我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選17篇）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
不敢說(shuō)，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會(huì)時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書(shū)筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過(guò)不少資料，也聽(tīng)別人上過(guò)一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫(xiě)《國(guó)榷》”到“《國(guó)榷》被偷”到“重寫(xiě)《國(guó)榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫(xiě)的執(zhí)著，第二次編寫(xiě)時(shí)的艱辛。
③ 以新編成的《國(guó)榷》為主線，將談遷兩次編寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺(jué)得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過(guò)程，幾點(diǎn)感受記錄下來(lái)。
一、批注，感悟文本語(yǔ)言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上你的感受。
[學(xué)生開(kāi)始看書(shū)，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫(xiě)一本書(shū)，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒(méi)了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來(lái)。——丁安其
……
給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話(huà)，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語(yǔ)文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國(guó)榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？
賴(lài)玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫(xiě)《國(guó)榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開(kāi)始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對(duì)話(huà)熱情，在充滿(mǎn)個(gè)性的對(duì)話(huà)中升華了體驗(yàn)，對(duì)人物形象的理解愈發(fā)豐滿(mǎn)，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評(píng)價(jià)，“話(huà)龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：
“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)他的努力，他給人類(lèi)留下了《國(guó)榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問(wèn)題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺(jué)得很容易，有的同學(xué)就開(kāi)始說(shuō)了自己的理解，適當(dāng)表?yè)P(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫(huà)，把談遷給你留下深刻印象的句子畫(huà)下來(lái)，讀出你的理解，不理解的詞語(yǔ)可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開(kāi)始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書(shū)情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛(ài)”來(lái)理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬(wàn)字”來(lái)感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，經(jīng)過(guò)結(jié)合上文，學(xué)生覺(jué)得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話(huà)來(lái)解讀，“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來(lái)感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過(guò)的人物中，還有過(guò)哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來(lái)：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話(huà)：“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對(duì)學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)、一篇文章中滲透……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
師板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運(yùn)是什么意思？
生：厄運(yùn)打不垮誰(shuí)的信念？
生：信念具體是指怎樣的信念？
生：既然厄運(yùn)打不垮信念，結(jié)果怎樣了呢？
師：大家的問(wèn)題值得思考，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題初讀課文3遍，一二兩遍力爭(zhēng)做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時(shí)候要邊讀邊思考你們提出的4個(gè)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，厄運(yùn)打不垮誰(shuí)的信念？
生：厄運(yùn)打不垮談遷的信念。
師：厄運(yùn)打不垮談遷怎樣的信念。
生：厄運(yùn)打不垮談遷寫(xiě)史書(shū)的信念。
生：厄運(yùn)打不垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
師：厄運(yùn)是什么意思呢？
生：厄運(yùn)是指不好的命運(yùn)。
師：對(duì)，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書(shū)稿被小偷偷走了。
師：能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣的一部書(shū)稿嗎？
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》。
師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。
師：那么，后來(lái)結(jié)果怎樣了呢？
生：后來(lái)談遷又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)新的《國(guó)榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫(xiě)了什么了嗎？
生：課文寫(xiě)了談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)了新的《國(guó)榷》。
師：說(shuō)的很完整，我們通過(guò)解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問(wèn)——自讀——自思的方法來(lái)概括文意。好好地抓住課題，千萬(wàn)別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過(guò)課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問(wèn)難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺(jué)地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)別急著來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文后，再來(lái)交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
一、讀題導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、緊扣“厄運(yùn)”體會(huì)編史艱難。
1、“厄運(yùn)”是什么意思？（非常困難的遭遇，很不幸的命運(yùn)）舉例說(shuō)說(shuō)什么情況下稱(chēng)得上是“厄運(yùn)”？
2、為什么說(shuō)談遷的一部書(shū)稿被偷就被成為“厄運(yùn)”？
作者畢生心血換來(lái)的，他付出了無(wú)比的艱辛。
請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出《國(guó)榷》來(lái)之不易？
1.指名說(shuō)。
2具體說(shuō)來(lái)“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
①“一點(diǎn)”可見(jiàn)其少，幾乎微不足道，一般人會(huì)忽略不計(jì)。②就是為了這一點(diǎn)談遷所付出的代價(jià)是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人認(rèn)為不可思議，覺(jué)得不值得！④家境貧寒，別無(wú)他法，不得不出此下策，只要能得到翔實(shí)可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可見(jiàn)談遷的信念堅(jiān)定、追求執(zhí)著⑤這一點(diǎn)來(lái)之不易，而要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，那實(shí)在是比登天還難。可以想見(jiàn)，談遷為了編寫(xiě)這部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！
概括說(shuō)來(lái)“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”
讀讀這句話(huà)你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺(jué)得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。（小組內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血，驚人的代價(jià)。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。平均每天得寫(xiě)700字左右。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁，形容十分貧窮。徒：只有，僅有。
1、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運(yùn)給談遷帶來(lái)了怎樣的打擊呀？致命的。
什么叫致命的打擊？擊中要害，致人于死地的打擊。談遷把書(shū)稿看得比生命還重要。
哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷致命的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1）茶飯不思：實(shí)在沒(méi)心思喝茶吃飯，書(shū)稿就是他的命，現(xiàn)在書(shū)稿丟了，就像是自己的性命也丟了
（2）夜難安寢：一想到書(shū)稿，他就悲痛欲絕，根本就睡不著。他不甘心就此沉淪，他要與厄運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚，痛苦的淚。他生氣、著急、痛苦，可這些都無(wú)濟(jì)于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌。
3、讓我們一起讀這句話(huà)，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
三、緊扣“打不垮”體會(huì)人物的堅(jiān)強(qiáng)和毅力
當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
出示;“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
（1）站：指的是對(duì)生活充滿(mǎn)希望，繼續(xù)寫(xiě)作。
很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來(lái)原因是：20多年的心血...老人了。
（2）哪些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了他沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，而是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)？
掙脫、回到、撰寫(xiě)、并沒(méi)有、很快、又、下決心
從這一段中你體會(huì)到談遷什么樣的品質(zhì)？
在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話(huà)，感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)！
四、緊扣“信念”體會(huì)有信念就會(huì)有希望
從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
面對(duì)厄運(yùn)，他重新站起來(lái)，重新編寫(xiě)史書(shū)。于是，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
出示：“又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，……名垂青史。”
1過(guò)渡：你覺(jué)得這部《國(guó)榷》和原來(lái)的《國(guó)榷》有什么區(qū)別嗎？
①容量更大，共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩。
②價(jià)值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得談遷名垂青史。
2、是什么讓他能夠重新編寫(xiě)《國(guó)榷》呢？（信念）
3、為讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運(yùn)打不垮的信念）
其中 “一襲破衫”是說(shuō)他不怕苦（襲，量詞，也就是一套），“終日奔波”是說(shuō)他不怕累，“面對(duì)孤燈”是說(shuō)他不怕孤，“年老體弱”是說(shuō)他不怕病
年老體弱和奮筆疾書(shū)形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出談遷生命不息，奮斗不止的品質(zhì)。
（奮筆疾書(shū)：形容揮動(dòng)筆桿急速書(shū)寫(xiě)的樣子。奮，搖動(dòng)、揮動(dòng)。疾，急速。
4、正是因?yàn)檎勥w有了厄運(yùn)打不垮的信念，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
著這種心情再來(lái)讀讀這句話(huà)：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
5、500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的，如果你站在湖北省圖書(shū)館看到這部沾滿(mǎn)淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
6、指名說(shuō)
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿(mǎn)了希望之光，才會(huì)從愁云慘淡的日子中走出來(lái)。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。”（板書(shū)）
這也就是啟迪我們只要有堅(jiān)定的信念，就有希望。
基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望
讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1其實(shí)，在我們的歷史中，在我們的身邊，為了自己的信念，即使遇到厄運(yùn)，也從不低頭，而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏唷Ｄ阌至私獾接心男┤四兀?/p>
自由說(shuō)
2是啊，同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，讓你變得絕望，但只要你有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云，你終有一天會(huì)取得成功。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)
厄運(yùn)打不垮的信念
（從頭再來(lái)）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
泣血丹心留青史。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
設(shè)計(jì)理念： 圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話(huà)組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果
通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)（顯示紅色），你想知道什么？
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，
出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
讀讀這句話(huà)你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺(jué)得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話(huà)，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書(shū)：艱難著書(shū)）
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話(huà)）
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書(shū)：書(shū)搞被偷）
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)啊！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話(huà)，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話(huà)看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最后一句話(huà)！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書(shū)）
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運(yùn)打不垮的信念）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話(huà)，體會(huì)談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
帶著這種心情再來(lái)讀讀這句話(huà)：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話(huà)要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍?jiàn)它就來(lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解其意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的能力。 在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、向?qū)W生述說(shuō)親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過(guò)挫折嗎？（若有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)遇到的是什么挫折，后來(lái)是怎么克服的！）（師加以點(diǎn)評(píng)）
2. 陳老師在2005年也曾遭到過(guò)一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來(lái)的厄運(yùn)的經(jīng)過(guò)。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿(mǎn)懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門(mén)未能簽署意見(jiàn)，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來(lái)。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書(shū)記褚正穩(wěn)同志，向他說(shuō)明緣由后，引起褚書(shū)記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門(mén)明確表態(tài)不受影響后，褚書(shū)記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來(lái)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以?xún)敗５牵也](méi)有被這突如其來(lái)的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類(lèi)教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽(tīng)后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話(huà)說(shuō)一下嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
2.板書(shū)課題《厄運(yùn)打不垮的信念》
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫(huà)出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）
3 。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
4.交流評(píng)價(jià)：只是書(shū)稿被盜而已，為什么講成是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻淖x一讀課文一、二自然段，畫(huà)出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5.學(xué)生交流：（師出示）
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了。”
a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b 。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過(guò)20多年---------《國(guó)榷》”
a通過(guò)讀文，你們發(fā)現(xiàn)這段文字中有什么特點(diǎn)？（一連串的數(shù)字），從這些數(shù)字中感受到了什么？
b 用數(shù)據(jù)有什么好處？ （師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）
c 誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
d 整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫(xiě)成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說(shuō)是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話(huà)。“20多年的心血-------老人了。”
第二課時(shí)
一.感悟課文，熟悉談遷
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
a 人們常說(shuō)男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說(shuō)明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
b我們?cè)賮?lái)看看第2自然段的開(kāi)頭，當(dāng)談遷完成這部鴻篇巨制時(shí)，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來(lái)形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）
而書(shū)稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）
c 是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場(chǎng)厄運(yùn)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)談遷內(nèi)心的痛苦。
2、過(guò)渡：遭遇了如此厄運(yùn)，常人會(huì)怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以為他再也站不起來(lái)了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”）
4、讀這一段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（ 教師隨機(jī)板書(shū)： 意志堅(jiān)強(qiáng) 信念堅(jiān)定）
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷
1、在厄運(yùn)面親，談遷重新站立起來(lái)，那么，他又是如何同命運(yùn)挑戰(zhàn)，同厄運(yùn)抗?fàn)幍哪兀浚ǔ鍪?ldquo;經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了---------時(shí)間已經(jīng)不多了。”）
2、這是描繪談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍囊粋�(gè)特寫(xiě)鏡頭，老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------
也許，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進(jìn)門(mén)檻，突然就------
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------
也許，20 年前的談遷還風(fēng)華正茂，可現(xiàn)在的談遷----------可他依然-------
4、把你想象中最感人的畫(huà)面描繪出來(lái)，學(xué)生練寫(xiě)，交流。
5、在談遷的心目中，除了國(guó)榷還是國(guó)榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗?fàn)帲?dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，他是在與什么抗?fàn)帲浚ōh(huán)境）當(dāng)他面對(duì)孤燈，仍不停揮毫?xí)鴮?xiě)，他是在與孤獨(dú)抗?fàn)帲?dāng)他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書(shū)，這是與身體抗?fàn)帲?dāng)他知道自己的時(shí)間不多時(shí)，他要與時(shí)間抗?fàn)帲匦戮帉?xiě)巨作，這是在與厄運(yùn)作頑強(qiáng) 的抗?fàn)帯?
6、又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生，讀“又經(jīng)過(guò)了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國(guó)榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅(jiān)定不移的信念、堅(jiān)持不懈的精神、百折不撓的精神）
8、有一首是這樣贊美談遷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)）
五、整體感悟，悟出道理
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）
2、誰(shuí)能結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來(lái)的機(jī)會(huì)。）
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話(huà)作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話(huà)，生齊讀最后一段話(huà)。
5.小結(jié)：天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍兮旦福。當(dāng)我們有前進(jìn)的道路上遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，我們一定要向談遷學(xué)習(xí)，只有這樣，才能攀登光輝的頂點(diǎn)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
智慧小木屋
◎自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。
◎?qū)殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
開(kāi)心一練
一、我會(huì)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhèjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mén zhèng tuō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn xiě qí qū kǎn kě guó què dàn shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能解釋帶點(diǎn)的字，也能解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
博覽群書(shū)：（ ）
家徒四壁：（ ）
奮筆疾書(shū)：（ ）
一襲破衫：（ ）
二、我能找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。
1.談遷沒(méi)有被困苦的遭遇，不辛的命運(yùn)打跨。（ ）
2.他不顧年老休弱，奮筆急書(shū)。（ ）
3.談遷自幼克苦好學(xué)，搏覽群書(shū)。（ ）
4.20多年的心血傳眼間化為無(wú)有。（ ）
四、我能找出文中表現(xiàn)談遷治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定的句子，寫(xiě)在下面的橫線上。
五、填空。
1.本文記敘了 史學(xué)家 在艱難的困境中 次 撰寫(xiě)明史巨著 的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中 、 的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
2.談遷的人生厄運(yùn)是
但他從痛苦中掙脫出來(lái)，下決心 。在他60多歲時(shí)，又完成了這部巨著。從他拼搏經(jīng)歷中，我們不難悟出
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六、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
經(jīng)過(guò)四年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處（ ），廣泛（ ）前朝的逸聞，并親自到郊外去（ ）歷史的遺跡。他一襲破衫，終日（ ）在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
2.填空。
《國(guó)榷》初稿用了 年時(shí)間 。為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確， 歲的談遷帶著書(shū)稿，又經(jīng)過(guò)了 年的奮斗，終成定稿。定稿的《國(guó)榷》共 卷， 萬(wàn)字。以上所填的，都是數(shù)據(jù)，課文中還有使用了數(shù)據(jù)的語(yǔ)句，這樣寫(xiě)的好處是：
3.讀文中畫(huà)“ ”的語(yǔ)句。談遷這么做，是為了
。
4.你能深入地談?wù)務(wù)勥w名垂青史的原因嗎？
七、課外的短文，我也很有興趣。
從馬拉松說(shuō)起
古時(shí)候，有個(gè)叫馬拉松的人，他們的軍隊(duì)打敗了入侵的敵人，為了把這個(gè)振奮人心的消息告訴祖國(guó)人民，指揮部把這個(gè)消息寫(xiě)在信上，交給馬拉松，叫他盡快把這封信帶回去，交給祖國(guó)的人民。馬拉松接受了任務(wù)，就日夜兼程不停地跑，他疲憊不堪了，但腦子里卻只有一個(gè)信念：快把信送回去，讓人民能夠盡快地享受到勝利的喜悅。終于，他跑回了祖國(guó)，將信交給了人民，竭盡全力地喊了一聲“我們勝利了！”之后，便含笑閉上了眼睛……
讀了上述內(nèi)容，你難道沒(méi)想到“信念”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要？一個(gè)人為了祖國(guó)，不惜犧牲自己的生命，如果沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念，怎能做到？當(dāng)馬拉松感到疲憊時(shí)，他完全可以休息一下，但他沒(méi)有，他心里只想到，人民知道了這個(gè)消息，該是多么激動(dòng)。堅(jiān)定的信念支撐著他跑到了目的地，完成了任務(wù)后，他的生命才最后離開(kāi)了他。
是的，對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民強(qiáng)烈的愛(ài)，常常鑄成許多志士仁人的精神支柱。在我國(guó)光輝的歷史上，特別是近百年來(lái)，有多少愛(ài)國(guó)志士和革命先烈為了抵抗外來(lái)的侵略，建立一個(gè)新中國(guó)而毫不計(jì)較個(gè)人得失。方志敏同志說(shuō)：“清貧，潔白，樸素，正是我們共產(chǎn)黨人的高貴之處。”難道這些共產(chǎn)黨人不想生活得好些、安逸些？不，他們不是鋼筋鐵骨的機(jī)器。他們也和普通人一樣有靈有肉。不過(guò)他們心里裝著人民，他們有一個(gè)高尚的信念：用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。只有具有這種信念的人，才會(huì)在敵人的槍口對(duì)準(zhǔn)自己的時(shí)候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的時(shí)候毫不氣餒，絕不后退。
1.下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字，哪種解釋正確？
日夜兼程 （a兩倍的 b數(shù)倍的 c趕路）
安逸 （a逃跑 b安樂(lè)，安閑 c超過(guò)一般）
有靈有肉 （a靈活，靈巧 b靈驗(yàn) c精神，靈魂）
2.文中“讀了上述內(nèi)容，你難道還沒(méi)有理解到‘信念’對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要”一句，是。
a 設(shè)問(wèn)句 b 反問(wèn)句 c 一般疑問(wèn)句
3.文中的“上述內(nèi)容”是（ ）
a 一個(gè)問(wèn)題 b 一個(gè)道理 c 一個(gè)故事
4.“用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。”這句話(huà)是采用
a 比喻手法寫(xiě)的 b 排比手法寫(xiě)的
5.作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
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日積月累
查閱有關(guān)資料，把作者與作品連起來(lái)。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書(shū)》 《國(guó)榷》 《史記》
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、 尊重體驗(yàn)自主讀
學(xué)生由于其年齡不同、性格不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受能力有別，對(duì)同一篇文章的感悟會(huì)有所不同。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的閱讀情感體驗(yàn)，正視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的心理差異以及對(duì)閱讀材料的吸收感悟和心理感受，尊重他們獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓他們帶著自己的思考去讀書(shū)。導(dǎo)入新課后，老師立刻布置了第一自然段的自讀要求：把感受深的地方劃下來(lái)，你能從中讀懂了什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀得自由，讀得自主，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“自學(xué)”體驗(yàn)和收獲的尊重。學(xué)生不再是配合老師解答閱讀問(wèn)題的角色。而是一個(gè)會(huì)自我學(xué)習(xí)的課堂主動(dòng)參與者。他們把自已的自讀所感拿出來(lái)與同學(xué)交流，與老師平等地對(duì)話(huà)。課堂上老師這種開(kāi)放、自主、尊重學(xué)生感受體驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有：再讀一讀，你能從中讀出什么？讀讀看，你是怎么想的呢？你是懷著怎樣的心情讀這一句的呢？
二、關(guān)鍵句子指導(dǎo)讀
《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”主張引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，不代替學(xué)生得到現(xiàn)成結(jié)論。深刻地領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理是非常重要的，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師不把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟，思維能力以及人生態(tài)度等方面，而是生硬地指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)詞語(yǔ)要讀得重些或輕些，哪里要停，哪里要拖長(zhǎng)；不停地追問(wèn)學(xué)生是從哪兒讀到了教者“精心”準(zhǔn)備的某個(gè)問(wèn)題的答案，甚至對(duì)自己抓住了某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題并帶著學(xué)生順利地解決了而津津樂(lè)道。結(jié)果語(yǔ)文成了四分五裂的知識(shí)拼盤(pán)。《厄運(yùn)打不垮的信念》一課的朗讀指導(dǎo)讓我眼前一亮：在大聲朗讀，默讀之后，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子，為了讓學(xué)生讀出感情來(lái)，教師首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過(guò)反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬(wàn)”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過(guò)
“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。
三、人文思想貫穿讀
語(yǔ)文學(xué)科不僅僅同各科一樣完成思想教育任務(wù)，進(jìn)行人文教育是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個(gè)性任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”顯然，這段話(huà)在指出培育人文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)指出了培育人文素質(zhì)的基本途徑——“貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”；基本方法——“熏陶感染，潛移默化”。《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)中，教師從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，師生的交往活動(dòng)中充滿(mǎn)尊重、寬容與關(guān)愛(ài)，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，不是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生人文精神表現(xiàn)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)路人。教師一組精彩的追問(wèn):他茶飯不思,思什么?夜難安寢,他想什么?這是什么樣的淚?學(xué)生的心靈震撼了,教師的追問(wèn)召喚了他們的人文精神,自然書(shū)聲朗朗,情意濃濃.談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的視頻欣賞之后,教師深情地說(shuō)道：“像這樣的畫(huà)面還有很多很多……”課堂上頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，精妙的安排激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在人文積淀，心靈與文本相互碰撞，談遷的韌性感染了大家,學(xué)生的人文精神得到發(fā)展.讀起來(lái)含金量就高了.課堂上，教師一個(gè)個(gè)人文設(shè)想的召喚
：名垂青史的僅僅是談遷嗎？假如你是一個(gè)編輯,再版<<國(guó)榷>>時(shí),你會(huì)在他的封面上寫(xiě)一句什么樣的話(huà)?教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值。有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了小詩(shī)欣賞《從頭再來(lái)》，補(bǔ)充了課外知識(shí)，是課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。
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我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
3.通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，知道說(shuō)書(shū)稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國(guó)榷》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容
1.你覺(jué)得題目中的哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個(gè)詞給你留下了深刻的印象？
還有不同的看法嗎？
同學(xué)們，讀書(shū)就是要讀出自己的體會(huì)。
2.這三個(gè)詞語(yǔ)讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰(shuí)愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
3.課文讀完了，誰(shuí)能告訴我們課文主要講了什么事？
三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)
1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱(chēng)得上是“厄運(yùn)”呢？
2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請(qǐng)大家再讀課文第二自然段，勾畫(huà)他遭受厄運(yùn)的詞句。
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾畫(huà)的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書(shū)：書(shū)稿被盜）
4.為什么書(shū)稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請(qǐng)大家默讀第1~2自然段，看看哪些語(yǔ)句說(shuō)明書(shū)稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫(huà)一下，還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。
5.交流。
（1）先請(qǐng)大家讀勾畫(huà)的句子，然后結(jié)合詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）交流感悟
（學(xué)生讀勾畫(huà)出的句子，出示相應(yīng)課文）
讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會(huì)編寫(xiě)《國(guó)榷》是談遷一生的理想和愿望。
讀“ 但由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”抓住“一點(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫(xiě)《國(guó)榷》的辛苦和決心。
讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷(què)》。”抓住一組數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。
讀“面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書(shū)稿被盜談遷痛苦的反差。
讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書(shū)稿后的痛苦心情。
6.指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們能通過(guò)詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會(huì)得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會(huì)。這不幸的命運(yùn)深深地打動(dòng)了這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)讀一下吧。你的心里會(huì)想些什么呢？
我相信在座的每一位同學(xué)都會(huì)讀得很動(dòng)情，請(qǐng)大家一起讀一讀。
我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀吧。
讀得這么棒，有什么好方法嗎？
大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。
7.我們用心去體會(huì)，用情感去體驗(yàn)，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請(qǐng)通過(guò)朗讀，把情感表達(dá)出來(lái)。
四、小結(jié)
1.《國(guó)榷》的編寫(xiě)不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來(lái)的，更是他從小的理想和追求，所以說(shuō)《國(guó)榷》書(shū)稿被盜就是他的厄運(yùn)。
2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來(lái)的，作者又是怎樣描寫(xiě)他再次寫(xiě)《國(guó)榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)認(rèn)識(shí)多音字“掙”，理解文中的四字詞語(yǔ)，如“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
教學(xué)過(guò)程
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組
師：誰(shuí)能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容呢？
生說(shuō)
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？
生自讀課文
生：談遷的厄運(yùn)是他的書(shū)被小偷偷走了……
師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。為什么書(shū)稿被竊對(duì)談遷是一個(gè)厄運(yùn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過(guò)二十多年……我從這句話(huà)中的數(shù)字可出談遷所化的時(shí)間很長(zhǎng)，500多萬(wàn)字說(shuō)明談遷的不易。”
師：孩子你真會(huì)讀書(shū)，你抓住了一系列的數(shù)字來(lái)體會(huì)談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅(jiān)定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來(lái)修改國(guó)榷……
師：是啊，這么多萬(wàn)字，用我們書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（鴻篇巨制）板書(shū)
師：真的很不容易，這些數(shù)字本來(lái)是沒(méi)有感情的，但與談遷聯(lián)系起來(lái)就有了感情，誰(shuí)能讀出來(lái)？
生讀（很有感情）
師：原來(lái)這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來(lái)讀。
生齊讀
師：你還從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了來(lái)之不易
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“
師：孩子你真會(huì)讀書(shū)，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……
師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬(wàn)字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀
師：還體會(huì)到什么？
……
師：同學(xué)們我們體會(huì)出了這部國(guó)榷的來(lái)之不易，談遷付出這么多艱辛僅僅為了寫(xiě)出《國(guó)榷》，為了這部國(guó)榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時(shí)間。現(xiàn)在《國(guó)榷》寫(xiě)成了，他會(huì)是怎樣的心情啊
生：他會(huì)興奮地睡不著覺(jué)。
生：他會(huì)激動(dòng)地吃不好飯
……
師配樂(lè)讀：可是，可是這一切都在一夜之間化為烏有（播放音樂(lè)二泉映月）板書(shū)化為烏有
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人都是致命的打擊……只有兩行熱淚在不停的流淌。此時(shí)你的心情怎樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)小偷只想偷些零錢(qián)，可他卻偷去了書(shū)稿，我覺(jué)得這是天底下最可惡的小偷！
……
師：他偷去的僅僅是書(shū)稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它
生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來(lái)嗎？
生：能！
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺(jué)得從痛苦中掙脫出來(lái)應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來(lái)……
師：你聽(tīng)出了什么？
生：我聽(tīng)出了談遷并沒(méi)有被打垮？
……
師：是啊，談遷決定從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。（板書(shū)從頭撰寫(xiě)）
師：是什么支撐他他從頭撰寫(xiě)的？
生：是信念！他立志要完成這部史書(shū)國(guó)榷
師：他整整追求了二十年的信念怎么會(huì)就此罷休呢？他開(kāi)始了第二次寫(xiě)作。讀課文第三小節(jié)。邊讀邊想像：你仿佛看到了那些畫(huà)面？
生讀
師：你看到了什么？
生；我仿佛看到談遷在外面四處奔波的畫(huà)面，他們不顧饑寒，在外面尋回考察，他的衣服可能破了，可是他……
生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請(qǐng)一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來(lái)的風(fēng)沙吹打著他。
……
師：（出示語(yǔ)句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書(shū)圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫(huà)面，那幅最能打動(dòng)你，請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)下來(lái)讓你感動(dòng)的畫(huà)面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽(tīng)別人去說(shuō)，而是自己去
師：是啊，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話(huà)。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒(méi)有穿一件新衣服，而且拿著一個(gè)小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……
師引讀：是啊，談遷無(wú)論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無(wú)論嚴(yán)寒，他一襲破衫……
此時(shí)的談遷已經(jīng)病倒在床，他仍然面對(duì)孤燈……，他哪里是在用筆書(shū)寫(xiě)，而是在用（生答：生命）書(shū)寫(xiě)啊？
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢
生：他從立志寫(xiě)一部史書(shū)
師：這就是讀：“厄運(yùn)打不垮的信念”
師：（出示圖片）這就是談遷和他的《國(guó)榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？
生：談遷像松樹(shù)那樣高潔
生：談遷像高山那樣崇高
生：談遷像瀑布那樣
師：是啊，就如同學(xué)們所說(shuō)談遷就像松樹(shù)那樣堅(jiān)強(qiáng)，……他就這樣永遠(yuǎn)被寫(xiě)入的史書(shū)。這就是——“名垂青史”。板書(shū)
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀
師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，更多的時(shí)候是在曲折、坎坷的道路上前行。在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)我們?cè)撛趺崔k？大家不會(huì)忘記在汶川地震中，有多少個(gè)人、多少家庭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的信念活了下來(lái)；我們?nèi)珖?guó)人民凝心聚力與災(zāi)難抗?fàn)帲@也是源于那份生命至上的信念……
師：課后再讀讀課文，寫(xiě)下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
3、初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過(guò)品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會(huì)課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個(gè)問(wèn)題圍繞第二自然段展開(kāi)，我采用啟發(fā)提問(wèn)法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問(wèn)題默讀課文，再圈畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會(huì)《國(guó)榷》被偷走對(duì)于談遷來(lái)說(shuō)真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國(guó)榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會(huì)談遷堅(jiān)定的信念。最后通過(guò)有感情的朗讀這一自然段，積累語(yǔ)言，加深認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)，我以“面對(duì)厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫(huà)出談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫(xiě)上感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫(xiě)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書(shū)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)談遷重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫(xiě)《國(guó)榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過(guò)引讀這一自然段的最后兩句話(huà)，抓住“104卷”、“500萬(wàn)字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國(guó)榷》進(jìn)行比較，通過(guò)比較感受談遷寫(xiě)成《國(guó)榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫(xiě)成了《國(guó)榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫(xiě)成《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語(yǔ)言，我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)以“談遷，我想對(duì)您說(shuō)……”為題的小練筆，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
以上說(shuō)課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
書(shū)稿被偷 致命打擊
從頭撰寫(xiě) 名垂青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái)，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開(kāi)朗的過(guò)程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中，我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書(shū)、家徒四壁等，這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話(huà)，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話(huà)題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在師生與文本對(duì)話(huà)、思維碰撞過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象。“談遷為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線，沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開(kāi)放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成
由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話(huà)、師生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽(tīng)；傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話(huà)題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說(shuō)，課堂因生成而精彩。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。
4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
課前預(yù)習(xí)：
1、資料鏈接：
談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開(kāi)封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號(hào)射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號(hào)觀若。改名“遷”，寄托了對(duì)歷史、對(duì)自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書(shū)，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書(shū)500萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。
崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫(xiě)（ ）
博覽群書(shū)（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（
（2）我會(huì)寫(xiě)：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫(xiě)，你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
（3）我能完成書(shū)后作業(yè)2。（在書(shū)中做答）
3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。】
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)難讀難寫(xiě)的生字詞。
2、每組選派同學(xué)上黑板板書(shū)，并講解。
3、互讀課文，檢查讀書(shū)情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽(tīng)。
質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：
1、 用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
【溫馨提示：從課題以及課文中的時(shí)間、人物、事情等方面概括】
2、小組內(nèi)朗讀課文，體會(huì)談遷的精神品質(zhì)。
3、我還有哪些地方或問(wèn)題不明白？
4、全班交流問(wèn)題，帥選價(jià)值提問(wèn)。
5、品讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。”
【學(xué)習(xí)建議：這句話(huà)中有一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、多音字組詞
sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）
散 朝 轉(zhuǎn)
sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）
2、在括號(hào)里填上同音字
xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）
bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）
dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表
bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）
jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）
3、用“—”劃出括號(hào)里正確的解釋。
名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）
奮筆疾書(shū)（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）
家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒(méi)有別的； ③徒然。
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實(shí)（ ）（ ） 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ） 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)） 主備人：常劉敏
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望。
3、咀嚼重點(diǎn)詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
2、小組匯報(bào)，自己感動(dòng)的句子，并交流自己的理解。
合作探究：
1、咀嚼詞語(yǔ)，品讀課文中重點(diǎn)句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。
a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊。更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”
【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見(jiàn)上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。
為什么“很多人以為他再也站不起來(lái)？你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？】
b“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語(yǔ)中我們可以看出談遷怎樣？】
c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對(duì)的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個(gè)怎樣的談遷？
閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說(shuō)話(huà)，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽(tīng)候接見(jiàn)，往往早上去等到中午，有時(shí)得等到晚上才能見(jiàn)著面，簡(jiǎn)直受不了；有時(shí)候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時(shí)常迷路，遭到別人的譏笑；有時(shí)又孤坐陋室整理搜集來(lái)的資料。】
d新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是因?yàn)檎勥w付出了艱辛努力。翔實(shí)、精彩的背后是什么？】
2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。
“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”
“在北京的那段時(shí)間…………他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，…………希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
【溫馨提示：不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話(huà)中突然有一個(gè)詞會(huì)從你的眼中跳出來(lái)，突然有一個(gè)畫(huà)面會(huì)從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個(gè)詞，這個(gè)畫(huà)面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時(shí)期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中( )的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。讀了這個(gè)故事， 我們知道了：在漫長(zhǎng)的人生旅途中( )。
2、500萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來(lái)寫(xiě)成的。面對(duì)這部沾滿(mǎn)淚水和汗水的史書(shū)時(shí)，我想對(duì)談遷說(shuō)：（ 不少于100字 ）
知識(shí)積累：
有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。
1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
3、自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。
我的收獲:
自我評(píng)價(jià)一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）
課后作業(yè)：
1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。
2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個(gè)故事一定給了你很多啟迪，寫(xiě)下你的真知灼見(jiàn)，寫(xiě)完別忘了署上你的大名。
3、把作者與其作品連起來(lái)。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書(shū)》 《國(guó)榷》 《史記》
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書(shū)借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈?hù)錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門(mén)，見(jiàn)別無(wú)他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢(qián)方面一無(wú)所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱(chēng)“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷，凡五百萬(wàn)言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書(shū)，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫(xiě)，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門(mén)客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫(xiě)作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒(méi)有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)到家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類(lèi)似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴(lài)的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’” 他又買(mǎi)了一大沓稿紙，開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:
卡萊爾重寫(xiě)《法國(guó)大革命史》
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴(lài)的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’”
他又買(mǎi)了一大沓紙，從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無(wú)事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒
1882年，一名女?huà)胍蚋甙l(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話(huà)也變得很困難。
那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長(zhǎng)為享譽(yù)世界的作家和演說(shuō)家的呢？
高燒將她與外界隔開(kāi)，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話(huà)，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤(pán)里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作。靠用手指接觸說(shuō)話(huà)人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱(chēng)作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話(huà)，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以?xún)?yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買(mǎi)一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。 1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說(shuō)中了吧！所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的！但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò)，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“海”了，就能看見(jiàn)“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會(huì)充滿(mǎn)荊棘和坎坷的，其實(shí)挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢(mèng)就在，讓我們從頭再來(lái)”，要堅(jiān)信，我能行。
信念即命運(yùn)
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō)，前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多，沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝](méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴，它沉沒(méi)了，全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹(shù)葉一般，被吹來(lái)吹去。他迷失了方向，救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái)，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無(wú)所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺(jué)得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過(guò)去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō)：“是那片燈光，給我?guī)?lái)了希望。”大家仔細(xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說(shuō)：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽(yáng)光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺(jué)，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的，卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光，就會(huì)驅(qū)散絕望之陰。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)20《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí)
上課時(shí)間：2010年9月13日
上課地點(diǎn)：寶應(yīng)縣桃園小學(xué)五（2）班
授課教師：寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)三里小學(xué) 朱海
教學(xué)過(guò)程
（一）審題激趣，整體感知（8分鐘）
1.今天我們學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，請(qǐng)大家一起讀課題。
2.看著這個(gè)很有內(nèi)涵的課題，你情不自禁地想起了哪個(gè)讓人敬佩的人物？
3.那么，這篇課文中，又是誰(shuí)？遭到什么厄運(yùn)？又靠著什么信念戰(zhàn)勝了這個(gè)厄運(yùn)呢？
（板書(shū)）誰(shuí)？ ﹋？ ﹋？ ﹋？
3.現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀讀課文。
4.聽(tīng)完老師的朗讀，誰(shuí)能試著回答某一個(gè)問(wèn)題？
相機(jī)板書(shū)：談遷——被盜——重編
《國(guó)榷》
5.這篇課文講的就是談遷戰(zhàn)勝初稿被盜的厄運(yùn)，堅(jiān)定信念，重編《國(guó)榷》的經(jīng)歷。
6.那么，《國(guó)榷》是一部什么樣的書(shū)？它的作者談遷又是一個(gè)什么樣的人呢？
《國(guó)榷》——“榷”同“確”，“真實(shí)”的意思，“國(guó)榷”指翔實(shí)可信的國(guó)史。這本書(shū)有104卷，500多萬(wàn)字，記錄了明朝317年的歷史，比其它明史真實(shí)可信。
談遷（1594年—1658年），明末清初的歷史學(xué)家。原名談以訓(xùn)，明亡之后改名談遷，寄托了對(duì)朝代變遷的感慨，對(duì)自己境遇變化的詠懷，表達(dá)了對(duì)歷史學(xué)家司馬遷的仰慕與追隨。
談遷從27歲起，用6年的時(shí)間寫(xiě)成《國(guó)榷》初稿，再用20年的時(shí)間將初稿修改6遍。書(shū)稿被偷后，他又用4年的時(shí)間重編，4年半的時(shí)間考證，前后35年成稿，署名“江左遺民”，寄托亡國(guó)之痛。2年后，談遷病逝。
7.談遷把他的畢生心血獻(xiàn)給了他追求的事業(yè)，讓我們走進(jìn)他的生活空間，感悟他可敬的精神世界。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀準(zhǔn)課文 （13分）
1.上課前，我們布置同學(xué)們自學(xué)了生字新詞，現(xiàn)在檢查一下自學(xué)效果。
⑴出示小黑板1，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？很好，齊讀。
⑵出示小黑板2，誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞？很好，齊讀。
⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些紅筆書(shū)寫(xiě)的新詞的意思？
浙江——位處江蘇東南，歷史上越國(guó)地方，風(fēng)景秀麗，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人才輩出。
博覽群書(shū)——廣泛地閱讀各種書(shū)籍，說(shuō)明刻苦好學(xué)，知識(shí)面廣。是編書(shū)的知識(shí)基礎(chǔ)。
誕生——①出生，降生；②比喻新事物的出現(xiàn)。請(qǐng)舉例說(shuō)明。
逸事——世人不太知道的事跡。多指未經(jīng)史書(shū)記載的瑣事。須史家考證之處。
2.從剛才的匯報(bào)看，同學(xué)們自學(xué)效果很好。其他新詞，放在分段研讀時(shí)再去研究。現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)讀準(zhǔn)課文。
3.首先請(qǐng)同桌的兩個(gè)人為一組，一人讀一段，互相糾正讀音。
4.接著，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀課文。規(guī)則：每人讀一句。讀正確的坐下，讀錯(cuò)的，由大家?guī)椭x正確后坐下。開(kāi)始——
5.請(qǐng)剛才讀得正確的人站起來(lái)展示一下風(fēng)采，很好，我建議——掌聲鼓勵(lì)！
6.現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由放聲朗讀全文，要求——正確、流利。
（三）概括段意，讀通課文（4分鐘）
1.這篇課文共有4個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別講了什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，準(zhǔn)備答案。
2.指名交流，力求具體有概括性。
第一自然段：寫(xiě)家境貧寒的談遷歷經(jīng)20多年，終于編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二自然段：寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，談遷決心重編《國(guó)榷》。
第三自然段：年老體弱的談遷重新編成更為完善的《國(guó)榷》。
第三自然段：寫(xiě)由談遷的故事而產(chǎn)出的感慨，也是全文的總結(jié)。
3.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4.現(xiàn)在我想請(qǐng)大家將每段段意濃縮成四個(gè)字的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)試一試？
初編《國(guó)榷》——遭遇厄運(yùn)——重編國(guó)榷——人生感悟
5.每段兩個(gè)字，行嗎？
板書(shū)：初編——被盜——重編——感悟
（四）研讀首段，初識(shí)談遷（13分鐘）
1.從概括段意和編寫(xiě)小標(biāo)題的練習(xí)中，我看到了大家具有很強(qiáng)的概括能力。
現(xiàn)在我想和大家研讀第一段，看看大家的分析能力如何，有信心嗎？
2.我為大家設(shè)計(jì)的研讀步驟是：解疑——感悟——朗讀（板書(shū)之）
3.第一步——解決疑難
⑴請(qǐng)大家默讀第一段，用波浪線畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
⑵同桌互相解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
⑶還有什么不懂的問(wèn)題？（隨機(jī)板書(shū)）
史學(xué)家——歷史學(xué)家，是以專(zhuān)門(mén)記錄及研究歷史事件為主要工作的人。
編年史——按照年份記錄歷史事件的書(shū)籍，相區(qū)別的是紀(jì)傳體。
翔實(shí)可信——真實(shí)可信。由此推想出談遷的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：修訂其他明史的不真實(shí)性。
4.第二步——讀書(shū)感悟
⑴為了刻畫(huà)人物形象，第一段中運(yùn)用了許多令人感動(dòng)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
⑵引導(dǎo)交流，相機(jī)板書(shū)。
①20多年……50多歲
這20多年，實(shí)際上是談遷27歲到53歲之間的26年，是人生最寶貴的青春時(shí)光。這20多年，談遷為《國(guó)榷》耗盡心血。
用成語(yǔ)分別形容27歲的青年人和53歲的老人。男生說(shuō)青年人，女生說(shuō)老年人。
27歲的青年談遷閃亮登場(chǎng)。男生有請(qǐng)——
（風(fēng)華正茂、風(fēng)度翩翩、神采飛揚(yáng)、神采奕奕、文質(zhì)彬彬、虎視闊步、大步流星）
光陰荏苒，歲月無(wú)情，26年過(guò)去，談遷已經(jīng)變成了一個(gè)53歲的老年人。女生有請(qǐng)——
（年過(guò)半百、五十知命、頭發(fā)花白、人老眼花、年老體衰、體弱多病、風(fēng)燭殘年）
是呀，從風(fēng)華正茂的青年到體弱多病的老年，談遷把他人生最美好的26年光陰獻(xiàn)給了他鐘愛(ài)的事業(yè)——編寫(xiě)《國(guó)榷》，這種精神怎能不讓人感動(dòng)和敬佩？
②500多萬(wàn)字
500多萬(wàn)字的史書(shū)堪稱(chēng)堪稱(chēng)鴻篇巨制，足見(jiàn)工作量大。
工作量的確很大！老師算過(guò)，《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文674個(gè)字，第九冊(cè)語(yǔ)文書(shū)總在3萬(wàn)字左右。500萬(wàn)字相當(dāng)于7418篇課文，或者167本語(yǔ)文書(shū)。而且是用毛筆書(shū)寫(xiě)，更加艱難。
③6次修改……四處借書(shū)
你知道6次修改用了多少年嗎？據(jù)歷史記載，完成初稿用了6年，6次修改竟然用了整整20年！足見(jiàn)談遷為求證費(fèi)心心思，足見(jiàn)談遷治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。
④抄一點(diǎn)史料……走100多里
一少一多形成鮮明對(duì)比。“一點(diǎn)”可以是多少字？假如是100字，那1個(gè)字就是1里；假如所有史料都要如此艱難，談遷就要走500萬(wàn)里路。可以想象20年期間，談遷的工作是多么艱難。
⑶感悟談遷
這一個(gè)個(gè)感人的數(shù)據(jù)，無(wú)不凝聚著談遷的心血；這一個(gè)個(gè)閃光的數(shù)據(jù)，無(wú)不折射出談遷偉大的人格。聰明的你，從這些數(shù)據(jù)中讀出了什么樣的談遷？
板書(shū)
志向遠(yuǎn)大、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、意志堅(jiān)定
3.指導(dǎo)朗讀。
編寫(xiě)國(guó)史向來(lái)由國(guó)家調(diào)集史官，撥給經(jīng)費(fèi)，配給資料。而家境貧寒的談遷，僅憑個(gè)人力量竟編寫(xiě)成如此浩大的史書(shū)，真是空前絕后的壯舉。你對(duì)做出如此壯舉的談遷產(chǎn)生了什么樣的情感？
讀出你對(duì)談遷堅(jiān)定意志的崇敬，讀出你對(duì)談遷貧寒境遇的同情。試讀——指名讀
4.26年的心血，凝聚成一部翔實(shí)可信的歷史巨著，談遷即將實(shí)現(xiàn)人生的輝煌。可是天有不測(cè)風(fēng)云，談遷的書(shū)稿突然被盜了，畢生的心血?dú)в谝坏?duì)于年過(guò)半百、貧病交加的談遷，這是何等殘酷的打擊呀！遭遇了人生厄運(yùn)的談遷，又是怎么面對(duì)厄運(yùn)，奮勇向前的呢，留著以后你們的語(yǔ)文老師和你們共同學(xué)習(xí)。
（五）作業(yè)（2分鐘）
1.現(xiàn)在做課堂作業(yè)——描紅、寫(xiě)字
2.說(shuō)一說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
浙——析 博——搏 誕——廷 鎖——學(xué)
3.開(kāi)始描紅、寫(xiě)字。
4.課后作業(yè)：完成課后2、3兩題。
主板書(shū)
20.厄運(yùn)打不垮的信念
誰(shuí)？ ﹋？ ﹋？ ﹋？
談遷 初編——被盜————重編——感悟
《國(guó)榷》 志向遠(yuǎn)大
治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
意志堅(jiān)定
副板書(shū)1
解疑——感悟——朗讀
副板書(shū)2
20多年……50多歲 ——耗盡心血
6次修改……四處借書(shū)——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
500多萬(wàn)字 ——工作量大
一點(diǎn)史料……一百多里——工作艱難
正面
小黑板
談遷（1594年—1658年），明末清初的歷史學(xué)家。原名談以訓(xùn)，明亡之后改名談遷，寄托了對(duì)歷史變遷的感慨，對(duì)自己境遇變化的詠懷，表達(dá)了對(duì)歷史學(xué)家司馬遷的仰慕與追隨。
談遷從27歲起，用6年的時(shí)間寫(xiě)成《國(guó)榷》初稿，再用20年的時(shí)間將初稿修改6遍。書(shū)稿被偷后，他又用4年的時(shí)間重編，4年半的時(shí)間考證，前后35年成稿，署名“江左遺民”，寄托亡國(guó)之痛。2年后，談遷病逝。
正面
小黑板2
翹舌音：浙、抄、撰、掙
平舌音：鎖
前鼻音：遷、誕、寢、坎
三拼音：撰、遷
其它字：厄、榷、博
背面
小黑板3
浙江 誕生 逸事 博覽群書(shū)（此行用紅筆書(shū)寫(xiě)）
抄寫(xiě) 撰寫(xiě) 掙脫 寢食難安 崎嶇 坎坷
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇16
一、說(shuō)教材
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過(guò)人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話(huà)，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問(wèn)題在充分地讀課文、找答案之后進(jìn)行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)用三課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。
第二課時(shí)為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運(yùn)、打不垮幾個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
有了第一課時(shí)的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問(wèn)題：這一課的主人翁是誰(shuí)？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運(yùn)打不垮的信念，是兩次編寫(xiě)《國(guó)榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明朝編年體史書(shū)。）再問(wèn)，他遭受到的厄運(yùn)是什么？
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，找出第一自然段中寫(xiě)《國(guó)榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進(jìn)行品讀，體會(huì)這部“鴻篇巨著”來(lái)之不易，再以“你還能從哪些語(yǔ)句中感受到這部書(shū)的來(lái)之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。
2、在學(xué)生了解了這部書(shū)是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對(duì)為什么《國(guó)榷》被偷對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。
3、接下來(lái)我是這樣過(guò)渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書(shū)中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫(xiě)”。我再過(guò)渡：從頭撰寫(xiě)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？請(qǐng)你讀第三自然段，找出具體寫(xiě)談遷從頭撰寫(xiě)史書(shū)的句子？學(xué)生找出來(lái)后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時(shí)間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個(gè)個(gè)畫(huà)面。為了使這部書(shū)更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。
讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、經(jīng)過(guò)幾年的努力，終于完成了新書(shū)的撰寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)給我們介紹新的《國(guó)榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國(guó)榷》讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)：400多萬(wàn)字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來(lái)寫(xiě)成的。（出示《國(guó)榷》）面對(duì)這部沾滿(mǎn)淚水和汗水的史書(shū)時(shí)，我想對(duì)談遷說(shuō)：————————
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個(gè)自然段。在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。通過(guò)總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。
2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時(shí)感覺(jué)到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫(xiě)、垂名青史”這四個(gè)詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅(jiān)持不懈”這兩個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點(diǎn)明文章中心。板書(shū)如下：
20厄運(yùn)打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅(jiān)持不懈
從頭撰寫(xiě)垂名青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：96
20、厄運(yùn)打不垮的信念
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望的道理。
三、教具準(zhǔn)備：ppt課件或小黑板等；
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
“厄”音，初知“厄運(yùn)”的含義，齊讀課題；
二、初讀 ：
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書(shū)自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書(shū)、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?
2、指導(dǎo)分段
（1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。
第一段：（1節(jié)）寫(xiě)家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。
第二段： （2、3節(jié)）寫(xiě)書(shū)稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫(xiě)《國(guó)榷》。
第三段：（4節(jié)） 寫(xiě)由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。
五、 寫(xiě)字與作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、熟記生字新詞，用生字組詞。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋求突破口：
1、 揭示課題，齊讀課題：《厄運(yùn)打不垮的信念》
2、 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？
（談遷是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；是一個(gè)不肯向厄運(yùn)低頭的人；是一個(gè)有著頑強(qiáng)毅力的人；是一個(gè)不達(dá)目的誓不罷休的人……）
3、如果我們真正地走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在談遷堅(jiān)強(qiáng)的背后也有淚，也有苦。
4、出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1） 學(xué)生齊讀句子。
（2） 思考：細(xì)細(xì)品味這句話(huà)，你從中體會(huì)到了什么？
（3） 交流：
①“茶飯不思”“夜難安寢”幫助學(xué)生提煉出詞語(yǔ)“寢食難安”。
②“只有兩行熱淚在不停流淌”提煉詞語(yǔ)為“淚流滿(mǎn)面”或“傷心欲絕”。
③是什么讓談遷如此傷心、難過(guò)？（因?yàn)樗ㄙM(fèi)20多年心血編寫(xiě)的《國(guó)榷》被人盜走了）
為什么《國(guó)榷》的丟失讓談遷熱淚長(zhǎng)流？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文第一、二自然段，邊讀書(shū)，邊用筆批注。
二、 緊扣問(wèn)題，層層突破：
1、交流：（
因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷20多年的心血；因?yàn)椤秶?guó)榷》是談遷經(jīng)過(guò)多年的努力才完成的；因?yàn)椤秶?guó)榷》的編寫(xiě)讓談遷吃盡了千辛萬(wàn)苦，來(lái)之不易……）
2、出示句子：
“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
3、仔細(xì)閱讀這段話(huà)，從哪里可以看出《國(guó)榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？
4、交流、引導(dǎo)理解：
（1）“20多年”：說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。教師引導(dǎo)加深感受：同學(xué)們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過(guò)來(lái)的嗎？（貧窮，四處借書(shū)抄寫(xiě)；為了抄一點(diǎn)史料，帶著干糧走了一百多里路）
（2）“500多萬(wàn)字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結(jié)晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會(huì)談遷著書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
（4）“50多歲”：可以看出《國(guó)榷》耗費(fèi)了談遷最寶貴的青春時(shí)光。
（5）小結(jié)：《國(guó)榷》真是談遷20多年心血的結(jié)晶，怪不得他會(huì)為它的遺失熱淚長(zhǎng)流呢。
（6）有感情地再次朗讀句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。”
引導(dǎo)：可就在談遷要為實(shí)現(xiàn)自己的志向而振奮的時(shí)候，這場(chǎng)橫禍突然飛來(lái)——
再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
現(xiàn)在的你該明白當(dāng)時(shí)談遷心里有多苦了吧！我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他心里的苦。
（希望破滅、最珍貴的東西突然失去……）
指導(dǎo)再讀，進(jìn)一步讀出談遷心中的苦；
《國(guó)榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對(duì)50多歲的談遷來(lái)說(shuō)，就是什么？（厄運(yùn)）他被厄運(yùn)打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來(lái)讀！
三、 創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情思：
1、 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來(lái)，究竟是什么讓談遷重新站了起來(lái)？
（信念，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的堅(jiān)定信念；那種不向困難屈服的勇氣）
2、
一句“從頭再來(lái)”說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的呢？
（1） 學(xué)生自由朗讀第三自然段，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，準(zhǔn)備交流感悟。
（2） 交流：
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
（a、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦。“終日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、讀了這句話(huà)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？
（一位年老體弱的老人，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了， ；渴了，
；累了， 。出示，口頭練說(shuō)）；
再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
② 句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
（提示：“奮筆疾書(shū)”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
③ 句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”
（“逸聞”：世人不大知道的傳說(shuō)。
“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性。
“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。）
3、 過(guò)渡：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹。”
引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（1） 他編寫(xiě)了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
（2） 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）
四、 課外延伸，升華情感：
1、
同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋�(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢隳芘e出幾個(gè)例子嗎？
2、 從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、 這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）
4、 老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來(lái)》）
⑴如果在勝利前卻步，往往只會(huì)擁抱失敗；如果在困難時(shí)堅(jiān)持，常常會(huì)獲得新的成功。
⑵幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念。
附：網(wǎng)上的一份第二課時(shí)設(shè)計(jì)——
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書(shū)、一襲破衫等詞。
2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望。
教學(xué)步驟：
一.激情導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。
齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
1.談遷立下什么志向？ 2 他最終成功了嗎？
相機(jī)板書(shū)：翔實(shí)可信
理解詞意
二.學(xué)習(xí)第一自然段。
一部國(guó)榷是作者畢生心血換來(lái)的，當(dāng)談遷在第一次完成國(guó)榷的時(shí)候，就已經(jīng)付出了無(wú)比的艱辛。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出《國(guó)榷》來(lái)之不易？
1.指名說(shuō)。
2.相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三.學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？
1.自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什麼？
2.書(shū)稿的遺失為什么被稱(chēng)作厄運(yùn)？
板書(shū)：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3.你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話(huà)，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
4.
當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話(huà)吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1.同學(xué)們讀得真好！從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
3.指名說(shuō)。
4.相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
5.功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫(xiě)出了一部《國(guó)榷》，
500萬(wàn)的鴻篇巨制，就是一個(gè)年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來(lái)過(guò)寫(xiě)成的，如果你站在圖書(shū)館里親眼看到這部沾滿(mǎn)淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿(mǎn)了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。”（板書(shū)）
6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
歌曲：《從頭再來(lái)》
結(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 厄運(yùn)打不垮的信念
（翔實(shí)可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
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