《圓明園的毀滅》教學設計（精選17篇）
《圓明園的毀滅》教學設計 篇1
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課時安排：2課時
課前準備：
1.課前搜集圓明園的相關資料.
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
第一課時
一、構建話題，激發(fā)情感。
1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]
2.板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二.初讀課文，自學生字新詞
1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。
a.認讀生字與寫字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）
b.體會詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三.細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
②結合學生回答，flash課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內(nèi)容
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]
④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時
一、復習引入。
1.通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。
（ ）的圓明園
預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”
（教師引讀，學生齊讀。）
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛。]
三.研讀“毀滅”，激蕩情感。
1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？
請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點感悟：
a、課件出示：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
②請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？
（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1.指名讀第一自然段。
2.課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學們，你們怎么理解這句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟?qū)懛ā?/p>
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
六、激蕩情感，課堂練寫。
1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。
寫的時候可以用上課文中一些詞語：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。
[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]
七、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫話內(nèi)容。
2、教師總結：
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
板書設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶
《圓明園的毀滅》教學設計 篇2
【教學目標】
1、技能目標：
圍繞圓明園的毀滅查找資料。
2、情感目標：
通過多個文本的碰撞，體會到圓明園的毀滅是我國一段屈辱的歷史，明白落后就要挨打的道理，并引發(fā)深層思考。
【教學過程】
一、走進圓明園
1、課前，已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去收集大量的有關圓明園的資料，相信大家都做得很多，很好。那么，你看到圓明園這三個字，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2、請帶著這種感覺讀讀這首詩。出示短詩。
3、現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。
（出示第一段。）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1、有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2、昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇兩篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。
3、學生交流。
4、圓明園中所擁有的一切我們就可以濃縮為一個詞：那是──文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1、遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若月宮的人間奇跡，我們卻無緣以見。我們現(xiàn)在所能見到的只是──請看圖片。（出示五幅廢墟圖）只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了144年。這是不是該引起我們的思考：原來碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的柱在嗚咽地講述著這一段屈辱的歷史。
2、那么這值得我們驕傲的當時世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會只剩下這一些搶不走、燒不掉的殘桓斷壁？
3、英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇兩篇文章中的句子結合自己所搜尋到的資料說說。
4、放錄像，想象三天會燒掉什么。
5、面對英法聯(lián)軍的肆無忌憚?chuàng)尳伲钊税l(fā)指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
6、當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而英勇抗擊的士兵、老百姓卻手執(zhí)大刀長，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
7、就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了一片灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個符號在你心目中僅僅是“火焰”、“廢墟”嗎？面對圓明園的廢墟，你在想什么？
8、是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子──1860年10月6日。再次帶著自己獨特感受朗讀這首短詩。
四、小結，升華情感
1、主題閱讀，不光要求我們學會快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學會思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？
2、預設：
有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？
3、也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。
《圓明園的毀滅》教學設計 篇3
【教學目的】
1、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
2、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關鍵】
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
1、學生介紹有關圓明園的資料。
2、師出示有關圓明園風光圖：
（出示多媒體課件。）
老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
（充滿。）
介紹完后，將題目補充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？
二、整體感知，提出問題
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問題？
2、教師引導，提煉問題：
（多媒體課件出示問題。）
⑴ 為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵ 圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？
⑶ 圓明園被毀滅的經(jīng)過是怎樣的？
⑷ 課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
⑸ 從這篇文章中，你體會到了什么？
三、小組合作，選擇問題
給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內(nèi)容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么
五、實踐活動
1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。
（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）
2、通過各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調(diào)查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。
《圓明園的毀滅》教學設計 篇4
趙祿，女，1975年11月出生。山西省實驗小學語文教師，小教高級，山西省教學能手。曾榮獲山西省模范教師、太原市人民滿意的十佳教師、雙十佳師德標兵等稱號。
人教版課標實驗教科書五年級上冊第21課
圓明園的毀滅
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學目標：
1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。
教學過程：
第一課時
一、激情導入，揭題解題
1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。
2.板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3.毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.指名讀課文，檢查預習。
2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3.學生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導質(zhì)疑
1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書：不可估量 不可估量）
3.作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？
（引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。）
三、研讀感悟，升華“愛”情
1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。
2.學生自學并小組交流。
3.學生匯報學習情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段
1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有” 體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。
2.出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。
3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
3.引導學生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段：
1.過渡句：……不但……還……
2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3.思考：化為灰燼的是什么？
五、表達情感，引發(fā)思考
1.帶著我們的情感再讀第一自然段。
2.站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？
3.總結升華。
六、作業(yè)
1.觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2.完成課后選做題。
第二課時
一、復習檢查，鞏固所學。
1.聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。
2.積累詞語。
二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導學生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫結合，以讀促寫。
結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。
板書設計：
圓明園的毀滅
不可估量 不可估量！
圓明園的毀滅（課文）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》教學設計 篇5
一、導入
1、首先請同學們看大屏幕：
解說：
同學們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
2、出示課題：
今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。
（板書課題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？
1、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。
小結：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？
2、第三自然段：
⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。
⑵ 指導朗讀第一句和最后一句。
⑶ 引導學生想象：
園中還會有哪些美景？
小結：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。
3、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結：
園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。
4、回讀2、3、4自然段：
（配課件畫面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
5、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？
⑴ 畫詞（看課件）。
⑵ 談體會。
⑶ 帶點兒詞語強調(diào)重讀。
⑷ 教師請現(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！
三、課堂小結
師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？
學生暢談感想、體會。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節(jié)課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學設計 篇6
《圓明園的毀滅》教學設計
浙江省衢州市新華小學 李小建
【教材分析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
【學情分析】
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。
【教學目的】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
理解含義深刻的句子，增強振興中華的責任感。
【教學過程】
一、揭題導入，奠定基調(diào)
1、首先請同學們看大屏幕：
同學們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
2、出示課題：
今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。
（板書課題。）
二、激發(fā)情感，深化感悟
1、體會圓明園“不可估量”的價值：
⑴ 課件：
（五幅圓明園廢墟圖。）
這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？把這種感受帶到歌中讀一讀。
⑵ 齊讀課文第1自然段：
圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？
2、緊扣課文重點，體悟情感：
針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）
⑴ 接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？
板書：
舉世聞名。
追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？
⑵ 圓明園憑什么舉世聞名？
板書：
“宏偉建筑”。
圓明園還憑什么舉世聞名？
板書：
“珍貴文物”
第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。
小結：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？
第三自然段：
⑴ 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。
（自由讀──指讀第三自然段。）
⑵ 仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（7個）
⑶ 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？
⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？
（學生暢所欲言，從詞語、標點……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。
⑸ 感悟重點句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？
（交流后有感情地誦讀此句。）
（播放課件，師配樂誦讀。）
漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？
（交流后有感情地誦讀此句。）
⑹ （將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
（課堂中有短暫的寂靜。）
小結：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。
3、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結：
園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。
4、回讀2、3、4自然段：
（配課件畫面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
5、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？
⑴ 畫詞（看課件）。
⑵ 談體會。
⑶ 帶點兒詞語強調(diào)重讀。
⑷ 教師請現(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！
三、拓展背景，加深理解
1、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學生的動機，如：英法聯(lián)軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？
我還想知道英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？
（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題！）
2、這里有篇短文，是老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。
（640個足球場，十分宏偉。）
我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）
我被圓明園的珍奇異寶震撼了。
（你一定注意到了其中的一個數(shù)據(jù)，是哪個？）
四、寫話，激蕩感情
過渡：
就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。
課件呈現(xiàn)：
英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。
面對這把罪惡之火，你有什么話想說？
1、配“二泉映月”，學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、以捕排的形式組織學生交流。
3、教師總結：
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
《圓明園的毀滅》教學設計 篇7
【教學目標】
1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
【教學過程】
一、揭題導入，奠定基調(diào)
1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”：
齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。
（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經(jīng)學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）
2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”。
二、整體感知，細化感悟
1、請打開發(fā)給大家的課文紙：
把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。
2、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。
3、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
讀了兩遍書，我發(fā)現(xiàn)每位同學把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在了臉上。現(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）
三、提挈課文最后段，激發(fā)情感
師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿清政府的無能。
1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？
請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。
（出示第五段。）
指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？
2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨：
出示“他們把園內(nèi)……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。
指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是，統(tǒng)統(tǒng)，任意”中體會侵略者的貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。
師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！
3、引讀此段：
同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。
四、緊扣課文重點，體悟情感
師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒。
1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？
因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。
板書：
不但……而且……
師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館，藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍，對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？
2、讀2、3、4段：
邊讀邊指導：
⑴ 第2段：
指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置，組成，布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”。
⑵ 師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！
反饋：
課文里有幾個“有”大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。
你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。
師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。
（出示相關圖片。）
⑶ 漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
師：書本上說“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？
簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。
武陵春色：這是根據(jù)晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的，是人們理想的居住地。
師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”
⑷ 圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術珍品之多，堪稱絕唱！
所以，它又是當時世界上最大的博物館，藝術館。
4、同學們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪，高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀。
5、師：我發(fā)現(xiàn)同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現(xiàn)在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。
（出示法國大作家唯克多·雨果的話。）
可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀──
五、情境寫話，激蕩感情
1、過渡：
就是這樣一座世界上最精美，最宏偉，最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。
（播放圓明園視頻。）
2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。
3、小結：
這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀，歷時151年才建成的萬園之園。
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。勿忘國恥，振興中華！
【課后反思】
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練，準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。
但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：
首先在揭題時即奠定全文的感情基調(diào)，在學生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學生的反復讀，抓住關鍵詞語，深化學生對帝國主義那種貪婪，無恥，殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘绱送春蕖保鰣A明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館，藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光*書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現(xiàn)當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。
最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪，瘋狂，真正了解到"國弱被人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。
由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學中，學生還是不能達到我所要預期的效果。后來經(jīng)過各位老師課后的精心點評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：
1、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學生的主體性：
由于自己喜歡這篇課文，所以在教學中拼命想讓學生盡快走入文本，想讓學生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應該是以學生為主體的，應該讓學生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，意見。在教學過程中，自己的語言過多，導致學生對這文中的一些理解，感受無法表達出來，我想這一點在自己日后的教學中要努力克服。
2、注意課堂語言的使用：
在課堂上，自己有意無意的教學語言，沒有貼近學生。正如有的老師所說：“教師的語言，應該和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學的知識，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學生，學生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學生，學生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。
3、個別環(huán)節(jié)的目標不是很明確：
如“漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清楚讓學生說什么，導致學生理解上的偏差，回答的時候自然會就不到預設的效果。其實需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式，板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。
《圓明園的毀滅》教學設計 篇8
【教學目的】
1、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
2、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點，關鍵】
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、導入
1、首先請同學們看大屏幕：
解說：同學們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
2、出示課題：
今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。
師：通過預習，請同學們說一說圓明園是＿＿＿。
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？
1、第二自然段：
看課件了解圓明園的布局，解決“眾星拱月”的意思，并從中體會出圓明園的宏大。
小結：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大。
2、第三自然段：
⑴ （聽音樂看課件欣賞圓明園的美麗景觀）解決“金碧輝煌”，“玲瓏剔透”，“買賣街”的意思。
⑵ 指導朗讀第一句和最后一句。
⑶ 引導學生想象：
園中還會有哪些美景？
小結：這么美，這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。
3、第四自然段：
自由暢談，通過課件欣賞園中的部分收藏（歷史文物，奇珍異寶）。
小結：
園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”“藝術館”。
4、回讀2、3、4自然段：
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山，有水，有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。
5、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”，“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？
⑴ 畫詞。
⑵ （看課件圓明園毀滅的畫面）談體會。
⑶ 帶點兒詞語強調(diào)重讀。
⑷ 教師請現(xiàn)在想表達內(nèi)心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！
三、課堂小結
師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館，藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么 同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？
學生暢談感想，體會。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節(jié)課討論，交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
【板書設計】
21、圓明園的毀滅
園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華
“博物館”，“藝術館”
不可估量的損失
《圓明園的毀滅》教學設計 篇9
教學目標:1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、對學生進行語言文字的拓展訓練，領悟文章的表達特點。
一、整體回顧，交流感受
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》一課，齊讀課題，和老師一起書寫課題。同學們，上節(jié)課我們初讀了《圓明園的毀滅》一文，相信同學們對圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書中的話來告訴大家嗎？
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
師：出示課件：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。
你能把這兩句話用（“是……也是……”）這個關聯(lián)詞連起來嗎？
生：連接句子并朗讀。
師：圓明園為什么會有如此高的評價呢？讀完2、3、4段你就會明白的。
（反思：先讓學生從整體上感受對圓明園的評價，順勢抓住一個語言訓練點，用關聯(lián)詞把兩句話連成一句話，再次整體感受圓明園昔日的輝煌。）
二、再現(xiàn)景觀，增強自豪感
師：默讀2、3、4段，想一想課文是從哪幾方面寫圓明園的？生：眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏的珍貴文物
師：誰來介紹一下圓明園的布局？
生：指讀第二自然段
師：我們來欣賞一下圓明園眾星拱月般的布局。（課件）“星”指的是誰？“月”指的又是誰？
生：回答
師： 理解的非常正確，同學們不僅讀書了，而且思考了。
師 ：一副多么美的圖畫啊。置身在圓明園中是怎樣的感受呢？用書中的句子回答。指導朗讀。
師：圓明園中到底有哪些風格各異的建筑和中外風景名勝呢？生：答，師板書（有---也有----）
師：你想不想漫步在昔日的圓明園，進入那幻想的境界？（課件配樂欣賞美景圖片），如此多的美景，一定有你最喜歡的一處，在你最喜歡的一處，寫出自己的感受，這就是讀書的方法——作旁批。
生：學生交流，把自己的感受和大家一起分享。
交流方式：讀句子——說感受——訓朗讀——練背誦
師：是啊，這座舉世聞名的皇家園林中，包羅了江南美景和北國風光，園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。園中融會了中西建筑的精華。圓明園給你最深的印象是什么？（美）板書
師：舉世無雙，獨一無二的圓明園就在咱中國，你有什么感受？你對圓明園產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（驕傲 自豪 熱愛）（板書：愛）你能帶著驕傲自豪的心情把對圓明園的熱愛告訴大家嗎？指板書，引導背誦。
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。（上自……下至板書）師引讀，所以-----------
（反思：第二至四自然段是寫圓明園輝煌的過去，我并沒有把這三個自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教學，抓住眾星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受眾星拱月的布局的美。但是，教學中對“眾星拱月”一詞的理解還不到位。第三自然段的教學除了通過伴隨著優(yōu)雅的古曲欣賞圖片、通過朗讀感受圓明園的美之外，更重要的是讓學生不但把自己的感受表達出來，既發(fā)展了想象力又訓練了語言表達能力，而且掌握了作旁批的學習方法。不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。對重點段落的語言積累，采用抓關聯(lián)詞引讀的方法，在本段教學也有所體現(xiàn)。第四自然段的教學簡單處理，以讀代講。整個環(huán)節(jié)的教學，讓學生充分感受到了圓明園昔日的輝煌，產(chǎn)生了對圓明園的無比熱愛之情，激發(fā)了熱愛祖國文化的情感。）
三、了解毀滅經(jīng)過，升華主題
師：這樣的藝術寶庫，這樣的萬園之園，后來怎樣了呢？
師：默讀第5段，現(xiàn)在你是什么心情？你想說些什么？
生：我現(xiàn)在的心情是“恨”。交流自己想說的話。
師：從哪些詞可以看出來他們是無恥的強盜？
生：（侵入------闖--------掠--------燒）說出自己的理由。
師：英法聯(lián)軍在圓明園中到底都做了什么？（課件出示句子。凡是-------------統(tǒng)統(tǒng)----任意）從加點詞語中體會到了什么？
生：說說對凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意這幾個詞的體會，理解用詞的準確性。
師：引讀，為了銷毀罪證，------------------化成了灰燼。
我們通過一個視頻片段來再現(xiàn)當時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的野蠻行徑。圓明園的一切還有嗎？沒有了。指板書添加“沒”字。讀出來。圓明園被徹底的毀滅了。
師：看到這一切你想說什么？寫一寫。
生：練筆，寫一寫圓明園被毀滅后的感受。交流。
師：一場大火給圓明園造成的損失是---不可估量的
圓明園毀滅的究竟是什么？（文化）這句話可以再簡單一些的，（出示對比句子）哪句好，為什么？
生：用兩個不可估量，說明圓明園的毀滅損失太巨大了，不只是祖國文化的毀滅，更是對世界文化的摧殘與踐踏。
師 ：圓明園的毀滅，造成的損失如此巨大，你現(xiàn)在又有什么感受？
生：心痛（師板書 痛）
師：你還有什么問題要問嗎？我有一個問題，課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌了嗎？講一講。
生：體會這種反襯的寫作方法對中心的理解所起的作用。
（反思：本環(huán)節(jié)教學主要是激發(fā)學生對英法聯(lián)軍及清政府的憎恨之情。通過抓重點詞、句的教學，觀看一段視頻及圓明園被毀滅之后的斷壁殘垣，讓學生體會英法聯(lián)軍的無恥行徑，再寫出自己的肺腑之言來表達對二者的憎恨。此時的情感由剛才的“愛”，一下子變成現(xiàn)在的“恨”。從情感的反差和筆墨的多少讓學生領悟文章的表達特點。但是，我感覺，對于離學生久遠的歷史，在激發(fā)學生感情的方法上，還有待仔細研究。）
四、拓展延伸，激發(fā)愛國情
師：圓明園被毀滅，原因何在？
生：英法聯(lián)軍的無恥、霸道、野蠻和清朝政府的懦弱無能。
師：圓明園的毀滅是中國的一段屈辱的歷史，忘記歷史就等于背叛。落后就要挨打。為了讓火燒圓明園的歷史不再重演，我們要------勿忘國恥，振興中華。課件出示勿忘國恥，振興中華。
（反思：學生對英法聯(lián)軍的無恥、霸道、野蠻及清朝政府的懦弱無能的憎恨之情還未散去之時，教師用悲憤激昂的結束語來感染學生，增強學生振興中華的責任感和使命感。）
《圓明園的毀滅》教學設計 篇10
一、教材分析
內(nèi)容簡析：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小學語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術館”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
設計理念：
《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”《圓明園的毀滅》的教學設計充分體現(xiàn)了這一點，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中激情，領略昔日圓明園的輝煌，與“毀滅”強烈對比。力達扎實，教學中有對詞語的錘煉，對句子的揣摩，對段落的品味，切切實實地耕耘語文的三分田地，使課堂充滿了濃濃的語文味！
二、教學分析
教學目標
1、知識與技能：
（1）認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
（2）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
（3）能聯(lián)系課文理解重點詞句，理解課文，背誦課文第三、四自然段。
2、過程與方法：
訓練學生在讀中感悟，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
學習重點：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學習難點：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學手段：
1、利用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用多媒體課件，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。
教學準備：
1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
2、收集關于圓明園的資料。
教學方法：以讀代講法、情景創(chuàng)設法、讀中感悟法等。
教學時數(shù)：兩課時。
第一課時
學習要點：初讀課文，了解圓明園昔日的輝煌與圓明園的毀滅。
學習過程：
一、構建話題，激發(fā)情感。
1、課前小游戲：學生記憶圖片。
2、剛才我們看到的一切曾經(jīng)都能在一個地方看見，這個地方備受外國人的關注，法國作家雨果曾說過：“在世界東方的中國，有著人類一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”圓明園因何有如此的美贊？今天我們就一起走進21課《圓明園的毀滅》（板書：圓明園的毀滅。）
二、初讀課文，初感圓明園。
1、檢查字詞的預習情況。（課件示本課字詞）
2、我們把生字放在課文中讀，請同學們打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并用——劃出文中評價圓明園的句子。
3、根據(jù)學生匯報相機出示：#圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
4、哪幾個詞最能體現(xiàn)人們對圓明園的高度評價？（解釋并板書：舉世聞名）
三、走進圓明園，再現(xiàn)昔日輝煌。
1、為什么圓明園能得到如此高的評價呢？圓明園里到底有什么呢？你們想知道嗎？課文第二、三、四自然段已經(jīng)為你們打開了大門。快去找找吧！（學生活動）
2、小組交流。
3、匯報：（園子有什么？）
a、有三個大園和許多小園。（這三個大園和許多小園是怎樣分布的？）
出示圖片，理解眾星拱月的布局。
師：你們知道圓明園有多大嗎？里面有多少個小園嗎？請看資料：
師：當時世界上有這么大，園子這么多的園林嗎？真是獨一無二啊！而它就在我們中國，你會感到——（高興、驕傲、自豪地說：圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林。）
b、有許多特色建筑物。（圓明園還有什么？）
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
理解：金碧輝煌（你能形容一下這些殿堂嗎）玲瓏剔透（而這些亭臺樓閣是那么）
品讀句子：你們見過這么美的園林嗎？1、2組同學美美的讀一讀。
咦，那不是海寧的安瀾園嗎？它有腳嗎？怎么會跑到圓明園來呢？這是怎么回事啊？你能告訴老師嗎？
學生匯報各種特色的建筑物：（原來圓明園里有的景物是）
仿照各地名勝建造的景物：有——
根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物：有——
還有民族建筑，還有西洋景觀。
你們想一睹這些景物的風采嗎？老師為同學們準備了一些圖片。（圖片展示）
品讀句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（1讀：這么多的景物，真是目不暇接，我們不由得感嘆，2讀：各具特色的景物，讓我們大飽眼福，我們由心底里感嘆，3讀：這是我們的圓明園啊，我們自豪地向游人說，）
小結過渡：確實，圓明園是舉世聞名的皇家園林。（引讀）那文中哪些句子告訴你，它又是世界上最大的博物館、藝術館呢？
c、有最珍貴的歷史文物。
出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
你從這句話的哪些地方看出圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館呢？（1、時間跨度大：2400多年2、文物是最珍貴的3、文物是最齊全的，種類是最多的150萬多件）
師：課文有沒有列舉一樣具體的文物呢？沒有，真是一個遺憾啊！你能當一回小作者嗎？列舉一兩件文物，讓大家飽飽眼福好嗎？請你用上這個句式：圓明園里不僅有，還有。
師：這么多，這么美的文物，你能用一個成語形容它嗎?難怪人們都說（它是世界上最大的博物館、藝術館。）（抓住“最大”品讀句子）
三、走進歷史，感受毀滅。
過渡：可惜啊，可恨啊，我們剛才所看到的，所感受到的，只能在夢中相見了。因為我們的圓明園已經(jīng)被英法聯(lián)軍毀滅了。侵略者到底是怎樣毀滅圓明園的呢？請同學們默讀第五自然段，用橫線劃出你感受最深的句子，并寫上你的感受。
1、匯報：你劃了哪些句子呢？
預設：
a：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。（我剛才聽同學說，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西——統(tǒng)統(tǒng)掠走，什么是統(tǒng)統(tǒng)？——全部搶走，一點都不留拿不動的就——實在運不走的就——所有說的這些就叫做統(tǒng)統(tǒng)。而且運不走的，他們就任意的——破壞、毀掉）
師：根據(jù)學生的匯報相機板書：掠走搬運破壞
師：怎么破壞？——
資料：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù)，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。
師：看到這里，你心里是什么滋味啊？（板書：恨）（品讀）
師：為了掩飾惡行，敵人最后怎樣對待圓明園？
b：根據(jù)學生匯報板書：放火
師：讓我們再一次把歷史的長卷翻開，回到1860年10月18日的圓明園。（課件播放《火燒圓明園》錄像）
c：熊熊的大火連燒三天，燒掉了金碧輝煌的殿堂，燒掉了——燒掉了——燒掉——（中國最珍貴的歷史文物，中國人的自豪與驕傲）
出示句子：
我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（可惜嗎？——1、2組讀出可惜，可恨嗎？——3、4組讀出可恨）
（說明：讓學生走進歷史，感受圓明園的毀滅，激發(fā)學生對侵略者的仇恨。）
五、走出圓明園，升華情感。
1、因為清朝政府的腐敗無能，圓明園毀滅了，只剩下殘垣斷壁的圓明園，她在不斷地尋找，不斷的呼喚：我們的國寶，你在哪里？（出示圖片，尋找國寶的足跡！激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感）
2、看著屬于我們的國寶卻無奈地躺在異國的懷抱中，
你想對侵略者說——
你想對當時滿清政府說——
為了歷史不再重復，要對自己說——
3、總結：同學們，侵略者可以毀滅圓明園，但是，圓明園將留在每個中國人的心中，我們要用行動向全世界證明：今天的中國很強大，明天的中國更強大！屬于我們的國寶一定會再次回到祖國的懷抱！
（說明：通過展示身在異鄉(xiāng)的國寶，引導學生說出心里話，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）
六、作業(yè)：1、搜集有關圓明園的資料，加深對圓明園的了解。
2、學習了《圓明園的毀滅》你有什么感受，用一段話寫下來。
第二課時
學習要點：
1、學習課文第一段，回顧全文，體會無法估量的損失是指什么。
2、交流搜集的資料，更深刻地感受侵略者的強盜行為，加深學生愛國仇敵的情感。
3、概括文章的主要內(nèi)容，通過課后題第三題的學習體會文章的寫作方法。
4、再次品讀優(yōu)美句段，背誦第三、四自然段，從中體會過渡句的作用。
學習過程：（略）
板書設計：圓明園的毀滅
掠走
皇家園林搬運
舉世聞名毀滅破壞
博物館藝術館放火
《圓明園的毀滅》教學設計 篇11
【教學目標】
1、學會本課11個生字，13個生詞。
2、通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
3、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
【教學重點、難點】
1、重點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、難點：
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去。
【教學準備】
1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。
2、制作多媒體教學課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、揭題導入
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料
教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示
1、勾出生字新詞，讀準字音，認清字形，并結合課文內(nèi)容理解字詞。
2、自由讀課文，想想課文主要寫的是什么？
3、再讀課文，提出疑難問題。
四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合
第二課時
〖教學過程〗
一、復習導入
1、出示課件：
這就是圓明園遭受毀滅后留下的殘墻斷壁，看著這幅圖你想知道些什么？
2、上節(jié)課，我們學習了生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習課文內(nèi)容，探究作者的寫作意圖，請大家齊讀課題。
3、過渡：
現(xiàn)在，我們就帶著這些問題一起來細細讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、小朋友回家通過搜集查找資料，你對圓明園已經(jīng)有了哪些了解呢？
（要求學生用自己的話說，不讀資料。）
2、課文中有三個高度評價圓明園歷史地位和文化價值的句子，請你用“──”勾出來，板書。
3、學生回答。
4、多媒體出示這三個句子。
（學生一邊回答，師一邊出示，并用紅點標出關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華。”）
5、師小結：
為什么人們給圓明園這么高的評價呢？我們通過學習它輝煌的過去就會明白了。
三、自讀感悟，體會輝煌
1、自讀2自然段，動手畫一畫圓明園的布局。
2、展示平臺展示，（訂正位置正誤）：
小園如“眾星拱月”的環(huán)繞在圓明園四周，什么是眾星拱月呢？“星”指的是什么？“月”指的是什么？這個詞又說明了什么？（小園多，景色美）。
3、園子很多，但園子里的建筑風格卻各不相同，選擇一種你喜歡的學習方式，自己體會體會有哪些不同風格的建筑？
4、多媒體展示：
⑴ 可以用“──”標出不同風格的建筑。
⑵ 可以畫一畫。
⑶ 可以美美的讀一讀。
⑷ 可以按老師的提示把風格各異的建筑記在自己的腦子里。
5、小組交流匯報：
⑴ 課件出示三段，用紅色直線標出。
⑵ 展示平臺展示畫，學生介紹有哪些不同風格的建筑。
⑶ 抽讀，朗讀指導。
⑷ 出示課件，抽背。
6、師小結：
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀，形成了一種中西合璧的獨特風格。這在當時可算是世界上唯一一處兼有東西方園林建筑群，因而被西方譽為“萬園之園”。漫步遠內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
7、所以圓明園被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同時它還是世界上最大的博物館，藝術館呢，小朋友知道這是為什么嗎？
⑴ 先請一個小朋友來讀讀4自然段。
⑵ 展開你豐富的想象，大膽的說一說園中可能有哪些歷史文物。
⑶ 學生回答。
⑷ 師小結：
圓明園內(nèi)物品之多，物品之珍貴，年代之久遠，所以它是當時世界上最大的博物館和藝術館。
⑸ 同學們，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你想說點什么？
板書：
輝煌 愛。
四、借助多媒體，激發(fā)情感
1、這座舉世聞名的圓明園不僅在祖國文化史上有著舉足輕重的地位，同時在世界文化史上也有著舉足輕重的地位，（多媒體）可是在1860年10月6日，由于清政府的腐敗無能，不斷割讓土地，賠償銀子，采取妥協(xié)、退讓的政策，使英法聯(lián)軍直撲圓明園，從四面八方涌進園內(nèi)，縱情掠奪，互相毆打，因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物好，有的搬走景泰蘭瓷瓶；有的貪戀繡花長袍；有的挑選高級皮大衣；有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶；有的往外衣口袋里裝進金條；有的半身纏著綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有一處廂房里有堆積如山的高級綢緞，據(jù)說足夠北京居民半數(shù)之用，都被士兵們用大車運走。一個法國軍官搶劫了價值60萬法郎的財物。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
2、出示課件：
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
從這些詞語，你體會到了什么？（野蠻、強盜行徑。）
3、這場大火連燒了三天三夜，煙霧籠罩了整個北京城，這所園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化為灰燼，這時你站在廢墟的旁邊，你想說點什么？
板書：
毀滅 恨
4、所以作者說……出示：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
5、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
五、拓展訓練，收尾小結
1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
2、學生討論后交流匯報。
3、師小結：
圓明園這座“萬園之園”，我們了解了它的輝煌，同時也看到了它的毀滅，那么除了痛心，遺憾之外，在今天小朋友你們又能做些什么呢？
《圓明園的毀滅》教學設計 篇12
【教學目標】
1、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題，板書課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
1、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？
（讓學生提。）
2、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？
（交流。）
3、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。
（學生自學。）
4、你讀懂了什么？
（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）
5、朗讀指導：
⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？
（學生談。）
⑵ 指名讀。
⑶ 聽錄音，談體會。
⑷ 全班讀。
三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關的內(nèi)容找出來，按四人小組討論。
（學生自由讀，再討論。）
你讀懂了什么？
（學生自由發(fā)言。）
1、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：
（通過理解“眾星拱月”來體會。）
2、景觀美麗，有風格各異的建筑：
（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）
圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來？
（學生自由想象后發(fā)言。）
3、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：
（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）
小結：
⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。
板書：
輝煌的過去。
⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？
（對祖國燦爛文化的熱愛。）
4、朗讀指導：
⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？
（學生自由發(fā)言，師點撥總結。）
⑵ 聽錄音朗讀。
⑶ 學生分組朗讀。
5、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？
6、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？
（學生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課后問題
過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。
1、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
（同桌交流，自由發(fā)言。）
2、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？
（引導學生探究理解。）
3、學習第一自然段：
（通過理解“不可估量”體會思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦
【板書】
21、圓明園的毀滅
眾星拱月的布局 掠
輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀
（熱愛） 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒
《圓明園的毀滅》教學設計 篇13
教學內(nèi)容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1.知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2.能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3.情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學措施：
1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。
設計特點：
激情飛揚──教學的本質(zhì)是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中，設計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。
流動板書──根據(jù)教學進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。
五、教學預設：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1.播放火燒圓明園的片斷。
2.同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
3.對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。
師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。）
4.了解毀滅經(jīng)過。
（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。
（2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
（4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。
（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現(xiàn)輝煌──深化情感
1.理解“不可估量”
（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？
（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）
（3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？
（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
（課堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，設計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環(huán)節(jié)所設計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）
2.感受昔日輝煌
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。
（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
建筑宏偉：
①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ？――“眾星拱月”。
②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？
（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）
珍貴文物：
①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
②同學們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：
2000年 5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計，僅從 1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100 萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1.課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎。）
此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。
2.在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
3.指名讀出自己寫的話。
師根據(jù)學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
（寫話的結果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
《圓明園的毀滅》教學設計 篇14
【教學目標】
1、學會15個生字，正確讀寫新詞，理解課文內(nèi)容；學習“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會作者所要表達的思想感情，并背誦第3自然段。
2、能自己查找資料并進行整理，結合找到的資料感受圓明園當年的輝煌和被毀滅的過程。
3、了解圓明園的輝煌和被毀滅的過程，記住這一國恥，增強振興中華的責任感，并體會思想感情。
【教學準備】
教學課件。
【教學課程】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、在世界的一＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，存在著人類一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。
──維克多·雨果【法】
2、圓明園是怎樣的呢？為何被大作家雨果稱為“人類奇跡”呢？相信同學們學完課文就會有所了解。
（利用名言導入，板書課題。）
二、學生借助“預習”初讀課文
理解文章的思路，學生自由讀課文，按照“預習”要求小組討論研究，可以作標記。學生交流，教師幫助學生理清文章的思路。
三、在全班匯報交流
按字、詞、句、段的順序交流自學的收獲。讓學生盡情地發(fā)言，教師給予適時指導，同時檢查讀課文情況。
四、指導學生學習生字
第二課時
一、出示圓明園整體示意圖
感知圓明園規(guī)模宏大，“萬園之園”，然后讓學生用語言描述自己看到的圓明園，其他同學可作補充。圓明園到底有多大？各自用熟知的建筑或場地類比一下。
二、欣賞局部景色，感知圓明園的輝煌
1、讓學生用語言描述“金碧輝煌的宮殿”，“玲瓏剔透的聽臺樓閣”，“熱鬧非凡的買賣街”。看誰描述得更加細致。
2、圓明園的景點可以分幾類呢？
分別展示平湖秋月，雷鋒夕照，安瀾園，獅子林精美圖片，讓學生根據(jù)自己查找的資料，來介紹它們所了解的景點并給予補充，同時找一些贊美之詞。
（“園林藝術的瑰寶”、“建筑藝術的精華”。）
男生讀具體景觀，女生讀依據(jù)什么建造的？
3、出示各種寶物讓學生感受到圓明園文物的價值。
4、圓明園中到底有多少這樣的寶物呢？請看臆斷描述。
（課件出示文字。）
看著這昔日輝煌的圓明園，作為一個中國人，你感受最深的是什么？
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪和瘋狂
1、這樣一座藏著無數(shù)奇珍異寶，堪稱當時世界之最的博物館是怎樣毀于一旦的呢？
（播放電影。）
2、目睹了侵略者罪惡的一幕，想想那些被毀壞的精美建筑和被掠奪走的稀世珍寶，你們有什么想法嗎？
（有感情讀文。）
3、侵略者毀掉的僅僅是一座圓明園嗎？
四、出示遺址圖，激發(fā)情感
五、朗讀全文，指導背誦
六、拓展思維
現(xiàn)在有人建議要重修圓明園你有什么看法？
七、總結全文
學完這篇課文，你有什么感受？
《圓明園的毀滅》教學設計 篇15
【教材分析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
【學情分析】
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。
【教學目的】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學時數(shù)】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。
（板書課題。）
二、初讀課文，了解大意
1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容：
（圓明園過去的輝煌和被毀滅。）
2、查字典或聯(lián)系上下文學習生字、理解詞語：
⑴ 記清字形：
“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。
“統(tǒng)”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。
⑵ 理解詞語的意思：
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770～公元前221年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡單介紹圓明園
四、鞏固練習
練習朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，理解課文層次
1、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）：講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）：具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）：講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學習課文內(nèi)容
朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。
1、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么？
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
2、讀讀第3自然段：
畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不計其數(shù)的宮廷建筑各具風格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自己說明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順罚幌Т鷥r把全國名勝移置園中。
二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風格。
第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術，贊嘆我國古代勞動人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡。
3、讀第4自然段：
想想為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？
（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內(nèi)容,讓學生易于體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦～清有2000多年。
從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習
熟讀前兩部分課文，請同學交流讀后的體會、心情。
第三課時
一、學習第三段
1、讀讀課文：
想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開討論：
把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”
“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有辦法了，也不放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學習第一段
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。
（說明損失巨大。）
三、討論問題
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想
（自由發(fā)言，暢所欲言。）
圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習
分段練習背誦課文。
《圓明園的毀滅》教學設計 篇16
教學目的
1,學會本課14個生字,正確讀寫"不可估量,損失,詩情畫意"等詞語.
2,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,把閱讀,感悟,想象結合起來,了解圓明園輝煌的過去的毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中國的責任感和使命感.
教學重難點
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感.
教學課時
兩課時
教學過程
第二課時
一,復習導入
1,上節(jié)課,我們初讀了《圓明園的毀滅》這篇課文,通過上節(jié)課的學習,你知道了什么
2,看來上節(jié)課同學們學得很好,初步感受到了圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的.那么,昔日的圓明園到底有什么,讓我們說它具有不可估量的價值呢 這一節(jié)課就讓我們再次走近圓明園,去感受它昔日的輝煌,去目睹那難忘的一刻!(板書課題)
二.再現(xiàn)歷史的美景,感悟交流體會
1,請同學們打開課本,自由讀課文的二,三,四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了 把這些語句畫下來.(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2,交流談體會
a它由圓明園,萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園.此外,還有許多小園,分布在圓明園東,西,南三面,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍.
b圓明園中有,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的"買賣街",也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野.還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的.園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀.
請大家看看這幾句話,趕快讀一讀,數(shù)數(shù)里面一共有多少個"有"字一會看哪位同學能夠一口氣說下來.我們一起來讀讀圓明園中的7個有(學生讀書)圓明園中僅僅只有7個有嗎如果要寫盡圓明園中所有的一切,那得需要多少個有啊 大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方知道需要無數(shù)個有
c漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里.
引讀學生抓住重點詞語談體會,總結圓明園的特點(建筑宏偉)
在圓明園的這么多風景中,你對哪個地方比較熟悉和親切呢 選擇一個你熟悉地方想象一下,一會說給同學們聽好嗎
同學們想不想親眼看看那里的風景呢 (播放圓明園圖片)現(xiàn)在請你們把自己的感受帶到課文中去讀一讀,哪個同學愿意展示自己的朗讀水平 其他同學也不能閑著,你們來當小評委,把你聽到的,感受到的告訴大家.(指導朗讀,個人賽讀)
除了建筑,從課文中你還感受到了什么
d上自先秦時代的青銅器,下至唐,宋,元,明,清歷代名人書畫,各種珍奇異寶.所以,它又是當時世界上最大的博物館,藝術館.
你知道從先秦時代到清代,中間經(jīng)歷了多少年嗎 2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么你們把此時的感受帶進去,讀讀最后一句話
現(xiàn)在你感覺到圓明園那不可估量的價值了嗎
可是,這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,卻被化為了灰燼,讓我們再一次把歷史的長卷翻開,撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤.(看錄象)
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策,被無情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!(出示句子)
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動的,就用大車或牲口搬運.實在運不走的,就任意破壞,毀掉.為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火.大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城.
自此,圓明園中的一切都沒有了,沒有了——沒有了——(學生接著說)同學們,學到這里,你想說些什么
1,個別學生讀句子,談感受
2,劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語.指導朗讀
一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒,億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光.所有憤怒的同學們,把你的滿腔怒火讀出來吧.
三,總結課文,拓展延伸
我們在痛恨他們的同時,也應該問問自己,有著五千年文明的中國,為什么會被幾千個強盜殺到京城,圓明園燒掉的究竟是什么 毀滅的究竟是什么 永遠毀滅不了的是什么 如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟旁你會說些什么
《圓明園的毀滅》教學設計 篇17
【教學目標】
1、學會本課14生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、象征、宏偉“等詞語，理解重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的感情，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
1、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
【教學難點】
1、把閱讀、感悟、想象結合起來，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的感情，增強振興中華的責任感和使命感。
2、全文背誦有一定難度，應分散難點，講究方法。
【教學時間】
二課時。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
（投影出示插圖）請學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。
（板書課題。）
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
2、檢查認讀生字詞情況。
（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。）
3、默讀課文，你都知道了什么？
4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
5、對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。
（現(xiàn)實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。）
6、指點：
古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？
學生可自由發(fā)言，進行德育滲透，結合學生回答。
板書：
愛。
7、課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
8、交流體會圓明園上怎樣被毀滅的？
學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：
恨。
9、練習感情朗讀。
10、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”，聯(lián)系時代背景，進行思想教育。）
三、拓展與鞏固
1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。
2、總結談話：
假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學可以繼續(xù)討論，好嗎？
【小資料】
圓明園遺址：
于北京市西北郊。這座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中全國的能工巧匠和耗費巨額資財，傾注了千百萬勞動人民的心血修建而成的，前后共修建了一百五十年，占地五千余畝，總長二十華里。園內(nèi)建有樓臺殿閣，亭榭軒館一百四十余處，并挖湖造山，種植奇花異草，搜羅名貴山石，移山縮地，建成一百余景。匯集了我國南方園林的特點，集中了我國造園藝術的精華。它比現(xiàn)在的頤和園規(guī)模大得多，建園藝術水平更高。這座中外聞名的園林，1860年被英法聯(lián)軍在搶掠后付之一炬。
英法聯(lián)軍：
英國、法國在1856年發(fā)動第二次戰(zhàn)爭聯(lián)合組織的軍隊。中國那時處于腐敗的清政府統(tǒng)治之下，在戰(zhàn)爭中遭到失敗。英法等列強就強迫清政府簽訂了各種不平等條約，使中國半殖民地化程度進一步加深。