《夜晚的實驗》教學設計（通用19篇）

《夜晚的實驗》教學設計 篇1

　　教學要求

　　1.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發學生從小愛科學的興趣。

　　2.練習給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。

　　3.在自學的基礎上掌握本課生字新詞，練習用“橫七豎八”造句。

　　教學重點

　　1.弄清飛機夜里安全飛行，從蝙蝠身上得到什么啟示。

　　2.練習歸納段落大意，學習用抓住重點句來歸納段意的方法。

　　教學難點

　　引導學生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯系。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　投影片、小張練習卷（填空）、小黑板。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發言）

　　大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發明創造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創造發明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

　　二、自讀課文，了解內容

　　（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

　　（二）標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

　　三、檢查自讀情況

　　（一）認讀生字詞。（卡片）

　　（二）找四五名同學讀課文

　　（查：生字讀音，文字正確流利。）

　　四、練習給課文分段，歸納段落大意

　　（一）回顧給課文分段的方法。

　　一讀二想三并

　　（二）請七名同學分別讀自然段，其他同學思考每自然段講的是什么？

　　（三）大家議論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

　　（四）將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

　　（分段結果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）

　　（五）歸納段落大意。

　　1.歸納段落大意要注意什么？

　　（1）要抓住主要內容。

　　（2）語言要簡練。

　　2.怎樣歸納段落大意呢？

　　教師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”

　　3.學生根據方法，討論如何歸納段落大意。

　　（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領，講了科學家做了三次試驗的情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓學生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。把這個作為段意就可以了。）

　　五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語

　　六、個人利用工具書，查字典和聯系上下文的方法理解詞意

　　七、全班交流

　　（一）提出難懂詞語。

　　（二）大家進行解答。

　　八、練習正確、流利朗讀課文

　　九、作業

　　預習課后思考、練習題。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節課繼續深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的。

　　二、找三名同學讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題

　　三、變序教學，先學首尾段

　　（一）默讀首尾段，了解寫作特點。

　　（二）提問：

　　1.文章開頭提出了什么問題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）

　　理解詞語：漆黑

　　2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）

　　3.科學家研究的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

　　（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）

　　4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應）

　　（三）請兩名同學分別讀首尾段。

　　過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

　　四、學習第二段

　　（一）個人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

　　（二）提問：

　　1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）

　　2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）

　　3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？

　　（三）學生帶著問題讀書。

　　1.個人默讀4、5自然段。

　　2.找單人讀4、5自然段。

　　大家思考：

　　（1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？

　　（2）對試驗做了哪些介紹？

　　（四）學生議論發言，理解詞語“橫七豎八”。

　　（答案：課文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結果。）

　　（五）請同學當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。

　　（六）教師小結：

　　科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是*嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。

　　過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。

　　1.提問。

　　2.理解詞語“反復研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？

　　（1）科學家對待科學的態度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來之不易的。）

　　3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

　　4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

　　（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）

　　過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了什么？

　　五、學生自由讀課文最后一段

　　（一）同座位的同學議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯系？

　　1.學生試畫雷達工作的原理圖。

　　2.做填空練習。

　　3.對照投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。

　　（二）討論發言。從這一事例中你知道了什么？

　　（三）自由議論。你還知道哪些發明創造，也是人們從生物身上得到的啟示？

　　六、請三名同學讀全文

　　七、教師總結

　　這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。

　　第三課時

　　一、交代本節學習任務：掌握本課生字新詞

　　要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。

　　二、溫習課文內容

　　請同學們接力朗讀課文。

　　三、復習生字詞的讀音

　　（一）學生自己讀生字表和課后詞語。

　　（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

　　四、學生個人分析和記憶字形，懂得意思

　　（一）分析字形結構，偏旁部首。

　　（二）理解詞語的意思。

　　（三）練習擴詞，豐富詞匯。

　　五、集體學習

　　（一）要強調字音的生字有：

　　“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

　　“塞”是平舌音，要讀準。

　　“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。

　　（二）要強調字形的生字有：

　　“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

　　“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

　　“配”的左半部不要少寫一橫。

　　教學步驟：

　　（三）先讓學生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

　　（四）區別形近字，組詞練習。

　　堅（ ）熒（ ）配（ ）摹（ ）塞（ ）

　　豎（ ）螢（ ）醒（ ）幕（ ）賽（ ）

　　（五）學生提出難理解的字義或詞義，大家通過查字典，聯系上下文，進行議論解答。

　　如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

　　摹仿——照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

　　六、造句指導

　　（一）弄懂“反復、證明”的意思

　　“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。

　　“證明”在本課當作動詞用。是用可*的材料來表明事物的真實性。

　　（二）教師造范句進行引導。

　　反復——經過反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。

　　證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。

　　（三）學生練習造句。

　　注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統、太含糊。

　　七、練筆

　　（一）帶領學生做一個《吹球》的小實驗。

　　（二）說說實驗過程。

　　（三）按照課文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經過、結果寫下來。

　　八、作業

　　（一）寫生字詞。

　　（二）朗讀課文。

《夜晚的實驗》教學設計 篇2

　　教學過程

　　一、導入

　　今天，我們一起來學習第12課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發言）

　　蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發明創造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創造發明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

　　二、自讀課文，了解內容

　　1、邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

　　2、標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

　　三、檢查自讀情況。（查：生字讀音，文字正確流利。）

　　1、認讀生字詞。（課件）

　　2、找四五名同學讀課文

　　四、練習給課文分段，歸納段落大意

　　1、告知學生給課文分段的方法。（一讀二想三合并）

　　2、請九名同學分別讀自然段，其他同學思考每個自然段講的是什么？

　　3、學生議論說每個自然段主要講了什么？哪幾段意思相近。

　　4、將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。 

　　按一定的順序給課文分段。（第一段是第1自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是7～9自然段。）

　　5、歸納段落大意。

　　①歸納段落大意要注意的問題。

　　a.要抓住主要內容。

　　b.語言要簡練。

　　②怎樣歸納段落大意呢？

　　教師給方法：“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”

　　③學生根據方法，歸納段落大意。

　　第—段(第1自然段)：寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2～6自然段)：寫斯帕拉捷經過多次實驗，終于弄清蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。

　　第三段(第7～9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了對超聲波的研究，人們從而給人類帶來了巨大的恩惠。

　　五、練習正確、流利朗讀課文

　　六、作業

　　預習課后思考、練習題。

　　板書設計

　　12、夜晚的實驗

　　第—段(第1自然段)

　　第二段(第2～6自然段)

　　第三段(第7～9自然段)

　　課外資料：

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　仿生學漫談

　　蒼蠅，是細菌的傳播者，誰都討厭它。可是蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　自然界形形色色的生物，都有著怎樣的奇異本領？它們的種種本領，給了人類哪些啟發？模仿這些本領，人類又可以造出什么樣的機器？這里要介紹的一門新興科學——仿生學。

　　仿生學是指模仿生物建造技術裝置的科學，它是在本世紀中期才出現的一門新的邊緣科學。仿生學研究生物體的結構、功能和工作原理，并將這些原理移植于工程技術之中，發明性能優越的儀器、裝置和機器，創造新技術。從仿生學的誕生、發展，到現在短短幾十年的時間內，它的研究成果已經非常可觀。仿生學的問世開辟了獨特的技術發展道路，也就是向生物界索取藍圖的道路，它大大開闊了人們的眼界，顯示了極強的生命力。

　　人類仿生由來已久。自古以來，自然界就是人類各種技術思想、工程原理及重大發明的源泉。種類繁多的生物界經過長期的進化過程，使它們能適應環境的變化，從而得到生存和發展。勞動創造了人類。人類以自己直立的身軀、能勞動的雙手、交流情感和思想的語言，在長期的生產實踐中，促進了神經系統尤其是大腦獲得了高度發展。因此，人類無與倫比的能力和智慧遠遠超過生物界的所有類群。人類通過勞動運用聰明的才智和靈巧的雙手制造工具，從而在自然界里獲得更大自由。人類的智慧不僅僅停留在觀察和認識生物界上，而且還運用人類所獨有的思維和設計能力模仿生物，通過創造性的勞動增加自己的本領。魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　鳥兒展翅可在空中自由飛翔。據《韓非子》記載魯班用竹木作鳥“成而飛之，三日不下”。然而人們更希望仿制鳥兒的雙翅使自己也飛翔在空中。早在四百多年前，意大利人利奧那多·達·芬奇和他的助手對鳥類進行仔細的解剖，研究鳥的身體結構并認真觀察鳥類的飛行。設計和制造了一架撲翼機，這是世界上第一架人造飛行器。

　　以上這些模仿生物構造和功能的發明與嘗試，可以認為是人類仿生的先驅，也是仿生學的萌芽。

《夜晚的實驗》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.、通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　教學重難點：感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知導入新課

　　同學們，上一課我們讀了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了文中的生字詞，回顧課文內容，說說課文主要寫了什么內容？

　　二、出示《新方案》的設問導讀自主學習

　　1、請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。（出示表格）并在你有想法的地方，寫出自己的感悟。（《新方案》的設問導讀改編）

　　2、從斯帕拉捷的實驗到科學發現超聲波并用其造福人類，你受到了哪些啟示？

　　表格：

　　3、學生自主學習

　　三、小組合作交流匯報

　　（一）、填表感悟

　　1、在學生的匯報中感悟斯帕拉捷的：細心觀察　善于思考

　　細心觀察

　　在學生談到“細心觀察”時，引導學生找出表現斯帕拉捷細心觀察的語句。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　1、你從哪些詞語看出斯帕拉捷是一個細心觀察的人。

　　2、指導朗讀，突出這些詞語。

　　3、通過朗讀，你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣？

　　板書：細心觀察

　　在匯報中感悟善于思考

　　在學生談到“善于思考”時，引導學生找出表現斯帕拉捷善于思考的語句。

　　a、出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”

　　“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

　　“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”

　　1、分別指導讀，可以加上個“咦”字，讀出奇怪的語氣。

　　2、出示“好奇奇怪猜想”，讓學生連線。

　　3、思考，為什么第一處問句要用好奇而不用奇怪。

　　4、讀過課文之后，你可以用書上的哪句話來回答這三個問題。

　　b、相機出示：“啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

　　1、如果你是當時的斯帕拉捷，心情怎樣？會有怎樣的動作？指導讀出高興的語氣。

　　2、改變啊的讀音，讀出驚訝的語氣。

　　3、去掉“啊”，把“原來是”改成“就是”回應驚訝的讀法。

　　4、讓學生再問出示的三個問題，再請三名學生分別用肯定的語氣回答。

　　“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！”

　　c、文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻的時候，斯帕拉捷會怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又會怎么想？

　　板書：善于思考

　　四、領悟啟發拓展文本

　　1、課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示？把你的感想凝聚成你的名言寫下來。

　　2、下面請同學們交流一下自己的名言。

　　五、總結全文，升華情感

　　同學們，你們都說得很好，這節課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。請大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神！讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。

《夜晚的實驗》教學設計 篇4

　　《夜晚的實驗》教學設計三

　　作者：劉文華    轉貼自：丹陽市新橋中心小學    點擊數：82

　　《夜晚的實驗》教學設計三

　　丹陽市新橋中心小學     劉文華

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制蘇教版小學語文第十冊第7課《夜晚的實驗》。

　　教學目標：

　　1、         知識目標:

　　（1）理解實驗的過程。

　　（2）復述實驗的過程。

　　2、能力目標:

　　（1）    借助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。

　　（2）    正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標:

　　從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細致、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恒等優秀品質。

　　教學重點、難點分析：

　　《夜晚的實驗》生動地記敘了意大利科學家斯帕拉捷經過反復實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發是：科學的發現需要我們的敏銳的觀察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解實驗的過程是文章的重點；而、復述實驗的過程是本篇課文的教學難點。

　　教學對象分析：

　　五年級學生有一定的學習能力，但用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，沒有學習積極性。而借助多媒體課件，能激發學生的學習興趣，充分理解斯帕拉捷反復實驗的經過，從而幫助解決文章的難點。使學生在輕松、愉快、充滿新奇感的氛圍中學習，提高了教學效率。

　　教學媒體設計：

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調動學生學習積極性，很好地理解重點、難點，從而優化課堂教學，提高了教學效率。

　　第二課時教學設計：

　　課時目標：

　　1、 了解斯帕拉捷經過反復實驗的經過。

　　2、         復述斯帕拉捷實驗的過程。

　　3、         正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程                            多媒體應用分析

　　一、    復習導入：

　　在1793年的時候，意大利科學家斯帕拉捷   復習學過的內容，

　　（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些  激起學生學文的

　　實驗。斯帕拉捷為什么做這個實驗？他想通過這  興趣。

　　個實驗弄清楚什么問題？     

　　二、重點探究第二段：

　　1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？

　　今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆

　　研、探索，最終揭示奧秘的。

　　2、多媒體出示實驗報告                     幫助學生理清學

　　“夜晚的實驗”實驗報告                    習思路。

　　實驗

　　目的

　　實驗

　　經過

　　實驗

　　結果

　　結 論

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　3、學生根據實驗報告自讀第二段，邊讀邊在

　　書上做做標記。思考怎樣說實驗的過程。

　　4、四人小組討論實驗報告。

　　5、給每位學生發一張“實驗報告”，讓學生

　　填寫。                                    利用課件出示“實

　　6、交流“實驗報告”。                      驗報告”的內容，

　　7、讓學生齊讀最后的實驗結論：蝙蝠在夜間   形象直觀，便于理

　　飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認  解，學生注意力更

　　目標的！(重點句，多媒體出示)                集中。

　　8、學習重點句：句1、句2。（多媒體       便于講解，便于學

　　出示）                                     習.

　　三、模擬講學，鞏固知識：                   

　　1、         斯帕拉捷的實驗在社會上引起了轟動。

　　很多人都想了解他這次實驗的起因、經過。現

　　在你就是斯帕拉捷，請你準備一下，馬上給大家   便于學生模擬講學，做一次講學。（重新出示空白的實驗報告。）   發展了學生的語                     

　　2、學生邊講邊演示。                      言表達能力。

　　3、組織學生評議，以表揚鼓勵為主。

　　四、感悟品質，學習名言：

　　1、我們學習了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕

　　拉捷的報告，你覺得他有哪些品質值得我們學

　　習？（隨機板書）

　　2、這就是科學家的科學精神。你們也想做   利用課件出示名言

　　科學家嗎？請你來讀一讀有關科學的兩句名言。  直觀、醒目、方

　　3、我們的腦海中曾閃過無數的為什么，其    便。

　　實就是科學的萌芽。你的腦海中有什么問號？

　　4、有的科學家已經研究出來了，查查資

　　料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你

　　就是科學家了。

　　五、作業。（多媒體出示）

　　課堂作業                                    利用課件出示作

　　一 學了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發，   業方便，快捷。

　　寫一句你的名言。

　　二 課后題中雙引號的用法。

　　課后作業

　　把斯帕拉捷“夜晚的實驗”講給你的家人

　　聽一聽。

　　附板書設計：

　　觀察細致

　　善于思考

　　7夜晚的實驗----斯帕拉捷     大膽實驗

　　不怕失敗

　　持之以恒

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《夜晚的實驗》教學設計 篇5

　　.《夜晚的實驗》資料 

　　蘇教版小學語文第十冊教案7　夜晚的實驗

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？

　　讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。

　　全文共有9個自然段，分三部分來寫。

　　第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是*聽覺來確認方向、辨別目標的。

　　第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

　　既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

　　課文精彩片段

　　1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

　　【欣賞】

　　這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

　　此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

　　三、金手指

　　表達方法提示：學寫實驗過程

　　大自然是神奇的，有很多的事情、現象要我們同學去思考，去探索。你們天生就愛懂腦筋，在平時肯定會做些小制作、小實驗，把這些制作、實驗的過程寫下來，那就不僅能記下自己的探索過程，還能提高我們的寫作能力呢！

　　那怎樣才能寫好這些制作、實驗的過程呢？課文《夜晚的實驗》，就為我們提供了很好的示范。讀一讀課文，看看它是怎么來敘述的？

　　讀了課文《夜晚的實驗》，我們可以看出課文是按照實驗的順序來敘述的，具體寫出的實驗是怎么做的，結果怎么樣。我們再來看看這樣一個片段：

　　我把巧克力軟管殼剪掉兩頭，掏空洗凈，又套在一根小木棒上捶圓，然后再找來一個蠟丸的小殼，固定在巧克力軟管上，再把兩根廢鋼筆管固定在巧克力軟管下端，一個“人”的雛形就出來了。我找來一塊黑色的不干膠剪成粗粗的眉毛、圓芽的眼睛和略向上翹的八字胡貼在蠟丸小殼上。再用彩筆套安了一個鼻子。嗨，“杰作”還真有點像呢！我又在一塊小木板四周貼上幾朵塑料花，把“卓別林”安上去，又在“卓別林”身邊插上綠化紅字的牌子：“祝林梨同學生日快樂。”

　　看了上面的片段，我們一下子就能清楚的了解這件小制作是怎么完成的。先是制作一個“人”的雛形，然后給“人”加上眉毛、眼睛和八字胡，最后固定好小人，寫上祝賀語。就是一些小的步驟，也都寫得清清楚楚，讓人看了也能跟著制作一件同樣的作品。

　　在平時，我們不僅可以寫下自己做事的過程，還可以記下自己看到的別人做事的過程，這樣有一件寫一件，寫多了我們的寫作水平自然就提高了。不信，你試試看！

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象，并受到啟發發明了許多對人類有用的東西，如人們從魚的身上受到啟發，發明了潛水艇。像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？請把你知道的寫下來。

　　（提示：可以通過閱讀書籍、報紙，或者上網查找，或者問你的爸爸媽媽，去更多地了解。）

　　2、平時在自然課上，或者其它一些課本，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？

　　（提示：注意要按照實驗的順序、步驟來寫，寫清楚每一步做什么，讓人一看就明白。）

　　附：

　　課后練習4提示：

　　第（1）題中的“瞎子”，不是真正意義上的瞎子，而是特指被蒙上眼睛的蝙蝠，所以要用上引號。

　　第（2）題中的“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音。在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”和“聽”加上引號。　　課后練習5提示：

　　斯帕拉捷通過三次實驗：第一次蒙上蝙蝠的眼睛讓其飛行，蝙蝠飛行不受影響；第二次在蝙蝠全身涂滿油漆讓其飛行，結果也不受影響；第三次堵住蝙蝠的耳朵，把她們放到夜空中，蝙蝠飛行受到嚴重影響，從而解開了蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、超聲波

　　人聽到聲音的音調高低，是由聲音的頻率決定的。頻率越高，音調也越高。但當高到2萬赫茲（頻率單位）以上，人就聽不到了。通常把人耳聽不到的高頻聲波稱為超聲波。這種聲波有許多獨特的優點，可廣泛應用于各個領域。

　　2、詞語提示

　　特殊：特別；不同于其他或一般。

　　喧騰：人聲鼎沸。

　　輕盈：本課指輕松愉快。

　　敏捷：本課指反應迅速、動作輕快。

　　障礙：本課指阻塞道路，使不能順利前進。

　　敏銳：本課指洞察力、辨別力強。

　　洞察：觀察了解得十分清楚、透徹。

　　領域：本課指從事某一專門活動或事業的范圍、種類和部門。

　　恩惠：他人給予的好處，贈送的東西。

　　3、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？

　　蝙蝠與雷達

　　清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一加飛機在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

　　科學家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的最封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像美頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，*的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

　　練習2答案提示

　　2、馬：騎馱馳駱

　　牛：犧牲特物

　　羊：群羚樣洋

　　魚：鯨鰾漁鮮

　　4、（1）“臉上”與“洋溢心情”不當，應把“心情”換成“笑容”。

　　（2）“質量”不好“增加”，應該改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加了，質量也顯著提高了。

　　（3）“兩千年前新出土”說不通，應該把“新出土”與“兩千年前”互調。

　　（4）“基本上”與“完全”互相矛盾，兩者刪去其中一個即可。

《夜晚的實驗》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。

　　2、教學目標的制定

　　（1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。

　　（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。

　　3、教學重點、難點

　　（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

　　（2）、體會斯帕拉捷的精神。

　　二、說教法

　　《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：

　　1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

　　2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。

　　三、說學法

　　教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。

　　四、說教學程序

　　（一）、談話導入，揭示目標

　　上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。

　　（二）、學習二至六自然段。

　　1、齊聲朗讀

　　①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？

　　②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）

　　③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？

　　2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答

　　④、教師小結 （板書：

　　序號

　　實驗目的

　　實驗內容

　　實驗結果

　　實驗結論

　　1

　　2

　　3

　　4

　　）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）

　　（三）、全班齊讀第六自然段

　　①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？

　　②、同桌討論并回答。

　　③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

　　（四）、復述后三次實驗及結論。

　　（五）、感悟人物精神

　　①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

　　③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

　　（六）：布置作業：（略）

《夜晚的實驗》教學設計 篇7

　　《夜晚的實驗》教學設計 

　　戚寶琴 

　　教材解析

　　《夜晚的實驗》是六年級下冊第 4 單元的一篇敘事性課文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實驗，揭開了蝙蝠是依*聽覺來飛行的秘密，人們由此發現了超聲波，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業、農業、軍事、醫療等領域。文章用淺顯的語言介紹了斯帕拉捷的實驗過程，用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途，告訴孩子們任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　設計思路

　　遵循高年級學生學習語文的特點，采取“質疑式探究法”，讓學生自主發現問題，以問題為介，多次走進文本，層層深入，充分與文本對話，由表及里，實現三維目標的整合。

　　教學目標

　　1 .學會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。

　　2 .理清記敘順序，把握故事梗概。

　　3 .理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學流程

　　一、激qing入境，引入文本

　　1 .播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 cai 課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

　　(“ 超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。 )

　　2 .你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。

　　3 .出示課題：《夜晚的實驗》。

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1 .看到這個題目，你有哪些疑問？

　　( 此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等。教師要及時梳理問題。 )

　　2 .課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧 !

　　(“ 學貴有疑”。引導學生由課題生發開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于“憤”“ 悱”的狀態，激發了讀書的欲望，也培養了自讀能力。 )

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1 .自由朗讀課文。

　　2 .學習生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。

　　3 .輪讀課文，檢查自讀。

　　4 .再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5 .交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

　　( 通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。 )

　　四、讀中探疑。深入文本

　　1 .還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

　　(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

　　(2) 默讀 2 —— 6 自然段，填寫表格。

　　實驗次序

　　怎樣試驗

　　實驗結果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飛行

　　第二次

　　第三次

　　第四次  

　　實驗結論：

　　(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

　　( 通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗。 )

　　2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘聽'到沒有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第 7 —— 8 自然段，細細探明究竟。

　　指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　3 .蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。

　　4 .讀完這個故事你有何啟發？

　　五、設疑生疑，感悟文本

　　1 .是呀，“ 超聲波 ”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢”？

　　( 再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。 )

　　2 .默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。

　　( 讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。 )

　　六、自選作業，拓展文本

　　1 .將自己的疑問列出來，準備下節課與同學討論交流解決。

　　2 .查閱并收集有關發現或實驗的小故事，準備下節課與同學們交流。

　　3 .你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。

《夜晚的實驗》教學設計 篇8

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、 今天，我們繼續學習12課《夜晚的實驗》，齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，我們已經知道本文寫的是著名科學家————為了解開————所做的——————。

　　二、民主導學

　　1、那帕拉捷為什么會想到做這個實驗呢？ 請同學們自由讀第一自然段。

　　指名回答，抓一下兩點指導

　　a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細致，對常見事物敏感。)

　　b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強烈的好奇。

　　c.指名讀，其余評價。  再齊讀

　　三、學習第二段

　　過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進行了幾次試驗？分別怎樣做的？結果如何？默讀2----6自然段，結合課文內容，填好表格

　　實驗次數

　　實驗過程

　　實驗結果

　　結論

　　2.交流                            

　　（1）那么他第一次實驗是怎樣進行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？

　　①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”    

　　a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達這種心情嗎？

　　b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學生交流。

　　c.（誰來讀一讀）根據學生的回答出示句子：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。

　　e.齊讀

　　②斯帕拉杰原來是怎么想的？

　　a.出示句子“原來,每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”

　　b.這段話中，出現了許多關聯詞：每當……總……假如……就……從這些關聯詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設、進行推測，正是進行了這樣的推測，才有了他的第一次實驗）             c. 誰能用一句話來概括一下他當時的猜想。蝙蝠和我們人類一樣，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進行了實驗，然而事實完全出乎他的意料，結果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實驗，斯帕拉杰得出的結論是什么？我們一起來讀讀這第一次實驗。

　　(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進行了哪些實驗呢？自由讀讀第4、5自然段，

　　第二次實驗他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進行猜想的？可結果呢？由此，他得出結論——

　　（3）那第三次實驗呢？誰根據表格來說說？根據學生的回答相機填寫表格。

　　（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（      ）不僅（   ），而且（      ）？于是他又是怎么做的？結果怎樣？得出什么結論，誰來繼續交流？

　　（5）在這次實驗中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

　　指名答：體會到這樣的結果真是出乎意料。

　　（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）

　　（7），斯帕拉杰通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？

　　（勤于思考  大膽實驗   不怕失敗  不斷探索…）

　　實驗次數

　　實驗過程

　　實驗結果

　　結論

　　一次

　　蒙上眼睛

　　輕盈敏捷

　　不是靠眼睛

　　二次

　　堵住鼻子

　　敏捷、輕松

　　不是靠鼻子

　　三次

　　涂滿油漆

　　沒有影響

　　不是靠翅膀

　　四次

　　堵住耳朵

　　東碰西撞

　　是靠聽覺

　　（8）對比幾次實驗過程的敘述，體會詳略得當的寫法。

　　總結：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實驗取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機板書）

　　四、學習第三段

　　過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。

　　1.根據學生回答出示句子：促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？后來人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。

　　2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進一步”“繼續研究”體會到什么？體會到科學家前赴后繼、堅持不懈進行科學研究的精神。

　　3誰能將其中的奧妙說一說。根據學生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。

　　4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)

　　加引號表示特定的稱謂（專有名詞）

　　5那么斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？

　　學生抓住“現在，人們利用……”“廣泛地應用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實驗的重大意義。

　　6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段

　　五、拓展延伸

　　同學們，斯帕拉捷是一位科學家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學奧秘，進行科學研究堅持不懈，真是值得我們學習啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。

　　檢測導結：

　　1、通過本文的學習，我們知道了醫療上的（      ）、航海中的（        ）、汽車上的（      ）等都應用了超聲波技術。同時我們也認識了（            ）的科學家斯帕拉捷。

　　2、打開書看課后2題

　　板書： 

　　夜晚的實驗

　　斯帕拉捷 

　　善于觀察            勤于思考

　　大膽實驗            不怕失敗

　　堅持不懈            勇于探索

　　《夜晚的實驗》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學家斯帕拉捷經過多次實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過,點明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領域廣泛應用的前景。文章融科學知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。

　　設計意圖： 本設計以思維訓練為主線,循著作者的思路,引導學生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發學生熱愛科學的興趣,培養學生“猜想——實驗”的科學探究精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

　　教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。

　　教學難點：在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。

《夜晚的實驗》教學設計 篇9

　　一、從疑入手，以疑促思。

　　師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?

　　生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。

　　師：補充一個詞，在夜間。

　　生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)

　　師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。

　　師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。

　　比如老師這里有這樣一個問題：

　　斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。

　　你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。

　　二、走進文本，走近人物

　　細心觀察

　　生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。

　　師：你又沒見過他，你怎么知道的?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。

　　出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：斯帕拉捷觀察到什么現象?

　　生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。

　　師：難道就沒有一只會撞到?

　　生：不會。

　　師：怎么這么肯定?

　　生：因為“從來不會”，說得很肯定。

　　師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!

　　生：不，是很多!

　　師：那你們再把這句話讀讀看。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!

　　生：不是偶爾，是常常!

　　師：再讀。

　　生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?

　　生：他更細心。板書：細心觀察

　　生：他觀察的時間很長。

　　師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。

　　生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”

　　師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。

　　你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?

　　善于思考

　　生：善于思考的科學家。

　　師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。

　　出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?

　　生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?

　　師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?

　　生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：一起讀。

　　生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?

　　生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：是啊，憑什么呢?你來。

　　師：加上個“咦”讀!(再指名讀)

　　生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?

　　生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?

　　生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。

　　師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　師：這里有道連線題，你們會嗎。

　　奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生連線。

　　師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?

　　生：不好。

　　師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?

　　生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。

　　師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。

　　師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?

　　生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?

　　生：高興，激動。

　　師：你會高興得怎樣?

　　生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。

　　師：那你再讀讀這句話。

　　生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：還不夠高興，再高興一點。

　　生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?

　　生：驚訝，不可思議!

　　師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)

　　生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”

　　師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。

　　生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

　　師：現在，誰再來問問剛才三個問題?

　　生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”

　　師：誰來告訴他。

　　生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。

　　師：再來問。

　　生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”

　　生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。

　　師：繼續問。

　　生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”

　　生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!

　　師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?

　　生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?

　　師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?

《夜晚的實驗》教學設計 篇10

　　《夜晚的實驗》教學設計二

　　作者：鎮江市大港中心小學  王 放    轉貼自：轉載    點擊數：65

　　《夜晚的實驗》教學設計二

　　鎮江市大港中心小學  王 放

　　一、教學目標

　　1、能聯系課文語言環境,懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　2、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　二、教學重點

　　在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

　　三、教學難點

　　理解蝙蝠飛行的秘密。

　　四、教學設計理念

　　（一）學生提出問題

　　愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結果更重要”，會提出問題是科學素養的一個很重要的方面。我們在教學中要盡量多引導學生發現問題。

　　基于此種理念，本課教學中設計有學生自由提問的時間和空間。在自主學習之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質疑。這樣有效地提高了學生提出問題解決問題的能力。

　　（二）學生自主學習

　　在本課的教學過程中，教師只是以一位活動組織者的身份出現，他的作用在于學生營造學習的情境，創造學習條件和鼓舞學習激情。至于學生會提出怎樣的問題，會將自主學習進行到哪一步，教師可以任其發展，充分體現出集體的智慧、現代的科學和網絡教學中學生個性化學習的優勢。

　　（三）實現真正意義上的網絡教學

　　隨著現代科學技術的發展，我們的教學方式在逐步走向開放，網絡教學是一個必然的趨勢。網絡交互式教學，不應該僅僅局限在課堂和局域網里師生之間的交互，應該將課堂開放到國際戶聯網。讓所有的人能和我們可以一起上課，一起進行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外，通過上網我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制，熟悉和掌握了這種學習方式是學習者的發展，也就做到了不受時間和空間的限制。

　　（四）實現多方位的整合教學

　　1、信息技術與學科教學的整合。

　　常規教學手段應該與信息技術優勢互補，也就是說在充分發揮網絡環境的教學優勢時，常規教學的優勢本能放棄。

　　2、多學科之間的整合

　　在教學中我嘗試將科學、藝術、思想等多學科在同一課堂進行整合，多方面提高學生的綜合素養。

　　五、教學過程

　　（一）、導入新課

　　同學們喜歡上自然課嗎？為什么？你能知道任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？

　　課文《夜晚的實驗》講的是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下，課文在表述這個故事時有什么特點。

　　（二）、教師引導學習

　　學習課文第一段

　　1、由讀第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我們學習？

　　2、他留心觀察，到什么現象？讀出好奇。

　　3、過渡：在好奇心的驅使下，斯帕拉捷開始了他夜晚的實驗。

　　習第二段

　　1、快速瀏覽第二段，看課文寫了幾次實驗？在每次開始的地方標上序號。

　　2、一系列的實驗，怎樣寫得即清晰又簡潔，而不使人重復呢？（有詳有略）詳寫哪一次？

　　3、教學第一次。

　　①、自由朗讀2、3自然段，填空。

　　次數

　　做法

　　結果

　　結論

　　1

　　2

　　3

　　4

　　②全班討論填表

　　③練習復述課文。

　　第一步：理清條理 （時間  地點  做法  結果  思考 ）

　　第二步：自由練說  同桌練說  指名復述

　　4、總結學習方法。

　　一讀   領會文章內容

　　二讀   理清課文條理

　　三讀   練習復述課文

　　（三）、學生自主學習

　　1、四人小組自學課文第二、三、四次。填表

　　2、全班討論，實物投影學生的表格，訂正。

　　3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，是多么高興啊，該用什么語氣讀？

　　4、你有什么話想對斯帕拉捷說？

　　5、教師引讀第7自然段。師：“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”

　　6、教師引讀第8自然段。師：“后來人們繼續研究，……”生：“原來，蝙蝠靠……”

　　7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。

　　8、實物投影出示學生的圖，討論。

　　9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。

　　10、課件演示蝙蝠飛行的秘密，看圖復述這段課文。

　　學習第9自然段，齊讀。

　　1、你還知道超聲波有哪些用途？

　　2、教師出示超聲波用途圖。

　　3、科技的發展日新月異，需要人們不斷地探索，希望同學們現在學好知識，將來為社會進步出力。你還知道人類的哪些發明是從動物身上得到啟示的？

　　（四）、總結課文

　　1、讀了這篇課文，你學到了什么/

　　2、你還有什么疑問？

　　六、學習評價設計

　　1、教學評價方法：

　　通過小組介紹和評價自己的學習收獲，師生共同考察教學效果。

　　2、教學評價點：

　　（1）、是否能正確、流利朗讀課文，復述課文。

　　（2）、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。

　　板書                       

　　夜晚的實驗

　　仔細觀察  善于思考  大膽實驗

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《夜晚的實驗》教學設計 篇11

　　12、夜晚的實驗

　　學什么

　　通過朗讀，感受并學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　怎么學

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　biān  f zhng i bin rn ēn  hu lǐng  y   

　　二、聯系上下文，填空。

　　1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家       通過夜間實驗，了解了       在夜間飛行，捕捉食物，是*         來         ，確認目標的！

　　2、為了進一步揭開蝙蝠        ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的        ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。

　　3、人們利用        來為飛機、輪船        ，以及尋找地下的        ，并將其廣泛應用于        、        、        和軍事領域，為人類的生產、生活造福。

　　測一測

　　一、“（    ）”上填上合適的詞

　　1、啊   嗎   呢   吧

　　（1）時間不早了，快走（    ）。       （2）老師問道：“你怎么遲到了（   ）？”

　　（3）這兒的風景多美（    ）！      （4）咦，你認識小張（    ）？

　　2、固然    既然    居然

　　（    ）意見對，（    ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（    ）也接受，真是太不可思議了！

　　3、嚴峻    嚴格    嚴肅    嚴厲

　　老師（    ）地說：“時光不等人職，你們要時刻（    ）要求自己，今后才能經受住各種（    ）的考驗。”

　　二、比一比，再組詞

　　蝙（     ）     蝠（     ）      辨（     ）       賭（     ）

　　偏（     ）     福（     ）      辮（     ）       堵（     ）

　　編（     ）     幅（     ）      辯（     ）       諸（     ）

　　膜（     ）     撞（     ）      捕（     ）       磚（     ）

　　摸（     ）     幢（     ）      鋪（     ）       傳（     ）

　　漠（     ）     瞳（     ）      輔（     ）       轉（     ）

　　三、按要求寫句子。（7分）

　　? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。

　　_______________________________________________________

　　? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。

　　?比喻句：_____________________________________________________

　　?擬人句：_____________________________________________________

　　?  （3）有些句子由于離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）

　　?我扶你走吧。(1) __________________________________

　　(2) __________________________________

　　(3 )__________________________________

　　再提高

　　閱讀短文，完成練習

　　方便面的誕生

　　看到方方便面，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（   ）能吃到面條，（   ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因。可你知道嗎，方便面的歷史迄今不過四十幾年。

　　面條是日本人的傳統食品。日本人（   ）以愛惜時間聞名于世，（   ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。”

　　有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時候，他用咸肉湯來和面，結果從軋面機里出來的（     ）一根根的面條，（    ）一團一團的面疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（    ）軋出了有味道的面條，（   ）得放在開水里煮，這又怎么能說是方便呢？

　　于是他買了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開水，不一會兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便面問世了。后來，他又用塑料袋把炸過的面條和調料包放在一起，終于制出了現在常見的方便面。

　　1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號里。

　　不但……還……               即使……也……

　　雖然……但是……             不是……而是……

　　2、方便面受歡迎的原因是：

　　3、結合文章內容填空。

　　安藤百福開始試制方便面，第一次                ，結果              

　　。第二次                    ，結果            。

　　4、寫出文中的反問句，并把它改為陳述句。

　　反問句：（1）                                                    

　　（2）                                                    

　　陳述句：（1）                                                    

　　（2）                                                    

　　5、學了這篇文章，當你再吃方便面時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什么？

　　二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！

《夜晚的實驗》教學設計 篇12

　　……啊！蝙蝠在夜間飛行，捕食食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！

　　同學們：請你們聯系上下文想一想，應該怎樣有感情地朗讀這句話？

　　生：我讀這句話時突出了“原來”，因為我明白了這個詞說明斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行的秘密，是經過反復觀察、實驗之后，才弄明白真相的。

　　師：有道理。請你讀給大家聽一聽。

　　生：我讀時注意到了這句話中的兩個感嘆號，強調“啊”（a）字，因為我覺得兩個感嘆號與“啊”字突出了斯帕拉捷終于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和無比興奮、喜悅之情。

　　師:你的悟性真好！對文章有很深的理解。能把這種感情通過朗讀表現出來嗎？來，試一試！

　　生：我讀這句話也突出了“啊”（a）也注意到了兩個感嘆號，但我感悟到這里還表現斯帕拉捷發現蝙蝠夜間飛行捕食，原來是靠聽覺辨別方向這一結果，出乎意料，令人驚訝。

　　師：的確是在人意料之外啊!

　　生：老師，真令人驚訝！我以前一直認為蝙蝠是靠著一雙敏銳的眼睛在夜晚捕食飛行的。今天，斯帕拉捷的實驗結果，讓我很吃驚！

　　生：我一直以為蝙蝠一定有一雙像貓頭鷹一樣敏銳無比的眼睛，才能在夜間自由飛翔的，根本沒有注意去觀察實驗。看來，認識事物不能只看表面啊！

　　……

　　師：同學們，帶著你對這句話的體會，再次有感情的朗讀一遍。（學生朗讀、評議）

　　師：同學們真會學習！你們想的好，讀出了感情，對內容的感悟，有的連老師也沒有想到！那么從斯帕拉捷揭示蝙蝠飛行的秘密這件事中，你領悟到什么？

　　生：我領悟到：生活中要注意觀察，做個有心人。

　　生：生活中要做一個時時留心，處處在意的人，發現問題要主動去反復觀察，勤于實踐。

　　生：我們生活在一個豐富多彩的世界；有著許許多多的秘密等著我們去發掘，我們應該做一個有心人去觀察、去實驗。

　　師：同學們通過自己對課文的內容的感悟，又聯系自己的理解，有這么深刻的領悟，真的了不起！想一想，你們在生活中是否也有留心過的現象，做過的實驗，有所意外的發現與體驗？

　　生：有一次，我看到一本書上提出了一個有趣的問題：母雞生蛋是大頭先出來，還是小頭先出來。當時我想：應該是小頭先出來。后來，我又留心觀察了一下，卻意外的發現原來是大頭先下來的。

　　（頓時教室里一陣哄笑，師先是一愣，隨即笑容）

　　師：這也的確是一次親身體驗，說明你是生活的有心人。這件事對你有什么啟發？

　　生：聯系這篇課文給我的啟示，想到這次親身體驗，我知道了一個道理，發現問題一定要親自去觀察，做一做，才會有意外的收獲。

　　（學生興趣盎然，又說了一些體驗。老師正欲總結，卻有一男生也躍躍欲試。師便讓其發言）

　　生：學習了《夜晚的實驗》這篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飛行捕食的現象，引發思考，反復觀察、實驗最終得到了出人意料的結果，我很受啟發。想起了前幾天，我在玩球時出現的奇特現象。

　　（學生好奇，小聲議論：玩球會出現什么奇特現象？）

　　師：你能具體地向大家介紹一下你所發現的奇特現象嗎？

　　生：這樣吧！有的同學身邊帶有小球，請“獻些”出來，我現象就給大家演示一下！

　　（很快幾名同學送上幾個小球）

　　生：大家看好了。（說著拿起了一個大球和一個小球，將小球放在大球上。）我把這兩球丟向地面，同學們說說會出現什么現象？

　　（同學們議論紛紛：有的說同時落地；有的說打得先落地，大的既中又在下面嘛……老師也決堤景氣知識，那學生又說——）

　　生：同學們注意了！（說著丟下兩球）

　　（球落在了地面，奇跡出現了，只見打球上的小球迅速反射到了天花板上，同學們驚奇地瞪大雙眼，一片驚嘆。接著掌聲雷鳴。）

　　師：你是怎么發現這一現象的？

　　生：我課外哀玩球，這是我在無意中發現的現象。當時只覺得好玩并沒有在意，今天學習了這篇課文引起我的回憶，激起了我的思考。我想這里面一定有很深的道理。

　　（學生驚奇）

　　師：太精彩了，你簡直是斯帕拉捷第二啊！不過，大家靜一靜，請這位同學說說出現這種現象的原因。

　　生：我還不知道為什么會出現這樣的現象。

　　師：那么，我一起來了解人們揭開蝙蝠能“聽”到沒有聲音的物體，“穿透”黑暗的原因。請大家讀最后兩節。

　　生：蝙蝠憑喉嚨里發出的“超聲波”沿直線傳播，碰到物體便反射回耳朵，從而辨別方向的。師：人們是怎樣知道的？

　　生：是人們進一步深入研究的結果。

　　師：“超聲波”發現給人們帶來了哪些好處？

　　生：運用于醫療，用來檢查人的身體狀況。

　　生：運用于軍事，可以用于雷達，及時發現目標。

　　生：運用于工業，可以用于工業殺菌。

　　生：還可以運用于農業，提高種子的發芽率。

　　……

　　師：是啊，深入探索觀察有趣的奇特的現象，揭示其中的奧秘，就能為社會、為人類作貢獻。同學們，學習了這篇課文，你有什么打算呢？

　　生：我將去查閱一些資料，進一步理解這些現象，弄清其中原理。

　　生：我將向老師或初高中的大哥哥、大姐姐請教，弄清這些現象蘊含的道理。

　　生：我將學習斯帕拉捷，反復的觀察、實驗，揭開其中的奧秘。

　　師：請同學們將調查研究的經過、結果及體會寫在日記本上，老師等著發現斯帕拉捷第三、第四、第五……

　　（這堂課激發了學生的創造力，課后學生個個興趣盎然，紛紛動手試驗，思考，寫出了一篇篇令老師耳目一新的日記，現摘錄兩篇學生日記如下：）

　　日記一：

　　…… 我在家反復作了“小機靈鬼”——朱琳的小球實驗。每次看到大球上的小球迅速飛上屋頂之時，哥哥和我都會發出驚呼——真是奇了！我興奮地拉著已讀初三的哥哥急切地問：“你說，這是什么原因啊？”哥哥連連說：“沒想到！沒想到！還會出現這現象，也許是彈力的作用吧，具體我也不清楚。”看來，我只有等我們的“小博士”——正在讀高中的小叔回來，再問明白了。看著我搜集出的六個小球，我突發奇想，如果將三個小球，一個放在一個上面丟下，會出現什么現象呢？可是，我怎么也無法將三個小球放住。還是哥哥聰明，他相處了，找三個塑料球，用燒紅的鐵絲穿孔，然后用一根細些的鐵絲把它們串起來，其中最后一個球固定在鐵絲上。說干就干，我們很快做好了準備，當領著穿有三個球的鐵絲，一松手球落下底后，最上面的球飛得更高。我又改放了四個球，這次最上面的那個球比前一次更高。我和哥哥興奮極了，我要把這個更驚奇的發現，告訴老師和同學，那就是串起的小球越多，最上面的球飛得越高……

　　[教后反思]

　　《夜晚的實驗》這課一個重要思想要求，就是使學生感受并學習科學家細心觀察、大膽試驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。這堂課中出現的這段“ 意外的創新高潮”是教者和聽者所始料不及的。但細觀這堂課教學過程，卻發現這決非偶然。首先，教師在教學過程中十分重視抓住重點句段，讓學生在朗讀中感悟、體會，從而領會文中的深層含義。也正是因為學生對課文的內容，重點句段有所感悟，才能思如泉涌的靈感勃發，為培養學生的創造性奠定了基礎；其次，教師注意引導學生將自己對文章的感悟與切身的體驗密切聯系起來。在老師的引導下，學生聯想起觀察雞下蛋等現象，又動手做了小球試驗，課后，同同學們不但做了試驗，還進行了調查研究，寫了心得體會。將語文延伸到現實生活中去，與生活實踐相結合。通過感悟與體驗架設一條聯系生活實踐，激發創新的橋梁。即：朗讀—— 感悟——聯系——體驗——啟發——創新。

《夜晚的實驗》教學設計 篇13

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：222 

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

　　堵住 揭開： 判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……) 

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次) 

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書： 發現 原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。 

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。 

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

　　應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教學設計 篇14

　　一、教材導讀

　　《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過。指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠，告訴我們科學發現需要敏銳的觀察力、強烈的好奇心和不斷探索的精神。課文多次出現了引號，但是引號的用法不盡相同，有表示直接引用的，有表示特定稱謂的，有表示特殊含義的。我們應該結合具體的語言環境，讓學生充分感悟引號的不同用法。 斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發？”

　　二、學習目標 

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學會本課“蝙”“蝠”“礙”三個生字，在具體語言環境中理解“靈活”“靈巧”“敏銳”“敏捷”“障礙”等詞語。完成三個生字的鋼筆描紅；

　　3.感受斯帕拉捷留心觀察、勤于思考、潛心研究、造福人類的精神；了解超聲波

　　自學提示：

　　1.自學生字詞語。我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。

　　（1）我會讀： 

　　蝙蝠  障礙  辨識  辯論

　　（2）我會寫

　　蒙眼睛   輕盈敏捷    很奇怪

　　堵鼻子   敏捷輕松     猜想

　　涂滿全身  沒有影響

　　堵住耳朵  無頭的蒼蠅  終于發現

　　2.朗讀課文。讀課文，要求讀正確。（讀準字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　3.課文內容我知道。

　　這是一篇關于_________的故事，講的是                                        

　　。

　　6664.理解課文。我能默讀課文，做到不動筆墨不讀書，邊讀邊想，在課本上做批注，把重點語句的理解、質疑的問題、讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。

　　5.搜集資料。搜集的資料有關介紹古今中外的科學家通過對事物或現象的研究從而發明創造，造福人類的事例。

　　第二課時

　　自學提示：

　　課前預習部分

　　（1）閱讀課文，邊讀邊想在課本上做批注，繼續把質疑的問題，讀書的感悟等用筆標畫記錄下來。

　　（2）誰、什么時候、在什么地方做“夜晚的實驗”？

　　實驗的目的、內容、結果、結論分別是什么？

　　（3）“夜晚的實驗”有什么意義？　

　　課堂探究部分

　　1.四人小組合作學習

　　斯帕拉捷是怎樣進行實驗的呢？請同學們認真閱讀，完成表格。

　　次數

　　實驗目的

　　實驗內容

　　實驗結果

　　實驗結論

　　1

　　2

　　3

　　4

　　2.從斯帕拉捷揭開蝙蝠夜行的秘密中，我們領悟到了什么呢？

　　（一些看似平常的事物當中往往隱藏著不平常。我們只要擁有一顆好奇心和一雙善于觀察的眼睛，就能有所發現。同時，我們只有積極思考，大膽實驗，不斷探索，才能獲得成功。）

　　超聲波給人類帶來的巨大恩惠，值得大家課后去探究。由此想開去，還有許多仿生學的知識，我們也可以去研究研究，如蜻蜓——飛機、魚鰭——木槳、魚的沉浮——潛水艇等。

《夜晚的實驗》教學設計 篇15

　　一、 教案背景

　　1，面向學生：  小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　教學目標： 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。 

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。 

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。 

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重點：

　　感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。 

　　教學過程

　　一、導入：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。 

　　板書課題： 夜晚的實驗(讀題) 

　　看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？ 

　　二、初讀指導 

　　1.自由讀課文，要求： 

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。 

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。 

　　2.檢查自學情況。 

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。 

　　喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲) 

　　瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 

　　堵住 揭開： 判斷 

　　(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。 

　　三、學習課文第一自然段： 

　　【百度搜索】

　　1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？ 

　　2、指名讀。 

　　3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？ 

　　4、可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？ 

　　四、學習課文二-六自然段：

　　（一）整體把握，梳理線索。 

　　1、首先請同學們自己讀課文，根據要求邊讀邊思考。

　　2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？ 

　　3、我們發現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。 

　　4、指名回答。 

　　5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。 

　　6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發現有什么區別嗎？

　　7、請同學把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？ 

　　8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達？（只要學生說的有理則行） 

　　9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。 

　　10、指名說，只要說得有理就可以了。 

　　11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。 

　　有沒有發現這個“啊”字呀！這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？ 

　　12、請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序？ 

　　13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家？ 

　　五、學習七-九自然段。 

　　1、  斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？ 

　　2、  能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

　　【百度搜索】

　　3、  大家還知道哪些仿生學的事例？ 

　　【百度搜索】detail&word=%e5%85%b3%e4%ba%8e%e5%a3%b0%e7%ba%b3%e7%9a%84%e7%a4%ba%e6%84%8f%e5%9b%be&ie=utf-8&in=31087&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=192479507600&ln=1338&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1362372205375_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di192479507600&objurlhttp%3a%2

　　六、拓展資料： 

　　語文主題學習4《巴斯德的探索》，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？ 

　　二、 教學反思

　　本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經過。他從蝙蝠飛行的啟示中發現了超聲波，并進而造福人類的故事。理解課文內容，讓學生從故事中受到啟發是本文教學的重點。

　　在尋找文本的切入點時，我注意到了課文的幾個問句。這幾句問句與幾次實驗息息相關，與全文中心有著極大的關系，它們反映出了斯帕拉捷在實驗過程中的思路，現象引發了他的分析思考，思考產生了疑問，疑問又推動了下一次實驗，并最終使斯帕拉捷揭開了真相。

　　在教學中，我不光引導了學生學習體會課文表述斯帕拉捷思考過程的精彩，還引導學生領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維的過程，藉以培養學生正確的思維方法。學生在有感情地熟讀這幾個問句的基礎上，思路得以清晰，使復述課文變得流暢而簡單，真正起到了提綱挈領的作用。

　　三、 教師個人介紹

　　省份：山東省           學校：青州市云門山街道云峽河回民小學               姓名： 李彩玲 

　　職稱：小學一級教師           

　　電話：628              

　　電子郵件：

　　通訊地址：青州市云門山街道云峽河回民小學

《夜晚的實驗》教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　《夜晚的實驗》綜合資料

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？

　　讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。

　　《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。

　　那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。

　　全文共有9個自然段，分三部分來寫。

　　第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認方向、辨別目標的。

　　第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。

　　既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。

　　課文精彩片段

　　1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

　　【欣賞】

　　這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。

　　此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

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《夜晚的實驗》教學設計 篇17

　　作者：張梅    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《夜晚的實驗》教案（第二課時）

　　揚大附小   張梅

　　教學目標：弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質；學習作者遣詞造句構段謀篇的方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　今天我們繼續學習第七課（齊讀課題）。上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）

　　二、學習第一段

　　1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實驗的起因和目的。）實驗的起因和目的是什么？

　　2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？

　　a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細。）

　　b憑什么就是——（靠什么）

　　c讀好這兩句話。

　　三、學習二至六自然段。

　　1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實驗？默讀二至六段，弄清楚：實驗中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。

　　2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　a為什么驚叫？會叫什么？

　　b瞎子為什么加引號？

　　3、“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？

　　4、斯帕拉捷先設想還是先做實驗？按設想、實驗、結果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。

　　可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）

　　照書上的順序復述二三自然段。

　　5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？

　　6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

　　7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

　　出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

　　“先前的神氣”具體什么樣兒？現在怎樣？

　　“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

　　9、實驗結論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！     齊讀。

　　你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

　　10、復述后三次實驗及結論。

　　四、本課小結。

　　課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

　　（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

　　結束語：斯帕拉捷的實驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節課再來學習有關內容。

　　板書：

　　看到——好奇——夜晚的實驗

　　憑什么      蒙眼

　　堵鼻              聽覺

　　涂身

　　堵耳

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《夜晚的實驗》教學設計 篇18

　　孫老師

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

　　3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　[教學重點]

　　在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、激趣揭題

　　同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

　　板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機字音。

　　喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子薄膜油漆礦藏領域

　　堵住揭開：判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

　　敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領域：區域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

　　(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4.指導分段

　　第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

　　5.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點”和“捺”。

　　第二課時

　　一、激趣導人

　　同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀指導

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。

　　①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

　　②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導朗讀。

　　突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

　　2.理解第二段

　　實驗的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

　　①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔

　　②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

　　③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

　　①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)

　　②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。

　　自由試述。指名復述，評議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

　　交流。(先概括，再讀有關語句)

　　①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

　　②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

　　(因為結果與先前截然不同)

　　③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

　　(板書：發現原來是……)

　　(6)指導朗讀。

　　注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

　　重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結

　　這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

　　三、指導復述實驗過程

　　1.分部分復述；

　　借助板書，抓住文中關鍵語句進行。

　　同桌試述，指名復述，評議。

　　2.完整復述。

　　指名復述，評議后各自練習復述。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細地復述。

　　2.讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)

　　3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說說句中引號的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

　　(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

　　(板書：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

　　(板書：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?

　　(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教學設計 篇19

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　　《夜晚的實驗》科學發明故事四則

　　華佗的“五禽戲”

　　華佗是我國東漢末年的大醫學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫，做出了重大貢獻。

　　華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華倫參考了“導引術”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

　　華佗的弟子吳普，由于幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。

　　得助于孩子的啟發

　　16XX年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發明的呢？

　　有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前后兩塊透鏡看遠處教堂上的風標，突然，好像發現什么似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠處的風標放大了許多。

　　李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子里。試制成功了世界上第一臺望遠鏡。后來，伽利略仿效制造了放大32倍的望遠鏡，直接導致了“日心說”的偉大發現。

　　“小人國”的發現者

　　列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發明者。顯微鏡的發明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。

　　列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之余，磨制了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發現了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的“小人國”的居民

　　小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發明了顯微鏡，成了微生物學的開門鼻祖。

　　有人對他十分羨慕，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克什么話也沒說，僅向問話者伸出他的雙手

　　一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。

　　碰倒紡車的啟示

　　“珍妮紡織機”的發明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國發明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。

　　一天，他無意中把家里的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉動，要是并排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他說干就干，終于試制成裝有8個紡錘的新式紡織機，并給它命名為“珍妮紡織機”。這項發明比舊紡織機提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。

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