《將相和》習題（精選16篇）

《將相和》習題 篇1

　　二、比一比，再組詞。

　　璧（    ）    秦（    ）    廉（    ）

　　壁（    ）    泰（    ）    鐮（    ）

　　避（    ）    奏（    ）    謙（    ）

　　澠（    ）    侮（    ）    換（    ）

　　蠅（    ）    誨（    ）    喚（    ）

　　三、縮句。

　　1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。

　　2.一架銀白色的飛機在藍藍的天空中飛行。

　　3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。

　　4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。

　　四、給帶點的詞填上反義詞。

　　積少成（  ）    同甘共（  ）    轉敗為（  ）

　　異口（  ）聲    里應（  ）合    口是心（  ）

　　五、讀課文填空。

　　《將相和》這篇課文，講了（  ）件事。第一件事的起因是（      ），結果是（      ）。第二件事的起因是（      ），結果是（      ）。第三件事的起因是（      ），結果是（      ）。三件事總起因是（      ）。

　　六、任選一題。

　　1.復述“負刑請罪”這個故事并表演。

　　2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。

　　答案：

　　一、侮辱、負荊請罪、戰袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙

　　二、完璧歸趙、墻壁、回避；秦朝、泰然、奏樂；廉潔、鐮刀、謙虛；澠池、蒼蠅；侮辱、教誨；交換、呼喚

　　三、1.火車通過大橋。2.飛機飛行。3.小吃店有小吃。4.臺燈是禮物。

　　四、積少成多、同甘共苦、轉敗為勝、異口同聲、里應外合、口是心非

　　五、三；秦王說要拿十五座城換和氏璧，完璧歸趙；秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟，秦王為趙王擊缶；藺相如立功封官，廉頗不服氣，和好如初；秦國強大，以弱攻小。

　　六、略。

《將相和》習題 篇2

　　（一）

　　一、讀拼音寫漢字。

　　二、比一比，再組詞。

　　璧（    ）    秦（    ）    廉（    ）

　　壁（    ）    泰（    ）    鐮（    ）

　　避（    ）    奏（    ）    謙（    ）

　　澠（    ）    侮（    ）    換（    ）

　　蠅（    ）    誨（    ）    喚（    ）

　　三、縮句。

　　1.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。

　　2.一架銀白色的飛機在藍藍的天空中飛行。

　　3.北京東方小吃店有很多的特色小吃。

　　4.那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。

　　四、給畫線的詞填上反義詞。

　　積少成（  ）    同甘共（  ）    轉敗為（  ）

　　異口（  ）聲    里應（  ）合    口是心（  ）

　　五、讀課文填空。

　　《將相和》這篇課文，講了（  ）件事。第一件事的起因是（      ），結果是（      ）。第二件事的起因是（      ），結果是（      ）。第三件事的起因是（      ），結果是（      ）。三件事總起因是（      ）。

　　六、任選一題。

　　1.復述“負刑請罪”這個故事并表演。

　　2.請用一百來字概括一下藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價之寶、為難、理屈、完璧歸趙”等詞。

　　（二）

　　一、寫出這一課的成語。

　　二、把下面的成語補充完整。

　　萬（  ）千（  ）    連（  ）不（  ）    波（  ）壯（  ）

　　一（  ）身（  ）    心（  ）手（  ）    波（  ）洶（  ）

　　水火（  ）（  ）    膘肥（  ）（  ）     虎視（  ）（  ）

　　三、將下列歷史人物填到相應的成語旁邊。

　　趙括   諸葛亮   祖逖   藺相如   廉頗   勾踐   曹植   荊軻

　　初出茅廬——（    ）   紙上談兵——（    ）   臥薪嘗膽——（    ）

　　聞雞起舞——（    ）   完璧歸趙——（    ）   草船借箭——（    ）

　　負荊請罪——（    ）   圖窮匕見——（    ）   煮豆燃萁——（    ）

　　四、照樣子，寫詞語

　　例：大方——大大方方    客氣——客客氣氣

　　浩蕩——（    ）    世代——（    ）    日夜——（    ）

　　請再寫幾個類似結構的詞語：

　　五、閱讀答題

　　和氏璧

　　古書《韓非子》中有這樣一個故事：

　　戰國時期，楚國有個名叫卞和的人，住在荊山腳下。

　　有一天，他去見楚厲王，說是在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻給大王。楚厲王左看右看，覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭，認為卞和在戲弄他，是欺騙君王。一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻玉。誰知武王同樣不識貨，又砍掉了他的右腳。

　　楚文王即位以后，有人報告，說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問，是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受？卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶玉被當作石頭，一片忠誠卻成了罪名。”楚文王召見了他，命人將玉石一琢磨，果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動，因為這塊寶石是卞和奉獻的，就命名為“和氏壁”。

　　“和氏壁”傳到楚威王時，被賜給了一位有功的丞相。后來，丞相府遭賊人盜竊，寶玉被偷走，賣到趙國，到了趙惠王手里。

　　秦滅六國以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，既壽永昌”八個篆字，作為傳國之寶。從此以后，這玉璽成了皇權的象征，似乎誰得到它，誰就有資格當皇帝。所以后來諸侯爭雄，打進皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國玉璽”。

　　秦末，項羽和劉邦爭雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝的國寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權，逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國寶被砸掉了一個角。據說，王莽后來叫工匠用黃金鑲補了。再后來呢，這寶物就不知去向了。

　　1.簡要說說“和氏壁”名字的由來。

　　2.簡單歷數短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。

　　卞和→（    ）……→（    ）→（    ）→小偷→（    ）……→（    ）……→（    ）……→孝元太皇太后

　　答案：

　　（一）

　　一、侮辱、負荊請罪、戰袍、抵御、大臣、允諾、完璧歸趙

　　二、完璧歸趙、墻壁、回避；秦朝、泰然、奏樂；廉潔、鐮刀、謙虛；澠池、蒼蠅；侮辱、教誨；交換、呼喚

　　三、1.火車通過大橋。2.飛機飛行。3.小吃店有小吃。4.臺燈是禮物。

　　四、積少成多、同甘共苦、轉敗為勝、異口同聲、里應外合、口是心非

　　五、三；秦王說要拿十五座城換和氏璧，完璧歸趙；秦王在澠池會上讓趙王鼓瑟，秦王為趙王擊缶；藺相如立功封官，廉頗不服氣，和好如初；秦國強大，以弱攻小。

　　六、略。

　　（二）

　　一、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力

　　二、萬水千山、連續不斷、波瀾壯闊、一顯身手、心靈手巧、波濤洶涌、水火不容、膘肥體壯、虎視眈眈

　　三、初出茅廬——（諸葛亮）；紙上談兵——（趙括）；臥薪嘗膽——（勾踐）；聞雞起舞——（祖逖）；完璧歸趙——（藺相如）；草船借箭——（諸葛亮）；負荊請罪——（廉頗）；  圖窮匕見——（荊軻）；煮豆燃萁——（曹植）

　　四、浩浩蕩蕩、世世代代、日日夜夜；辛辛苦苦、迷迷糊糊、忙忙乎乎、馬馬虎虎、匆匆忙忙、吵吵嚷嚷、打打鬧鬧、踉踉蹌蹌、來來去去、冷冷清清、跌跌撞撞、端端正正……

　　五、1.因為是一個叫卞和的人奉獻的，所以叫“和氏璧”。2.楚文王、楚威王、有功的丞相、趙惠王、秦始皇、劉邦

《將相和》習題 篇3

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　3、按不同故事內容給文章分段。

　　教學重點、難點：

　　1、學和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內容給課文分段。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，引發興趣。

　　1、板書課題，讓同學齊讀，導入  設問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。

　　無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。

　　理屈——理虧。

　　絕口不提——因回避而不說。

　　示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭——謙讓不干。

　　抵御——抵擋，抵抗。

　　理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

　　能耐——技能，本領。

　　攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。

　　負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

　　相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

　　廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？

　　學生讀完之后，找人回答這幾個問題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個小故事。

　　第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

　　第二個：可以用“澠池之會”來概括。

　　第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　四、統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業 。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　（三）復述“負荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結果。

　　（二）了解三個故事之間的聯系。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節課的學習目標。

　　（三）學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？

　　通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

　　這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？

　　通過默讀，學生知道：

　　起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

　　聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

　　教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？

　　在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。

　　看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

　　針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

　　通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？

　　這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

　　教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　（6）教師小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

　　事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

　　事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

　　澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

　　在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

　　秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標題。

　　教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結：過渡。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　（五）自學第三大段。

　　因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　（2）事情的起因、經過和結果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

　　事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？

　　（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？

　　從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標題？

　　待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

　　（六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。

　　最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　（九）作業 

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事

《將相和》習題 篇4

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系，體會人物的愛國思想。

　　學習重難點

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容及因果聯系，充分感受人物的形象。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題筑基

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

　　3.讀寫生字詞（見第二課時）

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用___畫下來。同時用四字詞語概括一下每個故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？

　　四、深入研讀

　　1.　找出這三個小故事的起因、經過、結果。（在書中作批注）

　　2.匯報自學情況。

　　3.初步理解三個故事間的因果關系。

　　4.出示學習提示：

　　（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

　　4.學生自主研讀課文

　　5.交流

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、上節課我們初步了解了課文，誰能用四字詞語概括一下課文所說的幾個故事嗎？（學生邊說老師邊板書：完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪）

　　故事里的將相分別是誰呢（學生答“將是廉頗，相是藺相如）

　　下面讓我們一起來復習一下課文中的主要詞語（幻燈片）：

　　和氏璧 藺相如 理直氣壯 完璧歸趙 澠池 廉頗 鼓瑟 擊缶 拒絕 上卿 負荊請罪 同心協力

　　2、利用所讀詞語，復述文中的一個小故事，說說其中的因果關系。

　　二、感悟體會藺相如的人物形象

　　1、我們大家復述了故事，那你能說一說你心目中的藺相如形象。

　　2.然而廉頗說藺相如僅靠一張嘴就爬到了他頭上，你同意他的說法嗎？哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解（從前兩個故事中選取重點句子進行理解）。

　　（1）完璧歸趙

　　“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如是個什么樣的人？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　在這個故事中，藺相如的聰明機智還表現在哪里？（引導學生聯系上下文來理解故事——將和氏璧送回國也能反映他的機智）

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，也就是他當時心里會想些什么。

　　③請兩個同學站起來，演示一下藺相如說話時候的表情、動作，感受人物的內心世界。

　　④請同學評價一下剛才兩個同學的表演后再一起讀一讀。

　　（2） 澠池相會

　　“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境，讓同學分角色朗讀。

　　②從這里可以看出藺相如又是個什么樣的人？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主（請回答比較正確的同學板書）

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢 顧全大局

　　三、感悟體會廉頗的人物形象。

　　1、出示廉頗不服氣的話：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　①廉頗說這句話時心里是什么滋味？你怎么知道的？

　　（如嫉妒、不滿等，可以從“就靠一張嘴”“爬”等上看出來）

　　②把廉頗心理的滋味讀出來，集體讀、自由讀

　　③對廉頗的這種想法你有什么看法？

　　（重點是走進人物的內心世界去觀察人物理解人物，并且對學生進行引導）

　　2、感悟廉頗的另一面，在澠池相會中的表現。

　　3、你同意廉頗這樣說 “藺相如只靠一張嘴”嗎？如果不同意，你該怎樣勸說他呢？

　　四、人物角色體驗

　　1、讀藺相如向眾人解釋的段落。

　　導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子，說說廉頗的性格特點。

　　3.引導學生看插圖，說一說廉頗能主動請罪的原因是什么呢（讀課文中藺相如、廉頗的心里話）

　　4、課文總結：將相都一心牽掛著國家，都能夠顧全國家的利益，他們都是“忠貞愛國”（完善板書）

　　5、廉頗負荊請罪的故事一直被后人傳為美談，后來人們從文中提煉出兩個成語。誰能說出由文中故事演化而來的成語呢？對，就是完璧歸趙和負荊請罪。所以，中國才有了句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。那你還能說出含有歷史典故的成語嗎？

　　五、聯系生活

　　歷史讓我們讀懂了很多東西，那今天我們大家一起看到了這將相和動人的一幕，請你回想一下生活中和他人相處的點點滴滴，你又想對他們兩人分別說什么呢？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　我們國家的將“以熱愛祖國為榮”作為的第一條，我希望我們所有同學都能牢記，并在生活中去踐行，愛我們的祖國，愛我們的學校，愛我們的班集體。讓我們大家一起來背一下的第一條—以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。

　　六、作業設計（附后）

　　板書：

　　將 相

　　完璧歸趙

　　廉頗 澠池相會 藺相如

　　知錯就改 負荊請罪 勇敢機智 顧全大局

　　和

　　《將相和》作業設計

　　駱亞軍

　　一、 解釋加點字

　　1、 理屈：

　　2、 攻無不克：

　　3、 負荊請罪：

　　4、 完璧歸趙：

　　二、 填空

　　1、 課文由、三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，又緊密聯系，其中是的發展，、的結果又是的起因，合起來構成“將相和”這一完整的故事。

　　2、 將下列詞語補充完整。

　　（ ）詞窮 無（ ）之寶 （ ）直（ ）壯

　　戰無（ ） 同（ ）協（ ） 負荊（ ）

　　3、 寫幾個形容英雄人物的成語：

　　三、 選擇文中的一個人物，與他說說心里贊美的話。

《將相和》習題 篇5

　　課題：18、將相和

　　課時：二課時

　　學習目標：

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。

　　2.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

　　3.通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　4.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

　　學習重難點：學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

　　教學過程：學生活動預設：

　　教師活動預設

　　一、自學目標。（3分鐘）

　　與以往不同的是目標較多，要邊學邊標記重點。

　　二、挑戰自我。

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀正確、流利。

　　本課的朗讀比拼進行一部分，請同學們做好準備。

　　2、很多同學在家里已經對生字新詞進行了學習，所以只給大家6分鐘的時間練會（田字格），在聽寫比拼中注意把字寫正確，更要寫漂亮。

　　三、品讀感悟。

　　1、自主學習。

　　（1）、概括主要內容，寫在規定處。

　　（2）、默讀課文，給三個故事加上小標題，并批注三個故事的主要內容及之間的聯系。有好提示：1>批注時要抓住人物的言行，分析人物的性格特點。2>批注時要邊讀邊找出文中含義深刻的語句做好批注。

　　（3）、通過剛才的學習，你有什么新的發現？寫在書的空白處。（篇章結構、寫法等）

　　2、組內交流，二次批注。

　　按4321號的順序對以上學習內容進行交流，在交流中要認真傾聽，提出質疑和補充。結合別人的建議再進行梳理，查缺補漏。（藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？）

　　四、老師分工。

　　五、準備匯報。

　　1、本課的主要內容是什么？

　　2、各組自己選擇匯報內容，每組選一個小故事。

　　3、根據任務組內分工。注：說清故事的前因后果。

　　六、作業。

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、有條件的可以看一看《將相和》內容的錄像。

　　七、資料推薦

　　《史記廉頗藺相如列傳》《刎頸之交》

《將相和》習題 篇6

　　佚名

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　（三）按不同故事內容給文章分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）自學和理解本課生字新詞。

　　（二）按不同故事內容給課文分段。

　　三、教學過程 

　　（一）揭示課題，引發興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什么事；我想知道他們為什么和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

　　1.指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

　　2.指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。

　　3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

　　（三）簡單介紹歷史背景。

　　※ 詳細歷史背景

　　（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　（五）統觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　（六）布置作業 。

　　1.熟讀課文，抄寫字詞。

　　2.想一想每個小故事發生的原因和結果是什么。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　（三）復述“負荊請罪”這個故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解三個故事的原因和結果。

　　（二）了解三個故事之間的聯系。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習。

　　1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

　　2.再請同學說一說是怎么分的段。

　　（二）交代一下本節課的學習目標。

　　（三）學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

　　（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

　　（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

　　（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

　　1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　2.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　3.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

　　（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

　　（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　（5）教師小結：過渡。“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

　　（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

　　（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。

　　（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。

　　（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

　　（六）總結全文，揭示中心。

　　總結，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　（七）了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　（八）復述“負荊請罪”這個小故事。

　　學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

　　（九）作業 

　　1.熟讀課文，學習人物的精神。

　　2.練習復述“負荊請罪”這個故事。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

　　（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

　　二、教學重點、難點

　　分角色朗讀，深入理解中心思想。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習。

　　1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

　　2.本文的中心思想是什么？

　　（二）交待本節課的教學目標 。

　　（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

　　課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事發生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發生，也不會有“澠池之會”這個故事的發生，沒有這兩個故事的發生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳話。

　　（四）編排課本劇：

　　本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。

　　1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

　　2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

　　3.表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》習題 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識目標：　　

　　理解課文內容，分析人物品質。

　　2、能力目標：

　　培養學生朗讀能力、表演能力、轉述能力等。

　　3、德育目標：

　　學習藺相如和廉頗為國家利益著想的好品質。

　　【教學重點】通過討論分析人物品質。

　　【教學難點】透過人物外在分析人物心理。

　　【教學方法】朗讀法、自學指導法、表演法等。

　　【教學手段】液晶投影、微機、實物投影。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。（板書：18、將相和）

　　師：請同學們回憶一下，上節課你學會了什么？

　　生：（略）

　　二、廉頗的話

　　師：廉頗很不服氣，你怎么知道的？

　　生：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

　　師：大家評一評他讀的怎么樣？

　　生：（評略）

　　師：那你來試一試？

　　三、完璧歸趙、澠池之會

　　師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎？（不是）靠的是什么？請同學分組研究課文，可以選用自己喜歡的學習方法。

　　生：（研讀）

　　師：藺相如到底靠的是什么？

　　生：（討論、分析人物心理和品質）

　　師：（相機指導藺相如語言朗讀以及《澠池之會》的表演。）

　　四、負荊請罪

　　師：說得對，藺相如以他的智慧和勇敢維護了趙國的利益，被趙王封為上卿，廉頗應不應該服氣？

　　生：應該！

　　師：是什么最終讓廉頗服氣了？

　　生：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　師：如果藺相如說的話沒有傳到廉頗的耳中，也就沒有負荊請罪這個故事了，你愿意做一回傳話人嗎？

　　生：（轉述略）

　　師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢？同學們，看！（出示負荊請罪圖）這時，你對他們兩人有何評價？

　　生：（分析人物品質略）

　　師：同學們，想一想，將相和好的最根本原因是什么？

　　生：（答略）

　　師：所以他們才能成為───

　　生：好朋友！

　　師：才能──

　　生：同心協力保衛趙國。

　　五、總結擴展，布置作業

　　師：對，他們都有著滿腔的愛國熱情，都要維護國家的利益。學了這一課，同學們受到什么啟示和教育嗎？

　　生：（答略）

　　師：說的真好！布置一項作業。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協力保衛趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？

《將相和》習題 篇8

　　一、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　二、教學重點感受人物形象

　　三、教學難點把握3個故事之間的聯系

　　四、教學過程

　　（一）課前活動：背誦古詩

　　（二）導語：剛才同學們背誦了五首古詩，我最喜歡這兩名“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物，聆聽千古流芳的故事。

　　（三）交流預習：通過課前的預習你有了哪些收獲？

　　1、搜集的資料

　　2、解題

　　3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿

　　4、主要內容

　　5、人物特點

　　（四）提出問題，自學感悟。

　　故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰？下面請大家默讀課文，走進廉頗，藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質讓我們喜歡。同學們可勾畫出他們的語言，也可隨時寫上自己的感受。

　　（五）全班交流

　　同學們學得很認真，一定有了更深的感受，我們來一起交流交流。（引導學生從完璧歸趙的故事說起。）

　　1 適時補充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗語。

　　2指導讀第9自然段中藺相如的話。

　　3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個詞你又體會到什么？

　　藺相如靠機智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識，被封為上大夫，可陰險貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來的澠池之見中，藺相如又有怎樣的壯舉讓我們肅然起敬呢?

　　1、通過藺相如以命相逼的勇氣來自哪里？

　　2、想象藺相如逼秦王時是什么表情，加上提示語讀一讀他的話。

　　3、在這件事上兩國扯平了嗎？

　　藺相如鋌而走險，與秦王針峰相對，維護了趙國的尊嚴，被趙王重用封為上卿，職位比廉頗還高，于是引發了第三個故事“負荊請罪”，看看誰又讓我們為之動容？

　　1、初步認識廉頗是居功自傲戰功赫赫的人。

　　2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？

　　3、指導讀藺相如的話。

　　4、結合插圖說說廉頗負荊請罪時你的感想。

　　5、將相和的根本原因是什么？

　　6、此時此刻，你一定有許多話要說，想對誰說些什么？

　　（六）弄清三個故事的聯系。

　　（七）小結：藺丞相機智勇敢，智斗強秦，廉將軍知錯就改，負荊請罪，二人齊心護國，文武和璧，傳為佳話。同學們，老師也想讓大家記住這個“和”字，家和萬事興，人和國昌盛。

　　板書設計：

　　18 將        相        和

　　廉頗      藺相如    愛國

　　完璧歸趙            機智勇敢

　　澠池會見            不畏強暴

　　負荊請罪  知錯就改  顧全大局

《將相和》習題 篇9

　　【教材分析】

　　課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。

　　【教學目標】

　　1、能夠理解文中三個故事的因果關系。

　　2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。

　　3、能有感情地朗讀課文重點語句。

　　【教具準備】“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，提出問題

　　1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是──將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

　　2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

　　（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領）

　　3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？　

　　二、深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

　　1、錄音播放2～10自然段內容，實物投影展示2～10段畫面：

　　思考：你從哪里發現藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發現。

　　2、學生匯報，教師點撥：

　　⑴　理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①　沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事＿＿＿＿。

　　② “一定”說明什么？

　　③　誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

　　出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

　　⑵　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

　　①　鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；

　　②　什么叫“理直氣壯”？

　　③　對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　　（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）

　　⑶　品味“只好”、“只得”：

　　①　理解“只好”、“只得”的意思。

　　②　找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談談自己的體會。

　　③　朗讀所找句子。

　　你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

　　⑷　小結：

　　①　在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

　　②　齊讀2～10自然段。

　　③　方法小結：

　　在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

　　三、繼續閱讀（澠池會見），深入發現

　　1、自學“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質，完成練習紙：

　　研究詞句，研究發現。

　　2、學生匯報：

　　⑴　著重指導：

　　出示句子：

　　“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　①　藺相如為什么要和秦王“拼了”？

　　②　為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？

　　③　能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

　　指導學生朗讀，理解第11自然段的“才”。

　　秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側面反應了藺相如做事果斷）

　　⑵　澠池會上秦、趙兩國外交之戰是誰勝利了？（估計：趙國勝；秦、趙打平。）

　　①　把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

　　②　教師提示：秦國是一個強大的國家；秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。幫助學生分析總結，得出是趙國勝了的結論。

　　⑶　此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

　　⑷　根據藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）

　　四、回歸開頭，了解起因

　　1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

　　2、齊讀第一小節。

　　3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦──趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

　　五、把握層次，分清因果

　　藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯系呢？

　　幻燈片出示：

　　⑴　詞語搭配：

　　總　　因　　　　　　　秦王騙璧

　　故事一起因　　　　　　想占趙國的便宜

　　故事二起因　　　　　　秦國最強大

　　故事三起因　　　　　　職位比廉頗高

　　⑵　根據三個故事之間聯系填空：

　　第二個故事是第一個的＿＿＿，前兩個故事的＿＿＿又是第三個故事的＿＿＿，三個故事構成了＿＿＿這一有名的歷史故事。

　　六、課外延伸，開放課堂

　　課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。

　　【板書】

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池會見

　　負荊請罪　　　　顧全大局胸懷寬廣

　　讓學生參與板書的完成，學生根據自己對人物品質的體會進行設計。

《將相和》習題 篇10

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、復述“負荊請罪”這一故事。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、理解三個故事的原因和結果。

　　2、了解三個故事之間的聯系。

　　【教學時間】二課時。

　　【課前準備】課件、查閱資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、板書課題提問分析檢查預習情況　　

　　1、將相和：

　　廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

　　2、簡介導入：

　　這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

　　二、學生默讀課文（自學）　

　　1、掌握生字詞。　

　　2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。　　

　　三、檢查自學情況

　　1、生字：指導讀準“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區別。

　　指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

　　2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

　　3、課文主要講了哪三個小故事？

　　（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）

　　4、提問分段（按故事分三大段）。　　

　　四、學習第一段：完璧歸趙

　　1、齊讀第一節，思考：

　　這節與下面三個故事有什么聯系？

　　（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）　　

　　戰國：是我國歷史上的一個時期。　　

　　趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。

　　2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”：　　

　　思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

　　3、齊讀4、5節：　　

　　藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。　

　　4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

　　⑴　出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；

　　⑵　指名口述過程。　

　　⑶　這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

　　5、結果怎樣？齊讀第10節：

　　（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

　　大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

《將相和》習題 篇11

　　【說教材】

　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發生，發展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

　　三個故事既相互獨立，又有內在聯系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

　　從教材的編排體系看，通過本單元的教學，讓學生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養學生收集資料，借助資料獨立閱讀古代文學作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實單元教學目標的載體。兼顧新課標對六年級學生的具體要求，和本單元的訓練重點，以及學生的認知特點，根據語文課程的之維目標體系，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：

　　學會10個生字及相關詞語。

　　2、能力目標：

　　會借助資料理解故事內容，領悟三個小故事之間的聯系。　　

　　3、情感目標：

　　體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　其中，讀懂故事是重點，難點是體會三個小故事之間的聯系。

　　為了更好地落實教學目標，課前作如下準備工作。

　　1、課前學生找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。　

　　2、將文中插圖掃描進電腦，上課時更清楚，更直觀地顯示給學生。　

　　【說教法，學法】

　　在“以人為本”學生觀的指導下，我把引導學生“自主合作、探究”作為學法和教法設計的出發點，特制定以下教法和學法。

　　1、教法：

　　⑴　情境教學法：運用角色轉換媒體和富有感染力的語言創設情景，調動學生的閱讀情趣。　

　　⑵　以讀助講法：在讀中感悟語言。

　　⑶　嘗試教學法：發揮學生的主體作用，讓學生自立學習。

　　2、學法：

　　邊讀邊想，在情境中體驗、感悟，自主學習，在過程中形成能力，形成語感。　

　　【說教學過程】　　一、談話引入，指導朗讀重點語句

　　1、師生交流課外收集的關于《將相和》的故事。

　　2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？

　　3、師質疑談話：

　　既有“和”，也有“不和”。請同學們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關語句。

　　4、生找出第16節廉頗不服氣的語，師相機指導朗讀，讀出不服氣的語氣。

　　5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？　

　　二、學習課文，初步滲透多角度思考問題意識

　　此環節的設計是為了充分發揮學生的立體作用，因學生的學習習慣不同，因此，可給予學生選擇學法的余地：

　　生在自學的基礎上，可以談理解，講看法，互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達的內涵即可。具體操作如下：

　　1、生默讀課文，自學后討論，或相互朗讀標劃的句子；從哪些地方看出藺相如機智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。

　　2、在此基礎上滲透多角度思考意識：請學生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機智勇敢：

　　（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學生找哪一句，都要請學生說說從哪個詞可以看出，再進行朗讀。這樣既理解了課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。）

　　三、觀察辯論，強化多角度思考問題的意識

　　1、在充分學習的基礎上，生發表自己的觀點，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰是誰勝了？我估計學生會持兩種觀點，趙國勝和秦趙打平。

　　2、將學生分成兩部分，分別從文中找出理由：

　　學生充分找了理由之后，師總結：從秦、趙兩國實力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學生分析，得出趙國勝的結論。

　　四、在學生充分明白藺相如與廉頗

　　1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學生進行創造性思、維訓練，讓學生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？　

　　2、學生自由結合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導學生從怎樣認錯追悔、自愧、原諒、共謀大計等方面描述，請將有關內容表演出來。

　　五、回顧全文，分清前因后果

　　學習了全文之后，請學生說說三個故事之間有什么聯系，全文第一句話與三個故　事有什么聯系，完成教學目標1、解決重難點。

　　六、巧設結尾，延伸立體活動

　　教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時協辦保衛趙國。”

　　設疑：此后趙國真的強大了嗎？歷史是怎樣的？啟發學生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？

　　【說板書】

　　將（廉頗） 相（藺相如）

　　完璧歸趙　和　不和

　　以上板書凸現了課文的脈絡和重點，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關系。

《將相和》習題 篇12

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系;感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。

　　3.弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

　　教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

　　教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：1.學生結合題目，搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關文學常識，也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

　　1.同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。

　　2.板書課題。

　　3. 同學們之前已預習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?

　　(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

　　4、(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識)人物以及文學常識理解：學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和?請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容，并想想故事之間有什么聯系。

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

　　第二個故事(11—14自然段)：澠池之會。

　　第三個故事(15-18自然段)：負荊請罪。

　　三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?

　　① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關系。

　　(前兩件事均是因，“負荊請罪”是果。)

　　② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國(此外還有其他原因嗎?請同學們再思考一下。)

　　歷史背景展示：

　　1、戰國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰的時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關系國家興亡的重大意義。

　　(記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業，繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法，)“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

　　2、百家爭鳴：春秋戰國時期，社會處于大變革時期，產生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

　　關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。

　　其實蘊含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰國后期，六國聯盟合力攻秦;(2)、抗日戰爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生;回到家里，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

　　2、暢所欲言(我們將繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，聯系上下文，想想為什么?

　　請同學們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)

　　(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。(點名回答，要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等，演好角色。)

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。

　　②板書：機智勇敢，不畏*

　　4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏*，不畏犧牲。(愛國情深)

　　②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　“秦王我都不怕，會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點?(廉頗居功自傲、性格直率)

　　秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

　　同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現了幾個人物?同學們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢?請聯系上下文說說你的理由。)

　　想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運嗎?為什么?

　　藺相如具有不畏*、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務，趙王是非常幸運的。

　　第二課時

　　一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺

　　(1)多音字:著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

　　1、負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

　　2、完璧歸趙：負：背著;荊：荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

　　三、各抒己見，問題討論(釋疑環節)：

　　提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

　　如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢?

　　四、學有所悟：體會文章的寫作方法即寫法。(要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫作中。)

　　1、人物描寫方法：

　　(1)、動作描寫：

　　(2)、語言描寫：

　　(3)、神態描寫：

　　2、修辭手法：對比

　　3、文章謀篇布局上：呼應題目，揭示主題。

　　五、總結

　　本篇課文，我們就學習到這里，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。

　　六、教案反思與分析：

　　1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導致我的“和”文化主題理念有點虛，和文章聯系不大，割裂了與文章的聯系。此外由于“和”文化的知識底蘊不夠扎實，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中，由于過度緊張，導致知識點之間的過渡語短路，語言表達不夠連貫(這和我本人平時的聊天方式有很大的聯系)，造成知識點之間的唐突，給同學們帶來理解上的麻煩。3、對學生的表揚和肯定力度不夠。可能是因為我是男老師的原因吧，也可能與我平時的思考方式有關吧(認為高年級的學生不再需要經常性夸獎)，我比較少、也不長于贊揚五年級的孩子。當然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點多，真的比較難找到理由夸獎他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候說起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!

　　感覺作為亮點的話，是能夠緊跟時代的步伐，把傳統文化的理念融入到語文教學上去，盡量做到教書育人兩不誤。

　　七、教案修正：

　　為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個。理清以下兩點即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點;(2)、重點分析他們為什么會和好?結合文章內容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。

《將相和》習題 篇13

　　龍港鎮第二小學 楊愛仙

　　一、教材分析：

　　課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質，是本課教學的重點。

　　二、教學目標 ：

　　1、能夠理解文中三個故事的因果關系。

　　2、通過自學研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。

　　3、能有感情地朗讀課文重點語句。

　　三、教具準備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習舊知，提出問題。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學生齊讀板書）我們還學習了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負荊請罪的結果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

　　2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

　　（廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領）

　　3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

　　（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

　　1、錄音播放2—10自然段內容，實物投影展示2—10段畫面。

　　思考：你從哪里發現藺相如還具有什么品質？聽好后與你的學伴討論討論，談談自己的發現。

　　2、學生匯報，教師點撥。

　　A、□ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________。

　　② “一定”說明什么？

　　③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

　　□ 出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

　　① 鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；

　　② 什么叫“理直氣壯”？

　　③ 對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　　（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學生比較容易找到，在此基礎上再滲透多角度思考的意識，請學生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。）

　　□ 品味“只好”、“只得”

　　① 理解“只好”、“只得”的意思；

　　② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談談自己的體會。

　　③ 朗讀所找句子。

　　你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

　　B、小結

　　① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

　　② 齊讀2-10自然段。

　　③ 方法小結：在完璧歸趙中，我們通過對個別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好，我們就用這種方法自學第二個故事。

　　（三）繼續閱讀（澠池會見），深入發現。

　　1、自學“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質，完成練習紙。

　　研究詞句 研究發現

　　2、學生匯報

　　A、著重指導

　　□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

　　②為了維護國家的尊嚴，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？

　　③能給這句話加個提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

　　指導學生朗讀

　　□理解第11自然段的“才”

　　秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側面反應了藺相如做事果斷）

　　B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰是誰勝利了？

　　（估計：趙國勝；秦、趙打平。）

　　①把學生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點。

　　②教師提示：秦國是一個強大的國家；

　　秦王是一個大國的王，藺相如是個小國的臣。

　　幫助學生分析總結，得出是趙國勝了的結論。

　　C、此時，你心目中的藺相如是一個怎樣的人？

　　D、根據藺相如在澠池會上立了功，給第二個故事改題目

　　（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）

　　（四）回歸開頭，了解起因

　　1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

　　2、齊讀第一小節。

　　3、強大的秦國是一個虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴峻的時刻，接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

　　（五）把握層次，分清因果

　　藺相如的官越當越大，導致了將相的不和，經過負荊請罪將相和好了，那三個故事間存在什么聯系呢？

　　幻燈片出示：

　　（1）詞語搭配

　　總 因 秦王騙璧

　　故事一起因 想占趙國的便宜

　　故事二起因 秦國最強大

　　故事三起因 職位比廉頗高

　　（2）根據三個故事之間聯系填空

　　第二個故事是第一個的（ ），前兩個故事的（ ）又是第三個故事的（ ），三個故事構成了（ ）這一有名的歷史故事。

　　（六）課外延伸，開放課堂

　　課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事，開一個故事會或人物辯論會。

　　板書：

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池會見

　　負荊請罪 顧全大局胸懷寬廣

　　注：讓學生參與板書的完成，學生根據自己對人物品質的體會進行設計。◆

《將相和》習題 篇14

　　《將相和》教學雜談

　　【山東省青島市新世紀學校　徐學紅】

　　〖“辯論式”學習──優化閱讀教學的有效途徑·抓住課文中能產生認識分歧的問題進行辯論〗

　　長期以來，我國語文教學一直為低下的教學效益所困擾。為了切實提高教學質量，時下很多專家學者都把主體性參與作為研究的熱點問題。這是因為主體參與不僅有助于提高課堂的教學質量，還有利于學生成為教學活動的主人，更有利于學生的和諧發展。在課堂上如何讓學生主動參與學習，“辯論式”學習就是一個有效的途徑。

　　例如：在學習《將相和》一課時，我們組織學生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病’為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？”這個論題，展開了辯論。學生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學生對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。

　　還可以于“無疑”處求“疑”，引發學生開展辯論

　　例如：在學習《將相和》一課時，學生學習“澠池之會”這一部分，我們就讓學生質疑問難，在學生認為沒有問題的時候，我們拋出了這樣一個論題：在澠池之會上，秦國與趙國是打成了平手還是分出了勝負？學生在辯論中，深化了對課文的理解。

　　【四川省德陽市廣漢市新華小學　江忠波】

　　〖謅議小學語文教學入課語及應用·破題法〗

　　入課語就是導入新課的語言，它是指教師在講授新課之前，有目的、有計劃的使用一定方法所設計的簡潔、生動、富有啟發性、鼓動性、概括力和感染力較強的教學語言。

　　有些文章的題目即概括了全文的故事情節，教學中教師如果直接采用破題法導入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使學生做到對全篇課文主要內容準確的理解和把握。

　　如：教學《將相和》時，教師直接使用這樣的導入語：“將”指的是誰？“相”指的又是誰？他們為什么不和？最后他們為什么又和？他們由不和到和的過程說明了什么？教師導入新課以后，學生即能按照老師的要求去把握課文內容。

　　【湖北省仙桃市大新路小學　許先紅】

　　〖語言訓練方式舉隅·語言分析〗

　　語文教學必需抓好語言教學這個根本核心引導學生通過對精美典范語言的學習，感受作者運用語言文字的精妙，領悟祖國語言文字的豐富表現力，激發他們熱愛祖國語言文字的真摯感情，并通過扎扎實實的語言訓練，形成理解語言和運用語言的實際能力。

　　教學一篇課文要根據年級的要求和教材本身的特點，抓好幾個語言訓練點，對學生進行語言操作訓練，其語言教學訓練方式主要有以下幾個方面。

　　語文學習應該是先有語言文字再有思想內容。對某些具有嚴密邏輯關系的句群，可用語言直接分析法，在體會語感的基礎上加強對情感的領悟。例如《將相和》中藺相如的一段話：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩鬧不和，就削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”例教學片斷。

　　師：藺相如說的這段話共有幾句？第一句是反問句，這一反問表達了什么意思？

　　生：秦王比廉頗歷害，藺相如連秦王都不怕，更不會怕廉頗。

　　師：既然不怕為什么又要避著廉頗，這個問題在哪一句話里得到了回答？

　　生：第四句“……為的是趙國的利益？”

　　師：有了開頭和最后兩句，問題都說清楚了，為什么還寫中間的兩句。

　　生：中間兩句是用事實說明，為什么要避開廉將軍是為著趙國的利益。

　　師：什么事實？

　　生：秦國不敢進攻趙國是因為怕藺相如和廉頗。

　　生：再用一個假設，如果將相之間鬧不和，秦國就會乘機而入。

　　師：這四句話之間有著密切的關系，你能說一說嗎？

　　學生討論后作如下圖示

　　句①（不是怕）句 ② 句 ③ 句 ④ （是為趙國的利益）

　　（解釋為什么不是怕而是為趙國的利益）

　　最后通過邏輯引讀加深理解。

　　【湖北省恩施市來鳳縣實驗小學　田　瓊】

　　〖試說閱讀教學中的探究性學習·探究性學習要求教學過程要具有合作性，圍繞問題和現象，相互啟發相互研究〗

　　《語文課程標準》中課程的基本理念中的第三條是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所謂探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）探究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜索與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神與創新能力的發展的學習方式和學習過程。

　　合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

　　例如教學《將相和》一文，先從課題入手：有和就肯定有事先的不知，再布置小組合作學習，找到不和的原因。這時各小組都積極地去組織自學討論，然后各組長歸納小結。在全班交流時，其中一組找到的答案是：藺相如就憑自己一張嘴而得到信任的，所以廉頗就不服氣，因此產生不和。另一組補充：通過大家的討論而得知并不是藺相如僅僅憑一張嘴，而是他的語言里包含著膽識、才略、智慧，一切都是為了國家的利益……這樣讓學生合作、自主學習，從問題上去探究，不僅讓語文課改掉枯燥無味的氛圍，更鍛煉了學生們的各種能力，從而提高了學習語文知識的技能。

　　因勢利導　寓教于樂──《將相和》教學淺談

　　江蘇省通州市西亭小學　李　鈺

　　【主導思想】

　　遵循單元教學重點，對本學期學習的訓練重點加深理解，綜合運用。這篇文章由三個獨立成篇的小故事組成。教學時，抓住人物的性格特點，顯示“將相”的品質，推動全文情節發展。

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　課上依次出示兩張掛圖，當出示第一張掛圖時，同學們頓時被藺相如、秦王兩個對立人物的形象吸引住，回顧故事情節，加深學生對藺相如臨危不懼的品質及足智多謀才能的認識，從而激發學生的正義感而敬佩藺相如，憎恨秦王*詐的惡劣行徑。出示第二張掛圖時，同學們哄堂大笑，為廉頗的這一舉措而笑。經指點，由表象感知轉入理性辨析，悟出有錯就改的崇高精神，繼而推出課題《將相和》。

　　二、激發情趣，注重朗讀

　　讓學生分組朗讀后討論：

　　1、語調清新，適宜場面人物剛柔兼顧的性格特征，使聽者有如臨其境、如聞其聲之感。

　　2、音色、音域寬而美，渲染氣氛，促人深思，展示人物內心。

　　3、感情充沛，愛憎分明：

　　通過朗讀，學生們對藺相如油然而生一種敬意，在輕松愉悅的氛圍中體會到文章的中心。

　　三、理清條理，加深理解

　　教學時，讓學生理清以下層次：

　　秦王　　　　藺相如　　　　　　　結果

　　設騙局　→　獻璧而借故要回　→　完璧歸趙

　　↓　　　　　　　　↓　　　　　　　↓

　　用15座城換璧　戰勝騙局　　　　封上大夫

　　侮辱趙王　→　雪國恥　→　　澠池之會

　　↓　　　　　↓　　　　　　　↓

　　鼓瑟：　　　　記錄　逼秦王　擊缶：記錄　封上卿

　　廉頗　　　　　　　藺相如　　　　　結果

　　因其位高不服　→　讓步：回避　→　負荊請罪

　　↓　　　　　　　　↓　　　　　　　↓

　　伺機碰之：懈憤　　不上朝　　　　　顧全大局　有錯就改

　　板書設計：

　　將相和

　　（性格直率、有錯就改）　（勇敢機智、顧全大局 ）

　　負荊請罪　完璧歸趙、澠池之會　愛國主義

　　四、把握重點，進行教育

　　藺相如兩次與秦王斗智，秦王越有權威，越狡詐，越突出藺相如臨危不懼，足智多謀的精神品質。數次較量，屢次獲勝，晉爵而不以功臣自居。知道廉頗碰之，他讓步避開。廉頗得知，深感內疚，敬佩藺相如顧全大局的高尚品質而登門認錯，表現出廉頗性格直爽，有錯就改的崇高精神。兩位古人為后人做出表率，勉勵我們陶冶高尚情操，使自己更能適應未來的社會。

　　這堂課，同學們在積極地探索中，在愉悅的氛圍中飛快地度過。將相的高尚品質深深留在學生的記憶里。

　　以說促讀　長文短教──《將相和》教學體會　

　　河南省靈寶市實驗小學　雷茹霞　

　　《將相和》是人教版五年級第十冊語文第五單元的一篇文章，教學時，我采用了以說促讀，理解課文，從而達到長文短教的目的。所謂的以說促讀就是在整體感知課文的基礎上，通過讓學生說，促進學生深入理解課文的一種方法。

　　一、說人物

　　讓學生說說本文的兩過人物。可以設計以下問題：

　　1、文中“將”和“相”各是什么樣的人物？你是根據什么說的？

　　2、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？在澠池會見中藺相如又是怎樣讓秦王擊缶的？

　　3、廉頗為什么要負荊請罪？

　　4、你喜歡誰？為什么？通過回答以上問題，具體分析了人物性格，讓學生理解了課文的思想內容，受到愛國主義教育。

　　二、說故事

　　讓學生復述“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事。講清每個故事的前因后果以及三個故事間的內部聯系。這樣不但能使學生熟練地掌握課文的主要內容，而且還培養了學生的概括能力和語言表達能力。

　　三、說寫作特點

　　這篇課文值得借鑒的寫作方法很多，結合本單元的重點訓練項目“分清事情的前因后果”著重引導學生理清文章的思路，對課文內容作整體把握。引導學生先分清每個故事各自的前因后果，在此基礎上再把三個故事聯系起來認識故事的前因后果。

　　四、說感受

　　主要挖掘教材中的教育因素，滲透思想教育，引導學生學習藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質和廉頗勇于改錯，以國家利益為重的好思想，使學生受到愛國主義教育。

　　通過“四說”不僅提高了學生的閱讀能力，理解了課文內容，還達到了長文短教的目的。

《將相和》習題 篇15

　　演·說·寫

　　——我教《將相和》

　　安徽省五河縣實驗小學 王靜邦

　　《將相和》（六年制第十冊）是一篇歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據課文的特點。我采用了不同的方式來指導學生學習這三個小故事。

　　一、演“完璧歸趙”

　　講解第一個小故事“完璧歸趙”時，我讓學生在理解課文內容的基礎上，將這個故事改編為課本劇來演一演。由學生自由結合組成劇組，并安排好編劇、導演、演員、劇務等、做到人人參與。學生的積極性很高，經過認真的準備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學生，手捧玉璧，理直氣壯斥責秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機應變、勇敢機智、不畏強暴充分表現了出來；而飾演秦王的學生的表演，也生動地再現了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態。

　　二、說“澠池之會”

　　澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時，我讓學生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，并讓學生當評委打分。稍事準備，學生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現了學生對課文的理解，又培養了他們口語交際的能力。

　　三、寫“負荊請罪”

　　學習“負荊請罪”時，我又給學生們布置了寫的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：

　　廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對您的寵愛，處處與您作對，但您次次容忍我，我實在沒臉來見您，今天特來請罪，請您責打我吧！

　　藺相如：廉大將軍知錯就改，真不愧為一國大將，快快請起，我倆都是趙國的大臣，何分彼此，將軍已認錯，我已十分滿足，何須行此大禮？

　　廉頗：您大人不計小人過，真是宰相肚里能撐船啊！我今后一定與您和睦相處，共同對敵。

　　又如：

　　藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！

　　廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。

　　藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？

　　廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶——和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！

　　藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

　　廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。

　　新大綱指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《將相和》教學打破了“教師講問－學生聽答”的常規教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實踐活動的積極性。◆

《將相和》習題 篇16

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　指導學生在理解課文內容的同時，體會課文表達的思想感情。

　　⑵　通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

　　⑶　在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯系。

　　⑷　指導學生正確并有感情的朗讀課文。

　　2、情誼目標：通過學習課文，學習藺相如機智勇敢，顧全大局和廉頗勇于改過的品質，并使學生從中受到愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

　　【教學重點】

　　1、在理解課文中，弄清三個小故事的前因后果，及故事之間的聯系。

　　2、在理解詞句中體會人物的性格特點。

　　【教具的使用】彩色粉筆、自制多媒體課件。

　　【教學方法】引導讀書法、啟發談話法。

　　【學法指導】指導學生通過點畫品析詞句，合作自學討論交流及預習，質疑，朗讀等方法來學習課文。

　　【教學過程】

　　一、檢查復習

　　在自學中我們了解了《將相和》一文的主要內容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個故事擬定了標題，并歸納了文章的中心思想。

　　“將，相”分別指誰？“和”是什么意思“文章由哪三個小故事組成”文章表達了怎樣的中心思想？

　　（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。）

　　二、議定目標

　　通過提問，老師看到同學們在自學中任務完成得很棒，對課文有了這么多了解。根據以往經驗，同學們討論一下今天這節課，我們該完成什么任務呢？

　　（小組討論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內容、寫作方法。）

　　三、精講點撥

　　1、理解“完璧歸趙”領悟學習方法：

　　看清因果，請同學們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結果。

　　（生速讀，歸納交流。）

　　2、領會人物性格特點：

　　藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“──”表現人物性格品質的語句，用“△△△”標出關鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生自讀自畫）

　　問：誰愿意把你畫的讀一讀，說一說

　　重點理解以下內容：

　　藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現了他的智謀。

　　藺相如第二次說話及當時的動作表現了他的不畏強暴，機智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。

　　藺相如第三次說話，表現他的機智勇敢。理解“大大方方”。

　　說一說對其它句子的理解。　　

　　3、指導朗讀：

　　作者抓住了藺相如的語言和動作來表現他的機智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀。）

　　4、歸納學習方法：

　　剛才我們學習第一個小故事，是按怎樣的思路進行的 小組討論后屏幕出示：

　　在讀文中弄清事情的前因后果。

　　抓重點詞句體會人物的性格特點。

　　練習用正確的語氣朗讀課文。

　　5、運用學法，合作完成“澠池之會”，“負荊請罪”，屏幕出示自學提綱：

　　“澠池之會”的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負荊請罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復述本故事。

　　先個人自學，后小組合作，解決以上問題。

　　請同學匯報學習情況。

　　“澠池之會”在完成以上問題同時，讓學生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學分角色朗讀。

　　“負荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學復述。

　　小結：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團結，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負荊請罪，將相和好，現在比喻文官武將團結一致，共同治國。

　　四、明確重點

　　學習了本文不但理解內容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯系？故事最終結果是什么？（學生自讀后小組討論）

　　集體交流：第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協力保衛趙國”是故事最終結果。

　　板書：

　　發展　因果

　　五、總結教育

　　1、通過學習，我們更深體會到藺相如，廉頗的美好品質，他們這樣做的根本原因是什么？

　　板書：

　　愛國

　　2、2001年4月1日，美軍用偵察機撞毀我軍飛機，造成我飛行員犧牲，隨后美機又未經允許降落在我國機場，這是對我國的一種挑釁。美國的這種霸權主義是我們每個有愛國之心的中國人所不能容忍的。對這件事全國人民都表現出了強烈的愛國熱情。你認為我們應該怎樣來表現我們的愛國之心呢 （學生自由發言）

　　3、總結：

　　學習本文有什么收獲？（與目標結合，自由總結）還有什么不明白的地方，請提出來（鼓勵質疑）。

　　4、練筆：

　　寫一件同學之間團結友愛的事，要寫出事情的前因后果。