《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案（精選23篇）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇1

　　教學目標：1、正確流利讀兒化音，認識五個生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習這些表現人物特點的寫作方法并能運用在小練筆中。教學過程：一、緊扣主題，導入新課暢談前幾個單元所學人物，揭示課題同學們，在本學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。這節課我們先來學習第一個片段（出示課題）二、整體著手，走進人物1、齊讀課題，正音。2、從課題中我們知道了這個片段的主要內容，除此之外你還想了解什么？（隨機介紹比賽摔跤的原因）3、談談你看了電視或電影中的嘎子和胖墩兒是個怎樣的孩子？4、自讀課文，想想兩個人物給你留下了怎樣的印象？5、讀詞正音、明義；質疑1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動破綻(zhān)2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點兒牛勁兒3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機指名上臺板書）三、深入研讀，感悟形象想想作者是怎樣通過（動作、神態、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。交流一：小胖墩兒：自信、沉穩、結實“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”1、圈出小胖墩兒動作的詞，從一連串的動作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實力）3、評價后重點進行朗讀指導，自讀——指名——齊讀（板書：語言）4、我們看到了一個自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因為文中寫他——小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動他。1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？這樣的人從外貌上一看就是身強力壯、力大無窮。（板書：外貌結實2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動，你覺得他可以用什么詞來形容？3、多么沉穩哪，把穩如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發達，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優越，還有什么原因？可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。1、慣手就是老手、能手，可見經驗很豐富，哪兒看出來是個慣手？從這幾個動作中你體會到了什么？能不能抓住一個詞說說。（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴密；鼓著眼珠子，精神集中。）2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導。3、膀大腰粗、力大無窮、經驗豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？交流二：小嘎子勇敢機智面對這樣的對手，小嘎子怕嗎？他是怎么應對的？你覺得小嘎子是個怎樣的孩子？小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時在摔跤時很會動腦筋？從中看出他是個怎樣的孩子？2、為什么面對胖墩兒時他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因為他清楚兩人在體形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認識到“單憑力氣”是無法取勝的。）3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點？（聰明、富有心計）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。1、跟胖墩兒摔跤時，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計。2、再找找看文中對小嘎子摔跤時有哪些細致描寫動作的詞，并圈出來。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對陣起來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。動詞的準確運用，把機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子的個性特點塑造了。3、品讀這幾個句子，小嘎子心里會怎么想？他會怎么做。現在你就是小嘎子，面對胖墩兒自信的挑戰，會怎么想？采取哪些行動？（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉動”把胖墩兒給轉暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策……4、看來你們已經讀懂了句子，走進了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺的寫作水平，通過對人物動作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動。5、盡管嘎子勇敢、機智，但是他的對手真的太強了，不僅身強力壯，而且經驗豐富，這段話中的哪個詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風，而只是表面的、暫時的）6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動，這下嘎子就有些——出示句子引讀小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個仰面朝天。1、同學們，從這句話你讀懂了什么？2、嘎子輸掉的僅僅是一場比賽嗎？（知道他們為什么比嗎？——輸掉了心愛的手槍）3、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實力呀！四、總結拓展1、作者通過一系列準確的動作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個字就將一個聰明機靈的小嘎子和一個敦實沉穩的小胖墩兒展現在我們面前了。朗讀2、通過剛才品味，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會就這樣服輸嗎？他會怎么想？（總結失敗的教訓）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結局會怎樣？2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動作描寫，將人物塑造得栩栩如生。3、練筆：學習課文抓住動作描寫體現人物特點的寫作方法，請你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。學生練寫，教師巡視4、交流：重點關注對動作、語言、神態、外貌的描寫。5、示原文對比：小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。6、這節課我們感受了兩個栩栩如生的人物形象，從中體會出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運用了。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關于我們今天所學片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關他們摔跤前后的內容都打印了出來張貼于班級的名著導讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領悟其精妙。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇2

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，體會作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，并學習運用。

　　學習重難點

　　感受人物形象，體會人物描寫的方法

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們看過《小兵張嘎》嗎？今天這節課，我就先請大家看一看這部電影中的一個片段。

　　二、觀看錄象，感受形象

　　1..說說片段中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　嘎子：聰明 活潑 靈活 頑皮

　　胖墩：沉穩 憨厚 城市 老實

　　2.你是從哪里看出他們的形象來的？

　　（語言、動作）

　　3.學生試寫

　　是的，影片中人物的語言、動作能夠表現出人物的性格特點來，那么，文學作品中，抓住人物的語言、動作描寫，也能鮮明得體現出人物的形象，現在，請大家拿起紙筆，試著把剛才看到的片段內容寫下來，注意突出嘎子和胖墩的形象。

　　4交流評議

　　三、出示課文，再現形象

　　1.出示課文，學生自讀

　　其實這部電影是根據著名作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的，現在我們就來看一看徐光耀是怎么描寫嘎子和胖墩摔跤的吧。請大家讀一讀課文

　　2.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者主要用了什么描寫方法刻畫這兩個人物形象的呢？（動作描寫）

　　3.找句子。

　　請大家找一找能體現人物形象的語句。

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　4.討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、總結拓展

　　1.動作描寫是體現人物形象的一種描寫方法。那么再看我們剛才自己寫的短文，是不是也用上了生動的動作描寫呢？

　　我們再來看一遍電影片段，再感受一下嘎子和胖墩的形象特點，然后請大家修改自己的作文。

　　2.交流評議

　　3.總結

　　今天我們學習了一種抓住人物的動作描寫人物的寫作方法。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確流利讀兒化音，認識五個生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。

　　3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習這些表現人物特點的寫作方法并能運用在小練筆中。

　　教學過程：

　　一、緊扣主題，導入新課

　　暢談前幾個單元所學人物，揭示課題

　　同學們，在本學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

　　這節課我們先來學習第一個片段（出示課題）

　　二、整體著手，走進人物

　　1、齊讀課題，正音。

　　2、從課題中我們知道了這個片段的主要內容，除此之外你還想了解什么？（隨機介紹比賽摔跤的原因）

　　3、談談你看了電視或電影中的嘎子和胖墩兒是個怎樣的孩子？

　　4、自讀課文，想想兩個人物給你留下了怎樣的印象？

　　5、讀詞正音、明義；質疑

　　1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂

　　精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動破綻(zhān)

　　2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點兒牛勁兒

　　3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的

　　讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機指名上臺板書）

　　三、深入研讀，感悟形象

　　想想作者是怎樣通過（動作、神態、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。

　　交流一：小胖墩兒：自信、沉穩、結實

　　“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　1、圈出小胖墩兒動作的詞，從一連串的動作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀

　　2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實力）

　　3、評價后重點進行朗讀指導，自讀——指名——齊讀（板書：語言）

　　4、我們看到了一個自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因為文中寫他——

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動他。

　　1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？

　　這樣的人從外貌上一看就是身強力壯、力大無窮。（板書：外貌結實

　　2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？

　　小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動，你覺得他可以用什么詞來形容？

　　3、多么沉穩哪，把穩如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。

　　4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發達，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優越，還有什么原因？

　　可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　1、慣手就是老手、能手，可見經驗很豐富，哪兒看出來是個慣手？從這幾個動作中你體會到了什么？能不能抓住一個詞說說。

　　（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴密；鼓著眼珠子，精神集中。）

　　2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導。

　　3、膀大腰粗、力大無窮、經驗豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？

　　交流二：小嘎子勇敢機智

　　面對這樣的對手，小嘎子怕嗎？他是怎么應對的？你覺得小嘎子是個怎樣的孩子？

　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時在摔跤時很會動腦筋？從中看出他是個怎樣的孩子？

　　2、為什么面對胖墩兒時他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因為他清楚兩人在體形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認識到“單憑力氣”是無法取勝的。）

　　3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點？（聰明、富有心計）

　　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　1、跟胖墩兒摔跤時，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計。

　　2、再找找看文中對小嘎子摔跤時有哪些細致描寫動作的詞，并圈出來。

　　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對陣起來。

　　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。動詞的準確運用，把機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子的個性特點塑造了。

　　3、品讀這幾個句子，小嘎子心里會怎么想？他會怎么做。現在你就是小嘎子，面對胖墩兒自信的挑戰，會怎么想？采取哪些行動？

　　（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉動”把胖墩兒給轉暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策……

　　4、看來你們已經讀懂了句子，走進了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺的寫作水平，通過對人物動作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動。

　　5、盡管嘎子勇敢、機智，但是他的對手真的太強了，不僅身強力壯，而且經驗豐富，這段話中的哪個詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風，而只是表面的、暫時的）

　　6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動，這下嘎子就有些——出示句子引讀

　　小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個仰面朝天。

　　1、同學們，從這句話你讀懂了什么？

　　2、嘎子輸掉的僅僅是一場比賽嗎？（知道他們為什么比嗎？——輸掉了心愛的手槍）

　　3、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實力呀！

　　四、總結拓展

　　1、作者通過一系列準確的動作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個字就將一個聰明機靈的小嘎子和一個敦實沉穩的小胖墩兒展現在我們面前了。朗讀

　　2、通過剛才品味，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會就這樣服輸嗎？他會怎么想？（總結失敗的教訓）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：

　　“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結局會怎樣？

　　2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動作描寫，將人物塑造得栩栩如生。

　　3、練筆：學習課文抓住動作描寫體現人物特點的寫作方法，請你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。

　　學生練寫，教師巡視

　　4、交流：重點關注對動作、語言、神態、外貌的描寫。

　　5、示原文對比：

　　小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

　　6、這節課我們感受了兩個栩栩如生的人物形象，從中體會出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運用了。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關于我們今天所學片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關他們摔跤前后的內容都打印了出來張貼于班級的名著導讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領悟其精妙。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識4個生字（擻、綻、扳、咚），能正確讀寫“破綻、精神抖擻、膀大腰圓”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習抓住人物的動作等描寫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　（猜謎：亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央。愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。）

　　1、師（課前談話）：同學們喜歡看電影嗎？都看過什么電影？

　　2、電影也陪伴著老師這一代的童年。不過，那時是黑白電影，你們有興趣去欣賞嗎？今天老師給大家帶來一段拍于1963年的黑白電影《小兵張嘎》片段，它曾經獲得過第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎。（出示課件）

　　3、師放片段，并請同學說說放了什么內容呢？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　4、師：你真棒，既說出了事件，還向我們介紹了兩位主人公，他們分別是“小嘎子和胖墩兒”，（你來讀讀，你來讀讀，）（評價：讀來真親切，這個兒化音讀得真好聽）。老師要考考你，你能從名字中推測出這兩個小主人公的特點嗎？

　　（生：……）（嘎、胖）

　　5、引導：大家猜得對不對呢？那就讓我們來學習作家徐光耀爺爺寫的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫，一起走進文本，去感受作家筆下鮮活的形象吧。（出示課件，讀課題）

　　二、初讀片段，初步感受人物形象。

　　1、 出示自讀要求。1、選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。

　　2、從字里行間可以看出他們是怎樣的孩子？劃出相關句子，做批注。

　　2、學生自讀。做批注。

　　3、 檢查個別詞語，并了解意思。（課件）精神抖擻(s ǒ u)公雞鹐架(qi ā n)意思了解

　　露出破綻(zh à n)扳不動(b ā n)

　　三抓兩撓(n á o) 推拉拽頂(zh u à i) 做動作，拽的寫法

　　4、感悟人物特點：同學們，你從字里行間看出他們是怎樣的孩子呢？（課件）

　　`（生找句子，說理由，師板書特點詞語）

　　5、明確寫法：你們真會讀書，那么你們一定發現了，作者主要抓住人物的什么描寫來刻畫人物形象特點的呢？（動作描寫，板書）

　　三、精讀片段，感受寫法。

　　那好，讓我們繼續走進文本，把描寫兩個人物的動詞找出來標上記號，小嘎子的動作詞語用“▲”表示；胖墩兒的動作詞語用“●”表示

　　1、反饋：

　　（1） 小嘎子的方面：

　　a倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣起來。

　　誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？

　　生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。

　　師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”

　　生：兇猛的。

　　生：氣勢洶洶的。

　　生：非常恐懼的。

　　師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。

　　同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”， 你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　非常勇猛、很有氣勢、威風凜凜

　　生讀“虎勢兒一站”

　　”此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

　　生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。

　　生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。

　　生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！

　　同學們，你們說的都不錯，我們從動詞中感受到了小嘎子的氣勢逼人。（板書）齊讀句子，感受氣勢。

　　b“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：小嘎子為什么要圍著蹦來蹦去呢？你體會到了什么？

　　生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。

　　生：我體會出小嘎子很機智，找準對方的弱點，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。

　　師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。

　　生齊讀“兩個人走馬燈似的轉，”

　　師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

　　c；“兩個人走馬燈似的轉，終于三抓兩撓，揪在了一起。“

　　d，（6）推、拉、拽、頂、扳、鉤

　　師：這六個詞語機有手上的、頭上的又有腳上的，說明了什么 ？

　　生：用盡了一切辦法，聰明；他有點求勝心切了，急躁了，想把他打敗。

　　小結：這豐富的動作充分讓我們感受到小嘎子的機靈的個性。

　　過度：3.小嘎子這么機智靈敏、爭強好勝，要是在平日里，他早就贏了，只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。解釋。從什么地方可以看出呢？

　　（2）學習胖墩兒的方面：

　　a跳、退、閃、脫、*（寫胖墩兒）（1、2節）爽快、胸有成竹啊，請你讀讀。

　　b塌、合、鼓；在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師（或請同學）這樣屬不屬于“塌著腰”？

　　師：為什么？說理由（馬步是扎得穩穩的，是身體胖胖的，肚子很大的，文中有個詞語膀大腰粗）

　　平常，我們還會給“塌”組個什么詞？

　　生：倒塌。

　　師：我們一般指什么倒塌？

　　生：房子。

　　師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？

　　生：胖墩很有實力，力量很大。

　　生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。

　　師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。

　　生讀。

　　c、所以小嘎子被胖墩兒一別、一推就摔倒了。

　　（如生先說胖墩兒，過度：我們認識了這位憨厚、健壯的摔交慣手，那他的對手又是怎樣的呢？）

　　3、研究動詞的特點：

　　引語：同學們，通過剛才的學習，我們體會到這些動作描寫突出了人物的特點。（出示片段，）那么，這些動詞有什么特點呢，同桌互讀，邊讀邊想？（有順序、準確多樣、交*進行）

　　4、小結：作者主要抓住了人物的動作描寫，用生花妙筆塑造了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。今天，（課件出示）我們就來學習這種寫法，相信大家一定會寫得很好。

　　四、學習片段，片段練習。

　　1、引語：那我們來寫什么呢？讀媒體：小嘎子這么爭強好勝,第一次失敗后豈肯善罷甘休,他提出三局二勝,你能模仿課文的寫法,寫寫他們的第二次摔跤嗎?注意抓住人物的動作寫出特點哦。

　　2、開拓思路，請學生談談（談結果，談方法）

　　教師出現畫面，請學生習作（注意點：可以模仿文本片段的寫法；有順序地寫出比賽雙方你來我往的情景，準確運用動詞哦）

　　3、交流反饋，點評優劣

　　4、同學們的表現真棒啊！老師要送一個禮物給大家——原著片斷。（課件）

　　五、課外拓展，布置作業。

　　1、第二次摔跤，小嘎子靠咬人這一不光彩的動作取得了勝利，可這正表現了他的淘氣、頑皮、嘎氣十足，反倒使小英雄的成長顯得更真實。同學一定對小嘎子產生了濃厚的興趣了吧。小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩。還可以到網上去看看電影《小兵張嘎》，一定會讓你和小主人公成為朋友的！

　　板書： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　爭強好勝、機靈 憨厚

　　富有心計、頑皮 健壯

　　特點

　　動作描寫

　　有順序、交*進行、準確多樣

　　第二次摔跤

　　“哈！手*·槍歸我啦！” 小胖家伙直朝門墩跑去。

　　“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”

　　“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手*·槍啊手*·槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解背景，解決字詞障礙；

　　2、初讀課文，感悟人物大致形象；

　　3、學習第一片斷，了解小嘎子的人物形象及其寫法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、【教師】大家讀過的課文或課外讀物中，哪些人物給你留下了深刻的印象？

　　[學生自由發言]

　　2、【教師】大家說得很好。今天，我們要學習一組人物描寫片斷，從中了解人物的形象，體會作者是怎樣來寫這些人物的。

　　◆教師出示課題：22 人物描寫一組 【幻燈片】

　　3、【教師】請同學們齊聲讀課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、【教師】下面請同學們看大屏幕，齊讀“自學要求”。然后用自己喜歡的方式，認真、快速地讀課文。

　　◆教師出示自學要求] 【幻燈片】

　　自學提示

　　1、學習課文第一片斷。讀準字音、讀通順；

　　2、利用聯系上下文的方法或查字典、詞典的方法理解不認識的字詞；

　　【教師】請同學們齊讀“自學提示”。“一二，開始！”

　　【教師】同學們讀得真好！

　　2、【教師】下面我們請三名同學讀課文，大家注意聽。好！由這三位同學來讀課文。

　　[學生讀課文：

　　（你讀）一、二自然段；

　　（你讀）“小嘎子在家里跟人摔跤”到“……仿佛很占了上風”；

　　（你讀）“可是小胖墩兒……”到完。]

　　【教師】開始。

　　3、【教師】三個同學的課文讀完了，以后讀課文，聲音要洪亮，注意讀準字音。下面我們來學習本課的生字，請大家看大屏幕：

　　⑴◆教師出示生字：【幻燈片】

　　擻(sǒu) 綻(zhàn)扳(bān) 咚(dōng)監(jiān)侄(zhí)郎(láng) 皆(jiē)

　　斂(liǎn)媳(xí)騷(sāo)宗(zōng) 憐(lián) 帕(pà)

　　【教師】①我們用“開火車”的方式讀生字。

　　②大家齊聲讀生字，每個生字讀兩遍。（一、二開始）

　　【教師】同學們讀得真好！

　　⑵◆【教師】有幾個字的讀音需要我們注意一下【幻燈片】

　　“擻”，應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”；

　　“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“dìng”；

　　“扳”，應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

　　【教師】（指著生字說）“擻”，應讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”,不要讀成“bāi”。

　　⑶◆【教師】下面這個生字比較難寫，我們來看看它的結構：

　　【幻燈片】

　　“騷”：左邊的偏旁是“馬”，右邊是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。

　　【教師】（指著生字說）“騷”：左邊的偏旁是“馬”，右邊是“蚤”（zào）跳蚤的“蚤”。

　　【教師】生字學習就到這個地方。如果還有不認識或者不會寫的生字，下來以后問組長或老師。

　　三、學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、導入：

　　【教師】電視劇《小兵張嘎》大家都看過，其中的人物大家比較熟悉。今天我們學習小說中的張嘎，看看作家是怎樣寫可愛的小嘎子的。

　　◆教師出示課題：“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”【幻燈片】

　　【教師】請大家齊聲讀課題。（一、二開始。）

　　2、【教師】我們要學習的這個片段從何而來呢？我請一名同學大聲朗讀課本137頁的導讀，讀完以后大家就明白了。

　　①[學生]讀導讀。

　　②【教師】通過“導讀”我們知道了本文節選自兒童小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀。以后大家再看電視劇《小兵張嘎》，就可以從容地說作者和書名了。

　　3、【教師】下面請同學們看大屏幕，齊讀“自學要求”。然后用自己喜歡的方式，認真、快速地讀課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。

　　◆教師出示自學要求 【幻燈片】

　　1、片斷中出現的人物是誰？誰是主人公？

　　2、這兩個人物在干什么？

　　3、片斷的主要內容是什么？

　　4、小嘎子是一個什么樣的人？你是從哪些詞句中發現的？

　　5、作者是通過什么方法來表現人物形象的？

　　【教師】大家齊讀自學要求（一、二開始。）（學生讀完后）大家開始自讀課文。（4分鐘，教師巡視。）

　　4、【教師】現在我們以每張課桌的前后兩排學生為一組，討論上面的五個問題。（4分鐘）

　　5、【教師】下面展示小組學習的成果，請大家積極地發言。

　　【教師】第一個問題：片斷中出現的人物有誰？誰是主人公？（請大家舉手回答。）

　　【學生】回答。【教師】這位同學真行，說得相當好！

　　◆教師出示幻燈片。

　　片斷中出現的人物是小嘎子和小胖墩，主人公是小嘎子。

　　【教師】第二個問題：這兩個人物在干什么？

　　【學生】回答。【教師】這位同學真棒！

　　◆教師出示幻燈片。

　　這兩個人在摔跤。

　　【教師】第三個問題：片斷的主要內容是什么？

　　【學生】回答。【教師】你們一組很有收獲。

　　◆教師出示幻燈片。

　　片斷的主要內容是：小嘎子提出摔跤，在摔跤過程中，他時時處處想使巧招，結果被胖墩摔了個仰面朝天。

　　【教師】第四個問題：小嘎子是一個什么樣的人？你是從哪些詞句中發現的？

　　【學生】回答。【教師】這樣復雜的問題你回答得很清楚。很好！

　　◆教師出示幻燈片。

　　小嘎子是一個機敏、爭強好勝、富有心計的小男孩。表現他的這些特點的句子有：

　　1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟”；

　　2、“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”。

　　【教師】第五個問題：作者是通過什么方法來表現人物形象的？

　　【學生】回答。【教師】你真行！這節課的學習任務你提前完成了。

　　◆教師出示幻燈片。

　　作者通過心理描寫和動作描寫來表現人物形象。

　　①心理描寫：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟”；

　　②動作描寫：作者在寫兩個孩子摔跤時，準確地運用了相關的詞語：“站”、“圍”、“蹦”、“轉”、“揪”、“推”、“拉”、“拽”、“頂”等。此外，課文從“起初”到結束大量的動作描寫也有助于表現人物特點。

　　6、【教師】下面請大家再讀課文，畫出自己喜歡的詞句。

　　7、【教師】這節課我們學習了人物描寫的第一個片斷，了解了小嘎子機靈的特點，理解了作者是通過心理描寫和動作描寫刻畫出一個可愛的小男孩形象的。

　　◆教師出示幻燈片。

　　22 人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　心理描寫

　　小嘎子：機靈

　　動作描寫

　　四、【教師】今天我們學習了一個描寫人物的片斷，課后作業是：

　　1、抄寫課后生字；

　　2、理解掌握本課內容；

　　3、預習后兩個片斷。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇6

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受作家筆下鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，體會作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，并學習運用。

　　學習重難點

　　感受人物形象，體會人物描寫的方法

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，你們看過《小兵張嘎》嗎？今天這節課，我就先請大家看一看這部電影中的一個片段。

　　二、觀看錄象，感受形象

　　1..說說片段中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？

　　嘎子：聰明 活潑 靈活 頑皮

　　胖墩：沉穩 憨厚 城市 老實

　　2.你是從哪里看出他們的形象來的？

　　（語言、動作）

　　3.學生試寫

　　是的，影片中人物的語言、動作能夠表現出人物的性格特點來，那么，文學作品中，抓住人物的語言、動作描寫，也能鮮明得體現出人物的形象，現在，請大家拿起紙筆，試著把剛才看到的片段內容寫下來，注意突出嘎子和胖墩的形象。

　　4交流評議

　　三、出示課文，再現形象

　　1.出示課文，學生自讀

　　其實這部電影是根據著名作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的，現在我們就來看一看徐光耀是怎么描寫嘎子和胖墩摔跤的吧。請大家讀一讀課文

　　2.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者主要用了什么描寫方法刻畫這兩個人物形象的呢？（動作描寫）

　　3.找句子。

　　請大家找一找能體現人物形象的語句。

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　4.討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　七、總結拓展

　　1.動作描寫是體現人物形象的一種描寫方法。那么再看我們剛才自己寫的短文，是不是也用上了生動的動作描寫呢？

　　我們再來看一遍電影片段，再感受一下嘎子和胖墩的形象特點，然后請大家修改自己的作文。

　　2.交流評議

　　3.總結

　　今天我們學習了一種抓住人物的動作描寫人物的寫作方法。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇7

　　一、教學目標1.認識4個生字（擻、綻、扳、咚），能正確讀寫“精神抖擻”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物形象。3.理解課文內容，學習并運用作者抓住人物動作、心理活動等描寫人物的方法。二、內容分析本片段節選自小說《小兵張嘎》。它由3個自然段構成，其中的第3個自然段包含了摔跤的開始、高潮、結果，是研讀時該聚焦著力的地方。這一段文字層次清晰，作者用“起初，小嘎子精神抖擻……”“這一來，小嘎子可上了當……”“小嘎子已有些沉不住氣……”等語句推動比賽發展，把比賽的情景描述的緊張而有趣。作者準確運用“圍、蹦、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪，凸現出人物的性格特點。當中夾雜著對嘎子心理活動的描寫，從另一個側面展現了人物性格。由于片段內容簡短，所以安排一課時完成。三、學情分析對于片段中的主人公學生都很熟悉。但是對于作家是用什么方法來塑造主人公形象的，則需要驅動學生去探索。因此，教師必須想辦法讓學生在豐富對人物的認識的基礎上領悟寫法。因為學生已經積累了一些這方面的讀寫經驗，在體會到寫法后可當堂嘗試實踐。四、教學過程㈠激趣設疑入課1.猜猜他是誰師描述：①生在梁國的九歲孩童，因一句“未聞孔雀是夫子家禽”被眾人稱贊。②身材矮小，不卑不亢，三次斗智逼得楚王賠禮認輸。③歪戴破草帽，手拿小木槍，身穿白褂，光著腳丫。他只有十三歲，擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。2.你是怎么認識嘎子的？他給你留下了怎樣的印象？今天我們一起來讀《小兵張嘎》中的一個片段，通過語言文字，再一次走近調皮機靈可愛的小嘎子，你或許會對他有新的發現。板書課題指名讀㈡展學評導定教1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子2.檢查重點段第三自然段。正音、理解（精神抖擻、虎勢兒等）詞義。3.了解第三自然段主要意思。4.明確任務：作家用什么方法塑造出調皮機靈的小嘎子？板書：調皮機靈㈢讀解感悟明意1.談話引出“招”。2.默讀第三自然段：思考在比賽的過程中小嘎子使用了什么招？把有關的句子標出來。3.交流所劃句子。㈣細讀析路品語1.出示句子，討論在比賽的過程中小嘎子使了哪些招？（1）“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”比賽開始了，嘎子用的第一招是什么？理解“冷絆子”和“巧招”板書：蹦引導學生抓“巧招”聯系前文揣摩嘎子“蹦來蹦去”的心理。從中體會嘎子的有心計、有智謀的特點。指導朗讀（2）“小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。”嘎子變換了什么招？板書：推、拉、拽、頂、扳引導學生做動作：和嘎子一起出招。這些招里有沒有出其不意的巧招？（頂）體會嘎子的招數變得快、變得巧，感悟嘎子的機智、有心計。指導朗讀邊讀邊在腦子里再現畫面。（3）“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”抓“沉不住氣”引導想象此時嘎子的心里在想什么？體會他爭強好勝的特點。板書最后一招：鉤指導朗讀2.領悟寫法板書：動作描寫心理活動3.教師小結：作者主要抓住了人物的動作描寫，其間穿插了人物的心理活動，塑造了特點鮮明、天真可愛的兒童形象。㈤拓展查驗小結1.學習寫法寫片段。人物：劉謙（1）談談他給你留下的印象。（2）仔細觀察魔術視頻：借能量（3）說一說你看到了哪些動作？隨機板書（4）自由寫話（可以用提供的動詞）2.交流反饋，點評優劣。3.布置作業。（1）把這場精彩的比賽講給爸爸媽媽聽。（2）推薦閱讀：爭強好勝的小嘎子輸了，眼看著“槍”要被人拿走，他會認輸嗎？作家還描寫了小嘎子的哪些嘎事呢？有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀爺爺的經典兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩讓你受益非淺。板書設計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤蹦--推--拉--拽--頂--扳--鉤動作描寫心理活動調皮機靈有心計爭強好勝

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇8

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。    文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。一、課前談話，潤物無聲。課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。二、初讀做好減法，感受印象。原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……三、再讀再做加法，關注表達。初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。四、角色互換，體會用詞的準確性在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。生：讀。（生笑）師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。生：交流人物形象與動作不符。師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。五、讀寫結合仿寫二次摔跤。直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。    學生作品第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平…… 大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案 課前游戲談話，激情入趣只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。一、揭題質疑1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？二、初讀課文，交流1.交流。①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？生交流，師概括板書。小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明小胖墩兒：力氣大 自信 機靈②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。生自讀句子圈詞語。師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。生：想要我的槍，做夢去吧！生：我一定要打敗你。4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。理解：鉤。1.師：現在摔跤進行到什么程度了？2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸生交流。生個讀，生齊讀。四、比較動作，角色互換。1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。五、補充第一次摔跤后的原話。1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”師：小嘎子當時到底怎么說的呢？2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。五、寫話訓練。第二次摔跤開始了                                                                                                                       。1.生齊動筆。2.生交流自己的作品。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇9

　　[教材分析]

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。

　　[學情分析]

　　大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。

　　[教學目標]

　　1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。

　　2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。

　　3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。

　　[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。

　　[設計理念]

　　教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。

　　[課前準備]

　　老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）

　　學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。

　　[教學流程]

　　一、 激趣導入，走近嘎子

　　1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］

　　2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子  胖墩兒]

　　3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）

　　我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。

　　[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。

　　二、 學習生字詞，整體感知課文內容

　　1、 學習生字詞

　　大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：

　　a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）

　　b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？

　　胖墩兒               單褂兒              猴兒                              

　　虎勢兒               一點兒              牛勁兒

　　慣手                 合了襠              精神抖擻

　　鹐架似的             膀大腰粗            動轉不靈

　　三抓兩撓             推拉拽頂            轉了三四圈

　　2、整體感知課文內容

　　你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？

　　（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）

　　[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。

　　三、深入學習文本，感受人物特點

　　（一）、深入學習文本，感受嘎子特點

　　1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］

　　2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。

　　（課件出示自學提示語：）

　　a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?

　　b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。

　　3、交流，感受人物特點

　　我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）

　　a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？

　　隨機交流出示相應的語句：

　　（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。

　　（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。

　　他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。

　　（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷

　　（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）

　　思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：

　　（生……）［板書：蹦］

　　齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]

　　（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）

　　（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。

　　比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）

　　是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）

　　你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]

　　（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點

　　1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）

　　a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎

　　樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）

　　3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）

　　抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功  信心十足]

　　[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。

　　四、 總結提升，學習寫作方法

　　1、 總結課文寫作方法

　　作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）

　　（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作   特點］

　　2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。

　　精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？

　　（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）

　　[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。

　　五、 課外拓展

　　1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。

　　大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。

　　（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）

　　2、激發閱讀名著的興趣。

　　寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。

　　[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍

　　[板書]

　　22、人物描寫一組

　　動作             特點

　　小嘎子    蹦           機智敏捷

　　鉤           求勝心切              慣

　　站           氣勢逼人

　　胖墩兒    塌

　　合           信心十足            手

　　鼓           沉穩老練

　　[課后反思]

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

　　我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語  

　　2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣

　　重點：抓住重點詞句理解課文內容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

　　難點：體會作家描寫人物的方法

　　一、導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

　　二、初讀課文、感知形象

　　1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。

　　2、認讀生字，檢查讀音。

　　精神抖擻        破綻         扳不動         咕咚        公雞鹐架          褲襠

　　3、指名讀文，糾正字音。

　　三、深讀感悟

　　1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

　　2、學生先自主讀文，然后在小組內交流，最后全班交流。（略）

　　3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

　　4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？

　　5、同桌間相互交流，然后匯報。

　　6、齊讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　四、拓展

　　“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為了一個名副其實的八路軍戰士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

　　五、作業

　　本組課文的訓練重點是學習作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，課后希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇11

　　一、教學設計

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時，我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性，從而拉近學生和文本主人公的距離。

　　二、課堂實錄（片斷）

　　師：同學們，誰來說說這“虎勢兒一站”，你體會出什么？

　　生：我體會出小嘎子的威猛。

　　生|：我體會出小嘎子像小老虎一樣威風。

　　師：你體會的真好。“虎勢兒”的“虎”指的就是“老虎”。老虎給你們有什么樣的感覺？

　　生：威風凜凜。

　　生：兇狠無比。

　　生：氣勢洶洶。

　　師：同學們都說得很對。小嘎子這“虎勢兒一站”，讓你看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我看到了小嘎子正虎視眈眈地盯著胖墩兒。

　　生：我看到了小嘎子很威風、很有氣勢。

　　師：透過小嘎子的眼睛，我們能猜猜他心里在想什么嗎？

　　生：哼，我不絆倒你才怪哩。

　　生：他在想，小胖墩兒，你放馬過來，看我怎么用巧招贏你。

　　師：（指著板書“虎勢兒一站”）誰來讀一讀這個詞，感受一下小嘎子的威風。

　　指名讀，評議后齊讀。

　　師：這“虎勢兒一站”，你覺得站出了一個怎樣的嘎子？

　　生：站出了勇敢的嘎子。

　　生：站出了自信的嘎子。

　　生：站出了威風的嘎子。

　　生：還站出了一個聰明機靈的嘎子。

　　……

　　三、教學反思

　　這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會。

　　這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。

　　抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇12

　　一、說教材

　　《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

　　二、說教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　四、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　環節1：導入新課

　　1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……

　　（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）

　　2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？

　　（他們之間是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。）

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　1、 出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。

　　（2）想一想，他們是如何摔跤的？

　　2、  學生自讀。做批注。

　　3、 檢查自學詞語情況。

　　4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？

　　（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。）

　　環節3：研讀賞析

　　（一） [（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　a：什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　b：這時嘎子心里在想些什么？

　　指名說

　　c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　a：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　c：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　b：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手*·槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說, “來吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　環節4：拓展延伸

　　1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　（小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。）

　　六、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇13

　　設計理念：

　　本設計緊扣單元的訓練重點，力求體現“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，給學生更多發揮的機會，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品讀體悟，感受人物的鮮活形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫有效結合。

　　教學目標：

　　1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、緊扣主題，初步認識人物形象

　　1.導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮……這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《人物描寫一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]

　　2.［先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片］簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢？讓我們一起走進文本！

　　設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，并以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。

　　二、提綱導路，整體把握人物形象

　　1. 用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　（1）出示難讀字音，幫助學生正音。

　　精神抖擻（sǒu）  塌（tā）著腰   合了襠（dānɡ）

　　三抓兩撓（náo）  推拉拽（zhuài）頂 冷絆（bàn）子

　　（2）點撥解釋：塌（tā）著腰   合了襠（dānɡ）冷絆（bàn）子

　　（3）強調生字寫法：“塌”和“拽”。

　　2. 明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？［這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。］

　　3. 讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象？

　　［師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點；胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。］

　　根據學生回答板書：

　　小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。

　　三、走進文本，深入感悟人物形象

　　過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的？找出有關語句，用劃出描寫小嘎子的，用劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內交流。

　　[指名學生匯報，相應出示有關的句子。]

　　（一）賞識嘎子的“靈”

　　1. 哪句話可以看出小嘎子機靈的？

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。” [課件出示句子1]

　　2. [此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈]；小嘎子為什么“不跟他一*一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

　　[對手很強，所以小嘎子就不跟他一*一摟，可見嘎子的確是富有心計！]

　　3. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]

　　4. 還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。” [課件出示句子2]

　　5. [此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點？

　　[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]

　　6. 指導朗讀，讀出嘎子的靈活。［舉行男女擂臺賽］

　　7. 繼續交流其它句子。

　　“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”  [課件出示句子3]

　　8. [引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢？［想象說話］同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。

　　9. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]

　　過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關句子！

　　（二）品讀胖墩的“實”

　　1. [學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]

　　⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒

　　破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”

　　⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，

　　硬是扳他不動。” [課件相應出示句子]

　　2. [指名讀句子]這對手有什么特點？[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]

　　3. 品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀？請他來演演胖墩兒吧！[指名學生上臺表演]

　　（三）回味倆小的“勢”

　　過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀后指名讀并點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]

　　[公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]

　　1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺？[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]

　　2. 指導朗讀，讀出他們的威風來。

　　小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

　　3. 如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧！［播放錄像］

　　4. 看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]

　　[再次出示重點句子]結合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程？[配激斗音樂，學生表演]

　　6. 小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個？喜歡他的什么？

　　小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘！

　　設計意圖：通過反復朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象；通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。

　　四、總結運用，領會人物描寫方法

　　1. 徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現這兩個人物個性特點的？這樣寫有什么好處？［學生討論交流］

　　[學生匯報后，教師作總結]

　　2. 小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3. [寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室里，同學們大掃除的情景；操場上，同學們大課間的活動場面；體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進一步的修改吧！[匯報寫話，修改完善。]

　　4. 徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭！哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好！邀請自己的同桌或小組的成員參與。

　　5. 總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。

　　設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合；深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達欲望。

　　五、巧設作業，拓展閱讀豐富形象

　　1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好！

　　2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。

　　六、板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子與胖墩兒比賽摔跤

　　小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……

　　胖墩兒：憨厚、誠實……

　　設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇14

　　課前游戲談話，激情入趣

　　1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。

　　2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）

　　3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？

　　青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順

　　智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀

　　一、揭題質疑

　　1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？

　　生交流（你是從哪發現的？）

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？

　　三、初讀課文，學習詞語

　　1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）

　　2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒

　　猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的

　　①第一組學生個讀

　　②第二組小老師領讀。省略“兒”

　　③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。

　　3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？

　　生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）

　　四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？

　　學生交流。

　　出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？

　　生：動作和心理。

　　師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。

　　1.生自讀句子圈詞語。

　　師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。

　　①“要不——摔跤。”

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1.自讀。

　　2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？

　　生回答生個讀——齊讀。

　　師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？

　　生：非常機靈，愛動腦筋……

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？

　　生交流。

　　師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？

　　比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。

　　師：為什么說是“仿佛占了上風”？

　　生交流。

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。

　　師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？

　　生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）

　　生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。

　　師：看出機靈的嘎子還有什么特點？

　　（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）

　　理解：鉤。

　　師：從這個“鉤”字讀懂了什么？

　　（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）

　　師：可是這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　師：嘎子會服氣嗎？

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作

　　動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣

　　鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）

　　嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸

　　師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？

　　2.學生交流老師聽。

　　（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）

　　1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　①哪些寫胖墩摔跤前的動作？

　　②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）

　　③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。

　　2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　你從這句話中看出了什么？

　　（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）

　　3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？

　　出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①：哪些人是膀大腰粗的？

　　生交流。

　　②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。

　　師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？

　　③你還讀懂了什么？

　　點紅“推拉拽頂”

　　師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）

　　師：你感覺到了什么？

　　（生：穩如泰山）

　　師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　生交流，師板書。

　　師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。

　　生交流，師板書。

　　胖墩兒

　　力大

　　機靈 動作

　　自信

　　5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？

　　生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）

　　五、寫話訓練。

　　咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他

　　胖墩兒

　　。

　　1. 生齊動筆。

　　2. 生交流自己的作品。

　　交流意見：

　　1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。

　　2.直接進入正題。

　　初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？

　　3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？

　　小嘎子帶給你怎樣的印象？

　　這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？

　　4.再讀課文，解讀嘎子形象。

　　聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）

　　動作研讀。

　　5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）

　　6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。

　　7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

　　板書：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　讀題，注意“嘎”讀 ɡā。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、導語：

　　現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

　　學生自讀。

　　2、指名讀，結合正音：

　　精神抖擻（sāu）　襠（dānɡ） 　撓（náo）　拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1、導語：

　　盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

　　學生讀書、表演。

　　2、導語：

　　現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3、演員演戲，導演說戲：

　　“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　⑴　“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　⑵　倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　⑶　起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：

　　①　小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

　　②　小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　⑷　兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1、導語：

　　通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　2、自由朗讀，指名朗讀。

　　3、導語：

　　通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

　　（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

　　4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5、導語：

　　作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：

　　作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結束全課

　　1、導語：

　　通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　2、齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

　　教學重點：

　　感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：

　　1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、暢談朋友，走近嘎子

　　1、師生以“朋友”為話題暢談。引出“嘎子”

　　2、揭題：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。讀完后思考：小嘎子是一個什么樣的人？

　　2、檢查詞語，分兩組出示。

　　精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

　　塌著腰合了襠破綻別住

　　3、交流對嘎子的初步印象。

　　三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，全班交流

　　（一）賞識嘎子的“靈”

　　[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　A：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　B：這時嘎子心里在想些什么？指名說

　　C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？

　　感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　B：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）品讀胖墩的“實”

　　導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　（三）回顧全文，感受寫法。

　　討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

　　四、作業

　　課件出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？──還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇17

　　由于前段陣子忙于自己的事，聽課就自然而然的被拖到了星期二，有點匆忙。通過師傅的點評，知道了許多自己的不足所在。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　教學時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”來展開教學。我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，我設計了讓學生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂的，然后叫了兩位學生上來表演。原本以為，以前很少搞類似活動，今天的表現應該不會盡如人意，出乎我的意料，兩位學生演的非常的逼真，特別是最后的“仰面朝天”那一畫面，贏得了底下學生的陣陣掌聲和歡笑聲。

　　雖然這節課學生學得很快樂，課堂氣氛特別活躍，但好象還缺少著什么，經由師傅點撥，知道了問題所在。

　　一、教學語言不夠豐富。教學經驗的不足和語言能力的缺乏，使的我缺少評語，自然不能在平時的教學中激起學生的興趣。

　　二、朗讀教學時也沒有充分調動學生的激qing，其實我還可以更投入些，與學生融合在一起等等。

　　成長需要磨練，不是一朝一夕的事，積累很重要，我會吸取經驗，努力使自己的腳步變的快一點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇18

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。

　　這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　一、課前談話，潤物無聲。

　　課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。

　　只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。

　　在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。

　　這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。

　　二、初讀做好減法，感受印象。

　　原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……

　　三、再讀再做加法，關注表達。

　　初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。

　　師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。

　　四、角色互換，體會用詞的準確性

　　在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。

　　師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　生：讀。（生笑）

　　師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　生：交流人物形象與動作不符。

　　師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。

　　五、讀寫結合仿寫二次摔跤。

　　直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。

　　師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。

　　學生作品

　　第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　

　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平……

　　大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案

　　課前游戲談話，激情入趣

　　只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。

　　一、揭題質疑

　　1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）

　　師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）

　　師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，交流

　　1.交流。

　　①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？

　　師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　生交流，師概括板書。

　　小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明

　　小胖墩兒：力氣大 自信 機靈

　　②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？

　　生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）

　　③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？

　　三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。

　　生自讀句子圈詞語。

　　師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。

　　生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？

　　生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。

　　師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？

　　生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。

　　生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。

　　3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：想要我的槍，做夢去吧！

　　生：我一定要打敗你。

　　4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。

　　5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。

　　理解：鉤。

　　1.師：現在摔跤進行到什么程度了？

　　2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？

　　3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切

　　5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　四、比較動作，角色互換。

　　1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　五、補充第一次摔跤后的原話。

　　1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

　　生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

　　師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

　　2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　五、寫話訓練。

　　第二次摔跤開始了                                                   

　　。

　　1.生齊動筆。

　　2.生交流自己的作品。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇19

　　設計理念：引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新,真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、認識、書寫并積累生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

　　3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片

　　教學過程

　　一、慧眼識金

　　（一）、師導語：這節課我們來學習人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”

　　（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　（三）、齊讀課題

　　（四）、師導語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。

　　（五）、指名學生朗讀。

　　（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”

　　（七）、師導語：這節課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現在請大家大聲讀原文，進行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。

　　（八）、學生讀書后交流、討論，教師巡視指導。

　　二、任我評說

　　（一）、師導語：誰來運用學過的方法作評判

　　預設：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。

　　（二）、師導語：是啊!這些語言、動作、神態、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節課，我們將在對比品讀中進一步學習刻畫人物的方法。

　　三、對比品讀

　　（一）、師導語：現在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？

　　（二）、對比引讀第一、二段。

　　1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。

　　2、師引導：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？

　　3、指名學生回答：

　　預設：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。

　　4、師導語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子

　　板書：語言富于心計

　　預設二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？

　　5、師導語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　預設：從跳、退、閃、脫、叉著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。

　　板書：動作靈活敏捷豪爽膽大

　　6、師導語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！

　　7、師引讀：小嘎子自認為摔跤是戰勝胖墩的法寶，所以他提議

　　8、生接讀：“要不——摔跤。”

　　9、師引讀：小胖墩也不示弱

　　10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

　　（三）、師導語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學們采用以下方法自學第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？

　　1、課件出示：

　　（1）、抓住動作、神態、心理活動體會人物形象。

　　（2）、自讀想象人物形象。

　　（3）、朗讀再現人物形象。

　　2、師導語：誰來跟大家交流學習成果。

　　3、指名學生匯報。

　　預設：文章抓住心理活動來體現嘎子是個摔跤的慣手

　　板書：心理活動

　　（1）、師導語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　預設：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。

　　（2）、師引導：此時嘎子心里可能會想什么？

　　預設：我要選擇我的強項，我不能用蠻力

　　（3）、師引導：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？

　　預設：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計

　　（4）、師指導學生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計

　　（5）、師導語：誰來接著談自己的學習成果，

　　預設：文章抓住動作描寫來體現他倆都是摔跤的慣手。你來讀。

　　板書:動作

　　（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。

　　預設：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信。可以看出兩個人都經常摔跤，是個慣手，常規動作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。

　　（2）、師引導：此時，兩個人的心里都會想什么呢？

　　預設：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他

　　（3）、師導語：看來同學們都已經走進了人物的內心世界。誰能讀出虎勢，指名學生朗讀。

　　誰來抓住動作繼續談其他的句子。

　　預設：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　預設一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。

　　預設二：從欺負對手傻大黑粗，動轉不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經常摔跤。

　　預設三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰術。

　　預設四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經常使用巧招、下冷絆子。

　　（2）、師引導：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？

　　預設：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰術、知己知彼、充滿智慧的嘎子

　　板書：機靈敏捷

　　（3）、師引導朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學生朗讀，學生評價促讀。

　　（4）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈后，他很占了上風，

　　預設：學生認真聽后提出異議（是仿佛占了上風）

　　（5）、師引導：這有什么不一樣嗎？

　　（6）、課件出示句子比較：

　　a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風。

　　b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　預設：表面現象，并不是真的占了上風。

　　（7）、師導語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，

　　預設一：抓住動作和神態體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。

　　（1）、板書：神態

　　（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

　　預設二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手

　　板書：實力強大

　　（3）、師引導朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。

　　（5）、師引導：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？

　　預設：膀大腰粗、一身牛勁兒

　　（6）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數？

　　預設：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂的招數。

　　（7）、師引導：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。

　　（8）、板書：永不服輸

　　（9）、師引導朗讀：男生讀出這個永不服輸的小嘎子，女生讀出這個永不服輸的小嘎子。

　　（10）、師導讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀

　　（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　（12）、師引導：這句話你抓住什么來體會？

　　預設一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數，是個摔跤的慣手

　　（13）師引導朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！

　　預設二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。

　　板書：心浮氣躁

　　（四）、師引導：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節上哪個更精彩呢？誰來做評判

　　預設一：情節生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。

　　1、師導語：你能談談你的見解嗎？

　　預設：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風，可是后來卻落了下風，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。

　　2、師導語：對，我們寫文章的時候，也要學會設置波瀾，懸念講究情節的生動、增強可讀性。

　　四、妙筆生花

　　1、師導語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。

　　預設：動作、語言、心理活動

　　2、師引導：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？

　　預設：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　3、師導語：現在就請同學們運用剛才學過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。

　　4、生寫片斷。

　　5、生寫好后在展示臺上展示、全班學生交流、評議、修改。

　　五、差異作業

　　出示作業：

　　1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》

　　2、運用動作、語言、神態、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。

　　3、看電影《小兵張嘎》。

　　板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作機靈敏捷靈活敏捷

　　永不服輸

　　語言富于心計豪爽膽大

　　充滿智慧

　　心理心浮氣躁

　　神態實力強大

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇20

　　教學目標:

　　1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;

　　2.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫;

　　3.激發學生閱讀興趣.

　　教學重難點:

　　感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫.

　　教學過程:

　　一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)

　　1,談話:這節課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認識他嗎 他是誰呢

　　屏幕出示:出示人物特點讓學生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.

　　他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.

　　你是怎么認識他的

　　小嘎子給你的印象是怎樣的

　　2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.

　　同學們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　二,初讀課文,感知形象

　　1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒

　　2,指導讀兒化音.

　　3,解決難讀字.

　　4,能不能根據以上詞語,利用課題來說說課文的主要內容.( )

　　三,走進文本,感悟嘎子

　　同學們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節,用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學認真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節

　　出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結果摔了個仰面朝天.

　　老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節

　　在每個環節中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉,鉤.)

　　師分別將這三個詞語板書.

　　過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現嘎子的性格.但是僅僅靠學習老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.

　　版塊一:品悟"虎勢兒一站"

　　1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)

　　"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導讀

　　2,同學們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子

　　3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛

　　猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么

　　讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風,氣勢.

　　4,同學們,學到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么

　　(氣勢.勇敢.自信.威風.智慧)

　　師小結:同學們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)

　　版塊二:感悟"走馬燈似的轉"

　　1,"走馬燈似的轉",你又體會出了什么

　　2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的,找出來.

　　生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風.

　　3,同學們,請你走進嘎子的內心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉,二轉,三轉的過程中,他心里到底在想些什么

　　4,這幾轉,轉出了一個怎樣的嘎子

　　師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)

　　5,同學們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手

　　師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話

　　生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."

　　理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.

　　生讀.

　　師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢

　　同學們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做

　　6,同學們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子

　　板塊三:品讀::一"鉤"

　　過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.

　　1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."

　　2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子

　　3,同學們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么

　　預設:

　　生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.

　　生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.

　　生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸掉了,但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "

　　師:小嘎子當時到底怎么說的呢

　　屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"

　　生齊讀.

　　同學們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結局會怎樣 根據你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.

　　生寫片斷.

　　生寫好后交流.(略)

　　過渡:同學們,想不想欣賞原版的二次摔跤

　　三,回歸生活,豐富"嘎子"

　　看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》

　　1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的

　　2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "

　　四,深化主題結課

　　有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區隊長,老鐘叔,奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士.同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學,平時比較調皮搗蛋,雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　站-----氣勢逼人

　　轉-----機靈鬼透

　　鉤-----

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　新生小學 管林珍

　　這節課,學生學得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內容...

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.

　　教學時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學.我初步設計要抓住描寫人物動作,神態的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學生就很容易就理解了,效果不錯.

　　另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用,我設計了讓學生把"站,轉,鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂的,把他的神態,動作描寫下來.接著讓學生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場.我就讓學生寫寫第二場比賽.讓學生寫了就有指導,有評價.

　　最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.

　　遺憾的是,朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情,其實我還 可以更投入些,與學生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學合理.

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇21

　　案例：

　　學生交流出描寫小嘎子的4個句子。

　　師：我們先來看第1個句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）請你讀一遍，然后說一說你想到了什么。

　　生：自由讀。

　　生：我覺得嘎子挺機靈。（應追問：從哪里感到他機靈？）

　　生：我覺得嘎子很靈活。

　　生：我覺得嘎子很敏捷。

　　生：我覺得嘎子挺聰明。

　　師：聰明在哪？

　　生：他用自己的長處對胖墩兒的短處。

　　師：所以小胖墩兒問他是一*一摟，還是隨便摔時，自然不跟他一*一摟。（應追問：小嘎子心里想些什么？）這里描寫的是小嘎子的什么？

　　生：內心。

　　師：請你讀出他的聰明機靈勁。

　　生有感情朗讀。

　　師：我們剛才用什么方法學習這個句子？

　　生：邊讀邊想。

　　師：我們用這個方法學習第2句。

　　師：讀著這個句子你想到了什么？（應小組合作。）

　　生：小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。

　　師：請你讀出小嘎子像猴子一樣機靈的勁。

　　生沒有讀出。

　　師范讀。

　　生讀出味道。

　　生：我想到嘎子很機靈。

　　師：從哪看出？

　　生：精神抖擻。

　　師：看到這個詞語，你還想到什么？

　　生：挺胸抬頭站在那里。

　　師：臉上的什么部位最能體現精神抖擻？

　　生：眼睛。

　　生：我從這個句子中看出嘎子很富有心計，因為他在看胖墩兒的破綻，使巧招。

　　師：富有心計這個詞語用得可真好，你真是個表達能力強的孩子，作文一定寫得很好。

　　師：這一句里用了什么描寫方法？

　　生：動作描寫。

　　師：請找出動詞。

　　生：圍  蹦

　　師：請同學們自由練讀，我們來個小比賽。

　　生比賽讀，男女各一人，都挺有感情。

　　師：我們來看第3個句子，請你自由朗讀。然后說想到什么。（應小組合作。）

　　生：我想到嘎子很急躁。

　　師：你從哪看出？

　　生：沉不住氣這個詞看出。

　　師：還有誰說？

　　生：我想到小嘎子用腳一鉤，被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。

　　生：我覺得小嘎子很爭強好勝，小胖墩那么胖，有力氣，他還與他摔跤。

　　師：有一點令人疑惑，小嘎子本來“仿佛占了上風”，為什么又“摔了個仰面朝天”？請同學們小組討論。

　　生：因為小胖墩太胖。膀大腰粗。

　　生：因為他一開始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”，消耗了大量體力。

　　師：所以當他推拉拽頂都贏不了小胖墩時就使用了最后一招，用腳一鉤，這一鉤鉤掉了什么？生：鉤掉了他自己

　　師：他自己的勝利。

　　生：鉤掉了他想要的望遠鏡。

　　生：鉤掉了他想要的鞭炮。

　　師：這么精彩的摔跤比賽，這么鮮明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面來進行描寫呢？

　　生：動作。

　　生：心理。

　　生：神態。

　　師：主要是什么描寫？

　　生：動作。

　　師：其實整篇文章中都貫穿著動作的描寫，我們來找一找。

　　反思：

　　1、課堂教學以“教師為主導，學生為主體”。教學時，我重點圍繞“課文中寫了一個什么樣的小嘎子？”這個大問題來展開教學，讓學生邊讀邊畫相關句子，通過閱讀描寫人物動作、心理的詞句，揣摩人物的性格特點，體會作者用詞的準確性。

　　2、閱讀與想象相結合。想象是一個人智力的核心，讓學生透過人物動作、語言的描寫，想象人物內心活動，走近人物形象。同時教給學生讀書的方法——邊讀邊想象。體現朱熹的讀書要求：“心到、眼到、口到”

　　3、引導學生感悟寫法。在學生體會了主人公小嘎子特點后，教師拋出問題：“作者究竟抓住了人物的什么來進行描寫呢？”讓學生自主發現、總結出主要是動作描寫，兼有心理描寫，教師再引導學生探究整篇文章中的動作描寫，體會作者用詞的準確性。這樣就體現了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點點滴滴融匯在學生心里。

　　4、教師引導與學生自主學習應合理安排。如體會第一句時，先讓學生自由讀、感悟，然后交流自己的見解，最后感情朗讀，總結了學習方法后，又引導2、3句學習，應小組合作學習并匯報，這樣促進每個學生參與學習過程，多一些表達的機會。

　　5、備課應反復深入。因為想補己所短，所以參閱了大量的教學設計，對教材鉆研不夠深入細致。因此學生在課堂上找描寫小嘎子句子時，有個女生找“小嘎子可上了當-------扳不動他。”這里應引出側面描寫的方法。如果備課時鉆研到這一點，教學內容會更完整。如板書小嘎子動作時，蹦、推拉拽頂、鉤等，學生給我敲了一次警鐘。

　　6、板書設計應更有個性。雖然板書了小嘎子的動作、性格特點，還板書了學習方法、寫作方法，但是仍然感到不夠精美，應引導學生回顧：我們通過邊讀邊想，了解了人物性格特點，我們要想表現出一個人的性格特點，應抓住人物外貌、動作、語言、心理來刻畫。這樣一總結板書就會嚴密完整。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇22

　　一、說教材

　　《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

　　二、說教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　四、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　環節1：導入新課

　　1觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢……

　　（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）

　　2、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺的小說《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　3、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？

　　（他們之間是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。）

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。

　　（2）想一想，他們是如何摔跤的？

　　2、學生自讀。做批注。

　　3、檢查自學詞語情況。

　　4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？

　　（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養學生概括主要內容的能力。）

　　環節3：研讀賞析

　　（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據學生交流句子的順序朗讀感悟]

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）

　　a：什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

　　讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些

　　b：這時嘎子心里在想些什么？

　　指名說

　　c：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）

　　誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？

　　感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　a：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？

　　b：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

　　在蹦的過程中他在想什么？

　　c：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

　　（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　a：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，

　　b：這一鉤，鉤掉了什么？

　　交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計

　　c：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

　　（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

　　[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]

　　（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”

　　這幾個動作說明什么？

　　為什么能夠說出這句話？

　　讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受

　　（板書：胸有成竹）感情朗讀

　　（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）

　　從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩老練）

　　誰把你的感受讀出來？感情朗讀

　　胖墩兒如此穩如泰山，真是難以對付啊！

　　（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

　　哪些詞語體現出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）

　　誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

　　（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動體會作者用詞的準確性。）

　　環節4：拓展延伸

　　1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　（小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。）

　　六、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案 篇23

　　教材分析：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。設計理念：“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現工具性與人文性的和諧統一。教學目標：1、認識、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件教學過程：一、緊扣主題，談話導入（一）導語：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。（設計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態中。）（二）板書課題，1.學生齊讀課題，要求讀準字音。2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？（設計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內容，引發學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關的鋪墊。）二、自讀課文，初步感知（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。（設計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環節教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行構建。）（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結合突出人物的形象）（設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）三、精讀課文，感受形象（一）理解“面”1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關語句2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.（設計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）4.理解第一句.(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)（設計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?（設計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）（設計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）8.總結學法。剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。一讀、理解描寫方法。二讀、想象人物心理。三讀、總結人物特點。（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）（二）理解“點”1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。2.在這兩個人物中，你喜歡誰？3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。（1）學生圍繞學法進行自學。（2）在小組內進行交流。（3）指名回答交流情況。（設計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。5.評價學生的朗讀。（設計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒（設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）六、總結全文，拓展延伸1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象是運用了怎樣的寫作方法呢？2.指名回答，師總結：（1）點面結合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯3.總結刻畫人物的方法。作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）（設計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發現，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養也在潛移默化中不斷提高。）4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。（設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結合，并對人物的動作進行細致的描寫。6.總結學生修改情況。（設計意圖：本設計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。（設計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）板書設計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤活潑調皮沉穩憨厚（點面結合刻畫人物對比反襯）（設計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現方法，讓人一目了然）