《七律長征》教學設計（通用15篇）

《七律長征》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。

　　2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。

　　【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　【教學準備】

　　1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　【教學流程】

　　一、創設情景、導入新課，簡介長征知識

　　1、播放錄相，激發學生學習熱情

　　2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識

　　【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

　　二、講讀結合，引導學生感知詩意

　　1、播放范讀錄音，掌握好韻律

　　2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵

　　【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。

　　2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

　　3、默讀體會詩的結構特點

　　【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

　　4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎么“等閑”

　　①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？

　�、谶x取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？

　　【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。

　　三、反復誦讀，體會英勇無畏

　　1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

　　2、抓住自己感受深的情節暢談體會。

　　3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

　　四、適當拓展，推薦愛國讀物

　　1、長征故事你已經讀過的有哪些？

　　2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

　　【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。

　　五、聯系實際，激勵攻堅克難

　　1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。

　　2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

　　【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

《七律長征》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　（1）概括介紹教學內容：《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

　�。�2）分析教學內容特點：全詩共四聯，56個字。首聯開門見山地贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二、三、四聯分別從“山”和“水”兩方面寫紅軍戰勝的困難。它是承上文“千山”和“萬水”而來。作者按紅軍長征的路線，選取了五個具有典型意義的地理名稱，他們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“萬水千山”。第四聯是對首聯的回應。開端言“不怕”，結尾壓“更喜”，強化了主題，升華了詩旨。“更喜”承上文而來，也是對上文感情的結束。

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：

　�。�1）正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒；

　　（2）理解詩意，體會情感。

　　2.過程與方法：

　�。�1）有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　�。�2）通過材料，增強對文章內容的感悟。

　　3.情感態度與價值觀：充分感受紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　四、教學過程

　　1.揭示課題，導入新課

　　（1）談話：毛澤東是我國第一代領導人核心，是我國著名的詩人、革命家、外交家，今天我們就學習他寫的一首詩《七律長征》。板書課題。

　�。�2）“長征”從字面上講什么意思？關于長征大家了解多少，課前查閱了資料，說一說你對長征的了解。學生交流資料。

　�。�3）師小結，看紅軍走過的路線圖�？赐曷肪�圖，你有什么感受？

　　2.初讀文本

　�。�1）翻開課文，請大家自由朗讀詩文，你可以多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　指生讀詩，讀生詞，注意正音，特別是“逶迤、磅礴”。

　�。�2）滲透律詩特點，請同學們跟著老師劃分的節奏自由試著讀一讀？課件出示劃分節奏的全文。指讀。

　　3.自讀質疑，交流啟思

　�。�1）師：請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。把它圈畫出來，我們過會交流交流。先小組交流。

　�。�2）交流交流不理解的詞語？教師相機指導。

　　4.師生互動，錄像材料輔助，精讀詩文

　�。�1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：那結合詩句應該選擇第幾種？

　　（2）詩中紅軍把什么看做是平平常常的事？（板書遠征難）

　�。�3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關詞語，寫寫你的體會。

　　學生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。

　　（4）重點理解（詩句意思）

　　5.課堂總結，升華情感

　　同學們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學習七律長征，學習一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！

　　6.布置作業，課外延伸

　�。�1）介紹學生閱讀《地球的紅飄帶》

　�。�2）寫一寫對長征的認識和感受。

《七律長征》教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、“留白”處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫3個生字。

　　2、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件（長征路線圖、歌曲《長征》、有關長征的電影錄像剪集、圖片）。

　　2、學生準備：

　　課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，收集紅軍長征的有關資料；了解作者。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、知詩人，解詩題，導入新課

　　1、了解作者毛澤東主席：

　　師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們并不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。

　　指名學生結合課前收集的信息說一說。

　　2、回顧學過的課文：

　　師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？

　　指名學生說一說。

　　3、簡介本課時代背景：

　　師：對長征你有哪些了解？結合資料袋提供的信息說一說。

　�。〞r間、經歷的省份、山水、一些重要的戰斗等。）

　　指名學生說一說。

　　師小結（出示紅軍長征路線圖。）

　　二、讀詩文，曉詩意，感悟語言

　　1、初讀詩文，感知大意：

　�、拧�學生自由讀詩文，思考：

　　這首詩寫了什么？

　　指名學生交流。

　�、啤“凑諏W習提示自讀自悟，同桌之間合作學習：

　　師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？

　　（課件出示學習提示。）

　　⑶　交流自讀自悟的成果：

　　師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？

　　指名學生說一說。

　　2、精讀詩文，領悟意境：

　�、拧�學習“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”：

　　①　詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？

　�、凇�學生交流自己的見解。

　�、邸∑纷x此句詩。

　　⑵　學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！保�

　�、佟∵@樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？

　�、凇∮懻摗膀v”能否換成“流”？

　　③　如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼里像什么？

　　④　討論“走”能否換成“跋”？

　　⑤　品讀此句詩。

　�、恰�學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！保�

　　①　課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。

　　②　體會“暖”字表達的情感。

　　③　課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。

　�、堋◇w會“寒”字表達的情感。

　�、荨∑纷x此句詩。

　　⑷　學習“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！保�

　　①　這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？

　�、凇�學生討論交流。

　　③　品讀此句詩。

　　三、誦詩文，悟詩情，拓展提升

　　1、齊讀詩文，體會全詩表達的情感。

　　2、播放《長征》歌曲。聽歌后，你仿佛看到了什么？

　　3、交流感受。

　　4、全體起立齊誦《長征》。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　遠征難　　只等閑

　　五嶺　　　細浪　　英樂

　　烏蒙　　　泥丸　　雄觀

　　金沙江　　暖　　　氣主

　　大渡河　　寒　　　概義

　　岷山　　　開顏

《七律長征》教學設計 篇4

　　學情分析：

　　從教材內容來看，本課相對于當代的孩子，應該來說離得比較遙遠了。特別是蘇教版的孩子們，翻閱一到五年級的教材，沒有任何與長征有關的故事內容，所以，要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事。

　　從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學生新接觸的一種新文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。同時，既是一首富有代表性的現代七律詩，就必須上出詩的韻味來。如何把詩上得有特色，上得有深度和廣度，又成為了本堂課至關重要的因素。

　　教學思路：

　　由于是借班上課，就必須達到入課即與學生達成最好的默契，這樣才能讓后面的學習環節更加有效、學生的思維更加活躍，因此，課前，我讓學生抄背《聲律啟蒙》中的一些語段，課前就以“對對子”的方式，進行激趣，并由此引入相關的術語：對偶、對仗、七律、五律等，實現解題的導入，既讓學生對這些新名詞有所感知，又充分調動了學生的學習熱情，更有助于今后教學活動的開展。

　　接著，我遵循“書讀百遍，其義自見”的教學規律，讓學生充分地讀，讀得正確、讀得有節奏，進而再讀出詩句的味道，為后面的教學開展做好堅實的鋪墊。這是屬于“初讀感知”的階段。

　　在此基礎上，我再讓學生結合查閱的資料，去試著理解每句話的大意，最后匯報、交流，邀請個別同學接受大家的補充、質疑等，這樣的教學環節，讓學生在互相交流中理解文章內容，并在潛意識里養成一種學習方法：多角度地理解每個語句，能經得起別人推敲的才叫真理解。當然，最后都必須將這種理解融入到有感情地朗讀中去表現出來。

　　然后，遵循小學生注意力不能夠太持久的原理，我適時讓他們放松，聽《長征之歌》，同時展開想象，練習寫作能力，不僅有助于教學目標的達成，更在無意中提高了學生的寫作水平，一舉兩得。緊接著，我又把他們的這種情感遷移到文章的誦讀中去，實現“讀”的性質的飛躍。

　　最后，再引用毛澤東一些著名的詩句作為結束語，進行抄寫、背誦，激發學生課外閱讀毛澤東詩詞的興趣，從而實現知識的有效拓展。

　　教學目標：

　　1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩中"等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、開顏"等主要詞語的含義。

　　2、有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

　　教學流程：

　　一、激趣、解題導入（5分鐘）

　　1、對對子，感知何謂“對偶”。

　　同學們，上新課前，我們先來玩一個“對對子”的游戲，會吧？比如，我說云，你們對雨；我說雪，你們對風。

　　預設1）：誰愿意先來試試。

　　我說“春”，我對“夏”。

　　我說“晨鐘”，我對“暮鼓”。

　　預設2）：接著到誰了呢？

　　我說“兩只黃鸝鳴翠柳”，我對“一行白鷺上青天”

　　我再說“兩只黃鸝”，我再對“一行白鷺”

　　預設3）：最后一位，誰來呢？

　　我說“天上廣寒宮”，我對“人間清暑殿”。

　　我說“大渡橋橫鐵索寒”，我對“金沙水拍云崖暖”。

　　語法滲透：同學們，其實像剛才的對子，一般叫對偶。而古詩詞中的對偶，又叫對仗。

　　2、解題，何謂“七律”、“五律”？

　　這對仗啊，可是我們今天所學的一種文體“七律”中不可缺少的要素！有哪位同學特別厲害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶數句押韻，中間四句話要對仗。）

　　學法滲透：你是怎么知道的？

　　哪位同學能舉一反三，來說說“五律”的特征？

　　3、好，來，一起來讀讀課題。（七律 長征 毛澤東）

　　[點評：教師有效地引導，特別是恰當而幽默的評價語，讓師生的情感達到最為融洽，有效地促進了后面教學環節的展開。同時，以“對對子”的形式，不僅有趣，而且讓學生充分感知了一些相關的文體知識，既有趣又有益，的確難能可貴。]

　　二、講讀結合，初讀感知（10分鐘）

　　1、讀通讀順。

　　a背景介紹：

　　同學們，《長征》這首詩是這樣寫成的。1934年10月，紅軍為粉碎國民黨反動派的圍剿，開始了艱苦卓絕的萬里長征。他們一方面要抵抗幾十萬的敵軍瘋狂的圍追堵截，一方面又要不斷地跋山涉水，在一年的時間里，整整跨越了11個省哪！其間他們歷經無數次的生死考驗，由開始時的八萬多人到長征勝利時，只剩下了六千多人哪！終于，1935年10月，長征即將要勝利了，毛主席回顧踏過的征程，激動地寫下了這首一起讀出來——“長—征—”！

　　b細讀三遍詩：

　　學法滲透：有一句老話：“苦不苦，想想長征二萬五；累不累，看看革命老前輩。”請同學一定要好好地讀讀這首詩！注意，仔仔細細地讀上三遍。第一遍注意詩中的生字詞，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詩句內部的停頓。聽明白要求了嗎？請認真讀。

　　c指名讀詩，正音：

　　好，誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？你來。其他同學注意聽，這首詩當中的4個生字，看他有沒有念錯。

　　來，誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？

　　請你再綜合同學們的建議，能更好地把這首詩再讀一次給我們聽嗎？

　　d齊讀

　　讓我們一起把這首詩讀出來。

　　2、讀出韻味。

　　a課題的味道

　　真不錯！同學們，讀詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道。比如《長征》這個題目我們可以有許多讀法。有的讀“長征”（語調平平），有“長”的味道嗎？這“長征”有多少里路啊？對！這“長”可是有二萬五千里��！再聽老師這樣讀“長——征——”，有感覺嗎？

　　學法滲透：所以，一定要敢于讀出自己的理解，自己的味道。誰也來讀一讀這題目。

　　b詩的味道

　　還有讀得更好的嗎？

　　對，帶著這種感覺請你再讀讀這首詩。慢一些。

　　c范讀

　　下面老師也來讀讀，當然，我讀的是自己的感覺和味道。僅供參考！

　　d再次齊讀，讀出味道。

　　謝謝同學們。來，我們一起讀，相信大家也能讀得非常好！坐直了，讀慢些，讀到詩的字里行間去，讀出詩的感覺和味道來。

　　[點評：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。而且，學生再次齊讀時，也的確有了質的飛躍。]

　　三、讀懂詩的大意（15分鐘）

　　1、默讀，靜思大意。

　　讀得好！同學們，書讀到這兒，老師有個要求了：請同學們聯系書上的插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩每句話大概在講什么意思。呆會與同學們交流，你讀懂了哪些比較難理解的句子？拿起筆，邊默讀邊思考邊做一些簡單的筆記。（教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

　　2、研讀，我讀懂了什么？

　　預設重點1）：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走丸。

　　（1）學生匯報、補充

　　知識點：a “逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。

　　c“大無畏”精神和“革命樂觀主義”精神的表達。

　　假如學生未講明，可通過質疑交流的環節實現。

　�。�2）老師要考驗你是否真正理解了這句話。其他同學對這句話還有疑問的可以請教他。

　　學生質疑，“小老師”作答，教師適時補充。

　�。ɡ斫�“逶迤”“磅礴”“騰細浪”“走泥丸”時，相機用簡筆畫勾勒幫助理解。）

　　a那么該如何讀好這兩句話呢？也就是哪里要輕讀，哪里要重讀？誰能來讀給大家聽聽？

　　b能給大家說說理由嗎？

　　c讓我們一起帶著這種感覺讀這兩句話。

　　預設重點2）：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　知識點：“云崖暖”和“鐵索寒”不是指氣侯變化，而是講述了兩場戰役。

　�。�1）“巧渡金沙江”的故事是這樣的。金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，敵人更是戒備森嚴。我們的紅軍一面假裝攻打這頭，吸引敵軍的主力部隊；而另一面我軍主力隊悄悄到另一面奇襲，繳獲渡船，成功渡江，不費一槍一彈，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆了。

　　a所以，每當想起這場戰役，就讓我們感到？（喜悅等）用文的一個字來形容，就是——“暖”。那么應當用什么的語氣讀？（高興、歡快）來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！

　�。�2）“飛奪瀘定橋”的故事是這樣的。（幻燈出示瀘定橋照片）大渡河上的瀘定橋，橋面上只有九根鐵索，對岸的敵人早把木板抽掉了，踏在橋上隨時都有失足的危險，更不要說還要面對敵人猛烈的攻擊了！所以，這場戰役不知道犧牲了我們多少的紅軍戰士��！

　　b因此，每當想起這場戰役，就讓我們感到——（悲傷等）用文的一個字來形容就是——（寒），那么應當用什么語氣讀（深沉）。來，請你把這種語氣送到句子中讀出來！

　　c讓我們一起把這兩句話連起來讀，讀出一喜一悲的味道來！

　　預設3）：講到其他語句的，點評其中的關鍵字詞，如“只等閑”“盡開顏”等，一筆帶過。

　　[點評：充分利用學生學習的現有資源，發揮學生的各種感官作用，眼、耳、腦、嘴齊動，讓學生在自主交流、質疑中互動、進步，找尋與體驗學習成功的樂趣。同時，充分重視讀的作用，一切都是為了讀的理解，一切都是為了更好地讀。這個環節中，感覺教師的“放”要是能更加大膽、充分，課堂就一定更加精彩了！]

　　四、情境體悟練寫，感情引讀，升華情感。（8分鐘）

　　1、聽歌感悟情境

　　a同學們，其實剛才我們所講的都是長征之難，（板書）但這“難”用只言片語是道不盡，說不完的。下面讓我們在長征之歌中去想象，去感悟。要求是這樣的：

　　（出示幻燈片）

　　聽歌曲，展開想象，呈現畫面，完成創作。

　　例：在炎炎的烈日下，大地就像是一個蒸籠，萬物都失去了生機，又饑又渴的紅軍們卻依舊在熱浪中緩慢地移動著……

　　在磅砣的大雨里，                                  ；

　　在凜冽的寒風中，                                  ；

　　在大雪紛飛的雪山上，                              ；

　　在……

　　b學生匯報、點評。

　　2、情境引讀

　　同學們，縱有千難萬難，縱有萬水千山，縱有數十萬敵軍的圍追堵截，毛主席回望萬里征途，血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，這一切的一切，在他的眼里，都化為了文中的那句話，“紅—軍—”一起讀出來：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　對，只—等—閑——�。ò鍟�）

　　“只等閑”的是“五嶺逶迤”一起來——騰細浪

　　“只等閑”的是“烏蒙磅礴”——走泥丸

　　“只等閑”中歷經過歡欣，“金沙水拍”——云崖暖

　　“只等閑”中也歷經了悲壯，“大渡橋橫”——鐵索寒

　　所以，這“只等閑”里體現了哪些精神��？

　　學生匯報。

　　對，這些就是革命大無畏的精神，就是革命樂觀主義的精神，這就是長征精神哪�。ò鍟�）

　　終于，這一切的即將過去了，“更喜”的是一起來！“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。

　　[點評：“聽說讀寫”始終都是我們語文學習的能力訓練點。在這里，教師的設計是“一舉多得”：第一，充分激發學生的想象力；第二，促進學生寫作能力的發展；第三，成功實現學生情感的遷移，以讀促寫，以寫再促讀！好！]

　　五、延伸閱讀，聯系實際（2分鐘）

　　a從此，紅軍在長征精神的照耀下，踏上了更為艱苦也更為光輝的征程。正如毛主席在《憶秦娥婁山關》中寫到的：（幻燈出示）

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

　　長征才完，“雄關漫道真如鐵”，前路是漫長的，因為“蒼山如海”，前路更是艱辛的，因為“殘陽如血”。一起把這兩句話讀出來！

　　同學們，“天若有情天老，人間正道是滄桑”。而今，那段血雨腥風的歷史已成過去，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。愿同學們能繼承長征精神，戰勝生活與學習中的種種困難，發奮學習，為祖國富強盡一分心力！請同學抄寫下這些毛主席的名句，背誦下來。

　�。ɑ脽舫鍪荆�

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。（《憶秦娥•婁山關》）

　　天若有情天老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領南京》）

　　俱往矣，數風流人物，還看今朝。（《沁園春•雪》）

　　世上無難事，只要肯登攀。（《水調歌頭•重上井崗山》）

　　為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天。（《到韶山》）

　　中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。（《為女民兵題照》）

　　[點評：當前學生的最大缺陷是閱讀面太窄，而教師就充分意識到了這點，引用毛澤東一些著名的詩句作為結束語，進行抄寫、背誦，激發學生課外閱讀毛澤東詩詞的興趣，實現了知識的有效拓展。]

　　五、板書設計

　　難

　　（逶迤與細浪的簡筆畫）

　　七律 長征          精神

　�。ò蹴缗c泥丸的簡筆畫）

　　只等閑

　　教學反思：

　　眨眼之間，四十分鐘時間飛逝而去。學生在這堂課中能學到什么？這是我最為關注的問題。所以，今后一定要更注重學生學習習慣的養成和一些相關知識、相應學法的滲透，讓學生的“學”變得更為有效。細思這堂課，在師生的關系上，覺得自己處理得還是較為不錯的。只有真正地關愛學生，才能建立起一種新型的師生關系。而我通過自己較為恰當而幽默的評價語，初步建立起了一種較為民主的氛圍。在預設與生成的關系上，我覺得自己在中間的環節上，確實還不能夠更大膽地放手，讓學生充分地說，充分地回答。究其原因，主要是想完成教學的必要環節，擔心萬一在這些環節上浪費時間卻見效不大，那不是很不理想嗎？畢竟只有四十分鐘��！所以，在今后還值得我更進一步去探索：如何促使預設與生成完美結合，以便生成的內容更有效！而自我的特色——激情，有所表現，給學生極大的震憾力，讓極大部分學生一節課都能神采奕奕地認真聽課。同時，我也在“寫”的環節中，充分認識到了，只有讓學生對文本有充分的理解，有充足的時間寫，才能最為有效地表達，真正提高自己的素養。

《七律長征》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。

　　2、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學重難點】

　　感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學用具】

　　長征專題學習網站。

　　【課前準備】

　　利用電子閱覽室上網瀏覽“長征專題學習網站”。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、知詩人、解詩題

　　導入：

　　（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。

　　交流查閱關于紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：

　　1、通過課前預習，你搜集了哪些關于長征的資料？利用課件（地圖）結合學生匯報讓學生了解紅軍長征經過的路線解詩題。

　　2、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席了解多少？

　　過渡：

　　他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命斗爭，為我們開創了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位杰出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現了長征這段驚天動地的壯舉，

　　二、讀詩文，解“七律”

　　1、自由練讀詩文。

　　2、指名學生讀詩文，檢查字音。

　　3、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節奏。

　　三、抓字眼，明詩意

　　過渡：

　　這首詩文字精煉，內容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰，同學們有信心學好嗎？

　　1、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？

　�、拧±斫狻凹t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！边@句詩。

　　⑵　體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。

　�、恰≈笇Ю首x（有力度、緩）。

　　2、過渡：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑�！蹦�讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的意思。

　�、拧⊥�桌交流。

　�、啤∪�班匯報交流：

　　抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

　　3、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

　　五、想詩境，悟詩情

　　1、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什么力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長征？你學到紅軍什么精神？

　　2、過渡：

　　紅軍戰士懷著對革命事業無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。

　　3、是呀，長征是人類戰爭史上的奇跡！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。

　　六、布置作業

　　通過今天的學習，你了解長征了嗎？課后還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續利用課余時間利用各種途徑進一步了解長征。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　紅軍　　萬水　金沙　大渡

　　藐視困難　　千山　五嶺　烏蒙　岷山

　　革命樂觀主義精神

《七律長征》教學設計 篇6

　　課 題

　　《七律·長征》 頁碼 136 課型 閱讀 主備教師 羅承總 教學 目標 1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。 2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

　　3、指導學生能正確通順有感情地朗讀課文。

　　4、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學 重點 理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學 難點 利用暖與寒對比突破體會完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教具 準備 1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。 2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。 3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。 4、把相關的句子制作成課件。 教    學    預    設 個 性 設 計 （一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容 1、談話揭題，讀通詩歌： 同學們，我們今年過完了祖國母親60周年的生日。其實大家都知道，新中國的建立，是多少的革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,它為新中國的建立起到了關鍵性的作用。那么同學們你們了解長征嘛？ 2師小結：介紹紅軍二萬五千里長征的路線：投影出示紅軍長征的地形圖。 現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩長征。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘） 3、指名讀： a：páng bó,我們學過的課文當中《兩個鐵球同時著落》中它讀bàng,這是一個多音字。 b：一齊讀注意剛才提醒的字音，我們一齊來讀（生一起讀整首詩）讀得不錯，大家讀起來瑯瑯上口，它有一個秘密，你們看（把每行詩的最后一個字點紅），出示音節發現了什么？  “難、閑、丸、暖、顏”它們押韻。 c：押韻都知道，真不錯。你看，“難、閑、丸、暖、顏”它們的音節中都有“an”，讀起來就富有韻味，誰能讀出這種韻味。 d：很有味道了，我們來看詩中這三個生字，注意這個“涯”，里面是兩個土，在生字表下面的方格中認認真真地寫一遍。注意“岷”字的山要適當的往上靠一點，這樣才會更美觀。 4、讀了幾遍了，那么這首詩大概寫了什么呢？聽老師讀，同學們一邊聽一邊想。（師范讀） 5、交流： （二）細讀鑒賞，領略詩境 過渡：真了不起，毛澤東如此凝練的一首詩，用如此簡潔的一句話概括出來了。那么哪句詩直接寫出了紅軍克服困難呢？把它劃出來。 1、體會只等閑 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑” a、老師也看到很多同學劃了這句，我們一起來看看，讀讀這句詩，哪個詞理解起來有難度？ b、 “等閑”這個詞確實難理解，“閑”在字典中有這幾種意思（出示字典中的幾種意思），你覺得應該選則哪一種，對，平常，平平常常。那 “只等閑”呢？又該怎么理解呢？ c、紅軍把什么只不過當作平平常常的事呢？誰能把整句話連起來說說。 2、抓萬水千山體會難： a、經歷萬水千山只當作是平常事，詩中寫了哪些山，哪些水呢？在詩中圈一圈，把山、水圈出來 b、（出示地圖），同學們看，這是紅軍長征的路線圖，五嶺是五座山的總稱，它橫跨湖南、江西、廣東、廣西四個城市，烏蒙在貴州，海拔四千多千米。你還看到哪些山水？ c、這首詩選擇了長征途中的這樣五處山水，那么萬水千山僅僅指這五處山水嗎嗎？有多少呢？ d、師：詩中還告訴我們有多少呢？我們可以讀讀資料袋。 師：從什么時候開始的呢？ 師：整整一年。同學們，紅軍長征要經過那么多的山水，困難可想而知，誰能句好這句話？（指讀）這一切對紅軍來說只都只不過是等閑小事。（生齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”） 3、據生展開學習： 過渡：這萬水千山真的是等閑小事嗎？讓我們讀下面的詩句，一邊讀一邊想，遇到有困難的地方做個記號。 a、自讀、交流： b、相機教學： a.（出示五嶺的圖片）你們看，這就是紅軍要攀越的五嶺，綿延數千里，可詩中說“五嶺逶迤騰細浪”，細浪是怎樣的呢？在書上畫一畫（請一生到黑板上畫“細浪”）這是紅軍要攀越的五嶺，這是細浪，你體會到什么？能不能把體會送到這句詩中，把它讀好？（指讀） b.通過查字典、畫一畫讀懂了這些詞，那“烏蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用剛才的方法查字典、畫畫的方法解決，一邊寫一邊討論。（學生自學）通過學習你已經知道了什么？ ①.誰能讀一讀（指讀） ②.（出示圖片）這就是高達四千多米的烏蒙山，紅軍要翻過這樣的烏蒙山，在他們眼里只看作是腳下的泥丸。誰能再來讀？（指讀）理解了這兩行，能不能連起來讀一讀？（指讀）再大的困難紅軍都當作等閑小事，我們一起讀。而這一切都是因為我們的紅軍——（引讀這兩句詩） c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” ①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是懸崖，水拍懸崖怎么會暖呢？聽老師給大家講個故事 ②、出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞） ③、知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀） ④、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ ⑤、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ ⑥領讀： 我們勝利了（讀）—— 我們不費一槍一彈勝利了（讀）—— 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀） ⑦、此時的紅軍心情怎么樣？那是什么暖？（心暖） （課件出示：鐵索橋） ⑧、師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？下面我們來看看“寒”字，誰知道？不急，你看（出示盧定橋），這是由13根鐵煉組成的鐵索橋，如今，木板都讓敵人抽掉了，過這樣的橋談何容易。你們看（奪橋片段）奪橋的勇士冒著敵人的槍彈，看著這樣的橋，看著這樣的畫面，你的腦海中出現了哪些詞語，寫在詩句旁邊。 ⑨、師：如此驚心動魄的戰斗，心驚膽寒，誰能讀好？（指讀）當時奪橋的22位勇士全都犧牲了，現在想起來還是心驚膽寒。（指讀）一暖一寒，一個是勝利的喜悅，一個是戰斗的驚心動魄（指讀）一暖一寒，這是兩種不同的戰斗，在毛澤東的詩中濃縮成一暖一寒，這是何等的胸襟和氣魄啊。（齊讀） ⑩同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？ （翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心……齊讀，再指名讀。） ①、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？ ②、由學生自主回答后，老師總結：在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。） ③、克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！（生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”） （三）加深理解，回歸全文。 1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？ （學生根據已有知識進行交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節。） 2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難） 3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）怎么理解“只等閑”？《石灰吟》中有這樣一句詩句：千錘萬擊出深山, 烈火焚燒若等閑。這是一種怎么樣的態度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。 過渡：在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。雖然只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，說不完、道不盡。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！ （四）聯系詩人，升華情感 1、這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。（出示毛澤東圖片以及他的相關資料） 2、延伸詩情，再讀《長征》 自由讀——指名讀——齊讀 （五）作業布置 1、出示并將《六盤山》詩歌紙發給學生，自由讀 2、課后自己去收集有關長征和毛澤東的詩歌。 3、抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。   板書 設計 25、七律·長征 只等閑     萬水千山

　　遠征難　 五嶺逶迤 烏蒙磅礴 大渡橋橫 盡開顏     岷山千里雪 教學 反思                                                  

《七律長征》教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　這是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地、從容不迫的自豪感。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　【設計理念】

　　語文新課標指出，在自主感悟中，鼓勵自由表達的探究性閱讀。本文是一首七律詩，距學生實際生活教遠，在內容的理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍英勇無畏精神則是重點和難點�；�于此，本課有機地與課外相結合，努力創設情景，激發學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，更好地引導背誦，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2、理解詩意，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點】

　　感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　【教學難點】

　　理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關長征的圖片、文字或紀錄片。

　　2、把相關的句子制作成課件。

　　3、歌曲《長征》。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，激情導入

　　同學們，二萬五千里長征中有許多動人的故事，你知道哪些？（學生交流搜集的資料，暢所欲言，教師調控，補充），紅軍終于在1935年10月到達陜北根據地，這時毛主席揮筆作詩《長征》，今天我們就一起走進25課。

　�。ń處煱鍟�。）

　　從交流中獲取新知，培養學生搜集處理信息的能力。

　　二、初讀全詩，自學字詞

　　1、請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決。

　　（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流。）

　　2、展示學習情況：

　　指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內容。

　　在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內容，培養學生分析概括能力。

　　三、整體感悟，情感升華

　　1、通過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？

　　學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。

　　2、學生自學，邊讀邊思考。

　　3、匯報自學：

　�、拧�從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難：

　　①　理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖。

　�、凇∵@么遙遠的路途，紅軍戰士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？

　　（學生體會紅軍戰士不怕困難，輕視困難的精神。）

　�、邸∮媚愕睦首x來表現（指名有感情朗讀）。

　�、啤�從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：

　　①　出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。

　　②　討論：

　　紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？

　�、邸“涯愕睦斫庥美首x表達出來：

　�。ㄖ笇�學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”）

　�、恰�從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，長征不僅苦，而且難。

　　播放相關影片，并讀出第五、六句詩。

　�、取�從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。

　　4、同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？

　　（學生自由表達，教師適時點撥，引導。）

　　讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想。

　　5、這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。

　�。▽W生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀。）

　　四、背誦詩句

　　組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰士的戰斗豪情。

　　五、布置作業，課外拓展

　　1、抄寫生字。

　　2、繼續背誦。

　　3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　萬水千山

　　五嶺逶迤　烏蒙磅礴　盡開顏

　　金沙水拍　大渡橋橫

　　岷山千里雪

　　【練習設計】

　　1、抄寫詞語：

　　只等閑　　騰細浪　　走泥丸　　云崖暖　　鐵索寒　　萬水千山　　盡開顏

　　2、填空：

　　⑴　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的“遠征”指＿＿＿＿“只等閑”是指＿＿＿＿＿＿＿全詩的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　《長征》詩中寫紅軍長征經過的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

　�、恰�從這首詩中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、讀一讀：

　　清平樂·六盤山

　　毛澤東

　　天高云淡，望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

　　【教學建議】

　　1、整體感悟，牽一發而動全身：

　　在教學中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學生通讀之后，把握住全詩的主要內容，提問，從詩中哪里讀出長征的“艱難”和紅軍戰士的“不怕難”，從而引導學生回到詩中，潛心思考，梳理脈絡，在兩者的對比中，幫助學生領悟意蘊，體會情感。

　　2、資源的合理利用：

　　由于詩的背景和長征中感人的點比較多。合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學生理解詩句的含義，加深感悟。

　　3、朗讀注重指導：

　　在教學中要充分地指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。

　　【資料鏈接】

　　1、七律：

　　詩體名，七言律詩的簡稱。每首八行，每句七字。偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底。句內和句間要講究平仄，中間四句按常規要對仗。

　　2、長征：

　　從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開了遵義會議，重新確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明路線的統治，從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等十一個�。ㄒ娋�路圖）。在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合，長征勝利結束。

　　3、關于《長征》一詩的創作：

　　遵義會議之后，毛澤東詩興豪邁。長征途中的千山萬水和激烈壯闊的戰斗，激發了他的創作靈感，令他的思緒自由弛騁。他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩言志。1935年9月28日，在全軍排以上干部大會上，毛澤東即席朗誦了這首詩。

《七律長征》教學設計 篇8

　　教學要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。 　　教學重點：

　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。 　　教學難點：

　　體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。 　　教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

　　第一課時 　　教學過程： 　

　�。ㄒ唬┙忸}。教師簡介歷史背景：

　�。ǘ�）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　�。ㄈ�）范讀、教讀。 　　　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難， 　　　　　萬水/千山/只等/閑。 　　　　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。 　　　　　金沙/水拍/云崖/暖， 　　　　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪， 　　　　　三軍/過后/盡開/顏。 　　　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　�。ㄋ模┳x句、釋詞。

　　1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

　�。�“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜

　�。ㄎ澹┳鳂I。

《七律長征》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　重點難點：

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。 

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少里、主要經歷等，搜集有關長征的小故事）

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

　　誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。

　　長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

　　回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律　長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

　　教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

　　二、整體感知課文，指導朗讀

　　1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏

　�。⊕咔遄衷~障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節奏：①強調律詩聯內部、聯與聯間停頓的區別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

　　2、再讀思考：全詩主要寫了什么內容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？

　　討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

　　朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

　　4、學生齊讀課文。

　　三、理清思路，品味畫面

　　（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

　　1、這首詩的詩眼在哪里？表現了紅軍的什么精神？

　�。�“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

　　2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？

　�。�騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

　　3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

　�。�總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

　�。ǘ�）、賞析畫面、品味語言：

　　1、小組合作，疏通詩意，交流質疑，討論解決：

　　參考意譯：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　2、賞析畫面：《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你根據詩歌意境，充分發揮想像具體描繪詩歌所表現的場景，并融入自己的感受。

　�。▽W生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、品味語言：你覺得這首詩中那些字詞最有表現力？說說你的理由。

　　例：“逶迤”、“磅礴”極言山之高大綿亙，這是紅軍也是詩人心中的山，極大和極小正是詩人對山的感知，這里重在小而不在大，愈大則愈顯紅軍長征之難；愈則愈縣紅軍之不怕。重在小也就突出了紅軍對困難的蔑視。通過兩組極大于極小的對立關系，詩人充分地表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣慨。從藝術手法上說，這是夸張和對比。寫山是明線，寫紅軍是暗線，動靜結合，明暗結合，反襯對比，十分巧妙。“騰”、“走”兩個動詞使山化靜為動，是紅軍精神的外顯。

　　頸聯中的“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設計的兩個感情穴位。“暖”字溫馨喜悅，表現的是戰勝困難的歡快；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。兩個形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變，含不盡之意于其中，顯無窮之趣于其外，搖曳多姿，起伏跌宕，張馳有致。

　　“盡開顏”寫三軍的歡笑，這是最后勝利即將到來的歡笑，以此作結，遂使全詩的樂觀主義精神得到了進一步的�，F。

　　4、紅軍長征途中歷經千難萬險，包括對敵武裝的斗爭和沖破自然環境的險阻兩個方面，為什么在這首詩里只以“萬水千山”作為貫穿全文的線索，而對許多驚心動魄的戰役卻略而不寫呢？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性：①選擇最有代表性的最典型的形象，以篇概全，以少勝多；②寫瑰麗之景、敘英雄之事、抒豪邁之情，寫景、敘事、抒情有機地融合在一起。）

　　文學作品不同于歷史著作，詩歌不同于散文，抒情詩又不同于敘事詩，文非一體，各有所宜。在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實巨細不遺地列舉出來。問題的關鍵，在于詩人所抒之情，是否深深植根于這一特定現實的土壤之中，透過詩篇的三棱鏡能否深入到事物內部剖視出事物本質。抒情詩與現實生活就如同酒與米，蒸氣與水，它是米或水的升華，而不是米或水本身，但又確是由米和水提煉集中出來的精華。基于這種認識來反復吟誦《長征》詩，我們就會領悟到詩篇中所描寫的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在這里，寫景、敘事、抒情，已經結合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運用。明乎此，也就懂得了為什么詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經歷的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所創造的可歌可泣的輝煌戰績，并從而使人領會到長征中紅軍戰士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術的概括。

　　四、播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

　　五、拓展閱讀

　　毛澤東在長征途中還寫下了許多詩。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《清平樂•六盤山》、《憶秦娥 婁山關》等，進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（幻燈出示《清平樂•六盤山》）

　　六、結束語：

　　如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀，新的挑戰，在新的長征路上，我們仍然需要長征精神。讓我們踏著先人的足印，創造祖國更美好的明天！

《七律長征》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字及新詞。

　　2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　4、默寫課文。

　　【教學重難點】

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　【課前準備】

　　搜集有關紅軍長征的圖片、書籍、影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。

　　2、1935年10月，紅一、二、四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利�；厥灼D苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

　　2、出示詞語：

　　逶迤、磅礴、鐵索、岷山，名認讀。

　　3、自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受？學生讀后說一說自己的感受。

　　4、要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

　�、拧】醋⑨�、結合資料，理解詩句的意思。

　　⑵　把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。

　　⑶　記下不懂的問題。

　　三、交流理解

　　1、指名讀一、二句，說說自己的理解：

　　讀詩句→說方法→說意思→談理解。

　　紅軍憑著簡陋的裝備，*著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截、輾轉11個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。

　　學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。從這兩句詩中你感受到什么？

　�。ǜ惺芗t軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）

　　2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感？

　�、拧　拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸�！保�

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

　�。ň毩暲首x。）

　　⑵　“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒�！保�

　　還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。

　　師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰，金沙江是智取，大渡河是惡戰，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

　　學生練習朗讀，指名讀。

　�、恰　案�喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！保�

　　指名讀詩句，說說自己的理解。

　　“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。

　　四、小結

　　1、這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。一起再來讀一讀，讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

　　2、毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

《七律長征》教學設計 篇11

　　[教學目標]:

　　1,正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒,

　　2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

　　[教學重點,難點]:

　　重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

　　難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

　　[教學準備]:

　　1,教學多媒體及課件.

　　2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

　　[課前預習]:

　　1.課前布置學生查找有關資料,了解長征的相關知識,上課時講述你所了解的長征.

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文.

　　[教學過程]:

　　一, 創設情景導入新課,走近長征.

　　師:今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》.

　　師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——

　　師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——

　　師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

　　師:你對長征又了解多少呢 誰來說說 (指名說)

　　師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

　　帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

　　二,初讀詩歌,感知大意,質疑問難

　　(一)正確,流利的朗讀詩歌

　　師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

　　(生自由朗讀詩歌)

　　師:看看同學們課文讀得怎樣了 其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)

　　請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價)

　　師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀)

　　小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳 聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)

　　全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)

　　(二)質疑問難,以學定教

　　師:古人云: "學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

　　學生邊讀邊思考.質疑.

　　師:同學們都是愛思考的孩子.我們既要敢于質疑,更要善于解疑.有信心解決這些問題嗎

　　三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意, 指導背誦

　　(一)出示學習提示:

　　(1)悟 看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么 (用詩中的一句話來回答.)

　　理解詩句的意思.

　　(2)說 與小組同學交流學習成果.(師提示學法 :在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)

　　(3)讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來.

　　(二)合作交流學習

　　1 同桌合作學習

　　2 交流理解,讀中悟,悟中讀

　　(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.)

　　師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

　　(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

　　生:(匯報學習體會)

　　3,交流,預設以下幾個環節:

　　(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"

　　說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

　　學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

　　從這兩句詩中你感受到什么 (紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)

　　(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么

　　"騰"能否換成"流"呢 "走"能否換成"跋"呢

　　指導,練習朗讀.

　　(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢 )

　　(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)

　　a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞)

　　b,知道這個背景資料,你會怎么讀 (生讀)

　　c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀

　　e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興

　　我們勝利了(讀)——

　　我們不費一槍一彈勝利了(讀)——

　　面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)

　　師:現在,你知道"暖"字表達的感情嗎 (生各抒己見)

　　(課件出示:鐵索橋)

　　師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢 由"寒"字你聯想到了什么

　　生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

　　生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

　　生3:我想到了當時戰斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

　　生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗.

　　師:你認為該怎樣讀這句詩 學生練習朗讀,指名讀.

　　師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)

　　(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

　　指名讀詩句,說說自己的理解.

　　"更喜"喜什么 為什么"盡開顏"

　　播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

　　困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么

　　正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.")

　　同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎 可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

　　(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.)

　　四,總結

　　師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)

　　師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

《七律長征》教學設計 篇12

　　一教學目標：

　　1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“長征”等詞；

　　2.有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　二、教學重難點：理解詩意、感受大無畏的革命精神。

　　三、教學策略與手段：學生自讀自悟和教師引導感悟相結合，適時補充相關影像或其他資料，以豐富學生感性認識。

　　四、課前準備：

　　1.學生：查找長征有關資料，通過借助工具書，預習詩文。

　　2.教師：查找長征相關資料，準備飛奪瀘定橋的視頻畫面，準備歌曲《長征》。

　　五、教學過程；

　　1、談話導入(師板書“長征”)讀！同學們知道長征嗎？關于長征你們了解到哪些內容？例如：你知道的長征故事有哪些？(交流)

　　揭題：聽了同學們的介紹，這兩個字應該是不平常的，沉甸甸的，再讀“長征”！(板書“七律”，簡介七律)

　　今天我們要學習的這首詩，是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的，毛澤東雄才大略，他指點江山激揚文字，是一位了不起的人物，我們現在就一起走進他的詩，走進那一段不平常的歲月。

　　2、出示詩文，師范讀。

　　3、生自學，三讀詩文。

　　一讀，讀通詩句，讀準生字。

　　二讀，讀出節奏，理解詞語。

　　三讀,借助工具書，嘗試理解詩意。

　　4、交流:

　　(1)出示生字詞：磅礴 泥丸 岷山 云崖

　　指導讀詞，讀出每個詞的“味道”，你知道了文中哪些詞的意思？還有哪些不明白的?

　　(2)指導讀詩，讀出節奏

　　七律.長征

　　紅軍/不怕/遠征難，

　　萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖,

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪,

　　三軍/過后/盡/開顏。

　　(3)剛才借助工具書大家自學了這首詩，有沒有遇到什么困難?誰能用自己的話來說說各句詩的意思?

　　指名交流，共同評議。

　　5、品讀詩句，深入感悟。

　　(1) 長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠，今天的你我對長征的印象可能有些模糊，但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷，豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流，板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)

　　(2) (師補充介紹)紅軍長征行程25000余里，經過11個省，翻越18座大山,，跨過24條大河，當時的紅軍缺吃少穿，更有敵人圍追堵截。但這些艱難險阻有沒有嚇倒紅軍?他們怕不怕?你從詩句的什么地方體會到的?

　　(3) 交流。重點指導：“大渡橋橫鐵索寒”的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄�？墒羌t軍有沒有懼怕過?這個“寒”字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)

　　(4) 后面的三句詩每句都有一個充滿艱險的長征故事，根據你課前了解的和你此時的感悟，說說哪些畫面也說明“紅軍不怕遠征難”?

　　(交流并指導朗讀)

　　(5) 紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?

　　(6) 是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難，積極樂觀的革命精神才創造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好“不怕”“只等閑”)。

　　師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　(生)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(生)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(生)更喜岷山千里雪，三軍過后更開顏。

　　6、欣賞歌曲《七律.長征》。

　　聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引……紅軍……(有感情地背誦)

　　小結:通過這首詩，長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現在我們面前，同學們，此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的，讓我們銘記歷史，珍惜今天的幸福生活吧!

　　九、板書設計：

　　七律.長征

　　不怕 萬水 千山

　　金沙水拍 五嶺

　　大渡橋橫 烏蒙

　　岷山

　　十、作業設計:

　　朗讀課文，背誦課文

《七律長征》教學設計 篇13

　　教材簡析

　　《七律.長征》是語文出版社s版教材五年級上冊第11課，本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　設計意圖

　　紅軍長征已經過去了70多年，遠離學生的生活實際，要讓學生充分感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質，的確非常困難。如何讓學生“穿越時空”，親身體驗，深度感知，完成學習目標。教學中，我主要采用“讀讀、想想、說說”等方式，讓學生多角度、多層次地讀，促使學生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，從而達到語文閱讀的個性化。

　　教學目標

　　知識目標：啟發理解詩意。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟“暖、寒、只等閑、盡開顏”等詞語的意思及思想感情。

　　情感目標：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　教學難點    理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　課前準備    課件

　　教學流程預設

　　一、激情導入：

　　師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律.長征》  （教師板書課題：11七律.長征）

　　二、話說長征

　　根據學生課前收集的相關材料，教師梳理后（課件出示），引導學生討論。

　　1、《金色的魚鉤》插圖（問題：故事的主人公是誰？給你留下最深印象的是什么？他為什么要這樣做？他的結局如何？你怎么看待他？）（學生：舍己為人、自我犧牲的精神）

　　2、《豐碑》插圖（問題： 故事中的什么深深的打動了我們？這座豐碑是用什么鑄就的？）（學生：緊密團結，顧全大局的精神）

　　3、《飛奪瀘定橋》插圖（問題：在二十二勇士身上，我們學到了什么精神？）（學生：勇于戰斗，無堅不摧的革命英雄主義精神）

　　4、《倔強的小紅軍》插圖（問題：你喜歡小戰士的倔強么？在小戰士的身上你又看到了什么？）（學生：樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神）

　　師:是啊!1934年10月，紅軍開始長征，北上抗日。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、湖南等11個�。ǔ鍪菊n件：紅軍長征路線示意圖）。在整個長征途中，紅一方面軍在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續行軍25000千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地（課件適時出示）。毛主席揮毫寫下了《七律.長征》。

　　學生齊讀。

　　三、理解詩意

　　1、范讀（課件出示：唐國強的朗讀）

　　2、學生自由讀

　　3、交流閱讀收獲。（交流內容可以是質疑，可以是點滴體會，也可以是印象深刻的句子）

　　4、細讀全詩，理解句子。

　　抽生讀，領讀，老師引讀，分男女讀，小組比賽讀等多種朗讀方式，老師結合同學們的朗讀再次進行點評指導。第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心；“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行要讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍當時的心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。）

　　在指導學生理解第二、三詩句時，結合課后第三題進行引導，如：詩句中分別把五嶺山脈和烏蒙山比作什么？表現了詩人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是指長征途中哪兩個感人的故事？“暖”“寒”二字表達了詩人怎樣的感情？課件出示相關畫面。

　　師：真不錯!好,我們輕松一下（播放長征歌曲）

　　師：欣賞了這首歌曲，看了這些畫面，請你閉目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛聽到了什么？用一兩句話描述出來。

　　生：我仿佛……

　　師：是啊！聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉……毛主席及其中國工農紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深的震撼著我們，讓我們再次放聲朗讀吧！

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯,能背嗎?有誰敢來背背？

　　學生背誦

　　四、拓展延伸

　　師：同學們，長征的艱苦歲月已經離我們遠去了，但是長征精神過時了嗎？我們要學習紅軍的什么？

　　生：我們要像紅軍戰士那樣堅強樂觀，不怕困難，勇往直前……

　　根據學生回答依次板書：堅強樂觀、不怕困難、勇往直前、堅韌不拔……（紅軍精神 永垂不朽）

　　學生齊讀板書。

　　師:是�。∽詮谋P古開天地，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎？沒有！從來沒有的！（課件出示：在毛主席的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢！紅軍革命的氣勢是不可阻擋的！它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布只有紅軍的道路，才是解放他們的道路；它把革命的火種撒遍了沿途的十一個省，發芽、長葉、開花、結果。

　　師：你們看,面對那樣的千難萬險,紅軍戰士都只把它們當做是平平常常的小事而已,在詩中,對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥，一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛主席的藝術風格，這就是一代偉人毛主席詩詞藝術的魅力所在！我們再來讀讀這幾首詩，領略一下毛主席的豪壯氣魄！

　　(課件)1、菩薩蠻·大柏地（1933年夏）2、配樂朗讀：《沁園春.雪》

　　師：同學們，以前我們只知道毛主席是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領導人。其實，毛主席還是一位偉大的詩人、書法家。毛主席一生所作詩詞甚多，讀毛主席的詩，我們不僅可以感受到一代偉人指點江山的豪邁氣概，更能領略到領袖作為普通人豐富的情感世界。(該設計曾參閱了綿陽市先鋒路小學劉登老師等的《長征》教學設計)

《七律長征》教學設計 篇14

　　【教材分析】《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　【學情分析】

　　由于時間的關系，長征這一段歷史，不僅是學生，連我們很多年輕人都已經產生了距離感，特別是作為廣東的孩子，生活條件優越，在富足的生活中甚至產生價值觀之間的沖突。不能試圖通過這一節課，就讓學生感到紅軍長征所表現出來的不朽。教學時應挖掘文字背后隱藏的情感，輔以必要的課外課程資源，與文本相輔相成，從而引發學生在與文本的對話中產生情感的共振，以促進學生對詩歌的深層次的感悟。學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度

　　【設計理念】

　　1、為了能使課堂教學更有效，首先應運用現代信息技術，拉近與文本距離。課前可讓學生利用聯網對長征資料進行收集。課上可讓學生匯報對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學的走向和縱深度，提高教學的針對性和課堂的實效。

　　2、詩作為濃縮生活的一種文學作品，它的內涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學中，應允許學生意會可以不言傳。本課教學只要求學生大致了解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點，凸現出語文味。以領悟情感為主線，當學生真正進入到文本背后去發現、去體會語言文字之背后作者那大無畏的豪邁。

　　【學習目標】

　　知識目標：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

　　能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

　　情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點、難點】1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、交流信息，激情引入

　　1、對長征你有哪些了解？可以結合自己收集的信息說一說。（師生交流信息）

　　教師出示：

　　這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗所有這一切以及還有更多的東西，都體現在現代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。

　　埃德加?斯諾 《西行漫記》

　　2、長征給你的第一印象是什么？

　　3、教師激情引入：同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　二、整體感知，了解詩意

　　1、大家已經預習了課文，誰來把詩句讀一讀。

　　提示：“等閑、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的寫法和讀音。

　　2、五年級了，誰能說說有什么方法理解詩句。(如：問同學，上網，書讀百遍，其義自現，看看注釋，連詞成句等等。)

　　3、學生運用方法自學，了解詩歌大意。

　　三、咬嚼詩眼，品悟詩蘊

　　1、讀第一句：誰能用一個字說明紅軍長征是怎樣的？（難�。┘t軍面對這些難怕是不怕？（不怕）

　　板書：難 不怕

　　2、再往下讀：哪些重點詞語讓你感受到了長征的“難”和紅軍的“不怕”。

　�。�1）引導學生裝抓�。�“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重點詞語理解“難”。

　�。�2）引導學生抓：“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”等詞體會紅軍的“不怕”

　�。�3）這所有的一切所一句詩來概括是什么？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

　　3、把自己的理解帶進詩句，誦讀全詩。

　　四、引領提升，直入詩魂

　　1、這些詞語是如何表達出作者的思想感情的呢？

　　“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”  “細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”

　　2、體會五嶺的“難”

　�。�1）教師當場院板畫。問哪一個是五嶺，哪一個是烏蒙。

　�。�2）烏蒙磅礴，給磅礴換一個詞？你知道烏蒙山有多高嗎？4200多米。如果拿我們現在這六屋教學樓來比的話。他相當于800多層。你想要爬上去有多難。你再讀。

　　（3）五嶺連綿數千里呀！為什么在紅軍眼里是細浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？你能會到什么？

　�。�4）把這種感情送到詩句中讀一讀。多么豪邁的一件事，對著大家大聲讀。

　　（5）同學們，要是平時，翻過幾座大山已屬艱難，況且還有敵軍的圍追堵截（教師出資料）

　　前有阻擊，后有追兵，天上不有敵人的飛機。

　�。�6）看完資料，學生談理解，教師點撥，學生讀第二句詩。引導讀出自己的感覺：輕松，悲壯，無畏。豪邁。

　�。�7）如果你是紅軍你如何對敵人讀這一句詩。面對這萬水千山的困難你如何讀。對著自己無畏的紅軍兄弟你又將如何讀。

　　3、教師小結：在漫漫長征路上，不僅有槍林彈雨，還有急流險灘、雪山草地，更有饑餓、寒冷、疾病等等難以想象到的困難。“難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事！踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千回百折的長征，請讀出紅軍做出的堅定的回答。

　　生讀第一句。 （“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）  

　�。ò鍟�：難、平常）（字體比上一次板書大一倍）

　　4.深入感悟“暖”

　　（1）讀讀第3句，你發現了什么？（有一對反義詞：云崖暖，鐵索寒。）

　　（2）（師介紹故事。）1935年5月，紅軍主力在毛主席的率領下，浩浩蕩蕩地向云南進發。面對金沙江的懸崖峭壁、滾滾江水，紅軍戰士按照毛主席靈活機動的戰略戰術，采取聲東擊西的辦法擾亂敵人的視線，同時，又順利地俘獲敵人偵察用的兩只船，結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜60多人，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，到處是歌聲和歡笑聲：“我們一過江，就把蔣介石幾十萬大軍甩到后邊了！” “蔣介石跟在后面得到了什么呢！” “撿到了幾雙爛草鞋唄！”

　　（3）知道這個背景資料，你又會怎么讀？     （生讀）

　�。�4）請兩位學生讀資料對話，再談體會。

　　出示對話：

　　“我們一過江，就把蔣介石幾十萬大軍甩到后邊了！”

　　“蔣介石跟在后面得到了什么呢！

　　” 撿到了幾雙爛草鞋唄！”

　　（5）你讀得很輕快，你為什么這樣讀？

　　（6）創設不同情境讀這一句

　　我們勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　面對窮兇惡極的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　5、深入感悟“寒”

　　（1）同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。

　　（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖）

　　（2）你有什么感受？可以用個詞來表達。（心驚膽戰、魂飛魄散、驚心動魄、望而生畏……）

　�。�3）引導學生把這種感受送到詩句中讀一讀。

　�。�4）影像再現，突破難點。真的是望而生畏，讓我們一起回到那驚心動魄的戰斗場面中吧！

　　（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）

　�。�5）看了這段錄相，你想說什么話？用一個詞也行。（驚險悲壯、高度概括、心驚肉跳，勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？）

　�。�6）出示資料，學生深刻領會思想感情。

　　1934年十月，一支軍隊開始了人類歷史上前所未聞的長征，當時沒有人能想到，這一走，竟然走了13個月零2天，這一走，走了25000 里。最小的戰士只有十一、二歲，長征途中，平均每三百米，就有一位紅軍戰士壯烈犧牲，紅軍一共爬過18條山脈，渡過24條河流，走600里荒蕪人煙的茫茫草地，經過11個省份，前進的代價是生命，路上行軍一共368天，總長25000里的路上紅軍只休息了44天，其中100多天是與圍追堵截的敵人戰斗。

　　《長征記》 紅一軍團編  1936年8月 預旺堡

　�。�7）再次引領學生感情朗讀

　　面對這寒光閃閃的鐵索橋，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　面對那些殘暴的敵人，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　望著鐵索上的鮮血，面對犧牲的戰友，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　�。�8）升華感情：同學們，現在你們明白，這個寒僅僅是我們強渡大渡河時，氣溫那么寒冷嗎? 寒，這是因為我們戰士在這里灑過鮮血，寒是因為我們的戰友在此長眠，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千回百折的長征，紅軍做出了堅定的回答。生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”板書：難　　不怕（字體更大一些）

　　6、體會“喜”

　�。�1）“喜”的是什么？喜從何來？（喜的是他們已紅走過了岷山和一望無際的草地。因為他們只要走出岷山，就可以勝利地會師了。喜的是他們在一路上奪取了種種關卡，非常開心，戰勝了敵人。擺脫敵人之喜。離解放中國的目標又近了一步。）。

　�。�2）這一切怎么不令紅軍欣喜若狂呢。把紅軍所有的喜悅通過你的聲音釋放出來吧！先練練，你可以站起來讀，加上手勢讀，也可以找你的同伴一起讀

　�。�3）全班同學一起來，抒發紅軍的喜悅之情。

　　五、即興練筆，激蕩詩情

　　1、長征是人類歷史上一次驚心動魄，激動人心的遠征，它必將永遠銘刻在我們每一個中國人的心里（點擊課件視頻）在2006年中央電視臺感動中國欄目，其中有一項獎，他不是頒給了某一個人，而是頒給了一種精神，一個群體。這種精神叫長征，這個群體叫紅軍。很可惜，這個獎沒有頒獎詞。

　　2、同學們，此時此刻，如果讓你來紅軍戰士寫頒獎詞，你想對自己，或是想對紅軍的先烈們說些什么呢？

　　3、學生練筆。

　　4、學生配樂讀自己的頒獎詞。

　　總結：是啊，神仙也難過的雪山攔不住他們，綿延幾千里的五嶺峰，氣勢磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石幾十萬大軍圍追堵截不上他們，因為他們的名字叫紅軍！（配樂齊背全詩，結束。）

　　六、課后作業

　　1、朗讀并背誦全詩。

　　2、謄寫小練筆到作文本上。

　　板書設計：

　　七律 長征

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　難           不怕

　　難                   不怕

　　難                            不怕

　�。� 豪邁    樂觀） 

《七律長征》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

　　3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

　　4、聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　教學流程：

　　一、精彩回放,走進長征.

　　1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

　�。ê�，請同學們先看屏幕）

　　剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

　　2.師小結：是��！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

　　二、以讀代講,感知長征

　　1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

　　2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

　　三、文本對話，深入長征。

　　1、過渡：老師發現孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答

　　師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？

　　2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

　　3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

　　學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。

　　（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

　�。�2）學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

　　師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

　　學生自由匯報，從而發現比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

　　指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？

　�。�3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

　　師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

　　學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

　　那它準確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個解釋？

　　在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）

　　學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰斗精神。

　　師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！

　　師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

　　生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

　　從“烏蒙磅礴”看出來

　　師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。

　　從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

　　師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。

　　這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。

　　詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）

　�。�4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

　　師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？

　　生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。

　　從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。

　　從“更喜”可以體會出“只等閑”。

　　從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。

　　從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

　　師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

　　師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀

　　引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據地。）

　　作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

　　四、誦讀延伸，升華長征

　　1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

　　2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。

　　學生試背

　　3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

　　4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！