《臨死前的嚴監生》教學預設（精選15篇）
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇1
一、導入
1、 人之將亡，其言也善；鳥之將亡，其鳴也哀。一個人，在他臨死之前，會是什么樣的一番情景呢？（生根據自己所知發言，師歸納）板書：臨死前的
2、 介紹《儒林外史》，引入“監生”的由來，介紹嚴監生其人。（關鍵詞：讀書人，富有，捐監）板書：嚴監生
3、 我們來看看這么一個富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？
二、初讀課文
1、 自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、 找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書寫。（監 侄 郎）
3、 圈出難理解的詞語。（引導其解決理解問題：聯系上下文，參考注釋。）
三、再讀文，初步感知全文內容。
1、 說說本篇文章主要講的是什么事？
生說，師相機引導讀文。
四、品讀課文，感悟人物性格。
1、 引讀課文描寫嚴監生的句子。（板書嚴監生的動作，神態。）
2、 對照讀親人猜測嚴監生兩個指頭的意思。（板書眾人的猜測）
3、 再讀嚴監生對眾人不解自己心意的句子。（板書整理出嚴監生的心情）
五、補充情境，深入品味
1、 我們再回頭看看嚴監生臨死前的環境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經夠暗了，還要挑掉一根燈草，會怎么樣？
2、 臨死前的嚴監生，面對著親友對他兩個指頭的不解，他可能想說什么？（引導學生根據板書想象，表達。）
3、 如果這一幕就上演在你眼前，你想對嚴監生說什么？
六、品讀描寫嚴監生的句子，說說你從這些細節描寫中體會到寫人的文章可以怎么寫？（板書：細節描寫）
七、聯系，拓展，延伸
1、 復習《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫的方法。
2、 資料：《歐也妮。格朗臺》的人物性格描寫。
3、進行即興創作。觀看課堂中同學們的神態、動作、語言進行人物心理的刻畫。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇2
一、教材簡析
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點
感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
五、教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
六、課時安排
1課時
七、課前準備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程
�。ㄒ唬�、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
（二）、導入課文
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生
（三）、初讀課文，了解內容
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
�。ㄋ模⒃僮x課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2.交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
[以情促讀的設計行云流水，自然和諧。]
（五）、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。
神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
◆神態描寫要表現人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
3、要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
�。�、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇3
在《臨死前的嚴監生》一文中，有一處省略號。在備課前，說實話這個省略號沒有引起我的注意。但在教學中，突然注意到了這個小細節應該有點研究的價值，所以就建議同學一起來思考。
一番討論，爭論后，一些同學紛紛發表看法：
“這處省略號刻畫出了嚴監生妻子欲言又止的神態。”
“嚴監生臨死前念念不忘的竟是那一莖點燃的燈草。他妻子感到很丟人，在眾人面前他妻子覺得無法啟齒�！�
“前后兩句是解釋說明的關系，破折號有這個作用。但是破折號太生硬，趙氏的情感、思想表達不出來，所以作者用了省略號�！�
“這一個省略號實則表現出了嚴監生吝嗇鬼、守財奴、愛財勝于愛命的形象特點�！�
一個省略號造就了這節課的精彩！
我教《臨死前的嚴監生》
浙江省奉化教師進修學�！埑跨�
《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
而作者采用類似白描的手法就構勒了人物的心理世界和性格特點，語言極其凝練、富有表現力，是一個很值得學生學習語言的范本，但是語言的學習如果不進入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是機械地學習，獲得的只有形式而不是神韻，是強加而不是意會。為此，在處理教材上，我依據文本的特點首先隱去了結尾，并引導學生感知人物的背景，這一點處理上我通過課外原著所提煉的資料和文本的交代來明確人物的生存背景──這是一個富裕的財主在臨死前那奄奄一息的一幕，為下文感悟人物的特點作好鋪墊，然后通過課文中不同人物的出場猜測進行寫話，當然，這個寫話不是訓練的要點，其首要作用是為了不斷鋪墊人物的性格。其實學生在寫話的同時也不斷積蓄內心的情感，不是念及尚未謀面的親人，不是
接著教師出示最后文本的結尾，此時的展露應該來說給學生造成強烈的情感沖擊，人物的性格一下子獲得提煉，極其吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非等詞語的吐露見證了這一點。但是這只是第一步，第二步，帶著這樣的整體觀照再次進入文本，透過語言再去細細體味人物的個性，學生很快在大侄子、二侄子、奶媽后面找到了刻畫嚴監生神態、動作的語句，通過不斷地扣詞品句從中感受到嚴監生內心的焦慮與失望，再進一步體會人物的心理活動，揣摩人物的心理活動，并且為這樣一篇著名的作品補上心理描寫，讓學生能夠走進文本，走進作者筆下的一個又一個人物。至此，人物的形象得以豐滿、圓潤。
第三步，自然就可以感悟語言的特點，并加以提煉，并依據這些特點仿照文中的語言進行第二次寫話。由于有了先前語言的積淀和表達的揣摩，學生很快就進入了嚴監生的內心世界，一句句鮮活靈動的語句躍然于文字之上。
最后我引入了《歐也妮·葛朗臺》的片斷，這樣設計的目的有三個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發學生的讀書熱情；第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現得更為豐富，而嚴監生的臨死前表現主要是借助了人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇4
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
【教學準備】
1、教師：小黑板、掛圖等。
2、學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。
【課時安排】課時。
【教學過程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
1、交流《儒林外史》的讀后體會。
2、教師小結：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2、教師巡視指導學生讀書。
3、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：
嚴監（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
5、學生自讀思考。
6、交流對人物的初步感受。
三、縱向聯系，感悟“吝嗇”
出示語段：
“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”
1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？
�。ㄑ傺僖幌�、生命垂危、危在旦息……）
2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？
�。ɡ蠋煿室庾x漏“總”字。）
3、學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：
病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？
（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）
4、這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5、從幾個動作描寫中你體會到什么？
�。▋筛鶡粜静荩谷蛔屌R死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。
（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）
7、此時的嚴監生又會怎樣想呢？
8、練習朗讀，學生評讀。
9、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10、根據學生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下
11、從這些動作的變化中你體會到了什么？
�。ń辜钡募觿∨c吝嗇。）
12、體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業
有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇5
感受人物形象 學習表達方法
——《臨死前的嚴監生》說課稿
一、說教材
這個片段選自清代著名諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛錢財勝過生命的守財奴的形象。本片段雖然只有短短412個文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運用一連串的表達方法，為我們刻畫了一個文學史上不朽的文學形象——吝嗇鬼嚴監生，是我們學習刻畫人物的絕佳范本。
二、說理念
本課設計基于這樣兩個基本理念：一是把課堂還給學生，真正把課堂變為學堂，摒棄碎問碎答的教學模式，將全課劃分為三個主要板塊，每個板塊都是以學生的語文實踐活動為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當的時候為學生提供一點必要的幫助或點撥；二是突出語文課的本體，摒棄繁瑣的內容分析，而將教學重點放在對本文表達方法的探究上，并通過表達方法的探究，豐滿對人物形象的感受，指導學生今后的習作，初步掌握閱讀類似文章的方法。
三、說學生
1.五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。
2.五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。
3.學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。
四、說目標
1.能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2.能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3.體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
五、說流程
在教學中，我緊緊抓住“嚴監生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習“嚴監生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導學生質疑，“嚴監生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？”接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監生的對話，讓學生完成表格，最后揭曉答案，從而體會嚴監生這一吝嗇鬼的形象。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇6
【教學目標】
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。
2、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。
3、激發學生閱讀中外名著的興趣。
【教學過程】
一、導入、初讀課文
今天，我們繼續學習第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。
關于嚴監生你已經了解了什么？
生：監生的意思。嚴監生家財萬貫。
師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口�，F在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什么事？
生：自讀課文。
師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。
師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？
生：親人，故友……
師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象
1、整體感受，揭示文章的描寫手法：
師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表現中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。
隨機出示：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
2、感受嚴監生“愛錢甚命”的心態：
師：你是怎樣感受到的？
預設：
生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。
師：你們知道嚴監生的病為什么會病到一發不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回這樣寫道：
1、過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬銀子。
師：他是因為沒錢吃藥嗎？
生：不是，他是因為舍不得銀子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴監生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。
師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。
請看屏幕：
第五回節選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。
師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：
師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。
�。▽懸粚�。）
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發現沒有。
生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費油��！這哪里是油，分明燃的是銀子��！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴監生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。
……
師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀
師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？
生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……
師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、及電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補充材料后，你對嚴監生又有了什么新的認識呢？
�。ǔ鍪狙a充材料一。）
師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是殘酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關系，泯滅其人性。不能說嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表現人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？
生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。
生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。
師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？
生：因為嚴監生病得很重，不能說話了。
師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的側重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。
五、練習
請你自己選擇一個心理活動寫一寫：
當嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：
當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：
當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：
當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監生心想：
【補充材料】
一、選自《儒林外史》第五回
對闖禍逃跑的哥哥：
嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對結發的妻子：
生病時：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人參附子，總不見效。
去世后：
自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。
對妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意�！�
嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺》
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親�！�
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。
本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。
“父親，祝福我啊。”
“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。
三、練習
劃出表現人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。
教學過程：
一、談話導入
1、交流《水滸傳》里的人物特點。
2、今天我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)注意“監”讀第四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？
3、簡單介紹嚴監生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進課文——臨死前的嚴監生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。
3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴監生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會牽掛些什么？
可是，嚴監生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實在出人意料。為了區區兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應，細細地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、細讀句子，朗讀感受嚴監生臨死前的形象，出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
如果此時你就站在嚴監生床前，你有什么話想對他說？
五、總結寫法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會寫法。
作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細致的描寫，這叫——細節描寫。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
3、今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。文學名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進吳敬梓的《儒林外史》
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇8
(一)導入
師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死時是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)
師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴監生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴監生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。
生：嚴監生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
(學生按要求讀文后在小組內交流)
師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、神態的變化?
生：嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴監生動作、神態的句子下加上著重號。)
師：同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?
生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多么可笑而又多么可悲的嚴監生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?
生：嚴監生啊嚴監生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴監生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區區兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學們的體會真好!請大家帶著自己的感受在小組內分角色練習有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀，讀讀評評，直到讀好為止。)
(五)體會寫法
師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?
生：有動作、神態上的細節描寫。
師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生?
生：因為嚴監生已經病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。
師：你很會思考問題!我們在寫人時，也應該選用恰當的描寫方法。
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇9
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，感受嚴監生的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作，神態等描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重、難點：感受人物的形象，體會作家描寫人物的方法。
教學準備：課件
教學時間：1課時。
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認識嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？
這兩幅漫畫啊，畫家通過對細節的突出和夸張，達到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對人物動作、神態等細節的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對嚴監生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學習這一篇課文《臨死前的嚴監生》。
2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個字字形比較接近，找找他們是哪兩個字。指名比較“臨”、“監”。“監”字還是個多音字，知道另一個讀音嗎？
來，大家一起讀一下題目。
3、監生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學習課文的一個好方法啊。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、那好，孩子們，現在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖
誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。
這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到沒有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時（換個詞來說，立刻、馬上、頓時。）
讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評議。
3、剛才我們讀了幾遍課文，應該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴監生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭
說說，嚴監生給你留下什么樣的印象？
三、聚集重點，感悟人物形象。
1、這樣的一個守財奴的形象，作者是怎樣寫的呢？
請看這么一個句子。出示例句： “嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
哪位同學先來讀一下，其他同學想想，你會發現什么。
嚴監生此時的病情已經怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴監生已經病得不輕了嗎？好極了，用個成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）
但是他——（總不得斷氣�。┚瓦@幾個字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴監生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴監生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？
讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現出來的是什么？（嚴監生的兩個手指頭）
2、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴監生又會有怎樣的反應，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，在相應的句子旁寫上你的體會。
3、指名讀諸親六眷作出的猜測。
找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。
首先出場的是：（大侄子）
當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
接著出場的是？（二侄子）
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
他的的反應與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴監生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
真的就沒有人明白嚴監生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）
真是知夫莫若妻，知嚴監生者——趙氏也！
眾人看嚴監生時——（全班讀）點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴監生死前兩個指頭這一個非常經典的動作，就把這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認識其中的一個，請看——
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴監生》相比，你覺得在這個片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。同學們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
板書設計：
臨死前的嚴監生
兩個指頭 兩莖燈草
�。ㄉ駪B、動作……）
守財奴
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇10
教學目標：
1 學習生字，正確讀寫詞語。
2 正確、流利的朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態描寫人物的方法。
課時安排：1課時
課前談話:：同學們，上課之前我們先隨便聊聊，我知道我們的同學非常愛書，一有空就會拿出一本課外書來細細的品味，品味其中的情節，品味其中的人物，誰能和大家聊聊古今中外的書中，哪些人物給你留下了深刻的印象?這個人物的什么地方給你留下了深刻的印象.
一、導入
師：同學們，這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(出示：嚴監生)
師：(指“監”)這個字讀jiàn，大家齊讀。
生：(齊讀)監!
師：知道什么是“監生”嗎?
生：監生是古代讀書人的一種稱號。
師：你怎么知道的?
生：我預習時看了書頁下的注釋。
師：你真會預習!監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中是這樣寫的，誰來讀：生“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行�！�
師：同學們設想一下，這么富有的一個人，臨死前應該是怎樣的情形?
（學生想象，交流）4個
師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進課文。
(課件：臨死前的嚴監生)
生：(齊讀)臨死前的嚴監生!
二、初讀課文，感知人物形象
師：翻開語文書，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書，開始 (學生認真自讀課文，老師巡視)
師：這篇課文比較難讀，老師把其中一些句子找了出來，請你自由讀一讀，看看哪個句子，你能讀給大家聽。
1、自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。
2、諸親六眷都來問候。
3、五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫家都不下藥了。
4、嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
5、他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
6、趙氏慌忙揩揩眼淚，走進上前到：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”
師：看同學們讀得很認真，聽得很認真，相信你們的腦海里一定會浮現出臨死前的嚴監生的樣子，誰能來說說你腦海里的嚴監生已病成什么樣了？
生答
師：看來他病得十分嚴重，我們可以用哪些詞語來形容他現在的病情？
生：無藥可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
師：已經氣若游絲，命懸一線了，可他卻伸著兩個指頭，（板書兩個指頭）總……(出示“總不得斷氣”)(學生接)這兩個指頭是什么意思？（板書兩莖燈草）
猜出是兩莖燈草費了許多周折，大家分別是怎么認為的？[先是大侄子猜測（顯示大侄子）莫不是還有兩個親人不曾見面（顯示兩個親人），再是……接著……最后……]
師：文中嚴監生對大家的猜測作出的反映通過動作、神態作了細致的描寫，請根據課文四人小組完成表格，并說說他的心理活動。
猜的人 猜測寫出嚴監生的反應 頭手 大侄子兩個親人 二侄子兩筆銀子 奶媽兩位舅爺 趙氏兩莖燈草
師：誰來說說看你怎么填的？
生答
回答二侄子時：此時嚴監生的心里是多么……（著急）你是從哪里看出來他很著急的？奧，看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？（1-1-齊）嚴監生急呀，氣呀，可惜他說不了話，如果他能說的話，他會說……他會說……他會說……？
正在他十分著急的時候，奶媽說話了，問他是不是指兩位舅爺，此時嚴監生的反應是……誰來說？他怎么把眼閉著，手也指著不動了？（難道他不著急了嗎？）板書：絕望。誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？（1-齊）
最后妻子趙氏終于說中了他的心事，嚴監生的反應是……此時他的心里又會想說什么？
師：多么可笑而又可悲的嚴監生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺得他是一個怎樣的人？
生
1、師：有人說嚴監生是個節約的人，有人說嚴監生是個吝嗇的人，
生：
2、師：為什么說他是個吝嗇的人？
3、師：同學們，節約得有個度，
（1他十分有錢2一屋子的人只點了一盞燈3兩莖燈草比親人還重要）
�。ㄈ绻�3說不出：我們再來看表格，嚴監生臨死前只記得……（兩莖燈草），卻不記得……（兩個親人，不記得……也就是遺產又沒有交待清楚，更不記得兩個舅爺）看來在他眼里金錢比親情還重要，從這里也可以看出他是個吝嗇的人。
師：這位吝嗇的嚴監生聽了趙氏的話，終于了了心中所愿，頓時沒了氣。同學們，嚴監生臨死前倔強地伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產交代清楚沒有，而是為了那兩莖微不足道的燈草。面對這么一個愛財勝過親情的人，你有什么想說的?
生
三、體會寫法
師：多么高明的作家呀，短短一個片段，讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，說說作家是用什么描寫刻畫嚴監生這個人物形象的呢？
生：動作描寫、神態描寫
師：同學們，作者抓住嚴監生臨死前的動作、神態，特別是一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，這叫細節描寫。正確運用細節描寫，對表現人物形象，記敘事件，再現環境有著重要的作用。不過我有個問題，作者為什么不用語言細節描寫呢？
生：因為嚴監生一連三天不能說話了。
師：是啊，所以我們在描寫人物時，應選用恰當的描寫方法。
四、課外拓展
師：作家吳敬鋅用辛辣的筆觸通過細節描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，入木三分，讓我們過目不忘。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。
(生自由讀發的資料)
師：誰能說說這個片段又是通過什么描寫刻畫葛朗臺這個吝嗇鬼形象的？
生：……（比如哪個句子）
師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉于文學的海洋中吧。
教師評課
學校：喬小 班級：502 學科：語文
執教老師：張小萍 教學內容：臨死前的嚴監生
1.準備充分，教學過程流暢；
2.教學步驟清晰，注重教學細節；
3.抓住三次（情緒）、神態、動作的變化，揣摩人物內心的變化，能幫助學生更好地理解文本。 ——吳燕萍
1.教師課前準備充分，教態親切，學生課堂常規好；
2.注重課文中重點詞句的朗讀、理解，體會人物的性格、特征；
3.課外延伸工作做得很好；
4.結合課文內容，充分發揮學生的想象。 ——俞娟英
1.抓文本，體會嚴監生著急、生氣的心情，并體會他內心想法；
2.體會作者寫人物的方法，“為什么不描寫語言？”這個問題好，引導學生體會描寫人物的特點，可以采用不同的辦法；
3.課外拓展的形式好，最好拿兩篇文章比較會更好。 ——高志剛
1.重視朗讀指導，讀出嚴監生的“著急”、“失望”；
2.抓住人物神態、動作的變化，揣摩人物內心活動，幫助學生更好地理解文本；
3.借助表格，組織學生自主探究，突出重點。 ——陳敏珠
1.教師教態親切自然，教學節奏不緊不慢，抑揚頓挫，不放過課堂教學中生成的任何一個教學資源；
2.課堂教學重點突出，難點得到突破，朗讀指導到位；
3.通過多種學習方法學習目標，教師作適當的引導，使課堂效果顯著。
——蔣婷娟
1.張老師教態自然，語氣親切，口齒清晰，能讓每位同學清晰地聽清問題，教學節奏不緊不慢，抑揚頓挫；
2.張老師抓住了課文中的幾個難句，通過自讀、個別讀的方法，不但讀通、讀順了句子，還很好地讀出了句子中蘊含的情感；
3.注重抓住局部（重點字詞）及表格的填寫，讓學生很清晰地理解作者的寫作特點，一個活生生的“吝嗇鬼”形象出現在同學面前，本文的重點得到很好的解決。 ——趙琴花
1.充分利用表格，用人物的動作、神態揣測人的心理活動，更好地了解人物的性格；
2.課前、課后的拓展資料，能對學生學習古文，對人物描寫了解更深入；
3.語文親切，如沐春風。 ——顧亞利
1.充分發揮學生自主探究能力，充分挖掘文中的人物內涵；
2.抓住文章重點，通過讀悟文中的人物動作、語言、神態、感受人物特點。
建議：對于人文性較強的文章，學生的讀，教師對文中個別語句的挖掘可深入些，教師的語調應更貼切于文章基調。 ——呂云飛
1.教師能從文中選出難讀的句子，通過讀，解決句子中的難點，很值得學習；
2.利用表格，進行小組合作，突出了細節描寫這一寫作方法，讓人收獲頗深；
3.課前引用原文中對吳敬梓富有的介紹，讓孩子們有深切地了解；
4.課外拓展，推薦優秀書目。 ——高林燕
1.課前補充嚴監生的背景資料，了解嚴的家庭背景入手，對更好地理解人物的性格起了對比、突出的作用；
2.工具的運用：學習就該逐漸培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣：自己動手，豐衣足食；
3.能透過動作、神態來揣測人物的語言心理活動，更好地了解人物的性格；
4.是否在“節約上”稍作引頌；
5.課文在描寫方法時，是否可在找手、頭的反應時，強調動作的神態�！钕�
1.巧妙的抓住“兩根指頭”這一細節，讓學生體會三次猜測，從而明白嚴監生的吝嗇；
2.拓展的片斷欣賞讓學生由課內走到課外，積累語言，積淀欣賞文學作品的能力；
課堂提問巧妙，少而精，巧妙的一個問題貫穿全文。 ——鄭曉娟
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇11
一、教學目標：
1、認識并會寫6個生字，能正確讀寫“侄兒”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這一個鮮活的人物形象
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法
4、激發學生閱讀中外名著的興趣
二、教學重難點：感受嚴監生這一人物形象，體會作家描寫人物的方法
三、教學過程：
�。ㄒ唬�
師：同學們，今天我們要學習《臨死前的嚴監生》這篇課文（板書課題）
師：我們一齊來把課題讀一下（生齊讀）
師：（指“監”）這個字讀jiàn,大家齊讀（在監字上注音）
生：（齊讀）監
師：知道這篇文章的作者是誰嗎？（吳敬梓）
師：（出示作者圖片）是啊，他就是吳敬梓，他一生創作了大量的詩歌，散文和史學研究著作，不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我們要認識的就是其中的一個鮮活生動的人物形象嚴監生。
師：嚴監生臨死前是究竟是怎樣的情形呢？讓我們一起走進課文
�。ǘ�、初讀課文，感受人物形象
1、 自由讀課文
�。ㄕn件出示）要求：①自學生字，詞語②把課文讀準，讀通，遇到不明白的地方多讀幾遍，看看注釋或查查工具書③思考：課文主要寫了一件什么事？
2、 檢查生字詞語掌握情況
�。ㄕn件出示）
jiànzhí láng
監 侄 郎
侄子 穿梭郎中
3、交流
師：同學們讀完了課文，誰能說一說主要寫了一件什么事？
（嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭總不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖燈草，才安詳的離去）
師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你覺得嚴監生這個人物有什么性格特點？（吝嗇）
�。缬型瑢W說“節約”的話
師：有沒有不同的意見？
師：嚴監生的行為到底是吝嗇還是節約呢？我們得從課文中去找答案
（三）、細讀課文，走進人物內心
1、感受病情的嚴重
師：請同學們再讀讀課文，劃出描寫嚴監生病情的句子，讀一讀，說說你的體會
重點體會:
①到了中秋已后，醫家都不下藥了。
（從“醫家都不下藥了”體會到無藥可醫，病入膏肓）
②病重得一連三天不能說話。
�。◤摹耙贿B三天”體會到病情的嚴重）
�、圩源�，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。
（從一日重似一日，再不回頭體會病情的嚴重）
師：看來嚴監生的病真是十分嚴重了，你能用什么詞語來形容它的病情？（奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，無藥可救……）師：我們連起來把這一部分的內容讀一讀，體會嚴監生的病情之嚴重（生齊讀“自此……桌上點著一盞燈”）
2、 體會嚴監生的吝嗇
師：還能從哪個句子看出他病情的嚴重？
�、艊辣O生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
（從“痰響得一進一出，一聲不倒一聲”體會他病情的嚴重）
師：還從這句中體會到了什么？
�。◤摹翱偂弊煮w會嚴監生垂死掙扎的時間之長以及可能有未了的心事）
師：病情惡化到了這種程度，卻總不得斷氣，他可能在想什么？
比如：思念遠方的親人、遺產沒有交待清楚……
�、茙煟翰粌H同學們想知道，課文中的大侄子，二侄子，奶媽也都想知道嚴監生臨死前伸出的兩個指頭代表的是什么？我們一起來讀一讀嚴監生和親人的三個對話。
師：他們的猜測分別是什么呢？
�、俅笾蹲幼呱锨皝韱柕馈杨^搖了兩三搖。
師：大侄子的猜測是什么？（兩個親人）
師：你還能從這個對話中讀懂些什么？
（從“搖了兩三搖”體會嚴監生當時的病重以及這一動作包含的意思）
指導朗讀
�、� 二侄子……
師：二侄子的猜測又是什么呢？（兩筆銀子）
師：你還能從對話中讀懂什么？
�。◤膰辣O生的動作神態描寫中體會嚴監生心情的著急以及嚴監生的奄奄一息）
指導朗讀
�、� 奶媽抱著哥子……
師：奶媽的猜測又是什么呢？（兩位舅爺）
師：你還能從對話中讀懂些什么？
�。◤膰辣O生動作神態中體會嚴監生的病重以及他心情的著急和生氣。）
指導朗讀
師：在臨死前，他居然為了燈盞里的兩莖燈草，而不能安息，我們再來讀一讀（分角色朗讀）
師：那么這兩莖燈草代表的究竟是什么呢？我們再來讀一讀剩下的內容
師：是啊，直到趙氏挑掉了一莖燈草，他才（生補……）
師：你從嚴監生這時的動作中體會到了什么？
�。◤闹畜w會到嚴監生終于了了心愿）
師：如果你是嚴監生的話，你又會對趙氏說些什么呢？
師：終于了了心愿了，頓時沒了氣，同學們，嚴監生臨死前倔強的伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，也不是為了遺產沒有交待清楚，而是為了兩莖燈草，那當時屋內的燈光到底是怎樣的呢？其實前面有一句話就已經告訴我們了，請同學們找找看。
④晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。
�。◤摹耙晃荨�，“一盞”體會當時屋內燈光的微弱）
師：就是為了這么微弱的燈光，嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣，
如果你現在就站在嚴監生的病床前,你會對他說些什么?
�。邌�，愛財如命，守財奴，）
（四）、總結寫法
師：多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們身臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的特點的？
�。▌幼髅鑼�，神態描寫）
師：通過這些細節描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，在我們平時的習作中也應該注意抓住細節描寫來刻畫人物。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇12
授課教師：魯春梅(四川省峨眉山市第三小學)
授課時間：2007年4月9日
授課地點：四川省峨眉山市第三小學
授課年級：五年級
一、舊知引入，揭示課題
師：上周我們學習了《人物描寫一組》的第一篇課文……
生：(齊答)《小嘎子和胖墩兒摔跤》。
師：胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象?
生：小嘎子機敏、淘氣、倔強；小胖墩呢，沉穩，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎?
生：文章對人物的動作描寫十分細致。
生：課文細致地描寫了小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態，讓我們感覺他們都有血有肉。
師：同學們，這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)
師：(指“監”)這個字讀jiàn，大家齊讀。
生：(齊讀)監!
師：知道什么是“監生”嗎?
生：監生是古代讀書人的一種稱號。
師：你怎么知道的?
生：我預習時看了書頁下的注釋。
師：你真會預習!監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中寫到： “他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”同學們設想一下，這樣一個人，臨死前應該是怎樣的情形?
生：我想他臨死前一定有許多人來看他，而他想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。
生：他會死得很安詳，因為他有很多錢，他的兒子不愁錢花。
生：他一定忙著分遺產，好讓家人過得幸福。
生：也許他不想死，舍不得離開親人。
師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進課文。
(板書：臨死前的嚴監生)
生：(齊讀)臨死前的嚴監生!
師：輕輕地再來一遍。
生：(再讀)臨死前的嚴監生!
二、初讀課文，感知人物形象
師：翻開語文書，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書。
(學生認真自讀課文，老師巡視)
師：誰能讀給大家聽聽?
(抽生讀前兩句)
師：你讀得非常通順，謝謝。誰接著往下讀。(生讀二侄子說的話添加了字)
師：對不起，打斷一下。不能添字，請重讀一遍。
(生重讀)
師：很好。讀書可別慌張，一定要讀準確。誰讀后面的部分?
(生讀完)
師：讀得真熟練，不過在這些句子里有一個多音字，不知道大家注意到沒有?(板書：挑)
生：它可以讀tiāo和tiǎo。
(師板書兩種讀音)
師：在文中該讀哪一個音呢?請教一下你們的萬能老師。(學生查字典，老師巡視)
師：多音字的正確讀音得根據意思來選擇。哦!有的同學查得可真快!誰來說說該讀什么?
生：這個字該讀tiǎo，因為tiǎo有個意思說“用竿子等把東西舉起或支起”。
師：你們都選的這個意思嗎？讀讀課文想想。
生：不對。是讀tiǎo，但應是這個意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。
師：在文中是挑掉……
生：(齊答)燈草!
師：我們一起來讀讀這一句話，注意讀準字音。
生：(齊讀)我如今挑掉一莖就是了。
師：還有一句呢?
(生讀最后一句。)
師：還有同學把挑讀錯了，再讀一遍，
(生再讀)
師：這一次讀準了。同學們，讀完課文，嚴監生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?
生：不一樣。
師：那么，你能用最簡短的話來講一講。
生：他臨死前并沒有花大價錢去安排自己的葬禮。
師：那么，課文是怎樣描寫這一情形的?
生：嚴監生不住的咳嗽，喉嚨里的痰一進一出的，他手指得越發緊了，而且面對不著邊的回答，心里又急又說不出來。
師：嗯，我知道你讀書一定是用了心的。
生：家人都不明白嚴監生是什么意思，他非常的著急，最后趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就斷氣了。
師：我們用更簡短的語言來講述，嚴監生臨死前……
生：(齊)伸著兩個指頭不得斷氣，
師：直到最后，
生：趙氏挑掉了一莖，才安詳地離去。
師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你的第一個反應，這是一個怎么樣的人?
生：嚴監生是個非常節約的人，因為他害怕燈盞多費了油。(師板書“節約”)
生：用中國的一句古話來說，是一毛不拔的鐵公雞。
生：嚴監生是個吝嗇的人。
師：(板書“吝嗇”)我可知道這兩個詞的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一樣。(出示課件)老師查出了兩個詞的意思，自己讀一讀，它們相同的是什么，不相同的是什么?
(生讀)
師：誰來告訴我?
生：它們相同的就是不太愛用自己的財物。不同是：節約是對生活中不好的消費行為進行限制，該用的才用；而吝嗇是不該用的不用，該用的也不用。
師：大家明白了嗎?但是，嚴監生的行為到底是吝嗇，還是節約，我們不能空口無憑，得從課文中找到依據。
三、細讀課文，走進人物內心
師：默讀課文，從字里行間去體會，找到描寫嚴監生的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。
(學生讀，老師巡視、指導)
師：我們來交流交流讀書后的見解。
生：我從這句“嚴監生喉嚨里痰一進一出，一聲不倒一聲的……
師：注意這個“倒”讀dǎo。
生：我從這里體會到嚴監生是個吝嗇鬼。他都要死了，這么有錢，還要挑掉一莖燈草，如果不挑掉一根燈草的話，會死不瞑目。
師：找到這句話，再讀一讀，說說你們的理解。
生：我從這句話知道了嚴監生的病非常嚴重，但他不放心燈草，可他說不出話來，怕兒子不明白，就把手伸出被窩，伸著兩根指頭。
師：很好，還有哪些地方能說明他病情嚴重。
生：“到了中秋以后，醫家都不下藥了�！边B醫生都認為他無藥可救了。
師：病情非常嚴重了，(老師引讀)“喉嚨里痰……一聲不倒一聲的�！�
師：你能用什么詞來形容他的病情?
生：無藥可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
師：已經氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，可他卻……(出示“總不得斷氣”)(學生讀)從這個“總”字，你體會到什么?
生：還有很多事沒說出來，所以，他不能死去。
師：還有什么體會?
生：我知道嚴監生病得要死了，還感覺他心里非常難受，他想給親戚一些交代，忍著痛苦在那里苦苦掙扎。
生：他在想有些什么事情需要交代的，他在腦袋里思索著。
師：有未了的心事，所以，(引讀)“總不得斷氣……伸著兩個指頭”
師：病情如此嚴重，還伸著兩個指頭，所以你認為他是……
生：吝嗇!
師：還有什么地方可看出他的吝嗇?
生：我從“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈”，聯系后文體會到他十分吝嗇。
師：后文?哪里?
生：趙氏理解了嚴監生的意思去挑掉了一莖燈草。
師：“tiǎo。
生：屋子里很昏暗，他卻要挑掉一根燈草，過分地愛惜財產，我認為是吝嗇。
師：表達很清楚。趙氏明白了他的心思，兩根指頭是什么意思?
生：兩根燈草。(板書：兩根指頭 兩莖燈草)
師：張哲欽很會思考。他聯系前文幫助自己理解。同學們聽到了嗎?他找到哪句話幫助自己理解?大家一起讀出來。
生：(齊讀)晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。
師：他為兩莖燈草不得斷氣，那么兩莖燈草是什么樣的?看到過嗎?在以前沒電燈的時候，人們用燈草來照明。你們想知道讓嚴監生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的嗎?請大家來看看。(演示)
師：誰來形容一下你看到的燈火。
生：微弱!
生：星星之火!
生：在擠滿了人的屋里這點火光根本算不了什么!
師：再讀讀這一句話，讀出燈光的微弱。
生：(讀)晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。
師：而且是這樣一盞微弱的燈光，你想說什么?
生：嚴監生真是個吝嗇鬼!
師：有沒有同學從其他地方體會到了什么?
生：我從他的親戚問他的話里體會到了他的吝嗇�！按笾蹲幼呱锨皝韱柕馈鞘种皇侵钢粍印！币话愕娜艘懒耍怯惺裁从H人沒吩咐完，才會有這樣的舉動。嚴監生卻是為了兩莖燈草恐費了油，掙扎著。
師：你們同意他的看法嗎?我們把這幾句話找出來，老師來領讀，共同來感受一下。
師：嚴監生伸著兩根指頭不肯咽氣，大侄子走上前來問道……二侄子走上前來問道……奶媽抱著哥子插口道……(老師引讀)
師：從這里，你們能感受到嚴監生的心情嗎?
生：著急。
師：從哪里體會到?
生：“他把頭搖了兩三搖”，“把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了”，“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。
師：他從句子來談的，還有嗎?
生：我也體會到著急。從“搖了幾搖”，“滴溜圓”，“越發指得緊”，“指著不動”這些詞語體會到的。
師：他急什么?
生：他著急：你們怎么猜不對我的心思呀!把油浪費了可怎么辦呀?他很心慌。
師：那你來讀讀這些句子，讓我們感受到他的著急。(生很有感情地朗讀)
師：還能體會到什么心情?
生：我體會到嚴監生的內心又急又氣，剛開始還把頭搖了兩三搖，后來把眼睛睜得滴溜圓，越發指得緊了，到最后手都不能動了，還指著。病情越來越嚴重，已經快沒有氣息了，沒有力氣把眼睛睜開了。可大家還不懂他的心思。
師：真會讀書，注意了詞句表達的變化。掌聲!那你讀一讀，讀出這種變化。(生讀)
師：還有嗎?
生：他肯定在想，你們怎么老是不明白呀!
師：他用了個“老是”表達自己的體會。
生：嚴監生在想，油都燒完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次搖頭，第一次是簡單地搖了搖，第二次是使勁地搖，第三次閉著眼睛搖頭。都有些生氣了，親人連他的意思也搞不懂。我覺得他這樣太過分了，現在我也認為他是吝嗇，不是節約!
師：看，多讀書，也就明白了!
師：同學們體會得真好！那個急呀!那個氣呀!那個擔心呀!這些都從他的行動中感受到了。我們再來讀一讀。誰來讀老師讀的?邊讀邊想，把那份著急、那份擔心讀出來。
(學生分角色朗讀)
師：直到趙氏猜到了他的心事，他才……(學生讀最后一句)
師：終于了了心中所愿，頓時沒了氣。同學們，嚴監生臨死前倔強地伸著兩三個指頭，就是不肯咽氣，為的是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產交代清楚沒有，而是為了那微弱的一點兒燈光。你們有什么想說的?
生：太可笑了，他是個愛財勝過生命的守財奴。
師：用了一個“太”、“守財奴”來表達你此時的感受。
生：他是個愛財如命的人，這種人到死了還不瞑目，我們可不能學習這樣的人。
師：你有自己的判斷，不能學習這樣的人。
生：世界上任何事都有個量的問題，太過分了都不行。像嚴監生這樣就是吝嗇，只要適度就是節省。
師：就是要把握分寸，一個度的問題。
四、總結寫法，拓展閱讀師：
同學們關上書，回憶一下課文，你能背得出文中哪些句子?
生：“嚴監生喉嚨里……”
“他把眼睛閉著搖頭，那……”
“他把頭搖了兩三搖……”
師：剛才大家背的都是描寫嚴監生什么的語句?
生：動作和神態。
師：同學們，作者抓住嚴監生臨死前一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，這叫什么描寫?
生：細節描寫。
師：把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。
(生自由讀發的資料)
師：誰能談談你讀后的體會。
生：葛朗臺跟嚴監生一樣是個吝嗇鬼。
生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!
生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。
師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇13
教學目標：
1.讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發學生閱讀中外名著的興趣。
2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。
教學流程：
一、導題引入
1.簡介《儒林外史》
�、�、在我國古典文學史上，有許多優秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）
作者是清朝的吳敬梓。（強調“梓”的讀音。）
⑵ “儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。
2.揭示課題
⑴ 今天，我們就去認識其中的一位。（板書：嚴監生）（強調“監”的讀音。）
�、� 這嚴監生姓嚴，名——？
“監生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監生原名嚴致和，他這“監生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。
3.感受“富有”。
⑴ 他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行�！� 指名讀。
�、� 什么感覺？（家財萬貫��！富得流油��！富可敵國�。。�
是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現在的話說，嚴監生絕對是—個（大富翁，大富豪）
二、初讀，感受“吝嗇”
1.這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。
這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為 ，稱中醫的醫生為，又叫，所有的親戚，叫 。
再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時：。
你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。
來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。
三、輻射文本，以寫促讀
——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴監生病得很重？請同學們快速瀏覽課文。
句子一：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭�！ �
個讀，這個句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個語句，個讀
2、讀著讀著，面對嚴監生的病情，你想到了哪些詞語來形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
3、就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴監生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）
4、教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）
教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）
5、嚴監生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴監生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子。
首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）
緊接著——二侄子，請你讀
還有誰也來了——奶媽，誰來讀
同學們讀讀這幾個語句。
6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應上可以看出）
出示句子 哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學們，臨死之前，嚴監生應該關心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時，他應該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時，嚴監生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產，而是（板書：一莖燈草）
五、回讀課文，品味語句
1、你是怎么知道的？（嚴監生的妻子趙氏猜中了）
2、面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么詞語來評價嚴監生？
（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）
是節約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發出的光實在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現在的電燈。這樣的節約大大超出了人之常情，過分的節約就是（吝嗇）了。
3、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——
出示句子：
當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l自讀
l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）
l對嚴監生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對大侄子的猜測時——生讀
當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
l他把兩眼——（滴溜圓）
把頭——（狠狠搖了幾搖）
越發——（指的緊了）
l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，吝嗇得嚴監生的內心一定——（急切、心急火燎）
l誰能融入這份感受，再來讀讀這個語句。
——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？
聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴監生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。
——聽的出，每個字都用心在讀。
當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
l個讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現在嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有——（失望）帶著失望一起讀
l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴監生真是啞巴吃黃連——有苦難言��！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？
生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
六、體會表達，學習語言
1、想象得真妙！你們簡直就是嚴監生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監生的語言��？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監生的吝嗇嗎？
�。ㄐ〗Y：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）
2.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監生的心理活動，這樣好嗎？
[預設：
a、老是寫心里想心里想有點重復的感受。
b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。
c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的吸引力就不強了。
d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]
好一個懸念，將一個想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。
3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。
當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——他把頭搖了兩三搖。
當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
4、剛才同學們讀得都是描寫嚴監生什么的語句？（動作和神態）
5、同學們，作者抓住嚴監生臨死前的一個動作，一個非常經典的動作，展開細致的描寫，這叫什么描寫？（細節描寫）
七、閱讀比較：
吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發的資料)
師：誰能談談你讀后的體會。
生：葛朗臺跟嚴監生一樣是個吝嗇鬼。
生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!
生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。
師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇14
1.初讀：讀準字音
師：剛才學了《“鳳辣子”初見林黛玉》，我們其實可以發現一點，一篇文章反復讀，我們就可能有新的發現�！杜R死前的嚴監生》我們要反復讀，有的文章是值得反復讀的。我做一個調查統計，課前這篇文章你們讀過了嗎？
生：讀過了。
師：注意我的用詞，這篇文章課前至少讀了一遍的請舉手。
（生舉手）
師：那位女同學你讀了幾遍？
生：3遍。
師：3遍肯定得舉手啊，我說至少讀了一遍的就得舉手。非常好，蔣老師伸出一個手指表示對你們的贊賞，因為嚴監生喜歡伸手指頭嘛。（生笑）你們猜猜蔣老師伸出哪一個手指表示對你們的贊賞。
生：大拇指。
師：都說是大拇指，為什么？
生：我覺得大拇指是對人的一種贊揚。
師：是啊，約定俗成了，大拇指表示贊賞。很好，至少都讀了一遍了，有的讀了三四遍了。這篇文章應該能讀下來。我請一個同學站起來讀。只要他讀錯了，字音讀錯了，其他同學馬上舉手示意，幫他點出來。哪位同學愿意起來讀。
�。ㄒ慌x課文）
師：表揚她預習還比較充分，字基本上念對了。但是，從另外一個角度說明，把這篇課文如果要讀流暢，還要反復地讀。
師：下面再做統計。這篇課文至少已經讀了2遍的請舉手。
�。ㄉe手）
師：蔣老師當然要伸出2個手指。猜猜看哪兩個手指？有人如果要猜2個大拇指趁早把手放下。（生笑）
生：應該是大拇指和食指。
師：象形的吧，一個鉤是吧？還不是的，道理是有的。誰再猜？
生：我覺得應該是中指和食指。是yeah的意思。
師：一般一二三大家都會自然而然地說聲yeah，是吧？一二三
生：yeah。
2.再讀：感受“人物形象”
師：既然至少已經讀了2遍了，蔣老師請你做一個判斷題：嚴監生是個窮光蛋。（生示意錯）那嚴監生不是窮人，你從哪里看出來？
生：因為屏幕上說他家有十多萬銀子。
師：從這段話里面，看出他不是窮人。那么從課文里面能不能看出來？
生：在這篇文章的課題下面，它有一個藍色的方框，后面一句說，在小說里，嚴監生是一個很有錢的人。
師：顯而易見這是對整本書的介紹，他明確地告訴我們，嚴監生是一個有錢人。除了背景介紹之外，文章的一些細節能不能讓我們感受到，他是一個有錢人。
生：奶媽稱呼他為老爺。
生：他的二侄兒問他，二叔莫不是還有兩筆銀子在那里。說明他已經吩咐了好幾筆銀子了。
生：他把管莊的家人都從家里叫過來，說明這一個莊都是他的。
生：醫家就說明把醫術很高明的人都請來了。
師：所以種種蛛絲馬跡，我們都可以看出嚴監生是一個有錢人。（指幻燈片）有錢到這個地步，這個時候可以看資料。我幫你們來讀一遍：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。換到現在，那可是實實在在的千萬富翁。所以他是個有錢人。
3.三讀：梳理文章“情節”
師：再統計，這篇課文至少讀了3遍的請舉手。
�。ㄉe手）
師：好，大部分讀了3遍以上。這時候蔣老師要伸手指頭，哪3個手指？很多人在比劃這個手指，什么意思�。縪k
師：蔣老師這樣跟大家比劃，無非想要跟大家證明，嚴監生的這個手指很重要。這是一個經典的細節。他沒有像我們這么變換，他伸出了幾個手指��？
生齊：2個。
�。◣煱鍟簝蓚�指頭。）
師：我請一個同學迅速地跟我一起來梳理課文的情節，這2個指頭很多人紛紛猜測，前面猜到了嗎？請個同學跟我一起來完成這個情節，哪位同學愿意？
師：首先誰來猜？
生：首先是大侄子。
師：猜成什么了？
生：兩個親人。
�。◣熾S即板書。）
師：猜到了嗎？從哪里可以看出？
生：搖頭。
師：后來，二侄子猜成什么了？
生：兩筆銀子。
師：猜到了嗎？
生：沒有，還是搖頭。
師：奶媽猜成什么了？
生：兩位舅爺。
師：猜到了嗎？
生：沒有。
師：最后。
生：兩莖燈草。
師：是誰猜的啊？
生：趙氏。
師：猜到了嗎？
生：猜到了。
師：課文的大致情節是不是這樣的？這是我的板書，很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是蔣老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？
生：嚴監生的動作。
師：你為什么不滿意？
生：他每次都是不一樣的。
師：怎么個不一樣呢，有誰能說得更清楚一點？
生：第一次的時候，他把頭搖了兩三搖，第二次的時候，把兩個眼睛瞪得提溜圓，第三次的時候，他是把眼睛閉著搖頭。
師：有這樣一個變化。為什么強調這個變化的動作這么重要呢？
生：因為一開始，他伸了2個指頭之后，他以為別人能知道他的用意。但是大侄子沒有猜到，他有點失望。
師：我注意到了你的用詞是有點失望，請你抓住這個特點繼續往下說。
生：后來他發現他的二侄子也猜錯了，所以他的感覺就很失望，這樣兩個人都沒有猜到了。
師：有點兒失落，繼續往下講。
生：后來奶媽說是不是兩位舅爺，他就失望至極了。
師：失望之極，還要往下說嗎？
生：然后他就認為已經沒有人會猜到了。所以他就閉上眼睛搖頭，結果他的夫人出來說是兩莖燈草，然后就挑掉了一根，他就滿意了，因為他節省了最后一點油。發現他是一個守財奴。
師：他剛才是有點兒失望，有點兒失落，失望至極。你們聽明白了沒有，哪位同學再說一遍，更簡潔一點。把變化過程說清楚。
生：我覺得嚴監生的心情就是從有點兒失望變得很絕望，從很絕望到了他妻子說了他想要的之后，他就很放心地走了。
4.感受“情節”設計在塑造人物形象中所起作用
（1）方法一：復述
師：也就是說他的動作里面可以看出他心情、心理的變化。（師邊說邊板書）所以這個地方要強調要了兩三搖，這個地方要強調狠狠地、眼睛爭得提溜圓，這個地方要強調眼睛閉上了。下面給大家個艱巨的任務，根據這個板書，把這篇課文的大致情節說下來。就從這嚴監生伸出2個指頭，大侄子走上來問。不一定要一模一樣，大致把這個情節說下來，開始準備。
（生練習復述。師板書：情節）
師：好，不是背課文，誰先來試試看。所以你要說上蔣老師的課很輕松，未必哦。大家聽一聽。
生：嚴監生伸出了2個手指頭，大侄子上來問，是不是有2個親人沒有來？嚴監生搖了兩三下頭；二侄子來問是不是有2比銀子沒有吩咐，嚴監生眼睛睜得提溜圓，狠狠地搖了幾下頭；奶媽走過來，問是不是有兩位舅爺沒有來，嚴監生閉上眼睛搖了幾下頭；最后趙氏走過來問他是不是燈盞里面點著2莖燈草，唯恐費油，嚴監生點了點頭，然后就走了。
師：大致情節對不對的。課外再去練，這個對我們五年級來說很重要，再去練。
（2）方法二：還原“說書”場景
師：古代的說書人是很喜歡說《儒林外史》的，更喜歡說《臨死前的嚴監生》，而且蔣老師明確地告訴你，古代的說書人當說到這個情節的時候，有一個地方都會停下來，停下來的地方都會說一句我們很熟悉的話：預知后事如何，請聽下回分解。你們認為，那些說書人會在哪一個地方停下來？
生：我覺得會在兩位舅爺之后停下來。
師：為什么？
生：因為后面是最精彩的部分。
生：我覺得因為前面三個人怎么猜都猜不對，所以把那些聽的人都很想知道伸出2個指頭是什么意思。
師：聽的人很想知道啊，也就是說在這個地方停下來，就是留了一個？
生齊：懸念
�。◣煱鍟簯夷睿�
師：那些從來沒有看過這本書的人，聽到這個地方停下來，第二次想不想去聽啊？想去聽的當然得買票。
生：吊人的胃口。
師：說的好，有懸念，懸念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我來說一說。話說，那嚴監生伸出2個指頭，大家紛紛猜測，這2個指頭表示什么意思呢？這大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩位親人未見面？”只見那嚴監生搖了搖頭。二侄子也走上前來問：“二叔，你莫不是有兩筆銀子未吩咐明白？”再看那嚴監生時，只見他把眼睛睜得溜圓，把頭狠狠地搖了搖。奶媽忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是兩位舅爺未在跟前，故此紀念。”那嚴監生閉著眼搖頭，那手指頭指得更加緊了。趙氏慌忙揩了揩眼淚，對嚴監生說：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的心思。”那么這趙氏有沒有猜中這嚴監生的心思呢？她到底說了什么呢？預知后事如何，請聽下回分解。你看，想不想繼續往下聽呢？我做了個實驗，沒有看過這個故事，看過這本書的人，我問了好幾個人，沒有一個人能猜得到答案。為什么這個答案這么難猜？
生：一定是有錢人，他不會想到嚴監生的答案是這樣的。
生：以前的燈草也是很便宜，所以那么一個大富翁肯定不會為了2莖燈草，在臨死前不顧自己的姓名伸出2個手指頭。
師：是啊，怎么猜得到一個大富翁臨死前竟然惦念著2莖便宜的燈草。
生：他一個富有的人，都有十多萬銀子的人。他在臨死前竟然不肯安心地去世，還一定要別人省下這么一點點油來。
師：這么一個強烈的反差，你覺得嚴監生是一個怎樣的人？
生：太吝嗇了。
生：我覺得他是一個愛財愛過生命的人。
生：前面二侄子說是2筆銀子，但是他搖了搖頭，所以大家猜測跟錢應該是沒有關系的。
師：是啊，按照常理來推測，前面的鋪墊覺得跟錢沒關系了，因為已經有人問過，可有兩筆銀子未曾吩咐明白。結果為的還是錢。也就是說這個答案太出人意料了。
生：他可能是一個很寒酸的人。因為他有錢，那么便宜的燈草，他還不肯拿出來。為他處理后事那么多錢也應該夠了。
師：是啊，按照這個情節要擔心2莖燈草，讓我們感覺這個人應該是很寒酸的。所以一個強烈的反差，就像那位女同學所說的，真是太吝嗇了。因為這個結局太意外了。（師板書：意外）
（3）方法三：同類材料閱讀
師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴監生是這樣的一個人。這就是情節的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節來表現的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。
師：契科夫的《醋栗》里面的兩個片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？懸念出來了，而且這個答案很意外。而且這個意外的答案體現出他是一個吝嗇的人。再看第二個片段：有一回我正在一個火車站檢查牲口，正巧有個馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，懸念產生了，答案是很意外的，而這個意外的答案就告訴我們他是一個吝嗇鬼�？紤]一分鐘，請大家猜測。
（生思考）
師：好，我請同學來猜一猜。第一個，端來一碟蜜是為了為什么呢？
生：在臨死前嘗一嘗蜜的味道是怎么樣的。他守財得連蜜都沒有嘗過。
師：比較常規，雖然合情合理。
生：把蜜賣掉，再賺一點錢。
師：第二個，已經傷成這個樣子了，還要找回她的腿，為什么？
生：腿里面有個袋子，可能里面還有很多錢。
生：他是個吝嗇鬼的話，可能裝在袋子里的錢并不多，他也想拿過來。
生：我估計他惦記著可能是腿上的鞋子或者褲子。
生：他是個馬販子，他摔斷腿，把腿當馬腿賣了。
師：有些藝術不能模仿，是來欣賞的。因為有些東西是學也學不會的。我們來欣賞契科夫的這兩個情節的設置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個意外的結局。（師出示完整片段）他臨死時叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點錢丟了。哪位同學也猜對了，給她點掌聲。
（生鼓掌）
師：你看，臨死前的嚴監生和這兩個片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：情節、懸念、意外。
�。ㄉx）
師：但是，這是表現吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細節，就像鳳辣子里面的語音、動作、神態。下面請大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。
師讀：可是，沒多一會兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手��！抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！……我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已經入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報告法庭，我要請法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們全絞死才好。我求你們告訴我那個賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請大家拿起筆，當這個情節發生到這里的時候，我相信嚴監生肯定有很多心理活動，請你將心比心，把嚴監生的心理活動寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點。聯系上下文，以嚴監生的口氣、心理活動來寫。
�。ㄉ鷮懀瑤熝不�。）
師：我們來欣賞幾位，嚴監生在這樣的關節點，心里會想什么？
生1：完了，完蛋了。我的錢啊，我的錢。我的一文錢啊，還可以買個包子呢。你們的家人干什么吃的。還不是我供你們吃穿啊！你們幫我拿走那根燈芯啊！一群敗家子，沒用，太沒用了。我對你們無話可說了。一群笨蛋，這點思維都沒有啊。我養你們干嘛的啊？我死了，哇太好了�？梢詳[脫你們這群笨蛋了。太好了�。�
師：有點夸張，言語中反復出現那群敗家子。
生2：你們怎么那么笨��！什么人啊，錢啊，我也管不了了。竟然點了2莖燈草，你們還想不想活了。我就是做鬼也不會放了你們的。感情不是你們賺的錢，這可是我辛辛苦苦賺來的錢。你們這群敗家子，趕快把那燈草挑一根下來，我還有一口氣，就是一塊石頭也不允許你們搬走。
師：感情不是你們賺的錢啊，我最喜歡這句話。
生3：每個人都不明白我的意思，一問三不知。求求你們，來個聰明點的，各個都不中用。這兩個都白活了，你們都不知道，這個燈芯啊。要是再不弄，挑掉一根燈草，我真想把你們打死。你們各個都不聰明，我干嘛要在這里跟你們廢話，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把燈草吹滅。
生4：我就要走了，留2莖燈草做什么。我的錢都是一分分賺來的。燈草就是錢，我的一生的陪伴。啊，費了油，那都是我的辛苦錢啊。你們誰趕快去挑掉一莖，枉費你們都日日夜夜在我身邊，卻不知我心里想著什么。
師：枉費你們日日夜夜陪在我身邊，卻不知道我心里是想法啊。
生5：又費了油，又費了油，我又多了一筆開銷。我都要死了，還在花錢。啊，我的心都要碎了，我好不容易攢下來的錢啊，你就要離我而去了。我寶貴的錢啊，我重要的錢，比我的生命還珍貴的錢，要是沒有人猜中我的心思我就死不瞑目，你們怎么都這么笨呢�？矗值袅艘坏斡�，我的財富又少了一筆。這都是我辛辛苦苦賺來的錢啊。
師：同學們，以你們這個年紀寫成這樣很不簡單了。如果我來寫，我可能不這么寫。但是你們已經寫得很好了。從這個心理活動我們可以感覺到，嚴監生是一個吝嗇鬼。但是我們這么多精彩的心理描寫是不是要把他加進去呢？
生：不要加進去，因為如果加進去，我們就知道他在想什么，就沒有懸念了。
師：懸念還是有，但只不過情節已經讀出他的心理了。所以這篇小說勝在情節。最后跟我讀這3個詞，我們下課。情節、懸念、意外。
�。ㄉx）
師：今天我們一起學習了《臨死前的嚴監生》，下課。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇15
一.課題導入，整體感知文本
1.今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，板書課題。一起讀讀題目。 追問：片段講的是什么時候的嚴監生呢？ 強調臨死前。
2.設想一下一個人在臨死前會想些什么？
預設：想活下去。 我的遺產怎么辦呢？ 還想做的一些事情。
小結：這些都是一般人臨死前的想法，你在預習時了解到嚴監生臨死前是什么想法嗎？
3.打開書，看到這個片段，快速地瀏覽內容，想想嚴監生臨死前最牽掛的是什么？兩莖燈草
4.理解什么是燈草。在預習時你對燈草有了解嗎？在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢。
二.解決預習，深入課文內容
1.過渡：你們在預習時除了燈草的了解外，還對課文內容有什么理解？現在我們一起交流自己的預習成果。
2.出示預習提示，可以根據預習提示來說，也可以根據自己的理解來說。
�。�1）片段的出處，作者 （你是從哪里知道的？能抓住預習提示中關鍵的語句，這是個很好得預習方法。）
�。�2）臨死前得嚴監生給你留下了什么印象，從什么地方看出來？（吝嗇，板書）（追問：還從哪些地方看出他得吝嗇？）
�。�3）片段運用了哪些寫作方法？(通過課文預習，自己歸納出寫作方法，真不錯)
�。�4）他家非常有錢。（了解了他的家庭情況）
�。�5）什么是“監生”（你是怎么知道的？能通過注解，進一步理解課文內容，這也是不錯的預習方法。）
3.根據課文內容提出問題提出問題
看來同學們不僅掌握了預習方法，還能運用這些方法對課文進行自學理解。那在這個過程中，你有沒有遇到不太明白，有疑惑得問題呢？
預設：（1）為什么只有趙氏明白嚴監生的想法？
（2）為什么要指兩個指頭？（能抓住細節提問，真不錯！）
�。�3）家里這么有錢為什么還會為兩莖燈草費這么大得勁？(有自己的想法)
（4）嚴監生是個怎樣的人呢?
（5）為什么沒有嚴監生的語言?
�。�6）為什么聽了奶媽的話他要狠很地搖頭？(讀書真仔細，這么小的細節都能被你發現)
板書： 趙氏兩個指頭
怎樣的人狠搖頭
費這么大的勁
沒嚴的語言
4.解決問題
看來，你們真會預習，不僅能從內容上來理解，還從（詞句表達）具體細節
來說。這些問題中，有沒有你能解決的呢？
預設：（1）理解“兩個指頭”（這兩個指頭指的是什么？從兩個指頭中你看出了什么）
�。�2）狠狠搖頭（通過搖頭你能感受到他當時的心情嗎？他著急什么?） （3）只有趙氏明白嚴監生的想法（想想趙氏和嚴監生的關系）
�。�4）為什么沒有嚴監生的語言？（他已經病得不輕了。你能用一詞來形容他的病情嗎？）
三，抓住典型情節，探究寫法
1.臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。請你們勾畫出描寫嚴監生臨死前的句子。
2.生說，課件出示
3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什么發現？（動作）
4.再看看親人們對嚴監生說話時他的三次搖頭，這些句子向我們傳達出了一個什么信息？（親人們都沒有猜對他的意思）
5.既然都是寫搖頭的動作，表達的意思相同，這三次搖頭有什么不同？（變化）
6.看來這三次搖頭是有變化的，作者為什么要寫出三次搖頭不同呢？請你們找出親人們對嚴監生說的話以及嚴監生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。
7. 第一次搖頭：從嚴監生的第一次搖頭，你能猜出他想對大侄子說些什么嗎？
預設：你能體會到嚴監生的心情嗎|
請你來讀出他的著急。
為什么“搖”字搖加強語氣來讀？ 誰來試試？
8. 再來看看第二次搖頭，從這里，你還能感受到他什么心情？（失望）
預設：從哪里體會到的？（能抓住關鍵詞來體會真不錯）
就請你讀讀這句，讀出他的失望。
多么失望的嚴監生啊，你能猜出此時他想說些什么嗎？
9. 再看看第三次搖頭，面對親人們都沒有猜對他的心思，此時他的心情又是怎么樣得呢？你能猜出他想對奶媽說些什么嗎？
10.同學們體會得真好。作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。讓我們一起再來感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴監生得動作，把那份急，那份擔心讀出來。
11.回想一下，通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
板書：典型事例 典型細節
這個片段寫了嚴監生什么特點？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。
四，寫作運用
1.過渡：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。
2. 昨天老師布置了讓你們去觀察身邊同學得特點�，F在我們分組交流，找出最能反映出這個同學的典型事例，以及典型的細節，突出這個同學的特點，由組長執筆，共同完成寫作提綱
寫作提綱：
人物特點 典型事例 典型細節(動作,神態,語言,心理活動)
3.小組內交流（好吃狗，qq迷，游戲迷，體育迷），完成提綱。
4.全班交流 （預設：你想寫同學的什么特點？想到了哪些事列？
他哪一點給你們留下了深刻的印象？）
5.趕快拿出本子自己寫一寫。注意只抓住一個典型事例寫一個小片段。
6.寫后交流，生評議。
7.小結：今天，我們通過《臨死前的嚴監生》的學習，進一步學會運用了人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用這些寫作方法，寫出更優秀的文章。