11 麋鹿（精選16篇）
11 麋鹿 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一：導(dǎo)入 。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一：復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷
二：學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報(bào)。
三：作業(yè) 。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這五個(gè)詞語中任選三個(gè)詞語寫一段話。
3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。
11 麋鹿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第2—7小節(jié)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。
2.通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)課文提供的信息了解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
難點(diǎn)：練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿。
三、教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
1.由趙忠祥主持的《動(dòng)物世界》錄音或錄象簡(jiǎn)短片段。
2.麋鹿各種近遠(yuǎn)景圖片或錄象資料，制作成多媒體課件。
3.第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文，理清課文脈絡(luò)，初步了解課文介紹了麋鹿的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。提供學(xué)生有關(guān)網(wǎng)址，要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷等方面資料，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
4.每人一張記分卡，若干“小小主持人”胸卡，教師準(zhǔn)備一些課外收集的麋鹿資料提供給未找到資料的學(xué)生。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.播放趙忠祥講解的《動(dòng)物世界》片段錄象或錄音
2.師：你們熟悉剛才的畫面和聲音嗎？……是啊，老師也十分喜愛由趙忠祥主持的《動(dòng)物世界》節(jié)目，主持人醇厚的音色，清晰的講解，配上真實(shí)精彩的畫面，令觀眾身臨其境，領(lǐng)略到了許多珍稀動(dòng)物的風(fēng)采。今天，老師組織大家搞一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)名稱——挑戰(zhàn)主持人擂臺(tái)賽，挑戰(zhàn)對(duì)象——趙忠祥，參賽選手——在座各位同學(xué)，參賽內(nèi)容——講解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。比賽形式——百分制，滿60分者頒發(fā)小小主持人的胸卡。大家敢不敢？
�。úシ艑W(xué)生熟悉的電視節(jié)目，采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┑谝粚哟危菏痉�
1.教師根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容示范講解麋鹿整體特點(diǎn)，講解脫稿，態(tài)度親切自然，使用第一人稱，適當(dāng)補(bǔ)充課外的一些材料。
2.學(xué)生說說哪些做法值得學(xué)習(xí)仿效。
3.教師小結(jié)，指出聲音響亮，態(tài)度自然是基本要求，也可以使用自己喜歡的方法，補(bǔ)充自己收集的資料。
�。ㄈ┑诙䦟哟危撼醪絿L試
1.提出第一輪比賽要求：根據(jù)第3節(jié)提供的材料和自己收集的材料，任選一個(gè)方面講解麋鹿的外形特點(diǎn)。本輪占30分
2.準(zhǔn)備：a. 選用自己喜愛的任何一種形式自學(xué)課文第二段，圈圈劃劃，看看作者提供給我們關(guān)于麋鹿外形哪幾方面的信息。看看自己的資料中有無補(bǔ)充。b.選一個(gè)方面作參賽內(nèi)容，多讀幾遍。c. 同桌練習(xí)，準(zhǔn)備參加挑戰(zhàn)。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)比賽。（要求內(nèi)容不重復(fù)）
在比賽過程中教師根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容打出相關(guān)圖片，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，如：你用什么辦法在很短的時(shí)間內(nèi)記住這段話的？這個(gè)資料是你自己找到的嗎？你的聲音很響亮，神態(tài)親切自然。同時(shí)給每個(gè)上臺(tái)學(xué)生打分。
4.未上臺(tái)的同學(xué)根據(jù)自己在同桌互練的表現(xiàn)給自己打分。
5.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)好的主持人不僅要求聲音響亮，神態(tài)自然，更重要的是能在復(fù)雜的資料中抓住要點(diǎn)，這樣主持時(shí)才能做到胸有成竹，氣定神閑從而能講解的生動(dòng)，具體。
（四）第三層次：小組評(píng)定
1.提出要求：自己在課文2、3、4和課外資料中尋找描寫麋鹿生活習(xí)性的資料，抓住要點(diǎn)，整理成簡(jiǎn)要提綱，練習(xí)講解，準(zhǔn)備備挑戰(zhàn)。本輪占30分。
2.四人小組交流，每位同學(xué)發(fā)言時(shí)可以展示自己收集的圖片或者資料。然后另外三名同學(xué)商量給他打分，要求說出理由。
3.請(qǐng)得分最高的一二名學(xué)生上臺(tái)來交流。老師提供多媒體圖片有學(xué)生自由選擇。請(qǐng)與他同組的學(xué)生說說給他高分的理由。
（五）第四層次：合作挑戰(zhàn)，40分
1.提出要求：由于本輪挑戰(zhàn)是最關(guān)鍵的，也由于本輪關(guān)于麋鹿傳奇經(jīng)歷的資料比較復(fù)雜，更由于我們的挑戰(zhàn)對(duì)象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的著名主持人，所以，老師建議大家發(fā)揮人多力量大的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)采用合作學(xué)習(xí)的方式。但這次是四位同學(xué)齊心合力一起挑戰(zhàn)。大家共同研究，從這么長(zhǎng)，這么復(fù)雜的資料中抓出最準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)囊c(diǎn)。然后商量分工合作講解。講解中如果能加入一些感想最佳。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
3.請(qǐng)一到兩組上臺(tái)交流，集體評(píng)分。相機(jī)指出我們要熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿。
4.小結(jié)：人多力量大，一個(gè)人收集的資料是有限的，大家一起學(xué)習(xí)，互相交流，就能互相促進(jìn)。
�。┑谖鍖哟危涸u(píng)比小小主持人
1.請(qǐng)積分達(dá)到60的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)取小小主持人胸卡。
2.總結(jié)：今天你們成為了這堂課上的小小主持人，希望你們將來能成為一個(gè)真正的優(yōu)秀主持人。當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的主持人是不容易的，必須學(xué)會(huì)收集資料。學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，整理資料。最后還要能記住要點(diǎn)，講解好資料。所以我們現(xiàn)在就要練好本領(lǐng)。
�。ㄆ撸┎贾镁毩�(xí)：
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，教師提出練習(xí)要求：由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家�？墒鞘澜缟线�有許許多多動(dòng)物正瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一種珍稀動(dòng)物的資料，按照不同方面整理好，下一課交流。
11 麋鹿 篇3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
�。�2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
�。�1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�。�2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說“更增添了它的神秘”？
�、荦R讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
�、僦该x。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣鳌�
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
�。�2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
（5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
�。�1）同桌互相復(fù)述。
�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評(píng)選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書：
鹿科動(dòng)物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 �。ā八牟幌蟆保�
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
11 麋鹿 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。
【教法學(xué)法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2.師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。（播放課件）
3.讀題。
二、初讀課文。
1.師：我們先來看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡(jiǎn)要說說影片向我們介紹了什么？
2.生自由說，師板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3.理清層次。
師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（5-7）（播放課件）
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1.自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2.小組合作交流。
3.集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘�！保ǔ鍪菊n件）
指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）
b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。”
�。ㄗプ 爸�200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！保S著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨(dú)一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活�！�
師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大�。。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
e. “麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外�！保úシ耪n件）
師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）
f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似�！菜企H……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
4.小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？
師：麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過……才發(fā)育完全。”
師：瞧，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動(dòng)物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.過渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會(huì)成為麋鹿之鄉(xiāng)？
11 麋鹿 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò)層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽嗎？
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？
�。ā八牟幌瘛保┩瑢W(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎？
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下它。（讀題）
二、新授。
（一）初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請(qǐng)一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。
2、學(xué)生自由讀課文。
�。ǘz查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì)讀了嗎？好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請(qǐng)你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì)讀的字嗎？可以請(qǐng)教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個(gè)詞？
�、僦刚f（正音）→指說→指說→跟他一起讀→記住它，再讀。
�、谥笇�(dǎo)記寫生字“沛”。
這個(gè)詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它？（強(qiáng)調(diào)右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字）師板演。
請(qǐng)同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。
5、這里還有一個(gè)詞語誰來讀？（跋涉）
指讀→齊讀→再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍？
6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢？（外形、習(xí)性、經(jīng)歷）
指說。
7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容？
8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么？
9、這幾部分中你對(duì)哪幾個(gè)片斷，哪一小節(jié)最感興趣？試著自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
�。ㄒ唬�
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。（出示，師說：1、仔細(xì)讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來，準(zhǔn)備上臺(tái)介紹。）
（二）
學(xué)生自練，說給同桌聽。
指名說。
�。ㄈ�
聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎？（出示圖）
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書卡。
板書設(shè)計(jì)：
17、麋鹿
“四不像”{生活環(huán)境（1）
外形和生活習(xí)性（2－4）：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷（5－7）
11 麋鹿 篇6
一、把下列詞語補(bǔ)充完整：
（ ）聲（ ）跡 悄無（ ）（ ） （ ）一（ ）二
�。� ）（ ）厄運(yùn) （ ）（ ）成長(zhǎng) 漂泊（ ）（ ）
林（ ）草（ ） 顛（ ）流（ ） 輕（ ）敏（ ）
二、寫出加點(diǎn)字的另一個(gè)讀音，并組詞：
悄無聲息 （ ） 角似鹿 （ ）
漂泊不定 （ ） 倔 強(qiáng) （ ）
三、讀一讀，用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話：
1、麋鹿的外形很奇特。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。
2、世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部做出努力。
39頭麋鹿從英國(guó)返回故土。
四、按課文內(nèi)容填空：
1、這是一篇 文，介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的 、
和 ，體現(xiàn)了國(guó)家 。
2、“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上�！边@句話把晨霧比作 ，
寫出了晨霧 的特點(diǎn)。
3、麋鹿是 的一種。它的外形很 ： ，
， ， ，所以又被稱作“ ” 。
4、閱讀課文第三自然段，這段話從 、 、 、
等方面具體描述了麋鹿的特點(diǎn)；“
”這句話寫出了麋鹿與眾不同的生活習(xí)性。
11 麋鹿 篇7
作者：宗陽春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：270
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、書寫指導(dǎo)
�。�1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
�。�1）學(xué)習(xí)第二段。
�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
�。ㄈ龑�，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
�、诶斫獾谝粚觾�(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
�。ń撬坡�，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
�、劾斫獾诙䦟觾�(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？
�。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會(huì)。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
�。�2）學(xué)習(xí)第三段。
�、僦缸x課文。
�、诔鍪尽皞髌妗�，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
�。�2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
�。�3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
�。�4）通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
�。�5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
�。�1）祟課后第5題。
�。�2）交流復(fù)述方法。
�、俳Y(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
11 麋鹿 篇8
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
�。�2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
�。�1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�。�2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說“更增添了它的神秘”？
�、荦R讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
�。ń切汀⑽舶汀⑻阕�、毛色）
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？
�。ㄉ盍�(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
�、咭x練習(xí)
�。�4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣�。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
�。�1）指名讀課文
�。�2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
�。�3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
�。�5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄒ皇且Ｗo(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
�。�1）同桌互相復(fù)述。
�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評(píng)選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書：
鹿科動(dòng)物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 �。ā八牟幌蟆保�
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
11 麋鹿 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用"漂泊"、"銷聲匿跡"兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對(duì)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、課文中提到"八國(guó)聯(lián)定入侵，慘遭厄運(yùn)"對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解"八國(guó)聯(lián)軍"入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)來說，也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物--，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
�。�1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�"開火車"讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)分段。
�、倌x課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2～4） 三（5～7）
3、書寫指導(dǎo)
�。�1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
�、賹�(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
�、趯�(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
�。�1）學(xué)習(xí)第二段。
�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
�。ㄈ龑�，第一層（2）概括介紹奇特的外形，第二層（3）具體描述的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說的外形很奇特？
�。ń撬坡�，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c."更"字可以去掉嗎？為什么說"更增添了它的神秘"？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹的外形特征的？
c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
d.除了介紹外形，還介紹了什么？
e.的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？
�。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)有了更清晰的印象。而且，第二層介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會(huì)。
�、芾斫獾谌龑觾�(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明"的自然繁殖力很低"的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
�。�2）學(xué)習(xí)第三段。
�、僦缸x課文。
�、诔鍪�"傳奇"，齊讀。
理解"傳奇"：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
�、蹫槭裁凑f"的經(jīng)歷充滿傳奇色彩"呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說說的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
�。�1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的有什么印象。
�。�3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)"是野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所"？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
�。�4）通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
�。�5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
�。�1）祟課后第5題。
�。�2）交流復(fù)述方法。
�、俳Y(jié)合插圖，抓信的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照"的傳奇經(jīng)歷"表介紹。
�、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
板書：
11
11 麋鹿 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段�！ �
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內(nèi)容？
�。�2）理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x�！ �
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”�！ �
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
�、僦该x�！ �
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 �。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色�！�
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ �。ㄉ盍�(xí)性） �、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層 寫實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
�。�4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考 課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣鳌！ �
2、學(xué)習(xí)第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷�！�
�。�1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀 說說“傳奇”的意思�！ �
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文�！ �
�。�4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺 戮�！ 〉谌�1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)�！ �
�。�5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系 在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文�！ �
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、復(fù)述課文。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段�！ �
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分 的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段�！�
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷�！ �
2.交流復(fù)述方法�！ �
�。�1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性�！ �
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷�！ �
3.練習(xí)復(fù)述�！ �
�。�1）同桌互相復(fù)述�！ �
�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽�！ �
�。�3）師生評(píng)選�！�
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文�！�
2.完成課后練習(xí)3、4。
3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
鹿科動(dòng)物 繁殖能力低
17.麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
交流完麋鹿的傳奇經(jīng)歷，同學(xué)們非常激動(dòng)，有著對(duì)清王朝腐敗的痛心、對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憤怒和對(duì)現(xiàn)在強(qiáng)盛的中國(guó)涌起的自豪。我用上一備的教案：是啊，麋鹿的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)�？墒菫槭裁次覀兓敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物呢？有什么價(jià)值呢？學(xué)生們說的很多，鞠夢(mèng)杰（他是我們班上語文成績(jī)最差的）的手也高高地舉了起來，我請(qǐng)他起來說說。他說：“這一切就是為了生態(tài)平衡。”多么精練的語言，我情不自禁伸了大拇指，他的臉上有了自信的笑容。我照著一備教案上給的關(guān)于生態(tài)平衡的話接著補(bǔ)充。我看到了一個(gè)個(gè)同學(xué)憂慮、難過的表情。維護(hù)生態(tài)平衡已深入他們的心中。此后我深深地陷入了思考：我們要學(xué)會(huì)用教材教，而不是僅僅是為了教教材。語文是一個(gè)大雜燴，有聯(lián)系的很多很多，讓語文課堂人文性和工具性相結(jié)合，才是我們每一個(gè)語文老師上課的目標(biāo)。另外，集體備課還是好處多多啊，感謝一備老師的精心設(shè)計(jì)，才讓我們借鑒得精彩，連鞠夢(mèng)杰的表現(xiàn)都讓人驚喜！
11 麋鹿 篇11
《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿，它可以說是中國(guó)特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物
1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。
2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
【教學(xué)過程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）
二、認(rèn)識(shí)麋鹿：
�。ㄟ^渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。
有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)
國(guó)外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補(bǔ)充
四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
4、班級(jí)交流
五：總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習(xí)性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然
通過讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺(tái)講，評(píng)論，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講，評(píng)比。在這個(gè)過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，我從麋鹿的命運(yùn)讓生說體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn)，再加上補(bǔ)充的說明，使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。
11 麋鹿 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)課本6個(gè)生字。3. 理清文章思路，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。【新課學(xué)習(xí)】一、字詞過關(guān)。1、掌握字詞，朗讀下面詞語，并給加點(diǎn)字注音。姜太公（ ） 哺乳（ ） 沼澤（ ） 跋涉（ ） 覓食（ ） 銷聲匿跡（ ）繁殖（ ） 顛沛流離（ ） 悄無聲息（ ）厄運(yùn)（è） 殺戮（lù） 公爵（jué） 別墅（shù） 繁衍(yǎn)2、流利地朗讀下面句子。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)已2千多頭。二、有感情地朗讀課文，理清文章思路。課文主要介紹了麋鹿的 、 和 。 三、讀2—4段，概括麋鹿的奇特外形和麋鹿與其它鹿類不同的特點(diǎn)。
奇特外形 角似 面似 蹄似 尾似 外形 角： 尾巴： 蹄子： 毛色： 生活習(xí)性 胎生，孕期 （長(zhǎng)或短），生長(zhǎng) （慢或快），喜歡生活在 、 的濕地環(huán)境中。
四、遷移練說。假如你就是一只麋鹿，你會(huì)怎樣來介紹自己呢？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎呢？如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)或?yàn)醢钏聞?dòng)物園飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會(huì)怎樣向參觀者介紹你的麋鹿？請(qǐng)大家自由選擇一種角色，結(jié)合以上概括的要點(diǎn)說一說。
11 麋鹿 篇13
跳出語文教語文，撥正語文課的非語文化傾向，語文課要有語文味。不管人們對(duì)語文新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文課要把根留住的信念，對(duì)于任何一個(gè)有責(zé)任心的語文老師來說，應(yīng)該是永恒的。理論是灰色的，教學(xué)實(shí)踐之樹常青。蔣老師《麋鹿》一課的教學(xué)在我眼中成了新課程實(shí)施至今一道特別亮麗的風(fēng)景線，甚至可以成為許多語文老師的教學(xué)典范。
一、透過創(chuàng)生性語段看，認(rèn)知技能目標(biāo)已經(jīng)不留痕跡地落實(shí)于語文實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革中，語文課堂容易出現(xiàn)這樣的傾向性：注重了探究性，丟失了有意義的接受性學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，丟失了教師的有效指導(dǎo)；注重了課外拓展，丟失了文本涵詠。反之亦然。知識(shí)技能目標(biāo)如何與過程、方法，與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等不同維度有機(jī)統(tǒng)一在同一坐標(biāo)中，是語文新課程留給我們的新課題。蔣老師的課作出了響亮的回答，他的教學(xué)設(shè)計(jì)水乳交融，天衣無縫，讓人感覺到教學(xué)居然可以如此惟妙惟肖。
教師富有智慧性地編輯組合成的帶生字語段是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，也是最具課程創(chuàng)生價(jià)值與推廣意義的地方。細(xì)細(xì)悟來，的確一箭多雕。首先，生字在新語境中的再現(xiàn)遵循了字不離詞、詞不離句的語言習(xí)得規(guī)律。新語境的出現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了新的生長(zhǎng)力量，在鮮活的語境中，學(xué)生不斷接受語言的視覺反應(yīng)并形成語感。其次，字詞理解的基本功訓(xùn)練形式生動(dòng)，在反解釋中讓學(xué)生感悟到新詞的意思。而本課真正出彩的地方是蔣老師的新編語段把課文的行文線索作了綱領(lǐng)性的提挈，提前對(duì)于課堂結(jié)構(gòu)作了方向性的引領(lǐng)，學(xué)生有了把握課堂步驟的思想準(zhǔn)備。課中學(xué)生對(duì)于主要內(nèi)容的概括（麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）其實(shí)已經(jīng)站在了統(tǒng)領(lǐng)全文的高度，學(xué)生不再只見樹木，不見森林了。由于教師的指導(dǎo)無形地，隱性地為學(xué)生增加了內(nèi)功，所以學(xué)生回答時(shí)難度系數(shù)并不大。課堂教學(xué)從要求學(xué)生抽象概括到現(xiàn)在只求學(xué)生感悟，語文學(xué)習(xí)更符合學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律了。
二、透過三個(gè)剪輯來看，自主、合作、探究已經(jīng)理智地增強(qiáng)了有效性、針對(duì)性和靈活性。
以合作來說，結(jié)課時(shí)老師要求語文課代表把同學(xué)們幫麋鹿寫的競(jìng)選報(bào)告片段拼起來，進(jìn)行調(diào)整（或增補(bǔ)或裁減），整理后打印出來人手一份，再一起修改。豐富多彩的個(gè)體智慧一旦聚集，就產(chǎn)生了綜合效應(yīng)，集體財(cái)富又通過學(xué)習(xí)委員個(gè)體努力實(shí)現(xiàn)增值。比之許多課堂上泛濫成災(zāi)的四人小組討論，蔣老師賦予了合作以新的意義，使它的內(nèi)涵與外延更豐富了。專家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型組織的核心修煉之一就是團(tuán)體學(xué)習(xí)，而蔣老師布置的課堂任務(wù)完全是在全新的組合方式上促成了學(xué)習(xí)型班級(jí)的形成。
探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)代西方學(xué)校日常教學(xué)方式，但在一些語文新課堂上卻被用得形似神不似，有識(shí)之士提出探究學(xué)習(xí)已被泛化與神化的警告。出路何在？現(xiàn)在需要一批有敏銳思考力的語文教師站出來用實(shí)踐撥亂反正。從現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)來說，探究學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行具體化、個(gè)性化的操作。說明文難上，曾有網(wǎng)友戲語：糾纏文字太枯燥，搞表演太浮躁，讀起來又沒有情調(diào)。但在《麋鹿》教學(xué)中，蔣老師沒有簡(jiǎn)單枯燥地讓學(xué)生通過讀課文來探究麋鹿的特點(diǎn)，而是借助形象化的馴鹿圖來作比較，學(xué)生在觀察、辨析中潛心會(huì)文本。這樣的探究很形象，操作性又強(qiáng)，更重要的是，這樣的探究深深地植根于文本語言的沃土中。五位同學(xué)的五種不同理由，無一不來自于對(duì)馴鹿圖的細(xì)心審視，無一不來自于對(duì)文本信息的選擇性提取，無一不來自于比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，自主學(xué)習(xí)容易走進(jìn)放任自流的誤區(qū)。同樣寫競(jìng)選報(bào)告，可能有的老師采用全放的方法，不指導(dǎo)，先寫了再說，但這樣過于發(fā)散的課堂容易造成收效低微。提倡自主學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用不能丟，該出手時(shí)就要出手，我想教師一定要提前預(yù)設(shè)好指導(dǎo)方案。蔣老師讓學(xué)生幫《麋鹿》寫競(jìng)選報(bào)告，其妙筆生花之處正在于提供了全新的、多元的、科學(xué)的參照系并及時(shí)交流了寫作角度。中國(guó)虎與藏羚羊當(dāng)選奧運(yùn)吉祥物的幾大理由為學(xué)生作了活生生的范本，學(xué)生得到了寫作角度的暗示與材料組織方式的感悟，教師組織的交流更讓他們明確了方向，寫起麋鹿的競(jìng)選報(bào)告來有板有眼。海闊憑魚躍，天空任鳥飛，學(xué)生在這一廣闊的空間里正因?yàn)橛辛颂S的力量，所以才情感迸發(fā)，靈感閃現(xiàn)，語感充實(shí)，語言與精神同構(gòu)共生。
三、透過課堂結(jié)構(gòu)看，教學(xué)過程的邏輯發(fā)展鏈呈全方位推進(jìn)態(tài)勢(shì)。
學(xué)生大量的語文實(shí)踐活動(dòng)依賴于有效的活動(dòng)形式。課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意擷取、任意組合的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán)，使分散的活動(dòng)有機(jī)組合，平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)，孤立的活動(dòng)互涵共振。透過課堂結(jié)構(gòu)看，蔣老師的《麋鹿》一課具有以下特征。
首先，依據(jù)文本材料安排，重組了學(xué)習(xí)的科學(xué)里程，使分散的活動(dòng)有機(jī)組合。全課從整體感知課文結(jié)構(gòu)入手，到部分解讀，再回歸整體提升，依次學(xué)習(xí)了麋鹿的傳奇經(jīng)歷、外形特征和生活習(xí)性。本身容易分散的教學(xué)組塊統(tǒng)一在了一條主線上。
其次，設(shè)計(jì)了不同階段的活動(dòng)，使平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)。教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標(biāo)的完成。蔣老師的課其實(shí)分成了五大部分：1、借助組合語段，整體把握文章結(jié)構(gòu)。2、個(gè)性情感體驗(yàn)，解讀麋鹿傳奇經(jīng)歷。3、觀察尋找辨析，把握麋鹿外形特點(diǎn)。4、游客提問互動(dòng)，探討麋鹿生活習(xí)性。5流寫作角度，撰寫競(jìng)選報(bào)告。針對(duì)不同教學(xué)要求與操作特征，五個(gè)階段的活動(dòng)分別設(shè)計(jì)了互不雷同的語文實(shí)踐活動(dòng)方式，使整堂課中原本容易平板的活動(dòng)循序漸進(jìn)。
再次，融入超學(xué)科設(shè)計(jì)，使孤立的語文活動(dòng)互涵共振，充滿生活氣息�；A(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)是課程的綜合化，語文課首當(dāng)其沖應(yīng)該與其它學(xué)科甚至非學(xué)科課程揉合起來，共同鑄造為學(xué)生生命奠基的“語言精神合金”�！恩缏埂芬徽n對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，人文精神的涵養(yǎng)，許多地方可能已經(jīng)超越了學(xué)科界限，而直抵學(xué)生的生命領(lǐng)域。當(dāng)蔣老師在多媒體上打出一個(gè)卡通的麋鹿頭像時(shí)，學(xué)生會(huì)心地微笑了，語文課原來也可以這樣生動(dòng)有趣！
語文課程改革需要走學(xué)習(xí)、批判、實(shí)踐、反思、重建的革新之路。當(dāng)改革出現(xiàn)一些誤區(qū)的時(shí)候，蔣老師的課猶如撲面春風(fēng)，定能催生語文界更多含苞欲放的花蕾。
11 麋鹿 篇14
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一：導(dǎo)入 。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四：作業(yè) 。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一：復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷
二：學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報(bào)。
三：作業(yè) 。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這五個(gè)詞語中任選三個(gè)詞語寫一段話。
3、收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。
11 麋鹿 篇15
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
4、學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。
教學(xué)內(nèi)容
在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
教學(xué)資源
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
教師里其他同學(xué)對(duì)研究主題的研究結(jié)果。
教學(xué)模式
教學(xué)支架
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問題。利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問題，也就是確定了本堂課的研究性主題。
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問題的過程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀，指導(dǎo)學(xué)生整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。
學(xué)生將各類信息加工形成記錄實(shí)踐過程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
組織形式
全班發(fā)現(xiàn)問題→學(xué)生明確研究方法→小組合作、實(shí)施研究→全班匯報(bào)交流→發(fā)現(xiàn)問題、深入研究。
教學(xué)環(huán)境
自愿組成小組，每人一臺(tái)電腦。每組學(xué)生圍坐在電腦前。
每臺(tái)電腦連入寬帶網(wǎng)。
各組自己推薦一名組長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）知識(shí)和技能
學(xué)生是否持久地比較專注于他研究的領(lǐng)域，能否采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式。
學(xué)生能否憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展。
通過多種作品的展示，學(xué)生是否能比較概括地、清楚地把研究成果展示給大家，學(xué)生是否能合理地評(píng)價(jià)別人的作品
學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力是否得到培養(yǎng)。
是否學(xué)會(huì)研究的方法，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
在研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式。
上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生對(duì)閱讀是否產(chǎn)生濃厚的興趣。
憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，是否陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，是否初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
學(xué)生在自主解決自己提出的問題過程中是否有成就感。
教學(xué)過程
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評(píng)價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1.生成問題，確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段
研究性課程雖然有總的目標(biāo)要求，但作為教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的課程形態(tài)，更為詳細(xì)的課程目標(biāo)是在學(xué)生的探究過程中逐漸構(gòu)建的。學(xué)生究竟會(huì)遇到什么問題，能夠達(dá)到何種水平，這些都是不可預(yù)知的。當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問題。
因此，我就通過留言薄上學(xué)生提出的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問題，也就是確定了本堂課的研究性主題。其實(shí)，這些都屬于動(dòng)態(tài)生成。
2.分析資料，實(shí)施研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問題的過程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀；通過個(gè)人研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，識(shí)別對(duì)本研究主題具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
活動(dòng)目標(biāo)：一、學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動(dòng)參與探索問題、研究問題。二、學(xué)生學(xué)會(huì)在bbs留言，發(fā)布自己的觀點(diǎn)。三、引起學(xué)生對(duì)某一問題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與他人合作的愉快。
活動(dòng)計(jì)劃：一、各小組討論初步的研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。三、對(duì)網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點(diǎn)。
研究過程中也可以突破時(shí)空隧道，與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3.匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類信息加工形成記錄實(shí)踐過程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。），以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開答辯會(huì)等，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
整個(gè)過程，呈非線形結(jié)構(gòu)，流程均為動(dòng)態(tài)生成。我們則可按照如下幾塊問題展開研究。
研究一
a麋鹿在3000年前在長(zhǎng)江中下游就有，為何在漢朝銷聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢？（生活習(xí)性、地球運(yùn)動(dòng)等方面研究，涉及歷史文化、地理知識(shí)的拓展）
研究二： 姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫了個(gè)怎樣的故事？通過研究了解姜子牙的人物特點(diǎn)以及文學(xué)藝術(shù)，對(duì)中國(guó)的文化有一個(gè)深入的了解。同時(shí)還可以了解到其他更具有神秘色彩的動(dòng)物與故事。
研究三：中國(guó)還有哪些麋鹿保護(hù)區(qū)，這些麋鹿生活得怎樣？我們?nèi)鐣?huì)該怎樣來保護(hù)這些麋鹿，以及珍稀動(dòng)物。再次激發(fā)學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，民族自豪感。
研究四： 貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的？他為什么把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好？進(jìn)行人文思想教育，感悟保護(hù)之重要。
研究五：中國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，他們生活怎樣？深化“動(dòng)物——人類的朋友�！敝畯�(qiáng)烈意識(shí)。
匯報(bào)形式多樣化，或ppt，或電子作文，或自由創(chuàng)作，或完成教師提供的研究報(bào)告，或小論文，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢(shì)頭。
在研究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，教師主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，宏觀地把握學(xué)生的研究進(jìn)度、深度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解脫困境，為了使學(xué)生持久地比較專注于他研究的領(lǐng)域，我們的評(píng)價(jià)堅(jiān)持激勵(lì)與發(fā)展的原則，并貫穿學(xué)習(xí)的全過程，采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式，多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的形成，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。
我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。
11 麋鹿 篇16
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
蘇教版第十一冊(cè)《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂�！ �
自主探究：首先可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容上的自主。在初知文章的段落后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇它的“外形特征、生活習(xí)性段”或是“傳奇經(jīng)歷”段進(jìn)行探究。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松愉快。其次可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式的自主。學(xué)生在選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以以多種形式來學(xué)習(xí)。愛畫畫的同學(xué)可以邊讀邊想邊畫，在手、腦并用的情況下化解文本的難點(diǎn)。讀想畫，可以讓學(xué)生確切的知道麋鹿之所以被稱為“四不像”的原因，讀想畫，還可以讓學(xué)生更深入地了解麋鹿的外形特征。愛表達(dá)的同學(xué)可以用自己的語言概括麋鹿的外形特征、生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷。探究“傳奇經(jīng)歷”這一段的同學(xué)還可用表格的方式，再現(xiàn)麋鹿的發(fā)展史。每一位學(xué)生都可以選擇自己合適的學(xué)習(xí)方式，或是創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)方式，積極地投入到學(xué)習(xí)中來�！ �
合作交流：只要探究，沒有交流，思維也就缺少碰撞。讓學(xué)生在自主探究以后，再展開一個(gè)“講解員”競(jìng)聘的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生先按照自主學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容分成兩大組，先在組內(nèi)尋找合作伙伴用自己喜愛的方式講解一遍，兩從組內(nèi)講解得較好的同學(xué)中推選出一個(gè)，參加全班性的競(jìng)聘交流，并接受全班同學(xué)的小記者問。而這些，都是以熟讀文本為基礎(chǔ)。因此，在課堂上多留出時(shí)間來讓學(xué)生自主探究，才會(huì)求得合作交流的精彩�！ �
教學(xué)反思：
《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本課文字簡(jiǎn)練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國(guó)主義教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)�！ �
在文章的第一課時(shí)教學(xué)中，充分的檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來寫的？然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性部分。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點(diǎn)的語句，感受它的特點(diǎn)。然后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn)，以及各部分的作用。孩子畫得很準(zhǔn)，特別是各部分的特點(diǎn)，詞語抓得準(zhǔn)確，交流中表達(dá)也很好。
反思教學(xué)環(huán)節(jié)各部分處理得都很好，能很好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，李老師提議教學(xué)能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實(shí)這點(diǎn)也是自己教學(xué)中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今后教學(xué)應(yīng)該試著去改變，將自己的教學(xué)往更高的層次上去推一推。