小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
教師導(dǎo)語 ：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀，感受美景
1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個(gè)問題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）
過渡：好，同學(xué)們，現(xiàn)在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓樹 （ ）的田野
（ ）的果樹 （ ）的菊花
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個(gè)詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語句）
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——（生：冬天到了）還有誰也聽到這個(gè)消息了？
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè) ：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收、歡樂
聲音：冬的消息
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小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）
1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）
3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗(yàn)
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）
1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）
（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）
a.請(qǐng)你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業(yè) ：（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果說秋天有一扇大門，里面關(guān)著迷人的秋景，那打開這扇大門的鑰匙就是──秋天的雨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起讀一下課題。
2、咦，怎么打不開呀？噢，瞧錢老師這記性，還有兩個(gè)密碼呢！
3、出示生字詞：分行指名讀，齊讀。
4、你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
5、出示句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
指名讀，齊讀。
6、過渡：小朋友們讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字的名字，它多開心呀，瞧，秋天的大門打開了。（板書：圖）同學(xué)們，你們知道嗎？秋雨可神奇了，它有很多寶貝，請(qǐng)大家打開課文紙，自己讀一讀，用筆劃一劃，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？
二、品讀課文
1、自讀課文：
⑴ 找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句：
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
⑵ 過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢？拿筆在文中圈一圈。
這么多的顏色，可以用文中的哪個(gè)詞語來形容？（五彩繽紛：板書）
你還知道哪些形容顏色多的詞？（色色俱全、色彩斑斕……）
⑵ 繽紛的色彩構(gòu)成了一幅幅五彩的圖畫，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞，指導(dǎo)讀句）
銀杏樹：指導(dǎo)讀好“黃黃的”。
楓樹：① 觀看錄象；
② 徜徉在楓林間，傾聽著沙沙的秋雨聲，使人久久不愿離去。同學(xué)們，此情此景讓你想到了哪句詩？
③ 指導(dǎo)讀句。
田野：① 指導(dǎo)讀好“金色”；
② 這句話告訴我們什么？
果樹：① 理解“你擠我碰”。
② 這句話告訴我們什么？
③ 指導(dǎo)讀句。
菊花：① 除了文中寫到的顏色，你還看到了哪些色彩？但文中并沒有一一列出來，用省略號(hào)代替了。
② 理解“頻頻點(diǎn)頭”。
③ 指導(dǎo)讀句。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 過渡：聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。
⑵ 師范讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 欣賞圖片。
⑸ 理解“小朋友的腳，常被那香味勾住。”
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來了。
⑵ 小動(dòng)物們聽到了，它們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ^看錄象）你看到了什么？你還知道哪些小動(dòng)物是怎樣過冬的？
植物們呢？
⑶ 齊讀全段。
5、引讀第五自然段：
為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂的歌呢？
6、秋天在不知不覺中來到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫到的──齊讀第一自然段：
⑴ 理解“留意”。
⑵ 讀好“輕輕地”。
7、感情朗讀全文：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）
三、自主選擇，積累背誦
想把這美景永遠(yuǎn)留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍，看誰有本事把它背下來。
各自練習(xí)背誦，指名試背。
四、自選作業(yè)
有三個(gè)小朋友學(xué)了這篇課文后，很想做點(diǎn)什么，讓我們一起來聽一聽。
課件：
1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫下來。
3、我要和爸爸、媽媽一起去秋游。
小朋友，你們打算干點(diǎn)兒什么呢？
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
（語 文課堂網(wǎng) )
吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜穎瑋
〈教材簡析〉
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。
〈教學(xué)目標(biāo)〉
1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
〈教學(xué)重點(diǎn)〉引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
〈教具準(zhǔn)備〉多媒體課件
〈教學(xué)過程〉
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請(qǐng)大家齊讀課題
生齊讀：《秋天的雨》
師：老師先來考考大家，看看上節(jié)課學(xué)過的生詞你們是不是都記住了？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意聲音響亮的讀一下？
選擇一小組同學(xué)個(gè)別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
扇子、扇風(fēng)
師：大家來一起讀讀！
生齊讀：涼爽
師：“爽”這個(gè)字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？
生書空，師板書。
師：接著讀吧！
生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
師：“郵”是二聲，我們?cè)僮x一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀：扇子、扇風(fēng)
師：同樣的字讀音卻不同，當(dāng)表示動(dòng)作的時(shí)候，我們讀一聲，表示名稱的時(shí)候讀二聲，來，再讀一遍。
生齊讀：扇子、扇風(fēng)
師：看來大家掌握的都不錯(cuò)，讓我們回憶一下課文內(nèi)容，想一想，課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）
師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關(guān)聯(lián)詞，希望其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)這種回答問題的方法。
師：這節(jié)課我們就來通過有感情的朗讀課文體會(huì)課文中語言的美妙和秋天的美好。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。
生邊默讀邊畫詞語。
生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師：你找的可真準(zhǔn)確！讓我們?cè)賮硇÷暤淖x讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。開始吧！
（生匯報(bào)自己畫的句子）
師：在這幾個(gè)句子中，把你認(rèn)為寫的最美的一句多讀幾遍，一會(huì)讀給全班同學(xué)聽。
生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
師：老師也很喜歡這個(gè)句子，來，讓我們一起來看看這個(gè)句子。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：我們一起來把這兩個(gè)句子讀一讀。
生齊讀。
師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生小聲讀，自己體會(huì)。
師：誰來說一說自己的看法？
生1：我覺得原來的句子好，這兩個(gè)句子給人的感覺不美。
生2：我也覺得這兩個(gè)句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。
生3：我喜歡原來的句子，那兩個(gè)句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動(dòng)一樣。
師：大家的發(fā)言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學(xué)有了收獲！
那就讓我們?cè)賮碜x讀遠(yuǎn)來的句子，讀出葉子扇動(dòng)和飄動(dòng)的感覺。
生齊讀原句，課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：老師有個(gè)建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會(huì)更好，我們?cè)賮碓囋嚒?/p>
生齊讀。
師：讀的真不錯(cuò)！細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個(gè)句子嗎？自己想一想，發(fā)表一下意見！
生：我認(rèn)為不能用同樣的語氣來讀，因?yàn)榈谝痪湔f的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達(dá)的意思不一樣。
師：你可真會(huì)讀書啊！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看
課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
在這兩個(gè)句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時(shí)候我們應(yīng)該讀出“對(duì)比”的感覺，現(xiàn)在同桌的兩個(gè)人就配合一下，看看能不能讀好它。
（生自由練習(xí)讀后師叫4組同學(xué)朗讀。）
師：來，我們來一起把這兩個(gè)句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。
生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：這個(gè)自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！
生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”
師：你讀的可真大方。
（又找了3位同學(xué)讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！
生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。
師：還有自己想讀的句子嗎？
生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 ?/p>
師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候把“你擠我碰”這個(gè)詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？
生：因?yàn)槲矣X得“你擠我碰”能表現(xiàn)出果實(shí)很多！
師：你體會(huì)的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個(gè)挨著一個(gè)，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。
生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
師：讓我們接著把最后一個(gè)句子讀出來。
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：在這個(gè)句子中有一個(gè)比較特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（生：省略號(hào)）對(duì)了，是省略號(hào)，它在這里代表的是什么含義呢？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生1：應(yīng)該是表示還有很多顏色呢。
生2：顏色太多了，寫不過來了。
師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會(huì)讀出來吧！
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
師：大家把第二自然段中的每個(gè)句子都讀的非常好，當(dāng)我們連起來讀的時(shí)候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現(xiàn)在老師為大家做一個(gè)示范，請(qǐng)大家認(rèn)真的聽一聽！
師范讀，課件顯示反映相關(guān)內(nèi)容的圖片。
師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！
生齊讀剛才師指導(dǎo)過的四個(gè)句子。
師：這么多好看的顏色，文中用一個(gè)詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個(gè)舉手的，你來說說！
生：五彩繽紛。
師：你找對(duì)了，再大點(diǎn)聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）
生（聲音響亮的）：五彩繽紛。
師：現(xiàn)在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當(dāng)好多好多漂亮的顏色在一起時(shí)我們就可以用這個(gè)詞來形容，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：五彩繽紛。
師：讓我們一起結(jié)合著屏幕上的圖片，試著把這個(gè)自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的畫面，背誦本段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會(huì)有什么感受？
生自由讀第三自然段。
生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：這些味道太好聞了！
師：書中是怎么說味道好聞的程度的？
生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！
(師板書：勾住)
師：你找的可真準(zhǔn)確！那你們平時(shí)有被什么事物“勾住”過的經(jīng)歷嗎？
生1：我有一次在商店看見了一個(gè)特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放學(xué)的時(shí)候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時(shí)候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動(dòng)步子了。
生3：十一放假的時(shí)候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時(shí)間。
師：讓我們帶著自己的體會(huì)一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！
生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：老師找一名同學(xué)讀讀第四自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動(dòng)作的詞語。
一生讀后，學(xué)生說出自己找到的動(dòng)詞。
師：老師也把這些動(dòng)詞找出來了，我們一起來看看。
（課件出示第5自然段內(nèi)容，動(dòng)詞用紅色字體顯示。）
師：齊讀這個(gè)自然段，并在讀的時(shí)候想象小動(dòng)物們的動(dòng)作，讀出熱鬧、有趣的場(chǎng)面。
師：我們?cè)賮戆炎詈笠痪湓捵x一讀，看看前面的內(nèi)容和這句話有是什么聯(lián)系？
生：我發(fā)現(xiàn)前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！
師：你可真細(xì)心。是的，這個(gè)句子在這個(gè)段落中起到了總結(jié)的作用，這也是一種非常常見的構(gòu)段方式，請(qǐng)大家在以后讀書的時(shí)候也應(yīng)該注意。
五、總結(jié)全文
師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。
（課件演示）
6、 布置作業(yè)：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成
1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫秋天的詞語。
3、 畫一幅秋天的畫。
板書設(shè)計(jì)：
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌
吹起小喇叭 準(zhǔn)備過冬
一、以讀代講，突出重點(diǎn)。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。文章語言優(yōu)美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學(xué)的重點(diǎn)和突破口，使學(xué)生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生自己先思考這兩個(gè)句子所使用的感情是否應(yīng)該一樣，在學(xué)生思考后反復(fù)的進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對(duì)朗讀本身的訓(xùn)練，也是對(duì)文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時(shí)，讓學(xué)生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為突出教學(xué)重點(diǎn)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧x文、體會(huì)、感悟的學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，而且，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我也沒有忽略教師引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次學(xué)生的關(guān)注都為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學(xué)生在課堂中真正的活動(dòng)起來，并且通過語文的實(shí)踐活動(dòng)來推進(jìn)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長，以學(xué)情帶動(dòng)教學(xué)的思想。
3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質(zhì)特點(diǎn)。課前生詞讀音的復(fù)習(xí)、“爽”字筆順的鞏固、課文學(xué)習(xí)中運(yùn)用想象、遷移、對(duì)比等方法對(duì)于朗讀的指導(dǎo)、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法和今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)、使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生真正的有所收獲。
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小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
福州市臺(tái)江第四中心小學(xué) 郭蕾
第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
在這次語言活動(dòng)中，《秋天的雨》本身就是一首意境優(yōu)美的散文詩，主要活動(dòng)目標(biāo)就是讓孩子理解散文的內(nèi)容，感受散文詩中的美。
所以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，在活動(dòng)過程中只要讓孩子欣賞秋天一系列變化的圖片，讓幼兒在欣賞的過程中感受秋天的變化，并且多次欣賞散文詩的內(nèi)容，使孩子在圖文結(jié)合方式的過程中，更好的了解散文詩，感受秋天的變化以及美。
在活動(dòng)中孩子們能夠大膽地發(fā)表自己對(duì)秋天變化的一些感受，使得活動(dòng)效果達(dá)到更好的效果。
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《秋天的雨教學(xué)反思》
巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向東進(jìn)
《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。
一、把握整體，局部突破。
開課時(shí)通過教師的朗讀，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。 對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn) ，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。
四、能夠創(chuàng)造性的使用教材
在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。
五、教學(xué)反思
解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。
我的感悟與思考：
這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學(xué)中，起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì)；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句，把文本讀得正確流利；學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，體會(huì)感悟，走進(jìn)情境，把文本讀出感情。在這個(gè)過程中，語感得以訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
三、重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。
四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語，夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，過程與方法得到重視，因此課堂學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象.
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進(jìn)行教學(xué).老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決.第四段就讓學(xué)生自學(xué).思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了.當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn),收到較好的效果.在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美.
但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù).本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),讓我遺憾.備課時(shí),自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 .
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹(jǐn).在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實(shí)好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細(xì)節(jié)需要指正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位.這些都是自己以后努力的方向.
課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂.
《秋天的雨》教學(xué)反思
第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開始秋意飄飛.
南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒.在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài).二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時(shí),我就改變了策略.實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風(fēng)吹落葉風(fēng)聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……
感謝上帝!我的學(xué)生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……
下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.
回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒有時(shí)間玩……
嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風(fēng)聲!我聽到云跑步的聲音."
聽著聽著,我哈哈大笑起來……
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
1、《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
2、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展對(duì)比閱讀；讓學(xué)生初步感受主題對(duì)比的方法；利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據(jù)教材和擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行作文打?qū)憽?/p>
3、本課需要時(shí)間為3課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)字方面：和伙伴合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系課文的方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字和詞語。
2、朗讀方面：能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。
3、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力；學(xué)會(huì)帶著問題小聲讀或默讀擴(kuò)展閱讀。
4、寫作方面：樂于表達(dá)自己內(nèi)心的想法；富于聯(lián)想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。
【教學(xué)對(duì)象分析】
1、三年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立地閱讀。
2、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力已較強(qiáng)。學(xué)生已學(xué)會(huì)合作，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。
【教學(xué)策略】
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、運(yùn)用情景激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中還運(yùn)用了情景教學(xué)、賞識(shí)激勵(lì)等方法，給學(xué)生營造了開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行聯(lián)想，樂于表達(dá)自己的想法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打?qū)懗晌模源舜龠M(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力上的跨越式發(fā)展。
【教學(xué)組織形式】
以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)其協(xié)作精神。
【教學(xué)媒體的選擇和分析】
1、人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第11課《秋天的雨》；
2、教學(xué)課件；
3、設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室。
課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)施完備的網(wǎng)絡(luò)教室為教學(xué)提供了有利的平臺(tái)，教學(xué)課件為學(xué)生掌握重難點(diǎn)提供了保證，教學(xué)資源為學(xué)生的擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)提供了方便。以上三種教學(xué)媒體是跨越式教學(xué)的組成部分，缺一不可。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、游戲激趣，讀題質(zhì)疑
1、上課之前，我們做個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，好嗎？太陽──（ ），小草──（ ），春風(fēng)──（ ），春風(fēng)陣陣──（ ），春風(fēng)陣陣送溫暖──（ ）
2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進(jìn)秋天去看看神奇的秋雨吧。
3、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)要求：
⑴ 大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。
⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。
⑶ 當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。
2、在環(huán)境中識(shí)字。出示短句，學(xué)生自讀，師生接讀。
三、品讀聯(lián)想，感悟秋色
1、大家真能干，能在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這課的生字，我們現(xiàn)在來比比賽，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，請(qǐng)你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。
2、學(xué)生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：
⑴ 秋天的雨把顏色分給了誰？
⑵ 你看到了哪些顏色？
3、學(xué)生個(gè)答，老師出示課件。總結(jié)：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！
4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀 睂W(xué)生齊讀。
5、學(xué)生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、根據(jù)學(xué)生的感悟進(jìn)行教學(xué)：（學(xué)生回答句式：我發(fā)現(xiàn)這一段中……）
⑴ 學(xué)生談感受，發(fā)現(xiàn)。教師及時(shí)引導(dǎo)。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）
⑵ 出示兩個(gè)比喻句，學(xué)生自讀、個(gè)讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）
⑶ 糾正多音字“扇”在句子中的讀音。
⑷ 學(xué)生展開聯(lián)想，仿照兩個(gè)比喻句說句子。（學(xué)生個(gè)說，同桌相互說）
7、全班齊讀課文一二自然段。
四、擴(kuò)展閱讀，深入悟秋
1、讀了這兩段，同學(xué)們感悟到了秋雨的美，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會(huì)有更多新的收獲！
要求：
⑴ 帶著前面的問題，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細(xì)想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？
⑵ 憑著剛才的記憶，請(qǐng)你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）
2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、激情創(chuàng)作，為圖配文
1、剛才我們讀了這么多關(guān)于秋天的文章，你們現(xiàn)在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。
2、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導(dǎo)。
3、講評(píng)：
⑴ 學(xué)生欣賞他人作品。
⑵ 學(xué)生自主選擇作品進(jìn)行朗讀。
⑶ 教師總結(jié)下課：這一節(jié)課，我們走進(jìn)課文看到了一個(gè)五彩繽紛的秋，其實(shí)秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節(jié)課去找找看。
第二課時(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)，感悟秋收
1、上節(jié)課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請(qǐng)你找一找。 （學(xué)生說）
2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）
3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。
二、角色扮演，感悟秋情
1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會(huì)關(guān)心人的呢？它關(guān)心誰呢？（學(xué)生互讀，互說，學(xué)生個(gè)說。）
2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學(xué)生想象表演）
3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？（個(gè)說，互說）
4、你喜歡秋天的雨嗎？（個(gè)說，互說）
5、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。
6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學(xué)生個(gè)說）
7、讀了這篇課文，你認(rèn)為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個(gè)說）
8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）
三、擴(kuò)展閱讀，對(duì)比秋作
1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的。可是，每個(gè)人的心情不同，經(jīng)歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？
要求：
⑴ 想想秋天在他們的眼里是怎樣的？快樂的還是悲傷的？
⑵ 你能感受哪些文章是樂觀的，哪些是悲觀的嗎，為什么會(huì)這樣？同桌相互說一說）
2、學(xué)生閱讀，教師巡視指導(dǎo)。
四、樂于表達(dá)，暢談秋感
1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請(qǐng)把你的感受寫下來。
2、學(xué)生自由打?qū)懀處熝惨曋笇?dǎo)。
3、講評(píng)：
⑴ 選擇較好的感受請(qǐng)學(xué)生欣賞。
⑵ 自主欣賞他人作品，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
⑶ 教師總結(jié)下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學(xué)們對(duì)秋天也有著不同的感受，回去之后，請(qǐng)你把你眼中的秋天畫出來。
第三課時(shí)
（略）
1、復(fù)習(xí)課文生字。
2、同學(xué)之間相互欣賞自己的繪畫作品。
3、根據(jù)繪畫打?qū)懽魑模何已壑械那铩?/p>
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、自學(xué)生字生詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
【教學(xué)流程】
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享，引入新課
1、課前，老師讓同學(xué)們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。
2、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。
3、讀題質(zhì)疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會(huì)給大地帶來什么變化？……）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗(yàn)
1、初讀，讀準(zhǔn)讀通，鞏固生詞。
2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。（相機(jī)釋疑）
3、悟讀，抓住重點(diǎn)詞句，品味秋雨的美。
⑴ 讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
……
⑵ 賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的？
過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
⑶ 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。
⑷ 個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：
喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓樹
（ ）的田野 （ ）的果樹
（ ）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。
聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）
秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）
小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。
同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評(píng)讀，能背則背。
四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵(lì)展示
1、交流擴(kuò)展：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？
2、自選作業(yè)：
⑴ 收集描寫秋天的詞句。
⑵ 把秋天的景物畫下來。
⑶ 和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
【點(diǎn)評(píng)】
1、交流收集資料，質(zhì)疑打開思路。本課的導(dǎo)入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。
2、抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。
3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。
4、拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
執(zhí)教者：東方紅小學(xué) 陳立萍
評(píng)析：小教部主任——趙忠友
《秋天的雨》（第一課時(shí)）
情境導(dǎo)入（ 12分鐘）
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
機(jī)導(dǎo)入）
導(dǎo)入：同學(xué)們說的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)
秋雨的世界，共同領(lǐng)略大自然帶給我
們的美麗與神奇。
板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”
[評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。]
自學(xué)初讀：（ 10分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)建議自學(xué)。（同時(shí)出示建議）
圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。
借助工具書，理解詞語。
標(biāo)出自然段，正確讀文。
[評(píng)：引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)方法。]
學(xué)生自學(xué)后，匯報(bào)。
檢查生字詞：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒有信
心？（有）
好，請(qǐng)出生詞朋友。
鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）
柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動(dòng)作）
銜 來（做動(dòng)作） 衣 裳（輕聲）
師邊出示邊進(jìn)行正音，引導(dǎo)同學(xué)提建議，幫助學(xué)生讀正確。
[評(píng)：強(qiáng)化扎實(shí)的基本知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，細(xì)膩?zhàn)匀唬槙场
檢查生字
a師：生詞同學(xué)們會(huì)讀了，那么離開生詞朋友，單個(gè)的字還敢不敢認(rèn)？
b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳
c教師邊出示單個(gè)生字邊指名正音，如果生讀對(duì)了，就開火車讀。
[評(píng)：“活動(dòng)交流”方式運(yùn)用自如。]
檢查正確流利讀文：
師：字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò)那么課文是否能讀正確、流利呢？
a開火車讀課文（分自然段）
b讀課文的過程中注意讓學(xué)生傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師注意訓(xùn)練到位。
[評(píng)：注意“傾聽”習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，滲透評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。]
初讀感悟（ 10分鐘）
（一）讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。
師：同學(xué)們課文寫得生動(dòng)優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自
然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）
生匯報(bào)：
a、我喜歡第一自然段，因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懬锾?的雨是一把鑰匙，輕輕
地， 輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。
b、我喜歡第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢螌懬锾斓挠辏刂浅：寐劦臍?/p>
味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。
c、我喜歡第四自然段……
d、……（此處學(xué)生發(fā)言省略）
[評(píng)：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，順學(xué)而導(dǎo)。]
(二)處理書后P45小話筒
現(xiàn)在老師提個(gè)更高要求，能做到嗎？
生：能。
師：好，請(qǐng)大家把書翻到 P45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀
一讀題目要求？
生：我們來交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
師：下面就請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天
的雨的？想好后可以在組內(nèi)進(jìn)行交流。（生獨(dú)立思考后小組交流）
[評(píng)：此處教材處理得當(dāng)，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學(xué)環(huán)
節(jié)之中。]
匯報(bào)
生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。
生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。
生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點(diǎn)的。
師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說（同時(shí)師板書）
[NextPage]
板書:
11、秋天的雨 顏料
氣味
小喇叭
[評(píng)：板書為第二課時(shí)的進(jìn)行做了巧妙的鋪墊。]
[評(píng)：注意訓(xùn)練說完整的話。]
生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏
料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四
方面來寫秋天雨的特點(diǎn)的。
指導(dǎo)書寫（ 13分鐘）
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)初讀你們認(rèn)識(shí)生字新詞，正確流利地讀了課
文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己
的書法才能？
[評(píng)：轉(zhuǎn)接自然。既總結(jié)了上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又簡要地提出了下一個(gè)學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)的要求。]
生：想。
師：好，請(qǐng)出本節(jié)課的 12個(gè)生字朋友。
以下分 3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
a認(rèn)讀生字，進(jìn)行生字的擴(kuò)詞、字義、造句的練習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)。
b師：看看這幾個(gè)生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結(jié)構(gòu)的。
生2：我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。
生3：我發(fā)現(xiàn)：爽是獨(dú)體字。
生4：我發(fā)現(xiàn)：梨 菠 蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。
師邊讓生說發(fā)現(xiàn)邊指導(dǎo)生把黑板上貼的字進(jìn)行歸類。
c指導(dǎo)寫字
（ 1）師：你認(rèn)為哪些生字比較難寫？
生1：緊字比較難寫。
生2：爽字比較難寫。
生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學(xué)習(xí)的是左窄右寬的字，
所以郵字比較難寫。
（ 2）師范寫，生書寫。
（ 3）生自己書寫，小組評(píng)價(jià)，全班評(píng)價(jià)。
[評(píng)：指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)細(xì)膩、新穎、扎實(shí)，有很強(qiáng)的借鑒性。]
梳理全文（ 1分鐘）
師：同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方
面來寫的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二課時(shí)）
一、情境導(dǎo)入（評(píng)：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實(shí)）（ 5分鐘）
復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯(cuò)字
導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我
們繼續(xù)走進(jìn)第 11課：《秋天的雨》
[評(píng)：承接自然，富有創(chuàng)意。]
二、精讀感悟（ 35分鐘）
師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個(gè)方面來寫秋天雨的
特點(diǎn)的，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面，讀一讀，看看你讀
懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進(jìn)行批注，并讀出你的感受，然
后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
[評(píng)：點(diǎn)撥讀書方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)。]
自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。
匯報(bào)。
A、提出疑問
a師：有沒有不懂的問題。
生1：秋天的雨，為什么會(huì)是一把鑰匙？
師：這個(gè)問題我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師再給你解讀。
生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？
師：這個(gè)問題誰愿意幫他解答，你可以做做動(dòng)作。
生 3：邊做動(dòng)作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？
[評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí)和提問題能力。]
師：這個(gè)問題，一會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再幫你解答，如果到時(shí)還不明
白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？
師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個(gè)部分，你讀懂了什么，誰
來說一說。
B、探究疑問交流理解內(nèi)化問題
[評(píng)：順學(xué)而導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解了問題意識(shí)培養(yǎng)的兩個(gè)方面：即懂的問題和
不懂的問題，尊重學(xué)生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]
生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香
的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。
師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個(gè)地方讀的挺特別的，能說說原因
嗎？
[評(píng)：順勢(shì)而導(dǎo)，練機(jī)捕捉得適時(shí)、準(zhǔn)當(dāng)。]
生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因?yàn)樗嗔耍髡邔懚?/p>
寫不完。
[NextPage]
師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，誰能按照
“梨香香的”這樣的句式來說。
評(píng)：既體現(xiàn)了大語文觀，開放的語文教學(xué)觀；又突出了語言文字訓(xùn)練這
個(gè)“本”。
生 2：山楂酸酸的。
生 3：葡萄甜甜的。
生 4：南果梨香香的。
生 5：香蕉甜甜的。
師：同學(xué)們說得可真多，看來秋天可真是個(gè)收獲的季節(jié)，喜歡這一部分
的同學(xué)，誰再來說一說，讀懂了什么？
生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因?yàn)榫拖駝偛磐瑢W(xué)們
說的那樣秋天果園里的果實(shí)成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，
就邁不動(dòng)步了，真想摘下來一個(gè)嘗一嘗。
師：他說的真好，來，我們也做做動(dòng)作體會(huì)一下小朋友們的心情。秋天
碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。
[評(píng)：抓關(guān)鍵詞的理解，注意用動(dòng)作加以感悟，訓(xùn)練理解詞語的方法。]
（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？
生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清
涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實(shí)際是告訴我們秋天來了。
師：同學(xué)們可以想一下我們今天下的這場(chǎng)秋雨，再結(jié)合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生 8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓
你感覺不到。
師：就這樣 秋雨在不知不覺中到來了，現(xiàn)在我們一起來體驗(yàn)一下秋雨的
特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段的第二句話。
a生練讀b指名讀c師指導(dǎo)讀d再指名反饋
[評(píng)：體現(xiàn)重點(diǎn)名段的指導(dǎo)訓(xùn)練。]
教師手勢(shì)指揮齊讀。
（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多
顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。
就好像是 五彩繽紛 的顏料。
師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來你是個(gè)善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛
換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。
[評(píng)：善于捕捉孩子的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。將編者的
意圖“泡泡類問題”訓(xùn)練得淋漓盡致。]
生 1：色彩斑斕
生 2：色彩繽紛
生 3：萬紫千紅
師：善于積累才能會(huì)有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一
說你讀懂了什么？
[評(píng)：鼓勵(lì)積累。]
師：像他這樣老師也請(qǐng)你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對(duì)應(yīng)的
景物。（生動(dòng)筆畫）
[評(píng)：訓(xùn)練抓“關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞”，突出學(xué)段目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)。]
[NextPage]
生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生 6：金黃色的田野，金色的海洋。
生 7：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個(gè)詞來形容？
[評(píng)：“點(diǎn)撥”而不“告訴”，“啟發(fā)”而不“催逼”。]
生 8：五顏六色。
師：剛剛學(xué)到的詞就會(huì)運(yùn)用了，這就叫學(xué)以致用。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼
睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田
野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作
者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）
[評(píng)：板書自然，起到了調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的作用。]
師：這一段中的句子生動(dòng)優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀
一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請(qǐng)生評(píng)價(jià)）
[評(píng)：范讀指導(dǎo)是在商量、尊重的氣氛中完成的。]
生 9：我覺得 聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個(gè)地方讀的好。
師：謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這
樣讀？（生練讀，師指導(dǎo)讀，生評(píng)價(jià)，再指名讀師個(gè)別地方指導(dǎo)，然后
組織學(xué)生背誦）
[評(píng)：指導(dǎo)朗讀方式多樣化。]
師：同學(xué)們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請(qǐng)大家選擇你所熟悉的秋天
的一處景物，也來試著仿寫這句話。可以動(dòng)筆寫一寫，也可以自己說一
說。（生動(dòng)筆寫或說后，師提問）
[評(píng)：順學(xué)而導(dǎo)、而訓(xùn)練，此處有讀有背，有說，有寫，摒棄了讀講課中
沒有寫的訓(xùn)練的傳統(tǒng)弊端。]
生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹
呀吹呀，吹來了秋天 的涼爽。
生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫
呀，縫出了一個(gè)美麗的秋天。
生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照呀照
呀照亮了整個(gè)秋天。
師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？
生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來
了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬。
生 2：老師我給她補(bǔ)充，其實(shí)這部分還寫了小植物準(zhǔn)備過冬的情景。
師：這些動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬
的情景表演出來，（想）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你合適的表演伙伴，
一個(gè)人讀，其他同學(xué)表演。
[ 評(píng)：意義創(chuàng)造，教學(xué)的最高方式。 （生自由組合進(jìn)行練習(xí) ,匯報(bào)表
演，學(xué)生評(píng)價(jià)） ]
C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問 ）
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾寫
道：讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰
匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點(diǎn)的。這四句話
分別是每個(gè)自然段的中心句。請(qǐng)大家動(dòng)筆在書上畫出中心句。（學(xué)生
劃）
[評(píng)：“中心句”的訓(xùn)練點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)得到了落實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生完整地感悟、
鑒賞了作者寫法上的妙處。]
師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來
了歡樂。 (同時(shí)板書：豐收、歡樂)
師：課文中語句優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下
來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）
[評(píng)：積累訓(xùn)練貫穿始終。]
板書 :
11、秋天的雨
顏 料 五顏六色 豐收 歡樂
氣 味
小喇叭
總評(píng)（趙主任）
：此課例是真實(shí)的、實(shí)用的，在“送教下鄉(xiāng)”部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校成功地嘗試了。它滲透了語文課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念：①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；②開放的、民主的、生活化的大語文觀；③語文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個(gè)關(guān)系：自主與師主、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這一課例，每一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)體現(xiàn)得明顯，如第一課重點(diǎn)是初讀初感，指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí)能力的同時(shí)，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓(xùn)練點(diǎn)，具體模塊是：提出疑問——探究疑問——內(nèi)化疑問——升化疑問。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”的范例；回答了：“中高年段語文怎樣上的課題；讓我們看到了語文教學(xué)怎樣才能走出‘一問一答式'、‘牽著走'、‘催逼問'的怪圈的希望”
!
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。
4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。（本資料來自）
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫字。
1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3.練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
小學(xué)語文：《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
三、 品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)
五、 拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
三、 交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、 總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊