聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感（通用16篇）
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇1
師：面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
師：請同學(xué)讀諸親六眷作出的猜測：
大侄子……
二侄子……
奶媽……
師：他們猜對了沒有？(出示句子)
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
師：——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
師：——還是兩根手指，真是白思不得其解��！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？
師：請同學(xué)們用這樣的句式來說一說：
嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個(gè)手指頭不是（ ），不是（ ），也不是（ ），而是（ ）
生：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個(gè)手指頭不是（ 有兩個(gè)親人不曾見面 ），不是（有兩筆銀子不曾吩咐 ），也不是（ 記掛兩位舅爺 ），而是（ 為燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草。 ）
師：同學(xué)們，一般人死前會(huì)牽掛些什么？（親人）嚴(yán)監(jiān)生沒有親人要惦記嗎？
生：有，兒子不曾大。
生：兩位舅爺。（師補(bǔ)：兩位舅爺一直與他關(guān)系不和。）
生：那么大的家業(yè)怎么辦？
師：可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這一些都比不上那兩莖燈草重要��！面對這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語來評價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
生：是一只一毛不拔的鐵公雞，摳門鬼、愛財(cái)如命 吝嗇
師：補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請看
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
以上教學(xué)片斷是我前兩星期去杭州聽桐廬的一位老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》其中一段。鄧峰老師為了讓學(xué)生感知嚴(yán)監(jiān)生一個(gè)吝嗇鬼的形象，特別抓住有代表性的動(dòng)作：兩個(gè)手指來展開教學(xué)，通過讀找諸親六眷的猜測手指的含義，按人之常理設(shè)想嚴(yán)監(jiān)生有無牽掛的人與事，同時(shí)又補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的家庭背景資料，來感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。其間老師適時(shí)插入語言訓(xùn)練，不由得讓聽課老師佩服其教學(xué)的精妙。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？
3、簡單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。
3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會(huì)作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？
可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、細(xì)讀句子，朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對他說？
五、總結(jié)寫法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會(huì)寫法。
作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，這叫——細(xì)節(jié)描寫。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺(tái)臨死前的片斷，交流體會(huì)
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
3、今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
今天舉行了語文教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？接著再由這個(gè)疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
在備課時(shí)，我盡量備得詳細(xì)，老師說的過渡語，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時(shí)，如果學(xué)生沒有在1至7句中體會(huì)，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課中我認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)是兩個(gè)想像說話，一是在三個(gè)親人猜測錯(cuò)誤時(shí)請學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對趙氏說些什么？這兩個(gè)想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對于嚴(yán)監(jiān)生的三次動(dòng)作體會(huì)得還不到位，一次比一次著急這樣一個(gè)過程在教學(xué)時(shí)沒有體現(xiàn)出來，如果在教學(xué)時(shí)課件單獨(dú)把這三句出示出來的話再讓學(xué)生體會(huì)的話可能會(huì)好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對學(xué)生的評價(jià)不到位，表現(xiàn)為評價(jià)比較單一以及對學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個(gè)串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對文本體會(huì)得不夠深刻。
還是應(yīng)該感謝這次活動(dòng)，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并嘗試著寫一寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流不同人物：
師：同學(xué)們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個(gè)怎樣的人？簡單地來說說。《個(gè)別生在全班交流》
師：看來每個(gè)人都有自己的性格，自己的特點(diǎn)。在我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事里，這個(gè)人物又是誰呢？他又有什么特點(diǎn)呢？示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生《這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人。》生再讀課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個(gè)同學(xué)接龍讀書，隨時(shí)正音，并指導(dǎo)個(gè)別難讀的句子。
易讀錯(cuò)字音：諸親六眷（juàn）、嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生、已后、那里、登時(shí)、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情？（主要寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評語句，感悟人物形象：
1、師：在這個(gè)故事當(dāng)中，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會(huì)到的？勾畫出相關(guān)語句。《生生在班級自由交流》
2、師：這樣的人在病重時(shí)臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時(shí)臨死前樣子的句子�！渡串�，同桌互相交流再匯報(bào)，師出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。》反復(fù)讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴(yán)重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據(jù)學(xué)生不同的感受指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細(xì)默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的？用---畫出�！渡x勾畫匯報(bào)》
4師：大侄子認(rèn)為：有兩個(gè)親人未曾見面（板書：兩個(gè)親人）
他的反應(yīng)：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認(rèn)為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應(yīng)呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊）此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生和剛才面對大侄子的反應(yīng)更激烈了，你認(rèn)為
如果這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生會(huì)說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認(rèn)為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應(yīng)：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。）奶媽仍然沒有猜中，他已經(jīng)命懸一線，隨時(shí)都可能送命，但仍然堅(jiān)持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀》
趙氏認(rèn)為：用兩莖燈草怕費(fèi)了油（板書：兩莖燈草）
他的反應(yīng)：（課件出示：他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時(shí)就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?《學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示中的“嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈，體會(huì)在他臨死前點(diǎn)兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”》
四、對比回顧，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1師：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇在每一個(gè)人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴(yán)監(jiān)生的哪些方面來表現(xiàn)他的吝嗇的呢？《請學(xué)生關(guān)注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個(gè)親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發(fā)指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
兩莖燈草 他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
《有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。典型的動(dòng)作描寫：伸著兩個(gè)指頭，閉著眼，搖了搖頭。。。》
2師：看來我們在寫人時(shí)，可以抓住這個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天�！�
3師：〈學(xué)生可翻到教材132頁學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：片段通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)小嘎子身手機(jī)靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，實(shí)際上卻是心中有數(shù)的特點(diǎn)〉請學(xué)生找出最能表現(xiàn)出他們性格特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。
4師：除了動(dòng)作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運(yùn)用了哪些描寫表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？〈運(yùn)用了外貌和語言描寫表現(xiàn)了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點(diǎn)〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索��？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會(huì)慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個(gè)不字，我就推倒這黑風(fēng)山，鏟平這黑風(fēng)洞！”
五 拓展運(yùn)用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們?nèi)タ坍�、描寫一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運(yùn)用我們今天學(xué)到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經(jīng)留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個(gè)片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現(xiàn)出他某一個(gè)方面的特點(diǎn)就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個(gè)別匯報(bào)，生生點(diǎn)評〉
六 小結(jié)
師：今天，通過對〈臨死前的嚴(yán)監(jiān)生〉這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，只要抓住了他與眾不同的一面和特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。希望大家把今天學(xué)到的方法學(xué)以致用，寫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物來。
作業(yè)
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動(dòng)作、神態(tài)描寫
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇4
教學(xué)目標(biāo)a類1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。b類1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、通過對人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。c類激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。預(yù)習(xí)作業(yè)1、認(rèn)識(shí)“侄”“痰”兩個(gè)二類字，會(huì)寫“監(jiān)”“侄“郎”三個(gè)生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。3、收集《儒林外史》及其作者的資料，簡單記錄。4、讀課文，想想嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人，畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。教學(xué)板塊個(gè)體學(xué)習(xí)清單第一板塊——猜謎激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是誰：老師說人物特點(diǎn)，學(xué)生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機(jī)妙算。（4）項(xiàng)戴乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風(fēng)火輪。2、今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的、在世界文學(xué)史上頗負(fù)盛名的人物。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）誰會(huì)讀這個(gè)名字？“監(jiān)”在這里讀四聲。是一個(gè)多音字，誰會(huì)用他的另一個(gè)音組詞�！氨O(jiān)生”什么意思呢？你怎么知道的？總結(jié)：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)生。3、檢查預(yù)習(xí)中收集的資料。這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名叫嚴(yán)致和，是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。課前老師讓大家收集了有關(guān)《儒林外史》的資料，誰愿意把自己的和大家分享？誰還有補(bǔ)充？課件出示（介紹書的資料）。關(guān)于此書的作者大家又知道多少？課件出示（介紹作者資料）。吳敬梓在《儒林外史》中寫嚴(yán)監(jiān)生時(shí)寫道（課件出示：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行�！保┠阌X的嚴(yán)監(jiān)生的家庭條件如何？他的監(jiān)生就是用錢捐來的。同學(xué)們設(shè)想一下，通常情況下，一個(gè)家財(cái)萬貫的人，臨死前會(huì)說些什么，做些什么？嚴(yán)監(jiān)生臨死前是怎樣的情形?讓我們一起走進(jìn)今天的課文（板書：臨死前的）請大家齊讀課題。 聽老師說人物特點(diǎn)，猜人物名字，搶答。 讀名字，了解“監(jiān)”的讀音。 聽老師介紹“監(jiān)生”。 交流收集的《儒林外史》的資料。了解作者。 回答老師提問。 齊讀課題。第二板塊——檢查預(yù)習(xí)【a1、a2/7】1.檢查讀課文情況。2、檢查重點(diǎn)字音。（課件出示）諸親六眷 嚴(yán)監(jiān)生 兩莖燈草 一聲不倒一聲 哥子 侄子 不得斷氣 挑掉一莖 揩揩眼淚3、檢查生字掌握情況。4、檢查理解詞語情況。（課件出示）文中稱男孩子為（哥子），稱中醫(yī)醫(yī)生為（郎中），所有的親戚，叫（諸親六眷 ）。再不回頭是指（病情再不見輕），已后（以后，已通以），一聲不倒一聲指（一聲連著一聲）。5、概括課文主要內(nèi)容，交流對嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象的認(rèn)識(shí)。 聽別人讀課文，找錯(cuò)誤糾正。 抽讀、齊讀詞語。 聽寫生字，對照檢查。 搶答 全班交流，知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇之人。第三板塊——細(xì)讀課文，感受人物特點(diǎn)【b1、b2/20】1、請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。2、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴(yán)監(jiān)生病情很重呢？3、品味句子，感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)。①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會(huì)。②好重的病哪！如果用一個(gè)詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？③老師也想讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長。④齊讀本句。⑤拓展：嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，你們知道他為什么會(huì)病到這種地步嗎？出示課件：《儒林外史》第五回節(jié)選：過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。探討：在他的眼里命與錢財(cái)熟輕熟重？中國有個(gè)成語叫做“愛錢如命”，他是“愛錢甚命”。來，讓我們一起把這句話讀好。4、過渡：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心里有所牽掛或有什么未了的心愿，你看他伸出兩個(gè)手指，這意思讓人好生難猜。①大家再讀課文，找出哪些人猜測了，猜對了嗎？嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)分別是什么？和同桌一起完成老師給出的表格，在書上畫一畫。課件出示：猜的人猜測內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣②誰來說說看你怎么填的？a、當(dāng)大侄子猜測，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)，他就把頭搖了兩三搖，可見他現(xiàn)在的心情是——b、當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。他的的反應(yīng)與前一次有什么不同嗎？此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。讀出他的急，讀出他的氣。c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情讀出來？d、趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)他的心情會(huì)是？5、我是代言人此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前來問道：“……”他就把頭搖了三搖。說： 。 二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說： 。 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念�！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說： 。 趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)，他想說： 。 6、都說“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ┒嗝纯尚Χ挚杀膰?yán)監(jiān)生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。7、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛錢甚命”的性格，絕不是一天、兩天所養(yǎng)成的。讓我們看看他平時(shí)的生活情況。課件出示《儒林外史》第五回節(jié)選：便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。同學(xué)們，在日常生活中，嚴(yán)監(jiān)生平時(shí)連買點(diǎn)豬肉都舍不得，因?yàn)樗X得這會(huì)浪費(fèi)他的——銀子，所以，當(dāng)“嚴(yán)監(jiān)生從被單里伸出兩根手指”時(shí)，他的心情絕對是——（焦急的，著急……）尤其是當(dāng)他的親人不知道他的心意時(shí)，他簡直快——讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀課文中這組描寫“嚴(yán)監(jiān)生”的句子吧。 讀課件出示的句子，說體會(huì)，批注。 思考，回答 讀、交流。 聽老師讀，說體會(huì) 讀句子 讀課件出示的補(bǔ)充資料，回答問題 讀課文，找諸親六眷的猜測，和同桌完成表格 根據(jù)表格體會(huì)人物品質(zhì) 回答老師的提問 思考回答 讀句子 思考回答 讀句子 指名讀 齊讀句子 想象，補(bǔ)充 讀補(bǔ)充資料 交流 感情朗讀句子。第四板塊——總結(jié)寫法，拓展閱讀【c/8】1、同學(xué)們，就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，成為了寫人的“千古絕唱”。作者是怎么樣做到的呢？運(yùn)用了人物描寫的哪些方法？（板書：動(dòng)作、神態(tài)描寫）所以，我們以后寫一個(gè)人的時(shí)候，也要學(xué)以致用，從人物的動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)他的性格，才能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——課件出示：（圖片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮•葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。3、同是寫吝嗇鬼的死，但作者的寫法卻各有千秋，課下，有興趣的同學(xué)可以找這四本書讀讀，看看作者在寫法上有什么不同。再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫你身邊的一個(gè)人。另外，如果你還想了解嚴(yán)監(jiān)生的故事，可以讀讀《儒林外史》�！ � 體會(huì)寫作方法
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇5
在《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中，有一處省略號。在備課前，說實(shí)話這個(gè)省略號沒有引起我的注意。但在教學(xué)中，突然注意到了這個(gè)小細(xì)節(jié)應(yīng)該有點(diǎn)研究的價(jià)值，所以就建議同學(xué)一起來思考。
一番討論，爭論后，一些同學(xué)紛紛發(fā)表看法：
“這處省略號刻畫出了嚴(yán)監(jiān)生妻子欲言又止的神態(tài)。”
“嚴(yán)監(jiān)生臨死前念念不忘的竟是那一莖點(diǎn)燃的燈草。他妻子感到很丟人，在眾人面前他妻子覺得無法啟齒。”
“前后兩句是解釋說明的關(guān)系，破折號有這個(gè)作用。但是破折號太生硬，趙氏的情感、思想表達(dá)不出來，所以作者用了省略號�！�
“這一個(gè)省略號實(shí)則表現(xiàn)出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼、守財(cái)奴、愛財(cái)勝于愛命的形象特點(diǎn)。”
一個(gè)省略號造就了這節(jié)課的精彩！
我教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
浙江省奉化教師進(jìn)修學(xué)�！埑跨�
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
而作者采用類似白描的手法就構(gòu)勒了人物的心理世界和性格特點(diǎn)，語言極其凝練、富有表現(xiàn)力，是一個(gè)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，但是語言的學(xué)習(xí)如果不進(jìn)入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，獲得的只有形式而不是神韻，是強(qiáng)加而不是意會(huì)。為此，在處理教材上，我依據(jù)文本的特點(diǎn)首先隱去了結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生感知人物的背景，這一點(diǎn)處理上我通過課外原著所提煉的資料和文本的交代來明確人物的生存背景──這是一個(gè)富裕的財(cái)主在臨死前那奄奄一息的一幕，為下文感悟人物的特點(diǎn)作好鋪墊，然后通過課文中不同人物的出場猜測進(jìn)行寫話，當(dāng)然，這個(gè)寫話不是訓(xùn)練的要點(diǎn)，其首要作用是為了不斷鋪墊人物的性格。其實(shí)學(xué)生在寫話的同時(shí)也不斷積蓄內(nèi)心的情感，不是念及尚未謀面的親人，不是
接著教師出示最后文本的結(jié)尾，此時(shí)的展露應(yīng)該來說給學(xué)生造成強(qiáng)烈的情感沖擊，人物的性格一下子獲得提煉，極其吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非等詞語的吐露見證了這一點(diǎn)。但是這只是第一步，第二步，帶著這樣的整體觀照再次進(jìn)入文本，透過語言再去細(xì)細(xì)體味人物的個(gè)性，學(xué)生很快在大侄子、二侄子、奶媽后面找到了刻畫嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作的語句，通過不斷地扣詞品句從中感受到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮與失望，再進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，揣摩人物的心理活動(dòng)，并且為這樣一篇著名的作品補(bǔ)上心理描寫，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文本，走進(jìn)作者筆下的一個(gè)又一個(gè)人物。至此，人物的形象得以豐滿、圓潤。
第三步，自然就可以感悟語言的特點(diǎn)，并加以提煉，并依據(jù)這些特點(diǎn)仿照文中的語言進(jìn)行第二次寫話。由于有了先前語言的積淀和表達(dá)的揣摩，學(xué)生很快就進(jìn)入了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，一句句鮮活靈動(dòng)的語句躍然于文字之上。
最后我引入了《歐也妮·葛朗臺(tái)》的片斷，這樣設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)意思：第一是拓展孩子們的知識(shí)面，通過這個(gè)的學(xué)習(xí)，讓他們知道，其實(shí)世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情；第二為了讓學(xué)生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)兩篇文章卻有著截然不同的風(fēng)格，葛朗臺(tái)的臨死前人物的語言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴(yán)監(jiān)生的臨死前表現(xiàn)主要是借助了人物的動(dòng)作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細(xì)致思考的震撼。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇6
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。
在上課前我簡單的介紹了文中的嚴(yán)監(jiān)生是怎么樣一個(gè)人，讓學(xué)生大致對任務(wù)有個(gè) 了解。接著放手讓學(xué)生讀課文兩遍，提示學(xué)生注意文中的用字結(jié)合注釋把課文讀通順、讀流利。教師在學(xué)生自由朗讀的同時(shí)巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞即刻板書在黑板上。把一些半白半古的字詞講解一下！接下去讓學(xué)生閉上眼睛，想象下這里你看到怎么樣一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生。學(xué)生會(huì)說：“此時(shí)我眼前浮現(xiàn)的是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息的樣子……”；有的說：“我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生四肢無力地躺在床上……”；還有的說：“我感覺此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生馬上要斷氣了。”這時(shí)我提出一個(gè)問題：“在這樣一個(gè)生死關(guān)頭，嚴(yán)監(jiān)生有一個(gè)很特殊的動(dòng)作是什么？嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他在臨死前有什么樣的心理活動(dòng)？”
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭�！币粋�(gè)學(xué)生很快找到了文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作的句子�？隙藢W(xué)生的答案后，接著巧妙地過渡，“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)說話，只能伸出兩個(gè)指頭。這兩個(gè)指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測都不對，讓我們再來看看在這一次次的猜測中，嚴(yán)監(jiān)生的神情變化。如果當(dāng)時(shí)他會(huì)說話，可能說什么呢？”
學(xué)生再次回到文本，依次找到了四處寫嚴(yán)監(jiān)生的親人猜想兩個(gè)指頭的意思的地方。“搖頭”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了�！薄八犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)�！比尾孪肴五e(cuò)誤，到底是什么原因讓嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯咽氣呢？最后還是最了解嚴(yán)監(jiān)生的趙氏揭開了謎底：“只因那燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)油�！眱H僅因?yàn)槎酂磺o燈草就放心不下，難以斷氣。讀到此處，學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了極點(diǎn)。學(xué)生想象嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)十分貼切。順應(yīng)學(xué)生的理解，劉老師又安排了一個(gè)分角色表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對人物的理解。各小組分工合作，把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生表演后老師再引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)文中的嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人�！傲邌荨薄靶狻薄皭圬�(cái)勝過生命”——學(xué)生輕松準(zhǔn)確地把握了嚴(yán)監(jiān)生的個(gè)性特點(diǎn)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》也有過之而無不及。
前人評說嚴(yán)監(jiān)生：“二老官空擁十?dāng)?shù)萬家資，時(shí)時(shí)憂貧，日日怕事，并不見其受用一天。”這正是嚴(yán)監(jiān)生一生的真實(shí)寫照。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，這其實(shí)是說明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。那么如何讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生那種愛財(cái)勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。” 病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎�！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，本冊課本，像這樣選自經(jīng)典名著的文章還有很多。教學(xué)這樣的課文，我們到底要教給學(xué)生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學(xué)生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個(gè)巨大的難題�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” 也許，在以后的教學(xué)中，我會(huì)有更大的收獲。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇7
第一課時(shí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
教學(xué)預(yù)設(shè)方案及專家評議
浙江省金華市賓虹小學(xué) 賈洪華
【設(shè)計(jì)說明】
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。
設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候以感知人物形象和品讀課文語言為主線，力圖通過閱讀教學(xué)的基本方法和策略，通過對文本的研讀達(dá)到理解作者寫作意圖感受作者寫作方法，達(dá)到語言文字的積累和應(yīng)用。
另外意圖在閱讀教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探究性學(xué)習(xí)和教師依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行的相應(yīng)指導(dǎo)，體悟文本。
【課時(shí)目標(biāo)】
通讀本片段，實(shí)踐據(jù)意定音、利用注解等語言文字學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本能力。運(yùn)用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象，結(jié)合補(bǔ)充材料辨析人物形象。體會(huì)作者的寫作意圖和寫作手法。
課前談話
1.古人說，觀其言，察其行而知其人。請大家仔細(xì)地觀察一下我，說說我是個(gè)怎樣的人。
2.你們根據(jù)自己的觀察，認(rèn)為我是個(gè)這樣的人！不知道大家能不能根據(jù)我的描述說出他們是什么人？（追問出自什么書，表演這個(gè)人物的經(jīng)典動(dòng)作。）
（1）足智多謀，神機(jī)妙算，手持鵝毛扇。
（2）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死猛虎。
（3）戴寶玉，住庭院，一生風(fēng)流，臨了出家。
�。�4）石中生，石中長，一朝蹦出，學(xué)會(huì)七十二變。
3.這些人物大家能一猜即中，說明了這些人物描寫得極其成功，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將通過語言文字來認(rèn)識(shí)另一位人物，看看他能不能也在你腦海中留下深刻印象。
一、知題
1.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是五年級下冊第七單元第22課《人物描寫一組》，課文向我們呈現(xiàn)了這三個(gè)人物，知道嘎子的舉手，知道王熙鳳的舉手，知道他（指課件中嚴(yán)監(jiān)生的圖像）的舉手。
2.今天我們就先來認(rèn)識(shí)大家最不熟悉的一位（教師板書：嚴(yán)監(jiān)生）。齊讀。
�。�1）在這監(jiān)念第四聲（板書拼音），他叫？
�。�2）其實(shí)他的真名叫嚴(yán)致和，監(jiān)生是指——（出示：明清兩代稱在國子監(jiān)（jiàn）讀書或取得進(jìn)國子監(jiān)讀書資格的人為監(jiān)生）。
�。�3）古人在稱呼人的時(shí)候習(xí)慣在姓的后面加上對方的身份，以表示尊重。所以嚴(yán)致和又可以稱呼為——嚴(yán)監(jiān)生。假如當(dāng)時(shí)我也在國子監(jiān)讀過書或者取得進(jìn)國子監(jiān)讀書的資格，人們就會(huì)怎么稱呼我？
3.嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？我們來看看他臨死前的情形。（板書：臨死前的）
二、知文
1.自由朗讀課文，要求：
�。�1）大聲讀，讀準(zhǔn)音，讀通文。
（2）對照注解，理解疑難詞語。
2.指名兩位位學(xué)生讀課文，教師正音。
�。�1）諸親六眷、一聲不倒一聲、登時(shí)等讀音有錯(cuò)的及時(shí)提醒糾正。
�。�2）出示：挑掉一莖
a請你再讀這個(gè)詞，這個(gè)字有兩個(gè)讀音——出示：兩個(gè)讀音。
b在這到底念什么呢？《新華字典》中關(guān)于它一共有9種解釋。
c課文中應(yīng)該念哪個(gè)音？應(yīng)該是那種解釋？
d多音字的讀音要根據(jù)意思來確定，下面我們馬上就來試試。
出示——選擇正確的讀音打“√”：
挑（tiāo tiǎo）選 挑（tiāo tiǎo）掉一莖燈草
挑（tiāo tiǎo）了挑燈心 挑（tiāo tiǎo）錯(cuò)
e反饋：看正確答案，有錯(cuò)的改過來。
（3）讀完課文，對照著注解，你已經(jīng)弄清楚哪些詞語的意思？
這篇文章寫于清朝，那時(shí)候的說話方式與我們現(xiàn)在有很多不一樣，所以有很多我們現(xiàn)在不常用的詞，比如已后、諸親六眷、再不回頭、一聲不倒一聲等等。
3.嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？
出示：作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生是個(gè) 的人（請用一個(gè)詞語來形容）。
4.教師巡視發(fā)現(xiàn)——指名板書。
三、知人
1.大家通過自己的閱讀，認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是這樣的人，通過閱讀有了自己的觀點(diǎn)，很好！可是，誰的理解更準(zhǔn)確呢？作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎樣的人呢？
2.請看他臨死前——（出示：課文插圖——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）
�。�1）總不得斷氣什么意思？為什么還總不得斷氣呢？
�。�2）是啊，他還有很重要的事情要交代。所以他還把手——引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
3.對這個(gè)動(dòng)作，他的家人們怎么猜呢？指名說，隨機(jī)出示。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答出示：兩個(gè)親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草）
4.嚴(yán)監(jiān)生對于大家的猜測，有哪些反應(yīng)？快速默讀課文，把描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子劃出來。
5.這四個(gè)反應(yīng)哪個(gè)讓你印象最深刻？為什么？
預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：
●他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
�。�1）此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心情怎樣？
�。�2）你從哪里感受到的？是的，我們從他的這些動(dòng)作中可以體會(huì)到此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常著急！
（3）誰來帶著這種體會(huì)讀一讀？
（4）這些動(dòng)作寫得很傳神，不僅能讀出感覺來，還能演出味道來。誰能演示一下嚴(yán)監(jiān)生的這三個(gè)動(dòng)作？
（5）如果現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生能喊的話，他會(huì)喊些什么？
（6）可是他能喊嗎？從課文哪些地方可以知道他病得很嚴(yán)重了？
●眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
�。�1）剛才是總不得斷氣，現(xiàn)在為什么登時(shí)就沒了氣？
●他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
�。�1）那此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心情是怎樣的呢？
�。�2）放棄了嗎？為什么？
●他把頭搖了兩三搖。
�。�1）這時(shí)候的動(dòng)作誰來演示一下？
�。�2）為什么這樣搖頭�。浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)到病重。）
6.假如趙氏也沒猜對，嚴(yán)監(jiān)生會(huì)怎么樣？當(dāng)最終撐不住了，他死的時(shí)候又會(huì)是什么樣呢？
7.原來，這一直舉著的兩根手指既不是——也不是——更不是——，它竟然僅僅是——？
四、知心
1.是不是他家里很窮？
2.學(xué)生反饋（提醒學(xué)生課文的閱讀提示是幫助我們學(xué)習(xí)的好助手），趕緊看下閱讀提示，（出示閱讀提示,家境這句別的顏色突顯。）
3.在小說原文中也有關(guān)于他家境的描述，請大家看一下——
出示——第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
看到這你有什么問題想問嗎？
4.既然他這么有錢，那為什么點(diǎn)兩莖燈草還恐廢了油呢？讓我們再來重新思考作者筆下嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎樣的人。
5.現(xiàn)在有同學(xué)認(rèn)為一開始自己用的詞并不確切，想來調(diào)整一下嗎？你認(rèn)為還有誰的詞也可以調(diào)整一下？（追問為什么要擦去？）
預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)：
●節(jié)約
a節(jié)約是美德，我們大家要提倡。詞典中對它的解釋是節(jié)制不必要的花費(fèi)。那嚴(yán)監(jiān)生的行為能不能稱為節(jié)約？為什么？
b那么和節(jié)約要表達(dá)的意思一樣的是哪些詞語也可以一并擦去？
c吝嗇呢？吝嗇是指過分愛惜財(cái)物而不用，小氣，對于嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)小氣到了家的人，吝嗇絕對適合他啊！
●愛財(cái)如命
a如是如同一樣的意思，愛財(cái)如命就是什么意思？
b對于一個(gè)人來說，生命是重于一切的，可是，對于嚴(yán)監(jiān)生來說，命和錢財(cái)哪個(gè)重要？
c所以��！對于嚴(yán)監(jiān)生來說，愛財(cái)是勝過、超過、重于命�。�
● 堅(jiān)持——此時(shí)他為什么而堅(jiān)持？你覺得嚴(yán)監(jiān)生這堅(jiān)持值得嗎？
● 幽默——什么讓你覺得他很幽默啊？作家就是這樣諷刺刻畫了一個(gè)讓你覺得他幽默、滑稽的形象�。�
● 對于其他文本中未曾表達(dá)的詞語——課文中有說到嗎？所以我們不清楚到底是否如此的時(shí)候，這些詞語就不合適用來評價(jià)課文中的人物。
小結(jié)：對啊，作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生就是這么一個(gè)吝嗇、愛財(cái)?shù)氖刎?cái)奴��！
五、知法
1.現(xiàn)在他能在你腦海中留下深刻印象了嗎？為什么？
2.作者寫得最精彩的是什么地方？對，就是這些精彩的動(dòng)作描寫勾勒出了一個(gè)經(jīng)典的嚴(yán)監(jiān)生，讓我們再來仔細(xì)品讀品讀這幾處精彩的動(dòng)作描寫吧�。◣熒浜献x）出示——四次動(dòng)作描寫。
3.精彩的動(dòng)作描寫讓我們讀得是津津有味，嚴(yán)監(jiān)生的形象躍然于紙上。但是，假如作者沒寫大侄子、二侄子、奶媽的猜測，而是這樣呢？
出示——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。趙氏走近上前道：“爺，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
這個(gè)故事還會(huì)如此精彩嗎？為什么？
4.這就是作者獨(dú)具匠心的寫法，通過親人們一而再，再而三地猜錯(cuò)，層層鋪墊，讓嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象深深地刻在了每一個(gè)讀者的腦海中��！讓我們再一起來讀讀這幾處描寫，體會(huì)體會(huì)作者這獨(dú)具匠心的層層鋪墊式的寫法吧！
5.閱讀不僅要走入人物，還要走入作者的內(nèi)心。當(dāng)你現(xiàn)在再讀著這些語句，你能感受到作者對待嚴(yán)監(jiān)生是一種怎樣的態(tài)度嗎？（預(yù)設(shè)通過學(xué)生回答引領(lǐng)到：在作者筆下，嚴(yán)監(jiān)生顯得那么可笑、可悲，這是一種諷刺的手法。）
6.這部小說最大的特色就是用諷刺的手法描繪了一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)代表人物。知道這個(gè)故事選自哪本著名的小說嗎？出示：《儒林外史》——作者：吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人。從清朝以來，這本小說先后有了不下100種的版本，不止有中文版，還有英文版、法文版等等，讀者遍布世界各地，這本小說的精彩程度不言而喻。同學(xué)們，馬上就是暑假了，趁著這快樂的暑假，大家去把這本小說找來讀讀，相信你一定會(huì)有更大的收獲！
【課后評議】
課后全國多位知名專家，如吳立崗、柯鞏標(biāo)、崔云宏、李安海、鄭宇、孫雙金等對本課的教學(xué)以及由本課教學(xué)引發(fā)開的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的一些思考展開了熱烈的小組議論，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)思考的火花四濺。綜合歸納之后，主要意見如下：
賈老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，密切關(guān)注“知識(shí)主體”和“學(xué)生的情況”，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開始，在細(xì)讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物的特點(diǎn)，品鑒作者的描寫的手法。課末引導(dǎo)學(xué)生重新思考，自己修正初始觀點(diǎn)，課堂增量明顯。
崔云宏：高段和中低段不同之處：到了高段要更加重詞匯教學(xué)，要重表達(dá)的感情色彩、言外之意。高段要把握主要內(nèi)容情感不夠，還要通過語言文字去體會(huì)表達(dá)方法。高段不同文體的閱讀，小說的閱讀要抓形象，要抓典型環(huán)境中的典型人物。賈老師順應(yīng)孩子的需要拾級而上，循循善誘，較好地遵從了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。但是這兩節(jié)課的不足之處——這個(gè)吝嗇鬼是可笑的可惡的，兩位老師力度還不夠，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子們?nèi)ピu判這么一位吝嗇鬼形象。
柯鞏標(biāo)：整個(gè)教學(xué)的整體的思路而言，郝老師基本采用演繹的材料，吝嗇的主題比較早出示，先看人物特點(diǎn)，再品言行。賈老師采用歸納法，通過老師的幫助，學(xué)生的觀點(diǎn)修正。郝老師用了細(xì)微詞語中感悟，賈老師偏向于篇章化的閱讀。對于賈老師這一課，我提出一些個(gè)人的改進(jìn)建議：去思考這么多人物的在場到底有什么作用，怎么處理？怎樣讓孩子進(jìn)一步理解人物內(nèi)心，次要人物不容忽略。通過次要人物讓主要人物豐滿起來。另外，當(dāng)學(xué)生寫詞語展示對于嚴(yán)監(jiān)生初步印象的時(shí)候，是不是可以出示貶義詞、褒義詞的概念，這樣可以幫助學(xué)生最后的辨析。
李安海：賈老師的課突出了不同年段的特點(diǎn)，帶有鮮明的小學(xué)高段閱讀課特點(diǎn)，五六年級就是要培養(yǎng)自己讀書能力。賈老師的課亮點(diǎn)很明顯，尊重了學(xué)生起點(diǎn)，展示了學(xué)情，但是在再次帶著問題閱讀的時(shí)候，老師的話太多了，幫助學(xué)生理解得太多了。最后的結(jié)論還是太統(tǒng)一了，不要挖掘太深，可以考慮允許學(xué)生存在不一樣的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們課后自己去找小說來看。
孫雙金：文本的價(jià)值在什么地方？我覺得是不是可以考慮一些寫作手法，比如典型人物的塑造，通過典型行為和典型環(huán)境的塑造。以及對比的手法，多和少的對比，人和草的對比。閱讀應(yīng)當(dāng)是“好讀書，不求甚解。”求甚解就是過猶不及，語文教學(xué)是求適當(dāng)見解。小學(xué)生的思維決定要不求甚解，初中之后才是抽象思維。要突出重點(diǎn)，目標(biāo)意識(shí)，一課一得。要問題對話，學(xué)習(xí)就是要有問題。要學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)方法要因文而異。
吳立崗：從賈老師的課可以看出這是一節(jié)基于問題式教學(xué)——拋錨式教學(xué)，從一個(gè)個(gè)拋出的問題來引領(lǐng)課堂教學(xué)的前進(jìn)。賈老師找到了一個(gè)很好的錨，嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)怎樣的人，這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)了課堂教學(xué)，整節(jié)課學(xué)生都圍繞著這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)意識(shí)非常明確，而且也是符合本文的教學(xué)。但是，賈老師除了這一個(gè)大錨之外，還出現(xiàn)了一些小錨，就顯得較為細(xì)碎。
趙士英：從這兩個(gè)老師的課上來看，五光十色，充滿了老師們的精心思考，但是同樣也暴露出一個(gè)問題，就是到底怎樣的語文課才是真正意義上的語文課。我個(gè)人感覺是整個(gè)語文課程出了問題。語文教學(xué)缺少課程教學(xué)理論的支撐，課堂教學(xué)模式幾乎沒有逃脫一個(gè)模式。這幾年聽了不下千節(jié)的課，這一點(diǎn)暴露得非常明顯。我們急需思考語文課程體系的問題。
鄭宇：賈老師的課上有一個(gè)非常適合讀寫結(jié)合的點(diǎn)放過了，很是可惜。就是加入趙氏也沒猜對，那嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)是什么樣的動(dòng)作和表情呢？這時(shí)候如果讓學(xué)生去寫一寫，既感受了人物內(nèi)心，又運(yùn)用了本節(jié)課教學(xué)上的重點(diǎn)——人物描寫方法，豈不是一舉兩得。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受人物的形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認(rèn)識(shí)嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？
這兩幅漫畫啊，畫家通過對細(xì)節(jié)的突出和夸張，達(dá)到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對嚴(yán)監(jiān)生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學(xué)習(xí)這一篇課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個(gè)字字形比較接近，找找他們是哪兩個(gè)字。指名比較“臨”、“監(jiān)”。“監(jiān)”字還是個(gè)多音字，知道另一個(gè)讀音嗎？
來，大家一起讀一下題目。
3、監(jiān)生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法啊。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、那好，孩子們，現(xiàn)在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時(shí)、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖
誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個(gè)多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。
這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到?jīng)]有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現(xiàn)在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時(shí)（換個(gè)詞來說，立刻、馬上、頓時(shí)。）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評議。
3、剛才我們讀了幾遍課文，應(yīng)該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭
說說，嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？
三、聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、這樣的一個(gè)守財(cái)奴的形象，作者是怎樣寫的呢？
請看這么一個(gè)句子。出示例句： “嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”
哪位同學(xué)先來讀一下，其他同學(xué)想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。
嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情已經(jīng)怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得不輕了嗎？好極了，用個(gè)成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）
但是他——（總不得斷氣�。┚瓦@幾個(gè)字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴(yán)監(jiān)生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？
讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現(xiàn)出來的是什么？（嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭）
2、面對臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)有怎樣的反應(yīng)，請同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，在相應(yīng)的句子旁寫上你的體會(huì)。
3、指名讀諸親六眷作出的猜測。
找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。
首先出場的是：（大侄子）
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
接著出場的是？（二侄子）
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴(yán)監(jiān)生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
真的就沒有人明白嚴(yán)監(jiān)生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個(gè)指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）
真是知夫莫若妻，知嚴(yán)監(jiān)生者——趙氏也！
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)——（全班讀）點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)，請看——
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)指頭 兩莖燈草
（神態(tài)、動(dòng)作……）
守財(cái)奴
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法�！�
教學(xué)過程：
一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入
1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號�！芭R”“監(jiān)”兩字的字形。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想這個(gè)片段主要講了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個(gè)指頭）
1、交流反饋。
2、誰能連起來講一講。
三、重點(diǎn)感悟人物形象
1、剛才同學(xué)們講得很好。接下來我們來了解嚴(yán)監(jiān)生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴(yán)監(jiān)生名嚴(yán)大育，字致和，是個(gè)膽小有錢的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴(yán)監(jiān)生非常的 。
當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言��！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)過程及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法�！�
教學(xué)過程：
一、古詩引入，簡介《儒林外史》
1、出示古詩：示兒
這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
（反思：由于學(xué)生對首古詩不是很熟悉，一部分學(xué)生只會(huì)背，對詩意不是很理解。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖原本考慮到了既可以導(dǎo)入，又可以與嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇做對比。然而事實(shí)上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務(wù)的完成。）
2、今天我們要學(xué)的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。注意“監(jiān)”讀四聲，“監(jiān)生”就是古代對讀書人的稱號�！芭R”“監(jiān)”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓�！叭濉敝傅氖亲x書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的哪些信息？
6、嚴(yán)監(jiān)生到底有多少錢？
出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)……（大富翁）
�。◤膰�(yán)監(jiān)生的家境入手，了解他的富裕，為學(xué)習(xí)下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
請同學(xué)們自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語：諸親六眷 郎中 哥子 醫(yī)家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時(shí)
指名讀，正音。
* 文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時(shí)： 。
2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來說一說。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟人物形象
1、哪些地方在寫嚴(yán)監(jiān)生的病情十分嚴(yán)重？
* 自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭�！ �
* 到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了�！ �
* 病重得一連三天不能說話�！ �
* ?嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
用一個(gè)詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴(yán)監(jiān)生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
�。ㄊ菫榱藘汕o燈草）
你怎么知道的？(兩個(gè)指頭)
就因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草，氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財(cái)?shù)乃喼本褪恰熬排Ｒ幻�，然而在�?yán)監(jiān)生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節(jié)選：
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴(yán)監(jiān)生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財(cái)勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
�。ㄍㄟ^閱讀補(bǔ)充資料，更加可以體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。）
四、回讀課文，學(xué)習(xí)寫法
1、可惜這個(gè)有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個(gè)指頭）
這兩個(gè)指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當(dāng)聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應(yīng)如何？
此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里非常的 。
2)當(dāng)二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
? 他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
嚴(yán)監(jiān)生的心里是一次比一次焦急。此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
�。ù颂幁h(huán)節(jié)過于繁瑣，造成了繁復(fù)的一問一答）
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
教學(xué)反思：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文在我的主觀意識(shí)中，感受最深的還是兩個(gè)指頭，因此，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把過多的環(huán)節(jié)都放在了吝嗇之上，導(dǎo)致了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)作者的寫法環(huán)節(jié)任務(wù)未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設(shè)計(jì)中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導(dǎo)入——初讀感知，了解大意——感受人物特點(diǎn)——品味語言，然而預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學(xué)比較零碎，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在了課文內(nèi)容的理解上。本堂課中帶著學(xué)生走進(jìn)去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時(shí)對學(xué)生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學(xué)生還未學(xué)過。也就是本來想拿來為課文學(xué)習(xí)服務(wù)的，沒有起到作用。第二，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，更應(yīng)該想到的是在學(xué)生的眼中，他（她）可能會(huì)怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個(gè)也覺得重要，那個(gè)也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個(gè)藝術(shù)。同樣一個(gè)問題，提問的方法不同，直接導(dǎo)致了教學(xué)的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇表現(xiàn)在哪里？嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象已經(jīng)深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動(dòng)作）哪幾個(gè)部位的動(dòng)作？（頭、眼睛、手）嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的感受和變化都是通過他的動(dòng)作來反應(yīng)的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現(xiàn)了這樣一個(gè)“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇10
(一)導(dǎo)入
師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時(shí)候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)
師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。
生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會(huì)想象!讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察)。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
(學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)
師：誰能對照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化?
生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見面的親人，來問他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子下加上著重號。)
師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動(dòng)嗎?
生：我的兩個(gè)侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛財(cái)竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學(xué)們的體會(huì)真好!請大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀，讀讀評評，直到讀好為止。)
(五)體會(huì)寫法
師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?
生：有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。
師：老師有個(gè)問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生?
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實(shí)了。
師：你很會(huì)思考問題!我們在寫人時(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢?請大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇11
聽了吳曉丹老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的確有耳目一新的感覺，單從課堂的氣氛效果、教學(xué)目標(biāo)的既定和完成上來說，是成功的。還是在“雙基”扎實(shí)、真實(shí)地得到重視和落實(shí)，課程資源的充分開發(fā)和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)上，都為我們提供了很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、落實(shí)“雙基”：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》中節(jié)選的人物，應(yīng)該說學(xué)生早有耳聞，但是對于文本學(xué)生并不熟悉，古白話文的很多句子對于學(xué)生來說非常生僻，別嘴，不好讀，很多字不認(rèn)識(shí)，如果不先掃清字詞障礙，將無法進(jìn)行人物的品讀及寫法的體會(huì)。對于這樣的課文預(yù)習(xí)顯得尤為重要，檢查預(yù)習(xí)也就成了落實(shí)雙基的必要手段。在吳老師的課上我們可以看到每一處生疏字詞及易讀錯(cuò)、易混淆的字音老師都做到心中有數(shù)，沒有放過，通過多種訓(xùn)練方式加以強(qiáng)化。在檢查學(xué)生初讀課文時(shí)的集中出示容易混淆的、難以理解的、難讀的詞語，并相機(jī)進(jìn)行了意思上的理解。接下去還指名學(xué)生讀課文，在公開課上，吳老師如此舍得花時(shí)間在字詞上、在課文的朗讀上，可見對雙基的重視和落實(shí)，同時(shí)也說明了吳老師很好的領(lǐng)會(huì)并實(shí)踐了高段語文要重視課文的整體把握這一要點(diǎn)。細(xì)心的老師一定發(fā)現(xiàn)了，吳老師在課上至少有五次對全文的朗讀（初讀課文、指名學(xué)生讀文來檢查、再讀課文了解嚴(yán)監(jiān)生、到四讀課文，聚焦“人物形象”）其它讀就更不用說了。在吳老師的課上我們很清楚的看到了她克服了講課與考試兩層皮的現(xiàn)象。
二、充分開發(fā)和利用了課程資源。
為了落實(shí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。吳老師在課中充分地開發(fā)利用了課程資源。
1、如：復(fù)習(xí)本冊課文當(dāng)中的人物形象,導(dǎo)入課文,既讓學(xué)生初步感受作家對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等栩栩如生的描繪，也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生快速瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)課文與以前的有什么不一樣？充分利用了課文與眾不同的資源�？此破匠�，卻能說明老師敏銳的語文意識(shí)呀。
3、進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，又利用了課文導(dǎo)語的資源，讓學(xué)生獲取信息，并相機(jī)補(bǔ)充了嚴(yán)監(jiān)生很有錢。
4、再到第五個(gè)環(huán)節(jié)：體悟?qū)懛�，閱讀比較的時(shí)候，吳老師開發(fā)了法國作家巴爾扎克筆下的吝嗇鬼葛朗臺(tái)描寫的資源，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生明白可以抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，也讓學(xué)生知道刻畫人物的方法可以不同，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。
從上面4處可以看出吳老師高度重視了課程資源的開發(fā)和利用，并不是盲目的開發(fā)利用，不但有效的落實(shí)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何提高？就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。吳老師的課上，就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：在第三個(gè)環(huán)節(jié)聚焦“病重”中，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？出示這樣一個(gè)句式：這是一個(gè)（ ）的嚴(yán)監(jiān)生，因?yàn)椋?nbsp; ）。這并不是一個(gè)簡單的對課文內(nèi)容的理解，而是很好的進(jìn)行了句式的訓(xùn)練的同時(shí)，還對描寫病重的成語的有意識(shí)積累。一舉三得。
再如：在第四環(huán)節(jié)，練筆寫話中，吳老師又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用本課習(xí)得的描寫人物形象的方法，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在課堂上就學(xué)以致用。有效落實(shí)。
當(dāng)然 ，創(chuàng)設(shè)的語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)的例子還很多，如閱讀比較的創(chuàng)設(shè)等等都是很好的說明。
總之，本堂課教學(xué)思路清晰，板塊教學(xué)明晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇12
一、教材簡析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典�！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
通過對這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過程
（一）、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
�。ǘ�(dǎo)入課文
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
�。ㄈ�、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象
�。ㄋ模�、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]
�。ㄎ澹�、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快�？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義；
2、角色朗讀，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命的形象；
3、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)過程】
師：有一個(gè)問題要考考大家，你所知道的我國優(yōu)秀古典文學(xué)作品有哪些？
生1：我知道有“四大名著”。
師：嗯，你道具體說說。
生1：《水滸傳》，《三國演義》，《西游記》，《紅樓夢》。
師：四大名——著家喻戶曉。這節(jié)課我們要來看看另外一個(gè)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品——（學(xué)生看屏幕）
生齊說《儒林外史》，師點(diǎn)擊出示作品簡介——“在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會(huì)讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。”師誦讀作品簡介。
師：今天我們就來看其中的一個(gè)“讀書人”，請大家看黑板，老師把他的名字寫在黑板上。讀——
生齊說“嚴(yán)監(jiān)（jiān）生”。
師：嗯，這個(gè)名字中的第二個(gè)字不念第一聲，跟老師念：監(jiān)（jiàn）。
生齊讀：監(jiān)（jiàn），嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生。
師：嚴(yán)監(jiān)生何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請看屏幕——“嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。”
指名學(xué)生讀資料。
師：你會(huì)用哪個(gè)詞來形容這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？
生1：非常有錢
師：能用一個(gè)成語來說說嗎？
生2：家財(cái)萬貫
師：這個(gè)成語來形容嚴(yán)監(jiān)生真是最恰當(dāng)不過了，老師把它寫下來。（師板書“家財(cái)萬貫”）
師：這么一個(gè)家財(cái)萬貫的嚴(yán)監(jiān)生，當(dāng)他臨死前又會(huì)是怎樣的情況呢？（師板書“臨死前”）來，讓我們一起來讀讀課題。
生齊讀課題——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
師：下面讓我們自由地讀讀這篇課文，這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文中的注釋，把難讀的地方多讀幾遍。
生自由朗讀課文。
師：剛才大家都讀得很認(rèn)真，下面看看你讀得效果怎樣？先看看大屏幕上的這些詞語，我請同學(xué)來讀一讀。
出示詞語：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登時(shí)
諸親六眷 一聲不倒一聲 揩揩眼淚 兩莖燈草
一生讀以上詞語。
師：剛才這位同學(xué)有兩處地方讀得不是很好，你聽出來了嗎？
生糾正讀：“侄子”的“侄”應(yīng)該是巧舌音的，“一聲不倒一聲”的“倒”應(yīng)該讀第三聲。師指名剛才的學(xué)生重讀這兩個(gè)詞語。
師：但剛才這位同學(xué)有一個(gè)多音字讀得很好，“挑掉”的“挑”是念第三聲的。
生齊讀這些詞語一遍。
師：再來看看“諸親六眷”這個(gè)詞什么意思？
生：就是親戚朋友的意思。
師：嗯，看來字詞的問題已經(jīng)不大了，不知課文讀通順了沒有呢，我請幾個(gè)同學(xué)來讀讀這篇課文。
幾名學(xué)生輪流讀課文，師隨機(jī)指出讀得不正確的地方。
師：現(xiàn)在回到剛才我們所提出的那個(gè)問題，看看這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是一副什么樣子？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。（屏幕出示這句話）
師：此時(shí)你想到了哪些詞語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？
生1：嚴(yán)監(jiān)生他病得很重
師：也能不能用一個(gè)成語來形容他的這副樣子？
生2：生命垂危
生3：奄奄一息
師：“奄奄一息”這個(gè)成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)是最合適的了。你能用奄奄一息這種狀態(tài)把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）
師：就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭，什么意思呢？（師板書“兩個(gè)手指”）面對嚴(yán)監(jiān)生的那兩個(gè)手指，家人們紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子，并四人小組合作填一填表格。
猜的人
猜測
寫出嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)
頭
手
大侄子
兩個(gè)親人
二侄子
兩筆銀子
奶媽
兩位舅爺
趙氏
兩莖燈草
生1：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇14
授課教師：魯春梅(四川省峨眉山市第三小學(xué))
授課時(shí)間：2007年4月9日
授課地點(diǎn)：四川省峨眉山市第三小學(xué)
授課年級：五年級
一、舊知引入，揭示課題
師：上周我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》的第一篇課文……
生：(齊答)《小嘎子和胖墩兒摔跤》。
師：胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象?
生：小嘎子機(jī)敏、淘氣、倔強(qiáng)；小胖墩呢，沉穩(wěn)，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎?
生：文章對人物的動(dòng)作描寫十分細(xì)致。
生：課文細(xì)致地描寫了小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，讓我們感覺他們都有血有肉。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)
師：(指“監(jiān)”)這個(gè)字讀jiàn，大家齊讀。
生：(齊讀)監(jiān)!
師：知道什么是“監(jiān)生”嗎?
生：監(jiān)生是古代讀書人的一種稱號。
師：你怎么知道的?
生：我預(yù)習(xí)時(shí)看了書頁下的注釋。
師：你真會(huì)預(yù)習(xí)!監(jiān)生是讀書人的一種稱號，相當(dāng)于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中寫到： “他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”同學(xué)們設(shè)想一下，這樣一個(gè)人，臨死前應(yīng)該是怎樣的情形?
生：我想他臨死前一定有許多人來看他，而他想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。
生：他會(huì)死得很安詳，因?yàn)樗泻芏噱X，他的兒子不愁錢花。
生：他一定忙著分遺產(chǎn)，好讓家人過得幸福。
生：也許他不想死，舍不得離開親人。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進(jìn)課文。
(板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)
生：(齊讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!
師：輕輕地再來一遍。
生：(再讀)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生!
二、初讀課文，感知人物形象
師：翻開語文書，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書。
(學(xué)生認(rèn)真自讀課文，老師巡視)
師：誰能讀給大家聽聽?
(抽生讀前兩句)
師：你讀得非常通順，謝謝。誰接著往下讀。(生讀二侄子說的話添加了字)
師：對不起，打斷一下。不能添字，請重讀一遍。
(生重讀)
師：很好。讀書可別慌張，一定要讀準(zhǔn)確。誰讀后面的部分?
(生讀完)
師：讀得真熟練，不過在這些句子里有一個(gè)多音字，不知道大家注意到?jīng)]有?(板書：挑)
生：它可以讀tiāo和tiǎo。
(師板書兩種讀音)
師：在文中該讀哪一個(gè)音呢?請教一下你們的萬能老師。(學(xué)生查字典，老師巡視)
師：多音字的正確讀音得根據(jù)意思來選擇。哦!有的同學(xué)查得可真快!誰來說說該讀什么?
生：這個(gè)字該讀tiǎo，因?yàn)閠iǎo有個(gè)意思說“用竿子等把東西舉起或支起”。
師：你們都選的這個(gè)意思嗎？讀讀課文想想。
生：不對。是讀tiǎo，但應(yīng)是這個(gè)意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。
師：在文中是挑掉……
生：(齊答)燈草!
師：我們一起來讀讀這一句話，注意讀準(zhǔn)字音。
生：(齊讀)我如今挑掉一莖就是了。
師：還有一句呢?
(生讀最后一句。)
師：還有同學(xué)把挑讀錯(cuò)了，再讀一遍，
(生再讀)
師：這一次讀準(zhǔn)了。同學(xué)們，讀完課文，嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?
生：不一樣。
師：那么，你能用最簡短的話來講一講。
生：他臨死前并沒有花大價(jià)錢去安排自己的葬禮。
師：那么，課文是怎樣描寫這一情形的?
生：嚴(yán)監(jiān)生不住的咳嗽，喉嚨里的痰一進(jìn)一出的，他手指得越發(fā)緊了，而且面對不著邊的回答，心里又急又說不出來。
師：嗯，我知道你讀書一定是用了心的。
生：家人都不明白嚴(yán)監(jiān)生是什么意思，他非常的著急，最后趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就斷氣了。
師：我們用更簡短的語言來講述，嚴(yán)監(jiān)生臨死前……
生：(齊)伸著兩個(gè)指頭不得斷氣，
師：直到最后，
生：趙氏挑掉了一莖，才安詳?shù)仉x去。
師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你的第一個(gè)反應(yīng)，這是一個(gè)怎么樣的人?
生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)非常節(jié)約的人，因?yàn)樗ε聼舯K多費(fèi)了油。(師板書“節(jié)約”)
生：用中國的一句古話來說，是一毛不拔的鐵公雞。
生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇的人。
師：(板書“吝嗇”)我可知道這兩個(gè)詞的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一樣。(出示課件)老師查出了兩個(gè)詞的意思，自己讀一讀，它們相同的是什么，不相同的是什么?
(生讀)
師：誰來告訴我?
生：它們相同的就是不太愛用自己的財(cái)物。不同是：節(jié)約是對生活中不好的消費(fèi)行為進(jìn)行限制，該用的才用；而吝嗇是不該用的不用，該用的也不用。
師：大家明白了嗎?但是，嚴(yán)監(jiān)生的行為到底是吝嗇，還是節(jié)約，我們不能空口無憑，得從課文中找到依據(jù)。
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
師：默讀課文，從字里行間去體會(huì)，找到描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，讀一讀體會(huì)一下，可以在旁邊批注上自己的體會(huì)。
(學(xué)生讀，老師巡視、指導(dǎo))
師：我們來交流交流讀書后的見解。
生：我從這句“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的……
師：注意這個(gè)“倒”讀dǎo。
生：我從這里體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)吝嗇鬼。他都要死了，這么有錢，還要挑掉一莖燈草，如果不挑掉一根燈草的話，會(huì)死不瞑目。
師：找到這句話，再讀一讀，說說你們的理解。
生：我從這句話知道了嚴(yán)監(jiān)生的病非常嚴(yán)重，但他不放心燈草，可他說不出話來，怕兒子不明白，就把手伸出被窩，伸著兩根指頭。
師：很好，還有哪些地方能說明他病情嚴(yán)重。
生：“到了中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。”連醫(yī)生都認(rèn)為他無藥可救了。
師：病情非常嚴(yán)重了，(老師引讀)“喉嚨里痰……一聲不倒一聲的。”
師：你能用什么詞來形容他的病情?
生：無藥可救!
生：奄奄一息!
生：病入膏肓!
師：已經(jīng)氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，可他卻……(出示“總不得斷氣”)(學(xué)生讀)從這個(gè)“總”字，你體會(huì)到什么?
生：還有很多事沒說出來，所以，他不能死去。
師：還有什么體會(huì)?
生：我知道嚴(yán)監(jiān)生病得要死了，還感覺他心里非常難受，他想給親戚一些交代，忍著痛苦在那里苦苦掙扎。
生：他在想有些什么事情需要交代的，他在腦袋里思索著。
師：有未了的心事，所以，(引讀)“總不得斷氣……伸著兩個(gè)指頭”
師：病情如此嚴(yán)重，還伸著兩個(gè)指頭，所以你認(rèn)為他是……
生：吝嗇!
師：還有什么地方可看出他的吝嗇?
生：我從“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈”，聯(lián)系后文體會(huì)到他十分吝嗇。
師：后文?哪里?
生：趙氏理解了嚴(yán)監(jiān)生的意思去挑掉了一莖燈草。
師：“tiǎo。
生：屋子里很昏暗，他卻要挑掉一根燈草，過分地愛惜財(cái)產(chǎn)，我認(rèn)為是吝嗇。
師：表達(dá)很清楚。趙氏明白了他的心思，兩根指頭是什么意思?
生：兩根燈草。(板書：兩根指頭 兩莖燈草)
師：張哲欽很會(huì)思考。他聯(lián)系前文幫助自己理解。同學(xué)們聽到了嗎?他找到哪句話幫助自己理解?大家一起讀出來。
生：(齊讀)晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。
師：他為兩莖燈草不得斷氣，那么兩莖燈草是什么樣的?看到過嗎?在以前沒電燈的時(shí)候，人們用燈草來照明。你們想知道讓嚴(yán)監(jiān)生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的嗎?請大家來看看。(演示)
師：誰來形容一下你看到的燈火。
生：微弱!
生：星星之火!
生：在擠滿了人的屋里這點(diǎn)火光根本算不了什么!
師：再讀讀這一句話，讀出燈光的微弱。
生：(讀)晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。
師：而且是這樣一盞微弱的燈光，你想說什么?
生：嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)吝嗇鬼!
師：有沒有同學(xué)從其他地方體會(huì)到了什么?
生：我從他的親戚問他的話里體會(huì)到了他的吝嗇�！按笾蹲幼呱锨皝韱柕馈鞘种皇侵钢粍�(dòng)�！币话愕娜艘懒�，是有什么親人沒吩咐完，才會(huì)有這樣的舉動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生卻是為了兩莖燈草恐費(fèi)了油，掙扎著。
師：你們同意他的看法嗎?我們把這幾句話找出來，老師來領(lǐng)讀，共同來感受一下。
師：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭不肯咽氣，大侄子走上前來問道……二侄子走上前來問道……奶媽抱著哥子插口道……(老師引讀)
師：從這里，你們能感受到嚴(yán)監(jiān)生的心情嗎?
生：著急。
師：從哪里體會(huì)到?
生：“他把頭搖了兩三搖”，“把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”，“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)”。
師：他從句子來談的，還有嗎?
生：我也體會(huì)到著急。從“搖了幾搖”，“滴溜圓”，“越發(fā)指得緊”，“指著不動(dòng)”這些詞語體會(huì)到的。
師：他急什么?
生：他著急：你們怎么猜不對我的心思呀!把油浪費(fèi)了可怎么辦呀?他很心慌。
師：那你來讀讀這些句子，讓我們感受到他的著急。(生很有感情地朗讀)
師：還能體會(huì)到什么心情?
生：我體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心又急又氣，剛開始還把頭搖了兩三搖，后來把眼睛睜得滴溜圓，越發(fā)指得緊了，到最后手都不能動(dòng)了，還指著。病情越來越嚴(yán)重，已經(jīng)快沒有氣息了，沒有力氣把眼睛睜開了�？纱蠹疫�不懂他的心思。
師：真會(huì)讀書，注意了詞句表達(dá)的變化。掌聲!那你讀一讀，讀出這種變化。(生讀)
師：還有嗎?
生：他肯定在想，你們怎么老是不明白呀!
師：他用了個(gè)“老是”表達(dá)自己的體會(huì)。
生：嚴(yán)監(jiān)生在想，油都燒完了，我死了都不瞑目。
生：他的三次搖頭，第一次是簡單地?fù)u了搖，第二次是使勁地?fù)u，第三次閉著眼睛搖頭。都有些生氣了，親人連他的意思也搞不懂。我覺得他這樣太過分了，現(xiàn)在我也認(rèn)為他是吝嗇，不是節(jié)約!
師：看，多讀書，也就明白了!
師：同學(xué)們體會(huì)得真好！那個(gè)急呀!那個(gè)氣呀!那個(gè)擔(dān)心呀!這些都從他的行動(dòng)中感受到了。我們再來讀一讀。誰來讀老師讀的?邊讀邊想，把那份著急、那份擔(dān)心讀出來。
(學(xué)生分角色朗讀)
師：直到趙氏猜到了他的心事，他才……(學(xué)生讀最后一句)
師：終于了了心中所愿，頓時(shí)沒了氣。同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生臨死前倔強(qiáng)地伸著兩三個(gè)指頭，就是不肯咽氣，為的是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產(chǎn)交代清楚沒有，而是為了那微弱的一點(diǎn)兒燈光。你們有什么想說的?
生：太可笑了，他是個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴。
師：用了一個(gè)“太”、“守財(cái)奴”來表達(dá)你此時(shí)的感受。
生：他是個(gè)愛財(cái)如命的人，這種人到死了還不瞑目，我們可不能學(xué)習(xí)這樣的人。
師：你有自己的判斷，不能學(xué)習(xí)這樣的人。
生：世界上任何事都有個(gè)量的問題，太過分了都不行。像嚴(yán)監(jiān)生這樣就是吝嗇，只要適度就是節(jié)省。
師：就是要把握分寸，一個(gè)度的問題。
四、總結(jié)寫法，拓展閱讀師：
同學(xué)們關(guān)上書，回憶一下課文，你能背得出文中哪些句子?
生：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里……”
“他把眼睛閉著搖頭，那……”
“他把頭搖了兩三搖……”
師：剛才大家背的都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語句?
生：動(dòng)作和神態(tài)。
師：同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，兩個(gè)指頭，展開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫?
生：細(xì)節(jié)描寫。
師：把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。
(生自由讀發(fā)的資料)
師：誰能談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
生：葛朗臺(tái)跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。
生：我覺得葛朗臺(tái)不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!
生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細(xì)節(jié)描寫。很細(xì)致的描寫了葛朗臺(tái)看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動(dòng)作，刻畫了一個(gè)守財(cái)奴形象。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：小黑板、掛圖等。
2、學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前交流，閱讀鋪墊
1、交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：
嚴(yán)監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）。
4、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5、學(xué)生自讀思考。
6、交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�
1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？
�。ㄑ傺僖幌�、生命垂危、危在旦息……）
2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？
（老師故意讀漏“總”字。）
3、學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：
病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？
�。ㄗ寣W(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）
4、這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？
5、從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？
�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6、在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7、此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8、練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。
9、在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10、根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？
（焦急的加劇與吝嗇。）
12、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
聽《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》有感 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、初讀課文
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？
生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫。
師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，但是清朝時(shí)期的語言和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口�，F(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：自讀課文。
師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。
師：我有沒有聽錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？
生：親人，故友……
師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象
1、整體感受，揭示文章的描寫手法：
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
隨機(jī)出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。
2、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)：
師：你是怎樣感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。
師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會(huì)病到一發(fā)不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回這樣寫道：
1、過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。
師：他是因?yàn)闆]錢吃藥嗎？
生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動(dòng)了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。
師：他覺得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。
請看屏幕：
第五回節(jié)選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
師：他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。
�。▽懸粚憽＃�
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒有。
生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子�。∵@樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。
……
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，對嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀
師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個(gè)詞語概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？
生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……
師：受到一些外國文學(xué)作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學(xué)史評中、及電視、電影里都把他視為一個(gè)貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補(bǔ)充材料后，你對嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？
�。ǔ鍪狙a(bǔ)充材料一。）
師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個(gè)特點(diǎn)就是殘酷和不近親情,對財(cái)富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時(shí)連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費(fèi)錢財(cái)，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)（時(shí)間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個(gè)（個(gè)）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識(shí)見識(shí)什么是真正的吝嗇鬼。請同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》這個(gè)片段（出示補(bǔ)充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學(xué)們從文章中劃出表現(xiàn)人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
生：交流寫葛朗臺(tái)吝嗇的句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過動(dòng)作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動(dòng)作描寫。
師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說話了。
師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來選擇描寫的側(cè)重點(diǎn)，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫手法。
五、練習(xí)
請你自己選擇一個(gè)心理活動(dòng)寫一寫：
當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：
當(dāng)大侄子問他是否還有兩個(gè)親人沒見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
【補(bǔ)充材料】
一、選自《儒林外史》第五回
對闖禍逃跑的哥哥：
嚴(yán)致和見差人來說此事，他是個(gè)膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了�！瓏�(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對結(jié)發(fā)的妻子：
生病時(shí)：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見效。
去世后：
自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。
對妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意�！�
嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺(tái)》
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西�！�
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親。”
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。
本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見。
“父親，祝福我啊�！�
“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
三、練習(xí)
劃出表現(xiàn)人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？