身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計（通用16篇）

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇1

　　身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計

　　作者：李文廣    轉貼自：江蘇省銅山縣教育局教研室    點擊數：108

　　身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計

　　江蘇省銅山縣教育局教研室 李文廣

　　課文賞析

　　課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。

　　初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……

　　真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……

　　教學目標

　　1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題、課題質疑

　　1.語言描述，激情導入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導質疑

　　茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

　　[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]

　　二、認讀感知、初步理解

　　1.自學課文。

　　要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

　　[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]

　　2.檢查交流。

　　（1）出示生字詞檢查認讀

　　茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤

　　靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

　　莫名其妙 平淡無奇

　　一本正經 躡手躡腳

　　（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

　　[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

　　3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]

　　三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

　　[寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]

　　四、布置作業

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受茉莉

　　1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　2.學生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 詩意

　　彌漫 縷縷幽香 裊裊

　　3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

　　[閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]

　　二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

　　2.班級交流（預設）。

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

　　引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

　　小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導1：談談對這段話的總體感受。

　　引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

　　引導3：一個“探”字使你想到了什么？

　　[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]

　　小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。

　　引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

　　引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

　　引導3：分角色朗讀。

　　引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？

　　小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。]

　　四、歸納提煉，誦讀積累

　　1.朗讀全文，整體回歸。

　　2.出示小詩，練習誦讀。

　　愛是媽媽勞作的身影，

　　愛是媽媽羞紅的臉，

　　愛是對親人的片片思念，

　　愛是費盡心思編織的美麗謊言。

　　愛是輕輕的叮囑，

　　愛是心情的坦然，

　　愛是親密的牽手，

　　愛是陽光的恬淡。

　　愛是真誠理解，

　　愛是溝通無限，

　　愛是會心一笑，

　　愛是溫情款款。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，清幽香遠。

　　[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]

　　（1）讀一讀，背一背。

　　（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

　　課堂教學片段例舉：

　　生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。

　　生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。

　　生：愛如荷花，出淤泥而不染。

　　生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。

　　生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。

　　生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。

　　生：愛如空氣，無所不在，無微不至。

　　生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

　　生：愛如月光，給人光明而不耀眼。

　　……

　　[閱讀教學應當張揚個性，但張揚個性應該有一個基點，那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處，既是對前面教學的照應，又給了學生心靈釋放的時間和空間，有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來豐富多彩的答案！

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇2

　　一、 教案背景

　　1，面向學生： □中學   √□小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　搜索茉莉花的圖片，

　　聞一聞茉莉花的香味，

　　搜索茉莉花的習性。

　　二、 教學課題

　　愛如茉莉

　　教養方面：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。 

　　2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。 

　　教育方面：

　　1、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

　　發展方面：

　　2、培養學生關心他人、表達愛的良好品質。

　　三、 教材分析

　　說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　本文選自蘇教版第十冊《愛如茉莉》一文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學習的過程中，要讓孩子們體會到家人之間的關愛，學會感受愛，表達愛。本節課的教學重難點就是品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。教學準備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。

　　四、   教學方法

　　抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

　　在教學過程中，放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。提出問題：茉莉花有什么特點？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學生帶著問題讀書，對文章的內容有個大致的了解。關注語言文字中的細節，關注生活中的細節，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　五、 教學過程

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

　　教學要點：

　　品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

　　教學過程：

　　第二課時

　　（一）感受茉莉，營造愛的氛圍。

　　1、板書茉莉

　　2、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，下面請你結合上一課的學習內容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。

　　3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。

　　【百度搜索】茉莉花圖片

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　　4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當中的茉莉花，請同學們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點呢？

　　5、我找三位同學讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點是什么呢？三句話中那些詞語能概括他的特點。

　　6、三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個詞語概括出茉莉的特點）

　　板書：平淡無奇   潔白純凈    縷縷幽香

　　齊讀詞語

　　讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。

　　“我”同意媽媽的說法了嗎？

　　師在課題后加上“？”

　　過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？

　　（二）感悟細節，品味愛的真諦

　　1.“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

　　請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

　　生讀，師巡視鼓勵。

　　2.交流

　　①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

　　媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。

　　從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

　　②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

　　由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

　　③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”

　　出示畫面，指名讀

　　說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)

　　“我”怔住了，是為什么？(感動)

　　畫面中最令你感動的會是什么呢？

　　體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)

　　讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛

　　指導朗讀

　　④“我”的感動還不止于此。

　　分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

　　從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

　　在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，

　　我想作者心中又會一次又一次地怔住了。 

　　此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

　　指名讀第9小節。

　　配樂朗讀（多媒體播放音樂：好一朵茉莉花）

　　百度搜索：百度mp3

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　　（三）創作詩歌，升華愛的理念

　　父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：

　　真愛是熱騰騰的餃子

　　真愛是直奔的腳步

　　真愛是恬靜的微笑

　　真愛是直奔的腳步

　　……

　　是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

　　⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。

　　想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

　　從哪些詞可以看出？(更加、鉆)

　　由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)

　　⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲，此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”

　　“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？

　　再讀，感情越來越強烈。

　　（四）總結全文

　　生活中處處洋溢著愛，有夫妻之愛，有母子之愛，有朋友之愛，更有師生之愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！

　　欣賞音樂---茉莉花開

　　百度搜索：百度mp3

　　（五）拓展延伸，延續愛的溫暖

　　寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

　　【板書設計】

　　愛如茉莉

　　這也叫愛？    平淡無奇    這就是愛！

　　潔白純凈

　　縷縷幽香

　　【作業設計】……

　　以你現在的經驗，你認為真愛如什么？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛

　　六、 教學反思

　　該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。

　　作者用“清新、樸實”的語言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人，真愛就是彼此的心靈相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。

　　在教學過程中，應該引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現愛的眼睛和一顆關注細節的心。

　　七、 教師個人介紹

　　省份：江蘇省淮安市           學校： 淮陰區三樹鎮中心小學         姓名：蔣光榮  

　　職稱： 高級教師          電話：0517—84348491              電子郵件：

　　通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮中心小學

　　請提供100字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。

　　蔣光榮，參加工作18年，學校教導主任，一直從事一線語文教學，有著豐富的教學經驗。

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇3

　　16 愛如茉莉（第一課時）匡莉教學要求：1、能正確、流利地朗讀課文。2、  學習“茉莉、幽”三個字的書寫，理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字組成的詞語。3、 理清文章脈絡，能找出文章重點敘述的部分。4、能抓住文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，初步理解“真愛就像茉莉”。教學重難點：引導學生抓住文章中有關愛的細節描寫，體會父母之間平淡而真摯的愛，進而理解“真愛就像茉莉”。教學準備：1、學生提前預習課文，自學生字新詞，了解課文大意。2、教師打印本節課需要出示的板書內容。教學過程：一、創設情境導入課題。1、利用課件激發學生興趣。    你剛才看到了什么？聽到了什么？（指生說。）2、老師相機板書：茉莉，并學習這個兩個生字。3、出示課文中與茉莉有關的詞語。平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香  裊裊清香    彌漫   詩意4、指生讀詞，相機教學“縷、幽”，并理解字的意思。5、全班讀詞。二、瀏覽全文，找出重點。1、談話引導，完善板書：愛如茉莉  2、全班齊讀課題。3、通過預習，同學們對課文已經有了一個大致的了解，下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一個自然段到哪一個自然段，寫的都是媽媽病中的事情。生讀書找出（6－17小節）。 三、初讀感悟“愛如茉莉”。愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？生交流。師小結：細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的6－17自然段，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。（多媒體播放音樂）生讀書，圈畫。 細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（抓住“虛弱”，指導誦讀。） 細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。（從多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。） 細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。（從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩。） 細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。） 四、拓展互動“愛如茉莉” 。同學們，此時此刻，你認為愛還會像什么呢？ 五、小結爸爸媽媽這樣平平淡淡的愛，作者一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，我們一起繼續讀書交流。板書設計： 16  愛如茉莉                  媽媽                                             爸爸吃完再告訴（細心）        真       直奔醫院（身影）緊握雙手                            愛       睡眼蒙朧手腳麻木也不愿動                       布滿血絲的眼睛  教學反思：特級教師薛法根老師也曾經上過《愛如茉莉》這篇課文，他在課堂上告訴了學生這樣一句話：語言有溫度，字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個非常好的載體，作為老師的我們可以用它來很好的向學生傳達這句話的深刻內涵。在備課的時候，我就在想，既然是第一課時，生字詞語就不能不上，若上完了生字，課文也只能理清文脈，上個開頭；既然是比賽，課堂上就不能沒有亮點和高潮，怎樣才能魚和熊掌兼得？這無疑是最困難也是最危險的上法，上得好就是進步，上不好怎么辦，但我想，不管怎樣，是驢子是馬總要拉出來遛遛吧。實踐告訴我，今天這節課的設計有可以繼續發揚的地方：一、生字詞語從關鍵處教，例如今天的“幽“字。它比較難寫，比較難理解，所以在課堂上把它挑選出來，教透。二、在這節課中，我力求體現課標中對高年段的其中兩點要求：1、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出判斷。2、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂課中，不可能把課標的要求都體現出來，但是針對不同的課型，可以有所側重。所以在這節課的教學中，我為了突出高潮部分，把重點段落挑出來，從中間教起，而把第一部分的內容放到第二課時。我想不管順序怎樣，只要學生能夠在品讀細節的同時，習得語言文字，感悟愛的真諦，這就達到了目的。需要改進的地方：預設不夠充分，低估學生的能力，教師激發學生情感的語言貧乏，在一瞬間會有這樣的感覺，老師感動得不行，但學生仍無動于衷。今后還要努力做好。

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇4

　　首先說說為什么選擇這篇課文，不經意見我發現現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。發現了這一點之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽》等等，還有一些《讀者》上的文章， 個人感覺怨言還是有的。于是，當我第一次看到這篇課文的時候，我便決定了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛的教育，雖然這學期我們班讀了《愛的教育》，但是我覺得效果并不明顯。孩子們會這樣， 應該來說不是一天兩天形成的，我們應當讓孩子們體會到別人的愛，也要讓他們學會去愛別人，他們得到的太多，付出的太少。

　　準備的時間不短也不長了，這段時間看世界杯， 所以，這份教案是今天早上5點鐘才定稿的，上課之前非常的緊張，因為心虛，甚至小腿都發軟，擔心設計的一些過渡的詞句給忘了，因為我本來就記不住。 但，課文其實已經很熟了，上課的脈絡也很清楚了， 所以，也沒有什么太好擔心的。

　　從課堂實施的角度來說，基本上達到了我的目的，但是，沒有能最后交流一下，讓我很遺憾，回來找時間補上。另外，有些環節還是可以優化一下，整合一下，使之更合理的。從學生理解文章內容的角度來說，我覺得，我們班的學生平常的書沒有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內容，我很高興。

　　最后，向大家道歉，沒有認真準備，沒能給大家奉獻一節好課，下次努力。

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇5

　　尊敬的各位評委，各位老師大家好！我是來自天長市第一小學的陳玉萍。真愛無痕，歷久彌香。接下來我將進行《愛如茉莉》這一課的說課稿：

　　一、“縱橫交錯”說教材

　　《愛如茉莉》這篇課文是蘇教版教材五年級下冊第五組課文中的第一篇，這一組課文是以“親情依依”為內容進行編排的。課文內容豐富，形式多樣，都緊密的圍繞“愛”展開。《愛如茉莉》這篇課文文質兼美感情真摯，猶如一股清泉流入心田。主要記敘了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情讓人氤氳在平淡無奇卻感人至深的愛中是我們明白真愛的含義。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的是訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生創造的潛能，促進學生的發展”。在教材的分析、解讀的基礎上，根據課文的特點，學生的實際情況，我將三維目標確定如下：

　　1、在學會本課生字詞的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生初步理解和分析問題的能力。

　　2、抓住文中的細節描寫，感受父母之間平淡卻深厚的親情，通過練習生活實際，聯系上下文，結合插圖等多種方法來理解“真愛像茉莉”的含義。

　　3、對于五年級的學生來說，通過細節描寫來體會真愛的寫法是個重點也是難點。而理解“真愛就像茉莉”讓學生懂得用實際行動來表達愛，并學會懂得感受愛卻是重中之重。

　　二、“有機結合”說教法

　　“新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極的主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎，因此，我采用了以下幾種教學方法：

　　1、朗讀感悟法 

　　《新課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中悟情，培養語感受到熏陶，通過指導朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。”在入情的朗讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感中受到熏陶，把三維目標落實到每個孩子身上。

　　2、啟發引導法 

　　教學時，引導學生關注父母的行為言語、心里和情感，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等形式引領學生與文本對話，從而使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到一定的情感熏陶，享受沒的樂趣。

　　3、情境教學法 

　　在教學中創設情境，借助教學課件，充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受，體驗文中生動的形象和優美的語言，讓學生有身臨其境之感，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。

　　三、“開闊思維”說學法

　　新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，教學中本著“一學生為主體，教師為主導”的原則，讓學生積極參與到合作學習，探究問題中來，采用多種形式的朗讀，自讀自悟來理解文章內容。把讀、議、說、寫多種學習方式相結合，在老師的指導下，主動地學習在快樂中學習體驗。

　　四、“板塊推進”說流程

　　俗話說：“萬事開頭難”良好的開端是成功的一半。為了使學生更好的走進文本，調動學生探究知識的積極性，本教學設計為兩課時：

　　第一課時（略）

　　一、創設情境，暢談茉莉

　　二、初讀感悟，理解字詞

　　三、再讀課文理清脈絡

　　這是第一課時的教學流程，我重點說說第二課時的教學設計：                                                                                            

　　（一）、破題入手，初悟茉莉之美

　　上課伊始，我以文中圖片引入，讓學生說說你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據學生的回答相繼出示重點詞：裊裊清香、彌漫、平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。這樣的設計一是讓學生讀文中的重點詞語，二是讓學生在理解詞語意思的同時學會運用，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。

　　（二）、關注細節，感悟情感之美

　　茉莉平淡無奇，潔白純凈，散發著縷縷幽香，而在媽媽的眼里，圣潔的真愛就像這平淡無奇的茉莉，讓映兒差點笑出聲來，因為她心里藏著一句話“這也叫愛。”讀到這段文字，你會產生怎樣的疑問？在學生交流的基礎上引出“為什么媽媽說真愛就像茉莉”這核心問題。再讓學生帶著這樣一個問題一起走進課文中去找答案。“古人云：學 貴有疑，學起于思，思源于疑。”在質疑的過程中激起他們了解文章內容的渴望，進而產生的閱讀的興趣。真愛無痕，愛流淌在生活中的每一個細節。此時，提出要求讓學生默讀課文6~17小節，找出最使你感動的細節，在旁邊寫下你的理解與感悟，同時板書：字詞有溫度，細節悟真情。

　　“字詞有溫度，細節悟真情”正是培養學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是語文學習的重要途徑，在這里板書這兩句話，本身也是語文文化意味的體現。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教學中引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上，這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。

　　自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

　　媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；

　　爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫院；

　　病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；

　　爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；

　　媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

　　組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

　　當讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心，關愛之情，讓學生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過學生讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無法照顧她。當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足無法理解，教師將進行一下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動好了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能的為學生創設情境，給予學生多元解讀課本的平臺，幫助學生聯系生活。又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次一次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會，默默地忍受著，這種愛是平淡無奇，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效的多。

　　三、討論深化，領悟愛的真諦

　　此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇，爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情的朗讀板書：愛如茉莉，平平淡淡，愛如茉莉，真真切切。

　　四、拓展延伸，架設讀寫橋梁

　　生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請你用這樣的句式（課件出示小詩）寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

　　在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是傷心時的一個擁抱；愛是哭泣時的一條手帕；愛是口渴時的一杯熱茶；愛是寒冷時的一件暖衣。愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，幽香縷縷。

　　最后，教師布置作業：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛的故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播的更遠。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛的真諦。

　　五、“凝練教學”說板書

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，起到畫龍點睛的作用，因此板書設計如下：

　　教材的本身就是一個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學習的最終目的是達到知識情感能力的升華，作為語文教育工作者，我們要引導學生在學習中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散發淡雅幽香的和潤課堂中徜徉，去追尋語文教學的真諦！

　　以上是我的說課，謝謝大家！！！

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇6

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學目標

　　《小學語文課程標準》 中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

　　將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學的難點。

　　本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節的描寫感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

　　三、說教法學法

　　在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛 ，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　　四、說教學過程

　　上述教學目標在以下幾個教學環節中得以落實

　　學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷 升華：

　　第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節課教學的重點 ，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規律。

　　第二步，圍繞話題，尋找細節，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發中，激活思維，取長補短，從而完善對細節的感悟，加深對課文內容的理解。   播放音樂 通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場景并交流眼前出現到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。   

　　最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第五步：再現場景，創寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內化、轉換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉 換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活， 把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。 從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。

　　文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

　　第七步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。” 

　　五、說板書

　　板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現，愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

　　以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

　　愛如茉莉

　　平平淡淡    縷縷幽香

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇7

　　教材理解：《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！設計理念：通過對文中細節的揣摩和把握來理解父母之間這份分，雖平淡無奇卻幽香縷縷。同時，通過對文中個別詞語的品味，體會作者遣詞造句的獨具匠心。教學目標：1、學會本課的生字新詞，理解文中的重點詞語。2、揣摩細節，通過細節把握理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。4、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。教學重點：體會細節，感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。

　　教學難點：通過細節體會人物的內心世界和理解這份愛的內涵。教學過程：教學環節教師活動學生活動教學設想導入  1、茉莉入手2、讀題質疑指導學生朗讀課題，從愛字入手  體會在我們的生活中，“愛是回報。” “愛是一種責任。”讀題質疑（誰和誰之間的愛，茉莉是什么樣的，什么樣的愛會像茉莉一樣）    初讀文本，了解大意   1、出示初讀要求：（1）、讀準字詞，讀通讀順課文（2）、從文中了解到這份愛是產生在誰和誰之間的，茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語，劃出來，讀一讀。（平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意）b用詞語來描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學習情況，朗讀檢查 學生自由朗讀課文 學生按要求邊讀邊找出文中的詞語  能用這些詞語來描述茉莉花的特點。會讀寫這些詞語，理解詞語的含義  了解課文大意，熟悉課文內容，落實基礎教學        再讀文本重點段落，揣摩細節，理解“愛如茉莉”我們通過朗讀課文發先，茉莉花雖平淡無奇，但又是潔白純凈，散發著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛會像茉莉這樣，我們再次朗讀課文，去找找，哪里讓我們感受到了父母之間的愛。1、聚焦情節一出示句子1、第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（細節揣摩：“虛弱”一詞在媽媽的心目中，生病和餃子哪個更為重要？）那么爸爸又是怎樣的呢？出示句子2、然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。（細節揣摩：“直奔”一詞，“奔”的讀音bèn從這個詞語中讀出了爸爸怎樣一種心情？）朗讀指導，語言渲染是啊，父母之間愛的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫院；雖然爸爸非常口渴，但他卻顧不上_________就直奔醫院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫院。小結：愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛，擔心和焦急啊。 2、聚焦情節二，感受“如茉莉”出示文字3、當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）朗讀，整體談感受，讀了這段文字，你感受到了什么？（2）如果將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪個動作最能打動你，為什么？平常之舉，傳遞出真愛。（3）在這段文字中，媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖？“恬靜的微笑”，媽媽是否真的安靜入睡了，聯系下文中的話，可以知道媽媽并沒有睡著。內心獨白填補完整——夜深人靜的守侯，父母兩人在內心默默地在和對方述說著——夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說，映兒他爸，我怕驚動你不敢動，不知不覺手腳都麻木了，但我________ [出示課文插圖]小結：雖然沒有睡好，但看到所愛之人能夠睡好，感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。 （3）品讀“探”字，比較朗讀體會。（4）引讀最后一句愛就是媽媽——愛就是爸爸——愛就是我手中——愛就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因為（愛）而散發出芬芳，生命因為（愛）而富有光澤。（5）朗讀指導，朗讀（6）裊裊地鉆到我們的心中，是什么鉆入我們的心中？又是怎樣的愛鉆入我們的心中。  學生再讀文本，邊找邊劃能夠感受到父母間真愛的詞句。 學生交流詞句，討論。     朗讀訓練，虛弱時該怎樣讀？思考媽媽對我說的話包含著什么？     區分多音字“奔”    朗讀訓練，體會爸爸的心情。                   主題探究閱讀引導學生自主學習。     升華主題，拓展延伸  1、哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（“哦”字的理解，聯系上下文我對“愛如茉莉”的態度轉變。為什么要用說兩次“愛如茉莉”？）小結：父母間的愛如茉莉，細膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動了作者，也感動了每一個讀這個故事的人，我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛有千鐘，各有不同，在我們這個年紀，如果讓你給愛作一個比喻，你會把愛比作什么。是什么樣的。仿寫：愛如茉莉，平淡無奇，潔白純凈，素雅溫馨。愛如___________________________（隨堂講評）           仿寫句子：愛如________                  隨文練筆，既是情感表達，又是能力提升。      以詩小結  綜合全文的內容，我們通過映子的文字讀懂了父母之間那平淡無奇而又細膩溫柔的愛，所以我們可以有這樣的感受——愛愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是爸爸的叮囑；愛是媽媽嘴角的微笑；愛是爸爸緊握著的雙手；愛是清晨淡淡的陽光；愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷；愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意…… 課堂小結    學生配樂朗讀。   情感升華，渲染整個課堂。在濃淡相宜的愛的氛圍中結束課

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

　　3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

　　教學重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛

　　教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義

　　教學方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結合

　　教學過程：

　　一、導語：

　　上節課通過讀書，大家有了很大的收獲！我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎？

　　二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛

　　過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

　　1、自由讀書感受：

　　下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　（學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況）

　　2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

　　（1）吃餃子部分

　　a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。

　　——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）

　　b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）

　　c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）

　　d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

　　（2）病房部分：

　　a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手？）

　　b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

　　c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。

　　d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

　　e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

　　f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么？——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么？——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）

　　g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！

　　（3）品讀第九段

　　大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。

　　（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。

　　引讀最后兩段： “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動了我的心）這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。

　　從“哦”一字知道了什么？為什么說愛如茉莉？（因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。）　

　　為什么用兩個愛如茉莉？（強調、感嘆、點題、贊嘆）　

　　四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話  你能像這樣說一句對愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容）

　　真愛是什么

　　真愛是一杯熱茶

　　當教師的媽媽下班后，

　　爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”

　　……

　　你能也寫一段這樣的小詩嗎？

　　五、課外拓展：

　　同學們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學會感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請同學們用自己的行動去表達自己的愛，然后把你表達的愛寫下來好嗎？下課！

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇9

　　執教：南京市南化第四小學  楊樹亞

　　課文賞析

　　課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來。那么，真愛到底是什么呢？從文中我們不難體會到：真愛其實并不難尋，真愛其實可以表現得簡簡單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛……對于這對普通人之間的真愛，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；只要是真愛，就要時時擁有無私。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

　　3、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

　　教學重點

　　品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。

　　教學難點

　　在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般。

　　教學時間

　　兩課時

　　課前任務

　　看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。

　　教學流程

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、與茉莉花對話，領略其特點。

　　1、上節課我們已經初步學習了《愛如茉莉》一文，請結合上節課的學習內容以及自己的生活體驗向我們介紹一下茉莉花兒。

　　（學生介紹，教師適時評析。）

　　2、出示：茉莉花的圖片，感知茉莉花的特征。

　　出示：課文中描寫茉莉花的三句話，感受作者筆下的茉莉花。

　　3、自由讀一讀這三句話，并結合圖片感受茉莉花。

　　交流：三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花的特點？

　　（小結板書：平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷）

　　三、與主人公對話，感受其真愛。

　　1、雖然茉莉花潔白純凈，雖然茉莉花幽香縷縷，但是本文卻不是向我們介紹茉莉花。文章的作者映子向我們介紹了自己的父母——生活中的一對普通人，介紹他們之間那茉莉般的真愛。

　　那么，文章中哪些句子，甚至是哪些詞語能讓我們感受到這對普通人之間那茉莉般的真愛呢？請自由閱讀課文6－16自然段，劃出相關的詞語或者句子。

　　2、交流劃出的語句。

　　3、品讀表現真愛的語段。

　　【出示：6－8自然段】

　　1）自由讀，邊讀邊思考：從哪些細節中你感受到媽媽對爸爸的愛？又從哪些細節中你感受到爸爸對媽媽的愛？

　　2）讀書要學會把靜止的文字讀活，學會讀出文字背后的意思。從“直奔”這個詞語中，你仿佛看到一幅怎樣的畫面？

　　教師小結：媽媽愛爸爸不是翹首遙望，不是日夜思盼，而只是煮一頓餃子的叮囑；爸爸對媽媽的愛也不是現代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔醫院”、“每天都去醫院”。這就是愛，而且是最普通的真愛。這份愛表現得很簡單，但表達得卻很真切。（板書：簡單  真切）

　　齊讀6－8自然段。

　　【出示：第9自然段】

　　1）這是同學們找出的第二處能體現其真愛的語段。輕聲地讀一讀，你又從哪些細節中感受到這對普通人之間的真愛？

　　（學生自由讀，交流。）

　　2）教師：這種場面不需要任何語言。此刻就連陽光似乎也不愿打破這份美好，只好悄悄地探了出來。讓我們輕聲地讀一讀這感人的一幕。

　　3）面對這一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者為什么會怔住呢？

　　教師引導體會“怔住”的內涵：生病的媽媽臉上開始掛起了恬靜的微笑，出差剛歸來的爸爸伏在病床邊，甚至陽光似乎也通情達理，只是悄悄地探進來。這一場面，作者在“愣住”的同時，更多的是一份感動。此時，你認為這段話還可以怎么讀呢？

　　4）怔住作者的是這溫馨的一幕。我想怔住我們的應該是爸爸媽媽對作者說的話。

　　【出示：

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”】

　　從爸爸的話中你讀懂什么？（追問：這一夜爸爸睡得沉嗎？文中的哪些細節告訴你這一夜爸爸睡得不沉？為什么爸爸這一夜睡得不沉呢？）

　　從媽媽的話中你又讀懂什么？（追問：作為一個病人，這一夜媽媽睡得沉嗎？哪些細節告訴你媽媽睡得也不沉？）

　　教師小結：文章不厭百回讀，文章應從小處讀。就是從這些細節中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒有睡好，但是他們卻又佯裝出自己睡得很香。這就是這對普通人之間的真愛，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們應該感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來，這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。（板書：簡單  無私）

　　（齊讀第九段。）

　　4、細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。

　　四、與作者對話，探索愛的真諦。

　　1、目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發出了感慨。

　　出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　齊讀。

　　2、引導：曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是為什么？（真愛太難尋，茉莉太普通。）

　　現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這又是為什么？

　　（真愛不需要豪言壯語，真愛中的人舉手投足都會沁人心脾。）

　　3、教師導讀：曾經我以為真愛太難尋，真愛太可貴，因此平淡無奇的茉莉難以承載可貴的真愛；現在，我看到真愛其實就是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛原來可以表現得如此簡單，真愛中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。（板書：情意綿綿）

　　齊讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　4、教師小結：生活中有許多種愛，夫妻戀人之間的愛，父母子女之間的愛，朋友同學之間的愛。不同的愛可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。但是只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動，只要是真愛，就要時時想著對方。（板書：真心   真愛）

　　結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個該愛就愛，并且懂得感受愛的人。

　　板書設計：

　　簡簡單單                               平淡無奇

　　愛 如 茉 莉

　　真心→真愛

　　真切無私  情意綿綿                    潔白純凈  幽香縷縷

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇10

　　《愛如茉莉》（第二課時教學實錄及教案）

　　吳江廟港實驗小學   張學青

　　教學目標：

　　1、引導學生透過語言文字的細節，讀到詞語背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細的愛的體驗，體會“探”等詞表達的效果。

　　2、以“這也叫愛”為主線，從愛之問號到句號到感嘆號到省略號，引導學生多角度體驗愛的豐富性，積累故事與詞組群。

　　3、形式訓練：關于愛的比喻。

　　教學重點：通過文本的細節，感受一種平淡無奇的愛的體驗。

　　教學難點：愛的表現形式各有不同。

　　教學過程：

　　一、“這也叫愛”之問號

　　板書：這也叫愛

　　追問：這樣的語氣，后面應該加什么標點——？

　　2、為什么作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？

　　結合課文描述，引導學生體會“平淡無奇”：

　　潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈；花小——不惹人注意

　　3、在作者心中愛應該是什么樣的？

　　（1）出示詞組群：

　　花前月下 纏綿悱惻  海誓山盟  生死與共 濃濃烈烈  蕩氣回腸

　　（2）出示故事：

　　王子與美人魚（童話故事）

　　梁山伯與祝英臺（民間故事）

　　項羽與虞姬（歷史故事）

　　（3）你了解這些故事嗎？簡要說說感人在哪里？

　　小結：這些小說故事里的愛，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了水中，蕩出了愛的漣漪。

　　二、“這也叫愛”之句號

　　1、概括的說說，作者因為哪些事而感到了父母之間的愛。

　　引導學生歸納：父親出差回來了顧不上吃餃子，直奔醫院（吃不下）

　　父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不敢動。（睡不好）

　　2、愛，往往在細節，一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。細讀課文6---16小節，哪些細節打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下加點或畫圈。

　　3、交流：

　　小結：這焦心苦心細心和甘心，皆源于真心。我們來看這樣一個畫面：

　　出示文字：媽媽睡在床上，嘴角……的光澤里。

　　這個畫面給你留下怎樣的印象？

　　引導關注“探”字，體會畫面的靜謐，溫馨和美好——人有情，景有語。這樣的鏡頭，誰都不忍心破壞。

　　指導朗讀。

　　1、 小結。

　　出示文字：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。

　　引導關注“鉆”字來朗讀“哦”字，從內心深處發出，徐徐送出。

　　引導關注“鉆”字來朗讀“愛如茉莉”，表達作者的喃喃謂嘆。

　　小結：擦去“？”，添上“。”

　　三、“這也叫愛”之嘆號

　　1、設疑：小說故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛可是真愛？

　　引導體會：

　　每個人的體驗不一樣；

　　生活與小說故事不一樣；

　　正是這些不朽的藝術作品中的愛的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。

　　2、小結：教師擦去“。”加上“！”

　　四、“這也叫愛”之省略號

　　1、愛是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個在不同時期，愛的感受也不一樣。

　　教師讀自己創作的《愛是什么》，配樂投影

　　2、布置作業，與家人分享《愛如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道愛的作業：愛是什么。教師擦去“！”加上“……”。

　　教學實錄：

　　今天我們繼續學習課文，打開課本，讓我們一起走進那個飄著茉莉清香的黃昏。誰愿意和老師一起來讀讀課文。

　　師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對話。

　　——這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時候是什么心情呢？生：不理解，有點要笑出來的感覺。

　　師；那請你把這笑聲送進句子里，再來讀

　　生笑不出來

　　師：我發現你是從鼻子里出來的，再來從心里發出。

　　生再讀

　　師：如果這句話要加上標點的，可以加什么標點。

　　生：？

　　齊讀

　　師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？

　　生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大

　　師：星星點點，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。

　　師：書上用哪個詞說它的香味的？

　　生：縷縷幽香

　　師：這是說它的香味——不太香

　　師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們再來看一些愛情的故事，出示：（生讀）

　　王子與美人魚（童話故事）

　　梁山伯與祝英臺（民間故事）

　　項羽與虞姬（歷史故事）

　　師：這些故事你們知道嗎？你發現這些愛有什么特點？

　　生：刻骨銘心，經過大風大浪才走到一起。

　　師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語來形容嗎？

　　——一波三折，蕩氣回腸。

　　師：梁山伯與祝英臺你知道嗎？

　　生：知道，他們轟轟烈烈的。

　　師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語。

　　出示——齊讀

　　花前月下 纏綿悱惻  海誓山盟  生死與共 濃濃烈烈  蕩氣回腸

　　師：在作者的心中愛應該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸爸媽媽之間的哪幾件事呢？

　　默讀，學生說。

　　師：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？

　　生：睡不好。

　　師：愛往往在細節，在一個動作，在一個表情里，細讀課文6---16小節，哪些細節打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下面畫點或者打圈。

　　師：咱們一起來交流一下

　　生：第八段“然而，爸爸沒有……直奔醫院”

　　師：你為什么畫這個句子？——可以看出爸爸對媽媽的愛

　　師：有一個字讀“奔”第四聲，從這個直奔你讀出了什么？（焦慮）

　　師：一個直奔你讀出了爸爸的焦心，你會讀書。還有一詞是說……

　　師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰來說？

　　生：媽媽睡在病床邊……

　　師；為什么要緊握著媽媽的手，要知道一個人睡著了十完全放松的，是不是寫錯了？

　　生：這是因為媽媽睡得不沉。

　　生：媽媽對我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細心）

　　生：爸爸對我說和媽媽對我說的話。

　　師：那么媽媽對我說的，爸爸對我說的，他們之間互相聽到了嗎？

　　生：會聽到，

　　生：不會，為什么？

　　生：因為他是把握拉到一邊點或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對我說的

　　師：這樣看來，爸爸兩個晚上都沒有睡好。還有嗎？

　　生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。

　　師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。

　　生：“布滿血絲的眼睛，我對爸爸說的話。”也可以看出爸爸很關心媽媽。

　　師：你們再來看第九段的第一句話，我不知道有沒有感受，誰來讀。

　　指名讀。這句話中有一個詞語是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）

　　師：為什么要這么做呢？

　　生：要病房充滿花香，

　　師：再說了媽媽也喜歡——茉莉花

　　總結：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細心和甘心。

　　師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。

　　師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）

　　我們都知道，陽光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？

　　生：探好像陽光也不愿意驚動他們。

　　師：是啊，這叫景語，仿佛陽光也有感情。看著這樣的畫面，作者此時的心情又是怎么樣的？書上一個詞語——

　　生：不禁怔住了。

　　師：他沒有想到的是——爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛，可以為對方吃不下，有這樣一種愛可以為對方睡不著。所以課文最后，作者發出了這樣一種感嘆——出示“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　師：誰來讀

　　指讀，誰還愿意讀。齊讀

　　師：這時愛如茉莉是從哪里發出的？——從心中。

　　師：對，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）

　　師：再來看，兩個愛如茉莉如果第一個愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。

　　生讀

　　師：這時候作者又笑了，這是什么樣的笑？

　　生：感動，理解的笑。

　　一起讀。

　　師：現在作者終于明白了，原來——

　　……——生：這也是愛

　　……——生：這也是愛

　　師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產生了，愛如茉莉，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？

　　生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現的方式不一樣。（師：你是說他們表達的方式。）

　　師：你說的這些都是表現在哪里——小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）

　　師：愛是一道多解的題目。在每個人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數學老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個人在不同時期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么——（配樂朗讀自己的愛的文章）

　　小時候

　　愛是一柄大傘

　　……長大后……

　　……現在……

　　師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享《愛如茉莉》，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發給老師出示郵箱號碼。

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　2、品讀文本，感悟“愛”，引導學生關注閱讀文中的細節，抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。

　　3、聯系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。

　　教學重點：通過對細節描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。

　　教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、配樂,這節課我們將繼續學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。

　　2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？

　　3、關注細節描寫，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動……（板書：關注細節）

　　4、這節課，就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態、心理活動等細節描寫，來體會文字背后的含義。

　　二、明確自學重點

　　這也是我們這節課的自學重點。出示：通過品讀課文中的細節描寫，學生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。

　　三、圍繞重點自學圍繞自學重點，下面進行個人自學。

　　請看個人自學要求：

　　1、快速默讀課文，抓住文中的細節描寫，圈畫出給你印象深刻的字、詞、句子或段落，并在旁邊做上批注，思考：為什么說“真愛就像茉莉”？

　　2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。

　　四、交流自學情況

　　（一）小組合作學習：

　　1、小組內討論.

　　2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。

　　3、質疑未解決的問題，并做好記錄。

　　（二）全班匯報：

　　交流預設：

　　（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

　　你從這一部分中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？

　　1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”

　　指導朗讀。

　　2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……

　　我差點笑出聲來……這句話咽了回去。

　　（感受平淡無奇）

　　（二）第二部分（6~8自然段）：

　　1、出示（第6、7自然段）

　　第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　（1）指名說說體會。

　　（2）追問：那此時，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？

　　2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。

　　出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。

　　（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？

　　感受到當時爸爸的心情怎樣？

　　（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？

　　（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。

　　你還從課文中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？

　　1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。

　　（1）學生談感受。

　　（2）這一小節，還有哪些細節給你留下了深刻的印象？

　　2、孩子們，不知道你們發現沒有，這段中有一句景物描寫的句子。讀了之后，哪些字詞給你留下了深刻的印象？

　　出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”

　　誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現出來？指名配樂朗讀。

　　3、還能從哪些細節感受到人物間的愛如茉莉？

　　出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

　　誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？

　　4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”

　　5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　師：這些細節描寫處處都體現出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。

　　7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

　　縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。

　　8、爸爸媽媽之間的愛就是表現在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發出了感嘆。

　　五、拓展閱讀，升華愛的理念

　　1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。

　　下面，請大家快速瀏覽這一片斷描寫，看看它與《愛如茉莉》在寫作方法上有什么相同之處？

　　出示片斷：《轉角處的愛》

　　指名說。

　　2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。

　　句式訓練：愛如________________，________________……

　　（教師巡視）

　　全班交流。

　　六、作業布置

　　以“愛如”為開頭，抓住細節描寫，關注環境渲染，把發生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。

　　板書設計：17.愛如茉莉

　　（語言、動作、神態、心理活動……）

　　平淡無奇平凡真切

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇12

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習：讀題  愛如茉莉

　　2、我們已經學習了課文的1——5自然段，課文中母親認為真愛就像茉莉一般，來，讓我們用心再來讀好它：愛如茉莉。

　　3、（出示詞語）課文中就是用這些詞語來描寫茉莉的。（指讀詞語）

　　4、回想一下，課文給我們講的是什么？

　　二、初讀課文

　　1、師：是啊，如茉莉一般散發著幽香的愛，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的細節中，今天我們細讀這篇課文就要同學們關注細節，課文中人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，或許都包含著他們內心那份真摯的情感。請同學們默讀課文6—18自然段，把能夠反映爸爸媽媽真摯情感的段落用（  ）表示。

　　2、生交流。找出六個段落。

　　三、細讀課文。

　　1、師：這些段落也如茉莉一般，一開始讀的時候覺得平淡無奇，但當你靜下心來帶著發現的眼睛細細品讀，你會發現，在這些段落的一個句子中，甚至一個詞語中都蘊含著豐富的情感。請你挑選其中的一個段落細細品讀，想想這個段落中那些句子你最有感觸呢？可以在旁邊寫寫你自己所想到的。

　　2、交流：

　　a：“第二天早晨，媽媽用虛弱的……不然他會吃不下去的。”

　　生：我感到媽媽很關心爸爸。

　　師：對的，你的理解很真確。那么在這一段話中，媽媽對爸爸的關心具體反映在那一件小事上呢？

　　生：想著給爸爸包餃子。

　　師：是啊，包餃子時是生活中的一件小事，但媽媽心里掛念的僅僅是餃子?小小的教子分明包含了媽媽對爸爸的一份愛啊。

　　生：我從“不然他會吃不下去的”這里體會到其實爸爸也很關心媽媽。

　　師：真好，你讀出了文字背后的東西。

　　生：我從“不然他會吃不下去的”這里還體會到媽媽非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

　　生：我還從“虛弱”這個詞語體會到媽媽身體雖然很差，但她心里想的卻還是爸爸。

　　b：“然而，爸爸沒有吃……便直奔醫院.。”

　　生：我從“沒吃、沒聽”可以感受到爸爸一心掛念的是媽媽的病情。

　　生：我從“直奔醫院”可以體會到爸爸對媽媽的愛。

　　師：孩子，我在感受著你的朗讀，我發現當你讀到“直奔醫院”時，你的語速很快，這是為什么呢？

　　c：“媽媽睡在病床上，……輕輕柔柔的籠罩著他們。”

　　一：讀文字，談印象。

　　1、一生讀。

　　2、師：的確，這段話用平淡的語言向我們描述了一幅感人的場景。當我讀到這一段時，我也非常感動，我也很想把這一段讀一下。請同學們閉上眼，靜靜的聽一聽，感受這段文字勾勒的場景給你什么感覺？

　　生：我感到了寧靜。（是啊，連太陽光都悄悄地探了進來，不愿打擾他們。）

　　生：我感到了溫馨。（一切都是那么靜謐，相信看見這一幕的都會為之心動。）

　　生：我感到的是幸福、甜蜜。（他們都沉浸在愛的芬芳中，真是此時無聲勝有聲啊）

　　師引讀：是的，這幅場景讓我們感到了寧靜、幸福、甜蜜。這一切是……（引讀課文中的兩句話）

　　3、師：短短的兩句話，卻包含著不盡的愛。請你帶著自己的感受輕輕讀一讀這段文字。

　　二：抓關鍵字，細探究。

　　1、現在如果請你將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那個動作最能打動你？為什么？

　　（根據學生所說來指導朗讀。）（聯系下文爸爸所說的一句話）

　　師：原來爸爸是為了能隨時照顧媽媽呀。

　　師：爸爸剛剛出差歸來，顧不得休息，顧不得吃飯，就這樣在媽媽的病床前守了一夜，這哪是簡單的握手。透過“握手”這一細節，我們分明感受到爸爸對媽媽真摯的愛。

　　師：兩雙手傳遞的分明是愛啊。

　　2、如果請你將目光移到媽媽身上，你最欣賞媽媽的什么？

　　師：恬靜的微笑，多么美好的神態啊，媽媽真的睡的那么舒坦嗎？（聯系下文媽媽所說的一句話）

　　師：媽媽雖然沒有睡著，但看到爸爸能多睡一會，就感到了無限的滿足，無限的幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融在在恬靜的微笑中了。

　　三、總結回顧。

　　師：剛才，我們通過語言文字的細細品味，感受到了作者爸爸媽媽之間平平淡淡而又真真切切的愛。他們的愛是病床前深情的牽手，他們的愛是想讓所愛的人睡個好覺。這愛就像茉莉一般平淡無奇，但這愛卻給人以溫馨、甜蜜。讓我們通過朗讀把這美好的一刻表達出來。

　　d：“病房里，那簇茉莉……我們的心中”

　　1、師：裊裊地鉆進心里的僅僅是茉莉的幽香嗎？

　　2、（出示開頭出示的描寫茉莉的詞語）看似平淡無奇的茉莉，卻散發著幽香；看似平凡、細微的小事，卻體現了爸爸媽媽之間那深深的愛。這愛，彌漫在他們的生活中，使他們平凡的生活變得那么富有詩意。現在我們再來看這些詞語，也許會有更加深切的感受。

　　生齊讀詞語。

　　四、學習最后一節，總結課文。

　　1、生活是有每一個細節構成的：出差途中的一份牽掛，給心愛的人包一頓餃子，病床前深情的牽手，這些都是愛的細節，真因為作者感受到了這些愛的細節，所以他終于明白了（出示句子：哦，愛如茉莉）

　　指導朗讀：你明白了嗎？

　　讓我們飽含深情地說：

　　2、而恰恰是這些愛的細節，讓我們感到溫暖、甜蜜、幸福，更讓我們感到感動，所以作者情不自禁再次發出贊嘆（出示句子：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）

　　是啊，學了這篇課文，我們真真切切地感受到了：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　也讓我們真真切切地告訴大家：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　3、我們的生活需要愛，需要玫瑰一樣熱烈的愛，更需要像茉莉一般平淡而真切的愛。只要用心關注，你會發現在生活中你已經擁有了許多愛，同學之愛，老師之愛，朋友之愛，親人之愛，這些愛就如陽光一般溫暖著我們，這些愛讓我們在生活中更有力量。

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇13

　　我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。

　　《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。

　　結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養的整體提高。

　　在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。

　　一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又*近課文內容和主題。此問一出，自然會引發學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。

　　然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

　　接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：

　　* 媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；* 爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；* 病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；* 爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；* 媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。

　　組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。

　　當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。

　　當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。

　　閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯系生活。

　　又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。

　　此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉

　　接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。

　　出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。

　　在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。

　　最后，教師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

　　本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇14

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　　《愛如茉莉》課堂實錄(二)

　　第二環節：閱讀教學。

　　一、讀前指導

　　今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點，第一點，所有的愛都是通過生活中的一個一個的細節來表現的，所以，我們要用發現的眼光去發現課文中去尋找課文中那一個一個充滿愛的生活細節（板：關注細節），人物說的一句話（板：一句話），一個不經意間的動作（板：一個動作）、眼神（板：一個眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛。

　　所以，我們閱讀這篇文章，第一點要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發現細節，要關注——一句話、一個動作、一個眼神。這些細節中，我們要體會那種如茉莉一樣的愛。

　　每一個生活的細節都是通過語言來描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點，要感受語言（板書：感受語言）。同學們，我們課文中所寫每一個字，每一句話，它不是冰冷的，它是有溫度的（板書：語言有溫度）。語言是有溫度的，這個溫度，它是通過一個字、一個詞語，一個一個的句子表現出來的，（邊說，邊板書：一個字、一個詞、一個句子……）所以說字詞知冷暖（板書：字詞知冷暖）。因為字、詞、句中蘊含著愛，蘊含著情。你關注著這些語言，感受到它蘊含的愛和情，他就有了溫度。你記住了嗎？

　　下面請你輕聲地閱讀課文，關注細節，在邊上可以寫上自己的閱讀感受，哪些地方你體會到像茉莉一樣的愛？發現語言，特別是那些有溫度的詞，請你把它圈下來、畫下來，寫下自己的感受。自己讀，要讀出聲音。

　　（反思和體會：這部分是閱讀指導，薛老師講得很慢，而且也花了很長時間。薛老師一邊說一邊板書，同時讓學生讀。薛老師不厭其煩的講解，這是給學生學法的指導，對學生將來的學習很有幫助。“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感。）

　　二、讀中指導

　　——我發現同學們圈畫下來了，更重要的是要試著用簡潔、恰當的語言來寫出自己的閱讀感受。

　　有些同學畫了很多，一段一段都畫下來了，這些段落中的哪些字，哪些詞特別傳神、特別傳情，圈一下、畫一下，你對這些字、詞的一些獨特感受，你是怎么體會到那是一種愛呢？

　　——同學們讀書，非常投入，非常專心，這是很好的讀書品質，終身受益。比方說課文中那些感人的、浸潤著茉莉花一樣的愛語句很多，同學們都一一發現了，并寫下了自己的閱讀感受。

　　三、交流點撥

　　師：先請你把有體會的地方讀一讀，再說說你的體會，好嗎？

　　生：讀“當我推開病房的門，……頭伏在床沿邊睡著了。”我體會到媽媽很開心，很快樂。

　　師：你能不能不要“快樂、開心”，用更貼切的詞。這時候媽媽的心里怎么樣？

　　（經過老師的幾次點撥，學生說出了“幸福、欣慰”等詞，

　　師：表達時我們要找一個更恰當的詞語。

　　生：讀“映兒，本來我答應今天包餃子……不然他吃不下的。”我體會到媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。……

　　師：這是媽媽說的話，能體會爸爸愛媽媽，很不錯，你從哪看出來的？

　　生：（略）

　　師：“直奔”，有兩個讀音，（邊說，邊板書：奔bēn和bèn），意思有什么不同？

　　師：“直奔”說明了什么？

　　生：（略）

　　師：是呀，愛是一種牽掛。

　　（反思與體會：對“奔”字的處理，從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受到當時父親的心情，體會到父親到母親的愛。把語文學習的真諦隱含在這個字的處理中，引導學生一步步感覺到文字的溫度。）

　　生：讀“你爸爸伏在床邊睡著了……手腳都麻木了。”看出媽媽很愛爸爸，看爸爸睡著了，不敢動。

　　師：（板書：不敢動）媽媽不敢動，而爸爸呢？

　　生：讀“爸爸邊打哈欠邊說……她一動我就驚醒了。”爸爸不在陪床上睡覺，怕媽媽有事。

　　師：（板書：不敢睡）媽媽不敢動，爸爸不敢睡，愛是心里有對方。

　　生：讀“似乎是我驚醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，看出爸爸很愛媽媽。

　　師：是啊，愛是無聲的。真愛無聲，真愛無言。

　　師：課文第九自然段展現的是病房里溫馨的一幕，很多詞是有溫度的。自己讀，感受一下。

　　（生自由讀）

　　生：讀“初生的陽光從窗外……光澤里。”（說自己的理解）

　　師：陽光一般是“射、照”，而這里用了“探”，你對這個字有什么感覺？

　　（生答）

　　師：這時候的陽光就像？

　　師：這里雖然寫的是景（板書：景語），但融入了作者的情（板書：情語），一切景語皆情語（板書：一切  皆）。

　　“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”有詩意嗎？有什么詩意？

　　（生答）

　　師：生命有了愛才會有芬芳，有了愛才有光澤。你能把這溫馨的畫面讀出來嗎，試一試。

　　（生練讀）

　　（指名讀）

　　師：你看到過爸爸媽媽恩愛的場面嗎？

　　（指名讀）

　　師：你爸爸媽媽很恩愛嗎？那你一定能讀好。

　　（指名讀）

　　（齊讀）

　　師：（小結）

　　師：我們來讀一下結尾。

　　（生讀）

　　師：結尾特別嗎？特別在哪？

　　生：（略）

　　師：為什么用“哦”，不用“啊”？

　　生：（略）

　　師：（引導學生和開始時我問媽媽愛像什么聯系起來，起到呼應的作用）

　　師：為什么重復？

　　（學生在老師的反復引導下，沒有體會到重復有什么作用）

　　師：你們來讀一讀這個結尾。

　　（很多學生讀了，但讀得都不怎么樣）

　　師：聽老師讀。范讀。（師指點）

　　四、語言訓練

　　師：愛如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板書：平平淡淡真真切切）

　　這樣的愛彌漫在我們的生活的細節里，如果你給愛打比方，你會怎么寫呢？（板書：愛如          ，               ，                  。）

　　（學生思考）

　　交流。

　　師：有的愛平平淡淡，有的愛轟轟烈烈，追求哪一種愛是我們的自由，但我們要記住，那種如茉莉一樣平平淡淡的愛，給人卻是那么的真真切切。

　　（反思與體會：薛老師的課猶如茉莉，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊，美至極至。課堂上老師引入“語言有溫度，字詞知冷暖”、“一切景語皆情語” 等促使學生感受語言，使整堂課飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中完成了文本的審美過程。這樣的一堂課是一堂真正的語文課，是帶給我們無盡思考和啟發的課。能聽到這么的一堂課，我是幸運的！）

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇15

　　《愛如茉莉》教學設計課    題       《愛如茉莉》課   型  閱讀課教材分析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤…… 教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。    2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。    3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。 教具準備課件（詞語卡片；茉莉花圖；《好一朵茉莉花》歌；“愛如……”句段等）教學活動過程教師活動學生活動設計意圖第一課時     一、緊扣課題、課題質疑    1.語言描述，激qing導入    愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。    2.板書課題，引導質疑    茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。  二、認讀感知、初步理解    1.自學課文。    要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。     （1）出示生字詞檢查認讀    茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤     靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪    莫名其妙 平淡無奇    一本正經 躡手躡腳    （2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語    叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？    “尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。    躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。    這篇課文給你留下了怎樣的印象？    三、鞏固生字，描紅臨寫    1.練讀詞語    2.趣味記字    （1）溫柔的手——打一字（揉）    （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）    3.描紅臨寫    要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） 四、布置作業    1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。 第二課時     一、朗讀課文，感受茉莉    1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？    2.學生讀書、交流，出示詞語：    平淡無奇 潔白純凈 詩意     彌漫 縷縷幽香 裊裊     3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？   二、精讀課文，品味愛心    1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。     2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。    三、師生合作，交流深化

身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通——《愛如茉莉》教材分析及教學設計 篇16

　　《愛如茉莉》教案

　　【教材分析】

　　《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！

　　【設計理念】

　　1、讀出教材特色

　　字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。

　　2、教出閱讀本色

　　愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

　　2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛

　　2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛

　　3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛

　　4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛

　　二、揭示課題

　　1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。

　　3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）

　　4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。

　　5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊

　　三、初讀感受

　　1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。

　　2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意

　　四、細讀思考

　　1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）

　　2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。

　　五、小組交流

　　請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。

　　六、全班對話

　　細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

　　【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。

　　【主要問題】

　　師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？

　　【小結】

　　師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

　　細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。

　　【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。

　　【主要問題】

　　師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？

　　【小結】

　　師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。

　　細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，

　　【主要問題】

　　師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？

　　【小結】

　　師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。

　　細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

　　【學習方法】以問促讀，以讀代講。

　　【主要問題】

　　師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。

　　【小結】

　　師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。

　　細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　【學習方法】前后對比，讀中感悟。

　　【主要問題】

　　師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？

　　師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？

　　師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

　　【小結】

　　師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

　　七、用心讀圖

　　1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？

　　2、用心讀圖，說出自己的感受。

　　八、感悟升華

　　1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　2、體會“鉆”在句中的意思。

　　3、指導朗讀。

　　4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。

　　九、玩味標點

　　1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□

　　2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。

　　3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？

　　4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。

　　十、延伸歸納

　　1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀。

　　愛

　　愛是什么？

　　愛是媽媽的牽掛；

　　愛是爸爸的叮囑；

　　愛是媽媽嘴角掛著的微笑；

　　愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；

　　愛是清晨淡淡的陽光；

　　愛是病房里那簇芳香的茉莉。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，幽香縷縷；

　　愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……

　　2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課我們接著學習。

　　十一、布置作業

　　1、寫好生字，記住生字新詞。

　　2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，再說茉莉的特點

　　1、指名上黑板聽寫詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫

　　2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？

　　生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。

　　生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。

　　生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發著屢屢清香。

　　二、回朔前文，觸摸作者的情緒

　　1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？

　　2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案后，畫出來。

　　3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。

　　出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

　　4、指導朗讀。

　　三、比較閱讀，感受不同的愛情

　　1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。

　　課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”

　　2、小節：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。

　　四、自由表達，訴說對愛的理解

　　1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？

　　2、交流、表達：

　　感動，愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？

　　（備注：此課獲南京市2006課堂閱讀教學大賽一等獎，江蘇省教育學會優秀案例評比一等獎）

　　如煙茉莉

　　茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節。當如煙的雨籠過枝頭，必將結出一朵朵素雅的小花。

　　現在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風飄起。

　　也許是太在乎這次閱讀教學大賽了，于是便有了包袱。背著這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標準》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情并茂，如我。

　　我知道：精致是我的優點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的局限。雖然每種風格都有自己存在的價值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？

　　然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創作空間的過于單調和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。

　　我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”語文教育需要激qing，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學生置身其中，受到美的感染和熏陶。

　　我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細節，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細膩的心，感動著父母的一句話、一個動作，感受著生命中花開的細節。

　　都說第一課時難以出彩，在這節課的教學設計上，我努力嘗試著有所突破。

　　突破之一：分散識字，化整為零。

　　具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環節中。環節1：在揭示課題時，讓學生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導書寫，并了解形聲字的構字方法。環節2：根據形聲字的構字方法，認讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環節3：讓學生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時，隨機學習“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環節4：“哈欠”的“欠”則是指導學生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。

　　突破之二：舍末求本，直奔重點。

　　具體做法：讓學生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然后引導學生從這部分的細節描寫中，感受到“愛如茉莉”。

　　突破之三：抓住重點，上掛下聯。

　　具體做法：以課文的第9小節為突破口，在反復誦讀的基礎上，抓住感人的細節，聯系上下文，感悟到父母彼此的關愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。

　　……

　　課堂上，我努力創造機會讓孩子們充分讀書，我預設的教學目標都已達成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因為是第一節上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調試一下話筒，調動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導孩子感悟細節的時候，我卻忽視了一個重要的細節，那就是，我從孩子那里借來的手表居然是壞的，它不知什么時候已經停止了腳步，所以，課的前半部分節奏慢了，等發現時間來不及時，后半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學生閃耀火花的地方已經沒有時間讓他們閃耀了。

　　是不是有些遺憾？

　　散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網上的朋友相聚。

　　舞者見我沉默不語，硬要幫我提著筆記本；

　　悠然說：“放下包袱。”

　　語絲說：“別太苛求完美。”

　　天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優勢最佳地發揮出來。”

　　忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍色的。

　　……

　　雨還在下，心里一直潮濕著，滿腦子茉莉。