《將相和》教案（通用16篇）

《將相和》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡。

　　3.學習“完璧歸趙”的故事，感受人物形象。

　　教學重難點：

　　學習“完璧歸趙”的故事，感受人物形象。

　　一、談話揭題，導入新課：

　　1.板書課題，讀課題(先指三名學生讀課題)。

　　2.課前我們已經預習了課文了，誰來說說“將”指什么？“相”指什么？“和”的意思是?

　　從“和”字可以推想出什么?（他們原來是不和的）

　　那他們原來為什么不和呢？我們一起來學課文，學了課文就明白了。

　　二、初讀課文，理清層次：

　　1.在解決這個問題之前，我們先老師先來檢查你們的生字詞預習情況。

　　生字：開火車（提示荊是左右結構、璧是玉字底）

　　（諾、怯、瑟、諸、荊、拒、缶、卿、璧）

　　生詞：開火車帶讀

　　（召zhào集   大臣  允諾  廉頗   抵御  侮辱    拒絕   戰袍   膽怯完璧歸趙   負荊請罪）

　　2.快速瀏覽課文，思考：

　　課文主要講了哪三個故事？（請生上來板書，其他同學寫在自己的書上）

　　【生板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪】

　　三、學習“完璧歸趙”的故事：

　　1.接下來我們先來學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　課前我們已經預習了課文了，我請一個同學來說說

　　“完壁歸趙”主要講了一件什么事？

　　（秦王要騙和氏璧，藺相如憑著自己的機智勇敢，把寶玉完好無損地送回到了趙國。）

　　2.默讀課文，思考：

　　藺相如是個什么樣的人?從哪些地方可以體現出來。劃出相關的詞句，并做批注。

　　預設：(機智勇敢、膽識過人、臨危不懼、不畏強暴、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀、愛國……)

　　（預設六處交流點，集中在第6、8、9段）

　　3.適時點撥重點詞句：

　　(1)出示句子：

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　①由這句話你能聯想到哪個成語？

　　寧為玉碎，不為瓦全。

　　②老師把“理直氣壯”這個詞去掉行不行？（不行）

　　③從“理直氣壯”這個詞你能體會到什么？（他說話很有氣勢、是胸有成竹的……）

　　④指導朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　【帶著你的體會先來自由地讀讀這句。注意重讀、輕讀。】

　　（預設：從你的朗讀中，老師還沒有體會到理直氣壯的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是理直氣壯的。）

　　（2）出示句子：

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城叫給我國，我國馬上把和氏璧送來決不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！

　　①老師把“大大方方”這個詞去掉行不行？（不行）

　　②從“大大方方”這個詞你能體會到藺相如那個時候是什么樣的心理狀態？

　　（輕松、鎮定、坦然、無畏無懼……）

　　③指導朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　（預設：從你的朗讀中，老師還沒有體會到輕松、鎮定的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是輕松、鎮定的。）

　　（3）出示句子：

　　我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；

　　如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

　　①老師把“一定”這個詞去掉行不行？（不行）

　　②從“一定”這個詞你能體會到什么？

　　（藺相如當時的態度非常堅決、堅定、很有把握……）

　　③指導朗讀：指名讀、范讀、自由讀、齊讀。

　　（預設：從你的朗讀中，老師還沒有體會到了你的堅定、堅決的感覺。

　　從你的朗讀中，老師聽出了你說話是非常堅定、堅決的。）

　　（4）出示句子：

　　秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①“客客氣氣”說明了什么？秦王的~~（秦王的無奈、秦王在藺相如面前敗下陣來。）

　　②是什么原因使秦王只能“客客氣氣”的？（是藺相如的機智勇敢）

　　四、課文小結：

　　從“完璧歸趙”的故事，我知道了藺相如是個機智勇敢、不畏強暴、臨危不亂、富有愛國精神的人。

　　那下面的兩個故事，我們又學到藺相如的什么品質呢？下節課我們再繼續學習。

　　板書設計：

　　18.將相和

　　完璧歸趙：機智勇敢

　　澠池之會

　　負荊請罪

《將相和》教案 篇2

　　教學目標

　　1. 理解課文內容，給每個故事加上小標題。

　　2. 培養快速閱讀課文的能力，能在較短時間內把“將相和”的故事講出來。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖兩張；歷史資料一份。

　　學生：搜集有關廉頗、藺相如的其他故事。

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　完成以下自學要求：

　　1. 把課文讀正確，讀流利。

　　2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。

　　三、質疑問難，理解課文內容

　　1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。

　　2. 學生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。

　　（2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。

　　② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。

　　四、評價人物，深入理解課文內容

　　1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。

　　2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。

　　五、拓展練習

　　出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

　　1. 自己練習說一說。

　　2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。

　　六、總結

　　鼓勵學生多讀歷史故事。

《將相和》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字及14個新詞。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育。

　　4、弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教學重點、難點：

　　準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

　　2、理清文章思路。

　　教學重點、難點：理清文章思路

　　教學過程：

　　一、設計情境，導入新課：

　　同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個人是誰？他們之間發生了什么故事呢？這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

　　1、出示課題《將相和》。老師上節課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意思？（同心協力，保衛趙國）。

　　2、教師介紹時代背景：

　　故事發生在 “戰國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發生的。

　　二、學習生字詞：

　　1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

　　2、注意幾個字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區別；

　　削：xūe削弱    xiāo削鉛筆  

　　藺：lìn藺相如   闌：lán闌尾炎

　　秦：上下結構  臣：半包圍結構  璧：上下結構

　　頗：部首是“皮”或“頁”   辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

　　理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰每勝。

　　負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

　　同心協力：團結一致，共同努力。

　　三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：  

　　第一大段（1—10）：寫“ 完璧歸趙”的故事。

　　第二大段（11—15）：寫“ 澠池之會”的故事。

　　第三大段（16—18）：寫“ 負荊請罪”的故事。

　　四、布置作業：

　　1、熟讀課文，進一步理解課文內容。

　　2、預習思考練習2。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學重、難點：了解三個故事之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　同學們，昨天我們已經初步了解了《將相和》這篇課文，現在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯系起來的呢？我們今天就繼續來學習這篇課文。

　　二、齊讀第一自然段，思考：

　　1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）

　　2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發生的總起因）

　　三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

　　1、故事的起因是什么？經過怎么樣？結果怎么樣？

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。

　　課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

　　3、藺相如是在什么時候出現的？這樣對表現人物品質有什么用處？

　　藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　4、閱讀第8自然段，找出表現藺相如機智勇敢的動詞。

　　（捧、退、靠、舉、撞等）

　　5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

　　6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學生自由發揮）

　　四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

　　1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

　　瑟——古時候的一種彈奏樂器。

　　缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

　　2、誰提出澠池之會？為什么提出？

　　秦王提出澠池之會，目的是為了報復。

　　3、趙王決定怎么做？

　　趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

　　4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）

　　5、文中哪些句子表現了藺相如的勇敢與機智？

　　第13自然段中的最后三句話。

　　6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

　　（因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

　　五、自學第三個故事。

　　1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）廉頗為什么不服氣？

　　因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　（2）“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現了廉頗的什么性格特點？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

　　（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質？

　　藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發生矛盾。

　　句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　這段話表現了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優秀品質

　　（4）廉頗為什么“負荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質？

　　①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　②脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　③從這可以看出廉頗知錯能改的優秀品質。

　　3、總結這個故事的起因、經過、結果：

　　起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

　　六、總結全文：

　　同學們，我們學習了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發？

　　（我們要學習藺相如機智勇敢、顧全大局的優秀品質和學習廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協力，團結一致，才能把班集體搞好。）

　　七、布置作業：

　　1、復述這三個故事。

　　2、根據“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。

　　附板書設計：

　　起因：秦強大，欲騙取和氏璧

　　完璧歸趙          經過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）

　　結果：完璧歸趙

　　將

　　起因：秦王要報復

　　相       澠池之會           經過：鼓瑟、擊缶、拼了

　　結果：維護了趙國的尊嚴           

　　和                       起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

　　負荊請罪           經過：脫下、背上、上門請罪

　　結果：將相和

《將相和》教案 篇4

　　第一課時　　

　　一、課前導入　　

　　同學們，今天我們一起來學習戰國時期的一個故事，故事的名字叫《將相和》，（板書課題）　　

　　看著這個題目你會提出什么問題呢？（將是誰，相又是誰？寫的是將相和好了，之前肯定是因為什么事情而不和。）　　

　　同學們提的問題真有價值，就讓我們一起來深入學習《將相和》這個故事。　　

　　二、初讀課文、自學字詞　　

　　先初讀課文，通過字詞關，要求大聲朗讀，讀準字音，把句子讀通順。　　

　　（老師巡視、不時的指點讀音。學生大聲的朗讀）　　

　　三、再讀課文，理解字詞　　

　　學會了課文中的生字，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，并聯系上下文理解詞語意思。把你不懂的詞語做上記號。　　

　　好，請同學們匯報你們讀書的情況。看看你理解了哪些詞語。（聽學生的匯報，自己要做適當的解說和指點）　　

　　四、精讀課文，理解課文　　

　　過完字詞關，我們就來一起看看每個自然段到底講了什么內容。要求有感情的朗讀每個自然段，并把你的收獲寫下來。　　

　　第二課時　　

　　上節課我們自己認真學習了每個自然段，并且寫下了你的收獲，請把你自己的收獲和大家一起分享。　　

　　（學生在回答問題時，回答到重點要提醒和指點，沒有回答到的要讓學生再去認真的讀，并且提出問題）　　

　　同學們真是細心聰明的孩子，你讀懂了每個自然段，看看哪些自然段寫的是同一件事情。你能給這些事情加上一個小標題嗎？這些事情之間有什么樣的聯系？先自己想然后分小組討論。要求討論時每個人都要說，（小組討論時，老師分別巡視提示。）　　

　　小組討論完畢，哪個小組先來說說你們小組討論的情況。（每個小組代表發言）原來講的是“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”這三個有趣的故事。第二個故事是第一個故事的發展。而正是有前兩個故事作鋪墊才會有第三個故事的發生。這三個故事原來有著這樣緊密的聯系。看來同學們真是在認真的學習。　　

　　學習了這一課，你覺得自己還有哪些地方不懂，提出來讓大家幫你解決。課文中的人物你最喜歡誰呢，說說你喜歡的理由。　　

　　看來每個人喜歡的人物都有自己的理由，正是有了勇敢機制，不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重顧全大局識大體的藺相如。以及以國家利益為重，勇于承認自己的錯誤，知錯就改的廉頗。秦國才不敢輕易的欺負趙國，趙國的全才得以保證。假如兩人不和趙國將會很快的滅亡。　　

　　五、體會人物，談談感想　　

　　看來古代的有識之士都會以國家的利益為重，他們知道天下興亡，匹夫有責。作為我們新一代的少年兒童覺得我們自己應當怎樣做？　　

　　我們應當從小事做起，先做好自己身邊的事情。現在最主要的是學好科學知識，將國家建設強大了，才不會受到別的國家欺負。　　

　　2.大家談的感想都很精彩，相信大家都會成為有用的人才。課文中有很多好詞好句，把你喜歡的句子抄寫在語文筆記上面。　

《將相和》教案 篇5

　　將相和教學目標：　　1.學習本課生字新詞。　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。教學過程一、揭示課題，激情引入     同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？ 二、自讀自悟，了解故事內容     完成以下自學要求：      1. 把課文讀正確，讀流利。      2. 就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。 三、質疑問難，理解課文內容     1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。      2. 學生提問，師生共同討論解決。      （1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。      （2） 有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。      教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：      ① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。      ② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。      ③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？      在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。 四、評價人物，深入理解課文內容      1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。      2. 學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。 五、拓展練習     出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？      1. 自己練習說一說。      2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。 六、總結     鼓勵學生多讀歷史故事。  

《將相和》教案 篇6

　　教學目標：

　　認知目標

　　1 、指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

　　2 、通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

　　3 、在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

　　4 、指導學生正確并有感情的朗讀課文。

　　情感目標

　　通過學習課文，學習藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過的品質，并使學生從中受到愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點

　　1 、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

　　2 、在理解詞句中體會人物的性格特點。

　　教學過程 :

　　同學們做好上課的準備了嗎？通過你專注的眼神，端坐的身影老師能看出你們已經做好了上課的準備。好！上課！我們先聊聊天，如果讓你說說你的同學、你的老師還有你最崇敬的人有什么性格，你能說出來嗎？ 會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽

　　說話是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，養成好習慣。

　　（表揚觀察能力強、用心）

　　看，通過人物的言、行可以看出人物的性格特點，同樣，我們通過言行還可以感受到人物的內心世界。

　　整體感知課文內容

　　1 、今天我們要學習的文章就是流傳了千百年的一個故事，這個故事是——《將相和》，大家齊讀課題。

　　2 、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）

　　通過預習，我們知道了將是——廉頗（板書）相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好

　　這篇課文比較特殊，在故事當中蘊含著三個小故事，下面請同學們快速地瀏覽課文 ,有哪三個小故事？再精煉些，能濃縮成幾個四字詞嗎？

　　誰能用一個關聯詞把將相的名字以及板書上的其他詞語連起來說一說，動動腦筋，可以商量一下。

　　因為藺相如完璧歸趙 ,被封為上大夫 ,澠池之會 ,又讓秦王沒有占到便宜 ,被封為上卿，引起大將廉頗的不滿，為了國家的利益，所以將相和好

　　用上關聯詞把兩個人的恩恩怨怨講清楚了，可見前兩件事情是后一件事的原因，后一件事是結果。大家發現了嗎，老師讓你們這么做不僅讓你們會說一句話，而且概括出了課文的——

　　生 ：主要內容。

　　二、理文，引究：

　　1 、理文，感受兩人間的“不和”。

　　過渡：剛才同學們說題目的意思是 將相和好了 ,那么他們之間又為什么不和呢 ? 請同學們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的 “不和”。（生交流） (大屏幕出示 )

　　同學們讀讀這段話 ,想想廉頗說這句話心里是什么滋味 ?

　　生 :嫉妒 /很不服氣 /心里窩火

　　師 :你怎么知道

　　生 :我從 ”他藺相如有什么能耐 ,就靠一張嘴 ,反而爬到我頭上去了。

　　師：“爬到我頭上去了”指的是——

　　生：由上大夫升為上卿。廉頗認為自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫戰功，藺相如是靠嘴皮子升官的，所以廉頗不服氣。

　　師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿讀出來嗎？

　　讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。

　　過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國的一根擎天柱。所以廉頗認為藺相如靠的是花言巧語把兩人的位置弄顛倒了。

　　2 、引究：那么藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語，爬到了廉頗的頭上嗎 ?那么藺相如到底是怎樣的一個人 ?讓我們從字里行間尋找答案 .

　　三、精讀

　　1 、 請大家默讀課文 ,畫出有關的句子。不動筆墨不讀書，有的同學非常會學習，在書中做做批注，這是一種非常好的學習方法。

　　（ 1）“藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’

　　師： 你覺得藺相如上前一步怎么樣的說？

　　生：誠懇地說

　　生：真誠地說

　　生： 必恭必敬地說

　　師：那你來必恭必敬地一下這句話。

　　生讀

　　師：那么藺相如真的是對秦王誠懇、必恭必敬嗎？

　　生：不是

　　師：你們的意思是秦王是裝出來的，藺相如為什么要這樣做呢？

　　生：因為他知道秦王沒有拿城換璧的誠意。

　　師：從哪句可以看出來。

　　生：讀“秦王雙手……絕口不提出來十五座城的事”

　　師：藺相如看到的你也看到了，看來我們班在了一個小藺相如呀！藺相如看到了秦王的表現，洞察了秦王的內心，了解了他心里的想法。 知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步強壓住心中的怒火，還要必恭必敬地說：“（生齊讀）”   這就是計謀呀！ 聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀得流利，而且讀出了情。

　　過渡：同學們的眼力真不錯，能通過人物的表現在洞察他們的內心，你們的智慧能和藺相如比美了！還有誰在課文中有所發現？

　　（ 2）他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”      

　　師：理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯？

　　對，現在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說：（生讀）

　　師：萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢？

　　生：不可能

　　師：為什么

　　生： 他知道秦王特別喜歡這塊璧

　　師：秦王的心理讓藺相如看破了，于是就抓住了秦王的這種心里。俗話說的好“知己知彼，百戰百勝”。讀

　　（ 4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。……不講信用的。”

　　分析 1：藺相如給了秦王兩個選擇？

　　分析 2：如果你是秦王你會選擇哪個？

　　總結：憑著機智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒有得逞。

　　引導 1：在秦王面前，他是理直氣壯，義正言辭，而在廉頗面前卻（出示幾個行動的句子）

　　引導 2：你來讀讀這些行動描寫，你能了解到藺相如的內心世界嗎？

　　（ 5）藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

　　藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著鎬頭大馬過來了，就趕緊把車往回趕。

　　藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。

　　同學們，故事學到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場沒有硝煙的戰爭中，藺相如用唇槍舌戰挫敗了秦王，解了趙國的危機，維護了國家的尊嚴，這張嘴令人佩服。）

　　那廉頗是怎樣的一個人呢？

　　廉頗：

　　1 ）于是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　這里沒有寫廉頗和藺相如的語言，但從之前的交流中我感受到了大家似乎已經走進了人物的內心，（引導學生看插圖）我想他們說的那些感人的話，你肯定能把他還原出來。來，拿起筆，同桌倆完成一次創作。

　　生交流。

　　總結：這樣的場面讓人感動，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。所以我們不得不承認將相和，趙國安。（板書）

　　四、課外拓展

　　兩人的和諧共處，同舟共濟保得了趙國 15年的安定。可是后來，趙國還是被秦國滅亡了，這里面，豐富的人物形象，精彩的故事情節還需要課后去閱讀。給大家推薦一本書注釋版《史記》，根據這節課學到的通過語言 /行動體會人物的性格特點，內心世界，你會有更多的收獲。下課！

《將相和》教案 篇7

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　（三）按不同故事內容給文章分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）自學和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內容給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，引發興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

　　1.指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2.指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。

　　3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

　　（三）簡單介紹歷史背景。

　　※　詳細歷史背景

　　（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將” 指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　（六）布置作業。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　（三）復述“負荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結果。

　　（二）了解三個故事之間的聯系。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節課的學習目標。

　　（三）學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。

　　（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

　　（六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　（九）作業

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

　　二、教學重點、難點

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

　　2.本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節課的教學目標。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發生，也不會有 “澠池之會”這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3.表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》教案 篇8

　　學 科

　　語文 

　　班 級

　　五

　　日 期

　　教 者

　　課 題

　　將相和 

　　課時數

　　2

　　教案

　　類型

　　教學

　　內容

　　將相和 

　　教學目標

　　知識與

　　技能

　　學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　過程與

　　方法

　　在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。　　　

　　情感態度

　　價值觀

　　理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

　　教 學

　　重、難點

　　理解三個故事的原因和結果。了解三個故事之間的聯系。　.

　　教 具

　　準 備

　　識字圖片，寫有重點句子的小黑板

　　作 業

　　內 容

　　閱讀根據《史記》改編的其他小故事

　　板 書

　　13  將相和

　　藺相如  才智過人  勇敢機智  不畏強暴          以國家利益為重

　　和    同心協力

　　廉頗    性格坦率  勇于認錯  只錯就改          保衛趙國

　　教學

　　后記

　　上 坡 子 完 全 小 學教 案 紙

　　教  學  過  程

　　附  記

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文.

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　1.這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的？

　　2.交流。

　　完壁歸趙（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　澠池之會（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　負荊請罪（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好,同心協力保衛趙國.

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么？課文中哪個地方描寫了將相的不和?

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不服  氣、不滿、妒忌……）

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　2.藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐？課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　自讀這段話體會藺相如的性格特點。

　　（3）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　（4）綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。

　　3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢？

　　出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　廉頗聽了這話心里在想什么？

　　4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢？

　　5、你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）

　　6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么？

　　7、三個故事之間的聯系（相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因）

《將相和》教案 篇9

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

　　（二）能力訓練點　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點　　理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

　　（四）美育滲透點　　感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。

　　二、學法引導

　　（－）教法：談話法，導讀法。

　　（二）學法：自學討論法

　　三、重點、難點。

　　（－）重點

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

　　（二）難點

　　理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。　　

　　第二課時

　　（－）小結上節課學習內容

　　上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。

　　（二）檢查自學情況（引導學生討論喜歡文中的哪一個人物）

　　1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。

　　板書：機智勇敢   不畏強暴

　　2.喜歡廉頗。他知錯就改。

　　教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，不畏強暴的人？

　　（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　（藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面，讓秦王“沒有動兵的理由”，使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢，而且是個深謀遠慮，才智過人的人）

　　（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　（藺相如善于察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應變，果斷地想出了對策。這又表現出了他的機智。）

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。

　　“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

　　（撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出藺相如的勇敢。）

　　那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

　　（因為藺相如答應趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。）

　　那藺相如為什么這樣說？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

　　從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當秦王還沒有看到璧的時候，就想用十五座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。）

　　（藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人）

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　（在秦王假意答應給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如非常的機智。）

　　（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　　（藺相如非常聰明，先派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽，在這種場合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國）

　　師：其實，藺相如說這話是在保護自己，使秦國處于被動局面，可見他非常聰明。

　　2.理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎？

　　這句話寫出了秦王什么心理？（生氣，無可奈何）

　　教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）

　　師：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現？

　　4.學習澠池之會。

　　（l）在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？（通過讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會上表現的機智勇敢）

　　①過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　　（“去吧，怕有危險，”有什么危險？秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇，其實澠地之會是一場非常復雜的政治斗爭，在趙王和大臣們左右為難時，他審時度勢，認為對秦王不能示弱，因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行）

　　②當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　　（由這句話可以看出藺相如機智，因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）

　　同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣，但他一點都不害怕，敢走到秦王的面前，面對面地和他進行斗爭。

　　③“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”

　　（這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護趙國的尊嚴，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現出來，他連命都豁出去了，他是多么勇敢啊！）

　　誰能讀讀這個句子，把藺相如的勇敢精神讀出來。

　　怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞？

　　（藺相如生氣地說；藺相如怒氣沖沖地說；藺相如怒發沖冠地說；藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習讀，指名讀，讀出感情）

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　（2）同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負？為什么？

　　①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟，后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器，一比一平。

　　③我看是決出了勝負，趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。

　　（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　③我認為是趙國勝利了。因為秦國是個強國，趙國是個弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器，還是秦王吃了虧。

　　④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。

　　教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　（3）教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰？

　　①歸功于藺相如。為什么？

　　藺相如在澠地會上表現得機智勇敢，維護了趙國的尊嚴，所以說應該歸功于他。

　　說得不錯，老師也同意這個意見，同學們再看看書，還有什么補充嗎？

　　②廉頗也有一份功勞。為什么？

　　（如果不是廉頗帶領大軍在邊境上做好應戰準備，秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務。）

　　很好，同學們讀書很認真，既注意了主要的，又注意了次要的，請同學們有感情地朗讀本段。

　　教師：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。

　　5.學習“負荊情罪”。

　　（l）你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

　　（2）你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。；

　　（3）交流學習結果。

　　①廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情地朗讀。）

　　②藺相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）

　　（四）學了這篇課文，你有什么想法

　　（五）質疑，釋疑

《將相和》教案 篇10

　　【教材簡析】

　　課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

　　選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。

　　【設計理念】

　　語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　【教學重點】讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

　　【教學難點】把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集一些歷史故事。

　　2、把相關的句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

　　1、同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

　　（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

　　學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。

　　2、今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3、板書課題。

　　4、同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

　　（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1～10自然段）完璧歸趙。

　　第二個故事（11～15自然段）澠池之會。

　　第三個故事（16～18自然段）負荊請罪。

　　初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

　　3、自學生字新詞，讀通課文：　　　

　　⑴　讀準字音：

　　“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為“jīng”；多音字，著（zháo）急、上當（dàng）、答應（yìng）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據詞定音。

　　⑵　認清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。　　

　　⑶　體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　三、品讀課文，感受人物形象

　　1、同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

　　（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）

　　通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。

　　2、選讀重點句段，自主感悟人物：

　　⑴　同學們的感受真不少！我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

　　⑵　請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

　　（學生讀書、批注、討論。）

　　四、交流感悟，情境促讀

　　課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。

　　學生討論，交流：

　　1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　⑴　交流：

　　藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

　　⑵　機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　⑴　交流：

　　“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　⑵　藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　⑴　探討：

　　藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

　　⑵　板書：

　　機智勇敢，不畏強暴

　　4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　⑴　藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

　　⑵　情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏：

　　假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。

　　五、置留問題，激發研讀興趣

　　1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

　　2、提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過渡：

　　通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

　　二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

　　1、“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

　　2、研讀人物，體會表達：

　　分析藺相如的語言、行動：

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

　　語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

　　（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

　　3、再讀藺相如的語言，感悟人物形象：

　　課件出示： 

　　“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　⑴　“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

　　（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　⑵　你怎樣理解藺相如的這段話？

　　4、指導有感情地朗讀藺相如的語言。

　　分析廉頗的語言、行動：

　　1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點：　　

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　⑴　在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

　　⑵　從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？　　

　　（廉頗居功自傲、性格直率。）

　　行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　①　出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

　　學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。

　　②　從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？　

　　③　廉頗為什么向藺相如負荊請罪？　　

　　討論、交流、點撥。　　

　　2、指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　三、思維擴展，深化認識　　

　　1、趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？　　

　　（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

　　2、討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

　　交流、點撥：

　　⑴　藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

　　（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　⑵　將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國。

　　領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。

　　四、鼓勵編排課本劇　　

　　本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。

　　友情提示：

　　1、熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

　　2、在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動作，朗讀中做一些表演。　

　　3、合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　4、朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點。

　　五、激發閱讀興趣，鼓勵讀書

　　本文是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

　　【練習設計】

　　1、給帶點的字選擇正確讀音：

　　⑴　正在為（wèi　wéi）難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難（nán　nàn）題。

　　⑵　這話傳（chuán　zhuàn）到藺相如耳朵里，藺相如就請假（jià　jiǎ）不上朝（cháo　zhāo），免得跟廉頗見面。

　　2、讀讀古人的話，說一說自己的感受：

　　⑴　藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　⑵　藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　【教學建議】

　　1、預習時，可了解一下戰國的歷史，使學生明白當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，七雄并峙，戰火頻繁。秦國是最強的一個。

　　2、教學中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內容，初讀了解人物特點；研讀人物動作、語言體悟品質；回歸整體弄清三個小故事之間的內在聯系。也可以先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯系；然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后引導學生聯系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

　　3、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點：

　　教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物的品質。

　　【補充資料】

　　《史記》：《史記》的作者是司馬遷，西漢史學家，文學家。司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。最初該書沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。全書130篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興亡）、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功）5個部分，共52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學研究有深遠影響。

　　《史記》既是歷史的“實錄”，同時具有相當高的文學價值。

《將相和》教案 篇11

　　“廉頗老矣，尚能飯否”

　　——《將相和》教學設計談

　　浙江 陳建紅

　　設計理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

　　教學過程 

　　一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語游戲初步感知人物形象。

　　1.填空練習：“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）

　　“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協力）

　　2.“人物開花”成語游戲。（填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。）

　　（以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象，對課文內容也有個基本了解。所以在教學這一內容時，給足時間讓學生自讀、自學課文，找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞語，積累了成語，也了解了課文，充分體現語文的趣味性原則，調動了學生的積極性、創造性。）

　　二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關系。

　　1.學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

　　（這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。）

　　2.細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

　　3.在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯系。

　　三、借助名言豐滿人物形象。

　　1.出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。

　　2.出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。

　　（以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質，而且悟出他們的共性品質，從而加深對課文的理解。同時，名言、成語的運用，亦能提高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現語文的開放性。）

　　3.根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

　　填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

　　四、借助課劇形式，展現人物形象

　　通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。◆

《將相和》教案 篇12

　　二、比一比，再組詞。

　　璧（    ）    秦（    ）    廉（    ）

　　壁（    ）    泰（    ）    鐮（    ）

　　避（    ）    奏（    ）    謙（    ）

　　澠（    ）    侮（    ）    換（    ）

　　蠅（    ）    誨（    ）    喚（    ）

　　三、縮句。

　　1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。

　　2.一架銀白色的飛機在藍藍的天空中飛行。

　　3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。

　　4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。

　　四、給帶點的詞填上反義詞。

　　積少成（  ）    同甘共（  ）    轉敗為（  ）

　　異口（  ）聲    里應（  ）合    口是心（  ）

　　五、讀課文填空。

　　《將相和》這篇課文，講了（  ）件事。第一件事的起因是（      ），結果是（      ）。第二件事的起因是（      ），結果是（      ）。第三件事的起因是（      ），結果是（      ）。三件事總起因是（      ）。

　　六、任選一題。

　　1.復述“負刑請罪”這個故事并表演。

　　2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。

　　答案：

　　一、侮辱、負荊請罪、戰袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙

　　二、完璧歸趙、墻壁、回避；秦朝、泰然、奏樂；廉潔、鐮刀、謙虛；澠池、蒼蠅；侮辱、教誨；交換、呼喚

　　三、1.火車通過大橋。2.飛機飛行。3.小吃店有小吃。4.臺燈是禮物。

　　四、積少成多、同甘共苦、轉敗為勝、異口同聲、里應外合、口是心非

　　五、三；秦王說要拿十五座城換和氏璧，完璧歸趙；秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟，秦王為趙王擊缶；藺相如立功封官，廉頗不服氣，和好如初；秦國強大，以弱攻小。

　　六、略。

《將相和》教案 篇13

　　佚名

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　（三）按不同故事內容給文章分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）自學和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內容給課文分段。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題，引發興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

　　1.指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2.指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。

　　3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

　　（三）簡單介紹歷史背景。

　　※ 詳細歷史背景

　　（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　（六）布置作業 。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　（三）復述“負荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結果。

　　（二）了解三個故事之間的聯系。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節課的學習目標。

　　（三）學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。

　　（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

　　（六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　（九）作業 

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

　　二、教學重點、難點

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習。

　　1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

　　2.本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節課的教學目標 。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發生，也不會有“澠池之會”這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3.表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》教案 篇14

　　杜衛忠

　　教材分析：

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

　　學情分析：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學要求：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課，審清題目。

　　1、板書課題：11 將相和

　　2、出示課題練習，讓學生板演：

　　（1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“將”指的是（ ）。

　　（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“相”指的是（ ）。

　　（3）“和”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ）。既然講“和”，說明他們原來（ ）。

　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

　　將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。

　　教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”：

　　1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

　　★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

　　★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````

　　2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

　　四、課時總結：

　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

　　第二課時

　　教學目的：

　　學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　教學步驟 ：

　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

　　1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

　　2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）

　　★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

　　★ 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪”：

　　1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

　　2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

　　（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

　　（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

　　（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：

　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

　　四、布置作業 ：

　　1、引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

　　2、寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字及14個新詞。

　　2、理清文章的思路。

　　3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏*，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發和教育。

　　4、弄清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　5、分清事情的前因后果。

　　教學重點、難點：

　　準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

　　2、理清文章思路。

　　教學重點、難點：理清文章思路

　　教學過程：

　　一、設計情境，導入新課：

　　同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰?他們之間發生了什么故事呢?這就是我們在新課文《將相和》的學習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

　　1、出示課題《將相和》。老師上節課已經叫大家預習了，現在老師問你們：這里的“將”指誰?(廉頗);“相”指誰?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協力，保衛趙國)。

　　2、教師介紹時代背景：

　　故事發生在 “戰國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當時秦國是大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個時候發生的。

　　二、學習生字詞：

　　1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

　　2、注意幾個字：

　　允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區別;

　　削：xūe削弱 xiāo削鉛筆

　　藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎

　　秦：上下結構 臣：半包圍結構 璧：上下結構

　　頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸”

　　3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

　　理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰每勝。

　　負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

　　同心協力：團結一致，共同努力。

　　三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結構段，并用小標題歸納段意：

　　第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。

　　第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會”的故事。

　　第三大段(16—18)：寫“ 負荊請罪”的故事。

　　四、布置作業：

　　1、熟讀課文，進一步理解課文內容。

　　2、預習思考練習2。

　　3、抄寫生字詞語。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　同學們，昨天我們已經初步了解了《將相和》這篇課文，現在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯系起來的呢?我們今天就繼續來學習這篇課文。

　　二、齊讀第一自然段，思考：

　　1、這個自然段主要講了什么?(主要交代了時代背景)

　　2、這句話的作用是什么?(它是后面三個故事發生的總起因)

　　三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

　　1、故事的起因是什么?經過怎么樣?結果怎么樣?

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏*的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來回答。

　　課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

　　3、藺相如是在什么時候出現的?這樣對表現人物品質有什么用處?

　　藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　4、閱讀第8自然段，找出表現藺相如機智勇敢的動詞。

　　(捧、退、靠、舉、撞等)

　　5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶;另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

　　6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?(學生自由發揮)

　　四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

　　1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

　　瑟——古時候的一種彈奏樂器。

　　缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

　　2、誰提出澠池之會?為什么提出?

　　秦王提出澠池之會，目的是為了報復。

　　3、趙王決定怎么做?

　　趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

　　4、藺相如為什么逼秦王擊缶?

　　(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。)

　　5、文中哪些句子表現了藺相如的勇敢與機智?

　　第13自然段中的最后三句話。

　　6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”

　　(因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)

　　五、自學第三個故事。

　　1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

　　2、檢查自學情況：

　　(1)廉頗為什么不服氣?

　　因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　(2)“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這句話表現了廉頗的什么性格特點?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)

　　第二課時

　　教學目標：

　　分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。

　　教學重、難點：了解三個故事之間的聯系。

　　(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質?

　　藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發生矛盾。

　　句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

　　這段話表現了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優秀品質

　　(4)廉頗為什么“負荊請罪”?用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質?

　　①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　②脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　③從這可以看出廉頗知錯能改的優秀品質。

　　3、總結這個故事的起因、經過、結果：

　　起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

　　六、總結全文：

　　同學們，我們學習了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發?

　　(我們要學習藺相如機智勇敢、顧全大局的優秀品質和學習廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協力，團結一致，才能把班集體搞好。)

　　七、布置作業：

　　1、復述這三個故事。

　　2、根據“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。

　　附板書設計：

　　起因：秦強大，欲騙取和氏璧

　　完璧歸趙 經過：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)

　　結果：完璧歸趙

　　將

　　起因：秦王要報復

　　相 澠池之會 經過：鼓瑟、擊缶、拼了

　　結果：維護了趙國的尊嚴

　　和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)

　　負荊請罪 經過：脫下、背上、上門請罪

　　結果：將相和

《將相和》教案 篇16

　　抓聯系 明因果 悟方法

　　——《將相和》教學難點 突破

　　王秉云

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文教學的重點、難點。

　　一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。

　　二、理清脈絡，分清因果。

　　1.初讀感知，設疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。

　　2.分清因果，突破重點

　　《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標 。

　　（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養了學生的創造思維能力。

　　（2）自學用法。“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。

　　通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”

　　三、品讀欣賞，領悟方法。

　　教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據學生實際情況考慮布置以下作業 ：

　　一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養成查閱資料的好習慣。

　　二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。

　　摘自《山東教育》2000年3月

　　——《將相和》教學難點 突破