人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評（精選16篇）

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇1

　　潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂，濃濃思鄉情

　　——《小橋流水人家》教學實錄

　　學習目標：

　　1、 認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。激發學生的愛鄉之情。

　　4、繼續進行默讀的訓練，培養閱讀思考的習慣及與人合作的能力。

　　5、摘錄生動優美的句段。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學難點：引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

　　教學準備：

　　教師：課件

　　學生：通過查字典、聯系上下文等理解生詞；查閱有關思鄉的散文、詩詞等；給自己喜歡的段落配上插圖。

　　課時安排：1課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、賞畫品詩，引入課題

　　1、賞畫意

　　潺潺故鄉水，依依楊柳情，淡淡農家樂，濃濃思鄉情。同學們，我們一起來欣賞如詩似畫的風景。美嗎？說說你看到了什么？還想到了什么？（生：★我看到了有小橋，有流水，有人家居住的地方。★我看到了那是一個個很美麗的地方，在那生活一定很舒服。★看了這些風景，我想到了馬致遠的《天凈沙·秋思》。）能背出來嗎?背得真好。我們一起來讀這首詩，體會作者的感情。

　　2、品詩情

　　出示《天凈沙·秋思》，全班齊讀。真美啊，你們感受到詩人怎樣的感情？（生：★熱愛家鄉和思念家鄉的感情。）有一篇課文以里面的詩句“小橋流水人家”作題目，寫的是什么呢？大家一定迫不及待想知道了吧？好，一起來走進“小橋流水人家”，感受它的詩情畫意。{板書課題}

　　[設計思路：以圖畫、詩歌渲染，營造思鄉氛圍，充分調動學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。]打開課文33頁，一起朗讀課前導讀，帶著里面的問題來學習課文。

　　二、自讀自悟，整體感知

　　1、齊讀課前導讀。

　　2、自主學習：自由讀課文，注意讀準字音。想想作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？

　　3、全班交流（課文有一些生字，我們一起來讀一讀。）

　　a、檢查生字詞。

　　b、指名說說課文描寫了哪些景致？

　　（生：★作者描繪了小橋流水人家的美好景色及太平安定的生活。

　　★小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，人們日出而作，日入而息，守望相助的生活。）同學們讀得真仔細，題目是“小橋流水人家”，知道哪些段落寫小橋流水，哪些段落寫人家嗎？（知道）指名回答，分組朗讀。相機理解“婀娜，潺潺、干涸、點綴”等詞語。作者把家鄉寫得這么美，要表達怎樣的感情呢？（生：思念家鄉的感情）（板書：思鄉情）

　　三、賞讀想象，體會情感

　　1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。邊讀邊在句段旁作批注。{板書：景  事}

　　2、小組交流，合作探究：舉例說說作者是怎樣表達思鄉情？（提出合作要求：要大膽發言，要細心傾聽。）

　　3、小組匯報，體會情感。（投影句子，指導學生在讀中感悟）

　　★“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　（生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。老師范讀，大家閉上眼睛感受家鄉的美麗。

　　★“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”

　　（生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。）

　　★（生：我是從“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方”這個句子體會到作者童年時的歡樂和對家鄉的愛的。）

　　★我從“至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。”體會到作者思念家鄉。

　　（生：“當時的情景”指的是什么？從這些摘茶葉、賞野花野菌的小事中體會到作者對家鄉的懷念。）作者對家鄉的思念有沒有直接說出來？（沒有）而是通過回憶一些童年小事來表達出來的。

　　★“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　（生：從這些句子體會到作者對家鄉的愛，房子不好仍愛它。這種愛不須任何理由，也是歲月改變不了的。）對家鄉的愛是直接抒發出來的。一起再來朗讀出作者對家鄉的愛。

　　★“大家過著日出而作，日入而息，守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

　　a、“那段日子”是什么樣的日子？（生：日出而作，日入而息，守望相助的太平生活。）你想到了什么？（生：我覺得我們的生活也和作者描述的生活一樣美好，早上，農民們出去干活，晚上就圍著爐子邊喝茶邊聊天。）

　　b、“那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）

　　c、閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧

　　過渡：不光是家鄉美好的景色，還是童年時玩耍的情景，以及太平安定的生活都給作者留下了美好的印象，是一輩子都不會忘記的。同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。作者的感情就是從這些描寫中表達出來的。還想接受老師的考驗嗎？

　　四、品味語言，體會方法

　　1、指名讀下面的句子，體會作者表達方法有什么特點？（出示句子）

　　2、交流自己的發現。

　　★第一段話：通過一件件有趣的小事來表達愛鄉之情。課文中還有這樣的句子嗎？找出來讀一讀。（板書：事）

　　★第二段話：描寫家鄉的美好景色來表達感情。課文中還有這樣的句子嗎？找出來讀一讀。這些都是間接來表達感情的，課文中還有一些句子是直接抒發對家鄉的愛的，能找出來嗎？（板書：景）

　　3、總結：感情原來可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們要細細品味，才能體會得到。同學們自己寫文章也要學習作者這樣的表達方法。

　　五、配樂朗讀，課外延伸

　　1、配樂朗讀。

　　2、摘抄課文中生動優美的句段，熟讀成誦。

　　3、小練筆：我們的家鄉也有很多美麗的景色，你們也有許多快樂的童年小事，仿照本文，寫一篇贊美家鄉的文章，用具體的景物或事情來表達愛鄉之情。

　　附：板書設計

　　8、小橋流水人家

　　景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

　　思鄉情          

　　事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇2

　　課題

　　《小橋流水人家》

　　課型

　　略讀課

　　第幾課時

　　1

　　課 時 教 學 目 標

　　知識

　　與

　　技能

　　1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

　　2.通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程

　　與

　　方法

　　引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。初讀課文，整體感知；細讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評欣賞;活讀課文，吸收應用. 引導學生體會作者用不同方式來表達思鄉之情的方法。

　　情感

　　態度

　　價值

　　觀

　　想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的.使學生欣賞美的同時接受環境教育,理解環保的意義!

　　教學方法

　　朗讀與討論相結合

　　教具

　　學具

　　配樂朗讀音樂

　　使

　　用

　　教

　　材

　　構

　　想

　　課始可以以馬致遠的《天凈沙?秋思》導入新課，讓學生充分地自讀自悟，了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。從語言中體會作者對家鄉的熱愛。同時誘發想象，讓學生說說還會有哪些童年趣事，進行口語訓練。在組句對比的基礎上，引導學生體會表達方法。通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。

　　設

　　計

　　意

　　圖

　　本文是略讀課文，教學時要放手給學生，讓學生充分地自讀自悟，通過朗讀體會作者的思想感情，發現作者表達的方法。

　　對于重點句，要引導學生通過討論，體會句子中包含的感情。

　　課時教學流程

　　教 師 行 為

　　學 生 行 為

　　設 計 意 圖

　　補充設計

　　一、放錄音《天凈沙 秋思》

　　的朗讀錄音

　　出示課題，談話引入：今天我們也來學習一篇題為《小橋流水人家》的散文。它將是一幅怎樣的畫面呢？

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。

　　2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

　　三、朗讀知情深

　　組織學生在逐段朗讀體會中理解重難點句子

　　1、至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　2、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　四、通過練習，指導體會文表達感情的方法

　　1.自讀全文，想想作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。

　　2.對比體會文章的抒情方法（內容見題組）

　　口頭描述聽了這首詞，在腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

　　帶著問題朗讀課文

　　按一定的順序給課文分段。

　　交流分段的理由，理清文章的結構。

　　流水：美麗、自然

　　小橋：充滿童趣

　　人家：優閑、恬淡

　　1.按所分段落逐段朗讀課文

　　2.說說“當時的情景”指的是什么？

　　3.聯系自己的生活實際，想想作者在那段日子中還有哪些美好的印象沒有寫出來

　　歸納納幾件小事，體會作者是怎樣組織材料的

　　說說三組句子分別是怎樣表達感情的：

　　1.直接抒情：*我愛我的老家，那是我出生的地方。

　　幫助學生了解課文題目

　　激發興趣，為新課作感情鋪墊

　　訓練概括思維能力

　　激發學生主動性

　　體會總起全文的作用。

　　以課文為本，激發想象，訓練口頭表達能力。

　　學法指導

　　寫作方法的滲透

　　課時教學流程

　　教 師 行 為

　　學 生 行 為

　　設 計 意 圖

　　補充設計

　　指導認識這樣寫的好處：不空洞，更真實，更感人

　　五，配樂朗讀，深入體會作者對家鄉的熱愛之情

　　六、結語與作業

　　江南水鄉，小橋，流水，人家。融融暖意是家鄉。同學們，你也來試著寫寫自己在家鄉生活的趣事吧！

　　在日記本上寫一寫童年家鄉趣事。

　　我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　3、通過寫景或者記事抒情。

　　有感情是朗讀課文。

　　感受本文的表達方法。

　　回顧與總結全文

　　課時教學設計尾頁

　　板  書  設  計

　　8、小橋流水人家

　　小橋   玩耍有趣

　　流水：①捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念          ②扔野花讓它順水漂

　　③摘菜葉、賞野花

　　人家   安定  日出而作 

　　日入而息  守望相助

　　補充設計

　　教  學  反  思

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇3

　　一、說教材

　　《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

　　二、說目標

　　教學目標

　　1、認識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點：體會作者表達感情的方法。

　　三、說教法

　　1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。

　　2、自主學習，合作交流

　　作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　體會文章表達思鄉感情的方法。

　　重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　四、說教學流程

　　（一）導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　（二）檢查預習

　　1、回憶預習的六步驟。

　　2、自讀課文。

　　3、檢查詞語。婀娜　干涸　點綴　流通　舒服　印象 　螃蟹　粼粼 波紋　唱和著　清澈見底　　依依多情　日出而作

　　日入日息　守望相助

　　4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

　　（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習朗讀。

　　2、體會文章表達思鄉感情的方法。

　　（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

　　a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）　

　　b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

　　c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

　　（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

　　（3）全班交流。

　　（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇4

　　【貴州省都勻市平浪完全小學　顧昌言】

　　〖仿寫──習作的中國·仿內容，描述詳細〗

　　五年級上冊第八課《小橋流水人家》這篇課文描寫的景物是多數農村寨子都具有的特色，描繪的生活恬淡、閑適，對農村小學生來說體會最深了。文中的一物一事都能使學生聯想到自己村寨中的每物每事，所以這是一次學生練筆習作的好機會，我就引導和激發學生：“你們村里有沒有小溪或河流？有沒有垂柳或其他樹木？有沒有水鳥或其他小鳥？你們做不做扒石頭爬山坡，尋小魚、小蝦、小螃蟹，摘蘑菇、野果等活動。你家的小平房或大平房或小樓房又是怎樣的？和作者的家鄉一樣美嗎？你能仿照作者所寫的各段內容把自己在家鄉的所見所聞？所做所想寫出來嗎？”學生交流后，他們就很有信心地把自己家鄉的美景和趣事源源不斷地傾吐在紙上。我認為，有的學生寫作時找不到寫的，寫出來的作文內容短小，干巴巴的，原因就是他們不會把主要表達的事物寫詳寫細，所以在多次仿寫后我與學生總結出：在寫每一件事、每一個物、每一處景時，只要把自己做過的、看見的、聽到的、聞到的、想到的等每一過程寫出來，就能把主要內容描述清楚，就會寫出言之有物，物中有情的作文來。

　　【人民教育出版社小學語文室　孟令全】

　　〖小學語文課本中的修辭現象及其教學策略·使用修辭格的言語·比擬〗

　　把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

　　1、從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》

　　2、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

　　3、那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。《小橋流水人家》

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇5

　　《小橋流水人家》教學反思

　　本課是一篇優美的散文，指導學生情感朗讀尤為重要，我在教學時這樣做的。

　　1、放手大膽地培養學生自我讀書的能力，重在讓學生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀課文，并運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　2、交流讀書時，創造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學生的發言，抓住時機及時點撥、指導，再引發討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。

　　小橋流水人家教學反思

　　《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學生說了以后，指導朗讀，教師引導總結出小橋、流水和人家。再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會作者所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛

　　《小橋流水人家》教學反思

　　《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

　　本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺。

　　《小橋流水人家》教學反思

　　翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個單元精讀課文的篇數與略讀課文篇數是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學生能否回答閱讀提示的問題為標準呢？略讀課文該如何發揮學生的主體地位呢？教師在教學略讀課文時是否要挖掘點東西培養學生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。

　　這學期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談談我這個學期在略讀課文教學上的一些體會吧！

　　《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉的熱愛與思念。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉的情感，學生也較容易把握。這節課，我不是把重點放在讀而是放在了習作指導上。

　　課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣。然后讓學生結合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學生總結出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。學生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學生也來說說家鄉的趣事，家鄉的美景。學生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉的愛。學生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 聽課的老師對這節公開課的評價還挺高的，因為學生的自學能力得到訓練，他們收獲的不僅是課文的內容，還學會了如何表達自己的情感。

　　我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學的訓練點，學生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學模式也不是一成不變的，只要教師根據教材特點和學生實際情況，運用適當教法，把語文學習和學生生活體會滲透起來。著重指導學生把在精讀課文中學到的方法，用于略讀課文中，放手讓學生自主學習，圍繞課文重難點，逐步提高學生自學能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓練點，上出略讀課文的價值，使學生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學才會回歸他的本真，煥發出他的生命本色。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇6

　　設計理念：

　　“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學習、各有收獲的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。本節課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環節（創設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，達到理想的教學效果。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　課前準備：

　　1、學生按預習要求預習課文。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點：

　　體會作者表達感情的方法。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　（一）導入揭題

　　1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

　　點評：用古詩導入，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學習課文，奠定了基礎。

　　（二）檢查預習

　　1、回憶預習的六步驟。

　　2、自讀課文。

　　3、檢查詞語。婀娜　干涸　點綴　流通　舒服　印象 　螃蟹　粼粼 波紋　唱和著　清澈見底　　依依多情　日出而作

　　日入日息　守望相助

　　4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

　　點評：預習的六步驟：1、標出自然段。2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語意思。4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復練習，直到讀通讀正確。6、第三遍讀課文，想想課文的主要內容，讀不懂的地方作上記號。了解學生預習的情況，給學生五分鐘時間，再次預習，幫助學困生認真完成預習要求，先學后檢查學習情況，符合教育規律。

　　（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習朗讀。

　　點評：先學后交流，還學生自主學習的時間。有同桌合作學習環節，但合作學習的氛圍不夠濃，同學們小組合作學習的意識還得提高。

　　2、體會文章表達思鄉感情的方法。

　　（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

　　a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）　

　　b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

　　c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

　　（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

　　（3）全班交流。

　　點評：此環節是完成教學難點的，教師的點撥起了重要作用。讓學生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這里，老師要是能教學生怎么能小組合作學習，教會學生合作學習的方法，就更好了。

　　（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

　　孫悠揚寫的：

　　有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。

　　湯心怡寫的：

　　四歲那年的國慶節，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

　　于皓然寫的：

　　玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。

　　把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

　　點評：拓展切全實際，很真實，但因課堂節奏掌握得不好，此環節處理得太急促了。

　　（五）作業：積累優美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

　　反思：

　　1、本節課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環節（創設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學效果。體現了“先學后教，當堂運用”教學理念。

　　2、教師為主導，學生為主體的教學思路體現得明顯。以學定教，適時點撥，合作交流，培養了學習不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習慣。

　　3、出示學生習作，真實地拓展了課文，引導學生運用了所學知識。

　　4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一部分的練習，就更好了。

　　5、教師指導學習小組合作學習的意識不夠強。應在自主探索的基礎上，再指導學生合作探索，合作交流，扎實落實。

　　6、課堂節奏前松后緊，說明教師課堂的調控能力還得進一步提高。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇7

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

　　出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

　　3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現了游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情。

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

　　4、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

　　板書：潺潺的流水   婀娜的舞姿   粼粼的波紋

　　第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節（略解）：

　　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　第四小節：

　　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節。

　　第五小節：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

　　5、生齊讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

　　1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學生板書，交流。

　　3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？

　　家鄉（        ）的小溪，溪邊（        ）的楊柳，站在柳枝上唱著（        ）歌聲的小鳥，構成了一幅多么（        ）（        ）的畫面！（        ）（        ）（        ）的鄉村太平生活，讓人一輩子也忘不了。

　　4、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇8

　　一、教學目標：

　　1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語;

　　2、正確并有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，體會作者的思想感情。

　　二、教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學難點：引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入新課，初讀課文

　　1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨中國臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。(板書課題)

　　2、讀課題，看看這一課的課題有什么特別的?(馬致遠的天凈沙：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家中的一句。這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。

　　2、邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?

　　三、預習檢查

　　1、出示詞語，認讀

　　(1)小溪潺潺 水波粼粼 楊柳依依

　　(2)舞姿婀娜 日出而作 日入而息守望相助 清澈見底

　　(3)邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?

　　四、品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家

　　對故鄉的哪些景致久久不能忘懷呢?

　　1、溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄

　　動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

　　(你眼前仿佛出現了一幅畫，仿佛看到了什么?)

　　師：多美的畫面啊!僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：(引讀下面一句)當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么?流水在和什么? 師：一唱一和多么美妙!這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀!這么美的景色，誰再來美美地讀一讀?

　　2、師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢?品味第2段。

　　師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話

　　在家鄉，還給作者帶來了哪些快樂?品讀第3段。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇9

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程

　　一、啟情導入：

　　1師：同學們今天我們來學習第8課。齊讀課題。 

　　2當你看到“小橋流水人家”你能聯想到什么？

　　3、你能把馬致遠《天凈沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達的思鄉的情感。

　　4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉的美好可愛，更富有詩情畫意。

　　5、檢查課前預習生字情況。

　　6、師：今天我們要學習的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細細地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

　　(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

　　第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節（略解）：

　　先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。

　　第四小節：用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節。

　　第五小節：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

　　1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學生板書，交流。

　　3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課后也留心自己的家鄉，說一說，寫一寫故鄉的美景或童年的趣事。

　　板書設計：    8小橋流水人家

　　愛思念          美景：小溪 楊柳 小橋

　　（間接抒情      趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊

　　直接抒情）    人家：太平生活

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇10

　　學習目標：

　　1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

　　2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　學習重點：能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　課前準備：

　　1、誦讀《天凈沙.秋思》

　　2、自讀課文，自主進行批注。

　　教學流程：

　　一、談話引題，檢查預習。

　　1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

　　3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什么？

　　把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

　　二、學法引路，品味文字。

　　1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，并說說原因。

　　2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

　　把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

　　3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。

　　三、感受寫法，仿寫練筆。

　　1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

　　把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。

　　2、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？

　　3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

　　4、學生作品交流、評議。

　　四、聯系生活，感悟情感。

　　1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？

　　把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

　　2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

　　3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！

　　教后反思：

　　《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

　　本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

　　小橋流水人家

　　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。　　

　　天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。　　

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。　　

　　我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。　　

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇11

　　1、課始可以以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。

　　2、本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機點撥學生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。

　　3、這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：

　　“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”教學時，要重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　4、課文里有些字的讀音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒：

　　如“唱和”的“和”讀 hè，不讀 hé。本課生字的讀音大多很拗口，要切實保證學生讀準字音。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇12

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的是小學語文《小橋流水人家》，希望大家喜歡。

　　一、說教材內容

　　《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　二、說目標

　　教學目標

　　1、認識7個生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點

　　體會作者表達感情的方法。

　　三、說教法

　　1、用馬致遠的詞導入新課。

　　2、自主學習，合作交流

　　作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　體會文章表達思鄉感情的方法。

　　重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

　　四、說教學流程

　　(一)復習導入

　　1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、全班齊讀，體會作者的感情。

　　設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

　　(二)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

　　1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

　　默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　練習朗讀。

　　2、體會文章表達思鄉感情的方法。

　　(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

　　A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)

　　B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)

　　C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)

　　(2)自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

　　(3)全班交流。

　　設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇13

　　【說教材內容】

　　《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文教學重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【說教學目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【說教學重難點】

　　1、理解文中的重點句，體會作者的情感。

　　2、理解課文，體會作者是怎樣表達四鄉之情的。

　　【說教法和學法】

　　1、說教法：

　　朗讀體會法：

　　通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者的思鄉之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　2、說學法：

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　【說教學程序】

　　一、談話激情導入

　　1、板書課題。

　　2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

　　3、這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》

　　二、初讀課文，出示自學提示

　　分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？

　　再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？

　　精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？

　　齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。

　　“讀──找──品──誦”的學習方法，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，理解課文內容。通過小組交流解決疑難問題，指導學生感情地朗讀，加深對故鄉美景的熱愛。

　　三、根據自學提示，探究課文內容

　　1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物？

　　2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：

　　⑴　作者回憶了自己童年的什么事？

　　⑵　作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？

　　3、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴　老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

　　⑵　故鄉的家人過著什么樣的生活？

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

　　5、背誦課文第一段：

　　這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　6、小結：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

　　7、拓展練習：

　　《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？

　　我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。

　　【板書設計】

　　 　8、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念：扔野花讓它順水漂

　　摘菜葉、賞野花

　　生活安定　日出而作　日入而息　守望相助

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，有恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發了學生的學習興趣。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　【教學重點、難點】

　　1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學過程】

　　 學案

　　教案

　　一、學習提綱

　　1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

　　2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

　　3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的（　　　　）特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的（　　　　）之情。

　　5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　　二、練習提綱

　　1、背誦第一自然段。

　　2、仿寫開頭、結尾。

　　3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。

　　一、審題，初讀課文，理清思路

　　1、讀通讀順課文，正音。

　　2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑、恬淡

　　3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

　　二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

　　三、領悟全文的表達方法

　　1、直接描寫“流水”（第一自然段）：

　　⑴　小溪潺潺　柳枝婀娜　波光粼粼（描寫景物）。

　　⑵　小鳥站在它的腰上……（擬人）。

　　2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

　　⑴　我的家→（舒適　溫馨）描寫、介紹。

　　⑵　村民生活→（恬淡　閑適）概括介紹。

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴　抓魚、蝦、蟹。

　　⑵　丟野花。

　　⑶　摘茶葉。

　　⑷　賞野花。

　　四、轉換遷移、訓練運用

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇15

　　各位尊敬的評委老師：

　　早上好!

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課《小橋流水人家》。

　　【說教材】

　　《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　本文教學重點是有情感地朗讀課文，想象小橋流水人家的優美景致及生活，領會作者對故鄉的懷戀和緬懷之情。

　　【說教學目的】

　　1、了解6個生字。

　　2、有情感地朗讀課文。

　　3、明白課文，領會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【說教學重難點】

　　1、明白文中的重點句，領會作者的情緒。

　　2、明白課文，領會作者是怎樣表達四鄉之情的。

　　【說教法和學法】

　　1、說教法：

　　朗讀領會法：

　　通過抑揚抑揚、聲情并茂的朗讀，資助學生領會語言的柔美，感覺作者的思鄉之情，同時對學生舉行有用的語感訓練。

　　2、說學法：

　　造就學生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學生運用“讀、找、品、誦”的要領學習課文。

　　【說教學步伐】

　　一、發言豪情導入

　　1、板書課題。

　　2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺?

　　3、這是一篇文章的標題，它選自馬致遠的《天凈沙秋思》

　　二、初讀課文，出示自學提示

　　分段讀課文，信賴課外表達了作者什么情緒?

　　再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的?

　　精讀課文，畫出你喜好的段落，并說說你為什么喜好?

　　齊讀課文末了兩個自然段，感覺故鄉人民平靜穩固的日子。

　　“讀──找──品──誦”的學習要領，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，明白課文內容。通過小組交換辦理疑困難目，引導學生情感地朗讀，加深對故鄉美景的熱愛。

　　三、根據自學提示，探究課文內容

　　1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物?

　　2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：

　　⑴作者回憶了自己童年的什么事?

　　⑵作者對童年往事的心情如何，應如何去體會?

　　3、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀?

　　⑵故鄉的家人過著什么樣的生活?

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。

　　5、背誦課文第一段：

　　這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　6、小結：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。

　　7、拓展練習：

　　《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后大概會脫離故鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的故鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的故鄉將會是怎樣的景象呢?

　　我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。

　　【板書設計】

　　8、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、吊唁：扔野花讓它順水漂

　　摘菜葉、賞野花

　　生活穩固日出而作日入而息同舟共濟

　　這一板書，既能資助學生捉住重點明白課文，引導背誦，有恰到好處地落實了教學的重點，直觀形象，層次明白，引發了學生的學習興趣。

人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》課堂實錄與點評 篇16

　　【學習目標】

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。（重點）

　　3、把握課文主要內容，并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。（難點）

　　4、積累課文中優美的語句。

　　【知識準備】

　　1、小橋流水人家：

　　語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

　　【自主學習】　　

　　1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會是怎樣的畫面，請寫下來。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請給加點字注音。

　　3.文中都描寫了家鄉的哪些景物？請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。

　　【合作探究】

　　一、請小組合作朗讀你最喜歡的段落。

　　二、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　三、請你把課文中優美的語句摘抄下來,并說一說美在哪里？

　　【拓展延伸】　

　　一、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句，請你寫下來。

　　二、你熱愛自己家鄉的哪些景物？(畫一畫或寫一寫)

　　【學習小結】 1、通過這節課的學習我學會了                                                                                                                              

　　等生字和              等詞語。

　　2、本文表現了作者                             的思想感情。

　　【課堂檢測】

　　1、給下面帶點的字注音。

　　點綴  （      ）       婀娜  （        ）         潺潺（      ）

　　干涸  （      ）       粼粼  （        ）         螃蟹（      ）

　　2、在括號里填上合適的詞語

　　（     ）的枝條         （     ）的舞姿       （     ）的聲音

　　（     ）的清風         （     ）的流泉       （     ）的印象