五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇1
教研課題：引導(dǎo)實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10*
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
�。�5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
�。�5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
�。�6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
�。�1）指名讀或說。
�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排： 奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界 動物樂園
人間仙境
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇2
教研課題：引導(dǎo)實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
�。�5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
�。�2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
�。�6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
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（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
�。�3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排： 奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界 動物樂園
人間仙境
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇3
教研課題：引導(dǎo)實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
�。�5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
�。�6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
�。�1）指名讀或說。
�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排： 奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界 動物樂園
人間仙境
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。
2、 理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、 學(xué)習(xí)寫景文章的表達方法，并進行仿寫。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
1、同學(xué)們，通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風(fēng)光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。
讀著這些詞，我們對張家界有什么感受？[讀著這些詞，張家界帶給你的第一感受是什么？]
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。
同學(xué)們，就讓我們隨著音樂走進張家界——（欣賞一組照片）
張家界又給你留下了什么印象？
生交流。
是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)
1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學(xué)們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流
隨機板書： 山多 山高 山千姿百態(tài)
金鞭巖
黃獅寨
金鞭溪
植物 動物
預(yù)設(shè)一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）
預(yù)設(shè)二：課文寫了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）
預(yù)設(shè)三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據(jù)統(tǒng)計（讀第六段）——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動物）
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）
預(yù)設(shè)六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。）
——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態(tài)）
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄�！獙Γ@一點我們在學(xué)習(xí)課文一開始就講到了。
3、 梳理內(nèi)容，概括成幾個方面
（1）同學(xué)們，課文寫了張家界的（山多，山高，山千姿百態(tài)）；還寫了（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）以及許許多多的（植物和動物）——（點板書說），梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
生交流。
預(yù)設(shè)1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？
生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]
指生讀
讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇 秀 豐）之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？
生交流
同學(xué)們，閱讀文章時，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們再來讀一讀。
4、 你看，張家界有著姿態(tài)奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動植物。難怪，文章的一開頭，作者就這樣說——（出示開頭）生齊讀
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——（出示結(jié)尾）生齊讀
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書：人間仙境）
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實，在平時習(xí)作時，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、 理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，首先讓我們走進作者筆下的奇山。請大家默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
指生回答。
小結(jié)：看來我們已經(jīng)達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、 理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)
1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段，（出電腦）著重關(guān)注劃線部分的句子（點電腦），你發(fā)現(xiàn)這部分語言又有什么特點？
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預(yù)設(shè)一總分總——
預(yù)設(shè)二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……
2、說得真好，同學(xué)們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？
生：不能。交流原因。說三個學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？
——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）
看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看，老師讀每一組的第一個有的，你們讀第二個有的。（師生對讀）這時，我們不難發(fā)現(xiàn)，（點板書）后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的——
看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經(jīng)涵蓋了
五、仿寫
1、同學(xué)們，其實寫景色的文章我們之前還學(xué)過很多，比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。讓我們一起走進黃山——
看一組照片
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
小練筆
�。�1） 聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其
是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。
黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）；
有的像（ ），有的像（ ）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
�。�2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（ ）。（ ）。
交流
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個
評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫。修改。
評：從-、-、-、幾方面對應(yīng)著寫，寫得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評？
評：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程 ：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇6
——注重語言的積累、感悟和運用
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《迷人的張家界》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師課前利用教學(xué)信息化平臺讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過屏幕向?qū)W生展示其他景點的圖片，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運用積累到的詞句練習(xí)描述，展開豐富的想象。最后組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用屏幕出示畫面，向大家介紹各景點的風(fēng)光。這樣既進行了語言和能力的訓(xùn)練，同時開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)讀本課生字，能有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價值和科學(xué)價值，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2.初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
�、贆z查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區(qū)分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語，互相講解。
�、诳焖匍喿x全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
�。ㄟ@次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）
板書：仙境般迷人 人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
�、畚恼率鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空：（學(xué)生口頭填空）課文描寫了張家界的 、 、 、 等景色。因為這些 ，張家界便成了植物的 ，動物的 。張家界的 于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
板書：山奇、水秀、物豐
3.引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。
4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流
A.“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別）
B.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’�！保ㄟ呑x邊想象）
C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。
小結(jié)。
�、谄纷x“秀水”部分
“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受�！�
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
�、燮纷x“物豐”部分
總結(jié)文章的表達方法：
A.總分總的結(jié)構(gòu)
B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5.情境再現(xiàn)
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6.課外延伸作業(yè)：
�。�1）查閱有關(guān)張家界的資料
附： 板書設(shè)計
迷人的張家界
山奇 水秀 物豐
（金鞭巖、黃獅寨） （金鞭溪） （寶庫、樂園）
人間仙境
一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇8
之四
佚名
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程 ：
一、引入
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、交流討論：
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇9
之三
楊曉麗
目的要求 1 自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。能體會作者思想感情。
2 有感情的讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力。
3 感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。
教學(xué)重點 感受張家界迷人的自然風(fēng)光，體會作者的表達方法。
教學(xué)難點 體會作者的表達方法。
教具學(xué)具 掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題。
1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？
2、今天老師帶同學(xué)們再去一個旅游勝地——張家界看看。
3、板書課題。
4、簡要介紹張家界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文你預(yù)習(xí)了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？
2、預(yù)習(xí)中，還有那些讀懂的地方？
3、你能向同學(xué)們介紹一下你了解的張家界嗎？
4、誰能大膽的、有感情的給同學(xué)們朗讀一下課文？
5、指名讀課文。
三、指導(dǎo)自學(xué)，理解課文。
1、聽了同學(xué)們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？
2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？
3、分組討論，說說你認(rèn)為課文是分哪幾部分寫的？根據(jù)是什么？你認(rèn)為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。
四、重點深究
1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。
2、出示掛圖，指導(dǎo)欣賞。完成課后思考練習(xí)1第一問。
3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？
根據(jù)學(xué)生回答，板書
游后整體感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美麗
動植物 眾多珍奇 自然環(huán)境優(yōu)美
4、指導(dǎo)朗讀，
多美的人間仙境啊，你想不想當(dāng)導(dǎo)游，帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜�？指名朗讀。
五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。
1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結(jié)尾，能體會到什么？（首尾呼應(yīng)，強調(diào)了這是名副其實的人間仙境。）
2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。
�。ㄈ�、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內(nèi)容。）
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文章中所表達的思想感情。
六、作業(yè) 練習(xí)
1、給下面的字選擇正確的讀音。
處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜
活潑（pō bō） 承擔(dān)（dān dàn）
數(shù)（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉
2、給多音字組詞。
舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）
�。╯hè） （sàn） （dōu）
3、指導(dǎo)朗讀。
板書設(shè)計 ：
11 迷人的張家界
游后整體感受
山 高 多 美妙神奇
水 清澈美麗
動植物 眾多珍奇 自然環(huán)境優(yōu)美
教學(xué)札記：
本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生如同走進一個奇異的世界，真正領(lǐng)略了張家界的迷人風(fēng)光。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇10
之二
佚名
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點、難點：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈
七、教學(xué)程序：
一、交流導(dǎo)入 。
同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）
[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
（1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的文字、圖片資料，和大家分享。
�。�2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？
（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。
（5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。
三、按照提示自學(xué)課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀�？梢韵茸杂衫首x，再讀給全班同學(xué)聽（教師可以適時給學(xué)生配樂朗讀。）
[意圖：運用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]
5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽。
[意圖：用當(dāng)"小導(dǎo)游"的形式，介紹喜愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。]
四、布置作業(yè) 。
搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。
教學(xué)小結(jié)：
文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價值和科學(xué)價值，1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒牵灿性S多人反對這樣做。你持哪種意見？請談?wù)勀愕挠^點寫下來。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達方法。
教學(xué)重點：抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物
三、深入學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
（一） 學(xué)習(xí)山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學(xué)生答：山多、高 老師板書
作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。
3、分寫句
山峰還有什么特點？
學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……” 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
（1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山
的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動手畫，找兩個學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
�。�3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀
一讀這句話，在讀中體會。
（5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片）
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？
學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩�！�
用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會。
(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。
�。ㄕn件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂，學(xué)生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)動、植物
張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價值，而且還具有科學(xué)價值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們再見。
板書設(shè)計：
山： 多 高 奇
水： 美
16、迷人的張家界 人間仙境
植物： 寶庫
動物： 樂園
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇12
張家界以其舉世罕見的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客�！睹匀说膹埣医纭肺乙浴吧裼巍睂�(dǎo)入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學(xué)生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領(lǐng)略到了大自然的無限風(fēng)光，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。
新課伊始，我先問同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說：“你們?nèi)ミ^的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學(xué)們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網(wǎng)�！薄翱措娨�。”“讀書�！睂W(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過師生的這一對話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：“文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”， 一飽張家界的“迷人”景色。
接下來我?guī)W(xué)生進入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進行“認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
在“猜詞游戲”（理解詞語）中，學(xué)生看到畫面時的興奮程度至今令我回味無窮：不同層次不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，不知不覺中同學(xué)們學(xué)會了詞語的積累與運用，學(xué)會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。
二、循文入境，進行“神游”品美景。
“神游”前的障礙掃除后，我讓學(xué)生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學(xué)生們靜靜地走進課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異�；钴S。當(dāng)讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成�！拔宜坪跽驹邳S獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺。 “人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界�！薄斑@樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游�！薄拔曳路鸬巧狭它S獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。
在播放錄像后，讓學(xué)生用自己最想說的一句話表達你看后的感受。這又使學(xué)生的情感達到了最高潮，說出的語言不同，但目的是相同的--對大自然的向往，對張家界的贊嘆，對這一世界自然遺產(chǎn)的感慨。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開眼界。
經(jīng)過老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說是實現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；進而設(shè)計了第三次“游”——讓學(xué)生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購。與網(wǎng)絡(luò)對話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說它是人間仙境，名副其實！”“我為張家界而自豪！”“我覺得現(xiàn)在就在張家界上課。”這樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
上完本節(jié)課，我感到最欣慰的是——學(xué)生們知道了如何足不出戶，就能領(lǐng)略到祖國的山河之美：既可以通過“神游”讀書感悟，又可以通過錄像欣賞品味，還可以通過網(wǎng)上旅游拓展視野。我感受最深的是--沒有信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就沒有課上的精彩。
細細回味，整節(jié)課我都讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中感悟，在情境中自主學(xué)習(xí)，在情境中受到情感的熏陶。學(xué)生下課后又一次涌到我跟前：“老師，這節(jié)課我們就像真的去了一趟張家界！”“老師，你一定去過張家界吧，要不，怎么知道這么多？”是呀，能達到這樣的效果，那簡直是一種美的享受。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。“整合拓展， 神游仙境�！睂崿F(xiàn)了信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學(xué)生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學(xué)生會收獲更多學(xué)習(xí)的幸福。
五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計 篇13
之一
董浜中心小學(xué) 沈艷芳
教研課題：引導(dǎo)實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點：通過語言文字體會張家界的迷人
教學(xué)難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機板書：奇山秀水
植物寶庫
動物樂園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
�。�5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
�。�1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點出美學(xué)價值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排： 奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界 動物樂園
人間仙境