣喜地）舉例具體說(shuō)說(shuō)，好嗎？
生：如家人與病臥在床的陸游的對(duì)話，可以寫出陸游的為國(guó)家尚未統(tǒng)一而悲，家人為即將失去好父親、好丈夫而悲。
師：說(shuō)得好。如果大家把環(huán)境、人物、事件三者關(guān)系處理好，這篇小練筆一定會(huì)很精彩。動(dòng)筆吧！
反思
培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的；讀與寫的結(jié)合，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最主要的手段。教學(xué)中開(kāi)課的故事、圖畫內(nèi)容以及文本本身都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了必要而實(shí)用的素材。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)奠定了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)作情緒，他們既被陸游的愛(ài)國(guó)情懷所感染，又為其壯志未酬而唏噓不已。學(xué)生擁有了“寫作素材”和“寫作情緒”，教師又啟發(fā)他們從故事發(fā)生的環(huán)境、人物情況、事件經(jīng)過(guò)等方面著手思考、表達(dá)，從而把文本學(xué)習(xí)與小練筆有效結(jié)合，把“讀”與“寫”有效結(jié)合。“不憤不啟,不悱不發(fā)”，當(dāng)“憤、悱”都具備以后，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生一吐為快，是語(yǔ)文教學(xué)的新境界。
《示兒》教案 篇22
示兒
教學(xué)目標(biāo)
l 借助注釋學(xué)懂〈示兒) 的詩(shī)意 , 了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容 $
2. 體會(huì)持中表達(dá)的思想感情 , 陶冶愛(ài)美情趣。
3 、感受〈示兒) 詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn) :
吟誦古詩(shī) , 通過(guò)自主學(xué)習(xí) , 體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) :
芳、像詩(shī)歌民容 .陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、溫故知新 , 明確目標(biāo);
1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)一一《靜夜思 )i ?
過(guò)渡語(yǔ) : 對(duì)于陸游 , 大家并不陌生 , 他 85 歲臨逝世前夕 , 作了他一生中
最后一首詩(shī) , 也是最感人的詩(shī) , 這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習(xí)他寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī) " ( 板書(shū)課題 : 示 )l)
2. 提問(wèn) t 我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī) , 請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的 ?
引導(dǎo)學(xué)生回答 , ①學(xué)習(xí)詞句意思 , 了解古詩(shī)內(nèi)容 :②體會(huì)詩(shī)中的思想感情等 c
二、揭示詩(shī)題 , 介紹背景
1. 讀題質(zhì)疑 p ①說(shuō)說(shuō) " 示 " 的意思 ; ( 告訴、告知 ) ②問(wèn) : 根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出 : 誰(shuí)告訴兒子 ? 告訴什么給兒子 ? 為
什么告訴兒子 ?
2. 了解背景
3. 引導(dǎo)自學(xué)。
(1) 低聲自由吟誦。
(2) 以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。
(3) 教師點(diǎn)撥 , 課件出示 :
元 t 通 " 原 " 本來(lái) , 只 ; 定 t 平定、收復(fù)。
同 : 統(tǒng)一。王師 : 皇上的軍隊(duì)。九州 : 全中國(guó)。
無(wú) : 匆 , 不要 : 乃 : 你的 : 翁 = 父親。
(4) 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容 e (5) 學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思 , 再 i 兌詩(shī)的大意。 ( 6) 思考 : 讀了《示 )l_ , 想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么 , 這說(shuō)明了什么。 ( 統(tǒng)一祖國(guó)是詩(shī)人畢生的 ) 心事 , 直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。 )
板書(shū) : 渴望收一失地盼望祖國(guó)統(tǒng)一
(7) 學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、 i 司、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題 , 老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn) 題。
五、再現(xiàn) 畫面 .吟誦玩味
1. 讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳 s
z 恕。①聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌 , 學(xué)生閉目想像 : 陸游病危 , { 日沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景 : ②學(xué)生邊瀆邊想。 ①學(xué)生看多媒體屏幕 , 邊聽(tīng)邊想眩 , 老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲 ..我病的很重 , 恐怕很快要離開(kāi)人
世 , 可中原依然戰(zhàn)亂不止 , 金兵強(qiáng)盜為非作歹 , 濫殺無(wú)辜 , 百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方堵
軍 , 收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人問(wèn)了 .看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原 , 看不到祖國(guó)統(tǒng)我死不眩目哇 ! ',.
②先聽(tīng)老師范讀 , 再點(diǎn)名讀 , 最后用自己喜玫的方式讀 .要讀出老師描述的情感。
3. 畫。①用簡(jiǎn)筆畫畫出作者病危的情景 : ②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫的創(chuàng)意 ;@ 學(xué)生自由瀆 , 讀出畫畫時(shí)的感受 : ④
看屏幕上老 ; 即選出的較好圖畫 , 聽(tīng)錄音機(jī)期讀詩(shī)歌 : ⑤全班齊讀 , 讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)應(yīng)熱情。 ( 板書(shū) : 愛(ài)國(guó) )
4. 背。在前茹讀的基礎(chǔ)上試背。
六、練習(xí)延伸 , 落實(shí)目標(biāo)
1. 完成誤 , 后思考練習(xí)…。
2. 擺件展示短信 , 用詩(shī)填空。
中國(guó)臺(tái)灣小朋友 :
中秋節(jié)好嗎 ? 昨天傍晚 , 我和爸爸在湖邊散步 , 夕陽(yáng)斜照在湖面 , 多美呀 ! 此時(shí)此境 , 我想起了自居易的兩句詩(shī)
( ) 。夜晚 , 清幽的月光照、進(jìn)我的小屋 , 我在上床輾轉(zhuǎn)反側(cè) , 聯(lián)想到了李白寫的一首詩(shī) ( ) 。
今天是中秋節(jié) , 家家戶戶團(tuán)團(tuán)錦飲 .我想到了香港、澳門小朋友 , 又想起了王維的一句詩(shī) ( ) 。香港、澳門回到
了祖國(guó)懷抱 , 可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親 , 我們多么盼望你早日回到祖留媽媽身邊 ! 這里 , 我只好用陸游的一 -首詩(shī) ( 卜來(lái)表
達(dá)我這時(shí)的感受。我深信 : 以后的中秋節(jié)我們會(huì)回國(guó)的 , 這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望 3 再有感情的讀陸游的詩(shī)《示兒》 。