《走遍天下書為侶》導學案（精選13篇）
《走遍天下書為侶》導學案 篇1
【學習目標】
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.激情參與，感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。
【使用說明與學法指導】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。
2、要充分預習，品讀重要語句，認真做好批注，寫出你的理解。反復朗讀課文，力爭把握文章主要內(nèi)容。
3、認真研究學案，獨立思考，限時40分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識鏈接】
讀書筆記的幾種寫法：
一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。
二、體會式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，聯(lián)系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。這種體會式的筆記，應以自己的語言為主，適當引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。
三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點，理清思路，加深對文章的理解。
四、批注式。在閱讀時，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內(nèi)容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。如，毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見。
五、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。
六、卡片式。讀書時，可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上，分類存放。還可以按類別編上號碼，寫上標題，以便使用時查找。卡片還有攜帶、使用方便的特點。
詞語的理解：
毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。
【自學導航】
一、神奇島
今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2.留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3.藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
二、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)？在書上做上批注。
【合作探究】
1. 作者對書有著深厚的感情，用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達了出來。那么哪些比喻給你留下的印象最深？請結(jié)合課文談談感受。
2. 關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子吧。
【練練測測】
1.給下列加點的字注音或是根據(jù)拼音寫漢字
伴侶（ ） 誦（ ）讀 零（ ）次 某（ ）種 yú( )樂
biān( )寫 毫不yóu yù( ) 一tàng（ ）
2..讀下面句子，再根據(jù)自己的讀書感受填空。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，也是 。
【拓展提升】
一、朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說一說作者的表達方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩歌。
二、現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？
1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
3.補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4.奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
《走遍天下書為侶》導學案 篇2
1、教學前，可安排一次“以此為侶，其樂無窮”的活動：
如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么，為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點：
可以采用以下教學步驟：
⑴ 初讀全文，重點交流對主要內(nèi)容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。
⑵ “你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，作者是如何表達出來的。
⑶ 反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。
3、教學時，要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛：
教師要以作者的假設為線索，幫助學生讀懂課文。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用于指導課外閱讀。
4、要注重有感情的朗讀：
文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。
5、對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會：
除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。
在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，以對比、夸張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里，體會作者的寫法，然后結(jié)合實際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來。
6、教師要提醒學生注意一些字的字形：
如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
7、在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法后，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反復讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為“語文園地”中的“口語交際?習作”和“展示臺”做好準備
《走遍天下書為侶》導學案 篇3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
教學重點
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解反復讀一本書的原因和方法。
課前準備
①課件出示相關句子。
②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、學習要求：
1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。
3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規(guī)范漂亮。
二、分組學習。
三、檢查學習結(jié)果：指名讀課文，聽寫生字。
第二課時
一、談話導入
①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長時間呢？
②出示課文課件，學生朗讀出示資料：
麥哲倫完成人類歷第一次環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時234天。
20xx年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時185天。
③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。
你對作者的選擇有異議嗎？
④出示作者小資料揭示課題：
本文是在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，英國女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么？
二、讀書交流，體會作者情感
1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？
自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
①學生匯報交流，指導朗讀
匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。
a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。
b.指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）
b.給他換一個說法。（指名說）
c.從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？
一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。
小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）
（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序
的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？
師生交流，師隨學生回答總結(jié)板書（揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷）
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
作者為什么這樣比？
3、誦讀名言，積累語言
課件出示部分讀書名言，師生互讀。
4、作者號召我們該怎么做呢？學生小組交流回答。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設計：
1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。
3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。
板書設計：
走遍天下書為侶
朋友 故地
驚喜 收獲
《走遍天下書為侶》導學案 篇4
一、激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先„„然后„„最后„„)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
《走遍天下書為侶》導學案 篇5
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡。
3、暢談感悟，尊重學生個性閱讀。
4、閱讀遷移，創(chuàng)造想象空間。
教學過程：
一.交流讀書名言，揭示課題。
1.同學們，課下你都收集了哪些有關讀書的名言警句？
2.揭示課題。
同學們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊含了豐富的知識和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時的“竊讀 ", 到季羨林老先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，就讓我們一起走近英國作家尤安.艾肯，看看他又和書結(jié)下了哪些不解之緣呢？這節(jié)課，我們來學習第三課《走遍天下書為侶》。
" 侶 " 是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關系誰能用四字詞來概括？（形影不離 朝夕相伴 如影相隨）從課題可以看出作者對書有種怎樣的情感？請帶著這種情感來讀一讀課題。
二. 詞語樂園。（學生小組內(nèi)交流，然后匯報）
1.多音字。
供自己娛樂 供品似乎 似的
2.近義詞。
環(huán)繞 猶豫 選擇 感嘆 品味 欣賞 忽略
3.反義詞。
猶豫 熟悉 喜愛 朋友 繼續(xù)
4.新詞。
伴侶 娛樂 百音盒 毫不猶豫 一趟背誦 零次 編寫 某種
“毫不猶豫”什么意思？誰能用它說一句話？
三.感知內(nèi)容，理清層次。
1.課文主要寫了什么內(nèi)容？
2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據(jù)提示分段，概括段意。）
四.佳句引航，創(chuàng)意模仿。
1.課文中作者把書比作什么？劃出相關的句子讀一讀。
2.出示句子：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是————————————，也是————————————.
五.妙筆生花，暢談感悟。
俗話說“不動筆墨不讀書”，讀書的過程中，我們不但要把佳詞妙句，精彩語段記錄下來外，還要把我們的點滴感悟記錄下來。下面就讓我們走近彼此的內(nèi)心世界，去聆聽不同的心音。讀了課文你最大的感受是什么？
六.潛心閱讀，產(chǎn)生質(zhì)疑。
同學們，學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，古往今來有很多成功人士都善于探索研究，下面請同學們再次靜心閱讀課文，看看還有哪些疑問？
《走遍天下書為侶》導學案 篇6
教材分析：
《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。作者采用淺顯易懂的語言，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更讓文章魅力無窮。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
學生分析：
我們的學生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書中含義深刻的或優(yōu)美的句子，積累較少，通過本課的學習，我想引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……
教學目標：
1、認識4個生字，會正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習。
教學重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
課時安排：2課時
課前準備：
1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時
一、漫談引入，激趣導入
1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。）
2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個人，她說
(課件出示)：“如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話。你讀出了什么味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。）
3、作者介紹。
這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。
（2）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）
2、反復朗讀難讀的段落：
（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
（學生自由發(fā)言，教師隨機點評。）
3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）自由練習讀。
（2）找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？
（3）全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
①用自己的話說說這句話的意思。
②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）
② 把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
③ 作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
⑷ 朗讀體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
① 反復讀：
引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
② 仿寫：
書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是________，也是___________。”來說一說。
4、創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
3、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
板書設計：
走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是 家
故地
……
第二課時
一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……
（1）自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思
（2）梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導學生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。
（3）談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：
讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
（4）挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：
（5）你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
（6）理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學習致用
1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？
2、補充閱讀：《趣談“煮書”》，說說你明白了什么？
3、結(jié)合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時讀書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：
學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
4、實踐運用：
下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
⑴ 畫一畫書神奇在哪里。
⑵ 品一品哪兒最讓你感動。
⑶ 說一說作者的表達方式。
⑷ 談一談你的獨特理解。
⑸ 背一背這首詩歌。
四、感悟?qū)懛ǎe累語言
1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
（幫助學生小結(jié)“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）
學習語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。
2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：
與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長壽》。
板書設計：
走遍天下書為侶
首先
一遍又一遍地讀 然后
最后
練習設計：
1、讀一讀，寫一寫：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種2、用“毫不猶豫”寫一句話。
————————————————————————————————
2、仿寫填空：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
3、讀了這篇課文最大的感受是什么？
教學資料： 《趣談“煮書”》
女作家茹志鵑是一位酷愛讀書的人。她家里有一幀條幅，上面寫著兩個字：“煮書”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說：“書，光看是不行的，看故事情節(jié)，等于囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的。”
《走遍天下書為侶》導學案 篇7
教學設計學科名稱：
《走遍天下書為侶》（新課標人教版實驗教材小學語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文）
所在班級情況、學生特點分析：
五年級學生經(jīng)過在一至四年級八個學期的培養(yǎng)和強化訓練，已經(jīng)養(yǎng)成了查字典的好習慣，具有一定的自主學習、閱讀的意識和分析、理解、體驗、感悟課文內(nèi)容的能力及水平，并且能夠在小組內(nèi)合作學習和在老師的點撥、引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，這將是學習本課的基礎。
教學內(nèi)容分析：
《走遍天下書為侶》是新課標人教版實驗教材小學語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。
教學目標：
知識與技能：
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
過程與方法： 以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實踐，在實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，品味詞語，引其情，動其辭。
情感態(tài)度價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
教學重點、難點分析：
1、整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。（重點）
2、理解作者反復讀一本書的原因和方法。（難點）
教學課時：兩課時
教學過程：
課前準備：
1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，你最喜歡的是什么書呢？它給你什么樣的感覺呢？
2、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感；一本好書，能使我們懂事明理；一本好書，能引領我們走出人生的困惑。今天我們繼續(xù)學習一篇與讀書有關的文章。請同學們跟老師寫題目。（板書課題）
二、釋題明意，質(zhì)疑課題
1、題目中的“侶”是什么意思呢？（這個侶字的兩個口要上面小，下面大，這樣才能屹立不倒，使友情之樹長青。）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）
2.作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、課堂練習
1、請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。
（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某” 的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2、請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3、收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ （學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，
作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是（ ），也是（ ）。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
學生展示自己的積累和收集的資料。
（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1、畫一畫書神奇在哪里。
2、說一說作者的表達方式。
3、談一談自己讀后的感受。
4、背一背這首詩歌。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、充滿感情的接讀課文。
2、說說自己對書的感受。
板書設計
走遍天下書為侶
愛讀書 常讀常新，讀而不厭。
會讀書 一遍又一遍
作業(yè)安排：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
《走遍天下書為侶》導學案 篇8
學習目標
1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
學習重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
學習難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
學習準備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內(nèi)容，體會作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學習展示。
（1）這節(jié)課，我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
（二）學文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、 深入品讀文本
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
讀了這句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢？……棄家而去吧？”要讀出作者堅決、肯定的語氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識拓展延伸
展示課前自主收集的有關讀書的名言警句。
第二課時
一、提出學習目標
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
二、展示學習成果
1.我會悟
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會讀（在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________ ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩歌等。
4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發(fā)知識沖突(可與成果展示結(jié)合)
作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感？
四、知識拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
《走遍天下書為侶》導學案 篇9
一、新課導入
記得高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進步的階梯，可見書對于我們?nèi)祟惖倪M步是多么重要啊！今天我們要來學習的課文也和書有關，請大家一起來讀課題：出示課題：這是英國的作家尤安艾肯寫的，看了題目，大家知道作者把書當作什么？板書：伴侶。看到伴侶，你自然會想到哪些詞語？作者把書當作他的伴侶，和它形影不離，如影相隨，可見作者是多么喜愛讀書啊！帶著喜愛之情讓我們再來讀一讀課題。
二、 讀通課文，整體感知
1、讀課文，思考問題：
請大家把課文讀通順，如果覺得有難度的句子，就多讀幾遍。借助課后第一第二題，思考課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容。
2、交流：
板書：原因 方法
3、過渡：
課文不長，但是我們卻從字里行間感受到了作者對讀書的熱愛。課文的1～3自然段中有一個詞把他對讀書的喜愛非常好的表現(xiàn)出來了，你能讀出來嗎？
三、體會“毫不猶豫”
1、學生自由讀課文1～3自然段，找出一個最能表現(xiàn)作者喜愛讀書的詞語。
課件出示：
我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”你能給毫不猶豫換一個詞嗎？
2、大家知道，環(huán)球旅行需要多少年嗎？猜猜看。
出示課件：
那么同學們，如果是你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？同樣的問題問一問你的同桌，讓我們聽聽大家會選擇什么？
3、指名演示對話。
4、一個人獨自駕舟旅行那該多么寂寞啊。但是作者卻毫不猶豫地回答：引導學生接：我會選擇一本書。再肯定一點好嗎？
5、如果你坐船周游世界，這一趟下來你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。你為什么還要選擇一本書呢？請大家細細地讀課文4、5兩個自然段，你能把它讀成一句話，告訴我們作者之所以選擇一本書的原因嗎？
四、研讀喜愛讀書的原因
1、學生讀課文。
2、交流，出示：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。請問你一本書最多看過幾遍呢？是不是也有這樣的感受呢？那就請你把這種感受讀給大家聽。
3、在作者的心中，書扮演的是怎樣的角色呢？請大家快速地讀一讀課文的第4自然段，把有關的句子劃出來。
4、出示：
你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。看到朋友，家使你的腦海里不由自主地浮現(xiàn)出哪些詞兒？多么溫馨，多么親切，請你讀出這份感覺來好嗎。
5、對作者來說，家和朋友還有著更深的內(nèi)涵。請你有感情地讀一讀這句話，你能慢慢體會出來嗎？出示：你已經(jīng)見過你的朋友一百次了，可第一百零一次再見面時……光線怎么那么美!”
指導朗讀：
是啊，真想不到啊！這是一種怎樣的心情？請你帶著驚奇再來讀好嗎？光線怎么這么美！看到這么美的光線你的心情是怎樣的？哦，使一份前所未有的發(fā)現(xiàn)，真讓人喜悅啊？你把這種喜悅讀出來好嗎？僅僅是驚奇和喜悅嗎？
日日相見的朋友，每天都回的家，也常常帶給我們新的驚喜，新的喜悅，新的自豪，這真是常見常新啊！
板書：常見常新。
6、讀好反問句：
出示：
這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
難怪作者會做出這樣的回答。
引讀：難怪作者會發(fā)出如此的感嘆。
7、小結(jié)：
對作者來說書和家和朋友都是一樣的啊。你常常都讀它，它也總能帶給你新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜，讀上一百遍也不厭倦。這就叫百讀不厭啊。
板書：百讀不厭。
大家真會讀書，把作者喜愛讀書的原因讀成了8個字。
一起讀：常見常新 百讀不厭。
五、課堂練筆
1、出示要求，作者把書比作朋友他和家，真是一個絕妙的比喻，在你的生活中，書還像什么呢？請大家動筆來寫一寫。
2、指導讀好。
六、課堂小結(jié)
今天我們了解了一位酷愛讀書的人喜愛讀書的原因，下節(jié)課作者還將和我們繼續(xù)探討關于讀書方法的話題，請大家把自己平時讀書的方法簡單的總結(jié)一下，我們下節(jié)課一起來交流。
【板書設計】
3、走遍天下書為侶
常見常新 百讀不厭
《走遍天下書為侶》導學案 篇10
學習目標：
1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.一塊抄有重點詞句的小黑板。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
① 一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學習第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
② 齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③ 用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
① 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
② 請同學讀課文，正音。
③ 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
④ 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
三、再讀課文，理清層次
① 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
② 齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③ 出示關鍵句子：
a.你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”
c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）
④ 齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤ 有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時
一、激趣課文，深入感悟
① 朗讀課文1—6自然段。
② 自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
③ 聯(lián)系實際，同學們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④ 自己試著背背第7自然段。
⑤ 默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
⑥ 有感情地朗讀最后一節(jié)。
二、積累運用，升華認識
① 劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與同學比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
② 合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
③ 還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
三、拓展活動
① 讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。
② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、作業(yè)
① 背誦并抄寫自己喜歡的段落。
② 抄寫生字詞。
《走遍天下書為侶》導學案 篇11
【學習目標】
1、認識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
【學習重點】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
【學習難點】理解反復讀一本書的原因和方法。
【學習準備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學習過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。
《走遍天下書為侶》導學案 篇12
讀《走遍天下書為侶》有感
前幾天,我看了一篇題目叫《走遍天下書為侶》的文章。看了這篇文章的題目，我就被它深深地吸引住了。什么叫走遍天下書為侶？為什么題目叫走遍天下書為侶？我?guī)е@些疑問，迫不及待地閱讀起來。
這篇文章從一個有趣的問題，告訴我們許多關于讀書的方法和道理。作者在文中問我們：如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇那一樣?接著作者說出許多例子:一幅美麗的圖畫,一本有趣的書,一盒撲克牌,一個百音盒,或是一只口琴……讀到這里,你們都和我一樣,很難作出回答。可是作者卻毫不猶豫地選擇一本書,這令我感到很奇怪.往下看我才知道作者愿意把一本書讀上一百遍,愿意讀到能背誦的程度.
看到這里,我情不自禁地想到了自己.與作者相比,簡直是天壤之別.我雖然也很喜歡看書,但大多數(shù)時候是看過二、三遍后就不再看了。而作者卻說她愿意讀上100遍,讀到能背誦為止.因為她覺得一本好書就像一位朋友,也是一處隨時想去就去的地方,它應該時時刻刻伴隨在我們身邊。
現(xiàn)在我知道了，許多書是需要讀第二遍，第三遍，甚至更多遍！
蘇廣惠
五（1）班
《走遍天下書為侶》導學案 篇13
【課文簡說】
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精……”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖：
一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
【詞句解析】
1、對句子的理解：
⑴ 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
⑵ 這真像與另一個人同船而行。
這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
⑶ 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
⑷ 從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。
2、對詞語的理解：
毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。