我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選15篇）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)他的努力，他給人類留下了《國(guó)榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問(wèn)題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對(duì)厄運(yùn)，他是如何做的？對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺(jué)得很容易，有的同學(xué)就開(kāi)始說(shuō)了自己的理解，適當(dāng)表?yè)P(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫(huà)，把談遷給你留下深刻印象的句子畫(huà)下來(lái)，讀出你的理解，不理解的詞語(yǔ)可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開(kāi)始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書(shū)情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛(ài)”來(lái)理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對(duì)于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬(wàn)字”來(lái)感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，經(jīng)過(guò)結(jié)合上文，學(xué)生覺(jué)得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對(duì)厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來(lái)解讀，“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來(lái)感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對(duì)厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過(guò)的人物中，還有過(guò)哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來(lái)：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對(duì)學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
不敢說(shuō)，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會(huì)時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書(shū)筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長(zhǎng)。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過(guò)不少資料，也聽(tīng)別人上過(guò)一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫(xiě)《國(guó)榷》”到“《國(guó)榷》被偷”到“重寫(xiě)《國(guó)榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫(xiě)的執(zhí)著，第二次編寫(xiě)時(shí)的艱辛。
③ 以新編成的《國(guó)榷》為主線，將談遷兩次編寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺(jué)得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過(guò)程，幾點(diǎn)感受記錄下來(lái)。
一、批注，感悟文本語(yǔ)言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上你的感受。
[學(xué)生開(kāi)始看書(shū)，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫(xiě)一本書(shū)，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒(méi)了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來(lái)。——丁安其
……
給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語(yǔ)文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國(guó)榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫(xiě)《國(guó)榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開(kāi)始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對(duì)話熱情，在充滿個(gè)性的對(duì)話中升華了體驗(yàn)，對(duì)人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評(píng)價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答：
“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)談遷與《國(guó)榷》的故事？（板書(shū)：談遷 《國(guó)榷》）
3、談遷是明末清初的史學(xué)家，他名垂青史，（板書(shū)：名垂青史），《國(guó)榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書(shū)：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財(cái)富呢？讓我們共同再次走進(jìn)課文。
二、讀悟第2段
1、自由讀文第2段，思考“厄運(yùn)”指的是什么？
2、書(shū)稿的遺失為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是“厄運(yùn)”呢？請(qǐng)讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
3、交流：
從小立志要寫(xiě)一部史書(shū)
經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的努力。
相機(jī)理解句子：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過(guò)這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)）
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大）
c、這20多年中，無(wú)論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅(jiān)持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來(lái)朗讀感受一下。
1、 面對(duì)這樣的厄運(yùn)，談遷開(kāi)始怎么樣，后來(lái)又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
a、自由朗讀，你能體會(huì)到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開(kāi)始是傷痛欲絕，但后來(lái)他馬上掙脫出來(lái)，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種前后的變化讀出來(lái)。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀，評(píng)議，再配樂(lè)讀。
三、讀悟第3段
過(guò)渡：從頭再干談何容易？20年的心血，500多萬(wàn)字，沒(méi)有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、 默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開(kāi)始從頭編寫(xiě)的？邊讀邊畫(huà)出你有感受的詞語(yǔ)，然后四人小組交流。
2、 老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語(yǔ)，出示：
四處尋訪 搜集考察
一襲破衫 終日奔波
面對(duì)孤燈 奮筆疾書(shū)
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)——時(shí)間不多，抓緊時(shí)間寫(xiě)書(shū)）
3、 把這些詞語(yǔ)放到句子中來(lái)讀，相信你們的感受會(huì)更深刻。點(diǎn)擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
4、 看動(dòng)畫(huà)：談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》片段，看了以后，你感動(dòng)了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會(huì)更深）
5、 引讀——經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、 談遷靠的什么寫(xiě)出了這部流傳千古的《國(guó)榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風(fēng)餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅(jiān)定信念，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，名垂青史。（板書(shū)：勤奮、執(zhí)著）
四、讀悟第四段
1、作者蔣光宇讀了這個(gè)故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。 ——蔣光宇
2、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學(xué)校。 ——梁?jiǎn)⒊?/p>
我覺(jué)得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？ —— 魯迅
3、你讀了這個(gè)故事后，留下了什么呢？請(qǐng)仿照格式寫(xiě)一句話，別忘了署上你的大名。朗讀交流
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無(wú)論遇到什么艱難險(xiǎn)阻，都擋不住我們前進(jìn)的腳步！
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
一.回顧導(dǎo)入：
1.讀題。
2.出示：
家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有
博覽群書(shū) 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書(shū)
鴻篇巨制 翔實(shí)精彩 明史巨著 名垂青史
3.個(gè)別讀，齊讀。
4.你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
二.圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書(shū)稿是心血之作
1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運(yùn)是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運(yùn)？ 學(xué)生交流：書(shū)稿被盜。 板書(shū)：書(shū)稿被盜
2.僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來(lái)，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書(shū)稿的來(lái)之不易！如果有哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，就用筆畫(huà)下來(lái)。
（1）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
（2）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？
a：20多年中，談遷付出了大量的心血。
20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)日夜，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長(zhǎng)。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持啊！
50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫(xiě)到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫(xiě)書(shū)稿上了。教師：沒(méi)有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。
500多萬(wàn)——老師出示一本書(shū)，述說(shuō)：這本書(shū)有23.2萬(wàn)字，500多萬(wàn)字就相當(dāng)于這樣的書(shū)25本。而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫(xiě)出來(lái)。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬(wàn)字，六次就等于讀了3000多萬(wàn)的文字，這得耗費(fèi)多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。
b：指導(dǎo)朗讀
師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀
（3）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉(cāng)來(lái)回的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來(lái)他真的很想寫(xiě)好一部史書(shū)。）
b：齊讀該句
師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來(lái)讀出這些有生命的數(shù)字吧！
師：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。
三.面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書(shū)稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點(diǎn)擊課件。
2.這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師送給大家這些詞語(yǔ)：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi) 點(diǎn)擊課件）你看談遷——
3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
a：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)。
b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？
師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書(shū)稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
5.師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來(lái)讀這句話吧！ 板書(shū)：從頭撰寫(xiě)
四.挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。
1.過(guò)渡：經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。
2.老師點(diǎn)擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點(diǎn)擊音樂(lè)。
老師范讀出示的句子。
3.引導(dǎo)想象：
教師：看著這幅圖，讀了聽(tīng)了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）
——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。
——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？
——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書(shū)寫(xiě)著。
——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……
——那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，
——那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，
——有一天，談遷因勞累過(guò)度病倒了
……
a：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)帯＃?/p>
b：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）
點(diǎn)擊課件，個(gè)別讀，齊讀。（配樂(lè)）
4.過(guò)渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！
5.師生接讀：（師：新寫(xiě)的《國(guó)榷》——生：共104卷，500萬(wàn)字，……名垂青史。）
6.兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬(wàn)字”與“500”萬(wàn)字，體會(huì)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》二稿的不易與精確。）
7.小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史！
相機(jī)板書(shū)：名垂青史
8.教師：500萬(wàn)字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫(xiě)成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書(shū)，你想對(duì)談遷說(shuō)什么？
請(qǐng)大家把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 指名交流。
9.同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩(shī)吧！（二十多年成巨篇，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書(shū)美名傳。）
五.點(diǎn)明主題
1.總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。
讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來(lái)寫(xiě)下——堅(jiān)定的信念！師生共寫(xiě)板書(shū)：——堅(jiān)定的信念
六.拓展。（機(jī)動(dòng)處理）
1.其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 布魯諾王子 海倫凱勒……）
2.希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念
書(shū)稿被盜
從頭撰寫(xiě)
名垂青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
我捧起《語(yǔ)文》書(shū),細(xì)細(xì)的品味著一篇文章----《厄運(yùn)打不垮的信念》。
這篇文章主要內(nèi)容是：談遷嘔心瀝血寫(xiě)的《國(guó)榷》被小偷偷走了，他茶飯不思，夜難安寢。為了實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的志向----編寫(xiě)一部可信的明朝編年史,談遷決心重新撰寫(xiě)《國(guó)榷》。最后經(jīng)過(guò)談遷的不懈努力，終于成功地撰寫(xiě)了更加翔實(shí)可信的《國(guó)榷》。他也因此因此名垂青史。
再回過(guò)頭來(lái)放眼看看世界,其實(shí)世界上有許多和談遷一樣有厄運(yùn)打不垮信念的人。如：司馬遷、桑蘭、海倫.凱勒、凡高、張海迪、貝多芬、霍金等等，他們都具有厄運(yùn)打不垮信念。就比如海倫.凱勒，她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率斠约笆鳎趯?dǎo)師安妮.沙利文的幫助下，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，成為了一名美國(guó)著名的作家和教育家。
現(xiàn)在我有健康的體魄,幸福的生活,可謂無(wú)憂無(wú)慮。但在達(dá)到我的理想前總會(huì)遇到各種各樣的困難，我要勇敢地面對(duì)厄運(yùn)，不在厄運(yùn)面前低頭，做一名厄運(yùn)打不垮的人。
讀完了《厄運(yùn)打不垮的信念》，讓我想起了文章最后的道理:“在漫漫的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
在執(zhí)教《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，本人根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以讀導(dǎo)思，以讀品文，收到很好的效果。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入”“初讀感悟”“精讀體悟”“拓展延伸”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
上課伊始，我首先復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)“刻苦好學(xué)、博覽群書(shū)、家徒四壁、夜難安寢、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書(shū)、名垂青史、翔實(shí)可信、鴻篇巨制、化為烏有、下落不明、流傳千古”，并讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生概括較完整。
“精讀體悟”部分著重讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，真切地感受談遷寫(xiě)書(shū)的不容易。通過(guò)體驗(yàn)性的朗讀，想象談遷著書(shū)時(shí)的酸甜苦辣，及書(shū)稿被偷后他堅(jiān)強(qiáng)的毅力等一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生的情感推向了一個(gè)又一個(gè)高潮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力。課堂中時(shí)刻將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。教會(huì)學(xué)生面對(duì)厄運(yùn)，面對(duì)困難我們到底該如何去做。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生搜集有關(guān)名言警句，調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集資料的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取精神。
讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀來(lái)感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念并懂得“在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。”這個(gè)道理是本文教學(xué)的主旨。教學(xué)目標(biāo)最終有效達(dá)成，得益于以下作法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感熏陶，
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”本課，通過(guò)語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)畫(huà)面等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染氣氛，同學(xué)們情感世界頓時(shí)豐富起來(lái)，思維也活躍起來(lái)。歌曲凄涼婉轉(zhuǎn)部分讓同學(xué)們想起談遷著書(shū)時(shí)的酸甜苦辣，歌詞中激昂奮進(jìn)的部分讓學(xué)生仿佛看到了談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，又一次回到書(shū)桌旁，奮筆疾書(shū)的樣子。課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力，學(xué)生的身心積極性地投入到學(xué)習(xí)中和主人公同喜同悲，營(yíng)造了一個(gè)情感共鳴的課堂。
二、讀中品味
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文、與作者間開(kāi)展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又能使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種形式的朗讀教學(xué)，如：教師范讀，學(xué)生自讀，教師引讀等，使課文的朗讀從正確流利達(dá)到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，在讀中引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的探究精神，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)這多種形式的朗讀，解放了學(xué)生的內(nèi)心情感，把自己朗讀中體驗(yàn)到的情感充分地表達(dá)出來(lái)，這篇課文重在體驗(yàn)談遷的毅力。
三、自主合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本課的教學(xué)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，如“對(duì)談遷來(lái)說(shuō)，書(shū)稿被偷不僅是“厄運(yùn)”，更是致命的打擊，這是為什么呢？”這一問(wèn)題的朗讀理解以及對(duì)文中句子的朗讀感悟，都是建立在學(xué)生自主閱讀、自己體會(huì)的基礎(chǔ)上，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且及時(shí)、巧妙地將生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將教書(shū)與育人融為一體。
我的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該說(shuō)符合新課程理念，但由于本身素養(yǎng)問(wèn)題，課堂教學(xué)中仍有遺憾。如：
1、教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分時(shí)間分配不太合理，第一部分復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)并分類朗讀多花時(shí)間過(guò)多，影響了下面對(duì)重點(diǎn)句子的誦讀與交流體會(huì)，使朗讀教學(xué)顯得浮于表面。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括，概括能力也是很重要的一種語(yǔ)文能力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。
3、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)，自己的語(yǔ)言表述還不夠精彩。
《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了明末清初的史學(xué)家談遷面對(duì)各種困難，編寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，充分表現(xiàn)了談遷面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
在教學(xué)中我讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)談遷入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，扣住“翔實(shí)可信”，了解談遷的信念。接下來(lái)讓學(xué)生從大喜大悲中感受談遷的信念。在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受談遷的信念。重點(diǎn)交流：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生體會(huì)他不怕孤獨(dú)、不怕疾病、時(shí)間和生命也奈何不了他，就是因?yàn)樗卸蜻\(yùn)打不垮的信念。
談遷的事跡震撼人心，老師的講解多了，反而干擾了學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)。于是，我讓學(xué)生走進(jìn)談遷，并悟讀，讀懂談遷，讓學(xué)生讀文感悟。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。我把談遷如何和厄運(yùn)抗?fàn)幍膬?nèi)容做為重點(diǎn)教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生被談遷的堅(jiān)定信念、百折不撓、歷盡艱辛的精神所感動(dòng)。學(xué)完課文我讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)感受，這時(shí)學(xué)生們真正的走近了令人敬佩的談遷，敬佩之情油然而生，也就達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
我認(rèn)為語(yǔ)文味是品出來(lái)的。品出“信念對(duì)人生的支撐”，就是本課的語(yǔ)文味。
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)反思
合肥市義城中心小學(xué) 汪靜
2011年10月20日 在合肥市衛(wèi)崗小學(xué)參加包河區(qū)“領(lǐng)雁型”課堂教學(xué)評(píng)比，現(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)反思如下：在教學(xué)過(guò)程中，我注意從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味。
一、在導(dǎo)入課文方面，采用解題的方式。
這樣導(dǎo)入，一方面抓住了課題的關(guān)鍵字——“厄”，出示3種不同的意思，學(xué)生不難選擇，從而確定了“厄運(yùn)”的意思。順而引出——誰(shuí)遇到了什么厄運(yùn)？激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是高年級(jí)學(xué)段需要繼續(xù)培養(yǎng)的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。
二、訓(xùn)練學(xué)生用“重點(diǎn)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言”來(lái)概括課文內(nèi)容的能力。
這節(jié)是五年級(jí)的第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生由“重視字、詞的學(xué)習(xí)”，逐步進(jìn)入了“重視篇的學(xué)習(xí)”的階段。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容的能力是高年級(jí)學(xué)段的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。這節(jié)課，本人巧用文本中的四字詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，一類是描寫(xiě)談遷的，一類是描寫(xiě)《國(guó)榷》的。從而，讓學(xué)生在通讀全文后，借助這些詞語(yǔ)的理解（不但初步感知了談遷是一個(gè)什么樣的人，也感知了這部《國(guó)榷》是什么樣的書(shū)），學(xué)生很好地概括了課文內(nèi)容，其能力得到了一定的訓(xùn)練。
三、以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿本節(jié)課的教學(xué)。
本節(jié)課，在教學(xué)中以“厄運(yùn)”為切入點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從“厄運(yùn)”導(dǎo)入新課，并又以“厄運(yùn)”引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生從第二自然段中去尋找答案——書(shū)稿被盜。接著，以“書(shū)稿被盜”為什么就成了談遷的“厄運(yùn)”，進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懷著好奇心，去看看這是一部什么樣的書(shū)稿？從而，學(xué)生體會(huì)到了這書(shū)稿是談遷花了20多年的心血換來(lái)的，是一部來(lái)之不易的書(shū)稿。
然后，又以“厄運(yùn)”來(lái)臨，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。學(xué)生體會(huì)到書(shū)稿被盜后，談遷悲痛欲絕的內(nèi)心世界。而后，面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷被打倒了嗎？又以“厄運(yùn)”設(shè)疑。從而，學(xué)生真切感受到了他那種“厄運(yùn)打不垮的信念”——一種不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
正因?yàn)檫@種“厄運(yùn)打不垮的信念”，才讓談遷最終完成了《國(guó)榷》這部鴻篇巨制，告訴了我們一個(gè)人生的真諦——“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到這兒，從談遷身上已經(jīng)較深入地感悟到這種真諦。這為下一節(jié)課的教學(xué)（談遷第二次撰寫(xiě)《國(guó)榷》所經(jīng)歷的苦難及表現(xiàn)的頑強(qiáng)意志），做了很好地引路。
四、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行讀中感悟。
教師激情打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生借助詞句走進(jìn)談遷的內(nèi)心，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。在這節(jié)課中，本人共抓住了文本中的三處重點(diǎn)句子，來(lái)感悟談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的經(jīng)歷。
第一處：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改……——《國(guó)榷》。”教學(xué)中，通過(guò)對(duì)幾組數(shù)字的感悟——“20多年”“6次”“50多歲”“400多萬(wàn)字”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這部書(shū)稿是用談遷20多年的心血換來(lái)的，并配以錄像，讓學(xué)生更真切地感受談遷編書(shū)的艱辛。并通過(guò)分層指導(dǎo)朗讀，學(xué)生的心靈得到了碰撞。
第二出處：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間就化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌。”教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生讀中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)你的心，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。如：“化為烏有”“致命”“茶飯不思”“夜難安寢”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到談遷心中的悲痛，以及給他的致命打擊，深入感受“談遷的厄運(yùn)”。通過(guò)個(gè)別讀、示范讀、賽讀、齊讀的形式，在讀中加深對(duì)這句話的體會(huì)，學(xué)生心靈得到了浸潤(rùn)。
第三處：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。”教學(xué)中，通過(guò)課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學(xué)生深入感受到談遷那不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，從而，讀中感悟——“厄運(yùn)打不垮的信念”，水到渠成。
遺憾之處：
1、在揭題導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生抓住感受最深的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)課題的不同感受，點(diǎn)出讀書(shū)要讀出自己的體會(huì)。
2、對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，如何進(jìn)行重點(diǎn)生字——“博、誕”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，沒(méi)有很好的去構(gòu)思，的確是一個(gè)遺憾。（由于時(shí)間的緣故，只能忍痛割愛(ài)。）
3、在朗讀教學(xué)中，如果配以音樂(lè)的渲染，效果會(huì)更好，更能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心。
以上是我對(duì)這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。本人將不懈努力，在語(yǔ)文教學(xué)這塊樂(lè)土中，不斷提升自己。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞。
2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教學(xué)步驟：
一、投影出示《國(guó)榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子
1、揭題，指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺(jué)）
2、問(wèn)：談遷打不垮的信念是什么？（板書(shū)：翔實(shí)可信）
2、教師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
3、出示“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”讀句子。（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，出示：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會(huì)，你讀出了什么？你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？
指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個(gè)普普通通的日子吧。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？
（降坡度，幫助理解：一點(diǎn)是多少？付出的代價(jià)？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。指名讀。）
為了詳實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書(shū)難啊，編史書(shū)更難，編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難啊，談遷克服千難萬(wàn)難，終于——引讀“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》”。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、指名讀句子：這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到什么問(wèn)題呢？
2、討論：為什么要新寫(xiě)？（生默讀，找出句子讀）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒(méi)有了，這正是：
出示：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。 （讀）
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書(shū)：厄運(yùn)
你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）
所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆： “噫，吾力殫矣！”指名讀。
一個(gè)無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)老人的，此時(shí)此刻也發(fā)出這樣的長(zhǎng)嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會(huì)厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。
4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當(dāng)生活遇到時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）
談遷很快就掙脫痛苦，當(dāng)時(shí)的他對(duì)自己說(shuō)：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）
師敘述意思后引讀文言文：當(dāng)時(shí)的他仰望蒼天，縱情高呼：——
他目光堅(jiān)定，暗下決心：——
從同學(xué)們的朗讀中，我深深感受到他那堅(jiān)定不移的信念。
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、我們第三次讀這個(gè)句子，扣住“更加翔實(shí)、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、師：為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫(huà)，師巡視。
分步出示幾幅畫(huà)面：
① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
自由讀，哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？為什么？（板書(shū)三個(gè)詞組。）
——帶著你們的感受讀。
引讀：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確 ，讀——
②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。”
（板書(shū)：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面。看大屏幕。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。
學(xué)生填空。
分句引讀。
最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——
③“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
你有什么體會(huì)？自由讀后交流。
一天勞頓下來(lái)，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——
他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
這樣的勞頓是常人難以忍受的。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，沒(méi)有經(jīng)歷一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過(guò)幾年奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。
帶著你此刻的心情再讀這句話，相信你會(huì)有別樣的感受——生讀新《國(guó)榷》句。
同學(xué)們，學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書(shū)，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）
師小結(jié)：當(dāng)厄運(yùn)遇到堅(jiān)定不移的信念，厄運(yùn)又算什么呢？（畫(huà)天平簡(jiǎn)筆畫(huà)，完成板書(shū)）
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)而名垂青史。這正是：
厄運(yùn)不改男兒志，撥云見(jiàn)日美名傳。
再讀整首詩(shī)：同學(xué)們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩(shī)吧！
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、同學(xué)們，面對(duì)著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對(duì)著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對(duì)談遷說(shuō)嗎？（指名說(shuō)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
從同學(xué)們的話中，我感受到你們對(duì)談遷的敬慕之情，讓我們?cè)谛念^唱響《從頭再來(lái)》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來(lái)》。中間過(guò)門(mén)穿插：談遷把一腔真情，一份真愛(ài)獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，面對(duì)挫折與困難而自強(qiáng)不息、越挫越勇，他們同樣值得尊敬。
師：倉(cāng)修良這樣評(píng)價(jià)談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進(jìn)取的一生，他的全部精力，都無(wú)保留地貢獻(xiàn)給祖國(guó)的學(xué)術(shù)文化事業(yè)，特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻(xiàn)。―――倉(cāng)修良（課件出示）
師：我們偉大的祖國(guó)正是因?yàn)閾碛星f(wàn)萬(wàn)像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國(guó)五千年的燦爛文化。
2、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。
出示：“在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（配樂(lè)朗誦兩遍）
師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松?a href="http://www.letgol.com/tool/zuoyouming/">座右銘，也許有一天，真的會(huì)有崎嶇，真的會(huì)有坎坷，請(qǐng)記住：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望。
讀題：帶著此時(shí)此刻的心情再來(lái)讀課題，相信你會(huì)讀得更有滋味。
六、推薦閱讀《談遷傳》：
如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后找來(lái)這本書(shū)讀一讀，相信對(duì)你的人生會(huì)有所啟示。
（課件顯示《談遷傳》的封面）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
師：同學(xué)們今天要學(xué)一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋，在字典里應(yīng)該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運(yùn)呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)
師:你們看查一個(gè)關(guān)鍵字就能知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思，這也是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法。）
師：再看課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：誰(shuí)經(jīng)歷了厄運(yùn)？
師：（直接板談遷，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運(yùn)？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運(yùn)打不垮的信念？
師：帶著問(wèn)題自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提出的問(wèn)題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運(yùn)？
師：先來(lái)看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準(zhǔn)的看看書(shū)上的注音，
生：提醒大家哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，領(lǐng)著大家一起讀
生：會(huì)讀的一起讀
師：這有一個(gè)多音字，能讀準(zhǔn)嗎？（2人）另外一個(gè)讀音是什么，組詞。把這個(gè)詞放到句子中誰(shuí)會(huì)讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準(zhǔn)了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書(shū)最快的查到“奮筆疾書(shū)”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書(shū)，快速書(shū)寫(xiě)的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師：談遷的厄運(yùn)是什么？用一句話概括的說(shuō)說(shuō)。
師 為什么說(shuō)小小書(shū)稿被偷對(duì)談遷是個(gè)巨大的厄運(yùn)呢？聯(lián)系上文第一段，畫(huà)句子談體會(huì)。
生：經(jīng)過(guò)20多年的~~~~~~~
師 都來(lái)讀讀這段話，看看哪一組數(shù)字最能觸動(dòng)你？為什么？
生 我從20多年體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)，執(zhí)著堅(jiān)定
生：我從6次修改體會(huì)到談遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從50多歲體會(huì)到他的畢生心血
生：我從400多萬(wàn)字體會(huì)到談遷的不容易
師：如果一本語(yǔ)文書(shū)40萬(wàn)字，算算多少本語(yǔ)文書(shū)，全部手寫(xiě)，用書(shū)中的一個(gè)詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學(xué)說(shuō)道20多年，可是你能想像到這是一個(gè)怎樣的20年嗎？
師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個(gè)怎樣的20年啊？
生：艱難的20年，因?yàn)閷?xiě)一點(diǎn)史料就要走100多里路。肯定會(huì)遇到很多困難
師：一點(diǎn)史料100理路，400多萬(wàn)史料,這20年里得走多少路?算得清嗎？是啊20多年7000多個(gè)日日夜也都在跋山涉水，借書(shū)抄寫(xiě)啊。
師 同學(xué)們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時(shí)談遷正在千里之外查找史料，沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學(xué)們這國(guó)榷對(duì)談遷而言還只是一部書(shū)稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰(shuí)來(lái)讀出數(shù)字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時(shí)的談遷會(huì)怎樣啊？誰(shuí)來(lái)讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長(zhǎng)嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰(shuí)再來(lái)讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，可~~引讀，板從頭撰寫(xiě)
師：從化為烏有到從頭撰寫(xiě)這不是一句簡(jiǎn)單的話，這中間談遷的心理會(huì)經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話，抓重點(diǎn)詞談體會(huì)。
生：我從掙脫體會(huì)到談遷心里很矛盾，他擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)在經(jīng)歷厄運(yùn)，自己是不是能夠站立起來(lái)，但最后還是堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)來(lái)了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個(gè)信念就是：
生：立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史
師 是啊，只有從厄運(yùn)中擺脫出來(lái)的人才能成為生活的強(qiáng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會(huì)就此罷休，談遷又說(shuō)：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束?他開(kāi)始再次編寫(xiě)國(guó)榷，請(qǐng)同學(xué)們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動(dòng)了你，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認(rèn)真，不是道聽(tīng)途說(shuō)，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會(huì)到談遷不怕苦累
生：我從面對(duì)孤燈，不顧年老體弱體會(huì)到談遷不怕孤獨(dú)
師 剛才很多同學(xué)都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時(shí)間已經(jīng)不多”找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師 同學(xué)們注意 此時(shí)談遷多大年紀(jì)？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當(dāng)于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個(gè)什么樣子的老人啊？
生：頭發(fā)花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個(gè)兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學(xué)被一襲破衫終日奔波所打動(dòng)，此時(shí)你再透過(guò)終日這個(gè)詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會(huì)遇到什么困難？
生：環(huán)境惡劣
生:可能會(huì)遇到野獸
生：可能會(huì)生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因?yàn)檫@是他的信念，不能放棄
師 還是這個(gè)老人，晚上又在做什么？
生：面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)
師： 看看這句話，你覺(jué)得哪個(gè)字最能牽動(dòng)你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個(gè)孤字想開(kāi)去，你能想到什么？
生：他可能沒(méi)有親人，朋友
生：他可能沒(méi)有財(cái)富
生：沒(méi)有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運(yùn)打不垮的信念
師：因?yàn)橛辛诉@種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨(dú)，他，不怕孤單。
師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自己寫(xiě)書(shū)稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因?yàn)檫@是他從小立下的信念，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個(gè)信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時(shí)間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫(xiě)到暮年，從青絲寫(xiě)成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書(shū)寫(xiě)國(guó)榷，也書(shū)寫(xiě)了一種不屈服于厄運(yùn)的精神， 誰(shuí)來(lái)讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個(gè)老人在一盞孤燈下奮筆疾書(shū)，累了也不休息，一直在堅(jiān)持。
師;在磨難中堅(jiān)守信念，在堅(jiān)守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國(guó)榷
生：新寫(xiě)的國(guó)榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運(yùn)都打不垮呢？
生：因?yàn)樗且粋�(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人
生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的信念
生;因?yàn)樗袎?mèng)想，能堅(jiān)持，不放棄。
師：板書(shū)：頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
師; 正如文中所說(shuō)：齊讀最后一段。
師： 同學(xué)們，堅(jiān)守信念有時(shí)候挺難得，要忍受孤獨(dú)、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個(gè)夢(mèng)想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請(qǐng)一定堅(jiān)持，想談遷一樣，給自己一個(gè)信念，給自己一個(gè)厄運(yùn)打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來(lái) ，
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：
一、運(yùn)用對(duì)比，讀懂信念。
1、《國(guó)榷》一書(shū)數(shù)字的對(duì)比。（時(shí)間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過(guò)治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會(huì)數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅(jiān)定不移的信念；
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點(diǎn)。
（蘇教版教材：寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注）（說(shuō)話練習(xí)）
個(gè)人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě)，也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類型教材的編寫(xiě)上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”。看似重復(fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚�(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫(xiě)一個(gè)歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫(xiě)起文章來(lái)不也就簡(jiǎn)單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個(gè)人認(rèn)為：我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫(xiě)之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
（預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書(shū)的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)了什么？
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》是一本什么樣的書(shū)？
⑵、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
⑶、課文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫(xiě) 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
一、說(shuō)教材
這篇課文是蘇教版第9冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡(jiǎn)單地介紹了談遷的志向以及他寫(xiě)《國(guó)榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫(xiě)談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫(xiě)成《國(guó)榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過(guò)一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在文中的作用，體會(huì)談遷兩次著書(shū)的不易。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)理念
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：厄運(yùn)、打不垮、信念。是誰(shuí)遭受了厄運(yùn)？信念是什么？怎么打不垮的？這些問(wèn)題不一定要學(xué)生回答，三個(gè)詞語(yǔ)的理解也不一定到位，只是對(duì)課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開(kāi)始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒(méi)有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
（二）圍繞“厄運(yùn)”體會(huì)艱辛
這部分內(nèi)容我以問(wèn)題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說(shuō)一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來(lái)說(shuō)。20多年，一萬(wàn)多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說(shuō)明年老志堅(jiān)；500多萬(wàn)字從數(shù)量上說(shuō)明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過(guò)朗讀加深對(duì)談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對(duì)歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。
（三）所受打擊之大
家境貧寒并沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)談遷要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡(jiǎn)直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問(wèn)：這樣的厄運(yùn)對(duì)于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而體現(xiàn)語(yǔ)言的層次感，我在板書(shū)上作了相應(yīng)的提示：來(lái)之不易、書(shū)稿被盜、致命打擊。
接著，追問(wèn)，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)體會(huì)談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮。
（四）再寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛
“談遷并沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫(xiě)《國(guó)榷》的？”由這樣一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語(yǔ)“年老體弱”和“奮筆疾書(shū)”來(lái)感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來(lái)加深學(xué)生對(duì)“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問(wèn)：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來(lái)而名垂青史的。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文
最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對(duì)人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
以上說(shuō)課僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
設(shè)計(jì)理念： 圍繞第三自然段的“新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫(xiě)”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難；二扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果
通過(guò)品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國(guó)榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國(guó)榷》：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國(guó)榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰(shuí)能讀出新《國(guó)榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國(guó)榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由“原先”這個(gè)詞語(yǔ)（顯示紅色），你想知道什么？
2、原先的那部《國(guó)榷》是什么樣子的？生讀、畫(huà)，指名讀，
出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺(jué)得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過(guò)奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長(zhǎng)，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫(xiě)到了老年，500多萬(wàn)——書(shū)稿的工程浩大。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫(huà)線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書(shū)：艱難著書(shū)）
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬(wàn)字的史書(shū)終于完成的時(shí)候，你能想象一下
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)或比喻句練習(xí)說(shuō)話）
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
三、二用“新《國(guó)榷》句”，扣“新寫(xiě)”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志。
1、出示句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫(xiě)”上加了色，由這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫(xiě)？（請(qǐng)你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書(shū)：書(shū)搞被偷）
4、是啊，天有不測(cè)風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對(duì)年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)啊！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來(lái)多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫(huà)，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷帶來(lái)的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫(xiě)這部史書(shū)”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來(lái)？
在這里你能體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書(shū)）
四、三用“新《國(guó)榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在課后閱讀中要學(xué)會(huì)這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，寫(xiě)下你的體會(huì)和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫(huà)，師巡視，指名。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書(shū)？（厄運(yùn)打不垮的信念）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，體會(huì)談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來(lái)在60多歲的時(shí)候才重新編寫(xiě)出一部新的《國(guó)榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
帶著這種心情再來(lái)讀讀這句話：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
五、升華認(rèn)識(shí)與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說(shuō)呢，托你們告訴世人，出示：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會(huì)因?yàn)槲覀儾幌胍?jiàn)它就來(lái)了，當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對(duì)我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長(zhǎng)的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開(kāi)書(shū)的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會(huì)有不同的感受，課后，寫(xiě)一篇讀后感。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定地信念，就會(huì)有成功的希望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時(shí)所起的作用。
2、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
我能把下面詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 志向遠(yuǎn)大
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書(shū)
堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫(xiě)明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。
2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國(guó)榷》被偷的確是一場(chǎng)厄運(yùn)？并說(shuō)說(shuō)理由。
三、鞏固練習(xí)
（一）
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來(lái)？
（二）
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫(huà)出能打動(dòng)你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動(dòng)自己的原因。
2、展開(kāi)想象，完成填空：
也許，那是一個(gè)黃沙漫天的清晨，此時(shí)的談遷正_________；
也許，那是一個(gè)雷雨交加的深夜，此時(shí)的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)
積累有關(guān)磨難的名言
自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓
逆境是達(dá)到真理的一條通道
奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、 尊重體驗(yàn)自主讀
學(xué)生由于其年齡不同、性格不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受能力有別，對(duì)同一篇文章的感悟會(huì)有所不同。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立的閱讀情感體驗(yàn)，正視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的心理差異以及對(duì)閱讀材料的吸收感悟和心理感受，尊重他們獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓他們帶著自己的思考去讀書(shū)。導(dǎo)入新課后，老師立刻布置了第一自然段的自讀要求：把感受深的地方劃下來(lái)，你能從中讀懂了什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀得自由，讀得自主，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“自學(xué)”體驗(yàn)和收獲的尊重。學(xué)生不再是配合老師解答閱讀問(wèn)題的角色。而是一個(gè)會(huì)自我學(xué)習(xí)的課堂主動(dòng)參與者。他們把自已的自讀所感拿出來(lái)與同學(xué)交流，與老師平等地對(duì)話。課堂上老師這種開(kāi)放、自主、尊重學(xué)生感受體驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有：再讀一讀，你能從中讀出什么？讀讀看，你是怎么想的呢？你是懷著怎樣的心情讀這一句的呢？
二、關(guān)鍵句子指導(dǎo)讀
《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”主張引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，不代替學(xué)生得到現(xiàn)成結(jié)論。深刻地領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理是非常重要的，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師不把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟，思維能力以及人生態(tài)度等方面，而是生硬地指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)詞語(yǔ)要讀得重些或輕些，哪里要停，哪里要拖長(zhǎng)；不停地追問(wèn)學(xué)生是從哪兒讀到了教者“精心”準(zhǔn)備的某個(gè)問(wèn)題的答案，甚至對(duì)自己抓住了某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題并帶著學(xué)生順利地解決了而津津樂(lè)道。結(jié)果語(yǔ)文成了四分五裂的知識(shí)拼盤(pán)。《厄運(yùn)打不垮的信念》一課的朗讀指導(dǎo)讓我眼前一亮：在大聲朗讀，默讀之后，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子，為了讓學(xué)生讀出感情來(lái)，教師首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過(guò)反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬(wàn)”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生通過(guò)
“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評(píng)議中去體會(huì),自主感悟。
三、人文思想貫穿讀
語(yǔ)文學(xué)科不僅僅同各科一樣完成思想教育任務(wù)，進(jìn)行人文教育是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個(gè)性任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”顯然，這段話在指出培育人文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)指出了培育人文素質(zhì)的基本途徑——“貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”；基本方法——“熏陶感染，潛移默化”。《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)中，教師從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，師生的交往活動(dòng)中充滿尊重、寬容與關(guān)愛(ài)，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，不是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生人文精神表現(xiàn)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)路人。教師一組精彩的追問(wèn):他茶飯不思,思什么?夜難安寢,他想什么?這是什么樣的淚?學(xué)生的心靈震撼了,教師的追問(wèn)召喚了他們的人文精神,自然書(shū)聲朗朗,情意濃濃.談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的視頻欣賞之后,教師深情地說(shuō)道：“像這樣的畫(huà)面還有很多很多……”課堂上頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，精妙的安排激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在人文積淀，心靈與文本相互碰撞，談遷的韌性感染了大家,學(xué)生的人文精神得到發(fā)展.讀起來(lái)含金量就高了.課堂上，教師一個(gè)個(gè)人文設(shè)想的召喚
：名垂青史的僅僅是談遷嗎？假如你是一個(gè)編輯,再版<<國(guó)榷>>時(shí),你會(huì)在他的封面上寫(xiě)一句什么樣的話?教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價(jià)值。有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師安排了小詩(shī)欣賞《從頭再來(lái)》，補(bǔ)充了課外知識(shí)，是課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的做法，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，高雅而又簡(jiǎn)潔。
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我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書(shū)借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡洠渲械钠D辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門(mén)，見(jiàn)別無(wú)他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢(qián)方面一無(wú)所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷，凡五百萬(wàn)言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書(shū)，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫(xiě)，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門(mén)客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫(xiě)作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒(méi)有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)到家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’” 他又買(mǎi)了一大沓稿紙，開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:
卡萊爾重寫(xiě)《法國(guó)大革命史》
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’”
他又買(mǎi)了一大沓紙，從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無(wú)事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒
1882年，一名女?huà)胍蚋甙l(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話也變得很困難。
那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長(zhǎng)為享譽(yù)世界的作家和演說(shuō)家的呢？
高燒將她與外界隔開(kāi)，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤(pán)里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作。靠用手指接觸說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買(mǎi)一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。 1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說(shuō)中了吧！所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的！但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò)，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“海”了，就能看見(jiàn)“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會(huì)充滿荊棘和坎坷的，其實(shí)挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢(mèng)就在，讓我們從頭再來(lái)”，要堅(jiān)信，我能行。
信念即命運(yùn)
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō)，前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多，沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝](méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴，它沉沒(méi)了，全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹(shù)葉一般，被吹來(lái)吹去。他迷失了方向，救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái)，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無(wú)所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺(jué)得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過(guò)去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō)：“是那片燈光，給我?guī)?lái)了希望。”大家仔細(xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說(shuō)：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽(yáng)光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺(jué)，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光，就會(huì)驅(qū)散絕望之陰。