《四時田園雜興》教案（精選19篇）
《四時田園雜興》教案 篇1
［教學(xué)過程］
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2. 根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。
3. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4. 理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
二. 教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)想像能力。
三. 跟老師一起學(xué)：
（一）同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》
1. 介紹作者
范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進(jìn)士。孝宗時出使金國，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋著名詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2. 釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
3. 教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
4. 試讀全詩，回答上面問題。
5. 利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
其二①梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。
6. 解釋全詩：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
其二：
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
7. 請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
8. 資料：《四時田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
9. 首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節(jié)鄉(xiāng)村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著 “學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質(zhì)。一個“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。
詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。
10. 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
11. 讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。
12. 有感情地朗讀全詩，背誦。
13. 這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
14. 重點(diǎn)句：《四時田園雜興》
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
補(bǔ)充知識：“中秋”經(jīng)典詩詞鑒賞
中秋經(jīng)典詩詞鑒賞
玉帶清輝風(fēng)騷傳——淺嘗中秋經(jīng)典詩詞文學(xué)是最古老的傳情方式之一，中秋在傳統(tǒng)文學(xué)中是一個重要的文學(xué)意象，這些描述常常成為最能打動人心的篇章。
早在漢魏時期，《古詩十九首》中之七《明月皎夜光》就有中秋夜里“昔我同門友，高舉振六翮。不念攜手好，棄我如遺跡”的感傷。
而后，在唐詩之中，以李白的《靜夜思》最為膾炙人口，短短四句詩，讓多少游子魂?duì)繅衾@。而同為李白所作的《月下獨(dú)酌》，又全然另一番味道。“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”極盡蒼涼。
“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”在唐代詠中秋的篇什中，王建的《十五夜望月》也是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？
宋代蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”。《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
對聯(lián)是漢語藝術(shù)中的一個獨(dú)特種類，中秋賞月時它又常成為取樂娛情的簡便方式。在我國的很多名勝古跡中留下了大量膾炙人口的詠月名聯(lián)。
“月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。”重慶巫峽上的此聯(lián)，運(yùn)用疊字手法寫出了“月到中秋分外明”的特色，與寫巫山秀色的下聯(lián)相對，工整自然，珠聯(lián)璧合。
“樓高但任云飛過；池小能將月送來”，上海豫園得月樓之聯(lián)，闡明“尺有所短，寸有所長”的簡單道理。
“滿地花陰風(fēng)弄影；一亭山色月窺人”，中國臺灣阿里山古月亭，全聯(lián)對仗既工整且含無窮韻味。“弄”、“窺”兩字深得“推敲”之神。
“水憑冷暖，溪間休尋何處來源，詠曲駐斜暉，湖邊風(fēng)景隨人可；月自圓缺，亭畔莫問當(dāng)年初照，舉杯邀今夕，天上嫦娥認(rèn)我不？”杭州西湖水月亭上的此聯(lián)，典雅明麗，富于想象。
《中秋》
（唐）李樸
皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
《八月十五夜玩月》
（唐）劉禹錫
天將今夜月，一遍洗寰瀛。
暑退九霄凈，秋澄萬景清。
星辰讓光彩，風(fēng)露發(fā)晶英。
能變?nèi)碎g世，攸然是玉京。
《水調(diào)歌頭》
（宋）蘇東坡
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦。大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
《中秋月》
（宋）蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤，
此生此夜不長好，明月明年何處看。
《太常引》
（宋）辛棄疾
一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。
把酒問姮娥：被白發(fā)欺人奈何！
乘風(fēng)好去，長空萬里，
直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。
中國臺灣民謠：
《中秋旅思》
孤影看分雁，千金念弊貂；故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮。
手未攀丹桂，以猶卷緣蕉；登樓悲作賦，西望海天遙。
《月夜思鄉(xiāng)》
星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌；
何處關(guān)山家萬里，夜來?xiàng)栍|客愁多。
《煎熬》
夜深沉，明月高掛天正中，寂無聲；睡眼朦朧，
恍若夢中；生臥徘徊以不寧，故國家園縈腦中；
苦煎熬，歸去成空，如焚王衷。
［杜甫］月夜憶舍弟
戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達(dá)，況乃未休兵。
［張九齡］望月懷遠(yuǎn)
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思！
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
［白居易］八月十五日夜湓亭望月
昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。
今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。
昨風(fēng)一吹無人會，今夜清光似往年。
［劉禹錫］八月十五夜桃源玩月
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。
凝光悠悠寒露墜，此時立在最高山。
碧虛無云風(fēng)不起，山上長松山下水。
群動悠然一顧中，天高地平千萬里。
少君引我升玉壇，禮空遙請真仙官。
云帡欲下星斗動，天樂一聲肌骨寒。
金霞昕昕漸東上，輪欹影促猶頻望。
絕景良時難再并，他年此日應(yīng)惆悵。
［蘇軾］中秋見月和子由
明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。
一杯未盡銀闕涌，亂云脫壞如崩濤。
誰為天公洗眸子，應(yīng)費(fèi)明河千斛水。
遂令冷看世間人，照我湛然心不起。
西南火星如彈丸，角尾奕奕蒼龍蟠。
今宵注眼看不見，更許螢火爭清寒。
何人艤舟昨古汴，千燈夜作魚龍變。
曲折無心逐浪花，低昂赴節(jié)隨歌板。
青熒滅沒轉(zhuǎn)山前，浪風(fēng)回豈復(fù)堅(jiān)。
明月易低人易散，歸來呼酒更重看。
堂前月色愈清好，咽咽寒鳴露草。
卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。
南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。
明朝人事隨日出，恍然一夢瑤臺客。
［李商隱］嫦娥
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
［漢魏古詩］怨歌行
新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。
裁為合歡扇，團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖，動搖微風(fēng)發(fā)。
常恐秋節(jié)至，涼飚奪炎熱。
棄捐篋笥中，恩情中道絕。
［杜甫］八月十五夜月
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。
［皮日休］天竺寺八月十五日夜桂子
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
《四時田園雜興》教案 篇2
《四時田園雜興》
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點(diǎn)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn)：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時：2課時
教具：課件
教學(xué)流程：
一、 激趣導(dǎo)入 介紹作者
1、出圖：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？在一片地里，有一個小朋友在勞動
2、介紹作者范成大
二、 初讀古詩 相機(jī)識字
1、 老師范讀課文
2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）
3、 分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）
4、 自學(xué)匯報，教師點(diǎn)撥
績：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。
供：多音字。耘：注意讀音。
三、 鞏固練習(xí)
1、 出示卡片 2、 開火車認(rèn)讀 3、 分別組詞 4、 指導(dǎo)書寫
四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、 指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）
2、 指名朗讀
五、總結(jié)： 你有什么收獲？
特色作業(yè)：
有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
板書設(shè)計(jì)： 四時田園雜興
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 出示卡片
2、 認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。
二、 指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩
1、 帶著生字回到古詩當(dāng)中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過各種學(xué)習(xí)方法對字詞進(jìn)行研究和交流
2、 學(xué)習(xí)小組匯報
出示軟件， 相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
3、 同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、 教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、 發(fā)展語言，啟迪靈性
1、 指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么？如果你是那個學(xué)種瓜的孩子，你會怎么回答呢？
2、 同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對話。
四、 質(zhì)疑問難 深化理解
五、 知識延伸
特色作業(yè)：
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
《四時田園雜興》教案 篇3
（一）概述
（四時田園雜興）是小學(xué)語文第十二冊中的《樂趣》中的第二主課。本課是一篇古詩，講的是描寫農(nóng)村 自然景色和一般生活的內(nèi)容，較全面地反映了勞動的艱辛，勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村勞動者。古詩內(nèi)容鼓勵學(xué)生從小樹立熱愛勞動的思想，尊重勞動人民的勞動成果。懂得在農(nóng)村，無論男女老幼，人人需要勞動，人人愛勞動。設(shè)計(jì)理念：整首古詩爭取在一課時里完成。學(xué)生在各種情景下，利用已掌握的文字學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)課文中的生字。以讀為主，以讀促悟，以語言運(yùn)用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進(jìn)行思維深層次加工訓(xùn)練。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析：
一、知識與技能
1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
二、2、過程與方法
1、能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識字的方法；
2、能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)
過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
3、能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見或看法；
4、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程和方法。
三、情感態(tài)度價值觀
1、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
2、認(rèn)同從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極參與的精神。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生是12-14歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣；
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3.學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的勞動經(jīng)歷和勞動體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾、幫助家人做家務(wù)等；
4.學(xué)生已有較好的自學(xué)生字詞的能力，能借助事先查到的資料閱讀拓展材料；
5.學(xué)生能根據(jù)提示仿、或創(chuàng)編古詩，并樂于表達(dá)。
四、教學(xué)策略
1.以問題解決為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不理解的主詞組或詩句（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下采用以前掌握的拆字理解法進(jìn)行理解（解決問題）；b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如什么是梅？）通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
知識點(diǎn)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
媒體
類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
教學(xué)
作用
使用
方式
所得結(jié)論
占用
時間
媒體來源
詩題
折題
課件
“范成大的簡介”資料
激發(fā)學(xué)生興趣
手動
范成大是古代杰出詩人
3′
自制
古詩范讀
有感情地讀
課件
再現(xiàn)古詩意境
創(chuàng)設(shè)情境
手動
范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景
5′
自制
指導(dǎo)朗讀
情感
課件
課文插圖和需指導(dǎo)朗讀的句子
引導(dǎo)
手動
有感情地朗讀課文
12′
自制
拓展閱讀
理解掌握
課件
資料中的古詩
拓展知識面
手動
再次認(rèn)識范成大以反映
農(nóng)村社會生活圖景的詩。
6′
自制
復(fù)習(xí)
強(qiáng)化理解
課件
整首詩所有的知識點(diǎn)
鞏固知識
手動
理清課文思路，會復(fù)述
6′
自制
六、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）介紹作者：播放“范成大的簡介”資料。
范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
a請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
b明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
c聽范讀（附課件）
d個人自由朗讀。
e指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（附課件）
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女------耘田織布
童孫----------學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意。
1.自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
2質(zhì)疑
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
a詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。b、想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）c、結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩
五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀
3、老師配樂吟讀
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
4、復(fù)習(xí)鞏固附：課件
八、總結(jié)與評價
本課主要評價學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的程度。主要側(cè)重于學(xué)生能夠在熟誦詩句的基礎(chǔ)上，能在腦子里重現(xiàn)古詩意境。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進(jìn)行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價。具體的評價指標(biāo)還是課標(biāo)要求的具體化措施。（見下表）
一級指標(biāo)
二級指標(biāo)
評價具體內(nèi)容
評價方式
知
識
與
技
能
1.詩句
a.讀音準(zhǔn)確，無不認(rèn)識的字；
b.讀音準(zhǔn)確，吟誦時感情豐富；
c.連詞準(zhǔn)確，吟誦時能準(zhǔn)確連接詞語，不讀破詞；
d.詞句通順，能夠根據(jù)韻律讀句；
e.能夠利用查找到的資料初步理解詩句的意思。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
d.四顆星
e.五顆星
2.課文
a.能夠朗讀古詩，無不認(rèn)識的字；朗讀時富有韻律性；
b.能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；
c.背誦課文。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
3.寫作
a.能夠仿寫古詩，根據(jù)自己的所見所聞學(xué)寫詩，不要求押韻；
b.修改寫好地詩；
c.能夠?qū)懗鲈娋浒囊饩场?/p>
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
過程與方法
問題探究
a.能夠積極提出不懂的問題；
b.能夠就不懂的問題積極思考；
c.圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；
d.圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見。
a.一顆星
b.兩顆星
c.三顆星
d.四顆星
情感態(tài)度價值觀
情感內(nèi)化與外化
a.能夠給家長講述自己勞動本領(lǐng)的一件事情；
b.自己再嘗試學(xué)會一項(xiàng)本領(lǐng)。
a.三顆星
b.四顆星
《四時田園雜興》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：
“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者：
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵ 介紹作者：
播放“范成大的簡介”資料。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶ 聽范讀
⑷ 個人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。
⑵ 耘：除草。
⑶ 耘田：在田里除草。
⑷ 績麻：把麻搓成線。
⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
⑹ 未解：不懂。
⑺ 供：參加。
⑻ 耕織：耕田織布。
⑼ 傍：靠近。
⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
《四時田園雜興》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“晝、耘”2個生字，會寫“晝、耘、績”3個字。正 確讀寫“耘田”1個詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩種瓜專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們學(xué)習(xí)第二首田園詩《四時田園雜興》。
聽錄音，想停頓。（播放課文朗讀錄音，二二三式。）
1、讀詩：（1）自讀,讀通。
(2)指讀,讀順。
(3)板書節(jié)奏, 語調(diào)單句上揚(yáng),雙句降抑，齊讀。
四時田園雜興
[宋] 范成大
晝出∕耘田∕夜績麻，
村莊∕兒女∕各當(dāng)家。
童孫∕未解∕供耕織，
也傍∕桑陰∕學(xué)種瓜。
2、釋題：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。
3、了解作者范成大。
[指讀：范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇蘇州）人。著有《石湖居士詩集》。他的田園概括的描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會內(nèi)容，又同時表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國古代田園詩的集大成者。]
二、理解詩意，想象意境。
導(dǎo)學(xué)：這首詩描寫了什么？
1、結(jié)合注釋理解詩句的意思。
提示：解釋詩句意思時注意調(diào)整詞語次序，使詩意通順、流暢。
[①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。]
2、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
3、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
4、請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句哪幾個字襯托出孩子天真可愛的行為？（“也”、“學(xué)”二字簡潔傳神。）
5、結(jié)合課文插圖,想象孩子學(xué)種瓜時會說些什么?想些什么?并用自己的話加以表達(dá)。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。）
6、多種形式讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。（男女生讀、伴著音樂讀、指名讀）
三、指導(dǎo)背誦，默寫古詩。
四、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
五、作業(yè)：從下面題目中選擇一個完成。
1、給自己默寫的古詩配上插圖。
2、搜集、積累兩首田園詩。
《四時田園雜興》教案 篇6
【教材簡析】
《四時田園雜興》這首詩是人教版四年級下冊中課文。詩人范成大晚年退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型田園組詩，描寫了鄉(xiāng)村生活，反映了四季田園雜感。課文選的是“夏日”詩一首，描寫農(nóng)村夏日生活的一個場景。這首詩生活氣息濃郁，描繪了農(nóng)民緊張繁忙的勞動生活，贊頌了鄉(xiāng)下孩子的天真淳樸，勤勞可愛。詩人喜愛田園生活，更是對勞動人民有著同情和敬重
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能通過想象和相關(guān)資料體會古詩內(nèi)容，走入古詩田園意境，感受詩人思想感情。
2.培養(yǎng)讀詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)讀詩的方法，即想象與查閱資料法。
【教學(xué)要點(diǎn)】走入詩境，品悟詩情
【教學(xué)過程】
（課前活動：欣賞圖片---“鄉(xiāng)野鄉(xiāng)情”）
一、導(dǎo)入
二、初讀古詩-----整體感知
1. 多種形式熟讀詩句。
2. 詩中都有哪些人物？他們在干什么？借助課后注釋理解詩句大意。
小結(jié)過渡：同學(xué)們能借助課后注釋大致理解了詩意。那么，我們讀詩，是不是做到能理解詩意就可以了呢？就算讀懂了這首詩呢？——這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)來品悟這首詩，并傳授你們兩個讀詩的絕招。
……現(xiàn)在，就讓我們真正地走進(jìn)這首詩，走近詩人范成大。
三、舉象入境------想象畫面
1. 默讀，你覺得這首詩中描寫的農(nóng)家人給你留下了怎樣的印象？你從哪一個詞讀出他們各個勤勞能干？（各當(dāng)家）齊讀第二句詩。
2. 的確，詩人當(dāng)時和你們的感受是一樣的，農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了他，使他駐足觀望，同時他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩人，你會先來到誰的身旁？
在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象體會勞動人民的勤勞，孩子的天真可愛和幸福的日子。
小結(jié)學(xué)法----“想象”。再齊讀古詩，讀出這份美好的情感。
四、遷移并舉-------升華詩情
詩人就這樣時而欣賞田園美景，時而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著樹下天真可愛的孩童，在他沉醉于這份和諧與美好的同時，他的心里也隱隱泛起別樣的憂慮，你知道詩人為什么憂慮嗎？
1.推介讀范成大另一首《四時田園雜興》
采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。
無力買田聊種水，近來湖面亦收租。
（配樂）師范讀，學(xué)生齊讀。問：讀后，你的感受和前一首一樣嗎？
2.同是一個作者，同是《四時田園雜興》其中的一首，為什么感受如此的不同呢？請大家讀一讀范成大的生平介紹。
通過資料，你認(rèn)為范成大是一位怎樣的詩人？（愛國愛民、憂國憂民、關(guān)心百姓、有責(zé)任感、同情心……）
——就是這樣一位詩人，范成大把他滿腔的愛國愛民的情懷注入他寫的每一首田園詩，形成了范成大特有的田園詩風(fēng)格。
3.反復(fù)誦讀，升華情感
①就因?yàn)檠矍暗囊磺刑篮昧耍男睦锊唤浩鸾z絲擔(dān)憂，他真的擔(dān)憂此時眼前美好的一切，所沉醉的一切在哪一天就會失去，因?yàn)?ldquo;安居”才能------“樂業(yè)”，“國泰”才能--------“民安”啊!(齊讀板書：“安居樂業(yè)、國泰民安”)
此時，詩人內(nèi)心的擔(dān)憂有多深，沉醉就有多深啊！這首詩寄托著他美好的祝愿，愿哲理的百姓生活永遠(yuǎn)安定幸福——（齊讀課本中詩）
②讓我們與詩人一起，同詩中勞作的人們一起，珍愛這美好的生活，享受這美好的生活，更需要用我們的雙手去創(chuàng)造這美好的生活——（齊讀課本中詩）
小結(jié)學(xué)法----“資料”
五、總結(jié)、作業(yè)
六、板書：
古詩教學(xué)眾說紛談，各有教法，但所追求的只有一個——意境。就我而言，教學(xué)古詩詞所要遵循的也就是——詩情畫意。一首詩就是一幅畫，一段情。怎樣在實(shí)際教學(xué)中處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生走入畫卷，感悟詩情，成為我教學(xué)的切入點(diǎn)。
《四時田園雜興》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1. 能通過想象和相關(guān)資料體會古詩內(nèi)容，走入古詩田園意境，感受詩人思想感情。2.培養(yǎng)讀詩的興趣和對古詩的熱愛之情。3.學(xué)習(xí)讀詩的方法，即想象與查閱資料法。為了達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采取了以下策略：
【老師的“教”】
策略一：舉象入境的策略
常態(tài)的古詩教學(xué)就是更多的關(guān)注詩句字詞的解釋，借助注釋理解詩意僅僅是把古詩教學(xué)停留在文字的層面上，但真正是不能夠讀到語言就為止的。王崧舟老師是我崇仰的一位著名特級教師，他詩意語文的教學(xué)信念，他對古詩文教學(xué)的獨(dú)到見地都會讓我仰之而學(xué)之。他在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩時，就達(dá)成了“文字—文學(xué)—文化”的三個層面，使古詩教學(xué)顯得博大而精深。我所上的這節(jié)課就是深得其啟發(fā)，也讓我對古詩教學(xué)豁然開朗。教學(xué)時不要僅僅停留在文字表面，要讀出詩的文學(xué)層面，我采用了“舉象入境”的策略，采用這一策略的關(guān)鍵就是要抓意象，目的在于把詩中的“象”舉起來，還原成孩子們能看得見的形象，為進(jìn)入詩的意境搭設(shè)平臺。具體怎樣在實(shí)際教學(xué)中操作這一策略呢？
1. 在把古詩反復(fù)讀順、讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：“ 詩中都有哪些人物？他們在干什么？”這不僅是要借助課后注釋理解詩句大意，而且是引導(dǎo)學(xué)生樹立基礎(chǔ)的初步整體形象，即在頭腦中展開畫卷，是在觀賞一幅完整的畫面，抓住了畫面的主體。
2.展開畫卷僅僅是作為旁觀者去觀賞，要真正的進(jìn)入到畫卷中去，所以要創(chuàng)設(shè)情境：“農(nóng)家人的勤勞質(zhì)樸吸引了詩人，使他駐足觀望，同時他也很想走上前去，走到他們的身邊，如果你是詩人，你會先來到誰的身旁？”這樣，孩子們就會抓住意象，移情體驗(yàn)，就會自然地走進(jìn)畫卷中。教學(xué)中，孩子們尤其關(guān)注到桑樹陰下學(xué)種瓜的孩童，想象到孩童種瓜時的動作，神態(tài)，甚至揣摩人物心里想法，體會到孩子的勤勞，淳樸和詩中的“各當(dāng)家”的含義；有的孩子在想象中走到了田間地頭與耕作的農(nóng)家人攀談，體會到農(nóng)家人雖然辛苦卻很幸福的情感；還有的孩子“看”到了美麗的田園風(fēng)光……
當(dāng)平面的詩句文字通過學(xué)生豐富的想象成為一幅幅鮮活的畫面，動人的旋律，立體的場景時，就很容易入情入境地體會到詩中農(nóng)家人的辛勞，孩童的可愛，并和詩人產(chǎn)生情感共鳴——一起沉醉于田園生活的美好情感。
策略二：遷移并舉的策略
運(yùn)用這一策略遵循“課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外拓展課內(nèi)”的原則，找準(zhǔn)課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，我在備課時找到的“點(diǎn)”就是課本中的《四時田園雜興》與課外另一首《四時田園雜興》的“同”與 “異”，旨在通過對比閱讀中感受詩人在本不同的兩首詩中所凝聚的共同情感，升華詩情。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)正與詩人一起沉醉于繁忙卻又溫馨的濃濃的田園生活氣息中，這時，教者話鋒一轉(zhuǎn)：“詩人久久地佇立在那兒，望著田間勞作的人們，望著天真可愛的孩童，他沉醉于這份和諧與美好的同時，他的心里卻隱隱泛起別樣的憂慮，你知道他為什么憂慮嗎？”瞬間，引起學(xué)生閱讀的期待和探究的欲望，恰時的呈現(xiàn)拓展的范成大另外一首《四時田園雜興》-----
采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。
無力買田聊種水，近來湖面亦收租。
這一首痛楚、悲涼的詩情詩境與課本中清新、幸福的詩情形成了鮮明的對比，問：“讀后，你的感受和前一首一樣嗎？”，緊接著追問：“同是一個作者，同是《四時田園雜興》其中的一首，為什么感受會如此的不同呢？”同時在學(xué)生形成認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)而適時讓學(xué)生自己閱讀詩人生平，在資料中得知范成大是一位有著強(qiáng)烈的愛國心、社會責(zé)任感和同情心的詩人，他把滿腔的愛國愛民的情懷注入到他寫的每一首田園詩，形成了范成大特有的田園詩風(fēng)格。了解作者創(chuàng)作風(fēng)格，走近作者，體會作品，就會使教學(xué)不只是在教文字、文學(xué)，而是要教文化。當(dāng)學(xué)生了解到范成大的田園詩創(chuàng)作特色后，再回過頭來品悟書中的詩，似有撥開云霧見白日的豁然開朗，再談之感受就不會僅僅是停留在文字表面的意思，而是體悟到詩句背后的情味與意蘊(yùn)。到時再來有滋有味的吟誦之，那詩句凝含的那份田園情，那份愛國愛民之心，那種安居才能樂業(yè)，國泰才能民安的情懷一定在師生的心靈深處激蕩。這樣的讀詩過程才會內(nèi)化詩句，內(nèi)化詩人，才能步入詩境，升華詩情。
【學(xué)生的“學(xué)”】
在課堂上注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是我一慣堅(jiān)持的教學(xué)行為，不論什么課型，哪一類的文章，我都會交給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槲覉?jiān)信“授之以魚不如授之以漁”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文，就要會讀，遇到任何一種文章，都要知道如何下手去深讀。本節(jié)課，依然要教給學(xué)生讀詩的方法：其一，展開想象，步入畫意。讀文字要有聯(lián)想和想象的能力，借助腦海中浮現(xiàn)的畫面讓文字動起來，讓情節(jié)演起來，有如身臨其境，這樣有助于理解語言。其二，閱讀資料，體悟詩情。每一個詞，每一句詩都不是孤零零的擺在紙面上，它啟示潛藏著“詩魂”，何為“詩魂”，可以這樣簡單的認(rèn)為，就是作者的“魂”——創(chuàng)作之魂。任何文章都不可孤立的去讀，一定要結(jié)合作者本人的經(jīng)歷、思想等，哪怕只是在讀一首兒歌，一副對聯(lián)。也只有走近作者的心，才會真正讀懂文字的情。四年級的學(xué)生已經(jīng)有借助課后注釋初步理解詩意的能力了，現(xiàn)在就要培養(yǎng)他們培養(yǎng)深入讀詩的能力，并引導(dǎo)形成讀詩的習(xí)慣。我們說，同一件事也許會有不同的解決方法，讀書也一樣，以后的學(xué)習(xí)中也會學(xué)到更多的讀書方法。但“展開想象”和“閱讀資料”這兩個方法卻是最常用也是最便于用的，不僅容易行而慣之，更重要的是這兩個方法能輕松的把讀者帶入文本。在實(shí)際教學(xué)中，給學(xué)生教學(xué)習(xí)方法采用“先實(shí)踐后揭示”的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地體驗(yàn)，不知不覺地給自己的學(xué)習(xí)帶來了有效性后，再來揭示方法，相信學(xué)生印象深刻，以后讀詩也會自然地用到。
每一節(jié)課都讓我感受到教學(xué)的快感，預(yù)設(shè)時的萬般揣摩，課堂上的靈性互動，課后的靜心反思都會散發(fā)著一種獨(dú)特的教書幽香。為人師，浸潤這種香氛中，足矣！
資 料 想 象
【詩 情畫意】
勤勞的人家 安居樂業(yè)
幸福的日子 國泰民安
《四時田園雜興》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的3個生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程:
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評價
(師評價指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚(yáng)的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進(jìn)一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2.學(xué)生交流再全班交流
3.總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多！
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
《四時田園雜興》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會"晝""耘""績"這3個生字,正確讀寫"晝夜""耘田""績麻"等詞語.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.默寫古詩.
3,體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境.
4,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.
重點(diǎn),難點(diǎn):通過讀體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入
1,詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴."情動于中而言溢于表"的詩詞是語言的精華.因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌.今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》.
2,介紹作者
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎 以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎 你能為大家介紹一下范成大嗎 (讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少.)
(2)介紹作者:播放 "范成大的簡介"資料.
范成大(1126～1193) 南宋詩人.字致能,號石湖居士.吳郡(今江蘇蘇州)人.紹興二十四年中進(jìn)士.淳熙十年因,58歲病辭.此后10年隱居石湖.著有《石湖居士詩集》,《石湖詞》,《吳湖錄》等.范成大是一個關(guān)心國事,勤于政務(wù),同情人民疾苦的士大夫.他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn).范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高.范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品.
3,釋題:"四時""興"是什么意思 誰能用自己的話說一說題目的意思 并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容 〈〈四時田園雜興〉〉共60首.分"春日""晚春""夏日""秋日""冬日"五組.
二,初讀古詩,初步感知.
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏.
a請說說詩應(yīng)該怎樣讀
b明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確,流利,讀出詩的節(jié)奏.
c聽范讀
d個人自由朗讀.
e指名試讀,評議.
2,讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎
3,小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學(xué)種瓜
三,學(xué)習(xí)詩文,探究詩意.
1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號.
晝:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家.
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5, 質(zhì)疑
四,品詞賞句想象悟情
1,賞析"晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家."
a 詩歌一,二句寫了什么內(nèi)容 明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象.b,想象:晝和夜分別指什么 圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會對"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)c,結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀,指讀,評讀,教師讀,學(xué)生再讀,做著動作豎著大拇指來讀,齊讀.
2,賞析"童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜."
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,描述畫面內(nèi)容.(抓住兒童神態(tài),動作,想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,勤勞,不怕苦,好學(xué),可愛,愛勞動).
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調(diào)皮可愛.讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
這兩句詩
五,有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦.
1, 放聲自由讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活.
2, 指名讀
3, 老師配樂吟讀
4, 學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌.
六,總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息.描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好.
七,知識的延伸
1,說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)
2,再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,
少住儂家漱口香.
借與門前盤石坐,
柳陰亭午正風(fēng)涼.
3,背誦自己熟知的田園詩.
八,總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節(jié)課我們就上到這里.
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家.
綠樹村邊合,青山郭外斜.
開軒面場圃,把酒話桑麻.
待到重陽日,還來就菊花.
【簡析】這是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫.誠摯親切的友情,典型農(nóng)家生活場景,熔自然美,生活美,友情美于一爐,可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧.
山居秋暝
王 維
空山新雨后,天氣晚來秋.
明月松間照,清泉石上流.
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟.
隨意春芳歇,王孫自可留.
蝶戀花
范成大
春漲一篙添水面.芳草鵝兒,綠滿微風(fēng)岸.畫防夷猶灣百轉(zhuǎn).磺塘塔近俄前遠(yuǎn).
江國多寒農(nóng)事晚.村北村南,谷雨才耕遍.秀麥連岡桑葉踐.看看嘗面收新繭.
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,
樹頭花落未成陰.
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無處尋.
村夜
村南村北行人絕.
獨(dú)出前門望野田,
月明蕎麥花如雪.
霜草蒼蒼蟲切切,
《四時田園雜興》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)時數(shù)：1
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
（1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習(xí)。《四十田園雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。
二、教師點(diǎn)撥。
（1）知詩人，解詩題。
范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點(diǎn)明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
（2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——（正值江南初嚇時節(jié)），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
（3）悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。
（4）朗讀全詩。
三、練習(xí)誦讀。
《四時田園雜興》教案 篇10
四年級下冊第六組是“田園生活篇”，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的言面呢？從下面的教學(xué)回想中，您應(yīng)該能看到我的設(shè)計(jì)思路。
沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。
一、喚起生活的記憶。
（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。
師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。
（節(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）
師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書：農(nóng)事
師：知道什么叫農(nóng)事嗎？
生1：就是農(nóng)村里做的事。 生2：就是農(nóng)活。
師：到了一定的節(jié)氣，農(nóng)民都知道該做什么農(nóng)活。回答四月的兩個節(jié)氣：“清明”“谷雨”，你知道關(guān)于這兩個節(jié)氣的諺語嗎？
生：清明前后，種瓜點(diǎn)豆；清明要晴，谷雨要淋。
師：每到這個時候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？
生：布谷鳥。
師：它是怎么叫的？
生模擬。
師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。
設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，把學(xué)生的思緒引向田園，奠定學(xué)習(xí)田園詩的知識與情感基礎(chǔ)。
（二）語言的描述實(shí)化生活記憶。
師：那這個時候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？
生1：給柑桔樹剪枝。
師：這個時候，走到桔園里，會有什么感覺？
生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點(diǎn)點(diǎn)白帆似的小花不時散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。
師：原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。
生2：我爺爺在種玉米。 生3：我爸爸在施肥。 生4：我奶奶在種菜。
生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。
（師邊聽學(xué)生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）
設(shè)計(jì)意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機(jī)會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗(yàn)的過程，同時更是一個練就語言的過程。
（三）語言演練富化情感的生成。
師：你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來說說嗎？
生：四月，農(nóng)民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。
……
師：從這些句子中我聽出了一個字
生：忙
師板書：忙
師：你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時的景色說說嗎？
生1：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。
……
師：我又從中聽到了一個字
生：美
師板書：美
師：是啊，一年之計(jì)在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。
設(shè)計(jì)意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞說話，把農(nóng)事、農(nóng)景說出來，將語言文字的訓(xùn)練與新知識的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成了一個全新的通路，同時也創(chuàng)設(shè)出了古詩學(xué)習(xí)的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。
二、喚醒文字的記憶。
（一）讀清文字。
師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動作的意思，所以應(yīng)該讀第三聲。快讀讀這首詩吧，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。
師：這首詩中還有個多音字，找出來讀讀。
（學(xué)生找出了“了”字，有的讀li?o,有的讀le）
師：這個字到底該讀什么呢？
（分別出示li?o和le的幾種意思，學(xué)生對照注釋找答案。最后定為li?o。）
師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：給出“了”的兩種讀音的意思，學(xué)生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀，而且也了解了“了”在詩句中的意思，更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
師：那快把這首詩讀給大家聽聽
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會七言律詩的讀法。
（二）讀懂文字。
師：學(xué)古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時的好辦法給大家說說。
生1：可以借助圖畫和注釋理解。
生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學(xué)和老師。
生3：有時還可以想以前學(xué)古詩時的意思。
生4：還可以結(jié)合文字、圖畫編故事。
（學(xué)生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時不時被興奮的學(xué)生拉住，把自己的理解說給教師聽。）
師：你讀懂了什么？
生1：我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。
生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠(yuǎn)處。看到了高山和田野都是綠油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。
師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做
生：觀察點(diǎn)。
師：翁卷站在山上看到了什么？
生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠(yuǎn)處呈深綠色，再遠(yuǎn)些呈墨綠色。一陣微風(fēng)拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。
師：“川”一般是指什么？
生：河流。
師：川流不息、山川中“川”什么意思？
生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。
師：“白滿川”中的“川”呢？
生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。
生2：我不知道“雨如煙”是什么意思。
生3：就是雨像煙霧。
師：是煙霧？
生1：我說是早上下起了蒙蒙細(xì)雨，就像是薄薄的煙霧。
生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。
師：這是一個什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。
生：是比喻句，那句是“二月春風(fēng)似剪刀”。
生1：我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”：就是在布谷鳥的叫聲中，細(xì)雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。
生2：還可以這樣說：蒙蒙細(xì)雨下個不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠(yuǎn)處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。
師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。
生6：我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。
生7：我從“才了蠶桑又插田”知道了，剛結(jié)束蠶桑又要插田了。
師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？
生：插秧。
生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。
師：這時請大家用因?yàn)楹退园炎詈髢删湓娺B起來說說。
生思考后：因?yàn)椴帕诵Q桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。
設(shè)計(jì)意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時候，只有把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，理解與想像才能真正落到實(shí)處，學(xué)生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)意文字
師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。
生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠(yuǎn)處的山，都綠得那么有生機(jī)。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時而映出天空，顯得那么白，時而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠(yuǎn)處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因?yàn)樗麄兲α耍瑒倓傪B(yǎng)完了蠶又得準(zhǔn)備插秧了。
（經(jīng)過好幾個學(xué)生的補(bǔ)充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）
師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。
生讀。
師：把你們心中的畫面讀出來吧。
師：是啊！綠和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細(xì)雨點(diǎn)綴，和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。
教師邊小結(jié)邊板書：綠（山原） 白（川）
子規(guī) 雨 煙
師：讓我們再把眼前的美讀出來。
設(shè)計(jì)意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩，而我們教學(xué)的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達(dá)到景人合一的境界。這是一個積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。
三、喚醒生活的樂趣。
師：古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到的田園風(fēng)光和自己的情融為一體，形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。
師：我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時田園雜興》，一起背一遍。“梅子金黃杏子肥”
師：出示“晝出耘田夜績麻”整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。讀出自己的理解。
師：咱們把這首詩先讀一讀。
師：找出詩中最有趣的讀一讀。
生1：我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這一句，大人們都在各做各的事，這個小孩子什么都不懂，也學(xué)著大人在桑樹陰下學(xué)種瓜。
生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學(xué)種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。
師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。
設(shè)計(jì)意圖：《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設(shè)計(jì)中我揪其重點(diǎn)，直奔重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。
四、喚醒平凡的你——田園。
師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。
師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。
嘗試讀讀
清平樂·村居 （辛棄疾） 西江月（辛棄疾）
茅檐低小， 明月別枝驚鵲，
溪上青青草。 清風(fēng)半夜鳴蟬。
醉里吳音相媚好， 稻花香里說豐年，
白發(fā)誰家翁媼。 聽取蛙聲一片。
大兒鋤豆溪東， 七八個星天外，
中兒正織雞籠。 兩三點(diǎn)雨山前。
最喜小兒無賴， 舊時茅店社林邊，
溪頭臥剝蓮蓬。 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進(jìn)鄉(xiāng)村，走向田園，走進(jìn)古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！
推薦背誦：
《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》
《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》
設(shè)計(jì)意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中“趣”的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進(jìn)一步感受到田園的樂趣，更進(jìn)一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學(xué)，則在于喚醒！
《四時田園雜興》教案 篇11
這是我在教學(xué)古詩《四時田園雜興》的一個課例。
……
師：現(xiàn)在，請大家自由地讀一讀這首詩，想想：你準(zhǔn)備怎么讀好這首詩？
（課前設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。）
生：朗讀課文。
（我在學(xué)生中巡視，一會兒聽聽這位學(xué)生讀，一會兒看看那位怎么讀。突然，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書的神態(tài)特別有趣。你瞧，他們有的低聲默念，有的昂首大聲讀，有的還閉著雙眼，搖著頭，晃著腦，有滋有味地讀，煞是可愛。我忍不住地想：要是有架照相機(jī)就好了，把此時此刻的情景拍照下來，再讓學(xué)生瞧一瞧。他們準(zhǔn)會喜歡，有的還會捧腹大笑呢。想著想著，我踱回了講臺前，隨手拿起課本，看到了文中的插圖。忽然，有個念頭在腦海里一閃。我沉思了片刻，于是，改變原定的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。）
師：同學(xué)們，剛才，你們在讀詩的時候，詩人邀我到他的家鄉(xiāng)做客，他還告訴我很多鄉(xiāng)親們熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的故事。正巧路過一棵大樹時，我發(fā)現(xiàn)有兩位天真可愛的小朋友在學(xué)大人種瓜呢。我趕緊拍成相片帶回來了。你們想看嗎？
生（迫不及待地）：想看，想看，老師，快點(diǎn)讓我們看一看吧。
（我把課本上的放大插圖展示在黑板上。）
生：老師，你騙人。這是書上的插圖嘛，怎么變成你拍的了？
（課堂一下子亂哄哄的，學(xué)生似乎都在怪我騙了他們。我一言不發(fā)地笑著看著他們。忽然，有個調(diào)皮的男孩站起來，大聲喊：“老師，那，我也會拍照。”“我也會。”“我也會。”一時，有好幾個學(xué)生都激動得站起來了。哈哈，學(xué)生上“鉤”啦！我心里樂極了，卻一本正經(jīng)地說：“你們也會照相？我才不信呢？”有個學(xué)生特神氣地把頭一昂：“老師，你會，我們也會。”）
我（故作驚訝）：“真的？那好，請大家說一說你們拍的是什么相片，上面講了什么事？”）
生1：老師，我拍到的相片上有個叔叔在田里干活。
師：叔叔在田里干什么活？
生1：在鋤草，在給禾苗鋤草。
師：你能說得具體點(diǎn)嗎？
生1：行，我這張相片上，有一大塊的田地，無邊無際的，有叔叔頭上戴著帽子……（同桌提醒：錯了，應(yīng)該是戴著草帽。）對，是戴著草帽，手里還拿著鋤頭在給禾苗鋤草。
師：你說得不錯。你怎么知道的這么清楚？
生1：放假的時候，我在外婆家玩。那些叔叔就是這樣干活的，他們還給禾苗施肥、治蟲呢。到了秋天，他們就割稻子了。
生2（急了）：哎呀，你別再說了，不然，我就沒什么可說的了。
師：別急，現(xiàn)在你說吧。
生2：我拍得是豐收景。上面有一大片金黃的稻子，叔叔阿姨們都拿著鐮刀，正彎著腰收割呢。稻田邊，還有一群小朋友，提著籃子拾稻穗。
師：你真不賴，竟然拍到了豐收景。你是不是也在鄉(xiāng)下呆過了？
生2（搖頭）：沒有，不過我爸爸小時候在鄉(xiāng)下呆過，他告訴我的。
師：爸爸說過的事，你還記得這么清楚，記性真好！
生3：老師，我也照到了一張。是一位叔叔牽著牛犁地。
生4（馬上站起來反對）：老師，他說錯了，牽著牛怎么能犁地呢？
師：那你說說，他們應(yīng)該怎么犁地？
生4：我在一本連環(huán)畫上看過的，叔叔一只手拿著一根細(xì)長的鞭子，一只手扶著犁，犁套在牛的身上。牛在前面走，叔叔趕著它在后面犁。
師：哦，從書上得到的知識，看來，你很愛看書了。大家可要向他學(xué)習(xí)喲！
生5：老師，我來說說我照的相片吧，是在一個屋子里，光線很暗，一位老婆婆在油燈下織布。
師：你怎么會想到是在“光線很暗的屋子里的”？
生5：我想，這首詩里寫的是窮苦人家熱愛勞動的情景，如果家里很富，就用不著“日出耘田夜績麻”了。窮人的屋子大多數(shù)很破舊的，那時點(diǎn)不起電燈，只能點(diǎn)著油燈做事情了。師：瞧，他能根據(jù)詩句的意思來想象畫面，說的多好！還有誰也來補(bǔ)充一下，在屋子里還能做什么？
生6：還可以好幾個人湊在一起，邊聊天，邊做事。
生7：對，他們可以做鞋子，洗衣服，補(bǔ)衣服，小孩子也可以在一旁幫忙。
師：你怎么會想到這些？
生7：我家的鄰居就是這樣的，尤其是夏天，吃過晚飯，媽媽和阿姨們就會坐在陽臺頂上一邊聊天，一邊干活。
師：生活中確實(shí)有這樣的事。看來，你平時很注意觀察生活，了不起！
（這時，我發(fā)現(xiàn)有一個平時上課從不發(fā)言的學(xué)生很猶豫地舉著手，似乎有話想說。我急忙請了他。）
生8：老師，我拍的是一群小孩子在河邊釣魚、游泳的相片。
（大家聽了，都笑他：這首詩里又沒有提到游泳這件事，你亂說什么呀。）
師：你說法與眾不同。你告訴大家，你是怎么拍的？
生8：有一個暑假的傍晚，爸爸帶我到郊外釣魚，我看到很多小孩在河里捉魚。
師：那，你還看到了什么？
生8：我還看到農(nóng)民伯伯到河邊挑水澆菜，阿姨洗菜。
師：大家聽到了吧，他用親眼看到的情景拍成的相片，能說不行嗎，你拍得好！
（大家都向他投去贊許的目光。）
師：誰還愿意說的？請?jiān)谛〗M中交流一下。
（學(xué)生們又你一言我一語地說開了。下課鈴聲響了，大家還意猶未盡呢。）
……
沒想到，瞬間的“靈機(jī)一動”，竟“動”出了豐富多彩的畫面，“動”出了學(xué)生智慧的火花，“動”出了課堂的新景觀。
通過這個課例，我體會到：⑴ 課堂教學(xué)是靈活、富有生命的，作為教師應(yīng)有創(chuàng)新意識，大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)新課程教學(xué)的魅力。⑵ 把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，體驗(yàn)、感悟，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。⑶ 要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能是一塊等待開發(fā)的廣闊天地，只要老師能慧眼發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生的智慧就會迸發(fā)出耀眼的光芒。
《四時田園雜興》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、入境——啟動情智
1、同學(xué)們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書題目）
2、釋題：
⑴ 齊讀題目，讀準(zhǔn)字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。
⑵ “興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季。《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智
初讀古詩，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶ 聽范讀
⑷ 個人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女———耘田織布
童孫—————學(xué)種瓜
學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）。從一個“學(xué)”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達(dá)——發(fā)展情智
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
《四時田園雜興》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的3個生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過程:
一、激趣入詩
1.了解作者生平
2.釋題
3.激趣
師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流
利。(生自由讀)
2.師指名讀并評價
(師評價指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚(yáng)的方法。)
3.齊讀
4.解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣
師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首
古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
3.生讀詩，閉眼想象，小組交流
4.全班交流
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動圖
師：他們在干什么?會說些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)
第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?
(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體
師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)
生指名讀(配樂)
生背誦(配樂)
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展視野，進(jìn)一步感受
(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)
2.學(xué)生交流再全班交流
3.總結(jié)
師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多！
五，作業(yè)
搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
《四時田園雜興》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識5個生字，正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。
2、 有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、在對比誦讀中，了解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩首詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、比較詩題，導(dǎo)入新課
1、 讀詩題，比較詩題，找相同點(diǎn)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩首古詩很相似，我們先輕聲讀讀詩題，你覺得這兩個詩題有什么相似的地方？
2、齊讀詩題，要求讀出節(jié)奏。
二、初讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀這兩首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生再讀古詩。
三、讀中想象，品悟詩情
《鄉(xiāng)村四月》
1、借助注釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什么。
2、匯報交流，教師小結(jié)。
3、品讀“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”。
（1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)朗讀。
（2）扣住“雨如煙”引導(dǎo)學(xué)生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導(dǎo)朗讀。
（3）出示畫面，入境誦讀。
4、品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。
（1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。
（2）引導(dǎo)想象：這些勤勞的人們還會干些什么農(nóng)活？
出示：“才了_______又_________”補(bǔ)充詩句。
5、 教師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是詩人，這美麗的田園風(fēng)光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學(xué)生齊讀《鄉(xiāng)村四月》）
《四時田園雜興》
1、過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。
2、反饋交流。
3、品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。
（1）扣住“晝”、“夜”體會鄉(xiāng)村人忙碌辛苦的生活。
（2）融情入境，對話交流，指導(dǎo)個性化朗讀。
人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事，真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？
4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。
（1）引導(dǎo)想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。
大人們?nèi)找剐羷冢荚诿χ赊r(nóng)活，那么這里的孩子都在干什么呢？是不是都在“忙趁東風(fēng)放紙鳶”呢？按常理，在農(nóng)村里，像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，讀中深化理解。
師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏，非要學(xué)種瓜呢？（指導(dǎo)朗讀）
（3）教師小結(jié)，學(xué)生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。
5、小結(jié)：詩人范成大的《四時田園雜興》給我們展現(xiàn)了一幅熱烈的勞動生活場景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來，我們一起讀——《四時田園雜興》
四、對比誦讀，升華情感
1、扣住“鄉(xiāng)村四月閑人少”，對比誦讀。
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”
師引讀：“鄉(xiāng)村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學(xué)種瓜”
2、升華情感。
（1）兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時節(jié)緊張、忙碌的勞動場景，人們?yōu)槭裁催@么忙呢？
（2）教師小結(jié)：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計(jì)在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風(fēng)光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚(yáng)。
五、 拓展閱讀，積累古詩
同學(xué)們，其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
閑人少
才……又…… 晝 夜
也 傍
《四時田園雜興》教案 篇15
《四時田園雜興》教學(xué)反思
古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實(shí)錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。”為教學(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
一借助注釋，引導(dǎo)方法
我覺得，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。
在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時間、地點(diǎn)、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
二體味詩境，撥動琴弦
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。”于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
《四時田園雜興》教學(xué)反思
根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個方面進(jìn)行我的教學(xué)。
一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。
朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。”四年級的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩，因此我設(shè)計(jì)了問題:你學(xué)過哪些描寫農(nóng)村的詩嗎？引導(dǎo)孩子說農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農(nóng)村是個什么樣的呢？這節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
二、品出詩味，想象詩境。
蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨(dú)一無二的。”每一個孩子都有獨(dú)特的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農(nóng)村生活的幾個畫面，猶如剛剛揭開農(nóng)村畫卷的一個小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇。
三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。
我們學(xué)語文的目的就是為了用語文。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生個性的表達(dá)和學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓他們通過“耘田”的親身體會，充分的進(jìn)行個性化的表達(dá)，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩句。達(dá)到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學(xué)種瓜。”學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。
希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤著每一個人的心田，能膩得流出水來。
教學(xué)是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中有不足之處也歡迎朋友們指導(dǎo)，謝謝大家！
《四時田園雜興》教學(xué)反思
今天上午第一節(jié)上的是《四十田園雜興》，之前學(xué)生已經(jīng)拿出半節(jié)課按照預(yù)習(xí)提綱的提示進(jìn)行了預(yù)習(xí)，師生在課堂上輕松高效地完成了兩首詩的教學(xué)，上完后自我感覺較好。這節(jié)課學(xué)生的收獲是：通過學(xué)生匯報，小組，同位交流等形式，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師的補(bǔ)充點(diǎn)撥下進(jìn)一步了解了作者，弄清了詩意及作者表達(dá)的感情，簡單想像到了兩首詩所描繪的畫面，掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)生通過小組交流，教師點(diǎn)撥等方式了解作者，詩意，體會作者對田園的喜愛之情。
2、 學(xué)生能根據(jù)詩意想象畫面，并能說說自己田間勞作的情境，為單元習(xí)作初步做好鋪墊。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會詩意，感悟作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。
反思后認(rèn)為有些環(huán)節(jié)的處理存在以下問題：
1、在最后拓展時，點(diǎn)出了“田園之樂”古詩所表達(dá)的一這主題后，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為這一單元主題作文做鋪墊，我問大家：誰能介紹一下自己在田間勞動的經(jīng)歷？孩子們積極性很高，我指了2名同學(xué)說，第一個同學(xué)說得是摘草莓的事，時間、地點(diǎn)、過程、感受都說得很好，由于沒有小結(jié)進(jìn)行梳理板書（時間、地點(diǎn)、過程、感受），第二個同學(xué)說時條理不太清楚，雖然個別用詞描述不準(zhǔn)確的地方老師及時地給予了糾正，但是說得整體水平不夠高。這時還有同學(xué)舉手想說，我讓同位小組間進(jìn)行交流，但這時忽略了說前的指導(dǎo)。
2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象古詩畫面時，學(xué)生想象還不夠豐富。比如人物的語言、動作、心理、對話等描寫和優(yōu)美詞句的運(yùn)用上還有所欠缺，在下一節(jié)課可以進(jìn)行古詩想象畫面的小練筆（片段）
3、備課還應(yīng)再充分些，不要憑借已有經(jīng)驗(yàn)。在處理“雜”字的形近字上，我以為有一個字“上面部分與雜相同，下面是木”，其實(shí)沒有這個字，但我以為有，還讓學(xué)生查字典。有些疏忽，以后保證不再出現(xiàn)這種失誤。
總體來說，我感覺這節(jié)古詩教學(xué)課預(yù)習(xí)和展示及老師的點(diǎn)撥較好地結(jié)合在了一起，以前擔(dān)心預(yù)習(xí)完了，展示和點(diǎn)撥如何結(jié)合使教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水般進(jìn)行，而不至于那么生硬組合在一起。但是閱讀課上怎么去落實(shí)？繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。
教學(xué)反思 《四時田園雜興》
本節(jié)課，我著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
《四時田園雜興》教案 篇16
【文本分析】該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學(xué)難點(diǎn)】流傳至今的田園詩真實(shí)地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難。
【教學(xué)策略】提起鄉(xiāng)村，其實(shí)很多學(xué)生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，看插圖補(bǔ)畫面、用想象使對鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。
一、讀懂詩題，了解詩人
1.寫詩題
2.讀詩題，解題意。
請同學(xué)來讀課題。（糾正“興”讀第四聲。文中指：興致）
3、吟誦有關(guān)描寫田園生活的詩。
4、了解詩人。范成大是我國南宋著名的田園詩人，著有《四時田園雜興六十首》，這只是其中的一首。）
二、讀通讀順
1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通、讀順。
2、請同學(xué)讀，糾正字音。（晝、耘、供、傍）鋪開練讀。
3、寫生字。（晝、耘、績）挑選一個來書寫，邊寫邊指導(dǎo)，并且在課本上練習(xí)寫一個。
4、再請同學(xué)讀，要求讀準(zhǔn)確、讀響亮。
三、整體把握
5、借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。【板書：注釋理詩句】
（學(xué)生自學(xué)）
7、大概說說詩句的意思。
9、理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩，注意停頓。
四、反復(fù)品讀，入境悟情
1、最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。范讀。
2、出示課件：書上插圖。看著圖，請你靜靜的聽，靜靜的想。你仿佛看到了什么？聽到了什么？課堂交流。（我聽到草叢中有夏蟲在鳴叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑樹上，不停的在叫。）（我還聽到風(fēng)吹過茂密的桑樹，樹葉嘩嘩的亂響……）
3、交流重點(diǎn)詞語的理解。例如：耘田、績麻、當(dāng)家、供耕織、學(xué)。
通過模仿“耘田”體會農(nóng)村男女勞作的辛苦→ “各當(dāng)家”的快樂。【板書：快樂】
師：他們懂得“一份耕耘一份收獲”，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”。那將是一份沉甸甸的喜悅啊！所以“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”范成大看到這對勤勞的兒女。他的心情必然是高興的、欣慰的。他禁不住贊嘆“村莊兒女各當(dāng)家。” 【板書：插圖顯詩意】
→童孫們“學(xué)”的快樂。
師：你們還看到了一幅怎樣的圖畫？你們小時候有沒有學(xué)過大人做事？。。。。。。你們在做這些的時候心情如何？（很高興。興致勃勃，樂此不疲。）詩中的童孫心情如何？讓我們很高興的讀讀這句；興致勃勃的讀；樂此不疲的讀。范成大看到之后心情又如何？他看到的是這一幅充滿童趣的畫面肯定也會禁不住贊嘆“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”村子里只有一個童孫嗎？其他童孫們可能在干什么？讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人把作者沒有寫到的內(nèi)容寫下來。 仿寫詩句：“童孫未解供，也。”【播放田園音樂】
例：【童孫不懂供蠶桑，也摘嫩葉入盒中。童孫未解供漁獵，也卷膝蓋握長叉。童孫未解供獵漁，也下河去摸魚蝦。】（也可以自由表達(dá)。）
師總結(jié)：太妙了，你們的想象已經(jīng)突破圖畫所給予的限制了。這種【板書：想像悟詩情】的方法能夠把詩讀出情，寫出意。我想此時此刻，我想范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩（配樂）
五、拓展閱讀。
1、出示范成大的兩首田園詩：
夏時田園雜興【宋】范成大
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。
四進(jìn)田園雜興【宋】范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
（生讀，指名讀讀。）
2、結(jié)束：中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，希望能夠在同學(xué)們的作文中，說話中得到運(yùn)用，甚至成為像范成大、李白這樣的大詩人，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
六：板書設(shè)計(jì)。
四時田園雜興
范成大
兒女當(dāng)家
快樂
童孫 學(xué)
《四時田園雜興》教案 篇17
一,說教材
《四時田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文,是一首田園詩,作者是宋代詩人范成大.詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景.展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面,塑造了農(nóng)村兒童天真,勤勞,可愛的形象.全詩語言平白,樸實(shí),自然,具有濃濃的生活氣息.
二,說目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會"晝""耘""績"這3個生字,正確讀寫"晝夜""耘田""績麻"等詞語.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.默寫古詩.
3,體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境.
4,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.
重點(diǎn),難點(diǎn):通過讀體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
三,說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運(yùn)用.
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體.古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛古詩.為體現(xiàn)新課標(biāo)"以讀為本"的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程.在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪.
詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么 是詩眼,是佳句,是精妙之處.通過品,品出詩的意韻來.第一,二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象.晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞, 各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有個的拿手本事.表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情.而第三,四句詩童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡潔傳神.特別是一個"學(xué)"字,天真,好學(xué),可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上.這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會語言的感情色彩,體會豐富的思想和情感內(nèi)涵.從而受到情感的熏陶.
四,本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四
視范讀,作好示范.
要讀好一首詩并不容易,因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別,古詩不但要讀的正確,還要讀出節(jié)奏,感情,讀出詩的韻味來.可以說,詩不是讀的而是吟的.如何去吟,老師一定要作好示范.開頭初讀時要示范,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有沒有讀錯字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理.中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛.讓學(xué)生模仿,學(xué)會讀詩.
細(xì)細(xì)品讀,體味詩情.
詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么 是詩眼,是佳句,是精妙之處.通過品,品出詩的意韻來.第一,二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象.晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞, 各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有個的拿手本事.表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情.而第三,四句詩童孫未解供耕織, 也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡潔傳神.特別是一個"學(xué)"字,天真,好學(xué),可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上.這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會語言的感情色彩,體會豐富的思想和情感內(nèi)涵.從而受到情感的熏陶.
讀中想象,體會詩的意境.
沒有想像,就沒有詩的意境.如何想像 第一,二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"在夏忙中還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會對"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛.而第三,四句抓住兒童神態(tài),動作,想象其語言,體會兒童的天真.通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來.
讀中拓展,提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng).
古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā).少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,實(shí)現(xiàn)"量"的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言.因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇.由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個田園詩人來.在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后,我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》.在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,爭取背下來,接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀.目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.
一,激情導(dǎo)入
1,詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴."情動于中而言溢于表"的詩詞是語言的精華.因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌.今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》.
2,介紹作者
(1)你知道這首詞的作者是誰嗎 (2)介紹作者:播放視頻資料"范成大的簡介".
3,釋題:"四時""興"是什么意思 誰能用自己的話說一說題目的意思
激情導(dǎo)入
興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,自主學(xué)習(xí)的前提.語文教學(xué)中我就利用"情感導(dǎo)語",使教學(xué)主體—學(xué)生主動積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí).我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的(同學(xué)們……略)
通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣,也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí).
接著我就問:你知道這首詞的作者是誰嗎 你讀過他寫的詩嗎 你能為大家介紹一下范成大嗎 (讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少.)然后播放 "范成大的簡介" 資料.
這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時田園雜興》的興趣.
二,初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容.
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏.
a請說說詩應(yīng)該怎樣讀
b明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確,流利,讀出詩的節(jié)奏.
c聽范讀
d個人自由朗讀.
e指名試讀,評議.
2,讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎
3,小聲自讀,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女------耘田 織布
童孫----------學(xué)種瓜
二,初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容.
這一步是讓學(xué)生讀通,讀順,讀通.學(xué)生喜歡古詩,因?yàn)樗绦【? 讀起來朗朗上口.有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩,但背起來往往如小和尚念經(jīng)——有口無心.在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩,是古詩教學(xué)的重點(diǎn).而讀準(zhǔn)字音,讀出基本的節(jié)奏是前提.所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀,聽讀,指名讀,模仿讀,評議讀等),聽讀非常重要,尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有自己沒有讀錯字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的.
我利用用多媒體教學(xué),屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音,便于學(xué)生拼讀,糾正讀錯的字音,又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音,讓學(xué)生聽讀.由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感,用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),準(zhǔn)確,傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào).所以學(xué)生非常愿意模仿.
接著我讓學(xué)生小聲自讀,放手讓學(xué)生自讀自悟,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物 他們分別在干什么 你是從哪兒看出來的 從整體入手,粗淺的知道詩大概講了什么.原來是寫了(略)
三,學(xué)習(xí)詩文,探究詩意.
1.自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號.
晝:白天.②耘:除草.③耘田:在田里除草.④績麻:把麻搓成線.⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任.⑤未解:不懂.⑦供:參加.⑧耕織:耕田織布.⑨傍:靠近.⑩桑陰:桑樹下
2.小組討論.
3.全班交流.
4,指名試著概述全詩大意.
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家.
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5, 質(zhì)疑
三,學(xué)習(xí)詩文,探究詩意.
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中,唯恐學(xué)生不能理解詩意,于是反復(fù)解說,還讓學(xué)生背誦詩意,這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕,討厭古詩,更不用說體味詩的美感了.而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué).首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意.不懂的地方作上記號.小組交流,然后全班交流,利用課件檢查學(xué)生對詞的理解.如……
最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意,學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,為下面的品讀作好鋪墊.
四,品詞賞句想象悟情
1,賞析"晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家."
a 詩歌一,二句寫了什么內(nèi)容 明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象.b,想象:晝和夜分別指什么 圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).想象范成大見此情景會對"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)c,結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀,指讀,評讀,教師讀,學(xué)生再讀,做著動作豎著大拇指來讀,齊讀.
2,賞析"童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜."
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,描述畫面內(nèi)容.(抓住兒童神態(tài),動作,想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,勤勞,好學(xué),可愛,愛勞動).
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調(diào)皮可愛.讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
這兩句詩
五,有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦.
1, 放聲自由讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活.
2, 指名讀
3, 老師配樂吟讀
4, 學(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌.
六,總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息.描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好
四,品詞賞句想象悟情
這是節(jié)課的重點(diǎn) ,那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟,語言感情色彩的體會,豐富的思想和情感內(nèi)涵體會.葉圣陶曾說過:詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處,指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀,體味詩情,品出詩的意韻來.我是怎樣抓的呢
第一,二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象.抓詩眼,晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,各有各的拿手本事.表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情.圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了"耘田績麻"在夏忙中還要干些什么活 (插秧,收割,犁地,積肥……).接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對"村莊兒女"說些什么 (辛苦,勤勞,各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛.最后是指導(dǎo)有情的讀,讀出敬重之情,讀出農(nóng)人的勤勞,讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事,我讓學(xué)生反復(fù)的讀:自由讀,指讀,評讀,教師讀,學(xué)生再讀,做著動作豎著大拇指來讀,齊讀,要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂.讀好"晝,夜,各當(dāng)家" 晝夜讀重音,各當(dāng)家要上揚(yáng).
而第三,四句詩童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡潔傳神.特別是一個"學(xué)"字,天真,好學(xué),可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上.利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,描述畫面內(nèi)容.你從這幅圖話里看到什么啦 (大人在忙著干活,小孩在種瓜),然后抓住兒童神態(tài),動作,想象大人和小孩在說些什么呢 大人說:"爸爸媽媽忙著了,去,去,去……玩去吧."小孩噘起嘴說:"不,我也能干活……"于是就學(xué)起大人種起瓜來.那你們喜歡這些小孩子嗎 (天真,好學(xué),可愛,愛勞動,不怕苦不怕累).最能體現(xiàn)不怕累的是那個詞呀 是"也",字,大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個詞啊 學(xué).詩眼就這樣被品出來了,詩人對勞動人民的贊美之情也出來了.接著也是反復(fù)誦讀,要求學(xué)生讀出"也,學(xué)"的感情色彩來,(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀.讀出小孩子的調(diào)皮可愛.讀出小孩子的聰明好學(xué),讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好.
七,知識的延伸
1,說明《四時田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然,王維,陶淵明……(課件)
2,再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明,楊萬里等.老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來.
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿,
少住儂家漱口香.
借與門前盤石坐,
柳陰亭午正風(fēng)涼.
3,背誦自己熟知的田園詩.
六,知識的延伸
讀中拓展,提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng).古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā).少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,實(shí)現(xiàn)"量"的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言.因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇.由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個田園詩人來.在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后,我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》.我借助媒體加以展示.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童. 并爭取背下來,接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀.目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.
八,總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象范成大,李白一樣的大詩人.老師期待著你們的大作.好嗎 這節(jié)課我們就上到這里.
八,總結(jié)
這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時田園雜興》本身外,另一個教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣.最后的總結(jié)是這樣的……(略) 這既是對全詩的總結(jié),也是對同學(xué)的期盼和鼓勵.
《四時田園雜興》教案 篇18
一、說教材
《四時田園雜興》是人教版第八冊第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩，作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
二、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運(yùn)用
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。
詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。
四、本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四
1、視范讀，作好示范：
要讀好一首詩并不容易，因?yàn)樽x詩與讀文有一定的區(qū)別，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事；讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美；讀出兒童的天真可愛。讓學(xué)生模仿，學(xué)會讀詩。
2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情：
詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么？是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。
3、讀中想象，體會詩的意境：
沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊(yùn)豐富起來。
4、讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)：
古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
一、激qing導(dǎo)入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？
⑵ 介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？
一、激qing導(dǎo)入
興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語”，使教學(xué)主體— 學(xué)生主動積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計(jì)的（同學(xué)們……略）
通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。
接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎？你讀過他寫的詩嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）然后播放“范成大的簡介”資料。
這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時田園雜興》的興趣。二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：
⑴ 請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
⑶ 聽范讀
⑷ 個人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女──耘田織布
童孫────學(xué)種瓜
二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容
這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩，因?yàn)樗绦【?讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。而讀準(zhǔn)字音，讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀（包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等），聽讀非常重要，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。
我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。
接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了（略）三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、質(zhì)疑：
三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞的理解。如……
最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”
⑴ 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
⑶ 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動）。
品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩。
五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
四、品詞賞句想象悟情
這是節(jié)課的重點(diǎn)，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；應(yīng)抓住精要之處，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢？
第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛。最后是指導(dǎo)有情的讀，讀出敬重之情，讀出農(nóng)人的勤勞，讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美本事，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂。讀好“晝、夜、各當(dāng)家”晝夜讀重音，各當(dāng)家要上揚(yáng)。
而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。你從這幅圖話里看到什么啦？（大人在忙著干活，小孩在種瓜），然后抓住兒童神態(tài)、動作、想象大人和小孩在說些什么呢？大人說：“爸爸媽媽忙著了，去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴說：“不，我也能干活……”于是就學(xué)起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、好學(xué)、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累）。最能體現(xiàn)不怕累的是那個詞呀？是“也”，字，大人能干的他也能干最能體現(xiàn)好學(xué)的是哪個詞啊？學(xué)。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復(fù)誦讀，要求學(xué)生讀出“也、學(xué)”的感情色彩來，（老師范讀一次）帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風(fēng)涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。
六、知識的延伸
讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
八、總結(jié)
中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。八、總結(jié)
這一節(jié)課除了要學(xué)好《四時田園雜興》本身外，另一個教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。最后的總結(jié)是這樣的……（略）這既是對全詩的總結(jié)，也是對同學(xué)的期盼和鼓勵。
《四時田園雜興》教案 篇19
一、帶著問題來讀書。
1《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》兩首詩的作者都是_______代詩人，分別是_______和______________，都描寫了_______季的景色。
2《鄉(xiāng)村四月》中的“四”指_______，而“四時”指____________________________。
3“漁歌子”是_______名，《漁歌子》是_______詩人_______的作品，描寫的是_______時節(jié)的景色。
二、讀課文，回答問題。
1《漁歌子》中描寫老翁悠閑垂釣的詩句是：___________________________________。
2《漁歌子》描寫了秀麗水鄉(xiāng)的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時間是_______季，地點(diǎn)是______________。
三、課內(nèi)語段閱讀。
鄉(xiāng)村四月
[ ] _________
___________________________________，
___________________________________。
___________________________________，
___________________________________。
1默寫古詩。
2詩中描寫了_______、_______、_______、_______等景物，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的______________與______________，對勞動生活、勞動人民的____________之情。
3詩中_______、_______兩個字表現(xiàn)了農(nóng)民繁忙緊張的生活。