《臨死前的嚴監生》教案設計（精選13篇）

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1.讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　教學流程：

　　一、導題引入

　　1.簡介《儒林外史》

　　⑴、在我國古典文學史上，有許多優秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）

　　作者是清朝的吳敬梓。（強調“梓”的讀音。）

　　⑵ “儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。

　　2.揭示課題

　　⑴ 今天，我們就去認識其中的一位。（板書：嚴監生）（強調“監”的讀音。）

　　⑵ 這嚴監生姓嚴，名——？

　　“監生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監生原名嚴致和，他這“監生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。

　　3.感受“富有”。

　　⑴ 他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。

　　⑵ 什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

　　是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現在的話說，嚴監生絕對是—個（大富翁，大富豪）

　　二、初讀，感受“吝嗇”

　　1.這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。

　　這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為     ，稱中醫的醫生為，又叫，所有的親戚，叫        。

　　再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時：。

　　你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。

　　來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。

　　三、輻射文本，以寫促讀

　　——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴監生病得很重？請同學們快速瀏覽課文。

　　句子一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。　　

　　個讀，這個句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個語句，個讀

　　2、讀著讀著，面對嚴監生的病情，你想到了哪些詞語來形容？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

　　3、就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴監生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　4、教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）

　　教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）

　　5、嚴監生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴監生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子。

　　首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）

　　緊接著——二侄子，請你讀

　　還有誰也來了——奶媽，誰來讀

　　同學們讀讀這幾個語句。

　　6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應上可以看出）

　　出示句子     哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學們，臨死之前，嚴監生應該關心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時，他應該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時，嚴監生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產，而是（板書：一莖燈草）

　　五、回讀課文，品味語句

　　1、你是怎么知道的？（嚴監生的妻子趙氏猜中了）

　　2、面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么詞語來評價嚴監生？

　　（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）

　　是節約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發出的光實在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現在的電燈。這樣的節約大大超出了人之常情，過分的節約就是（吝嗇）了。

　　3、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——

　　出示句子：

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l自讀

　　l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）

　　l對嚴監生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀  

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　l他把兩眼——（滴溜圓）

　　把頭——（狠狠搖了幾搖）

　　越發——（指的緊了）

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，吝嗇得嚴監生的內心一定——（急切、心急火燎）

　　l誰能融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？

　　聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴監生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。

　　——聽的出，每個字都用心在讀。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l個讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現在嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有——（失望）帶著失望一起讀

　　l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴監生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？

　　生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

　　……

　　六、體會表達，學習語言

　　1、想象得真妙！你們簡直就是嚴監生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監生的吝嗇嗎？

　　（小結：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）

　　2.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監生的心理活動，這樣好嗎？

　　[預設：

　　a、老是寫心里想心里想有點重復的感受。

　　b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。

　　c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的吸引力就不強了。

　　d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]

　　好一個懸念，將一個想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。

　　3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——他把頭搖了兩三搖。

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　4、剛才同學們讀得都是描寫嚴監生什么的語句？（動作和神態）

　　5、同學們，作者抓住嚴監生臨死前的一個動作，一個非常經典的動作，展開細致的描寫，這叫什么描寫？（細節描寫）

　　七、閱讀比較：

　　吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發的資料)

　　師：誰能談談你讀后的體會。

　　生：葛朗臺跟嚴監生一樣是個吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識并會寫6個生字，能正確讀寫“侄兒”等詞語

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這一個鮮活的人物形象

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣

　　二、教學重難點：感受嚴監生這一人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　三、教學過程：

　　（一）、導入

　　師：同學們，今天我們要學習《臨死前的嚴監生》這篇課文（板書課題）

　　師：我們一齊來把課題讀一下（生齊讀）

　　師：（指“監”）這個字讀jiàn,大家齊讀（在監字上注音）

　　生：（齊讀）監

　　師：知道這篇文章的作者是誰嗎？（吳敬梓）

　　師：（出示作者圖片）是啊，他就是吳敬梓，他一生創作了大量的詩歌，散文和史學研究著作，不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我們要認識的就是其中的一個鮮活生動的人物形象嚴監生。

　　師：嚴監生臨死前是究竟是怎樣的情形呢？讓我們一起走進課文

　　（二）、初讀課文，感受人物形象

　　1、 自由讀課文

　　（課件出示）要求：①自學生字，詞語②把課文讀準，讀通，遇到不明白的地方多讀幾遍，看看注釋或查查工具書③思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、 檢查生字詞語掌握情況

　　（課件出示）

　　jiànzhí láng

　　監 侄  郎

　　侄子  穿梭郎中 

　　3、交流

　　師：同學們讀完了課文，誰能說一說主要寫了一件什么事？

　　（嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭總不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖燈草，才安詳的離去）

　　師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你覺得嚴監生這個人物有什么性格特點？（吝嗇）

　　＊如有同學說“節約”的話

　　師：有沒有不同的意見？

　　師：嚴監生的行為到底是吝嗇還是節約呢？我們得從課文中去找答案

　　（三）、細讀課文，走進人物內心

　　1、感受病情的嚴重

　　師：請同學們再讀讀課文，劃出描寫嚴監生病情的句子，讀一讀，說說你的體會

　　重點體會:

　　①到了中秋已后，醫家都不下藥了。

　　（從“醫家都不下藥了”體會到無藥可醫，病入膏肓）

　　②病重得一連三天不能說話。

　　（從“一連三天”體會到病情的嚴重）

　　③自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。

　　（從一日重似一日，再不回頭體會病情的嚴重）

　　師：看來嚴監生的病真是十分嚴重了，你能用什么詞語來形容它的病情？（奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，無藥可救……）師：我們連起來把這一部分的內容讀一讀，體會嚴監生的病情之嚴重（生齊讀“自此……桌上點著一盞燈”）

　　2、 體會嚴監生的吝嗇

　　師：還能從哪個句子看出他病情的嚴重？

　　⑴嚴監生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　（從“痰響得一進一出，一聲不倒一聲”體會他病情的嚴重）

　　師：還從這句中體會到了什么？

　　（從“總”字體會嚴監生垂死掙扎的時間之長以及可能有未了的心事）

　　師：病情惡化到了這種程度，卻總不得斷氣，他可能在想什么？

　　比如：思念遠方的親人、遺產沒有交待清楚……

　　⑵師：不僅同學們想知道，課文中的大侄子，二侄子，奶媽也都想知道嚴監生臨死前伸出的兩個指頭代表的是什么？我們一起來讀一讀嚴監生和親人的三個對話。

　　師：他們的猜測分別是什么呢？

　　①大侄子走上前來問道……把頭搖了兩三搖。

　　師：大侄子的猜測是什么？（兩個親人）

　　師：你還能從這個對話中讀懂些什么？

　　（從“搖了兩三搖”體會嚴監生當時的病重以及這一動作包含的意思）

　　指導朗讀

　　②  二侄子……

　　師：二侄子的猜測又是什么呢？（兩筆銀子）

　　師：你還能從對話中讀懂什么？

　　（從嚴監生的動作神態描寫中體會嚴監生心情的著急以及嚴監生的奄奄一息）

　　指導朗讀

　　③  奶媽抱著哥子……

　　師：奶媽的猜測又是什么呢？（兩位舅爺）

　　師：你還能從對話中讀懂些什么？

　　（從嚴監生動作神態中體會嚴監生的病重以及他心情的著急和生氣。）

　　指導朗讀

　　師：在臨死前，他居然為了燈盞里的兩莖燈草，而不能安息，我們再來讀一讀（分角色朗讀）

　　師：那么這兩莖燈草代表的究竟是什么呢？我們再來讀一讀剩下的內容

　　師：是啊，直到趙氏挑掉了一莖燈草，他才（生補……）

　　師：你從嚴監生這時的動作中體會到了什么？

　　（從中體會到嚴監生終于了了心愿）

　　師：如果你是嚴監生的話，你又會對趙氏說些什么呢？

　　師：終于了了心愿了，頓時沒了氣，同學們，嚴監生臨死前倔強的伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，也不是為了遺產沒有交待清楚，而是為了兩莖燈草，那當時屋內的燈光到底是怎樣的呢？其實前面有一句話就已經告訴我們了，請同學們找找看。

　　④晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。

　　（從“一屋”，“一盞”體會當時屋內燈光的微弱）

　　師：就是為了這么微弱的燈光，嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣，

　　如果你現在就站在嚴監生的病床前,你會對他說些什么?

　　（吝嗇，愛財如命，守財奴，）

　　（四）、總結寫法

　　師：多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們身臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的特點的？

　　（動作描寫，神態描寫）

　　師：通過這些細節描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，在我們平時的習作中也應該注意抓住細節描寫來刻畫人物。

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

　　2、揣摩作者語言表達的特點，學習作者抓住人物的神態、動作描寫人物的方法。

　　3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導學生將其運用到寫作當中。

　　教學重難點：理解課文內容，學習作者體會作家抓住人物動作、神態描寫人物的方法。

　　教學方法：創設情境法、朗讀感悟法

　　學習方法：小組合作式

　　教學時間：1課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。

　　2、今天，老師就帶領大家去認識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴監生（強調讀音“監”為四聲），什么是監生？你對嚴監生有什么了解？

　　3、出示嚴監生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴監生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、教師范讀，正音。

　　2、你認為嚴監生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）

　　三、創設情境，巧設懸念，體會三“急”

　　1、如此吝嗇的嚴監生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴監生？

　　（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學生小組討論）

　　（2）學生匯報：這幾句話是寫嚴監生病重，不能去掉。

　　（3）學生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　（4）指導朗讀：指名讀，學生評價，教師引導。師生合作讀：師引，生齊讀。

　　2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴監生在臨死前有什么表現的？畫出描寫嚴監生的句子。

　　（1）學生匯報，課件出示

　　（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴監生的心情如何？一個字！（板書：急）

　　（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）

　　（4）原來嚴監生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴監生心急如焚？（板書：三）

　　3、小組學習：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們為什么這樣猜？從哪看出嚴監生著急？

　　4、分組匯報：

　　（1）一急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學生讀大侄子的話，其他學生讀嚴監生的動作，老師讀“嚴監生喉嚨里痰……總不得斷氣”。

　　（2）二急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導學生邊做動作邊讀）要是此時嚴監生能說話，他會說什么？請學生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。

　　（3）三急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（補充兩位舅爺的材料）從哪體會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學生賽讀。師生合作讀。

　　5、請學生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴監生的動作、神態描寫）這也是我們這節課的學習重點，學會抓住人物的動作、神態來刻畫人物形象。）

　　6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴監生（邊讀邊做動作）

　　三、揭開謎底，總結寫法，推薦名著

　　1、現在，連老師都替嚴監生著急了，你們呢？這兩個指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。

　　2、原來讓嚴監生牽腸掛肚的是這區區兩莖燈芯啊！（貼掛圖）觀看油燈圖片，用一個詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學生）……（吝嗇）啊！

　　3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！

　　4、吳敬梓用短短五句話就把一個吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因為他緊緊地抓住了嚴監生的什么來寫？（動作、神態）其實嚴監生的吝嗇不僅表現在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。

　　5、還有更多有趣的情節就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學課下也可以去了解他們，同時把這些描寫人物的方法運用到你的習作當中去。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　動作

　　吝嗇    三“急”

　　兩個指頭

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入、初讀課文

　　今天，我們繼續學習第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。

　　關于嚴監生你已經了解了什么？

　　生：監生的意思。嚴監生家財萬貫。

　　師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：自讀課文。

　　師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

　　生：輪讀課文，并糾正字音。

　　師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。

　　師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？

　　生：親人，故友……

　　師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。

　　二、精讀課文，感受人物形象

　　1、整體感受，揭示文章的描寫手法：

　　師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表現中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。

　　隨機出示：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

　　2、感受嚴監生“愛錢甚命”的心態：

　　師：你是怎樣感受到的？

　　預設：

　　生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。

　　師：你們知道嚴監生的病為什么會病到一發不可收拾的地步？

　　出示：　 　

　　在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

　　1、過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　2、這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬銀子。

　　師：他是因為沒錢吃藥嗎？

　　生：不是，他是因為舍不得銀子。

　　師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

　　生：是銀子。

　　師：我們一起把這句話讀好。

　　3、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：你還感受了到什么？

　　生：嚴監生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。

　　生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

　　師：他心里想的是那油燈嗎？

　　生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。

　　師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。

　　請看屏幕：

　　第五回節選：

　　不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？

　　生：是銀子。

　　師：從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？

　　生：焦急的，著急……

　　師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

　　師生共讀。

　　4、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。

　　（寫一寫。）

　　師：大侄子的話。

　　生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發現沒有。

　　生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？

　　生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

　　師：這就是可憐的嚴監生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？

　　生：錢哪有生命重要啊。

　　生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。

　　……

　　師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。

　　生：分角色朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？

　　生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

　　師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、及電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補充材料后，你對嚴監生又有了什么新的認識呢？

　　（出示補充材料一。）

　　師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是殘酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關系，泯滅其人性。不能說嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表現人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？

　　生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。

　　生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。

　　師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？

　　生：因為嚴監生病得很重，不能說話了。

　　師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的側重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。

　　五、練習

　　請你自己選擇一個心理活動寫一寫：

　　當嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：

　　當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：

　　當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：

　　當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監生心想：

　　【補充材料】

　　一、選自《儒林外史》第五回

　　對闖禍逃跑的哥哥：

　　嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

　　對結發的妻子：

　　生病時：

　　自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人參附子，總不見效。

　　去世后：

　　自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

　　對妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

　　嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。

　　二、選自《歐也妮·葛朗臺》

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：

　　“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

　　“在那里呢，父親。”

　　“你看住金子！……拿來放在我面前！”

　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：

　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。

　　本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。

　　“父親，祝福我啊。”

　　“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。

　　三、練習

　　劃出表現人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇5

　　(一)導入

　　師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景?

　　生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產。

　　師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

　　(二)自讀課文，初步感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死時是怎樣的一種情景?

　　(生自由朗讀數遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)

　　(三)精讀課文，感受形象

　　師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?

　　生：好!

　　師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)

　　師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家，好嗎?

　　生：嚴監生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

　　生：嚴監生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。

　　生：嚴監生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

　　……

　　師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　(學生按要求讀文后在小組內交流)

　　師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化?

　　生：嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴監生動作、神態的句子下加上著重號。)

　　師：同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?

　　生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

　　……

　　師：多么可笑而又多么可悲的嚴監生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?

　　生：嚴監生啊嚴監生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!

　　生：嚴監生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區區兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。

　　……

　　(四)朗讀課文

　　師：同學們的體會真好!請大家帶著自己的感受在小組內分角色練習有感情地朗讀課文。

　　(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)

　　(五)體會寫法

　　師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

　　生：有動作、神態上的細節描寫。

　　師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生?

　　生：因為嚴監生已經病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。

　　師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當的描寫方法。

　　(六)閱讀拓展

　　師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1 學習生字，正確讀寫詞語。

　　2 正確、流利的朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

　　3 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態描寫人物的方法。

　　課時安排：1課時

　　課前談話:：同學們，上課之前我們先隨便聊聊，我知道我們的同學非常愛書，一有空就會拿出一本課外書來細細的品味，品味其中的情節，品味其中的人物，誰能和大家聊聊古今中外的書中，哪些人物給你留下了深刻的印象?這個人物的什么地方給你留下了深刻的印象.

　　一、導入

　　師：同學們，這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(出示：嚴監生)

　　師：(指“監”)這個字讀jiàn，大家齊讀。

　　生：(齊讀)監!

　　師：知道什么是“監生”嗎?

　　生：監生是古代讀書人的一種稱號。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我預習時看了書頁下的注釋。

　　師：你真會預習!監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中是這樣寫的，誰來讀：生“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”

　　師：同學們設想一下，這么富有的一個人，臨死前應該是怎樣的情形?

　　（學生想象，交流）4個

　　師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進課文。

　　(課件：臨死前的嚴監生)

　　生：(齊讀)臨死前的嚴監生!

　　二、初讀課文，感知人物形象

　　師：翻開語文書，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書，開始 (學生認真自讀課文，老師巡視)

　　師：這篇課文比較難讀，老師把其中一些句子找了出來，請你自由讀一讀，看看哪個句子，你能讀給大家聽。

　　1、自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。

　　2、諸親六眷都來問候。

　　3、五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫家都不下藥了。

　　4、嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　5、他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　6、趙氏慌忙揩揩眼淚，走進上前到：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”

　　師：看同學們讀得很認真，聽得很認真，相信你們的腦海里一定會浮現出臨死前的嚴監生的樣子，誰能來說說你腦海里的嚴監生已病成什么樣了？

　　生答

　　師：看來他病得十分嚴重，我們可以用哪些詞語來形容他現在的病情？

　　生：無藥可救!

　　生：奄奄一息!

　　生：病入膏肓!

　　師：已經氣若游絲，命懸一線了，可他卻伸著兩個指頭，（板書兩個指頭）總……(出示“總不得斷氣”)(學生接)這兩個指頭是什么意思？（板書兩莖燈草）

　　猜出是兩莖燈草費了許多周折，大家分別是怎么認為的？[先是大侄子猜測（顯示大侄子）莫不是還有兩個親人不曾見面（顯示兩個親人），再是……接著……最后……]

　　師：文中嚴監生對大家的猜測作出的反映通過動作、神態作了細致的描寫，請根據課文四人小組完成表格，并說說他的心理活動。

　　猜的人 猜測寫出嚴監生的反應 頭手  大侄子兩個親人   二侄子兩筆銀子   奶媽兩位舅爺   趙氏兩莖燈草   

　　師：誰來說說看你怎么填的？

　　生答

　　回答二侄子時：此時嚴監生的心里是多么……（著急）你是從哪里看出來他很著急的？奧，看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？（1-1-齊）嚴監生急呀，氣呀，可惜他說不了話，如果他能說的話，他會說……他會說……他會說……？

　　正在他十分著急的時候，奶媽說話了，問他是不是指兩位舅爺，此時嚴監生的反應是……誰來說？他怎么把眼閉著，手也指著不動了？（難道他不著急了嗎？）板書：絕望。誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？（1-齊）

　　最后妻子趙氏終于說中了他的心事，嚴監生的反應是……此時他的心里又會想說什么？

　　師：多么可笑而又可悲的嚴監生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺得他是一個怎樣的人？

　　生

　　1、師：有人說嚴監生是個節約的人，有人說嚴監生是個吝嗇的人，

　　生：

　　2、師：為什么說他是個吝嗇的人？

　　3、師：同學們，節約得有個度，

　　（1他十分有錢2一屋子的人只點了一盞燈3兩莖燈草比親人還重要）

　　（如果3說不出：我們再來看表格，嚴監生臨死前只記得……（兩莖燈草），卻不記得……（兩個親人，不記得……也就是遺產又沒有交待清楚，更不記得兩個舅爺）看來在他眼里金錢比親情還重要，從這里也可以看出他是個吝嗇的人。

　　師：這位吝嗇的嚴監生聽了趙氏的話，終于了了心中所愿，頓時沒了氣。同學們，嚴監生臨死前倔強地伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產交代清楚沒有，而是為了那兩莖微不足道的燈草。面對這么一個愛財勝過親情的人，你有什么想說的?

　　生

　　三、體會寫法

　　師：多么高明的作家呀，短短一個片段，讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，說說作家是用什么描寫刻畫嚴監生這個人物形象的呢？

　　生：動作描寫、神態描寫

　　師：同學們，作者抓住嚴監生臨死前的動作、神態，特別是一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，這叫細節描寫。正確運用細節描寫，對表現人物形象，記敘事件，再現環境有著重要的作用。不過我有個問題，作者為什么不用語言細節描寫呢？

　　生：因為嚴監生一連三天不能說話了。

　　師：是啊，所以我們在描寫人物時，應選用恰當的描寫方法。

　　四、課外拓展     

　　師：作家吳敬鋅用辛辣的筆觸通過細節描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，入木三分，讓我們過目不忘。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。

　　(生自由讀發的資料)

　　師：誰能說說這個片段又是通過什么描寫刻畫葛朗臺這個吝嗇鬼形象的？

　　生：……（比如哪個句子）

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉于文學的海洋中吧。

　　教師評課

　　學校：喬小              班級：502             學科：語文

　　執教老師：張小萍        教學內容：臨死前的嚴監生

　　1.準備充分，教學過程流暢；

　　2.教學步驟清晰，注重教學細節；

　　3.抓住三次（情緒）、神態、動作的變化，揣摩人物內心的變化，能幫助學生更好地理解文本。                            ——吳燕萍

　　1.教師課前準備充分，教態親切，學生課堂常規好；

　　2.注重課文中重點詞句的朗讀、理解，體會人物的性格、特征；

　　3.課外延伸工作做得很好；

　　4.結合課文內容，充分發揮學生的想象。          ——俞娟英

　　1.抓文本，體會嚴監生著急、生氣的心情，并體會他內心想法；

　　2.體會作者寫人物的方法，“為什么不描寫語言？”這個問題好，引導學生體會描寫人物的特點，可以采用不同的辦法；

　　3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會更好。        ——高志剛

　　1.重視朗讀指導，讀出嚴監生的“著急”、“失望”；

　　2.抓住人物神態、動作的變化，揣摩人物內心活動，幫助學生更好地理解文本；

　　3.借助表格，組織學生自主探究，突出重點。               ——陳敏珠

　　1.教師教態親切自然，教學節奏不緊不慢，抑揚頓挫，不放過課堂教學中生成的任何一個教學資源；

　　2.課堂教學重點突出，難點得到突破，朗讀指導到位；

　　3.通過多種學習方法學習目標，教師作適當的引導，使課堂效果顯著。

　　——蔣婷娟

　　1.張老師教態自然，語氣親切，口齒清晰，能讓每位同學清晰地聽清問題，教學節奏不緊不慢，抑揚頓挫；

　　2.張老師抓住了課文中的幾個難句，通過自讀、個別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊含的情感；

　　3.注重抓住局部（重點字詞）及表格的填寫，讓學生很清晰地理解作者的寫作特點，一個活生生的“吝嗇鬼”形象出現在同學面前，本文的重點得到很好的解決。                                       ——趙琴花

　　1.充分利用表格，用人物的動作、神態揣測人的心理活動，更好地了解人物的性格；

　　2.課前、課后的拓展資料，能對學生學習古文，對人物描寫了解更深入；

　　3.語文親切，如沐春風。                         ——顧亞利

　　1.充分發揮學生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內涵；

　　2.抓住文章重點，通過讀悟文中的人物動作、語言、神態、感受人物特點。

　　建議：對于人文性較強的文章，學生的讀，教師對文中個別語句的挖掘可深入些，教師的語調應更貼切于文章基調。                   ——呂云飛

　　1.教師能從文中選出難讀的句子，通過讀，解決句子中的難點，很值得學習；

　　2.利用表格，進行小組合作，突出了細節描寫這一寫作方法，讓人收獲頗深；

　　3.課前引用原文中對吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；

　　4.課外拓展，推薦優秀書目。                      ——高林燕

　　1.課前補充嚴監生的背景資料，了解嚴的家庭背景入手，對更好地理解人物的性格起了對比、突出的作用；

　　2.工具的運用：學習就該逐漸培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣：自己動手，豐衣足食；

　　3.能透過動作、神態來揣測人物的語言心理活動，更好地了解人物的性格；

　　4.是否在“節約上”稍作引頌；

　　5.課文在描寫方法時，是否可在找手、頭的反應時，強調動作的神態。—李霞

　　1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細節，讓學生體會三次猜測，從而明白嚴監生的吝嗇；

　　2.拓展的片斷欣賞讓學生由課內走到課外，積累語言，積淀欣賞文學作品的能力；

　　課堂提問巧妙，少而精，巧妙的一個問題貫穿全文。      ——鄭曉娟

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇7

　　一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）

　　二、導入新課，明確目標。(3分鐘）

　　1、這篇課文選自《          》作者是       

　　2、學習目標我明白（2——3分鐘）

　　a 、學習《臨死前的嚴監生》，有感情的朗讀課文

　　b 、體會人物的性格特點，感悟人物形象。

　　c、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，

　　三、自主學習。我認真！（10分鐘）

　　1、初讀課文感知大意

　　a 這篇課文的生字不多相信同學們經過認真練習，一定能把課文讀正確、讀流利（自學生字）

　　b 檢查讀書效果   嚴監（jiàn )生    諸親六眷（jian)  兩莖(jing)

　　2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰，這么著個人給你留下什么印象。

　　自讀思考：                                                                

　　出事語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　讀了這三句話，能想到那些成語來形容嚴監生此時的病情？

　　※※聽老師讀大家評評老師讀得怎樣

　　病情惡化到這樣程度，嚴監生卻“總不得斷氣”他在想什么？

　　這了這三句話中，有幾個關于嚴監生動作的描寫，畫出來。

　　從這幾個動作中你體會到什么？

　　在文章中像剛才的動作描寫還有幾處，找出來

　　進行梳理

　　與大侄子的交流

　　與二侄子的交流

　　與奶媽的交流

　　與趙氏的交流

　　從這些動作的變化中你體會到什么？                                  

　　四、鞏固練習再提高。

　　看拼寫詞語組成恰當的詞語

　　zhí            láng             kāi      kāi             tǔ   tán     tan

　　(     )  子     （    ）中        （     ）（     ）眼淚   (        )    （    ）    吐

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。

　　2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3.體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。

　　教學重難點：教學目標2、3

　　教學過程：

　　一、談話導入，交流不同人物：

　　師：同學們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個怎樣的人？簡單地來說說。《個別生在全班交流》

　　師：看來每個人都有自己的性格，自己的特點。在我們今天要學習的這個故事里，這個人物又是誰呢？他又有什么特點呢？示題：臨死前的嚴監生《這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人。》生再讀課題。

　　二、熟讀課文，感知故事大意

　　1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

　　2.教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，并指導個別難讀的句子。

　　易讀錯字音：諸親六眷（juàn）、嚴監（jiàn）生、已后、那里、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、

　　4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？（主要寫了嚴監生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）

　　三 品評語句，感悟人物形象：

　　1、師：在這個故事當中，你覺得嚴監生是個什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會到的？勾畫出相關語句。《生生在班級自由交流》

　　2、師：這樣的人在病重時臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子。《生勾畫，同桌互相交流再匯報，師出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。》反復讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據學生不同的感受指導學生個性化地朗讀。

　　3師：是呀，他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出。《生默讀勾畫匯報》

　　4師：大侄子認為：有兩個親人未曾見面（板書：兩個親人）

　　他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）

　　二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）

　　他又是什么反應呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊）此時的嚴監生和剛才面對大侄子的反應更激烈了，你認為

　　如果這時嚴監生會說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》

　　奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）

　　他的反應：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導學生個性化朗讀》

　　趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

　　5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?《學生交流匯報，教師隨機引導學生關注閱讀提示中的“嚴監生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”》

　　四、對比回顧，感悟寫作方法

　　1師：嚴監生的吝嗇在每一個人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴監生的哪些方面來表現他的吝嗇的呢？《請學生關注板書和課件提示：》

　　板書：               課件：

　　兩個親人            他就把頭搖了兩三搖

　　兩筆銀子            他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊

　　兩位舅爺             他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　兩莖燈草            他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　《有動作、神態上的細節描寫。典型的動作描寫：伸著兩個指頭，閉著眼，搖了搖頭。。。》

　　2師：看來我們在寫人時，可以抓住這個人的動作、神態來表現人物的性格特點。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點呢？

　　〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”

　　3師：〈學生可翻到教材132頁學習發現：片段通過動作描寫表現小嘎子身手機靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉不靈，實際上卻是心中有數的特點〉請學生找出最能表現出他們性格特點的句子，自己讀一讀。

　　4師：除了動作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現人物特點，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運用了哪些描寫表現了人物的什么特點？〈運用了外貌和語言描寫表現了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點〉

　　〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個不字，我就推倒這黑風山，鏟平這黑風洞！”

　　五  拓展運用，嘗試人物描寫

　　1師：看來，我們去刻畫、描寫一個人物的性格特點，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現出他某一個方面的特點就可以了。

　　〈生寫片段，小組交流，個別匯報，生生點評〉

　　六 小結

　　師：今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。

　　作業

　　課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　兩個親人？

　　兩筆銀子？

　　兩位舅爺？

　　兩莖燈草。

　　〈附“伸著兩手指”圖〉

　　吝嗇、小氣         動作、神態描寫

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇9

　　一、單元重點簡析

　　1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　二、說教材

　　1、節選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》

　　2、課文是一個片段：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　三、說作者寫作意圖

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　四、說學生

　　1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。

　　2、五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

　　3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　五、說學習目標

　　1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

　　2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇10

　　一、教材簡析

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　三、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學關注點

　　感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　五、教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、課前準備

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學過程

　　（一）、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

　　2、補充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　（二）、導入課文

　　1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

　　（三）、初讀課文，了解內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　（四）、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2.交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3.學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　[以情促讀的設計行云流水，自然和諧。]

　　（五）、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　◆神態描寫要表現人物性格特征　

　　◆要集中筆墨，要面面俱到。

　　◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　1、要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　3、要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　（六）、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　1、教師：小黑板、掛圖等。

　　2、學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　【課時安排】課時。

　　【教學過程】

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1、交流《儒林外史》的讀后體會。

　　2、教師小結：

　　作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2、教師巡視指導學生讀書。

　　3、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

　　嚴監（jiàn）　諸親六眷（juàn）　兩莖（jīng）。

　　4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5、學生自讀思考。

　　6、交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　出示語段：

　　“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？

　　（老師故意讀漏“總”字。）

　　3、學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：

　　病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？

　　（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4、這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5、從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。

　　（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7、此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8、練習朗讀，學生評讀。

　　9、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10、根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下

　　11、從這些動作的變化中你體會到了什么？

　　（焦急的加劇與吝嗇。）

　　12、體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.學會生字“監”、“侄”、“郎”，會認“痰”字。讀準并理解“穿梭”、“一聲不倒一聲”、“諸親六眷”、“挑掉”、“兩莖燈草”、“登時”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。3.理解課文內容，體會人物“吝嗇”的性格特點。4.初步領悟作者通過動作、神態這一細節塑造人物的方法。5.啟發學生閱讀原著的興趣。【教學重點、難點】1.感悟人物的性格特點。2.初步領悟細節描寫的方法。【教、學方法】抓住嚴監生臨死前的動作、神態，進行品味，還原空白，豐滿人物形象，領悟表達方法。【課時安排】一課時【教學流程預設】一、導入1.示題，讀題。師：同學們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什么程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴監（jiān）生。師：他的名字叫嚴致和，（手指“監生”二字）“監生”是古時候對讀書人的一種稱號，所以讀“jiàn”。再來齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴監（jiàn）生。轉：這篇文章節選自《儒林外史》，是一篇明清時期的白話文，與我們現在說的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準字音，理解詞語，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時，再停下來，給我一個自信的眼神。學生自由讀書。師：看著自信的你們，我想這些詞語一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時師：認真看兩個紅色的字。師：閉上眼睛書空一下。生閉眼書空。師：再看一看，寫對了嗎？師：這些詞語中，有沒有你認為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無學生回應：師：“諸親六眷”什么意思？（指許多親戚。）“穿梭”呢？（文中指五個侄子來來回回地跑著弄藥。）“兩莖燈草”呢？（兩根燈芯兒。）相當于現在蠟燭中的棉線。師：其中加點的兩個字是多音字，你會讀準嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。

　　師：在文中指一聲連著一聲，應該讀dǎo。     生：挑（tiāo）掉師：做一個“挑（tiāo）”的動作，再做一個“挑（tiǎo）”的動作。生做動作。師：是這樣挑燈芯兒嗎？（師做一個夸張的動作）生：不是！師：應該怎樣挑？生：用細長的東西撥。轉：生字詞大家掌握得真扎實，課文呢？能不能讀出明清時期，離我們遠一點兒的感覺呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什么？課件出示：嚴監生臨死前總（        ），還（         ），接著，（                   ），最后（                               ）。轉：臨死前的嚴監生（指課題），病一定很重。三、細讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語能讓我們看到嚴監生病得很重了？停頓片刻……（給學生讀書思考的時間。）師：請你來說說。生1：“到了中秋已后，醫家都不下藥了。”師：你給大家講講，病怎么就重了呢？生1：都已經無藥可下、無藥可救了。生2：“把管莊的家人都從鄉里叫了上來。”一個“都”字說明他們的家人都一個不少地來看他最后一面，可見病很重。師：是啊!生3：“病重得一連三天不能說話。”他連說話的力氣都沒有了。師：病可真重！生4：“晚間擠了一屋的人。”“擠”字讓我感到人很多，幾乎都密不透風了。師：嗯，病可真重！生5：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”“總”字讓我感到嚴監生正在做最后的垂死掙扎。“拿”字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見他連伸手的力氣都已經沒有了！師：真是病入膏肓啊！你們不但找到了句子，還抓住了關鍵詞句，去理解句子背后的意思，真會讀書啊！2.填表師：臨死前的人一般都有后事交待。他有嗎？生：有！師：他說出來了嗎？生：沒有。師：為什么沒有說出來？生：因為他病重得一連三天不能說話。師：這可該怎么辦啊？生：他只能做出動作讓大家來猜。師：什么動作？——兩根手指。（板書：兩根手指）師：都誰來猜了？怎么猜的？請大家拿出表格，找出相關語句，填在表格里。生邊默讀邊完成表格。師收上來幾份看一下：基本上都是這個意思——課件出示表格  諸親六眷 猜的是什么 嚴監生的反應 大侄子 兩個親人不曾見面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉著搖頭，手只是指著不動 趙氏 為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。 點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。         3.梳理表格師：先來看看都誰猜了？有四個人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什么？——兩個親人不曾見面。師：實際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實際上指的是財產怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。師：實際上指的是浪費了他的銀子。師：誰猜對了？——趙氏師：從哪兒看出來的？——點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。師：噢，你是從嚴監生的反應看出來的。好，我們再來讀一讀，一起再現當時的情境好嗎？（好！）你們讀諸親六眷猜的內容，我來讀嚴監生的反應。（師邊讀邊表演出夸張的動作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時候有同學笑了，你們為什么笑？生：你的樣子很滑稽……他都病成那樣了，還這么搞笑。師：他的內心怎樣想，才會做出如此強烈的反應？生1：我的侄子喲，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到現在竟然還惦記著二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財產？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人了解我？那兩莖燈草……師：他此時的動作與什么比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會做出這樣的反應，真是不可思議！師：是啊！病都那么重了，怎么還會反應如此強烈啊！來，看一看二侄子說的是什么啊？——銀子。師：一聽到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什么賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應那么強烈！是什么給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什么讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他著了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來臨死前的嚴監生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對比了嗎？生：看出來了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那么的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開鍋了嗎？課件出示：嚴監生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計，嚴監生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈。在當時，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點微弱的光在我們常人的心中并不算什么！（板書：不算什么）可是在嚴監生的心中卻是那么重要。（板書：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨沒有親人，沒有即將成為寡婦的趙氏，也沒有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個（      ）的嚴監生。生：節儉。師：這可不叫節儉，這是節儉到棺材里了。生：愛財如命。生：摳門兒。師：簡直就是摳門兒到家了。還有一個詞更能表達嚴監生的這一性格特點——吝嗇。（板書：吝嗇）他那么有錢！有這么多人來看他最后一面，這么大屋子，就這么一點兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多余，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領悟表達方法師：閉上眼睛。師自語：臨死前的嚴監生。師：你看到什么了？生：……生：他的一個動作——伸著兩個手指。師：你們看到的是一個又一個細節啊！這些細節都在你的眼前浮動著，這就是細節描寫。（板書：細節描寫）一說到臨死前的嚴監生，你們就想到了“兩個手指”，作家——吳敬梓的細節描寫真是傳神啊！課件出示：吳敬梓以       的創作手法在古典文學史上占據了一席之地。生：細節描寫師：從這些細節看到了他的內心，看到了他愛財如命，看到了他吝嗇至極！作家采用細節描寫的手法對他的這一吝嗇形象刻畫得真是入木三分啊！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什么手法？諷刺的手法。（板書：諷刺）吳敬梓把這些不算什么卻當作很重要的東西作為了諷刺的對象。五、遷移閱讀嚴監生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之后，這萬貫家財能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書設計臨死前的嚴監生兩個手指   兩莖燈草那么重要    不算什么吝嗇細節描寫 諷刺 

《臨死前的嚴監生》教案設計 篇13

　　一、導入

　　1、  人之將亡，其言也善；鳥之將亡，其鳴也哀。一個人，在他臨死之前，會是什么樣的一番情景呢？（生根據自己所知發言，師歸納）板書：臨死前的

　　2、  介紹《儒林外史》，引入“監生”的由來，介紹嚴監生其人。（關鍵詞：讀書人，富有，捐監）板書：嚴監生

　　3、  我們來看看這么一個富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？

　　二、初讀課文

　　1、  自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、  找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書寫。（監 侄 郎）

　　3、  圈出難理解的詞語。（引導其解決理解問題：聯系上下文，參考注釋。）

　　三、再讀文，初步感知全文內容。

　　1、  說說本篇文章主要講的是什么事？

　　生說，師相機引導讀文。

　　四、品讀課文，感悟人物性格。

　　1、  引讀課文描寫嚴監生的句子。（板書嚴監生的動作，神態。）

　　2、  對照讀親人猜測嚴監生兩個指頭的意思。（板書眾人的猜測）

　　3、  再讀嚴監生對眾人不解自己心意的句子。（板書整理出嚴監生的心情）

　　五、補充情境，深入品味

　　1、  我們再回頭看看嚴監生臨死前的環境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經夠暗了，還要挑掉一根燈草，會怎么樣？

　　2、  臨死前的嚴監生，面對著親友對他兩個指頭的不解，他可能想說什么？（引導學生根據板書想象，表達。）

　　3、  如果這一幕就上演在你眼前，你想對嚴監生說什么？

　　六、品讀描寫嚴監生的句子，說說你從這些細節描寫中體會到寫人的文章可以怎么寫？（板書：細節描寫）

　　七、聯系，拓展，延伸

　　1、  復習《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫的方法。

　　2、  資料：《歐也妮。格朗臺》的人物性格描寫。

　　3、進行即興創作。觀看課堂中同學們的神態、動作、語言進行人物心理的刻畫。