《音樂之都維也納》說課設計（精選12篇）

《音樂之都維也納》說課設計 篇1

　　《音樂之都維也納》說課設計

　　金潔

　　使用介紹： 這是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致。《音樂之都維也納》專題學習網站設有 “音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會”、“學習討論”這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學而制作的網絡教學課件的設計思路。

　　首先，整合網絡資源，打破時空局限

　　“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”維也納有著悠久的音樂傳統，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關系了解的并不深。更無從談起要他們去理解沒有音樂也就沒有維也納。打開我所設計的專題學習網站主頁，學生通過網站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學生和維也納的距離。

　　其次.借助網絡優勢，加深理解感悟

　　專題網站聲畫并茂，視聽結合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現手

　　法，能夠創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學中，抓住興奮點，充分利用網絡的優勢，創設感悟美的情境，扶放并行，引導學生尋找相關的資料，學生的學習興趣瞬間被調動起來。學生通過自查資料，同桌討論，領悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學生仿佛一下子來到了維也納，學生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。

　　最后，發揮網絡交互，引導自主學習   

　　專題學習網站提供了幾種學習的起點和多條學習的路徑，以滿足不同學生的不同需要。教學時讓學生自愿組合學習小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統，音樂的圣殿進行考察，學生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流。這樣將學生從被動的接受信息的地位，轉變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學生興趣極高。

　　同時網站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。

　　另外網站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學生能夠走出專題學習網站，拓展了教學空間。

　　當然，由于能力的局限，網站還有許多不足之處。在以后的工作當中我會不斷學習、不斷實踐，彌補不足。

《音樂之都維也納》說課設計 篇2

　　以下是關于《音樂之都維也納》教學反思范文，歡迎閱讀!

　　篇一：《音樂之都維也納》教學反思

　　何為有效教學?即：有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化;同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。

　　《音樂之都維也納》這篇文章生動地介紹了維也納被稱為音樂之都的緣由，描寫了維也納城市的獨特風貌人文景觀，講述了維也納在世界音樂史和世界樂壇上的重要地位和巨大影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言淺顯易懂，讓學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到維也納的特殊魅力，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，從而提高學生的審美意識。在本課教學當中，我通過以下幾點來提高學生對文本的感悟理解：

　　1、通過演示多媒體，拉近與文本的距離

　　《音樂之都維也納》這篇課文，要真正理解維也納為什么有音樂之都這樣的雅號?這正是這篇課文教學的重點。如果沒有一定的背景材料輔以說明，恐怕學生難以準確地理解這一問題。因此，在學習課文前我搜集大量的網上資料，如音樂家海頓、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等的生平、業績，維也納的公園、街道、禮堂、劇院、城市的裝飾，人們的風俗等等,一幅幅展現維也納獨特、美麗、迷人的畫面，在古典音樂聲中，依次不斷地呈現，給了學生一個很直觀的印象，學生能真切地感悟到語言文字所帶來的意境。“金色大廳”里舉行世界一流的新年音樂會的網上動畫視頻，既會激發學生求知的欲望，也會給學生帶來強烈的視覺和聽覺沖擊。所有這些感性的東西也就拉近了學生與文本之間的距離，效果真的挺不錯。

　　2、在感悟語言中，欣賞美、享受美

　　(1)通讀全文便知，“維也納是音樂之都”是這篇課文作者所要表達的中心，作者首先介紹了她的地理位置和優美環境---山清水秀、風景如畫;多瑙河穿城而過。接著，文章就從三個方面來介紹維也納被稱為音樂之都的緣由(一、維也納是歐洲古典音樂的搖籃：二、維也納是一座用音樂裝飾起來的城市：三、維也納是幾乎一天也離不開音樂的城市。)層次之清晰，角度之全面，讓人不得不感嘆她為音樂之都。

　　(2)細讀每個自然段，這種美的感覺更為強烈。第一自然段當中作者首先列舉了歐洲古典音樂的杰出代表人物：海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，他們在維也納生活過、譜過曲、演奏過，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發源地。這一自然段更可以讓學生對“音樂之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段當中“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石像”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。再加上“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一自然段，既是賞讀訓練的好材料，又是寫作訓練的好范例。它的段落結構與前面兩個自然段相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內還是室外、無論是歡樂還是莊嚴，古典音樂從時間、空間、場合上多方面滲透進維也納人們的生活之中。再加上這三個自然段當中精妙的語言，學生在感悟中終能漸漸體會到維也納是名副其實的音樂之都。

　　只要我們教者課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、想想學生，語文課堂教學的有效性是一定能夠提高的。

　　篇二： 《音樂之都維也納》教學反思

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。

　　因此在制定教學目標、設計教學活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：

　　1、強調個性化朗讀

　　閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受;不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

　　2、課內課外閱讀材料有機結合

　　新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。

《音樂之都維也納》說課設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

　　2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

　　師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

　　出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。

　　你覺得維也納是個怎樣的地方？

　　我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

　　二、初讀感知，提出問題

　　1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　2、交流：

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

　　5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

　　三、解決問題，重點研讀

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　1）學習第二小節

　　（1）指名回答，找出這小節的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

　　b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

　　（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

　　（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

　　（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

　　（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　1）學習第三小節

　　師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？

　　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

　　師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

　　生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

　　師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

　　師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。

　　過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　1）學習第四小節（女生讀）

　　師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　生：人們在漫步時……（兩句）

　　師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

　　生：維也納的許多家庭……

　　師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

　　*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

　　師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。

　　師：還有嗎？

　　生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　師：你讀懂了什么？（生交流）

　　師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

　　（生配樂朗讀第四小節）

　　第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

　　默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

　　（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

　　（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。　

　　a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

　　（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）

　　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

　　四.學習總結，布置作業

　　1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

　　歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　2、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　板書設計：

　　總起　　　　　　　　　　　　分述

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　19音樂之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

《音樂之都維也納》說課設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說部分詞語的意思。

　　3、學習課文的一、二小節。

　　教學過程 ：

　　一：談話導入。

　　同學們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。

　　學生欣賞圖片后自由表達。

　　你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。

　　出示課題  15 音樂之都維也納

　　二、釋題、質疑。

　　讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。

　　三、初讀指導。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）

　　（1）讀準字音，認清字形。

　　（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　（3）畫出不理解的詞語，聯系上下文理解詞語的含義。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？

　　坐落     裝飾     坐落     生涯     摻和

　　草坪    優雅輕快   金碧輝煌       街頭巷尾

　　（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）

　　（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）

　　四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。

　　再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？

　　學生邊說邊板書

　　你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？

　　用上“因為—所以”再說一說。

　　五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？

　　（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）

　　我們就先來讀第二小節，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）

　　五：學習第二小節。

　　讀第二小節（課件）

　　這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）

　　理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優美的音樂）

　　練習：句式仿寫

　　例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（              ）的搖籃。

　　（          ）是（         ）的搖籃。

　　讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。

　　小節：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。這節課我們詳細了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們去領略。

　　板書設計：

　　15、音樂之都維也納

　　？

　　……搖籃      許多            （發源地）

　　許多

　　……裝飾……

　　……離不開……

　　……星羅棋布       ……院

　　……廳

《音樂之都維也納》說課設計 篇5

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：297 

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一  、引入：

　　學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學：

　　1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學。

　　3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？ 

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會：

　　1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這 個問題？)

　　3、指導體會重點，實施語文訓練:

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習背誦。

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　練習抓住要點概括地、快速地數一數， 加深感受。

　　練習感情朗讀。

　　練習背誦。

　　第四個問題（課文第五六自然段）：

　　A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　B、交流、匯報自己的讀書體會：

　　歌劇院大 ——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。

　　C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩 像”等詞）

　　學生發表意見。

　　練習朗讀。

　　D、默讀第六自然段，自由體會。

　　E、交流匯報：

　　音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

《音樂之都維也納》說課設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

　　二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題

　　a、生自讀課文

　　b、自提問題

　　1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　2、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　三、小組合作交流探究

　　想知道答案嗎？讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學生自由朗讀課文，在小組內交流自己的感受。

　　四、歸納梳理，引導交流

　　1、學習課文第二自然段。

　　a、初品“搖籃”。

　　b、再品“搖籃”。

　　補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）

　　此刻,你最想說的是什么?）

　　c、深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　d、適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。

　　e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

　　小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　（板書：歷史——大師云集）

　　2、學習課文第三自然段。

　　a、指名讀，談感受。

　　b、重點品讀兩個“裝飾”。

　　（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

　　深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）

　　感情朗讀。

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

　　（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）

　　小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　（板書：城市——音樂裝飾）

　　3、學習課文第四自然段。

　　a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？

　　引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

　　重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

　　b、拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧！（配樂齊讀）

　　小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

　　（板書：生活——離不開音樂）

　　4、學習五到七自然段。

　　過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什么？（學生瀏覽課文五到七自然段，思考）

　　a、重點圍繞兩個問題展開：

　　b、寫了什么？

　　引導：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。

　　（板書：建筑——兩大音樂圣殿）

　　結合課題，你最想問些什么問題？

　　引導：選擇兩處有世界影響力的音樂建筑來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？

　　師生共同交流

　　5、學習總結

　　維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　五、拓展訓練

　　練練測測

　　由“音樂之都維也納”你會聯想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。

　　★測一測

　　1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）

　　卑雅尊

　　飾巷諧

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會

　　優雅輕快的多瑙河陳列樂章

　　美觀大方的協會大廈放置樂譜

　　金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

　　3、課文傳真（根據課文內容填空并回答問題）

　　（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監，是一座的城市。

　　（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過音樂生涯，譜寫了優美的樂章.

《音樂之都維也納》說課設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：146

　　《音樂之都維也納》第一課時

　　師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

　　師：那么你認為這個棋子應該是什么棋子。

　　生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

　　師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業真是星羅棋布呀！

　　生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應該還有分布的意思！

　　師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

　　生：城市的房子

　　生：還有我們江南的河流。

　　生：我們舟山群島的島嶼。

　　師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！

　　【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它扎根于學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養，激發學生對文化的熱愛和追求！

　　轉載自

《音樂之都維也納》說課設計 篇8

　　作者：邳州市實驗小學 王琳

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學：

　　1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學。

　　3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會：

　　1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

　　3、指導體會重點，實施語文訓練:

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習背誦。

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。

　　練習感情朗讀。

　　練習背誦。

　　第四個問題（課文第五六自然段）：

　　A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　B、交流、匯報自己的讀書體會：

　　歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。

　　C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

　　學生發表意見。

　　練習朗讀。

　　D、默讀第六自然段，自由體會。

　　E、交流匯報：

　　音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

《音樂之都維也納》說課設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：112

　　《音樂之都維也納》教學設計四

　　第二課時教學

　　一、創設氛圍，復習導入

　　播放《藍色多瑙河》樂曲

　　在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？

　　（學生交流）

　　在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）

　　二、自讀課文，理清層次

　　1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

　　2、學生交流，教師板書提綱

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）

　　4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

　　三、集體交流，品讀課文

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀

　　（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》

　　（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第二自然段

　　（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？

　　（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

　　四、交流第四小節

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

　　（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）

　　（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）

　　（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

　　五、交流第五、六自然段

　　（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

　　（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

　　總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”

《音樂之都維也納》說課設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：159

　　《音樂之都維也納》教學實錄（第一課時）

　　生：當我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。”我仿佛聽到了浪漫的音樂，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。

　　師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。

　　生：我有補充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂的味道。

　　師：好一個音樂的味道，能說說音樂是什么味道。

　　生：是奶酪的味道，我曾經在報紙上看到一個音樂家，他這么說：“我聽到優美的音樂，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺得音樂的味道是奶酪的味道。

　　【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時候，課堂的詩意總能激發學生的各種遐想，讓學生感悟的同時，教師適時的點撥，用一顆善于發現的眼神關注學生，關注他們的思維，關注他們的成長，課堂上就能呈現一種不斷生成，不斷創新的畫面，這樣的畫面需要教師在文本的研讀中，在和學生的對話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！

　　轉載自

《音樂之都維也納》說課設計 篇11

　　在學習資源設計時，我充分考慮到學生的學習情況，考慮到課堂學習的需要，《音樂之都維也納》的教學資源分為兩個部分——創設情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學習網頁。

　　1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。

　　2、《音樂之都維也納》主題學習網頁。分為五個部分。

　　（1）課文內容：幫助學生感知課文內容，理解個別詞語及維也納的地理位置。

　　（2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。

　　（3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。

　　（4）音樂的傳統：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。

　　（5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。

　　而在教學實施過程中，信息技術的應用作用主要體現在以下三個方面： 

　　1、多種媒體課件資源創設與課文內容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。

　　在教學中，一幅幅展現美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現，創設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

　　2、提供背景材料，解決教學難點

　　用網絡信息技術超鏈接的呈現方式簡潔而鮮明地將有關“音樂之都維也納”呈現給學生，以小組學習的方式，自由選擇感興趣的內容，點擊閱讀，然后通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現以學生學習主體的教育理念。

　　幾點思考：

　　1、信息技術的應用必須為學科教學目標服務。

　　網絡信息技術與小學語文課程整合， “學科教學目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網絡技術結合，把維也納的美麗畫卷根據課文內容分五方面展示出來，“美”由此表現得淋漓盡致，使學生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術的支持，學生一目了然，利用較少的時間，解決了教學難點，同時也為激起學生喜愛音樂的情趣提供了基石。

　　2、組織的信息資源，必須與教學內容融合，考慮到學生認知、情感基礎。

　　網絡資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學的內容融合起來，真正實現教學目標服務。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學生的現有的認知水平和情感基礎，對網絡資源進行重組，只有如此，資源才能發揮其應有的作用。如，在教學《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學生在有限的課堂時間內獲取更多的知識，我提供了專題學習網站給學生，讓學生根據課文教學要求主動在網上查詢有關維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學則欣賞維也納的音樂。通過網絡學生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行構建，并與課文內容相結合，達到有目的的構建知識。

　　3、信息技術的整合必須與素質教育要求結合起來，與人文精神結合起來。

　　網絡信息技術介入后，形成的新型學習環境使教師不得不釋放教學民主，還學生以學習主體，教師必須從素質教育的要求出發，改變教學方式，將探索性學習方式融入到課堂教學中，倡導個性化學習，尊重學生獨特的體驗。在教學《音樂之都維也納》一課時，網絡為學生提供有關維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學生想象，大大激發了學生學習興趣。課堂上，學生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態。課后學生們反映，現在的課堂教學形式多了，有上網、討論、交流和合作學習，教師經常鼓勵我們，比以前和藹可親了。可見用新方法教學拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學習的主動權教給了學生。

《音樂之都維也納》說課設計 篇12

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。

　　因此在制定教學目標、設計教學活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：

　　1、強調個性化朗讀

　　閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

　　2、課內課外閱讀材料有機結合

　　新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。