詞兩首（精選16篇）
詞兩首 篇1
《憶秦娥•婁山關》這首詞描寫了紅軍在婁山關戰(zhàn)斗中的行軍情景和戰(zhàn)斗勝利后越過雄關的情形，表現(xiàn)了紅軍不怕任何困難，壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁氣概，藝術地反映了遵義會議給黨和紅軍帶來的歷史性轉折和巨大變化。
《沁園春•雪》這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。
一、基礎知識積累1.給下列加紅字注音。沁（qìn） 嬈（ráo） 遜（xùn） 莽（mǎng） 胤（yìn）2. 形近字┏沁（qìn）沁人心脾 ┏弛（chí）松弛 ┏蠟（là）蠟燭 ┏竟（jìng）竟然 ┗泌（mì）分泌 ┗馳（chí）奔馳 ┗臘（là）臘月 ┗競（jìng）競賽 3.多音字 ┏（fēn）分別 ┏（hàn）汗水 ┏（huán）歸還 ┏（cháo）朝代分┫ 汗┫ 還┫ 朝┫ ┗（fèn）成分 ┗（hán）可汗 ┗（hái） 還是 ┗（zhāo）朝陽 ┏（yè） 嗚咽 ┏（shù）分數(shù)咽 ┫（yān）咽喉 數(shù)┫（shǔ）數(shù)一數(shù) ┗（yàn）吞咽 ┗（shuò）數(shù)見不鮮 4. 解釋詞語【西 風 烈】西風即指秋風。烈，強烈、猛烈。【 咽 】聲音受阻而低沉。【如 鐵】像鐵一樣牢固，難以攻破。【殘 陽】日落時殘存的晚霞。【北 國】指我國的北方。【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，這里是無邊無際的意思。【山舞銀蛇，原馳蠟像】群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。原，作者自注指秦晉高原。蠟象，白色的象。【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。【分外妖嬈】格外艷麗多姿。【折 腰】鞠躬，傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數(shù)民族君主為天驕。【俱 往 矣】都已經(jīng)過去了。俱，都。【數(shù)風流人物】稱得上能建功立業(yè)的英雄人物。數(shù)，數(shù)得著、稱得上的意思。5. 文學常識填空（1）《憶秦娥.婁山關》中的“憶秦娥”是__________，“婁山關”是________。按字數(shù)分，《憶秦娥•婁山關》是___________，《沁園春•雪》則是___________。（2）詞又叫“__________”“__________”“__________”等，一般分上下兩片，又叫“____________”和“____________”。詞的曲牌、字數(shù)、平仄都是規(guī)定好的，所以詞又叫 “____________”。 （3）霜晨月，____________，____________。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿，而今邁步從頭越。（5）《沁園春•雪》中表現(xiàn)詩人想象的句子是____________，____________，____________。點明主旨的句子是____________，____________，___________。【參考答案】（1）詞牌 題目 小令 長調（2）曲子詞 長短句 詩余 上闋 下闋 填詞（3）馬蹄聲碎，喇叭聲咽（4）雄關漫道真如鐵（5）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。二、課文學習1.作者介紹【明確】毛澤東，中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。毛澤東始終堅持反對帝國主義、霸權主義，維護民族的獨立和國家的主權，維護世界和平。1981年6月，中共中央十一屆六中全會通過的《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對毛澤東的歷史地位做出全面、公正、實事求是的科學結論。其主要著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發(fā)行的著作有《毛澤東書信選集》、《毛澤東農(nóng)村調查文集》、《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。2.“詞”知識回顧【明確】詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。3.題目解說【明確】《憶秦娥•婁山關》：“憶秦娥”是詞牌名。世傳李白首制此詞，中有“秦娥夢斷秦樓月”的名句，故名。又名“秦樓月”“碧云深”等。雙調四十六字，分仄韻平韻兩體，仄韻詞多用入聲韻，上下片各一疊韻。婁山關，一稱婁關、太平關，在貴州遵義北大婁山中，位于峻拔山峰之間，此處萬峰插天、中通一線，地勢極為險要，自古為川、黔兩省交通要道。這首詞是毛澤東指揮遵義戰(zhàn)役中的婁山關戰(zhàn)斗取得勝利后寫的，詞中表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、壓倒一切敵人的英雄氣概。《沁園春•雪》：“沁園春”詞牌名。“沁園”，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后從作詩以詠其事，調名由此而得，又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩片，共114字。“雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關。4.《憶秦娥•婁山關》寫于長征途中重要的轉折關頭，這首詞表達詩人怎樣的革命情懷？【明確】這首詞寫于遵義會議后，毛澤東指揮遵義戰(zhàn)役中的婁山關戰(zhàn)斗取得勝利后寫的，詞中表達了工農(nóng)紅軍不畏艱險、戰(zhàn)勝各種困難、敢于壓倒一切敵人的革命英雄主義的豪邁情懷。5.1945年10月，毛澤東在重慶曾把《沁園春》書贈民主人士柳亞子，同年10月7日，他在給柳亞子的信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。試從《沁園春•雪》所描繪的景色和由此引發(fā)的感慨中，體會詞中雄奇壯闊的意境，領悟革命偉人超凡的氣魄和膽識。【明確】詩人站在想像中的最高點上，總寫北國冰雪飄，白雪茫茫的壯麗圖景，這圖景是那樣的清新開闊，令人耳目一新，使心胸開闊，讓人頓生心心馳神往的熱愛向往之情，難怪歷代英雄們?yōu)榇烁傁嗾垩M而建功立業(yè)，但哪一代帝王也沒有當今無產(chǎn)階級英雄的見識和膽略，他們文武兼?zhèn)洌貙樽鎳姆睒s富強建立不朽的功業(yè)。6. 結合全詩說說下列詩句中加紅字的表達效果？（1）馬蹄聲碎，喇叭聲咽。【明確】“碎”：在詩中是“細碎”的意思。能通過細碎雜沓的馬蹄聲表現(xiàn)了紅軍行軍之“急”、行軍之“速”。“咽”在詩中是用來形容晨風中軍號的聲音時斷時續(xù)。通過這個詞，既寫出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。（2）大河上下，頓失滔滔。【明確】“頓”：在詩中是“一下子” 的意思。詩人通過一個“頓”字，表明黃河迅速封凍，極為夸張地寫出了嚴寒的威力。（3）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。【明確】“略”和“稍”：在詩中都是指“稍微、略微”的意思。作者通過這兩個詞委婉地指出了歷史上四位非常偉大的封建帝王的歷史局限。7.結構圖表： ┏ 西風猛烈 ┓ ┏ 上片 ┫ 空雁霜月 ┣ 婁山關戰(zhàn)斗中行軍 ┓ 不怕困難 ┃ ┃ 馬蹄聲碎 ┃ ┃ ┃ ┗ 喇叭聲咽 ┛ ┣ 壓倒敵人憶秦娥•婁山關 ┏ 雄關如鐵 ┓ ┃ ┃ ┃ 從頭越過 ┃ ┃ ┗ 下片 ┫ 蒼山如海 ┣ 越過婁山關的情形 ┛ 氣概豪邁 ┗ 夕陽如血 ┛ ┏ （1）寫北國雪景 ┓ ┏上片描寫 ┫ （2）具體描寫北國風光┣ 北國壯麗雪景 ┓ ┃ ┗ （3）想像雪后風光 ┛ 抒熱愛之情 ┃ 沁園春•雪 ┫ ┣ 熱愛祖國山河 ┃ ┏ （1）承上啟下過渡 ┓ ┃ 歌頌無產(chǎn)階級 ┗ 下片議論 ┫ （2）五位帝王文治不足 ┣數(shù)帝王不足 ┛ ┗ （3）歌頌無產(chǎn)階級英雄 ┛頌當今英雄 三、深入探究1.寫作特點分析：（1）《憶秦娥.婁山關》：選材巧妙，注重側面烘托。析：這首詞寫的是婁山關戰(zhàn)斗，但詞中字面沒有一個字寫戰(zhàn)斗。詞作略去了戰(zhàn)斗場面的描寫，只是以烘托的筆法，側面描寫了從“霜晨”到“殘陽”這一天的戰(zhàn)斗生活，雖未寫戰(zhàn)斗的過程，但是紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱難、敢于奪取勝利的革命英雄主義精神表現(xiàn)得極為深刻動人。（2）《沁園春•雪》：①寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。②動靜相襯，虛實相生。③語言簡練，極富表現(xiàn)力。1.怎樣認識作者對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？【明確】本詞對歷史人物的評價是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們長于武功，而短于文治，表明了自己對他們的評價。這段評論以“惜”字為統(tǒng)領，定下了批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有悲雄才大略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評了這些英雄的不足，他們不善文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。有了這些作為鋪墊，下文的“數(shù)風流人物，還看今朝”就水到渠成了。2.對“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”應該怎樣理解？【明確】這三句主要是作者自指，即抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負。對此，最重要的是從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞內(nèi)容和語境加以體會和分析。作者在1925年所作的《沁園春.長沙》一詞，其中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”之句，與本詞的詞意頗有相通之處。3.《沁園春•雪》這首詞的寫景、抒情和議論是怎樣結合的？【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體，上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷史英雄加以評說，而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主旨，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。從而使全詞收到了強烈感人的藝術效果。4. 反復吟詠下列詩句，充分想像詩句中所描繪的畫面，并談談你的感受。（1）西風烈，長空雁叫霜晨月。【明確】秋風猛烈，大雁在霜晨冷月的季節(jié)里鳴叫，此時出征作戰(zhàn)，真有“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯和慘烈。這句表面是寫景，實則借景寫季節(jié)和出征的時間，從側面寫出征的悲壯。（2）蒼山如海，殘陽如血【明確】蒼山像大海一樣翻騰涌動，落日像血一樣的鮮艷明亮，此句采用了象征的手法，意思是說今后的革命征途中還會遇到如蒼山大海一樣多的關隘、困難，戰(zhàn)勝它們還需要更多的革命英雄為此獻出一腔熱血。（3）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。【明確】這句是從整體一概括北國的壯麗雪景，突出的特點是冰封、雪飄，茫茫無際，給人一種意境清爽，心胸開闊之感。（4）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。【明確】這句是想象雪后天晴，雪日交相輝映的一片生機盎然的美景，真是令人心馳神往。四、課內(nèi)閱讀沁園春•雪毛澤東一九三六年二月 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。1.下片中兩個詞古今義不同，這兩個詞分別是什么？它們的含義又是什么？2.詞的上下片抒寫的內(nèi)容有何不同？上下片有何聯(lián)系？3.上片所寫景物有何特點？4.下片抒情，指出歷史上帝王的不足，用意何在？【參考答案】1.風騷：文學才華； 風流：功勞卓著。2.上片寫景，下片抒情。寫景為抒情服務。3.所寫景物具有概括性，突出雄奇壯闊的意境。5. 這是用襯托手法，以古代英雄襯托當今革命偉人超凡的氣魄和膽識。
《憶秦娥•婁山關》
毛澤東 西風烈,長空雁叫霜晨月。 霜晨月,馬蹄聲碎,喇叭聲咽。 雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越。 從頭越,蒼山如海,殘陽如血1.該詞的詞牌名是＿＿＿＿＿，題目是＿＿＿＿，它描繪的是＿＿＿＿戰(zhàn)役中婁山關戰(zhàn)斗的場景。2.上片寫自然環(huán)境的句子是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。用＿＿＿＿＿＿渲染進軍途中莊嚴肅穆的氣氛。3.“雄關漫道真如鐵”意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.下片中“蒼山如海,殘陽如血”如何理解？5.毛澤東一生寫下了大量的詞作，請根據(jù)你的積累，試寫出一首戰(zhàn)爭年代的詞作？【參考答案】1.憶秦娥 婁山關 遵義2.西風烈 長空雁叫霜晨月 馬蹄聲碎 嗽叭聲咽 惡劣天氣3.不要說雄偉險要的婁山關像鐵一般地難以攻破。4.這兩句寫的是傍晚時分，紅軍躍過婁山關，放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅波瀾壯麗、色彩濃艷、氣魄雄偉的圖景。這個畫面既是寫實，又是在實感之外，寓有深刻的象征意義。如海的蒼山象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來的，預示著未來斗爭的艱辛和曲折。5.如《清平樂.會昌》（一九三四年夏）：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。會昌城外高峰，顛連直接東溟。戰(zhàn)士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。
詞兩首 篇2
學生視角
中國是一個詩詞的國度，無數(shù)的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口、流傳久遠的詩詞名篇。詞與詩不同，但又韻味無窮，一定會引入去誦讀、探究。
難點
對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教師思考
《憶江南》是白居易懷念舊游的代表作。這首詞開篇就感嘆“江南好”，選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。《漁歌子》描述了一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。學習這兩首詞，在了解寫作背景的同時，要用各種形式朗讀，在誦讀成背的基礎上：多看畫片、圖像，給學生以想象的依據(jù)和空間，才能真正地領略詞中的旖旎風光。
重點
了解詞的意思，體會作者的情感。
設計特色
自讀自悟，想象創(chuàng)新。
信息資料
師生查閱的有關白居易、張志和的資料以及描寫春天美景的詩詞。
[教學要求]
1。了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2。想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。 ·
3.朗瀆課文。背誦《憶江南》。
[教學時數(shù)]: 2課時
第1課時
教學目的：
1.理解詞的意思，體會詩人對江南春日勝景的贊美，領悟作者對江南的懷念之情。
2.讀詩詞，想畫面，豐富自己的想像力。
3.朗讀課文。背誦這首詞。
教學流程：
一、背唐詩，初識詞
1.以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2.再出示這首詞，說說以往我們學過的詩與詞有什么不同?
(從形式上初步了解詞，體會長短句與詩的不同。既帶領學生進入古詩詞的意境，又引起學生思考，激發(fā)學生學詞的興趣。)
3.介紹詞和詞牌。
(1)先是由學生介紹“詞”在古代文化中的地位。
(2)教師給予補充。
(激起學生對“詞”學習的向往，感受“詞”的魅力。尤其是宋詞，引導學生進行誦讀與學習。)
二、初讀《憶江南》
1.出示這首詞，教師范讀。
(教師用范讀引導學生進入意境，打好感情基調。)
2.學生讀，對于學生的讀法采取自由，可以加手勢，加頭的動作，可以背著手站起來讀，更要大聲地讀。
3.學生展示讀。
4.再讀時要努力想象，眼前會是一幅怎樣的畫卷?
(要求學生用現(xiàn)代漢語把古代藝術講出來，講時盡量強調，有感情地把浮現(xiàn)眼前的景色講出來。)
5.出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景；讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。
三、再讀《憶江南》
1.帶著情感朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2.我們?nèi)绱说乜创哪恐械慕希敲窗拙右壮錾诒狈剑鴵魏贾荽淌贰⑻K州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依 戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
(換位思考，會更形象，更直接地體會作者的思想感情。)
3.展示讀這首詞。
4.嘗試著背這首詞。
四、借鑒《憶江南》
1.小組同學議一議，這首詩哪個地方值得我們借鑒?
(學生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。學生的想法只要是值得肯定，教師一定鼓勵，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。)
借鑒的地方很多：開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水道渠成地反問結尾。
2.學生匯報，其他同學補充。
3.總結。
五、課堂練習
1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2.背誦一首白.居易的詩。
第2課時
教學目的 ：
1.理解詞的意思，體會詩人對西塞山邊的景色熱愛之情以及詩人自己的人生志趣。
2.讀詩詞，想畫面，用自己的話描述這首詞。
教學流程 : .
一、導人新課
背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2. 出示《漁歌子》，介紹張志和。
(對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詩的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生評的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。)
3.請學生板書課題，；
(盡快導入 新課，激起學生讀詞的欲望。)
二、學習新詞
1.準愿意把這首詩寫在黑板上，其他同學邊看，邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
(這首詞出現(xiàn)的生字較多，給學生以充分的時間準備，會增加展示讀的信心。)
2.讀這首詞。邊讀邊思.這首詞都描寫了哪些自然景物?
(引導學生關注詩中描寫的景物，為想象畫面做準備。)
3.白騭、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這是一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎?
(發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。)
4.有感情地讀自己創(chuàng)作的小散文。
5.出示圖像。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6.再次有感情地朗瀆這首詞。
。 三、體會情感
1.齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不遠的原因。指導學生結合張志和自稱為“煙波釣徒”來理解。
2.帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感住地朗讀這首詞，能背下來更好。
3.總結。
四、課堂練習
1.讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2.背誦——首描寫春天的詩詞。
五、 實踐活動
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
板書 .
詞 兩 首
江花 勝火
>讓人魂牽夢繞
江水 如藍
白鷺 桃花 流水
>讓人流連忘返
鱖魚 斜風 細雨
詞兩首 篇3
教學要求：
1、了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦《憶江南》。
教學重點：了解詞的意思，體會作者的情感。
教學難點 :對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、背唐詩，初識詞
1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2、再出示這首詞，說說和以往我們學過的詩和詞有什么不同？
3、介紹詞和詞牌。
（1）學生介紹詞在古文化中的地位。
（2）教師給予補充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞，教師范讀。
2、學生讀。
3、學生展示讀。
4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？
5、出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景，讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕希敲窗拙右壮錾诒狈剑鴵魏贾荽淌贰⑻K州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。1、小組同學議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？
（學生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）
借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結尾。
2、學生匯報，其他同學補充。
3、總結。
五、課堂練習。
1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、背誦一首白居易的詩。
詞兩首 篇4
目錄：第一頁，教學設計。第二頁，教學思考及資料。第三頁，學生想象詞境作文
如 夢 令
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本顆1個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。領悟詞的內(nèi)容和意境。
教學難點：領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學準備：學生搜集有關“詞”的知識和學過的詞。
教學過程：
一、揭示課題，簡介常識：
1、揭示課題，學生說說曾經(jīng)學過的“詞”。
2、介紹“詞”的常識。
3、本節(jié)課學習的詞《如夢令》，學生介紹作者李清照。
二、抓住景物，感知畫面。
1、教師范讀，學生體會語氣并在書上劃出斷句的位置；學生朗讀。
2、學生朗讀，要求讀正確。
3、一起正音，熟讀這首詞。
4、學生邊讀邊畫線：文中描繪的景物。
5、交流。溪亭、日、藕花、鷗鷺
6、適當解釋詞中的字或詞的意思。
常記：經(jīng)常記起
溪亭：小溪邊的涼亭。
日暮：太陽將要下山，時間已經(jīng)不早了。
沉醉：形容醉的程度很深。
歸路：回家的路。
興盡：興致很盡心
7、學生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。
三、展開想象，領悟意境。
1、寫作背景。這是李清照青年時期的作品，追述了一次夏日郊游的歡樂情景。
2、詞人一日出游，心情如何？（愉快）從哪里可以看出來？
是愉快的心情，從“常記”“沉醉”二句可以看出。一個“沉醉”凝練地反映了一天的歡樂。
3、這一天的歡樂集中在歸途中表現(xiàn)，歸途中妙趣橫生的畫面有哪幾幅？
誤入藕花深處，（迷路），爭渡，驚起一灘鷗鷺。詞人心情由沉醉到急切再到愜意，充分享受著這大自然的樂趣。
4、詞中描寫了一幅什么景象？用了哪些小事物？
描寫了江南山村月夜的圖畫：
明月驚鵲、清風鳴蟬、稻花飄香、蛙聲一片。
（夜晚很靜，以動與靜，一幅豐收景象）
星稀天外，點雨山前，路轉溪頭，忽見茅舍。
（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣橫生）
5、以各種形式誦讀，讀中進一步體會詞人的心境，交流自己所感悟出來的意境。
四、完成練習，鞏固提高。
1、有感情地背誦課文。
2、和同學交流想象詞中所描繪的景象。
《漁歌子》
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象詞中所描繪的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
課前準備：背誦課文。查閱相關資料。
教學過程：
一、導入：
1、以師生談話的形式簡介作者。
2、解題。漁歌子，詞牌名。
二、自主探究，理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
（1）讀生字：塞 箬 蓑
斜風：微風歸：回家、回去
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
③小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
3、有感情地朗讀這首詞。
五、總結升華
1、以各種形式誦讀全詞，感悟作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、和同桌說說各自讀了詞后想象所描繪的景象。
六、作業(yè)：
從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，寫下來。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
課前思考：《如夢令》是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關切著美好的事物，無憂無慮，敏感而多情。教學本詞，引導學生在課前搜集相關的資料，結合她生活的特定背景來理解，也可以和《如夢令.常記溪亭日暮》類比，以加強學生的理解。另外就是要注重學生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學的李清照的相關詩詞，還需引導學生對其思想的把握，從而領會詞的意境，提高學生對文學的欣賞水平。教學中適用誦讀和意會。
如夢令》賞析
常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
李清照（1084—1155），號易安居士，濟南（今山東濟南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風格，被稱為“易安體”。
李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個時期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現(xiàn)一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對自然風光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內(nèi)心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨樹一幟，并對后人產(chǎn)生較為深遠的影響。
《如夢令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調來看，此詞當是詞人的早年之作。
“常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內(nèi)容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點出地點是溪邊的亭子；“日暮”，點出時間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現(xiàn)了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時光之后，傍晚時分，本該回家了，而她卻因為“沉醉”而“不知歸路”。不過，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現(xiàn)出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。
“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知歸路”，當然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數(shù)只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇擁下，迎著陣陣晚風悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。
“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結尾，重復使用了兩個“爭（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動地再現(xiàn)了少女詞人當時那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態(tài)還是如此的逼真，從而給后世的無數(shù)讀者，留下更加難忘的印象。
這首小詞，語言生動流暢，風格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。
張志和
中國唐代詞人。初名龜齡，字子同。婺州（今浙江金華）人。生卒年不詳。16歲游太學，擢明經(jīng)，向肅宗上書陳策，特見賞重，賜名志和，命待詔翰林，授左金吾衛(wèi)錄事參軍。后因事獲罪貶南浦尉。遇赦還，以親喪不復仕，隱居江湖間，自號煙波釣徒，又號玄真子。著《玄真子》12卷，3萬言；《述太易》15卷，均佚。
張志和能書善畫，長于音樂， 嘗與陸羽為顏平原食客，善畫山水，揮筆立就。現(xiàn)存其《漁歌子》即《漁父》詞5首，描繪江南水鄉(xiāng)風光、漁父生活。詞的基調清新、質樸，并融和著隱者淡泊、澄清的高情遠意。張志和是詞人，又是畫家，所以他對淡泊逸致的抒發(fā)，是詞畫相兼的。
一、導入。
1、大家還記不記得以前學習過的柳宗元的〈〈江雪〉〉，千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
這首詩描寫的是借寒江獨釣的漁翁,今天我們也要學習一首關于描寫漁翁的詞〈〈漁歌子〉〉。
2、作者是張志和。
3、請生簡介張志和，并作相應的評價。
4、這里的詞牌名是漁歌子，名是西塞山。
5、西塞山指的是哪里嗎？（今浙江吳興縣西南）
二、新授。
1、請生朗讀，注意停頓之處。
〈〈如夢令〉〉押的是u韻，那看看這首詞押的是什么韻？
押韻使得讀起來瑯瑯上口。
2、這首詞主要描寫了哪些自然景物？用橫線表示。
這些詞語給我們勾勒了一幅什么季節(jié)的景物？你從哪里可以看出？
想想我們以前也學過描寫春雨、春風的句子是什么？
（南宋·志南和尚《絕句》里的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。）
地點在哪里？
3、看第一句話，哪些字你理解了，哪些字還不理解？
請生翻譯這一句話。
4、在這幅如此美麗的畫面中，肯定少不了……
那作者有沒有寫到人呢？你從哪里可以看出？
你知道“箬笠”“蓑衣”是什么嗎？可以對照書中的圖片。作者這里描寫的人物指的是誰？
“青箬笠、綠蓑衣”描寫的是人物的……（衣著）
對照圖片仔細想一想，此時此刻這位漁夫在干什么？
（駕著一葉扁舟）
5、漁夫駕著一葉扁舟在斜風細雨中“不須歸”。
請生解釋“不須歸”。
想想漁夫身處如此美妙境界里，盡情的享受著大自然的恩賜，所以不僅僅是不須歸，而是不想歸。
說明了什么？
其實，“不須歸”除了指不想回家外，還指什么？聯(lián)系張志和的生平。
6、這首詩主要講了什么？
這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁。
7、這首詩表達了怎樣的感情？
抒發(fā)了詞人的人生志趣，表達詞人對自然景物和自由生活的熱愛。
8、請生朗讀。
三、展開想象。
把詞中描寫的這一幅美麗的畫面用自己的語言描述出來。可以加上自己的想象。可以對照圖片。
四、布置作業(yè)：完成可后練習3。
引導學生品讀《如夢令》，用一個詞來概括整首詞。
1、醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美麗的意外驚喜中，陶醉在美好的生活中……）詞人深深的陶醉了，誰也來醉一回，醞釀一下，來，請……朗讀
2、興，因為興致很高，所以晚歸；因為晚歸，所以誤入藕花深處；因為誤入藕花深處，所以驚起一灘鷗鷺……
3、驚，鳥驚，人驚，驚喜呀！這一驚，讓詞人有了意外的收獲，才會常常記起，才會寫出如此美妙絕倫的詞！“驚”字用得最是精彩，鷗鷺驚飛的場面，詩人由驚慌而至驚喜的神情，都躍然紙上
4、“誤”字，寫出作者搖船時的醉酒憨態(tài)。
5、“爭”字，刻畫出詩人著急慌亂的神情。
學生想象《如夢令》所描繪的景象
溪亭游記
李清照去溪邊的小亭子游玩，她一邊欣賞美麗的風景，一邊喝著醇醇的美酒，十分愜意。池塘的景色令人著迷，池水碧綠碧綠的，一眼望到底，池中的游魚細石清晰可見，小魚活蹦亂跳，可愛極了。池塘里滿是荷花，荷葉綠油油的，像一個個大玉盤，盤中的小水珠晶瑩剔透，像一顆顆光艷奪目的大珍珠。在荷葉的襯托下，荷花顯得格外精神，亭亭玉立，有的含苞欲放，鼓鼓的花苞惹人喜愛；有的競相開放，香氣怡人；還有的微微頷首，像個害羞的小姑娘……天色不早了，李清照游興已盡，便準備劃船回家，可她喝得大醉。不知道回家的路了，不小心劃到了荷花叢的深處，她心中不免著急起來，便用力劃，誰知，驚動了滿灘的水鳥，它們一邊鳴叫著，一邊穿出荷花叢，撲棱棱地飛走了。
——六（1）班 楊蓓媛
學生想象《漁歌子》所描繪的景象
西塞山前春色美
西塞山前的湖中有許多白鷺。它們有的展翅高飛，有的在湖面上盤旋，有的正在捕食魚蝦。桃花正盛開，張著一張張笑臉，吮吸著春的氣息，它們的花瓣粉紅得尤其可愛。瞧，落在水面上的花瓣，多像一只只小船呀！水中的鱖魚長得多么肥美呀！它們不時躍出水面，觀賞一下這迷人的春色，它們被陶醉了。湖面上有一葉扁舟，上面坐著一位戴著青色的斗笠，穿著綠色的蓑衣的漁夫。他正在釣魚。微風習習，春雨絲絲，但漁夫還是不想回家。雖然他在釣魚，但眼睛卻欣賞著周圍的景色，他也被陶醉了。
——六（1）班 陳一閣
學生想象《如夢令》所描繪的景象
美好的回憶
少女時代的李清照常常情不自禁地想起自己在溪邊亭子里游玩的情景：
帶上一壺美酒，劃著一只小船來到亭子里，邊飲酒邊欣賞美景。那時正是夏季，平靜的湖中到處都是碧綠碧綠的荷葉，挨挨擠擠的，荷葉上還有幾顆小巧玲瓏的水珠在上面嬉戲，讓人眼花繚亂。天邊絢麗的晚霞把天空裝飾得格外漂亮。
瞧！荷花有的含苞欲放；有的像害羞的小姑娘；有的像亭亭玉立的少女；有的像一盞盞發(fā)著粉紅色光的燈；有的在余輝的照耀下，像披上了一層金光……不知不覺中，太陽已經(jīng)落山了，她游興已經(jīng)滿足了。于是，準備乘著小舟往回劃。但是，因為她喝得大醉，竟迷了路，劃進了荷花池的深處。天就要黑了，她心急如焚，想著：該怎么劃呀，怎么劃呀，再不回去，父母該著急了。她越想越心急，不禁拼命、胡亂地劃了起來。誰知驚醒了正在棲息的水鳥，它們一慌、一怕、一亂，都撲棱棱地飛了起來。
——六（1）班 曹雨潔
學生想象《如夢令》所描繪的景象
美好的回憶
少女時代的李清照常常情不自禁地想起自己在溪邊亭子里游玩的情景：
帶上一壺美酒，劃著一只小船來到亭子里，邊飲酒邊欣賞美景。那時正是夏季，平靜的湖中到處都是碧綠碧綠的荷葉，挨挨擠擠的，荷葉上還有幾顆小巧玲瓏的水珠在上面嬉戲，讓人眼花繚亂。天邊絢麗的晚霞把天空裝飾得格外漂亮。
瞧！荷花有的含苞欲放；有的像害羞的小姑娘；有的像亭亭玉立的少女；有的像一盞盞發(fā)著粉紅色光的燈；有的在余輝的照耀下，像披上了一層金光……不知不覺中，太陽已經(jīng)落山了，她游興已經(jīng)滿足了。于是，準備乘著小舟往回劃。但是，因為她喝得大醉，竟迷了路，劃進了荷花池的深處。天就要黑了，她心急如焚，想著：該怎么劃呀，怎么劃呀，再不回去，父母該著急了。她越想越心急，不禁拼命、胡亂地劃了起來。誰知驚醒了正在棲息的水鳥，它們一慌、一怕、一亂，都撲棱棱地飛了起來。
——六（1）班 曹雨潔
詞兩首 篇5
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
教學過程
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華
1、請同學們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜 風細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
詞兩首 篇6
教學目標
知識目標：
1.學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。
2.朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：
1.訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。
2.通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想像能力和形象思維能力。
情意目標：
1.通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2.激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
3.使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重點、難點
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
課前準備：
課件。
第二課時
一、復習導入。
背誦《憶江南》（齊背、單獨背）
二、學習《漁歌子》。
1.以師生談話的形式簡介作者。
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自主探究，了解詞的意思。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指一名學生自愿當小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學生可以對“小老師”問難質疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”。引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、拓展性練習。
1.自學自解宋代詩人蘇軾的詩：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
四、指導書寫，鞏固字音，記憶字形。
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2.指導書寫，重點指導“蓑”字。
詞兩首 篇7
十二. 宋 詞 兩 首 《雨霖鈴》《揚州慢》
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1. 學習理解宋詞婉約派的風格特點：情景交融低沉傷感，講究格律音調和諧；
2. 重點領會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；
3. 注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4. 背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚州慢兩種詞牌格式。
導學點撥窗口
【探海導航】先看自學提示，再結合課文注釋，弄清兩詞大意。可先做完能力演練題庫中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術意境和纏綿婉約的風格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術意境。
【思路結構】
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。結構圖：
《揚州慢》一詞表達了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實景，寫出了劫后揚州的蕭條景象，紀行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當年揚州詩之勝反襯現(xiàn)在揚州之冷清蕭條，扣住揚州著名的代表性景物— 二十四橋、芍藥— 來寫。結構圖：
上闋實寫蕭條之景
景物1：薺麥青青
景物2：廢池喬木
景物3：清角吹寒
下闋虛擬設想
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情
擬想 2：橋月仍在，玉人已無
擬想3：花開依舊，人事全非
【 疑難指津】
·《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關系：一是景物特征鮮明。“寒蟬”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。
··如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。
【語言揣摩】
1.“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”
評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情。“楊柳岸”“曉風”“殘月”三項景點十分和諧地融合在一起，構成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)·采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風月關情，何況是拂曉之涼風，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風殘月”明寫實景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運用：中國古代詩詞往往詩
畫相通，詩中有畫，
畫中有詩；詩可配畫
畫可配詩。該句詩兼
有詩情和畫意，請試
為之配畫。只要能體
現(xiàn)主要大意 即可。示
例如右：畫中有流水
潺潺，揚柳依依，曉
風拂拂，燕子飛飛，
殘月隱隱，詩人提壺
獨行，似醒似醉。
2.“念橋邊紅藥，年年知為誰生”
評析：姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴寫)
【名題講析】
1.對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検?1995年全國高考題)
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B.“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。
C.這首詞從一般的敘述轉入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。
D.作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留念和惜別的一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點。四個選擇項分別考了詞語的含 義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。A項是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看A是正確的；B項是對煉字煉意 的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析 也是正確的；C項是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；D項鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D項分析不當，應選D項。
【風景剪輯】
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意 ，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:
宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風。北宋后期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風并形成了愛國詞派， 李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風并發(fā)展為格律詞派。
能力演練題庫
【跟蹤試題】
一. 選擇題：
1. 下列著名詞作家均屬于宛約派的一項是：
A.溫庭筠、柳永、李清照、姜夔
B.李煜、蘇軾、陸游、辛棄疾
C.蘇軾、陸游、溫庭筠、李煜
C.柳永、李清照、陸游、辛棄疾
2. 下列詞句停頓不正確的一項是：
A.念/去去、千里煙波暮靄 B、便縱有/千種風情
C.自/胡馬窺江去后 D、縱/豆蔻詞工，青樓夢好
3. 下列加點語解釋不正確的一項是：
A.都門帳飲無緒 緒：心情、情緒
B.暮靄沈沈楚天闊 暮靄：傍晚的云氣
C.夜雪初霽 霽：雨、雪停止，天晴
D.解鞍稍駐初程 初程：指 整裝待發(fā)
4. 下列詞句 理解不正確的一項是：
A.“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”交待了離別的時間、地點和環(huán)境氣氛。
B.“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”表明作者在此情此景當中所產(chǎn)生的離情別緒和古人一樣深。
C.“自胡馬窺江去后，廢池喬木猶厭言兵”前一句寫揚州破壞的原因，后一句 寫戰(zhàn) 亂造成的慘狀。
D.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”表達出物是人非、今不如昔的景象，無限痛惜之情溢于言表。
二. 填空題：
5. 北宋時期使詞具有較多社會內(nèi)容的是號稱“慢詞”圣手的_____因做過屯田員外郎，所以世稱________；開拓題材領域，突破音律束縛，創(chuàng)立豪放詞風的是_______；南宋初期豪放派的首領是______；詞風力求典雅，代表格律詞派的作家是_______字_______號_________。
6. 閱讀下列四首杜牧的詩，按要求填空：
贈 別(其一)
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
①____________________________
遣 懷
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
②______________________________
寄揚州韓綽判官
青山隱隱水迢迢，春盡江南草木凋。
③_______________________________
嘆 花
恨尋芳到已遲，往年曾見未開時。
④________________________________
請把下列四句詩分別歸原到上面四首詩中去：
A.二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
B.十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。
C.春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。
D.如今風擺花狼藉，綠葉成蔭子滿枝。
①_____ _ ②_______ ③__________ ④__________
【提高試題】
三. 閱讀下面柳永的一首詞，完成7-10題：
八聲甘州
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。
注：①“颙望”即仰望；②“爭”同“怎”。
7.對該詞詞句解釋不正確的一項是：
A.“瀟瀟暮雨”指傍晚的雨勢急驟 。
B.“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。
C.“何事苦淹留”不知道什么原因留連于此，不忍離去。
D.“正恁凝愁”正有許多愁緒凝結，如此難以排解。
8.對該詞詞句所作的比較分析不正確的一項是：
A.“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”一句與《雨霖鈴》中的““寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”一句在全詞中所起的作用是相同的；
B.“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字修辭的角度來看有相同的妙處。
C.“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”同樣有此時無聲勝有聲的效果。
D.“關河冷落，殘照當樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”描寫的都是山河破敗之景象。
9. 對該詞有關內(nèi)容和手法的分析不正確的一項是：
A. 該詞上闋寫景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動靜結合，衰榮相對，又蘊含作者的憂愁。
B. 下闋抒情。“想佳人”與“爭知我”兩句對照呼應，刻劃出天各一方的一對戀人的相思之苦。
C. 本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，《雨霖鈴》中抒之情別無二致。
D. 本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。
四.閱讀南唐后主李煜《浪淘沙》一詞，完成10-11題：
浪 淘 沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
10. 對這首詞文句的解說，錯誤的一項是：
A.“春意闌珊”表面是指春意凋零，實際上是表達逝者如斯，時不再來的慨嘆。
B.“無限江山”和作者另一首詞的詞句“四十年來家國，三千里地山河”所指是一樣的，都是指 南唐山川。
C.“夢里不知身是客”表面是寫夢境，實際是寫夢醒后的情況。只有夢 醒，才知道自己的客人身份。
D.“流水落花春去也，天上人間”一句感嘆自己大好時光已去，
昔榮今衰簡直相隔天地之遙。
11. 對這首詞分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
A.這首詞上闋從景寫起，由景到情，將夢境與現(xiàn)實，歡樂和悲愁交織
在一起。下闋重在抒發(fā)亡國之痛。
B.詞中塑造了一個失去故國，一夢 醒來無限辛酸的亡國之君形象。全
詞都運用描寫手法，把人物形象刻劃得栩栩如生，躍然紙上。
C.“別時容易見時難”這一句是從李商隱《無題》詩中的“相見時難別
亦難”化用而來的。它抒發(fā)了人世間離愁別恨的深沉感受，被后人廣
為引用。
D.詩中運用白描、對照、比喻等手法。語言精練生動，富有感染力。
五.閱讀姜夔《永遇樂》一詞，完成12-14題：
永 遇 樂
次稼軒北固樓詞韻
云鬲迷樓①，苔封很石②，人向何處？數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來去。使君心在，蒼崖綠嶂，苦被北門留住。有尊中酒差可飲③，大旗盡繡熊虎。 前身諸葛，來游此地，數(shù)語便酬三顧。樓外冥冥，江皋隱隱，認得征西路。中原生聚，神京耆老，南望長淮金鼓。問當時依依種柳④，至今在否？
注：①鬲同隔；迷樓在揚州，與京口北固亭隔江相望，是隋煬帝巡幸江都時所建。②很石：在北固山甘露寺，相傳三國時劉備與孫權在其上共商破曹大計。③用典：東晉征西大將軍桓溫駐守京口時曾有“京口酒可飲，箕可使，兵可用”的豪言。④用典：東晉征西大將軍桓溫北伐時眼見早年手植之柳已長大，不禁感嘆“樹猶如此，人何以堪”。
12. 對該詞有關加點詞的解釋正確的一項是：
①次韻：用原詩詞的韻作詩詞。 ②使：假使。
③江皋：江邊高地。 ④中原：指北方淪陷區(qū)。
⑤神京：指當時南宋都城臨安。 ⑥金鼓：借代南宋軍隊。
A.①②③④ B。③④⑤⑥ C。①③④⑥ D。①②⑤⑥
13. 對該詞詞句分析不正確的一項是：
A.“數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來去”與辛詞“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”含義相同，均寓有英雄難覓，江山寂寞，時勢消沉之感慨。
B.“有尊中酒差可飲，大旗盡繡熊虎”一句是贊頌辛棄疾文武風流，豪氣四益，且麾下兵精將猛已作好了北伐準備。
C.“前身諸葛，來游此地，數(shù)語便酬三顧”是把辛棄疾比作諸葛亮，認為北伐中原，唯辛棄疾可擔大任。
D.“問當時依依種柳，至今在否”此句是感嘆年逝，功業(yè)無成，北伐難以指望。與辛詞相比略顯消極。
14. 對該詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的分析不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
A.該詞與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞用韻相同，都是
“處”“住”“去”“虎”“顧”“路”“鼓”“否”等字押韻。
B.該詞與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞均用典較多，且均
表達出對南宋王朝的憤懣和對英雄業(yè)績的向往。
C.該詞著力塑造 了一個作者所崇敬的當代英雄—辛棄疾的形象，并在
這一英雄豪杰的形象里寄寓了作者自己的政治理想，己即盼望北伐成
功國家統(tǒng)一。
D.該詞是刻意學辛詞的作品，但頗有變化。既擺脫了宛約派之低沉綺
麗，亦無豪放派之悲壯雄奇，獨顯空靈悠遠雋雅之致 。
【創(chuàng)新試題】
一. 讀下列王國維《人間詞話》的一段話，回答15-16題：
詞以境界為上。有境界則自為高格，自有名句。… …有有我之境，于無我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也。“采菊東蘺下，悠然見南山”“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞寫有我之境者為多，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士自能得之耳。……境非獨謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界。
15. 試以上述之“境界”說，分析下列柳永抒寫對京都故人懷念之情的《訴衷腸近》一詞，是否有境界？是何種境界？
訴 衷 腸 近
雨晴氣爽，佇立江樓望處。澄明遠水生光，重疊暮山聳翠。遙認斷橋幽徑，隱隱漁村，向晚孤煙起。
殘陽里。脈脈朱闌靜倚。黯然情緒，未飲先如醉。愁無際。暮云過了，秋光老盡，故人千里。盡日空凝睇。
答：__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________-
16. 請你結合上述例句，再引用1-2句古詩詞，說一說你是喜歡有我之境還是無我之境，要簡述理由。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
1.A 2。B 3。D 4。B
5.柳永 柳屯田 蘇軾 辛棄疾 姜夔 堯章 白石道人
6.①C ②B ③A ④D(主要根據(jù)押韻和全詩含義來填)
7.C(意為不知何故久留他鄉(xiāng)) 8.D(柳詞景不是山河破敗，只是主觀觀感)
9.C 10。C(客指自己身為俘虜)
11.B(全用描寫手法不妥，形象栩栩如生亦不當)
12.C 13.D(種柳句乃仿辛棄疾口氣，與年逝無關)
14.B(姜詞無憤懣，只有對辛棄疾的贊頌)
15.為有我之境。暮山、斷橋、幽徑、漁村、孤煙、殘陽、暮云等均已點染出“黯然情緒” 屬“物皆著我之色彩”。 16.略
詞兩首 篇8
遲遲不敢下筆解讀這兩首詞，原因很簡單，就是因為古代的詩詞實在是精煉。短短的幾十個字就可以為我們展開一幅意境深遠的畫面，而且畫中有景，情景交融。再加上一些典故點綴其中，言近而旨遠。假如沒有相關的古文功底，是很難把這種精彩呈現(xiàn)給大家的。
那么我們應該先從哪里進行解讀呢？我想應該是題目。不過本課有些特殊，《如夢令》和《漁歌子》嚴格地說都不能算作是詞的題目，它們的名字叫“詞牌”。詞牌就是詞的格式的名稱，也有人把它叫做詞譜。有點像我們作曲家譜的曲子，旋律先固定，然后再填詞。詞的內(nèi)容可以不同，但是屬于同一詞牌的詞的格式要求是相同的。比如《如夢令》就要求全詞的字數(shù)為33個，而且必有兩個疊詞——文中的“爭渡，爭渡”。《漁歌子》則是27字。盡管大多數(shù)詞牌名稱和詞的題目以及內(nèi)容聯(lián)系并不一一對應，但也有一部分的關系是緊密的。比如本文的《漁歌子》就確實和漁夫有關。
除了關注題目，我們還應該關注一下作者，特別是作者寫作此詞的時代背景。言為心聲，詩詞更甚。李清照作為中國古代最著名的女詞人，她的一生可以用“跌宕起伏，悲欣交集”來概括。她的前半生幸福，后半生悲傷。這一點可以從她的作品中反映。造成人生巨變的原因主要是因為當時北方金兵的入侵。國家淪陷，被迫南遷，丈夫也過早地離她而去。本課的《如夢令》屬于前期作品。
張志和其實也生逢亂世，安史之亂給唐帝國的打擊是致命的。再加上朝廷腐敗，自己的仕途也很渺茫。于是掛冠而去，樂得一個自在逍遙。他的這首《漁歌子》正是這種“隱士”心情的反應。
下面我們再從詩詞的內(nèi)容入手進行解讀。《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“常記”告訴我們這是一篇回憶，是對美好時光的追憶。“溪亭”告訴我們地點。“日暮”是時間。“沉醉不知歸路”告訴我們詩人喝醉后忘記了回去的道路。“興盡”是一個典故。古人探訪友人，到友人門前而不入，隨從問之，對之曰：吾乘興而來，興盡而歸。表達的是一種率情，一種自由的人生態(tài)度。這里李清照也在表達著同樣的感受。 “晚回舟”和“日暮”在時間上相對應。“興盡”和“沉醉”在狀態(tài)上呼應。“誤入”和“不知歸路”在事件上前后相對。“藕花”就是荷花，之所以用前者，可能是和詩詞的音韻和諧有關。“爭渡”目前有兩種解釋，一是，當爭先、爭搶講，意思是急于回家，爭相劃槳，以致驚起棲息在灘涂中的一群鷗鷺。還有一種解釋，“爭”同“怎”，是通假字。“爭渡”意思是“怎渡”，面對周圍的層層疊疊的荷花，詩人不知如何找路回家，發(fā)出詢問，誤打誤撞時驚醒已經(jīng)棲息的鷗鷺等水鳥，再次飛向夜空。我個人比較傾向后者的解釋，但是不可否認的是，第一種解釋更容易讓人產(chǎn)生共鳴。整首詞，語言淺近，敘事簡潔，給人清新愉快之感，作者的快樂充溢在字里行間。當然詩無達詁，實在沒有必要條分縷析的為了考據(jù)意思的真實而去肢解這首美好的詩詞。
《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。作者張志和是一位“隱者”，“西塞山”或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優(yōu)美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。“形”有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風，雨，人。“色”有：白，紅，碧，青，綠等。“聲”有：白鷺飛聲，流水響聲，魚躍水面聲，風聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先后主次分明。作者既是一名優(yōu)秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優(yōu)雅的樂師。“不須歸”是全詞的情感聚集點。和“不知歸路”的“誤入”不同，這里的“不歸”不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對于山水江湖，自由恬淡生活的依戀。這里的歸不僅僅是釣完魚之后的回家，也很有可能是一種隱喻——對于官宦仕途的不屑，歸隱山林，不羨“紫衣”。縱覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。
兩首詞的作者男女有別，朝代各異，格式參差，敘述的手法也不同。但共同之處就在于一個“真”字。真人真事，真景真情，語言雖然平淡無奇但是卻感人至深，令人產(chǎn)生無限的遐想。
詞兩首 篇9
一、教學目的
理解《雨霖鈴》景中見情、以情帶景、層層深入、盡情鋪展和《揚州慢》今昔對比、抒發(fā)感慨的手法。
二、教法設計
雨霖鈴
1、簡介作者（略）。
2、誦讀欣賞：默讀、朗讀、范讀。
3、評析理解：學生參考注釋，逐句評析，教師點撥。
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”寫離別的季節(jié)、地點、時間、天氣。秋景、暮景，俱是悲景；聽覺、形象、視覺形象，都隱透離情。景中見情，繪出凄涼環(huán)境，定下全詞基調。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”由景及人，寫出情人河邊話別場面。“無緒”表其心中悲苦，“催發(fā)”言其時間緊迫，“執(zhí)手”狀其難舍難分，“凝噎”見其離情郁結。幾句話形象地寫出離別時之苦。
“念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”一筆點出痛苦原因：今后行程遙遠，云水蒼茫，難期再會。把眼前之悲，引向未來之苦。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”“傷離別”為全詞之眼，上結別時情景，下啟離后情懷，點明主旨，統(tǒng)攝全篇。
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”別后如何？從近處說，今宵酒醒時，曉風拂柳，殘月照人，將更為凄苦。此句情中帶景，進一層渲染離情。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”往遠處說，則漫長歲月，流落江南，雖有“良辰好景”，不能成歡；雖有“千種風情”，無人可訴。又進一層渲染離情。
全詞以“傷離別”為主線，以時間為順序，上闋寫離別時，下闋寫離別后，層層深入，盡情鋪展；景句中有情字，情景中有景字，情景兼融，纏綿悱惻，正是柳詞特色。
4.練習背誦，當堂檢查。
揚州慢
1、簡介作者（看注釋）。
2、解釋小序：學生閱讀、口譯，并加訂正。重點了解“予懷愴然，感慨今昔”、“有《黍離》之悲”二句。
3、誦讀欣賞（同前首）。
4、評析理解：
“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”不先寫停留，卻先寫揚州曾是“名都”、“佳處”。頌繁華，正是為寫荒涼作好鋪墊。
“過春風十里，盡薺麥青青”。唐人杜牧筆下非常繁華的“春風十里揚州路”已是“盡薺麥青青”的田野，是第一個對比。
“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”點出荒涼乃隆興二年金兵南侵所致，時隔十二年而瘡痍未復，余悸未消，人們?nèi)耘f厭惡痛恨兵燹戰(zhàn)禍。“猶厭言兵”四字，抒發(fā)感慨，點出主旨。
“漸黃昏清角吹寒，都在空城。”今日揚州：“廢池喬木”、“清角吹寒”，已是“空城”，與昔日繁華形成第二個對比。
“杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”設想杜牧重游此地，面對殘破情景，必觸目驚心。雖有“娉娉婷婷十三余，豆蔻梢頭二月初”那樣的妙詞和“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”那樣的經(jīng)歷，也再難寫出那樣的佳作，為第三個對比。
“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”唐時揚州有二十四座橋，橋上有美人吹簫，故杜牧有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”之句，而今橋仍在，人已杳，唯見水波蕩漾，月光清冷，一片死寂，為第四個對比。
“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”人已去，城已空，只有橋邊癡情的紅芍藥，不知無人游賞，依舊年年開放。不寫凄清，更見凄清。
全詞多用對比手法，寫出揚州今昔變化，令人酸楚。點睛處流露出關心國事，痛恨金兵。指責朝廷腐敗的心情。
5.練習。① 背誦。② 詞中常用虛字傳神，試將課文中的“竟”、“更”、“盡”、“猶”、“須”“仍”六字的深刻含義說出。
[1]
詞兩首 篇10
教案示例
《詞兩首》
教學目標：
1.學會本課的3個生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時
教學目標：
1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、導入 新課
1.以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3 詞兩首）
2.同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
3.讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？
二、學習《憶江南》
1.介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2.簡介時代背景
3.解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
4.自學
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
（4）全班匯報交流。
教師注意指導學生反復朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
（5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè)
背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學目標：
1.學會《漁歌子》中的3個生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、復習
檢查《憶江南》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1.簡介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2.教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
附：板書設計
3 詞兩首
憶江南
白居易
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
教案點評：
使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動
1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.同學之間交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
詞兩首 篇11
教學目標：
1、 了解掌握詞的有關知識。
2、 理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學重點：理解詞意。
教學難點：領悟詞的意境。
教學時間：2課時
第一課時(如夢令)
教學目標
1、了解掌握詞的有關知識。
2、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學重難點
理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學過程
一、導入
同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學生唱歌)
這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。
二、了解詞的有關知識
《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？）
《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。
1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）
（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。
5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？
（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入 藕花深處
驚起 鷗鷺 愛自然
第二課時（漁歌子）
教學要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學過程：
一、導入：
1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習
2、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？（簡介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意
1、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風：微風 歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
四、總結升華
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？ （大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設計：
白鷺飛漁歌子 桃花流水 鱖魚肥 熱愛大自然
斜風細雨 不須歸
詞兩首 篇12
水調歌頭·游泳
教學要點
1.掌握《水調歌頭·游泳》中有關字詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象，進而引導學生進行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.在理解的基礎上背誦全詞。
教學過程
1.檢查上節(jié)作業(yè) 。
①背誦《沁園春·長沙》。
②朗讀《水調歌頭·游泳》，正音。
2.導入
①此詞寫于1956年，時值社會主義革命與建設事業(yè)順利發(fā)展之時，武漢長江大橋正加緊施工，全面開發(fā)長江的規(guī)劃正在制定，作者看到大好的發(fā)展形勢興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個“鎖”字，寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點，卻是“極目楚天舒”，一個“舒”字，寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。
②此詞聯(lián)想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關涉。因此要求同學們讀詩詞時一定要注意題目。游泳離不開水，這首詞中所描寫的游泳地點是長江，所寫的景物，所聯(lián)想到的典故神話自然都應與江水有關。
3.分析詞句理解內(nèi)容。
①“才飲長沙水，又食武昌魚”寫作者的行蹤。
提問：為什么不說“才留長沙步，又到武昌行”？為什么不說“才飲長沙酒，又食武昌豆”？（詩要用形象思維，不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關，因此“長沙水”“武昌魚”均入詩中）
講解：作者當年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調。
②“萬里長江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長江時的感受。
提問：作者游于長江時的感受如何？從哪些詞語表現(xiàn)出來？（心胸開闊、豪邁自信）
講解：作者在繁忙的公務之余，在開闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個“楚天舒”，的“舒”，從側面寫出心中之舒暢開朗；“得寬余”，則從正面寫出心中的舒展與自在。長江風大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁！從中透露了建國伊始，祖國蒸蒸日上的大好形勢。
③“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒寫詩人之志。
提問：孔子的語錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話呢？（題目既是“游泳”，必須與“水”相關才可入詩。孔子面對江水一去不復返而生感嘆，正好與眼下滔滔而去的長江之水相貼近）
講解：作者聯(lián)想到孔子面對河水而發(fā)浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容。孔子在發(fā)感概，時間一去不返，作者在這里進一步表明，正因為時間寶貴，所以應該抓緊大好時機進行社會主義經(jīng)濟建設，不是無可奈何的嘆息，而是只爭朝夕的激勵。同時，這個典故亦為過渡到了闋做了準備。
④“風檣動……天塹變通途。”寫出長江大橋的建設，氣勢宏偉，速度驚人。
講解：這是寫正在建設中的長江大橋圖景，“動”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語，不但寫出游于長江之所見，而且展現(xiàn)了祖國建設的巨大變化與建設的迅速。這正是建國伊始，整個經(jīng)濟建設大好形勢的縮影。
⑤“更立西江石壁……當驚世界殊”展望長江開發(fā)建設的美好前景，充滿自豪之情。
提問：詞中說要進一步開發(fā)改造長江之水，那是怎樣的一個規(guī)劃？有什么特點？（大壩十分堅固——石壁，將上游的水蓄積起來——截斷巫山云雨，水庫的位置很高——高峽出平湖）
講解：這是寫設想中的全面建設開發(fā)長江資源的藍圖。開發(fā)長江，利用水利資源是幾代人的夢想，只有江山回到人民的手中，這一夢想才有可能實現(xiàn)。作者對詞語頗有推敲，使之富有詩味兒，不說大壩而說“石壁”；不說上游流水，而說：“巫山云雨”；不說高山水庫，而說“高峽出平湖”。用語典雅合體，更富有藝術之美感。這里又有一個神話聯(lián)想——巫山神女的故事，那是因為巫山在長江上游，由武漢沿長江上溯，自然可達巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說，設想神女如果活到今天，也該會驚嘆于世間的巨大變化。可以說是自然貼切，意味深長。這首詞無疑抒發(fā)的是改造自然的宏大愿望和對社會主義建設成就的贊美。
4.豐富而自然的聯(lián)想與想象。
① 提問：詩歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象就沒有詩了。請你從學過的詩歌中舉一例，說明是怎樣進行聯(lián)想和想象的。（李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”；陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺招舊部”。
② 講解：想象要自然合理，要有依據(jù)，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠遠的街燈和天上的星星的相似為依據(jù)，便張開想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也會有顧客光臨；那顧客當中就會有牛郎織女，他們在天街上閑游；那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠，由人間到天上，由現(xiàn)實到神話，依次聯(lián)想，軌跡清晰，自然合理。由此看來，毛澤東詞《水調歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想，也不是隨意而為的，而是作者根據(jù)中心的需要，從“游泳”的題目出發(fā)，切合了作者的詩情。因此，無論是成語典故，還是神話傳說，都自然而貼切。
3 課上練習：閱讀下面這首題為《相思》的詩，談一談它是怎樣展開聯(lián)想的？其聯(lián)想的依據(jù)是什么？
相 思
高雨秀
打開電視機，
中國臺灣——雨，
中國臺灣——雨。
幾乎天天如此，
雨多得出奇。
說奇也不奇，
人類四分之一的
相思淚，
傾瀉在那里。
5.作業(yè) ：背誦兩首詞。
[1]
詞兩首 篇13
教學要點
1.掌握《沁園春·長沙》中有關字、詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括本詞的中心。
3.理解情景交融的藝術手法。
4.在理解的基礎上進行背誦。
教學過程
1.檢查預習情況。
① 字詞的讀音與書寫。
② 朗讀。
2.導入 。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質的革命領袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩。初中讀過的《沁園春·雪》是這樣，現(xiàn)在這篇《沁園春·長沙》也是如此。我們要注意作品中寫了怎樣的景，抒了怎樣的情，景與情又是怎樣有機地結合在一起的。
3.分析上闋。
①“獨立寒秋，湘江北去，桔子洲頭。”點明了詞中表現(xiàn)的時令、地點和作者的處境。出于詞律的需要，詞中用語的順序往往與直白的散文不同。此句今譯就要調一下語序：在深秋的季節(jié)，我獨自一人來到桔子洲，面前的湘水向北流去。”
難點是“獨立”一詞，須聯(lián)系背景去理解。注釋中有“秘密離開韶山到長沙”一語，這是毛澤東躲避反動派的耳目，所以“獨”自一人來到桔子洲。同時，“獨”字又與下闋的“百侶”相對，形獨而心不獨。開篇“獨立寒秋”表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。
②“看萬山紅遍……萬類霜天競自由。”集中描繪了絢麗多彩、生機勃勃的秋景圖。用“看”字領起，一直貫到“自由”，與下闋中用“憶”字領起，《沁園春·雪》中用“望”字領起，均稱做一字領起。讀詞時要會找到這種字。
提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般詠秋景詩詞的基調有何不同？（如“風急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”）你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點嗎？（如“色彩斑斕”“生機勃勃”“美不勝收”）
講解：這里作者用如橡大筆為我們描繪了富有生機的秋色圖。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描繪了它們的特征如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍如萬、層、漫、百、長、淺，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠、近、高、低等。最后由點到面，“萬類霜天競自由”，一個“競”字更是充滿了生命的力量。本來秋天容易給人以荒涼肅殺之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，會有不同的感受，表現(xiàn)在詩詞作品中也就不同了。“以我觀物，物皆著我之色彩，”王國維此論甚當。在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進、給人力量的美。
③“悵廖廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”此句提出了一個震天動地的巨大問題，突出顯示了作者之胸襟。此句中的“悵”字，原意是失意，這里是由深思而慷慨激昂的思緒。
提問：這句詩與前邊寫秋景有什么關系？由贊美秋景到提出問題其中的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
講解：面對秋景和迷茫的大地，詩人不問：“秋光正好，何日再游？”也中說：“秋光雖美，隆冬將至。”卻把“景”甩開，一下子問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意表的問題，自是不同凡響。這是由自然之理過渡到人事之理，其相通之點即是以奮斗求生存。自然界中的萬類尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸與高遠志向。
4.分析下闋。
①“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭。”
提問：結合已經(jīng)學過的詞，說說詞的上下闋在內(nèi)容上有什么不同？（上闋往往寫景，下闋往往敘事）這首詞符合這個規(guī)律嗎？
講解：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。應注意與上闋首句比較，分別有一個表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。毛澤東青年時期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談論天下，探求革命道路。或撰文評論時政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
②“恰同學少年……糞土當年萬戶侯。”這幾句便是對“崢嶸歲月稠”的展示。
提問：上闋末尾“誰主沉浮”的問題在下闋做了怎樣的回答？到底是“誰”能主沉浮呢？（“同學少年”“百侶”）這些“同學少年”具有怎樣的特點？（年輕，富有才華，有熱情，關心國家命運，敢于斗爭，蔑視反動軍閥）
講解：這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。“同學少年”表明他們正值青春年少之時；“風華正茂”表明他們風采才華正在旺盛之際；“書生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關切并積極參與變革社會的實踐；“糞土當年萬戶侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。
③“曾記否到中流擊水，浪遏飛舟？”似有力的問句收束全篇。
提問：“曾記否”是在向誰發(fā)問？（“百侶”“同學少年”）“到中流擊水，浪遏飛舟”是怎樣一幅圖畫？（啟發(fā)學生補充形象，發(fā)揮想象）
講解：“到中流擊水，浪遏飛舟”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期許和鼓勵，是對革命前途的展望。有人會問，既是如此，為何不直說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩”？為何偏要引人回憶擊水的情景呢？這是因為詩歌要運用形象思維，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。詩歌的奧妙就在于用形象闡發(fā)抽象的思想，她生來偏愛婉曲而最忌直露。
5.總結全詞。
提問：這首詞表現(xiàn)了青年時代的作者以天下為己任的革命胸懷和遠大抱負，全詞充滿了樂觀向上催人奮進的情操和力量。但這種思想感情卻不是直接以說教的形式出現(xiàn)的，讀過全詞之后，你對此有什么體會？（借景抒情、敘事抒情、用形象的畫面代替議論等）
講解：此詞上下闋分別通過寫景和敘事抒發(fā)了作者變革現(xiàn)實、改造社會的宏大志向。上下闋末尾均用設問句式，遙相呼應，有問有答，渾然一體。上下闋合起來，不難看出全詞的思路：獨自一人來到桔子洲，但心中并不孤單，眼前的秋景呈現(xiàn)出勃勃生機，大自然的物類都爭相過著自由的生活，更何況我們?nèi)祟惸兀看藭r一個問題醞釀成熟了——誰是這天地社會的主宰？我們，這些年青的革命者，回想當年的戰(zhàn)斗生活，我們有才干，有決心，一定能完成改造社會的重任，同伴們，投身到戰(zhàn)斗激流中去吧！但這個思路是用藝術形象表現(xiàn)出來的，這就是詩的特性，我們也要用詩的規(guī)律去看待詩。
作業(yè) ：背誦。預習《水調歌頭·游泳》。
[1]
詞兩首 篇14
（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬凄切）·教案
雨霖鈴
導入新課：
學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。
解讀作者，明確目標（均用投影展示）：
（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。
（2）明確本節(jié)課的學習目標。
第一步：美美地聽——感受詞的語言美。
播放flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。
（1）第一次聽：進行語感熏陶，注意節(jié)奏。
（2）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。
第二步：美美地讀——語感訓練。
（1）第一次讀：再播放flash課件，學生小聲仿讀。
（2）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導，學生自主朗讀訓練。
（3）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。
1.老師作詩詞鑒賞技法指導
（1）由意象品味意境。
（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。
（3）寫作技巧：把握寫作技巧。
2.小組討論
（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）
（明確）意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風、殘月
作用：渲染惆悵傷感之情
（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。
明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）
良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）
（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。
明確：情景交融虛實相生
補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。
3.個人體悟
請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）
4.小組交流討論
鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？
（學生開始堂上發(fā)言，其他同學評點，教師點評穿插其間）
教師對學生的課堂賞析發(fā)言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發(fā)言。如：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。
“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術地把離別之情推向高潮。
5.評選佳句
對比同學們談的美句，結合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。
明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）
6.交流學習體會，學生小結
7.課外延展，能力遷移
運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
（明確） 同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。
異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。
張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。
8.課外練筆
用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。
要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。
第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。
（1）播放flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。
（2）再播放flash課件2次，同學們伴著音樂學唱。
（3）再播放flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。
望海潮
教學目標：
1.了解詞的知識。
2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。
3.學習鋪陳手法。
課時安排：兩課時
第一課時
一：詞的有關知識
(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。
詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調的名稱。
（3）詞的分類
按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調（59—90字）、長調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
二.導入
宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三.作者簡介
柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
鶴沖天 柳永
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！
四 .朗讀本詩
教師范讀 學生齊讀 學生自由朗讀
五.試著背誦
第二課時
一.導入
學生試著背誦
二.學生齊讀
三.解題
望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。
四.具體分析詞
（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。
“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《 飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”， 從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
五.藝術特色
本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
詞兩首 篇15
教案示例
《詞兩首》
教學目標：
1.學會本課的3個生字。
2.朗讀課文。背誦《憶江南》。
3.理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時
教學目標：
1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2.能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、導入 新課
1.以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。（板書：3 詞兩首）
2.同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據(jù)“預習”或搜集到的有關詞的資料自由談。）
3.讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？
二、學習《憶江南》
1.介紹作者。
（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2.簡介時代背景
3.解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
4.自學
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
（4）全班匯報交流。
教師注意指導學生反復朗讀、仔細體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
（5）有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè)
背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學目標：
1.學會《漁歌子》中的3個生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學過程：
一、復習
檢查《憶江南》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1.簡介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2.教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
附：板書設計
3 詞兩首
憶江南
白居易
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
教案點評：
使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。教師通過引導學生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學習情趣，幫助學生“走近古詩詞”，調動學生積極參與課堂教學活動的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。激發(fā)學生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動
1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.同學之間交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
詞兩首 篇16
作者及背景資料
李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.
李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協(xié)音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。
最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創(chuàng)作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。
婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。
后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。
清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。
張志和（約730～約810）唐代詩人。字子同，初名龜齡，號煙波釣徒，浪跡先生，玄真子。浙江省蘭溪（今屬金華市）人。十六歲游大學，以明經(jīng)耀第，獻策肅宗，深蒙賞重，任翰林待詔授左金吾衛(wèi)錄事參軍，并賜名“志和”。后因事貶為南浦尉，未到任，還本籍，親喪不復仕。扁舟垂綸，祭三江，泛五湖，自稱“煙波釣徒”，著《玄真子》十二卷三萬言，因以為號。兄鶴齡，恐志和遁世不歸，為之在越州（今紹興）城東筑茅屋一所。志和居之，嘗有吏人派志和為淘河夫，即親自執(zhí)蕾勞作，毫無怨色。觀察使陳少游聞而謁之，坐必終日，題其所居為館真坊。又因草堂椽拄，皮節(jié)猶存。全無斧斤之痕，門巷更為漱隘，門隔流水，十年無橋，乃出資稍擴其居，“并造橋，時稱回軒巷、大夫橋。肅宗賞賜奴婢各一，志和使結為夫婦，取名“漁童”、“樵青”。人間其故，答道：漁童使捧鈞收綸，蘆中鼓泄，樵青使蘇蘭薪桂，竹里煎茶。”陸羽、裴休問有何人往來？答稱：“太虛作室而共居，夜月為燈以同照。與四海諸公未嘗離別，何有往來？！”顏真卿為淤州刺史，張志和乘敝舟往訪，顏欲為他造新船，張道：“攪惠漁舟，愿以為浮家泛宅，訴訟江湖之上，往來茗冒之間，即野夫之幸矣！”其詼諧辯捷，類皆如此。
張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。酒酣耳熱，或擊鼓吹笛，或吟詩作畫頃刻即成。嘗于顏真卿席間與眾客唱和漁夫詞，張志和首唱：“西塞山前白鴦飛，桃花流水闕魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”顏真卿、陸羽、徐士衡、李成矩等共和二十五首。志和復剪素寫景，須臾五本。隨句賦象、人物、舟船、鳥獸，煙波鳳月，皆依文章，曲盡其妙。真卿與諸客傳玩，嘆服不已。唐朱景玄撰《唐朝名畫錄》，定逸品三人，張志和居其一。明董其昌《畫旨》云：“昔人以逸品置神品至上，歷代唯張志和可無愧色。”
張志和既為山川隱逸，著作玄妙，故后世傳為神仙中人。如《續(xù)仙傳》云，玄真子“守真養(yǎng)氣，臥雪不寒，入水不濡。”唐李德裕評張志和：“隱而有名，顯而無事，不窮不達，嚴光之比。”可謂恰如其分。
教材解讀
《如夢令》這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游，表現(xiàn)其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創(chuàng)造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。寥寥數(shù)語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。
張志和（756年前后在世）有《漁歌子》五首。這是第一首，也是最好的一首。這幾首詞，黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》卷一說它"極能道漁家之事"，我以為不確。因為張志和在詞中表達的是封建時代知識分子的隱逸情趣，并非當真描寫漁民的生活。張志和之所以把當時的漁民生活理想化，目的乃在于表示不肯與惡濁的統(tǒng)治集團同流合污。像這樣的主題，在中國古代詩詞里已習見不鮮，無須贅說。值得我們注意的是，作為詞人兼畫家的張志和，肯用民間詞抒寫自身的審美感受，并努力把詩意與畫面結合起來，從而為提高詞的藝術水平作出了可貴的貢獻。
今天我們讀這首詞，仍覺得它清新可愛，活似在我們面前展現(xiàn)了一卷詩情濃郁的山水畫幅。我們從中除了能獲得巨大的審美享受外，還可以借鑒到許多高超的藝術技巧。
這首詞把春天的江南水鄉(xiāng)描繪得既色彩斑斕，又生機勃勃。開頭兩句寫景：首句寫西塞山（今浙江湖州市西）和山前所見，次句寫苕溪水和水中所有。在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。前句以青、碧顯白；后句以桃紅襯綠。山水相映，上下交輝，畫面呈立體感。它雖然只是淡淡的幾筆，既沒有用秾艷的詞藻，也沒有作過度的夸飾，而色彩卻無比絢麗，且透露出鳥飛魚躍的一派生機。末三句寫漁翁，實即寫詞人自己。他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！詞人曠達樂觀的襟懷和對世俗的鄙視依稀見于言外。
在一首統(tǒng)共才二十七字的詞中，竟勾勒出如此引人入勝的風光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地顯示在畫里，其藝術功力之高確不由人不嘆服！
蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》說：“詩畫本一律，天工與清新。”把天工（即自然）和清新作為詩、畫審美的最高要求，這已成為許多中國藝術家的共識。他們總力求把詩意和畫意結合在起來，做到如蘇軾所推崇的王維那樣"詩中有畫"或"畫中有詩"。這也已成為許多中國藝術家的共同風格，因為讀者們總是更喜歡通過畫面領略詩意的。相反地，一味在詩詞作品中抽象地發(fā)議論，終歸容易使讀者們生厭。張志和《漁歌子》五首以第一首最受讀者們歡迎，其緣故也就在這里。
推薦理由:從詞人所處的時代背景出發(fā)，站在高處看，立在平地評，賞識與辯駁揉為一體。
教材解讀
水如畫 詞寄情
文/非兒依依
萬水千山總是情。多少詩人畫家為水揮毫潑墨訴衷情。
李清照的《如夢令》以特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。“常記”兩句起筆平淡，自然和諧，把我們自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。用“常記”回憶，地點在“溪亭”，時間是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知歸路”的地步，內(nèi)心的歡愉卻躍然紙上，酒不醉人人自醉，詞人留連忘返。興盡方才回舟，“誤入藕花深處”。行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，與前面的“不知歸路”相呼應，顯示了主人公的忘情心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩，舟上是游興未盡的少年才女，移動著的風景和詞人怡然的心情融合在一起，詞中有畫，畫中有詞。一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。
唐代張志和的《漁歌子》一詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫。”，“西塞山前”，“白鷺”自在地飛翔，漁父的悠閑自得。桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。
一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個“樂”字了得。
推薦理由：自我理解，從畫面入手，尋找詞的韻味