《麋鹿》教案（精選22篇）

《麋鹿》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入:

　　上課前，我們先來(lái)隨便聊聊，給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選貓狗？太沒(méi)有面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么一張望，看到了什么？（生：麋鹿），對(duì)了，是麋鹿，（出示課題）今天我們一起來(lái)看看姜子牙的坐騎有什么特別之處。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我覺(jué)得這篇課文的生字挺多，而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認(rèn)識(shí)了，會(huì)讀了，你們有信心通過(guò)檢查嗎？

　　生：有。

　　師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

　　師：能讀下來(lái)嗎？這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過(guò)”。

　　生：這個(gè)字念“逾”。

　　師：你在平時(shí)看到過(guò)這個(gè)字嗎？

　　生：年逾古稀。

　　師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

　　生：就是年齡超過(guò)了70歲。

　　師：還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個(gè)字念什么？

　　生：跋涉。

　　師：“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

　　師：這里有一個(gè)詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞讀什么？

　　生：顛沛流離。

　　師：一起讀一遍。

　　生：顛沛流離。

　　三、初讀感知：

　　師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上出示詞語(yǔ)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。（師板書：外形、生活習(xí)性）

　　生：（讀2-4自然段）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）

　　生：（讀第三段）

　　師：你們覺(jué)得這些詞語(yǔ)和這篇文章有什么關(guān)系？

　　生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。

　　生：我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。

　　生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。

　　師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要內(nèi)容用自己的語(yǔ)言概括一下。

　　生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，劉老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

　　（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）

　　生：（用心讀課文）

　　師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？

　　生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

　　生：我有點(diǎn)感動(dòng)。──因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無(wú)私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。

　　生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。

　　生：我也很高興，因?yàn)闀�上說(shuō)：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。

　　生：我很悲傷……

　　生：我很生氣……

　　…………

　　四、精讀。

　　1、外形

　　師：看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

　　生：能（齊聲）

　　（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）

　　師：你覺(jué)得它是麋鹿嗎？

　　生：（有學(xué)生說(shuō)是，有學(xué)生說(shuō)不是）

　　師：請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？

　　生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

　　師：我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。

　　生：（開(kāi)始讀、尋找）。

　　師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

　　師：可以交流了嗎？

　　生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿（出示課件：鹿角圖）

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀圖下面的一段文字。

　　生：讀

　　師：指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒(méi)有，所以它不是麋鹿。

　　師：（出示課件：鹿尾圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　師：麋鹿的長(zhǎng)尾巴有什么作用呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　生3：書上說(shuō)：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。

　　師：（出示課件）你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長(zhǎng)江，易如反掌。

　　生4：書上說(shuō)：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

　　師：（出示課件）

　　生5：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

　　2、繁殖

　　師：下面我們?cè)賮?lái)看看麋鹿的繁殖特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，你們剛才所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？

　　生：想！

　　師：可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？

　　生：行！（躍躍欲試）

　　師：這就是麋鹿，下面我們舉行“大封自然保護(hù)區(qū)講解員競(jìng)賽”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧�位上練一練�?/p>

　　生：（在座位上練習(xí)。）

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)試試。

　　生：各位游客，歡迎你們來(lái)英國(guó)，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園，來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌�鹿的角尖都指向前�?hellip;…再次感謝你們來(lái)貝福特公園參觀，謝謝。

　　師：掌聲鼓勵(lì)，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問(wèn)，如果面對(duì)參觀者的各種提問(wèn)，能從容應(yīng)對(duì)，那這個(gè)講解員算得上是高級(jí)講解員，誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？

　　生：紛紛表示愿意。

　　師：聽(tīng)說(shuō)麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？

　　生：麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

　　師：聽(tīng)說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

　　生：麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

　　師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說(shuō)嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。

　　師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？

　　生：（笑）

　　師：跟大家開(kāi)個(gè)玩笑，這是一個(gè)卡通的麋鹿圖象。因?yàn)橛腥送扑]麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競(jìng)選。麋鹿的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不少啊，你們認(rèn)為它會(huì)有哪些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？

　　生：孫悟空。

　　生：藏羚羊。

　　生：熊貓。

　　生：中華鱘。

　　生：……

　　師：所以啊，麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，我們可以寫哪些推薦理由呢？請(qǐng)你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。（出示課件）

　　師：下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。

　　生：（寫）

　　生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動(dòng)物大使向各國(guó)輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國(guó)繁衍成長(zhǎng)，不正是象征了我們偉大祖國(guó)正在走向繁榮富強(qiáng)嗎？

　　生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(zhǎng)跑，牛勞動(dòng)默默無(wú)聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。

　　生3：麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一，其保護(hù)和拯救之急，非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求，這對(duì)于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……

　　生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。

　　生5：麋鹿可以告誡人類愛(ài)護(hù)和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。

　　生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神──博采眾長(zhǎng)，而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。

　　五、拓展6延伸。

　　1.學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟悶槭裁椿�那么多的精力與金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：

　　【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜�慢地消失了，原�?lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】

《麋鹿》教案 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2.精讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]課件制作。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢？

　　板書：生活環(huán)境  外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷

　　2、麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。）

　　二、精讀課文： （一）學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。

　　1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2——4自然段）

　　2、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？生活習(xí)性又是怎樣的呢，請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點(diǎn)的句子，用“    ” 畫出寫生活習(xí)性的句子。

　　3、小組合作交流。

　　4、集體交流。

　　5、學(xué)生根據(jù)書上的介紹進(jìn)行交流（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作方法和朗讀有關(guān)句子）

　　（1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？

　　b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)。”

　　（這一段話用到了什么說(shuō)明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？ 像這類說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）

　　c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小。”

　　師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）

　　d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

　　e、 “麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

　　f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀！（指導(dǎo)朗讀。）

　　引讀小游戲：

　　師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

　　課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們?cè)谧魑闹校瑢懸粯游飼r(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來(lái)寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。

　　長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？

　　a、蹄的作用 學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗?mdash;—在水中活動(dòng)（板書）

　　b、尾的作用 學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

　　師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性

　　在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？

　　c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全。”

　　師：這句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）

　　d、草食性哺乳動(dòng)物

　　（3）學(xué)到這里，請(qǐng)你像第二自然段一樣用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括麋鹿的生活習(xí)性。（獨(dú)特）

　　（二）自主合作學(xué)習(xí)傳奇經(jīng)歷

　　1、過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。

　　2、 麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　時(shí)間

　　3000多年前

　　漢朝

　　1865年

　　1900年

　　1967年

　　1986年

　　地點(diǎn)

　　黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)

　　黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)

　　北京南郊

　　國(guó)內(nèi)

　　英國(guó)

　　回歸祖國(guó)

　　經(jīng)歷

　　有麋鹿

　　銷聲匿跡

　　120頭

　　幾乎絕跡

　　400多頭

　　39頭

　　3、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的細(xì)微差別。

　　課件出示：

　　（1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。

　　（2）后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去。

　　（“陸續(xù)”和“相繼”是一對(duì)近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個(gè)跟著一個(gè)死去。）

　　指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對(duì)麋鹿相繼死去的同情。

　　4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結(jié)束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)： “從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺(jué)。

　　師：如果麋鹿會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，它會(huì)說(shuō)些什么？

　　（三）、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　　1、觀看麋鹿自然保護(hù)區(qū)的視頻片段。

　　2、有感情齊讀課文第1自然段。

　　小結(jié)：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們幸福的生活著，然而這幸福多么來(lái)之不易啊！（激發(fā)學(xué)生對(duì)麋鹿的同情）

　　四、作業(yè)

　　收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。

　　板書：                        

　　17  麋鹿

　　生活環(huán)境   氣候溫和   草豐林茂

　　外形特點(diǎn)   奇特

　　生活習(xí)性   獨(dú)特

《麋鹿》教案 篇3

　　教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、能給課文分段，歸納段落大意。3、憑借具體語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野物動(dòng)物？2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。板書課題：麋鹿3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？二、初讀課文。1、自由讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。2、檢查自學(xué)情況。⑴出示生字詞。悄然無(wú)聲    遁入        雌鹿    跋涉      每胎撰文        殺戮        公爵    別墅      烏邦寺已逾干頭    顛沛流離    輕紗    棕紅色    飼養(yǎng)①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。②讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。“匿”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)。⑶學(xué)生質(zhì)疑。3、指導(dǎo)分段。⑴默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事？⑵交流分段情況。4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識(shí)。 第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入，精讀課文。1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）⑶“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？⑷齊讀，注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點(diǎn)的句子。⑶學(xué)生交流答案。⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性）⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（麋鹿生活在沼澤中，長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動(dòng)，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）⑹討論：第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？（第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）⑺引讀練習(xí)。（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其他鹿類長(zhǎng)；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）5、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。⑴快速默讀課文。⑵說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（經(jīng)歷離奇，不同尋常）⑶快速默讀課文，為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩？⑷出示。     時(shí)間          經(jīng)歷     ①交流。②學(xué)生口頭填空。⑸指導(dǎo)朗讀。①麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。（惋惜的語(yǔ)氣）②1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語(yǔ)氣）③1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。（自豪、喜悅的語(yǔ)氣）⑹你從麋鹿如此坎坷的命運(yùn)領(lǐng)悟到什么？（保護(hù)野生動(dòng)物）6、學(xué)習(xí)第1段。討論過(guò)渡：通過(guò)課文的二、三兩段描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？⑴齊讀課文。⑵通過(guò)你的讀，你知道了什么？可以對(duì)照第一幅圖。⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問(wèn)題嗎？（不可以去掉，因?yàn)檫@一段課文不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開(kāi)頭遙應(yīng)結(jié)尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園。）⑷有感情地朗讀第1段。二、課后練習(xí)。1、默讀課文，記住課文要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。 板書：                外形奇特（四不像）麋鹿

　　傳奇經(jīng)歷

《麋鹿》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)手段 ：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第二課時(shí)

　　一、     復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)，17、麋鹿（板書。帶著親切的語(yǔ)氣再讀一遍。）

　　2、課文開(kāi)篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動(dòng)的場(chǎng)景，出示第一自然段（配樂(lè)）

　　3、麋鹿就生活在這樣一個(gè)靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長(zhǎng)著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點(diǎn)）

　　二、     辯一辯，想一想（精讀第二段）

　　1、認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？如果我們教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿？

　　2、出示課件（1）辨一辨（“梅花鹿”圖）

　　2、別急，只要你認(rèn)真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。

　　3、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

　　4、學(xué)生自由讀，教師巡視。

　　5、全班交流出示課件文字（2）

　　（1）、第二節(jié)重點(diǎn)抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像

　　（2）、第三節(jié)重點(diǎn)抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

　　6、隨機(jī)出示并做相應(yīng)的比較：現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？

　　7、出示課件“麋鹿”圖片（4）

　　8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多么奇特的外形！

　　9、那么，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（板書：生活習(xí)性）

　　10、請(qǐng)你找出這一自然段中與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)的句子讀一讀，然后在小組里討論下面的問(wèn)題。

　　17、出示課件文字（4）麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來(lái)找。

　　12、學(xué)生朗讀討論后交流

　　尾巴——鹿科動(dòng)物中最大的。（麋鹿生活在沼澤中，長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。）

　　蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動(dòng)。）

　　毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。）

　　以上這些特點(diǎn)，你一定會(huì)想到了其他一些動(dòng)物類似的進(jìn)化過(guò)程。（如鯨、人猿、）它們都是為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)僅存數(shù)百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么？請(qǐng)你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。

　　（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過(guò)9個(gè)月，比其他鹿類長(zhǎng)。

　　（2）、麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。

　　（3）雄性的角6歲才發(fā)育完全。

　　13、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們好好地讀一讀2——4自然段，再次體會(huì)麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習(xí)性。

　　三、     讀一讀，悟一悟。（精讀第三段）

　　1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

　　2、用心讀讀課文第5——7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經(jīng)歷高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗(yàn)，說(shuō)明你真正地讀懂了麋鹿。

　　3、學(xué)生用心讀。

　　（1）、把你感受最深的一句先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（2）、你有什么樣的情感體驗(yàn)？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（帶著你的情感體驗(yàn)讀）

　　4、師評(píng)價(jià)：

　　（1）、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。

　　（2）、老師也有同感，請(qǐng)用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

　　（3）你把麋鹿的心里話說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)你把體會(huì)最深的句子讀一讀，讓大家也聽(tīng)一聽(tīng)麋鹿的心聲、

　　5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到了什么？

　　6、如果麋鹿能開(kāi)口說(shuō)話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想它會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、     總結(jié)

　　是啊，俗話說(shuō)：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園。請(qǐng)看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來(lái)。（出示課件）

《麋鹿》教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能給課文分段，歸納段落大意。3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：　三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一次備課 二次備課 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？ 　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—— 麋鹿。 　　　 板書課題：17 麋鹿 　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。 二.初讀，整理自學(xué)提綱 1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。給課文分段，歸納段落大意。 3、麋鹿是一種什么樣的動(dòng)物？選擇自己最感興趣的部分好好讀一讀，寫上批注。 4、嘗試有感情朗讀課文。 三、小組圍繞自學(xué)提綱自學(xué)。 四、小組討論交流。 第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　 課文可以分幾個(gè)部分，各寫什么？ 二.精讀訓(xùn)練 　　1.學(xué)習(xí)第二段。 　 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？ 　 （2）理解第一層內(nèi)容。 　　①指名讀。 　　②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？ 　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） 　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？ 　　④齊讀。注意重讀“更”。 　 （3）理解第二層內(nèi)容. 　　　過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ 　　①指名讀。 　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。 　　　（角型、尾巴、蹄子、毛色） 　 ③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 　　　角——站著的時(shí)后，各枝尖都指向后方。 　　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 　　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。 　　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。 　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性） 　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？ 　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？ 　　⑦研讀練習(xí) 　 （4）理解第三層內(nèi)容 　　①默讀第三層，思考。 　　 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 　　②交流。 　 2、學(xué)習(xí)第三段 　　 過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 （1）指名讀課文 　（2）出示“傳奇”，齊讀。 　　　 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。 　（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。 　　　 第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。 　　　 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 　　　 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。 　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？ 　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。） 3、精讀訓(xùn)練第一段 　 （1）輕聲讀第一段。 　 （2）畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象？ 　 （3）為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ 　　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐） 　 （4）通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？ 　 4、有感情的朗讀第一段。 三、總結(jié)全文。     板書： 　　　　　　　　　　　　鹿科動(dòng)物　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　繁殖能力低 　　　　　　17.麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”） 　　　　　　　　　　　　傳奇經(jīng)歷 回歸故土   第三課時(shí)    一、出示課文后第3題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 二、選詞填空。 飄浮    漂泊    飄揚(yáng)  1、天色微明，晨霧如輕紗般（        ）在黃海灘涂上。  2、在解放前，爺爺為生計(jì)，到處（        ）。 奇特    奇怪  1、真（        ），為什么這時(shí)候他還不來(lái)呢？  2、在沙漠地區(qū)常常可以看到一些（        ）的景象。 三、用所給的字組詞，并把所組的詞填入句子中。 1、重：                                         ①今天，首都各界（        ）集會(huì)，慶祝建國(guó)57周年。 ②這個(gè)人很（        ），交給他辦的事不會(huì)出差錯(cuò)的。 ③第二次試驗(yàn)又失敗了，大家的心情都很（        ）。 2、推：                                     ①我們小隊(duì)（        ）王林同學(xué)去參加作文比賽。 ②我們五個(gè)人是大家（        ）出來(lái)的中隊(duì)委。 ③經(jīng)過(guò)老師的（        ），王林同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)了。 四、縮句。 1、警覺(jué)的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢。                                                    2、九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡覺(jué)。                                               五、閱讀片段，完成練習(xí)。     與其他鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次，麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。  1、填空。      ①“它們常在水中         、          、         和         ，甚至連        季節(jié)也不例外”。這句話寫出了麋鹿的                     。 ②這段話從         、        、        、        等方面具體描述了麋鹿的特點(diǎn)。  2、照文中畫橫線的句子的寫法，仿寫其他動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。     六、修改下面一段話。 孫老師因?yàn)槟暧浐艽罅耍�但是她�?duì)工作非常負(fù)責(zé)作。好經(jīng)長(zhǎng)鼓舞我們要學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了好建設(shè)祖國(guó)事業(yè)。她不知疲倦，每天放學(xué)后還給同學(xué)們補(bǔ)課。深受同學(xué)們的愛(ài)護(hù)。          教學(xué)反思：  

《麋鹿》教案 篇6

　　【片段一】

　　課伊始

　　師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)都有哪些珍貴的保護(hù)動(dòng)物？

　　生：東北虎。

　　生：丹頂鶴。

　　生：揚(yáng)子鱷。

　　師：學(xué)生每說(shuō)一個(gè)，就板書一個(gè)。

　　生：老師，你“揚(yáng)子鱷”的“揚(yáng)”寫錯(cuò)了。

　　師：哦！不好意思，老師寫錯(cuò)了。（馬上把“楊”改成了“揚(yáng)”）

　　【反思】

　　一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，我卻犯了個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，把“揚(yáng)”改成了“楊”。在學(xué)生明銳的眼睛下指出錯(cuò)誤后，我草草了事了。首先并沒(méi)有大力表?yè)P(yáng)敢于指出老師錯(cuò)誤的這位學(xué)生。李鎮(zhèn)西說(shuō)得好，語(yǔ)文民主教學(xué)就是尊重學(xué)生的心靈自由，權(quán)利自由，思考自由。只有師生之間平等了，學(xué)生才會(huì)給你指出錯(cuò)誤。所以我當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，反而應(yīng)該表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生才會(huì)有更多創(chuàng)新的火花產(chǎn)生，才會(huì)學(xué)的輕松。如果我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，那么給其他同學(xué)帶來(lái)的影響是可想而知的。其次我當(dāng)時(shí)也不知怎么的竟然沒(méi)用一點(diǎn)教學(xué)機(jī)制。其實(shí)可以話鋒一轉(zhuǎn)“老師犯了個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，聰明的同學(xué)們可千萬(wàn)不要犯和老師一樣低級(jí)的錯(cuò)誤哦！”這樣一來(lái)學(xué)生聽(tīng)得心里很舒服，那么自然而然對(duì)這個(gè)字也加深了印象，寫就不會(huì)寫錯(cuò)了。學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以老師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。毫不吝嗇的給學(xué)生吧。

　　【片段二】

　　指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：

　　師：同學(xué)們，默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些方面呢？

　　生：自由默讀。

　　生：介紹了麋鹿的外形。

　　師：（適時(shí)馬上板書：外形）不錯(cuò)有外形，文章的那一節(jié)寫了外形呢？

　　生：第二自然段。

　　師：繼續(xù)交流，還寫了麋鹿的哪些方面？

　　生：經(jīng)歷。

　　師：書上是怎么說(shuō)的？有句中心句你能讀出來(lái)嗎？

　　生：麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。

　　師：請(qǐng)大家把這句中心句畫出來(lái)，一起來(lái)讀一讀。

　　生：讀。

　　師：課文哪幾節(jié)介紹了傳奇經(jīng)歷呢？

　　生：五到七。

　　師：那剩下的三四節(jié)介紹了麋鹿的什么呢？

　　生：麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物。

　　生：他們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

　　生：他們的體重。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都只是其中一小方面，這些統(tǒng)稱麋鹿的什么呢？

　　生：（各個(gè)面面相覷，很迷茫）

　　突然有個(gè)學(xué)生舉手了

　　生：介紹了麋鹿的生活習(xí)性。

　　師：你是怎么知道這個(gè)詞的呢，你知道什么叫“生活習(xí)性”嗎？適時(shí)板書“生活習(xí)性”。

　　生：生活習(xí)性就是麋鹿的一些生活習(xí)慣吧。

　　師：聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你翻到后面練習(xí)，題目里寫的清清楚楚三個(gè)方面。所以閱讀時(shí)，有的時(shí)候也要學(xué)會(huì)從練習(xí)題目中得到閱讀信息。

　　【反思】

　　這是我指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)錄。從中明顯可以看出學(xué)生對(duì)于麋鹿的外形和習(xí)性找出是沒(méi)問(wèn)題的。難點(diǎn)在于“生活習(xí)性”，怎么讓學(xué)生理解。學(xué)生不會(huì)從課后習(xí)題題目中了解信息，更沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這個(gè)詞，該怎么辦呢？有時(shí)學(xué)生說(shuō)不出只好老師引出。但是好在有個(gè)學(xué)生知道，說(shuō)出來(lái)了。我詢問(wèn)他是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的目的是想，他會(huì)不會(huì)是從后面習(xí)題中得知的，很想順勢(shì)大力表?yè)P(yáng)。但是他的回答更令我吃驚，“生活習(xí)性”大概就是“生活習(xí)慣吧”。也許他說(shuō)得和字典上的解釋有出入，但是他能說(shuō)出是生活習(xí)慣已經(jīng)很不容易了，接近了正確答案，夠了。便于學(xué)生理解的解釋便是詞語(yǔ)最好的解釋。有時(shí)你一定要強(qiáng)加給學(xué)生字典上生硬的解釋，學(xué)生就是難以記憶，就是記不住。我的不足在于課前其實(shí)自己給沒(méi)對(duì)什么是習(xí)性做個(gè)徹底的了解，所以我沒(méi)有給出學(xué)生明確的答案，變草草收?qǐng)隽恕？磥?lái)，語(yǔ)文老師沒(méi)有精心的準(zhǔn)備還真得被學(xué)生們難倒呢。所以，老師鉆研教材還應(yīng)該更深，更廣，更寬。

《麋鹿》教案 篇7

　　教材解讀：《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。

　　[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、讓學(xué)生在了解麋鹿的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

　　（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。

　　有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

　　他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

　　麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

　　三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

　　四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？　　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。

　　2、班級(jí)交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

　　國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

　　回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　　4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也推薦麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　五、深化延伸，升華感知

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢�那么多的精力與金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充

　　六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)向大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請(qǐng)你扮演一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級(jí)交流

　　七：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　八：小練筆：介紹一種你了解的“國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”，如大熊貓、丹頂鶴等。（可介紹外形、生活習(xí)性、傳聞趣事等）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、麋鹿

　　外形奇特：四不像

　　角、尾巴、蹄子、毛色

　　生活習(xí)性：常在水中……

　　繁殖能力低

　　傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

《麋鹿》教案 篇8

　　說(shuō)教材：

　　《麋鹿》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，該文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，也滲透了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好，對(duì)萬(wàn)物的好奇，正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時(shí)計(jì)劃，兩堂新授課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，興趣盎然，熱情高漲，學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對(duì)麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國(guó)恥，振興中華，一種民族精神也油然而生。可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程收到了預(yù)期效果。

　　然而在課后，我發(fā)現(xiàn)，在留言薄上學(xué)生留下了許多問(wèn)題，細(xì)細(xì)斟酌，每個(gè)問(wèn)題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣，透露出對(duì)動(dòng)物的鐘情與眷戀，包孕著對(duì)新知的渴求。（打開(kāi)留言薄）

　　a麋鹿在3000年前在長(zhǎng)江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒(méi)有奇跡般的出現(xiàn)呢？它滅絕的真正原因是什么？（研究恐龍的滅絕）

　　b姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫了個(gè)怎樣的故事？（研究姜子牙，《封神演義》）

　　面對(duì)著這些問(wèn)題，我很是欣喜，這不是學(xué)生自己對(duì)世界的開(kāi)拓嗎，這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎？這不是學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)教材嗎？雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成，但我卻意識(shí)到了這才是我們課堂教學(xué)的成功，這才是我們教學(xué)工作的真正開(kāi)始，也是學(xué)生發(fā)展的真正起點(diǎn)。

　　可能有老師會(huì)提出，這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，是不是脫離了我們的語(yǔ)文教學(xué)。但是值得提醒的是：我們新課程不是提出嗎？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來(lái)了嗎？要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。

　　課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀” 的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，這不是我們此時(shí)所要做的嗎？因此，我就思考，何不將這些來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題作為我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、拓展語(yǔ)文閱讀研究的主題呢？我想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無(wú)害的。

　　為此，我從學(xué)生的需求出發(fā)，決定展開(kāi)課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)研究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　要說(shuō)這堂課我所追求的目標(biāo)是什么？四個(gè)字：學(xué)有所得。就是說(shuō)，讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)研究而有所得，無(wú)論是知識(shí)、能力、情感等各方面，只要他們提高了，發(fā)展了，我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價(jià)值取向，差異是難免的，但我認(rèn)為只要他們?cè)诟髯缘幕�點(diǎn)上有發(fā)展就說(shuō)明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，這就是有所得，學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。

　　教與學(xué)的策略：

　　基于以上目標(biāo)的制定，我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過(guò)程中，讓學(xué)生始終處于主體地位，他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，我將由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在各自的興趣愛(ài)好中，選定自己喜歡的研究主題，在這種特定的環(huán)境中，在這知識(shí)的海洋里遨游，通過(guò)各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究中發(fā)展，在研究中進(jìn)步，我想，學(xué)生必有所得。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)：

　　研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)好課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁(yè)是一種資源，但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)生探索研究的平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展是大有裨益的。

　　大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對(duì)象的，但是我看到留言薄上的幾個(gè)問(wèn)題，我則根據(jù)學(xué)生需要對(duì)此又作了調(diào)整與完善，補(bǔ)充了相關(guān)資源，其實(shí)，我認(rèn)為，這過(guò)程本身也是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。我覺(jué)得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們?cè)賮?lái)看一下該網(wǎng)站。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：

　　（一）“學(xué)習(xí)（目標(biāo)）任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔

　　在主頁(yè)上，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)欄，將學(xué)生的提出幾個(gè)問(wèn)題歸納后放到該區(qū)，作為本課堂的研究主題，為學(xué)生指明航標(biāo)。

　　（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

　　資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)研究。大家都會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的，我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時(shí)間，我一直在思索這個(gè)問(wèn)題，我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)？“減肥”這個(gè)詞語(yǔ)大家在多媒體課件制作時(shí)恐怕早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我也曾想，我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)也考慮這個(gè)問(wèn)題，除了我們將有針對(duì)性的信息呈現(xiàn)外，我們能不能首頁(yè)上設(shè)計(jì)了一個(gè)高效的檢索功能，只要在此輸入關(guān)鍵字，學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息，從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開(kāi)麋鹿信息，就支持兩個(gè)研究主題研究的信息資源談略談一二。

　　點(diǎn)擊恐龍館，學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息，在各種信息的刺激下，我們每個(gè)人都會(huì)處于一種高度的興奮狀態(tài)之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。

　　點(diǎn)擊封神榜，我們會(huì)看到姜子牙神奇的坐騎，看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事，看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動(dòng)人的傳奇故事，個(gè)性鮮明的傳奇人物，無(wú)不讓學(xué)生動(dòng)情，強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動(dòng)向這部神奇巨著研究的步伐。

　　另外，考慮到學(xué)生可能還會(huì)生成新的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，來(lái)拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，該網(wǎng)站綜合性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了足夠的支持率。

　　（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口

　　“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等，并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位，尋找伙伴，共同展開(kāi)研究與商討。

　　（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

　　讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，ppt文稿，繪畫作品，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)成就學(xué)生。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　　“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評(píng)價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：

　　1.生成問(wèn)題，確定研究主題——進(jìn)入問(wèn)題情境階段

　　當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。為此，我就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生共同討論，挑選出兩個(gè)學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題（研究恐龍的滅絕；研究姜子牙和《封神演義》），向?qū)W生推薦研究，也就是確定了本堂課的研究性主題。

　　2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段

　　這個(gè)自主，我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，“同學(xué)們，請(qǐng)大家選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時(shí)，教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么，怎么研究，和誰(shuí)一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表。

　　問(wèn)題的扼殺，實(shí)際是對(duì)學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生各取所需，一切在濃濃的興趣中完成，去發(fā)展，去追求各自所得。

　　如在研究二時(shí)，有學(xué)生對(duì)姜子牙的坐騎很是喜歡，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息（演示），“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生；“姜子牙是個(gè)怎樣的人？”強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開(kāi)研究，剖析人物鮮明個(gè)性，學(xué)生定會(huì)感悟出這是個(gè)機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物；《封神演義》是一部世人皆喜的巨著，扣人心弦的視頻，曲折感人的故事，將刺激學(xué)生的多種感知元，濃郁的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴求，將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價(jià)值，這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究，由表及里，由淺入深地喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)古老文化的熱愛(ài)。這不是我們編者的良苦用心嗎？

　　當(dāng)然，也有可能，學(xué)生在該研究中，會(huì)形成新的問(wèn)題，我覺(jué)得這卻是我們所要追求的，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)知道，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生在問(wèn)題中發(fā)展，在矛盾中增長(zhǎng)，從而形成研究不止，發(fā)展不止的好勢(shì)頭。

　　在研究的方式上我想讓學(xué)生或個(gè)人、或小組協(xié)作，也可以突破時(shí)空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。

　　3.匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段

　　學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過(guò)程的小型報(bào)告、小論文，以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來(lái)，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開(kāi)答辯會(huì)等，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。

　　如在研究一時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)ppt的展示，研究小論文、電子作文來(lái)展示成果，諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問(wèn)題將都奶奶感解決，通過(guò)與麋鹿比較，學(xué)生得出一個(gè)共性：一個(gè)良好的環(huán)境是動(dòng)物生存的重要條件。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)期的知識(shí)。。

　　當(dāng)然在研究時(shí)，不能排除學(xué)生對(duì)其他問(wèn)題的研究，如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的？他為什么會(huì)把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好？”，對(duì)于這些新生成的問(wèn)題，我們將給予肯定，并給予大力鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因?yàn)椋�這是我們所要追求的目標(biāo)。

　　值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢(shì)頭。這樣為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。

　　4.評(píng)價(jià)總結(jié)，再次展開(kāi)深入研究，持續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)生在在研究過(guò)程中定會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題“我國(guó)有哪些文學(xué)巨著？研究?jī)r(jià)值怎樣？” “我想去參觀恐龍園”等諸多問(wèn)題我們可以和學(xué)生一起展開(kāi)持續(xù)研究，讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　通過(guò)思考，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：

　　1、我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說(shuō)研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國(guó)人智慧神奇”我想這也是我們語(yǔ)文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。

　　2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

　　3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話，協(xié)作交流的平臺(tái)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

　　4、研究的主題來(lái)源于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。

《麋鹿》教案 篇9

　　執(zhí)教者：浙江省杭州市臨平一小  蔣軍晶

　　一、開(kāi)場(chǎng)白：

　　師：同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上上課有經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　生：沒(méi)有！

　　師：沒(méi)有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

　　師：舞臺(tái)上課要注意什么？第一，因?yàn)樵蹅兘淌曳浅４螅�所以待�?huì)說(shuō)話的時(shí)候，我會(huì)把話筒遞給你，不著急，慢慢地說(shuō)，好嗎？

　　生：好！

　　師：然后讀課文的時(shí)候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會(huì)放出來(lái)，這是老師第二個(gè)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：第三，你看這個(gè)屏幕啊，不是朝咱們這個(gè)方向的，不太容易看，待會(huì)有一段話在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會(huì)可以站起來(lái)側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？

　　生：明白了！

　　師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？

　　生：好。

　　師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過(guò)了嗎？

　　生：讀過(guò)了！

　　師：真的讀過(guò)啦？聽(tīng)清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　（全體學(xué)生舉手示意）

　　師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個(gè)手指來(lái)表示對(duì)你們的贊成。你們猜猜看我會(huì)伸出哪一個(gè)手指？來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，適應(yīng)一下話筒，來(lái)！

　　生：伸出大拇指。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)我們，那么大拇指就是表示說(shuō)我們很棒！

　　師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。

　　師：讀了至少兩遍的請(qǐng)舉手。

　　（全體同學(xué)舉手）

　　師：哦，又都舉手了，沒(méi)吹牛吧？

　　生：沒(méi)有！

　　師：伸出兩個(gè)手指，哪兩個(gè)？猜猜看，說(shuō)說(shuō)你的理由，誰(shuí)來(lái)？

　　生：左右手的兩個(gè)大拇指

　　（全場(chǎng)大笑）

　　師：想當(dāng)然，棒棒你真棒對(duì)不對(duì)？但是不是這兩個(gè)大拇指，這兩個(gè)手指出自一只手。

　　生：伸出食指和中指

　　師：是這樣嗎？（師做動(dòng)作）

　　生：是！

　　師：為什么？

　　生：表示勝利。

　　師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？

　　生：好！

　　師：1——2——3

　　（生共同發(fā)出——耶！）

　　師：放松了吧？

　　生：放松了

　　師：再最后一次問(wèn)了啊，讀了至少三遍的請(qǐng)舉手

　　（少數(shù)同學(xué)舉手）

　　師：想想看三個(gè)手指，哪三個(gè)？有人手要比劃一下了，呵！

　　生：我想應(yīng)該是中指、無(wú)明指、小指。

　　師：做一下，什么意思？

　　生：ok！

　　師：是嗎？

　　生：是！

　　師：一遍一遍的讀書，而且是自覺(jué)自愿的，那當(dāng)然是ok的了！讀了三遍以上的請(qǐng)舉手！

　　（極個(gè)別的學(xué)生讀了三遍以上）

　　師：哦，看來(lái)有很多同學(xué)沒(méi)有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指，幾個(gè)？

　　生：四個(gè)、五個(gè)……

　　師：四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) ，請(qǐng)大家伸出十個(gè)手指，為這一些同學(xué)鼓掌。

　　（全體鼓掌 ）

　　師：同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就要反反復(fù)復(fù)地讀書，剛才這些同學(xué)堅(jiān)持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？

　　生：相信！

　　師：可以開(kāi)始上課了嗎？

　　生：可以了

　　師：上課！

　　（學(xué)生起立，師生問(wèn)好）

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《麋鹿》，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺(jué)這篇課文生字很多，是吧？

　　生：是！

　　師：都會(huì)讀了嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

　　生：有！

　　師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽(tīng)明白了嗎（生：明白）好，開(kāi)始！

　　（多媒體課件出示）：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　　（學(xué)生自由朗讀這段文字）

　　師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！

　　（一分半的時(shí)間后，基本上的同學(xué)都讀完了，只有一個(gè)學(xué)生還在慢慢地讀，當(dāng)聽(tīng)到讀書聲音沒(méi)有了，他也停了下來(lái)）

　　師：繼續(xù)繼續(xù)。

　　（師生都聽(tīng)這位同學(xué)讀完）

　　師：已逾千頭（承接學(xué)生讀的最后四個(gè)字）

　　師：不錯(cuò)啊，按照自己的速度來(lái)讀，別管別人，自己還沒(méi)讀完整繼續(xù)讀。給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，不會(huì)讀的字請(qǐng)教一下，有么？

　　（學(xué)生舉手）

　　師：哦，還有不會(huì)讀的字（同時(shí)把話筒遞給那個(gè)舉手的學(xué)生）

　　生：慘遭殺——

　　（師面朝大家，示意大家告訴他）

　　生（一齊）：戮！

　　師：明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：還有嗎？都會(huì)讀了呀？檢查一下。這里面有一個(gè)字，它的意思呀——是超過(guò)，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)字讀——

　　生：逾（小聲）

　　師：大聲點(diǎn)！

　　生：逾！

　　師：這個(gè)字讀——一齊讀。

　　生（一齊）：逾

　　師：再讀。

　　生（一齊）：逾

　　師：剛才把這個(gè)字讀做yǜ的同學(xué)再讀——

　　生（一齊）：逾

　　師：逾，那我打聽(tīng)一下，年紀(jì)七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？

　　生：已經(jīng)超過(guò)了七十歲

　　師：對(duì)嗎？

　　生（一齊）：對(duì)

　　師：所以希望咱們?cè)谧�的各位都能年逾古稀！咱們�(cè)诔詵|西的時(shí)候也會(huì)看一下保質(zhì)期，假如這個(gè)生產(chǎn)日期超過(guò)了保質(zhì)期，用上逾字很簡(jiǎn)潔地表達(dá)可以怎么樣表達(dá)？

　　生：逾期。

　　師：可以嗎？

　　生（一齊）：可以

　　師：就這個(gè)意思。這里有兩個(gè)字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個(gè)字讀——

　　生：別墅。

　　師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見(jiàn)得到，是不是？

　　生：是。

　　（把話筒轉(zhuǎn)給另一個(gè)學(xué)生）

　　生：跋涉。

　　師：一起讀——

　　生（一齊）：跋涉。

　　師：再讀。

　　生：跋涉。

　　師：跟山和水結(jié)合在一起就是——（故意拖長(zhǎng)音，叫學(xué)生來(lái)承接）

　　生（一齊）：跋山涉水

　　師：就是爬山趟水的意思，是嗎？

　　生：是。

　　師：這里面有四個(gè)字，組成一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，但是同時(shí)又強(qiáng)調(diào)生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞？

　　生：銷聲匿跡。

　　師：不對(duì)，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。

　　（話筒給另一個(gè)學(xué)生）

　　生：顛沛流離（學(xué)生把pèi讀作了shì）

　　生（一齊）：pèi

　　師：誰(shuí)來(lái)糾正？

　　生：顛沛流離。

　　師：跟她一起讀。

　　生（一齊）：顛沛流離。

　　師：特別要注意要把它記住，再讀——

　　生：顛沛流離。

　　師：記住了，還要反復(fù)地讀。我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你讀出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，明白嗎？

　　生：明白

　　（師在黑板上板書外形）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。”

　　師：非常準(zhǔn)確，而且這個(gè)頓號(hào)讀得特別好，抑揚(yáng)頓挫。再寫一個(gè)。

　　（師板書傳奇經(jīng)歷）

　　師：看清楚啦！（邊寫邊說(shuō)）

　　師：誰(shuí)敢讀？呵呵。

　　生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。”

　　師：大家給她點(diǎn)掌聲呀！

　　（生鼓掌）

　　師：在這樣的環(huán)境下面，這么長(zhǎng)一段話，這么多長(zhǎng)句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡(jiǎn)單呀，對(duì)不對(duì)？

　　生：恩。

　　（板書生活習(xí)慣）

　　師：想到讀哪一段？

　　生（一齊）：第二段

　　師：預(yù)備讀

　　生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。”

　　師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？

　　生：用幾詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　師：這段話概括了課文的主——要——內(nèi)——容，了不起，那誰(shuí)能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　（見(jiàn)學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，補(bǔ)充提示）

　　師：用一句話概括，這篇課文講了——（發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手）哦，你很好，你能概括（把話筒遞過(guò)去）

　　生：麋鹿被——

　　（看學(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正）

　　師：這篇課文講了——

　　生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。

　　師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫的板書）

　　生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習(xí)慣和它的傳奇經(jīng)歷。

　　師：掌聲

　　（生鼓掌）

　　師：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候臺(tái)上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？

　　生（一齊）：能

　　師：真的能？

　　生：能！

　　（多媒體出示一頭鹿）

　　師：這是麋鹿嗎？

　　生：……

　　師：認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手——

　　（無(wú)同學(xué)舉手）

　　師：沒(méi)有同學(xué)舉手呀？

　　（又看了看）

　　師：啊，有同學(xué)舉手了，我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手。

　　（看有部分同學(xué)舉手）

　　師：看來(lái)同學(xué)對(duì)它還挺了解的，明確地告訴你們，畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——

　　（聽(tīng)臺(tái)下有同學(xué)講出了名字）

　　師：對(duì)啦，叫馴鹿（板書馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請(qǐng)你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。

　　（兩分半的時(shí)間，老師下臺(tái)指導(dǎo)）

　　師：好，交流的同學(xué)臺(tái)起頭，注意聽(tīng)，注意補(bǔ)充，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一條？慢慢說(shuō)，說(shuō)清楚。

　　生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。

　　師：所以——

　　生：所以說(shuō)它不是麋鹿。

　　師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？

　　生（一齊）：同意！

　　師：對(duì)，很明顯的，顯而易見(jiàn)的（板書角），但我得加個(gè)頓號(hào)，誰(shuí)來(lái)講第二點(diǎn)？

　　生：因?yàn)槲以谶@里看見(jiàn)它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見(jiàn)它不是麋鹿。

　　師：你觀察的層次擠不過(guò)這個(gè)局部的畫面，還觀察到周圍的實(shí)際環(huán)境，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　（把話筒遞給另外一個(gè)學(xué)生）

　　生：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定——

　　（學(xué)生無(wú)法講下去）

　　師：它不是——

　　生：它不是麋鹿

　　師：可以用斷定這個(gè)詞，因?yàn)樗�的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不是�?/p>

　　（板書尾）

　　師：有第三條理由嗎？

　　生：因?yàn)轺缏固阕訉挻螅�行�?dòng)輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。

　　師：好的，你又從另外一個(gè)角度來(lái)判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來(lái)越細(xì)致，還有什么？

　　生：因?yàn)轺缏瓜奶焐砩系拿�是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。

　　師：更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來(lái)判斷。

　　（板書毛色）

　　師：還有沒(méi)有？（看有同學(xué)舉手），還有啊？

　　生：還有是面似馬的，它面不像馬。

　　師：你要求還挺嚴(yán)格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點(diǎn)像的，好的，請(qǐng)坐。

　　師：我們可以從多方面來(lái)判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？

　　生：想！

　　師：當(dāng)看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點(diǎn)介紹給大家聽(tīng)，行不行？

　　生：行！

　　師：答應(yīng)我啦！

　　生：恩。

　　（多媒體出示一頭鹿）

　　師：馬上說(shuō)這是麋鹿嗎？

　　生：不是！

　　師：不是，看看它尾巴就知道了，對(duì)不對(duì)？這也是馴鹿，不是中國(guó)的，是外國(guó)的馴鹿。

　　（多媒體出示另一頭鹿）

　　師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點(diǎn)模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：好，自己準(zhǔn)備一下，待會(huì)上來(lái)把它的主要特征講解一下，來(lái)，自己準(zhǔn)備。

　　（生自己準(zhǔn)備五十秒左右，教師下臺(tái)指導(dǎo)）

　　師：好，哪位同學(xué)愿意來(lái)當(dāng)講解員？來(lái)向大家講解一下這麋鹿的特點(diǎn)，外形的（看有人舉手），好男同學(xué)來(lái)。

　　（看男同學(xué)在臺(tái)下講）

　　師：你上來(lái)，話筒交給你了，好不好？

　　（看男同學(xué)講的比較匆忙）

　　師：慢慢說(shuō)，慢慢說(shuō)！

　　生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長(zhǎng)。

　　師：沒(méi)啦！

　　生：體重可達(dá)200千克，（感覺(jué)不對(duì)，就又改正）200公斤！

　　師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點(diǎn)，另外公斤與千克是一個(gè)意思。你改得很好，千克太學(xué)術(shù)化了，別人聽(tīng)不明白。

　　師：這是好的講解員能抓住重點(diǎn)來(lái)講，但是我說(shuō)他只能當(dāng)一級(jí)講解員，還不能當(dāng)高級(jí)。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的講解員挺難當(dāng)?shù)模�這個(gè)參觀者會(huì)自由提問(wèn)，只要你能自如的應(yīng)對(duì)參觀者的提問(wèn)，那你就是高級(jí)講解員了，來(lái)，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)高級(jí)講解員。好，來(lái)！

　　師：好，我就參觀者，小姐貴姓？

　　生：我姓方。

　　師：哦，方小姐、方導(dǎo)！今天我來(lái)到麋鹿自然保護(hù)園我很高興，我聽(tīng)說(shuō)啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當(dāng)中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？

　　生（一齊）：想！

　　師：我還沒(méi)有說(shuō)你們就想呢！

　　師：麋鹿身上哪些特點(diǎn)讓它適合在濕地環(huán)境中呢？

　　生：麋鹿的尾巴像驢一樣長(zhǎng)，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。

　　師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？

　　生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動(dòng)輕快敏捷。麋鹿站的時(shí)候，他的角各尖都指向——

　　師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關(guān)系呢？我就講它身上那些特點(diǎn)適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）

　　師：好，再想一想，先下去，那為同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

　　生：因?yàn)轺缏沟哪_似牛，蹄子寬大、行動(dòng)輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進(jìn)去，所以麋鹿容易跑過(guò)去或者跳過(guò)去。

　　師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？

　　師：因?yàn)樗�的蹄子寬大，所以橫渡長(zhǎng)江易如反掌，蹄似牛很重要啊？還有補(bǔ)充嗎？

　　（生無(wú)反應(yīng)）

　　師：蔣老師補(bǔ)充一點(diǎn)，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當(dāng)高級(jí)講解員的嗎？怕了？呵呵！誰(shuí)來(lái)試一試？好男同學(xué)上來(lái)。

　　師：這位先生貴姓？

　　生：姓林。

　　師：姓林是吧，林導(dǎo)。哦！一不小心當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了。握握手，哈哈！

　　（此時(shí)全場(chǎng)大笑，師生握手。）

　　師：我剛才了解了很多知識(shí)啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽(tīng)說(shuō)麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。

　　生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動(dòng)物不一樣。

　　師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來(lái)。

　　生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長(zhǎng)，可以驅(qū)趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細(xì)、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長(zhǎng)江。

　　師：活學(xué)活用了， 不是腳而是蹄子。

　　（生笑）

　　生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領(lǐng)一樣指揮戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！

　　師：哦呦！給他點(diǎn)掌聲（學(xué)生鼓掌）你看他會(huì)自由發(fā)揮，有潛力有潛力啊！既然有潛力老師就要嚴(yán)格要求了，你說(shuō)尾巴特別的小，那對(duì)應(yīng)小的應(yīng)該是大，所以應(yīng)該是尾巴特別的短！

　　師：想不想當(dāng)特級(jí)講解員？

　　生：想！

　　師：在座的老師都想當(dāng)特級(jí)老師，不過(guò)是特別難的。我們可以準(zhǔn)備一下，我一路參觀過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)保護(hù)區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認(rèn)識(shí)，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來(lái)，小組之間可以自由討論討論，待會(huì)來(lái)講解！

　　（學(xué)生自由討論，師巡視指導(dǎo)，一分鐘）

　　（媒體出示）

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　　海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

　　師：好，這個(gè)講解員，需要有深厚的文化底蘊(yùn)了。特級(jí)，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)特級(jí)，來(lái)就近吧！

　　生：第一句海陵縣多麋，就是說(shuō)明海陵縣這個(gè)地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說(shuō)明麋鹿是群居的動(dòng)物；掘食草根，說(shuō)明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說(shuō)明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說(shuō)明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說(shuō)明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿啊）啊說(shuō)明雄鹿他有角，而雌鹿它沒(méi)有角；麋喜澤，說(shuō)明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說(shuō)明（師插話：這里有個(gè)多音字應(yīng)該是冬至解xiè角）說(shuō)明到了冬季雄鹿的角會(huì)脫　發(fā)，（全場(chǎng)大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說(shuō)明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說(shuō)明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。

　　師：恩，掌聲掌聲！

　　（全場(chǎng)鼓掌）

　　師：鹿脫角可以再生，而人脫　發(fā)不能再生了啊！真不錯(cuò)，咱們對(duì)麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡(jiǎn)單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點(diǎn)來(lái)寫。不多說(shuō)了，請(qǐng)你把相關(guān)的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。

　　（生讀相關(guān)的段落一分鐘左右）

　　師：好，同學(xué)們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點(diǎn)來(lái)寫。就是這樣一種珍惜的動(dòng)物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過(guò)課文來(lái)給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽(tīng)了之后，一定會(huì)有些問(wèn)題問(wèn)我，大膽舉手，蔣老師能當(dāng)場(chǎng)解答的就當(dāng)場(chǎng)解答，但是蔣老師解決不了的請(qǐng)大家去查資料，好嗎？（生：好）

　　（出示多媒體資料，接下來(lái)師講的就是多媒體的資料）

　　師：同學(xué)們，據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來(lái)幾乎銷聲匿跡，這條說(shuō)明了這一點(diǎn)。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國(guó)輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（師插話：課文的開(kāi)頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護(hù)區(qū)的景象）。

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了它的經(jīng)歷，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　生：我想問(wèn)，應(yīng)該漢朝的環(huán)境比現(xiàn)在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時(shí)候會(huì)銷聲匿跡呢？

　　師：你們有同樣的疑問(wèn)嗎？

　　生：有。

　　師：因?yàn)闈h朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權(quán)的象征。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長(zhǎng)在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因?yàn)檫@樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？

　　生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，我想知道是誰(shuí)在北京南郊發(fā)現(xiàn)了麋鹿？

　　（場(chǎng)下學(xué)生議論紛紛）

　　師：你為什么特別想知道這個(gè)撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰(shuí)呢？

　　生：因?yàn)槲腋杏X(jué)別人為什么不寫，是他呢？

　　師：為什么他獨(dú)具慧眼呢？還有想知道這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)嗎？你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：你們?yōu)槭裁聪胫�道呢�?/p>

　　生：因?yàn)樗�向全世界介紹后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

　　師：你把麋鹿慘遭厄運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)讱w結(jié)于這個(gè)人對(duì)嗎？（學(xué)生：恩）哦，你們都這么認(rèn)為。

　　那這個(gè)人是誰(shuí)呢？這個(gè)人叫大衛(wèi)，是英國(guó)的傳教士，也是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，所以他獨(dú)具慧眼。他是向當(dāng)時(shí)的慈禧太后申請(qǐng)，慈禧太后不同意，所以在國(guó)外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學(xué)名叫“大衛(wèi)鹿”，以他的名字命名，知道了嗎？

　　生：知道了。

　　師：還有問(wèn)題想知道嗎？

　　生：為什么英國(guó)的麋鹿生長(zhǎng)良好，而其它的地方相繼死去？

　　師：更確切的說(shuō)，為什么貝福特公爵的烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)頭麋鹿生長(zhǎng)良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對(duì)嗎？這個(gè)問(wèn)題我們可以結(jié)合課文，剛才麋鹿的特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)。你們猜為什么那里的麋鹿生長(zhǎng)良好？

　　生：因?yàn)橛��?guó)貝福特公爵他非常喜愛(ài)這18頭麋鹿。

　　師：是的，毫無(wú)疑問(wèn)，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當(dāng)英國(guó)發(fā)生二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，他們陸續(xù)把麋鹿運(yùn)往各地，他也曾經(jīng)想運(yùn)往中國(guó)，但是他們得知中國(guó)也在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，他放棄了這個(gè)想法，這是原因之一。猜測(cè)得很準(zhǔn)確，還有嗎？

　　生：因?yàn)槟莻�(gè)人知道麋鹿習(xí)性，把它放養(yǎng)在適合它習(xí)性的地方。

　　師：可以想見(jiàn)，烏邦寺動(dòng)物園是什么環(huán)境？

　　生：潮濕，有很多沼澤。

　　師：是濕地環(huán)境，對(duì)嗎？（生：對(duì)）所以它生長(zhǎng)良好。你們看，我們可以根據(jù)課文來(lái)解答我們自己的問(wèn)題。唉，當(dāng)我們了解麋鹿的背景知識(shí)之后，同學(xué)們，我們?cè)偃プx課文的相關(guān)段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動(dòng)……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點(diǎn)驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動(dòng)。請(qǐng)大家讀相關(guān)的段落，待會(huì)請(qǐng)大家交流，讀吧。

　　（生讀相關(guān)段落一分鐘多）

　　師：好，同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說(shuō)。

　　生：我的感受就是我很悲傷。

　　師：悲從何來(lái)？

　　生：因?yàn)榇蟛糠值镊缏苟枷嗬^死去了。

　　師：你覺(jué)得它們的身世很可憐是嗎？她覺(jué)得悲傷，還有其他的嗎？

　　生：我覺(jué)得很憤恨。因?yàn)?900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

　　師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強(qiáng)盜行徑，對(duì)嗎？其實(shí)有一個(gè)世界著名的文學(xué)家叫維克多雨果，他發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)強(qiáng)盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國(guó)有名的文學(xué)家，這是他的憤恨，還有嗎？

　　生：我很高興，因?yàn)?986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國(guó)來(lái)，我很高興。

　　師：你高興的是圓滿的結(jié)局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動(dòng)物永遠(yuǎn)消失在這個(gè)世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。

　　生：我覺(jué)得很欣慰。因?yàn)槭俏覀內(nèi)祟惏痒缏逛N聲匿跡，而我們?nèi)祟愑职痒缏贡Ｗo(hù)起來(lái)。

　　師：你欣慰的是人類當(dāng)中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺(jué)醒了，對(duì)嗎？最后一個(gè)還有誰(shuí)？

　　生：我覺(jué)得很憂慮。如果再發(fā)生世界大戰(zhàn)的話，我想生活在大豐麋鹿保護(hù)區(qū)的麋鹿也會(huì)遭毒手，更何況現(xiàn)在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動(dòng)物，我相信還會(huì)有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。

　　師：我們感動(dòng)，他的話題已經(jīng)涉及了戰(zhàn)爭(zhēng)，涉及了環(huán)保，同學(xué)們，他的這個(gè)疑問(wèn)也引出了我的疑問(wèn)，下節(jié)課我們繼續(xù)討論“麋鹿還會(huì)迷路嗎？”（多媒體出示這段話）后面的“迷路”你們意思明白嗎？

　　生：明白。

　　師：可以讓你們老師帶你們討論，或開(kāi)一個(gè)班級(jí)辯論會(huì)，這節(jié)課就上到這里，下課！

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《麋鹿》教案 篇10

　　《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本課文字簡(jiǎn)練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

　　現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　課文第二自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀，再請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)以各種身份介紹自己心中的麋鹿。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論，大家爭(zhēng)著上臺(tái)。他們分別以飼養(yǎng)員身份、以外國(guó)人的身份、以麋鹿的身份進(jìn)行介紹，非常有意思。

　　課后，我體會(huì)到：自主而有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使大家不僅研讀了課文，了解了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，還為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。

　　優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（12分鐘）

　　（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

　　四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。

　　2、班級(jí)交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　　滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

　　國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

　　回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　　4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

　　(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)

　　三、深化延伸，升華感知（5分鐘）

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢�那么多的精力與金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：

　　【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜�慢地消失了，原�?lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】

　　四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　4、班級(jí)交流

　　五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。

　　附：閱讀材料

　　麋鹿原產(chǎn)于我國(guó)東部濕潤(rùn)的平原和盆地,北起遼寧,南到海南,西達(dá)山西、湖南,東抵東海濱一帶都曾有分布。麋鹿體長(zhǎng)約200 cm,體重100 kg（雌）～200 kg（雄）,因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱“四不像”。僅雄麋鹿有角。頸部和背部比較粗壯,四肢粗大,主蹄寬大能分開(kāi),趾間有皮腱膜,側(cè)蹄發(fā)達(dá),適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘紅色,并有白斑。麋鹿取食多種禾草、苔草和鮮嫩樹葉,營(yíng)群居生活,通常每年7月份開(kāi)始交配,懷孕期315～350 d,每胎產(chǎn)一仔。我國(guó)野生麋鹿種群在18世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)滅絕,僅在北京南苑圈養(yǎng)著少量專供皇家狩獵用的鹿群,后被八國(guó)聯(lián)軍洗劫一空并盜運(yùn)出國(guó)。1985年以來(lái),我國(guó)分批從國(guó)外引回麋鹿80多只,飼養(yǎng)在北京南苑和江蘇大豐縣,在大豐縣建立了麋鹿自然保護(hù)區(qū),并進(jìn)行恢復(fù)麋鹿在自然界野生種群方面的科學(xué)研究工作。

《麋鹿》教案 篇11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片，錄音

　　課前先學(xué)：

　　查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

　　（2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　（2）檢查自學(xué)效果。

　　①出示卡片，“開(kāi)火車”讀，齊讀。

　　悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

　　顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

　　選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)分段。

　　①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　三、書寫指導(dǎo)

　　（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　　②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)：

　　寫近義詞。

　　遁入（　　　）　　廣闊（　　　　）　　奇特（      ）

　　著名（　　　）　　溫和（　　　　）　　神秘（　　　）

　　銷聲匿跡（　　　）　　　漂泊不定（　　　）

　　第二課時(shí)

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

　　2）然后指導(dǎo)朗讀

　　3）看97頁(yè)插圖（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

　　二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

　　（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　　2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）

　　四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著，干嗎要讓它回來(lái)呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。

　　2、班級(jí)交流

　　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)　　滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)　　　　　　國(guó)外、因人們喜愛(ài)才生存下來(lái)　　　回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛

　　體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢�那么多的精力與金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：

　　在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個(gè)物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？

　　四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習(xí)：

　　3、同桌練習(xí)：

　　五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。

　　一、根據(jù)要求改寫句子。

　　1、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。（縮句）

　　2、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

　　3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）

　　三、寫一段解說(shuō)詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　繁殖能力低

　　17.麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

　　教學(xué)后記：

《麋鹿》教案 篇12

　　一、目標(biāo)點(diǎn)擊

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　二、文本解析

　　1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說(shuō)明性文章，介紹了我國(guó)珍貴動(dòng)物麋鹿外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

　　2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不象”。角似鹿非鹿，臉?biāo)岂R非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國(guó)有鹿科動(dòng)物16種，麋鹿是鹿科動(dòng)物中最奇特的一種。

　　犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長(zhǎng)草。

　　尾巴長(zhǎng)麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長(zhǎng)到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多,長(zhǎng)尾巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。

　　蹄子寬大　麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個(gè)著地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜，只不過(guò)較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。

　　頭臉長(zhǎng)寬  麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長(zhǎng)有長(zhǎng)而硬的剛毛，所有這些特點(diǎn)都與麋鹿喜歡采食水生植物的習(xí)性有關(guān)。麋鹿能將整個(gè)頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺(jué)作用。

　　棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動(dòng)。

　　分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長(zhǎng)江以北、山西以東到我國(guó)東部沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開(kāi)始麋鹿的分布區(qū)由于人類的活動(dòng)開(kāi)始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個(gè)別地區(qū)了，清朝時(shí)期只有北京南海子地區(qū)的一群了。現(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的200多個(gè)飼養(yǎng)地點(diǎn)。

　　食性窄　麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對(duì)所有植物都食的現(xiàn)象。

　　性情溫順  麋鹿是鹿科動(dòng)物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動(dòng)物那樣的攻擊人的現(xiàn)象。脫角長(zhǎng)茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長(zhǎng)茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長(zhǎng)有比其它鹿都厚密的絨毛來(lái)保護(hù)它。

　　孕期長(zhǎng)  麋鹿的懷孕期為9個(gè)多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動(dòng)物懷孕期最長(zhǎng)的。

　　產(chǎn)仔早　麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開(kāi)始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的時(shí)候降生。現(xiàn)在，麋鹿也在適應(yīng)氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推遲。

　　俗稱“四不像”的麋鹿                

　　占地8.7萬(wàn)公頃的大豐國(guó)家級(jí)麋鹿自然保護(hù)區(qū)

　　江蘇大豐濕地保護(hù)區(qū)麋鹿園里的麋鹿                

　　麋鹿回家

　　2、麋鹿的百年滄桑

　　麋鹿，俗稱“四不象”，是中國(guó)特有的一種鹿科動(dòng)物。它不僅是先人狩獵的對(duì)象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標(biāo)志和升官發(fā)財(cái)?shù)南笳鳌?/p>

　　1865年秋季，法國(guó)博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進(jìn)行動(dòng)植物考察，經(jīng)過(guò)南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到了一對(duì)鹿骨鹿皮。不久，法國(guó)駐大清代辦亨利•狄白龍聶又設(shè)法弄到了一對(duì)活鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標(biāo)本寄到巴黎自然歷史博物館，經(jīng)過(guò)動(dòng)物學(xué)家米勒•艾德華館長(zhǎng)的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的新種，而且是鹿科動(dòng)物中的獨(dú)立的一個(gè)屬。

　　1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋，八國(guó)聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國(guó)本土滅絕。流落于異國(guó)他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來(lái)越少。這時(shí)出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國(guó)十一世貝福特公爵，一位酷愛(ài)動(dòng)物，特別喜愛(ài)鹿科動(dòng)物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動(dòng)物園的麋鹿，共計(jì)18頭悉數(shù)買下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達(dá)1320頭，均為當(dāng)初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨(dú)沒(méi)有回到它們世代生息的故里中國(guó)。

　　中國(guó)是麋鹿的老家，隨著祖國(guó)的強(qiáng)大、穩(wěn)定，許多中國(guó)動(dòng)物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國(guó)牛津大學(xué)動(dòng)物學(xué)家瑪婭•博依德女士來(lái)華調(diào)查情況，選擇好回放地點(diǎn)。最后決定贈(zèng)送20頭麋鹿給中國(guó)，重新放回南海子。

　　1985年8月24日，一架滿載著中英兩國(guó)人民友誼的飛機(jī)，將22頭麋鹿（其中兩頭給了上海）從英國(guó)烏邦寺運(yùn)抵北京，當(dāng)晚運(yùn)至南海子麋鹿苑，終于實(shí)現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。

　　麋鹿失而復(fù)得的命運(yùn)和不幸中萬(wàn)幸告誡我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，它們是我們的朋友！

　　3、課文主要內(nèi)容

　　外形特點(diǎn)     角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　生活習(xí)性     常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低

　　傳奇經(jīng)歷     3000年前-1865年-1900年-國(guó)外-1986年

　　4、總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

　　5、寫作特色：這是一篇說(shuō)明文。文中運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法。列數(shù)字：體重250千克，120頭，已經(jīng)超過(guò)2000頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿的期比其它鹿類藥長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習(xí)使用過(guò)渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，你能用一個(gè)過(guò)渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來(lái)嗎？）

　　三、重點(diǎn)篩選

　　1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音

　　2. 理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。

　　厄運(yùn)：困苦的遭遇。   遁入：藏入

　　灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。

　　沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。

　　傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。

　　銷聲匿跡：不再公開(kāi)講話，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)。

　　教師適當(dāng)講解：飼養(yǎng)   放養(yǎng)   陸續(xù)   相繼  飄泊不定、顛沛流離

　　3、感悟探究

　　〔1〕、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　〔2〕、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

　　重用----與姜子牙有關(guān)

　　滅絕----與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

　　國(guó)外----與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

　　回歸----與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　　〔3〕、從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

　　（4）、為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4、探討問(wèn)題

　　（1）我們?nèi)祟惢�那么多的精力與金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？補(bǔ)充：【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜�慢地消失了，原�?lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】

　　（2）麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡？今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它,任意去狩獵,去殘殺. 麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).國(guó)家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).中國(guó)在1992年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.】

　　四、拓展聯(lián)想

　　1、我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向來(lái)參觀的客人介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。

　　2、中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，介紹我國(guó)其它的珍貴的野生動(dòng)物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等

　　3、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。

　　長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？

　　五、課堂流程

　　第一課時(shí)

　　名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。

　　1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：

　　⑴、     同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（學(xué)生回答）

　　⑵、     今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。順勢(shì)板書課題：17麋鹿

　　⑶、  請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇：

　　出示《快樂(lè)導(dǎo)航》---《自主學(xué)習(xí)一》

　　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。 初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。③精讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。

　　3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。

　　4、分享提升，穿插鞏固。

　　（第3、4流程交替使用）

　　對(duì)子或組員間合作完成：

　　一、初讀課文，感知大意

　　要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　　⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　⑶標(biāo)出難讀的地方。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。

　　小黑板出示：

　　遁入   跋涉  厄運(yùn)  灘涂  沼澤  傳奇  銷聲匿跡  顛沛流離

　　2、指名讀，隨讀隨糾。

　　注意：遁dùn     沛pèi   銷xiāo

　　3、學(xué)生自由練習(xí),對(duì)子互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　三.指導(dǎo)分段。

　　（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎(chǔ)上，給課文分段，寫出段意。

　　（2）討論分段。

　　第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷

　　四、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。

　　a、完成《快樂(lè)導(dǎo)航》中《自主學(xué)習(xí)一》的內(nèi)容。

　　b、對(duì)子互查，組長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)情況。

　　第二課時(shí)

　　1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：

　　導(dǎo)入：　麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

　　2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。

　　完成《快樂(lè)導(dǎo)航》中的《自主學(xué)習(xí)二》：

　　1、讀第一自然段，體會(huì)麋鹿的活動(dòng)的場(chǎng)面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫了什么？相機(jī)理解詞語(yǔ)“跋涉”。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語(yǔ)“悄聲匿跡、厄運(yùn)、殺戮、顛沛流離。”同時(shí)邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）

　　時(shí)間

　　經(jīng)歷

　　5、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？

　　6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國(guó)有哪些珍異動(dòng)物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴 ……）

　　7、嘗試當(dāng)當(dāng)小講解，介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。

　　小組合作完成《自主學(xué)習(xí)，多元選擇》中的問(wèn)題。

　　4、分享提升，穿插鞏固

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)這種場(chǎng)面可以在哪里看到？

　　2、讀第一自然段，體會(huì)麋鹿的活動(dòng)的場(chǎng)面。

　　3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對(duì)它什么做介紹呢？（樣子）

　　二、           講讀課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第二段

　　1、           麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、           全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　師問(wèn)：（面的特點(diǎn)作者有沒(méi)有寫？為什么？）生討論后回答

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　那么麋鹿還有什么與眾不同之處：

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　3、處理介紹麋鹿外形，還寫了什么？（生活習(xí)性）。找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　（1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認(rèn)哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、潛游和覓食？

　　（2）理解“跋涉”

　　（3）麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）

　　小結(jié)：麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著密切的聯(lián)系。

　　（4） “……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)

　　4、   自由讀一讀第二段。

　　5、   說(shuō)說(shuō)你還知道麋鹿的哪些特性。

　　6、  以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語(yǔ)句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。

　　7、           小小講解員比賽。

　　（二）學(xué)習(xí)第三段。

　　1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。

　　2、理解“傳奇”

　　3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。

　　4、四人小組交流，并共同填寫表格。

　　時(shí)間

　　經(jīng)歷

　　5、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一，   麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。（用惋惜的語(yǔ)氣讀）

　　第二，   1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（用憤怒的語(yǔ)氣讀）

　　第三，   1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。（用自豪、喜悅的語(yǔ)氣讀）

　　6、從麋鹿的命運(yùn)中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)好野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大。）

　　7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國(guó)有哪些珍異動(dòng)物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴 ……）

　　8、朗讀第三段。

　　9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　10、總結(jié)本課時(shí)：

　　a)       本課時(shí)我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？

　　b)      把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。

　　5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。

　　a、完善《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》中所有的內(nèi)容。b、對(duì)子間互查學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

《麋鹿》教案 篇13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.  學(xué)會(huì)課本6個(gè)生字。3.  理清文章思路，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。【新課學(xué)習(xí)】一、字詞過(guò)關(guān)。1、掌握字詞，朗讀下面詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。姜太公（     ）         哺乳（      ）         沼澤（      ）    跋涉（        ）        覓食（      ）          銷聲匿跡（     ）繁殖（      ）         顛沛流離（      ）       悄無(wú)聲息（     ）厄運(yùn)（è）    殺戮（lù）   公爵（jué）   別墅（shù）    繁衍(yǎn)2、流利地朗讀下面句子。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)已2千多頭。二、有感情地朗讀課文，理清文章思路。課文主要介紹了麋鹿的           、         和              。 三、讀2—4段，概括麋鹿的奇特外形和麋鹿與其它鹿類不同的特點(diǎn)。

　　奇特外形 角似                  面似                 蹄似                尾似                 外形 角： 尾巴： 蹄子： 毛色： 生活習(xí)性 胎生，孕期     （長(zhǎng)或短），生長(zhǎng)       （慢或快），喜歡生活在           、          的濕地環(huán)境中。

　　四、遷移練說(shuō)。假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來(lái)介紹自己呢？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎呢？如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)或?yàn)醢钏聞?dòng)物園飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向參觀者介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，結(jié)合以上概括的要點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

《麋鹿》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知目標(biāo):

　　1,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).

　　技能目標(biāo):

　　1,培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索,搜集,篩選,整理,加工的能力,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng).

　　2,學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想.

　　情感目標(biāo):

　　1,憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀.

　　2,通過(guò)小組協(xié)作和專題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神.

　　3,讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感.

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè):

　　本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖,文,音,像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:

　　(一)"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)"——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

　　(二)"網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)"——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

　　(三)"主題討論區(qū)"——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口

　　(四)"成果展示區(qū)"——學(xué)生展示才華的園地

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,導(dǎo)入:

　　1,同學(xué)們,上一堂課,我們利用網(wǎng)絡(luò)初步研究了麋鹿,在研究中,大家對(duì)"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡"感到奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能.圍繞這個(gè)問(wèn)題,老師給大家兩天的時(shí)間,要求大家以個(gè)人或者小組合作的方式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者利用其他可利用的資源進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行分析.今天這堂課,我們就請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的研究成果.

　　2,下面請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,待會(huì)我們共同來(lái)匯報(bào).

　　教師巡回,學(xué)生整理

　　二,交流匯報(bào)

　　(一)分以下幾塊匯報(bào)交流:"麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡 " ——研究麋鹿的過(guò)去

　　研究探討一:人為因素

　　讓學(xué)生通過(guò)多方面匯報(bào)研究成果.可以從以下幾方面討論

　　麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它,任意去狩獵,去殘殺.

　　學(xué)校圖書館也發(fā)現(xiàn):麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物.

　　特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難.

　　得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難.

　　研究探討二:人為因素環(huán)境因素

　　古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒(méi)有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng).

　　適宜的生活環(huán)境:氣候,溫度,以及沼澤地帶的濕地環(huán)境.

　　得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件.

　　研究探討三:社會(huì)因素—可惡的是國(guó)外侵略

　　大衛(wèi)的發(fā)現(xiàn)是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線.也是麋鹿再次遇難的重要原因.

　　"八國(guó)聯(lián)軍"入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn).

　　貝福特公爵在麋鹿的生還上作出了不可磨滅的貢獻(xiàn).

　　具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明.

　　師小結(jié):通過(guò)我們剛才的研究,我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)得出"在我國(guó)銷聲匿跡的原因是——,誰(shuí)來(lái)概括一下

　　學(xué)生概括:"導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)"的原因不但有人為因素,環(huán)境因素,更有社會(huì)因素.

　　得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿�存的重要條件.

　　(二)匯報(bào)交流:今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有"銷聲匿跡"的可能 -——研究麋鹿的現(xiàn)在與未來(lái)

　　可以讓學(xué)生從以下幾方面展開(kāi)研究討論:

　　國(guó)家采取了一系列的措施,使他們?cè)谖覀儑?guó)土繁衍后代,茁壯成長(zhǎng).

　　a,國(guó)家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護(hù)區(qū).

　　b,中國(guó)在1992年加入《濕地公約》

　　得出研究結(jié)論:國(guó)家重視,不會(huì)悲劇重演.

　　(三)麋鹿保護(hù)區(qū)的建設(shè)——展望未來(lái)

　　你們對(duì)麋鹿的前景,麋鹿的未來(lái)有什么設(shè)想嗎

　　在我們這兒開(kāi)發(fā)一個(gè)自然環(huán)境保護(hù)區(qū),開(kāi)辟一個(gè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū),讓我們貼近麋鹿,關(guān)愛(ài)這些動(dòng)物.

　　可以讓學(xué)生圍繞麋鹿的生活習(xí)性,生存環(huán)境,以及人們的環(huán)保意識(shí)等多方面展開(kāi)正方和反方的辯論.

　　老師:建議大家課后好好思考一下,就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,大家相互修改成熟后遞交給我們高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的.爭(zhēng)取讓他們采納你的建議,好嗎

　　三,總結(jié)——麋鹿明天會(huì)更好

　　1,本堂課,大家通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,資料的研究,知道了導(dǎo)致麋鹿銷聲匿跡的重要原因,從大家美好設(shè)想中,我似乎看到了一群可愛(ài)的麋鹿在隔湖生態(tài)保護(hù)區(qū)自由,安逸地生活著.我相信,隨著人們的意識(shí)的不斷增強(qiáng),隨著我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展.我國(guó)的這些麋鹿不但不會(huì)銷聲匿跡,而且會(huì)生長(zhǎng)的更好.不久的將來(lái),不但在我們南夏墅能看到麋鹿,在祖國(guó)的任何地方都能看到麋鹿的蹤跡.

　　2,布置展開(kāi)深入研究:就"如何建設(shè)麋鹿生態(tài)保護(hù)區(qū)"設(shè)計(jì)一份建設(shè)方案,要求繼續(xù)通過(guò)社會(huì)調(diào)查,數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)完成方案設(shè)計(jì).

　　該課例在武進(jìn)區(qū)"基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)"中獲一等獎(jiǎng)

《麋鹿》教案 篇15

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　板書課題：11 麋鹿

　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀生字詞。

　　（2）理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　（2）討論分段。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三.書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四.作業(yè)

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（2）理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內(nèi)容.

　　過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　　（生活習(xí)性）

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？

　　⑦引讀練習(xí)

　　（4）理解第三層內(nèi)容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀。

　　說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

　　三、配樂(lè)朗讀第二、三段

　　四、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二.精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

　　（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

　　3.練習(xí)復(fù)述。

　　（1）同桌互相復(fù)述。

　　（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　（3）師生評(píng)選。

　　四.作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)3、4。

《麋鹿》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

　　4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)；

　　1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運(yùn)。

　　2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。

　　教學(xué)用具：掛圖，小黑板

　　教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、激趣導(dǎo)入

　　（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

　　（2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

　　2、初讀指導(dǎo)

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　（2）檢查自學(xué)效果。

　　①出示卡片，“開(kāi)火車”讀，齊讀。

　　悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

　　殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

　　顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

　　選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

　　a.學(xué)生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯(lián)系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　（3）指導(dǎo)分段。

　　①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1） 二（2~4） 三（5~7）

　　3、書寫指導(dǎo)

　　（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

　　①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

　　②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文可以分幾段，各寫了什么？

　　2、精讀訓(xùn)練

　　（1）學(xué)習(xí)第二段。

　　①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）

　　②理解第一層內(nèi)容。

　　a.指名讀。

　　b.為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　c.“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

　　③理解第二層內(nèi)容。

　　第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　a.指名讀。

　　b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

　　c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？

　　e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？

　　f.討論。

　　有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？

　　（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

　　g.引導(dǎo)體會(huì)。

　　④理解第三層內(nèi)容。

　　默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）

　　（2）學(xué)習(xí)第三段。

　　①指讀課文。

　　②出示“傳奇”，齊讀。

　　理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

　　③為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　3、配樂(lè)朗讀二、三段。

　　第三課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　2、精讀訓(xùn)練第一段

　　（1）輕聲讀第一段。

　　（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　（3）為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

　　（4）通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　3、課堂練習(xí)

　　（1）祟課后第5題。

　　（2）交流復(fù)述方法。

　　①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

　　②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。

　　③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。

　　4、練習(xí)復(fù)述

《麋鹿》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

　　2、相關(guān)圖片和文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入。

　　出示圖，交流自己了解的麋鹿。

　　板書11 麋鹿

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。

　　2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

　　3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

　　4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。

　　5、可根據(jù)問(wèn)題分分段。

　　三：學(xué)習(xí)第一段。

　　讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

　　四：作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)朗讀課文。

　　2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

　　二：學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。

　　1、自讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形。

　　2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。

　　3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　5、匯報(bào)。

　　三：作業(yè)。

　　1、加偏旁組新字，組詞。

　　參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

　　2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這五個(gè)詞語(yǔ)中任選三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

　　3、收集保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。

《麋鹿》教案 篇18

　　一、教材依據(jù)。

　　《麋鹿》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元第三課。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　六年級(jí)學(xué)生已有了一定的觀察理解能力，對(duì)外界事物充滿了好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。因此，他們?cè)诮佑|到新事物時(shí)，都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動(dòng)物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生都想通過(guò)本課認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及

　　它的傳奇經(jīng)歷。

　　2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　情感目標(biāo)：1、教師在引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學(xué)生明白

　　了麋鹿的命運(yùn)和國(guó)家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、

　　熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　技能目標(biāo)：1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了珍稀的野生動(dòng)植物不可

　　再生，在以后的生活中會(huì)自覺(jué)的保護(hù)珍稀的野生動(dòng)植物。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。五、教學(xué)難點(diǎn)：從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　六、教法、學(xué)法

　　教法：情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。

　　學(xué)法：以自主探究感悟?yàn)橹鳎�教師引�?dǎo)為輔。

　　七、教學(xué)過(guò)程。

　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了珍貴的野生動(dòng)物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長(zhǎng)什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng)歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開(kāi)麋鹿的神秘面紗。

　　二、學(xué)文：

　　（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

　　(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？（讓學(xué)生自讀自悟。）

　　匯報(bào)交流:

　　外形奇特--“四不像”

　　“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角--站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌�鹿的角尖都指向前方…�?/p>

　　尾巴--鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子--寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　生活習(xí)性--在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

　　如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿呢？

　　（介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性時(shí)，應(yīng)按什么順序？學(xué)習(xí)文中的寫作順序）

　　（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　1“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

　　2討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　3、研究麋鹿的過(guò)去

　　(1)人為因素

　　麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

　　得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。

　　⑵人為環(huán)境因素：

　　古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿*遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

　　得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

　　⑶社會(huì)因素：

　　可惡的是國(guó)外侵略--

　　外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因

　　“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

　　“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

　　得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿�存的重要條件。

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？--一是要保護(hù)野生動(dòng)物，因?yàn)橐坏�滅絕，不可再生。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

　　（意在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。）

　　三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　　四、作業(yè)：

　　1.把你知道的珍惜動(dòng)植物介紹給大家。

　　2.收集保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。

　　板書：

　　麋鹿

　　外形奇特命運(yùn)坎坷

　　八、教學(xué)反思

　　1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰、內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的語(yǔ)言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、《麋鹿》一課，課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識(shí)很多:麋鹿的外形、生活習(xí)性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟：“人類一定要保護(hù)好野生動(dòng)物”同時(shí)學(xué)生也受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

《麋鹿》教案 篇19

　　17 麋鹿

　　教材分析：這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)目標(biāo)：1、   正確、流利有感情地朗讀課文。2、   學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。3、   抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。4、   讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。2理清文章的脈絡(luò)，正確流利地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性，并能有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音漂泊（bó pō）   別墅（shù yě）    迅即（jì   jí） 悄無(wú)聲息（qiǎo   qiāo）殺戮（chuó lù） 公爵（juē jiáo） 幾乎（jī   jǐ） 銷聲匿跡（ruo    nì）2、理解詞語(yǔ)的意思悄無(wú)聲息                                                      銷聲匿跡                                                      漂泊不定                                                      顛沛流離                                                       3、通讀全文，整體感知，課文從哪幾方面介紹了麋鹿？4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？5、查找資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。二、課堂研討1、導(dǎo)入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資料。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。1）出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點(diǎn)字，檢查預(yù)習(xí)情況。2）理解詞語(yǔ) 顛沛流離 銷聲匿跡 深明大義 殺戮   漂泊3）從這一段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點(diǎn)？根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分，給課文分段。討論分段。

　　第一段（1）：在我國(guó)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。3、自讀2——4自然段，思考：1）麋鹿為什么被稱為“四不像”？2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點(diǎn)的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個(gè)部位。（引導(dǎo)學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說(shuō)一說(shuō)麋鹿的特點(diǎn)）出示填空：一般雄麋鹿體重可達(dá)____________，角______________，角型在鹿科中是獨(dú)一無(wú)二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。形象：文中用怎樣的方法使我們對(duì)麋鹿有了比較形象的認(rèn)識(shí)？找出相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)。列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。        麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。小結(jié)：為了使說(shuō)明的對(duì)象形象、準(zhǔn)確，往往使用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。3）三、四自然段中，你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性？這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎？通過(guò)交流使學(xué)生明白，麋鹿的外形是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，說(shuō)明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來(lái)？（超過(guò)九個(gè)半月——孕育時(shí)間長(zhǎng)、僅——胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？（體會(huì)麋鹿的生長(zhǎng)緩慢）4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與習(xí)性）三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個(gè)方面具體描寫麋鹿特點(diǎn)？完成表格。

　　具體方面 特            點(diǎn)                    

　　這段話運(yùn)用了______________、______________等說(shuō)明方法，這樣描寫使麋鹿的外形更加______________。四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。1、文中用了______________的說(shuō)明方法說(shuō)明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過(guò)九個(gè)半月”看出______________，從“僅”看出______________。2、文中用了______________的說(shuō)明方法說(shuō)明麋鹿的生長(zhǎng)緩慢，特別是從“_____”字可以看出。說(shuō)話訓(xùn)練向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)，用上一定的說(shuō)明方法使你的介紹具體形象。

《麋鹿》教案 篇20

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　板書課題：11 麋鹿

　　3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀生字詞。

　　（2）理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.指導(dǎo)分段。

　　（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

　　（2）討論分段。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　4.小結(jié)。

　　三.書寫指導(dǎo)

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四.作業(yè) 

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　課文可以分幾段，各寫什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

　　（2）理解第一層內(nèi)容。

　　①指名讀。

　　②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？

　　（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　③“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　（3）理解第二層內(nèi)容.

　　過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

　　（生活習(xí)性）

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？

　　⑦引讀練習(xí)

　　（4）理解第三層內(nèi)容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　②交流。

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

　　（1）指名讀課文

　　（2）出示“傳奇”，齊讀。

　　說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。

　　（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？

　　（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

　　三、配樂(lè)朗讀第二、三段

　　四、作業(yè) 

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

　　二.精讀訓(xùn)練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

　　4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.交流復(fù)述方法。

　　（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。

　　（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

　　3.練習(xí)復(fù)述。

　　（1）同桌互相復(fù)述。

　　（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

　　（3）師生評(píng)選。

　　四.作業(yè) 

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.完成課后練習(xí)3、4。

　　板書：

　　鹿科動(dòng)物

　　繁殖能力低

　　11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）

　　傳奇經(jīng)歷

　　回歸故土

《麋鹿》教案 篇21

　　教材說(shuō)明：

　　這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

　　3.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1.今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）

　　2.看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？

　　3.帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。

　　二、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？

　　三、檢查自學(xué)效果

　　（一）出示字詞

　　悄無(wú)聲息     哺乳動(dòng)物     跋涉    繁殖力     公爵      顛沛流離

　　遁入草叢     沼澤        覓食    銷聲匿跡   別墅

　　（1）多種形式讀詞語(yǔ)。

　　（2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。

　　遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解

　　有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。

　　（二）理清課文脈絡(luò)

　　1.生匯報(bào)，相機(jī)板書。

　　麋鹿的生活現(xiàn)狀（1）

　　外形特征，生活習(xí)性（2~4）

　　傳奇色彩（5~7）

　　（邊讀邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來(lái)概括了）

　　2.課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。

　　四、精讀課文

　　1.同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……

　　2.多媒體出示這些情感。

　　3.生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。

　　4.看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？

　　5.出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節(jié)

　　6.你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？

　　7.出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員，上臺(tái)講解。

　　師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？

　　他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？

　　8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。

　　9.傳奇經(jīng)歷

　　（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。

　　有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭

　　3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年

　　黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó)

　　經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現(xiàn)在他們終于可以無(wú)憂無(wú)慮地生活在祖國(guó)的土地上了。

　　（2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：

　　黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

　　只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。

　　五、總結(jié)課文

　　現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外形特征

　　17  麋鹿      生活習(xí)性

　　傳奇色彩

《麋鹿》教案 篇22

　　一,我會(huì)讀

　　悄無(wú)聲息(qiǎo qiāo) 坐騎(jì qí) 飼 養(yǎng)(sī sì)

　　跋 涉(shè sè) 潛游(qián qiǎn) 沼澤(zǎo zhǎo)

　　撰 文(zuàn zhuàn) 柏林(bǎi bó) 銷聲匿跡(nì lì)

　　二,我會(huì)辨

　　用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的區(qū)別

　　飼養(yǎng)——放養(yǎng)

　　陸續(xù)——相繼

　　三,我能練

　　仿照課文介紹麋鹿的寫法,寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物.

　　四,我會(huì)寫

　　描寫安靜無(wú)聲的成語(yǔ):悄無(wú)聲息, , ,

　　形容歷經(jīng)坎坷苦難的成語(yǔ):顛沛流離, , ,

　　五,我知道

　　閱讀下面的短文,然后用一段話寫寫自己對(duì)鐮刀頭羊的認(rèn)識(shí).

　　狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上.

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開(kāi),從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天,其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約6米左右,兩座山都是筆直的絕壁,斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的4條長(zhǎng)腿,極善跳躍,是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍,但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣,在同一水平線上,鍵壯的公斑羚最多只能跳出5米遠(yuǎn)的成績(jī),母斑羚,小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳過(guò)6米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢.

　　開(kāi)始,斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境,一片驚慌,胡亂躥跳.有一只老斑羚不知是老眼錯(cuò)花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離,還是故意要逞能,竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳,想跳過(guò)6米宛的山澗,結(jié)果在離對(duì)面山峰還有1米多的空中哀咩一聲,像顆流星似的筆直墜落下去,好一會(huì)兒,懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌��?

　　過(guò)了一會(huì)兒,斑羚群漸漸安靜下來(lái),所有的眼光集中在一只身材特別高大,毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候這只斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái).毫無(wú)疑問(wèn),這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,它頭上的角像兩把鐮刀,姑妄稱它為鐮刀頭羊.鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹,翡哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無(wú)能為力.

　　斑羚群又騷動(dòng)起來(lái).這時(shí),被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹,一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對(duì)面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的天橋.斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情飄渺,似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài).也許,它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋,可以通向生的彼岸.

　　灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑瀾光譜里,眼看就是一腳踩進(jìn)深淵去,突然,鐮刀頭羊"咩-咩"發(fā)出一聲吼叫,這叫聲與我平常聽(tīng)到了羊叫迥然不同,沒(méi)有柔和的顫音,沒(méi)有甜膩的媚態(tài),也沒(méi)有絕望的嘆息,音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和,但沉郁有力,透露出某種堅(jiān)定不移的決心.

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒,從懸崖邊緣退了回來(lái).

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥,老年斑羚為一撥,年輕斑羚為一撥.在老年隊(duì)伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年輕斑羚隊(duì)伍里,年齡參差不齊,有身強(qiáng)力壯的中年斑羚,有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚,也有稚氣未脫的小斑羚.兩撥分開(kāi)后,老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥還少十來(lái)只.鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回,悲愴的輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了.有十來(lái)只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊,也自動(dòng)從年輕斑羚那撥走出來(lái),歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍.這么一倒騰,兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了.

　　就在這時(shí),我看見(jiàn),從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái).公斑羚朝那撥年輕的斑羚示意性地咩了一聲,一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái).一老一少走到傷心崖,后退幾步,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來(lái),差不多同時(shí),老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑,半大的斑羚距跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對(duì)面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面,頭一勾,也從懸崖上躥躍出去;這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后,跳躍的幅度也略有差異,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后,一高一低.我吃了一驚,怎么,自殺也要老少結(jié)成對(duì)子,一對(duì)一對(duì)去死嗎 這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀,否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去!突然,一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現(xiàn)了,老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌,當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí),剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn),就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣,半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一塊跳板一樣,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高;而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去.這半大班羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次,高度也只有地面跳躍的一半,但足夠跨越剩下的最后兩米路程了.瞬間,只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上,興奮地啡叫一聲,鉆到磐石后面不見(jiàn)了.

　　試跳成功,緊接著,一對(duì)對(duì)班羚凌空躍起,在山洞上空畫出一道令人眼花繚亂的弧線,每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨. 沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心里想,或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚,會(huì)從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾,沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置.

　　傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊.這群斑羚不是偶數(shù),恰恰是奇數(shù),鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去,也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)飛渡它.但見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐,走向那道絢麗的彩虹,消失在一片燦爛中.

　　我沒(méi)有想到,在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻,斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì);我更沒(méi)想到,老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡,它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路,從而鑄就生命的輝煌.

　　——《斑羚飛渡》