《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教材分析]

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文的課題是很有意思，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成， “冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。文中以一個(gè)孩童的目光，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開回憶，有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品讀，展開想象，把自己的心與文中小英子的心移情交融在一起。引導(dǎo)學(xué)生從五歲孩子的視角看故鄉(xiāng)的景物，感受對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年的懷念。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。

　　林海音的這篇文章雖好，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。老北京、駱駝隊(duì)離孩子們的生活很遙遠(yuǎn)，成年人懷念逝去時(shí)光的感慨他們還沒有體會(huì)。而她寫此文的時(shí)候卻已身居中國(guó)臺(tái)灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，因此，感受課文細(xì)膩的情感，恬淡的筆調(diào)，從富有童趣的故事中，體會(huì)作者淡淡的感傷和對(duì)童年深深的懷念，這是文章品賞的情感目標(biāo)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。學(xué)生通過初讀，了解文章的主要內(nèi)容；通過指導(dǎo)品讀，體會(huì)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的情感。

　　2、反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，用一唱三嘆式的誦讀方式幫助學(xué)生體會(huì)作者回憶童年時(shí)淡淡的感傷與懷念。

　　3、借助圖片、畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的背景。

　　4、我認(rèn)為，在作者的記憶中，駱駝不僅是有趣的。作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)駱駝的安靜、沉默，駱駝的這一品性給作者的印象深刻，在不知不覺中影響了作者的性格。在講解中稍微帶了一下。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭示課題。

　　1、指名讀：語(yǔ)速稍慢，注意停頓。

　　2、讀這3個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你聯(lián)想到什么樣的畫面？

　　3、作者也無(wú)數(shù)次地回想這一畫面。

　　簡(jiǎn)介：作者是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音。這篇文章是她的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。

　　二、概括內(nèi)容。

　　1、上一課時(shí)，我們已初讀課文，了解了文章的主要內(nèi)容。

　　出示： 學(xué)駱駝咀嚼

　　議駝鈴作用

　　想剪去駝毛

　　問駱駝去處

　　2、這四件事中，你對(duì)哪件事最感興趣？

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、快速瀏覽課文，把你感興趣的事用筆劃一劃，還可以簡(jiǎn)單寫寫感受。          學(xué)生交流。

　　2、學(xué)駱駝咀嚼

　　⑴駱駝是怎樣咀嚼的？

　　指導(dǎo)讀“磨來(lái)磨去”：語(yǔ)速要慢，把自己想成駱駝。指名讀。

　　指導(dǎo)讀“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去”：指名讀，邊讀邊想象。

　　指導(dǎo)讀句子“它們咀嚼的時(shí)候---沾在胡須上”：齊讀一遍；聽老師讀一遍，邊聽邊學(xué)一學(xué)駱駝。

　　⑵有的同學(xué)的牙都動(dòng)起來(lái)了。課文中“我” 的牙齒也動(dòng)起來(lái)，那是因?yàn)椋?“呆”字怎樣理解？——趣

　　⑶想一想：是什么這樣吸引了我？指導(dǎo)讀句子“那樣-那樣-那樣”。

　　真的丑嗎？——心中喜愛；齊讀一遍。

　　這三個(gè)詞中，最關(guān)鍵的是哪個(gè)？再讀一遍。

　　3、議駝鈴作用

　　⑴這樣高大安靜的駱駝卻掛著一個(gè)鈴鐺。喜歡這件事的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。。

　�、茙熒�分角色對(duì)讀。你贊同誰(shuí)的想法？

　　⑶爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑。爸爸想了什么？又笑的什么？

　　[4]除了駝鈴聲，找找看，有沒有一點(diǎn)兒別的聲音？推薦讀句子。

　　照應(yīng)句子：--慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

　　4、想剪去駝毛

　　⑴冬天過去，春天來(lái)了。太陽(yáng)暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)，可是作者先寫的是——駱駝，而且把駱駝的毛皮稱為舊駝絨袍子，還想幫它剪一剪。從這里看出什么？

　　[2]駱駝脫毛本來(lái)是一種自然現(xiàn)象，可我不知道，“我不懂的事就要問一問”，現(xiàn)在也會(huì)問一問吧！現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一當(dāng)小英子，你會(huì)怎么問呢？

　　5、問駱駝去向

　�、糯禾爝^去，夏天到了。小英子的問題又來(lái)了。指名讀問句。

　　你從英子的詢問中體會(huì)到什么？

　�、茓寢屨f(shuō)“總是問，總是問”想一想，林海音還會(huì)問些什么？

　�、沁@些問題，林海英5歲時(shí)會(huì)問，10歲時(shí)可能會(huì)問，20歲呢？30、40歲呢？

　　四、深化感情，感受特色。

　　1、充滿童真童趣的童年已經(jīng)過去了！——童年難忘。

　　2、觀看電影《城南舊事》片斷。  

　　在往事中，林海音是個(gè)5、6歲的小女孩，生活在北京；寫下這篇文章時(shí)，她已42歲，生活在遠(yuǎn)離故土的中國(guó)臺(tái)灣。

　　3、出示句子—— “夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”

　　指名讀；

　　每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀：你覺得此時(shí)的林海音的心情是怎樣的？

　　帶著這憂傷之情，把這句話齊讀一遍。

　　4、童年雖然一去不還，可那曾經(jīng)的一切，又怎能忘記？

　　出示句子“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物�。∥覍�(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》�！�

　　指名讀一遍：你認(rèn)為作者想念的是什么？——故土難離

　　帶著體會(huì)的感情齊讀這句話。

　　4、我默默地想，慢慢地寫。師生共讀最后一段。

　　五、總結(jié)延伸，推薦閱讀

　　1、再讀課題：深情、舒緩。

　　2、中國(guó)臺(tái)灣許多作家和詩(shī)人都通過他們的作品表達(dá)他們的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

　　朗誦國(guó)民黨元老于右任在彌留之際寫的一首極其哀婉動(dòng)人的詩(shī)篇——《望大陸》

　　3、多么直接而強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情！林海音雖然不是直接抒發(fā)，可她的感情同樣強(qiáng)烈！再讀句子“夏天過去——寫了一本《城南舊事》”

　　4、推薦閱讀《城南舊事》。

　　[板書設(shè)計(jì)]          

　　冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

　　童年難忘          趣

　　故土難離          思

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材簡(jiǎn)析

　　本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵�心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)　理解課文最后兩段。

　　課時(shí)安排　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　歌曲《送別》

　　簡(jiǎn)單制作課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

　　1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

　　[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

　　2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

　　冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1.交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

　�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

　　四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

　　剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

　　（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

　�。�2）匯報(bào)、交流

　　a.“學(xué)駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

　　③教師范讀，學(xué)生想象。

　�、苌�交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

　　[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　b.“想象駝鈴用處”

　�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

　�、隈橊勱�(duì)伍過來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆�系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

　�、邸安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　�、馨职窒肓讼�，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　　[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了 “我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

　�、抻懈星榈乩首x這段話。

　　五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

　　二、遷移學(xué)法，回憶童年

　　a.“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

　�。�1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

　　（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。

　　（3）有感情地朗讀這段話。

　　b.“追問駱駝去處”

　�。�1）自由朗讀這個(gè)片段�！　　�

　�。�2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？

　　[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]

　�。�3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。

　�。�4）分角色感情朗讀。

　　三、繼續(xù)品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

　　（1）自由朗讀，體會(huì)情感。

　　（2）全班交流：

　　a.“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�

　�、贂r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

　�、谕�年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

　�、勰切┩�年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

　　b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！保ó�(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

　　c.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。

　　d.帶著感悟有感情地朗讀。

　　[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

　　四、總結(jié)全文，珍惜童年

　　正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

　　讓我們伴著深情的音樂，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

　　[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

　　課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。

　　“童年重臨于我的心頭�！比绾卫斫�？

　　_______________________________________________________

　　教學(xué)建議：

　　1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2.提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。

　　3.重視感情朗讀。

　　4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。

　　補(bǔ)充資料：

　　時(shí)代背景：

　　《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　從幾個(gè)富有童趣的故事中，體會(huì)作者淡淡的傷感和對(duì)童年深深的懷念。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對(duì)童年往事進(jìn)行自然無(wú)痕的介紹，既是文章的特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備　　簡(jiǎn)單制作課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。弄清嚼、系、著等多音字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)    有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、板書課題，請(qǐng)生念課題。

　　同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？（學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。）

　　2、一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

　　3、這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

　　二、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

　　1、《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過去生活的——回憶。

　　2、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還收集到哪些與文章有關(guān)的資料？（全班交流課前收集的相關(guān)信息。）

　　3、老師小結(jié)，課件示舊北京、駱駝隊(duì)等照片。

　　4、那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

　�、俳柚�文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　�、谒伎迹�

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

　　①指導(dǎo)學(xué)生“嚼”字在文中的兩處不同讀音，相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊。以及提醒學(xué)生“系、著”等多音字。

　�、谧髡呋貞浟送�年生活中的這幾個(gè)片斷：學(xué)咀嚼（4自然段）；談駝鈴（5—9自然段）；剪駝毛（10自然段）；念駱駝（11—14自然段）。

　　③再讀課文，把你覺得最有趣的部分多讀幾遍。

　　四、板書：

　　6  冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)咀嚼

　　談駝鈴

　　剪駝毛

　　念駱駝

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受作者的天真可愛。

　　3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受作者淡淡的感傷和對(duì)童年深深的懷念。

　　4.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　結(jié)合課文重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思念，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課有很多同學(xué)講了自己的有趣的童年，有的……有的…..這節(jié)課就讓我們一起品味林海音的童年。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面，有感情地讀一讀“學(xué)咀嚼”的部分，然后在小組里交流一下讀后的感受。說(shuō)一說(shuō)你從這些句子中讀到了什么？

　　二、品讀重點(diǎn)句，感受作者的天真可愛，并體會(huì)作者的感傷與懷念

　　1、交流“學(xué)咀嚼”

　　1）我想請(qǐng)女同學(xué)把這部分讀一讀。

　　2）讀得很認(rèn)真，很流利。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)片段中，你讀到了什么？駱駝給“我”留下怎樣的印象。

　　3）預(yù)設(shè)：（體會(huì)作者對(duì)駱駝的喜愛以及作者的天真、可愛，從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

　　4）“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”（讀出作者看得都入神了多天真�。�（指名讀）

　　5）是什么讓“我”看呆？（預(yù)設(shè)：咀嚼的樣子）（第一小組讀句子）

　　6）你看過駱駝咀嚼的樣子嗎？（沒有）那你現(xiàn)在能想象它是怎么咀嚼的么？能學(xué)學(xué)么？

　　7）能讓一個(gè)沒看過駱駝咀嚼的人想象到駱駝咀嚼的樣子，可見作者寫得怎樣？（很細(xì)致，很具體）為什么他能寫得那么細(xì)致，具體呢？（因?yàn)樗�很喜歡駱駝，所以觀察得特別仔細(xì)。）

　　8）那我們平時(shí)也應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，寫作文時(shí)才能寫得生動(dòng)、具體。

　　9）作者除了仔細(xì)觀察了駱駝咀嚼，還觀察了駱駝的什么？（臉、牙、態(tài)度）

　　10）“那樣丑的臉”——作者是否很討厭它呢？（不是的，只是作者確實(shí)覺得它很丑，但很可愛——那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。）（第二小組讀）

　　11）作者看得多仔細(xì)啊，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須，看得多入神啊！看著看著自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)了，多么天真可愛的小英子。誰(shuí)能讀出這天真可愛來(lái)？（田）

　　12）哎呀，你跟小英子一樣的天真可愛。同學(xué)們自己試一試。（自由讀）再請(qǐng)男同學(xué)讀。

　　13）五六歲的孩子，對(duì)什么東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，林海音還會(huì)因?yàn)轳橊劧�看呆嗎？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？（生讀課文15自然段相關(guān)句子）

　　13）課件示句子學(xué)生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！”（你從這幾句話中讀出什么來(lái)呢？）

　　14）在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。既然是傻事，她怎么還寫��？（引導(dǎo)學(xué)生理解這里的傻指的是兒時(shí)的天真，幼稚，這種天真幼稚，只屬于孩子。其實(shí)她是在懷念童年，感傷童年一去不還了）

　　15）那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這句？（深深的懷念和淡淡的感傷）就讓我們帶著深深的懷念和淡淡的感傷來(lái)讀一讀這段話吧�。�齊讀）

　　2、總結(jié)學(xué)法，再?gòu)奈闹姓页鼍渥芋w會(huì)童真童趣。

　　1）剛才我們通過：反復(fù)品讀→談感受→感情朗讀→對(duì)比讀，的方法品讀了“學(xué)咀嚼”。課文中還有哪些地方可以體會(huì)到作者天真可愛的童年的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用剛才的方法去品讀一下。

　　2）預(yù)設(shè)：（學(xué)習(xí)作者通過人物的語(yǔ)言表達(dá)人物的天真。）

　　3）既然是對(duì)話，我們就來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫

　　出來(lái)，你們能把這個(gè)轉(zhuǎn)述句改為直接引用嗎？示：（爸爸說(shuō)：“駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。”）（課件示對(duì)話）

　　4）那現(xiàn)在我們就同桌互相分角色讀讀，只讀對(duì)話好么？

　　5）男生當(dāng)爸爸，女生當(dāng)作者分角色讀讀對(duì)話。（對(duì)讀，讀出天真的語(yǔ)氣）

　　6）“我”幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法這就是童年的小英子，一個(gè)對(duì)所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？（問了媽媽）

　　8）誰(shuí)來(lái)分角色讀小英子與媽媽的對(duì)話。（指名分角色讀）

　　9）你從這段話中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。）

　　10）這句話問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰(shuí)？”因?yàn)樗寄铖橊劊�頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來(lái)。

　　11）可是——引讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

　　冬陽(yáng)底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了……

　　12）課文中還有一件事——剪駝毛，大家一起讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的天真，把駱駝當(dāng)成了朋友。）

　　13）讀著這段文字，我有一個(gè)疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了”，你們說(shuō)拉駱駝的人像誰(shuí)一樣？（駱駝）

　　14）按常理，我們一般是說(shuō)駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？（進(jìn)一步體會(huì)作者的天真，在作者心目中駱駝比拉駱駝的人有趣多了。）

　　15）多么天真可愛的小英子呀！可是——引讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

　　想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會(huì)再有了。

　　3、感傷與懷念

　　1）可是——課件示句子引讀：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（學(xué)生讀句子）

　　2）是的，一種淡淡的感傷，感嘆童年不復(fù)返；一種深深的懷念，懷念童年的美好。讓我們帶著淡淡的感傷和深深的懷念一起來(lái)讀讀這一段。生齊讀：（課件示句子）

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　3）寫這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居中國(guó)臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)。雖然她早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懷念故鄉(xiāng)，祖國(guó)。）

　　4）是的，她懷念這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷念那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證�！　〕鍪荆骸犊鄳俦逼健废嚓P(guān)語(yǔ)句：

　　“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，到婦人，一生的一半生命都在那里度過�？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)�。�

　　…………

　　離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。”

　　5）就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思念。于是，正如文中所說(shuō)的（示）：“我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　示句子引讀：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　6）現(xiàn)在你理解“重臨”了么？（重新到來(lái)）什么重新到來(lái)了呢？（童年美好的回憶）（引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)童年重臨于心頭時(shí)，作者的心如同冬陽(yáng)那樣，暖暖的。

　　7我們回顧一下課題，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，你又有什么體會(huì)？冬天的陽(yáng)光是怎樣的感覺？大地一片荒涼，只有陽(yáng)光給人暖暖的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生回顧課題，體會(huì)“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。）

　　原來(lái)，用“冬陽(yáng)”做題目的關(guān)鍵詞是為了表達(dá)作者這種感傷與溫暖的情緒基調(diào)（板：感傷  溫暖 ）而“童年”正是作者懷念的，圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年的天真有趣。（板：懷念、天真、有趣）每當(dāng)回憶起童年，心如同冬陽(yáng)那樣——暖暖的，卻又那樣帶點(diǎn)感傷。

　　8）因此，作者在講這個(gè)故事時(shí)，就是用這種感情娓娓道來(lái)的。一起用這種感情讀讀開頭幾段吧。

　　三、推介《城南舊事》

　　《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人……我發(fā)給你們的資料就是選自《城南舊事》的故事，我把《城南舊事》介紹給大家，建議大家去讀讀。（課件示《城南舊事》封面和目錄）

　　四、板書：

　　6、冬陽(yáng) ?  童年?    駱駝隊(duì)

　　溫 暖                      天 真

　　懷念

　　感  傷                     有 趣

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、抄寫喜歡的句子。

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望

　　1、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：　　　　

　　師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？

　　生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏�？墒遣煌�的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來(lái)又去了中國(guó)臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。

　　生齊讀課題。

　　2、解題激趣：

　　師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。

　　師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。

　　二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

　　生自由朗讀，教師巡視。

　　1、生讀文，掌握字詞。

　　2、指名朗讀，糾正字音。

　　3、交流：

　　體味童年的往事。

　　師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

　　生自由回答。

　　4、再讀課文：

　　師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧！

　　生同桌互相聽讀課文。

　　5、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨�的童年，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

　　教師板書課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　生齊讀課題。

　　二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情

　　師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

　　1、品讀句子：

　　出示課件：  

　　“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�

　　生讀。

　　師：你是怎么想的？

　　生答。

　　師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

　　師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。

　　交流：

　　師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見了什么？

　　生答

　　生觀看視頻。

　　師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　生齊答：駱駝。

　　師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱�(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

　　生答師引導(dǎo)。

　　師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來(lái)的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

　　生齊答：不會(huì)。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�

　　2、“討論鈴鐺的問題”：

　　師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺得有意思？

　　生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。

　　師：從中你想到了什么？

　　生答。

　　師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩(shī)意的�，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！

　　師生對(duì)讀這段對(duì)話。

　　師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　生回答。

　　師：鈴好聽，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說(shuō)明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩(shī)意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩(shī)意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待生活的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總需要長(zhǎng)大，為你們的逐漸長(zhǎng)大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還同意當(dāng)年的想法嗎？

　　生回答并說(shuō)明理由。

　　師：現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說(shuō)，“也許，你的想法更美些�！痹谶@里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

　　生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對(duì)童年的懷念，覺得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。

　　師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說(shuō)“你的想法更美些�！碑�(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�

　　3、品讀“剪駝絨”這件事：

　　師：還有哪件事給你留下的印象很深？

　　生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”

　　師：你從中看出了什么？

　　看見駱駝那肚皮底下長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，她就覺得──

　　生答：感覺不整潔，要剪一剪。

　　師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。

　　師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？

　　生齊答：不會(huì)。

　　師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

　　師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

　　4、品讀“問媽媽”這件事：

　　師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有注意？

　　生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>

　　師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀？

　　生自由朗讀這幾段文字。

　　師：媽媽說(shuō)“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？

　　師：那么既然是“總是問總是問”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會(huì)問什么？

　　生答。

　　師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來(lái)看一看這段話，師朗讀。

　　課件出示文字：

　　“爸，什么叫做賊！”

　　“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　

　　“賊是什么樣子？”

　　“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛�！眿尰卮鹬�，她也奇怪地望著我：

　　“怎么問起這個(gè)來(lái)了？”

　　“隨便問問！”

　　我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

　　我忍不住又問媽：

　　“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

　　“把那些東西賣給專收賊贓的人�！�

　　“收賊贓的人什么樣兒？”

　　“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是�！�

　　“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

　　“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

　　師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說(shuō)的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問、總是問”呢？

　　生答。

　　師：對(duì)未知事物充滿好奇心。

　　師：可是并不是所有的人都對(duì)她的問題那么有耐心，而且能回答。你看這些問題，媽媽她怎么說(shuō)的──“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭�！边@所有的問題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺得她還想問嗎？

　　生搖搖頭：可能不會(huì)了！

　　師：此時(shí)哪些問題不會(huì)再問了？

　　生答。

　　師：很多問題可能已經(jīng)不會(huì)再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�

　　三、練筆

　　師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在中國(guó)臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在課堂練習(xí)本上。

　　生寫話，師巡視。

　　交流：

　　師：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會(huì)再問了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？

　　生：對(duì)童年生活的留戀！

　　師：是的，一種深深的懷念。

　　師板書：

　　深深的懷念

　　師：我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。

　　生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！�

　　四、拓展閱讀

　　師：冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了，走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

　　生齊讀：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。

　　師：再來(lái)讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

　　生深情地，舒緩地：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。

　　師：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵�心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸�？墒�，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。

　　推薦：

　　小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》。

　　師：如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話，這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩(shī)，和大家共同來(lái)分享，這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)讀一讀。

　　師生齊讀：

　　我總是不斷地懷想──

　　童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)

　　踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)

　　悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞

　　至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　我總是不斷地懷想──

　　那雙清澈透明的眼睛

　　充滿了好奇、天真和向往

　　在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼

　　駝背上載滿了彩色的疑問與幻想

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　我總是不斷地懷想──

　　那舊駝絨的袍子是否還需剪裁

　　只是那把童年的剪刀

　　連同城南的干冷的空氣

　　早已不知去向

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　我總是不斷地懷想──

　　心底流淌著深深的懷念

　　還有一絲淡淡的感傷

　　不管身處何地，走向何方

　　我依然執(zhí)著地把美好珍藏

　　童年，我心靈的故鄉(xiāng)

　　師：下課！

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　咀嚼　　　深深

　　的

　　懷念

　　鈴鐺

　　剪駝絨

　　找駱駝

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。作者林海音以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶進(jìn)一個(gè)特定的環(huán)境，追憶了自己童年視角中的幾個(gè)生活片斷，其中景和情既清晰，又那么朦朧，表達(dá)了對(duì)童年生活的深深懷念之情。        

　　課文中所攫取的幾個(gè)生活片斷：學(xué)駱駝咀嚼；和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事；想為駱駝剪垂在肚子底下的毛；好奇地追問駱駝的去處，作者觀察細(xì)致，敘寫生動(dòng)，充滿情趣與童趣，讀來(lái)回味無(wú)窮。        

　　課題是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，每一個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)畫面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊(duì)緊緊相連。是駱駝隊(duì)的到來(lái)，讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，而且咀嚼的時(shí)候，白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入，甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來(lái)。可見作者正是通過對(duì)駱駝咀嚼的樣子的描寫，及自己的反應(yīng)來(lái)表達(dá)駱駝給她單調(diào)的生活帶來(lái)的趣味，也讓我們看到了一個(gè)充滿童真童趣的小女孩。這幾個(gè)生活片斷能讓學(xué)生體會(huì)到駱駝給作者帶來(lái)的快樂，因而作者對(duì)駱駝?dòng)兄�特殊的感情，這份感情，也正是對(duì)童年的懷念。   

　　教材理清了，文章的主旨也越來(lái)越明朗起來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)。第一課時(shí)：讀通課文，了解課文寫了哪四個(gè)片斷，第二課時(shí)：品味幾個(gè)片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)童年一去不復(fù)返的傷感，對(duì)童年生活的懷念。在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

　　【學(xué)情分析】：

　　文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們?cè)诮虒W(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來(lái)、細(xì)細(xì)品之，營(yíng)造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場(chǎng)景與畫面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】:  

　　1、讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 

　　2、理解課文最后兩段。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：多媒體課件 

　　【教學(xué)過程】：

　　一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽(yáng)• 童年• 駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動(dòng)，令她難以忘懷。這就是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動(dòng)出幾絲傷感，也充滿了無(wú)限的懷念，讓我們來(lái)聽聽她的心聲吧。（播放視頻）

　　[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，走入作者那樣的內(nèi)心。]

　　同學(xué)們，看完剛才的片段，聽著林海音那略帶顫抖的聲音，你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。

　　二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫面

　　快速閱讀全文，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容想一想，在作者林海音心靈的童年中，哪些往事重臨于她的心頭，讓她難以忘懷呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：無(wú)需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]

　　三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面

　�。ㄒ唬┛淳捉�

　　1、同學(xué)們，你們覺得哪件事最有意思？ 

　　[設(shè)計(jì)意圖：聚焦閱讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面之一——學(xué)駱駝咀嚼，在朗讀中想象，在表演中體驗(yàn)。更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的深度。]           

　　自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。 兩句話分別講了什么？

　　理解第一句：

　�。ǔ鍪�“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”）

　　[通讀，讀懂了什么。]

　�。�1）你怎么理解句子中的三個(gè)“那樣”？[揣摩去讀]

　　比較句子：

　　丑的臉，長(zhǎng)的牙，安靜的態(tài)度。

　　那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。       

　　如果把這三個(gè)“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]

　　生活在舊北京城的人是經(jīng)常可以看見駱駝拉煤進(jìn)出的，但小英子卻從沒近距離看過駱駝，這可是5歲的小英子第一次近距離地看到駱駝呀。小英子看到那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，會(huì)有什么樣的感受呢？（讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。）相機(jī)板書：驚奇        [體會(huì)中讀]

　�。�2）那樣長(zhǎng)的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來(lái)磨去呢？課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的？（師做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”）讀句。        

　　看到了嗎？冬陽(yáng)底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的，它們咀嚼的時(shí)候——（齊讀）

　　[理解詞語(yǔ)，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]

　　指導(dǎo)理解最后一句話：5歲的小英子有多高��？比劃比劃。駱駝呢？

　　（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。）

　　現(xiàn)在，讓我們回到英子五歲的時(shí)候，大家都成了小英子，我來(lái)問問你，小英子，你怎么看呆了呀？隨學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并隨機(jī)板書：喜歡。     [角色轉(zhuǎn)換中讀。]

　�。úシ篷橊劸捉赖囊曨l）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，抽絲剝繭，憑借文本語(yǔ)言，加之視頻的恰當(dāng)使用，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性，使老北京的生活場(chǎng)景在他們眼前呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣的畫面在他們頭腦中深深刻下，使他們能潛心會(huì)文，讀中體會(huì)文本中的情味。]

　　2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思�？墒�，當(dāng)林海音寫下童年的這段往事時(shí)，已經(jīng)42歲了，她還會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會(huì)了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：愉快輕松的氣氛戛然而止，學(xué)生剛才還想象著駱駝咀嚼的有趣樣子，現(xiàn)在被帶入另一種氛圍中：優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)的黑白照片呈現(xiàn)在大家面前，教師的深情述說(shuō)和音樂畫面完美地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子帶到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛當(dāng)中。]

　�。ǘ�）談鈴鐺

　　1、這駝鈴聲讓童年的小英子產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀5——9自然段，想想小英子和爸爸對(duì)鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）    

　　2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　（范讀小英子說(shuō)的話。學(xué)生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）

　　3、 出示畫面，引讀小英子說(shuō)的話：

　　（指名讀句）所以，小英子說(shuō)，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人啊！小英子的想法是多么富有詩(shī)意啊，你們更喜歡誰(shuí)的想法？（再讀小英子的話）

　　[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行三個(gè)層次的解讀：自讀自悟，找出不同的觀點(diǎn)；讀中想象說(shuō)話，注重積累；進(jìn)行辨析，超越文本的遐想。三個(gè)層次的閱讀對(duì)話，基于文本，又不拘泥于文本，為學(xué)生提供了個(gè)性化的閱讀空間。]

　　引讀：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”

　�。ㄈ�）想剪毛

　　師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。從這里可以看出我對(duì)駱駝?dòng)兄�怎樣的感情呢？（板書�?關(guān)愛）再讀文段。

　　(四)問去處

　　師生對(duì)讀：我就是媽媽，你們是小英子，那么喜歡駱駝，就開始問吧。這里還能看出小英子對(duì)駱駝?dòng)兄�怎樣的感情呢？（板書：思念）引讀：——

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)第三、四件事的處理上，避免繁瑣的講解，大膽略講，只是引讀課文，使學(xué)生自悟作者對(duì)駱駝的喜愛之情。構(gòu)建較為開放的自讀、自悟的讀書課堂，使學(xué)生練一雙慧眼，鑄一顆真心。]

　　四、情感升華，體會(huì)對(duì)童年的懷念之情

　　（配樂）冬陽(yáng)、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們?cè)缫央x我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶—— “夏天過去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著歲月的流逝，童年時(shí)的那份驚奇不再了，那種說(shuō)不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說(shuō)邊擦板書中的中間幾個(gè)詞語(yǔ)），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷  深深的懷念）請(qǐng)讀——“夏天過去……一去不還了。”

　　正如作者在原著中所寫的

　�。� 課件出示）

　　讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來(lái)。

　�。ㄉ�齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：以話題引領(lǐng)，將“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”這句話作為貫穿教學(xué)的較為充實(shí)的情感鋪墊，在對(duì)比中使學(xué)生的情感發(fā)生了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。學(xué)生深深地感受到了作者對(duì)童年生活的留戀。出示林海音原著中的話既揭示了文章的主旨，也激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。]

　　五、布置作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來(lái)吧！

　　板書：

　　冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)

　　驚奇  喜歡  關(guān)愛  思念

　　淡淡的感傷

　　深深的懷念

　　[設(shè)計(jì)意圖：板書的設(shè)計(jì)以情感變化作為主基調(diào)，隨著一件件童年往事重臨于心頭，回憶起當(dāng)時(shí)以至于現(xiàn)在還回味的對(duì)駱駝的一系列情感，將之擦去，童年生活也就不再了，化為現(xiàn)在對(duì)童年生活一去不復(fù)返的感傷和懷念。]

　　《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）來(lái)自第一范文網(wǎng)。

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》是林海音在小說(shuō)《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實(shí)純真的語(yǔ)言，圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達(dá)了作者對(duì)童年生活的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)已經(jīng)遠(yuǎn)去的童年生活的依依留戀。

　　學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶老表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖”等詞語(yǔ)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

　　4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師：多媒體課件

　　2.學(xué)生：搜集作者的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)童年，激情導(dǎo)入：

　　1、在你們的記憶中，小時(shí)候做過哪些有趣的事？（學(xué)生交流）

　　2、剛才大家談了很多小時(shí)候的趣事，作家林海音小時(shí)候在北京長(zhǎng)大，1948年返回中國(guó)臺(tái)灣。北京就成了她的第二故鄉(xiāng)，無(wú)論走到哪里，她都不會(huì)忘了北京城南的歷歷往事。成年后，她就把自己在城南的往事寫進(jìn)了一本書，這本書就是《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言—— 《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》（板書課題，齊讀課題）

　　3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

　�。�1）全班交流課前收集的相關(guān)信息。

　　（2）教師總結(jié)，出示：

　　“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，課前反饋：

　　（一）出示導(dǎo)學(xué)案二，小組學(xué)習(xí)檢查。

　　1、讀準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案中字的讀音。（以小組為單位，互讀并且互相檢查，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）

　　2、聽寫詞語(yǔ)，組內(nèi)互相批改訂正。

　　3、集體交流。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，強(qiáng)調(diào)“漠”“寞”“嚼”的寫法，包括筆順、寫法、字義等，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。）

　�。ǘ�）檢查課文的朗讀情況

　　1、組內(nèi)分段互讀，糾正讀音。

　　2、匯報(bào)朗讀。（每組一位代表分段展示朗讀情況）

　�。ㄈ�）交流課文整體感知情況

　　1、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　�。◣煾鶕�(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）

　　2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　3、全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

　　課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5―9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11―14自然段）。

　　三、品讀感悟，精讀示導(dǎo)：

　　1、（1）課件出示最后一段

　�。�2）齊讀這段話

　　（3）讀課文，想想作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

　　2、（1）小組交流找出的幾件童年往事。

　　（2）匯總：剛才大家一起說(shuō)了作者的童年往事，是不是覺得很有意思？那么大家就拿起筆來(lái)，把你認(rèn)為最有趣的一件事畫一畫，在旁邊用一兩句話或一兩個(gè)詞寫寫你的感受。

　　3、品讀冬天“我”看駱駝咀嚼部分：

　�。�1）林海音看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的？

　　（2）假如你就是林海音，此刻你就站在駱駝面前，請(qǐng)你閉上眼睛，老師讀這段文字，大家想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼草料時(shí)，牙齒是怎樣在動(dòng)的？

　�。�3）你的牙齒動(dòng)了嗎？剛才你看見了什么？

　�。�4）作者的這種行為讓你感覺怎樣？

　　（5）看駱駝咀嚼，為什么自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了？大家覺得駱駝咀嚼有趣嗎？

　�。�6）可是，我就覺得駱駝咀嚼挺平常的，沒有什么意思，為什么？

　　（7）各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事已經(jīng)不感興趣了。林海音寫這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，正如課文最后一段中寫的（課件出示最后一段文字），請(qǐng)大家齊讀一遍。

　　4、（1）請(qǐng)大家用剛才我們學(xué)習(xí)第一件趣事的方法小組合作學(xué)習(xí)另外三件事（每組選一件）

　�。�2）出示自學(xué)提示，自己進(jìn)行自學(xué)：

　　自學(xué)提示：①你覺得哪件事情有趣？

　　②畫出你認(rèn)為有趣的語(yǔ)句，讀一讀。

　　③寫寫你的感受。

　�。�3）小組交流自學(xué)收獲。

　　5、全班交流：

　　（1）鈴鐺的作用一件事：

　�、亳橊劜弊酉碌拟忚K到底有什么作用？

　　②“我”認(rèn)為這個(gè)鈴鐺的用處是什么？

　�、壅l(shuí)同意爸爸的說(shuō)法？你覺得林海音的想法怎樣？

　　④想一想中年時(shí)期的林海音寫下這段往事的時(shí)候，她會(huì)同意自己當(dāng)年的想法還是爸爸的想法？

　�、葜心陼r(shí)期的林海音在回憶這段往事的時(shí)候，她當(dāng)時(shí)的想法已不再有了。（課件出示最后一段）請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話。

　�。�2）剪羊毛的事：

　�、僬l(shuí)來(lái)讀讀剪羊毛這件事？

　�、诩粞蛎�這件事體現(xiàn)出了林海音怎樣的特點(diǎn)？

　�、郛�(dāng)寫這篇文章時(shí)，林海音還會(huì)有這種想法嗎？

　�、埽ㄕn件出示最后一段）請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話。

　　（3）追問駱駝去處一件事：

　　①文中還寫了一件什么有趣的事？分角色讀這件事。

　�、谠谶@篇文章中，林海音都問了哪些問題？想一想，她還可能問些什么？她的問題可真多呀！他為什么老是問呢？

　�、鄣搅酥心�，她還會(huì)問這些問題嗎？（課件出示最后一段）請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話。

　　四、拓展延伸，深化理解：

　　1、當(dāng)作者已是人到中年時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那滿腦子的問題時(shí)，她可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　2、現(xiàn)在回想起童年的往事，作者的心里會(huì)是什么樣的感受？（隨交流板書：淡淡的感傷）這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才是一直笑著談、笑著讀這篇文章的，這種感傷那么淡，就像一縷輕煙，流動(dòng)在字里行間，在這淡淡的感傷背后，我們更多的感受到的是什么？（板書：深深的懷念）

　　3、讓我們?cè)賮?lái)齊讀最后一段，來(lái)感受這份淡淡的感傷和深深的懷念。

　　五、總結(jié)全文，升華主題：

　　1、大家還記得課文的題目嗎？

　　2、再來(lái)讀一讀課題，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

　　3、在作者的記憶中，這一幅畫已成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像在欣賞一朵淡淡的小花，我們?cè)诟惺芡�心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情，那份對(duì)美好童年的深深的懷念之情。

　　六、推薦作業(yè)：

　�。ㄕn件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

　　淡淡的感傷

　　深深的懷念

　　目標(biāo)檢測(cè)：

　　1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

　　氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事

　　2、聽寫下列詞語(yǔ)：

　　氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖

　　3、（1）《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》這篇課文的作者是（     ），圍繞駱駝隊(duì)寫了（      ）（      ）（    ）（     ）四件事，讓我們感受到作者的（     ）之情。

　　（2）我們本冊(cè)書還學(xué)過她寫的《      》一文，我能寫出一句與課文內(nèi)容相關(guān)的名言：（             ）

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。     

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼”　字的不同讀法。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個(gè)生字，會(huì)寫“寞、漠、襖”等9個(gè)生字。

　　2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個(gè)片段。

　　3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段。

　　一、導(dǎo)入課題，想象畫面

　　1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡(jiǎn)介：“林海音，中國(guó)臺(tái)灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國(guó)臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。”學(xué)生默讀。

　　師：25年后林海音全家離開北京又去了中國(guó)臺(tái)灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時(shí)光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進(jìn)了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這本書的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

　　2、板書課題，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　�。ㄕn件出示圖片）你們看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、出示思考題：

　　（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？

　�。�2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。

　　2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語(yǔ)：

　　氈帽  卸下 沙漠  寂寞  棉襖  袍子 傻事  咀嚼  慢慢地嚼

　　指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。

　　說(shuō)說(shuō)“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。

　　3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請(qǐng)生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。

　　根據(jù)學(xué)生回答師板書：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。

　　4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）

　　三、細(xì)讀課文，感悟童趣

　　1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫自己的感受。

　　2、交流、匯報(bào)。

　�。�1）重點(diǎn)聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。

　　我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說(shuō)。是啊，小海音觀察得多細(xì)致啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點(diǎn)點(diǎn)白沫子都注意到了（齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子）。說(shuō)說(shuō)，她是怎樣地看駱駝？

　�。�2）現(xiàn)在老師來(lái)讀句子，你們就是林海音，來(lái)好好地看駱駝。師讀生做動(dòng)作。

　　師：看看你的牙齒動(dòng)起來(lái)了，她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來(lái)說(shuō)）

　　師：看就看唄，為什么她的牙齒會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會(huì)跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？

　　師：是啊，承認(rèn)是無(wú)法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)像小時(shí)候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會(huì)）

　　正如她在倒數(shù)第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”齊讀

　　4、下節(jié)課，我們?cè)偃タ纯雌渌�的趣事�?/p>

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的懷念，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　一、品讀交流，感受童趣

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。

　　3、總結(jié)第一個(gè)片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。

　　學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個(gè)片段來(lái)學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)好好地感悟文本）

　　4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：

　�。�1）“談駝鈴”

　　當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過來(lái)時(shí)，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來(lái)了。什么問題？（為什么要系一個(gè)鈴鐺？）

　　爸爸的回答是什么？

　　那“我”認(rèn)為呢？

　　要是有人問你同樣一個(gè)問題，你會(huì)怎么回答？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）

　　師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請(qǐng)男女生分角色讀句子。

　　爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？

　　（2）“剪駝毛”

　　指名讀第十自然段，讀完后說(shuō)感受。

　　因?yàn)樘�不整齊了，林海音就在心里想什么？

　　誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評(píng)議。

　�。�3）“念駱駝”

　　從哪些詞句中看出林海音對(duì)駱駝的思念？

　　分角色讀，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時(shí)候還會(huì)問哪些有關(guān)駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關(guān)于駱駝的問題呢？（對(duì)駱駝的思念）

　　師：這個(gè)世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是陌生的，他們對(duì)一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說(shuō)（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”

　　二、鏈接拓展，讀文悟情

　　1、時(shí)間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不會(huì)再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

　　覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說(shuō)理由，再讀句子。

　　2、拿起課本，課件中放出有點(diǎn)憂傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：懷念童年。

　　配古箏曲，齊讀最后兩自然段。

　　3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過�？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)��！

　　…………

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

　　于是，正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

　　5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)            

　　學(xué)咀嚼         

　　談駝鈴              懷念童年        

　　剪駝毛              苦戀北平

　　念駱駝

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵�心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫有關(guān)童年生活的片段。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的意思。

　　教學(xué)方法：    感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法

　　教學(xué)時(shí)間：   2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.師生談話，簡(jiǎn)介作者與背景：

　　同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰(shuí)？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）

　　2.揭示課題：

　�、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)第6課（板書），看看這個(gè)課題有什么不同？

　　（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號(hào)）

　�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　（作者有關(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對(duì)老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽(yáng)下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）

　�、埤R讀課題：

　　她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時(shí)光寫成了一本書叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書的序言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開和深入變得更容易而自然�！�

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？

　�。ò鍟�四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)“嚼”字的書寫及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）

　　2.你們對(duì)哪部分印象最深？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書四個(gè)方面：學(xué)咀嚼  談系鈴  想剪毛  憶駱駝）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡(jiǎn)潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】

　　三、品讀課文，全班交流

　　過渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。

　　a學(xué)咀嚼：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡(jiǎn)單的寫出自己的體會(huì)感悟。

　　2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：

　�、俪韵啵赫f(shuō)明喜歡駱駝，要不然怎么會(huì)對(duì)駱駝的一舉一動(dòng)觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說(shuō)出了對(duì)駱駝的喜歡，指名讀。）

　�、�“我看呆了”：看出來(lái)非常喜歡，入迷。

　　提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？

　　師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時(shí)所說(shuō)的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。

　�、蹘煟耗銈冇袥]有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來(lái)？

　�。ㄖ该�回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）

　　④“那樣丑的臉……”

　　“丑”字說(shuō)明她非常喜歡，才會(huì)學(xué)做動(dòng)作。

　　師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會(huì)看呆了呢？

　�、莞星槔首x體會(huì)“我”的傻樣。

　　⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）

　　3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味   畫詞句寫感受   有感情朗讀

　　過渡：下面這三部分，請(qǐng)同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？感受到了什么？

　　b談系鈴：

　　1.父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話概括）

　　2.你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語(yǔ)氣。）

　　3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？                

　　4.男女生分角色讀。

　　c想剪毛：

　　1.匯報(bào)感受。

　　2.人怎么能跟駱駝比呢？體會(huì)在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。

　　3.自己讀，體會(huì)這種感受。

　　d憶駱駝：

　　1.匯報(bào)感受，展示朗讀。

　　2.提問：聯(lián)系課文想一想，她可能還會(huì)問些什么？

　　3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細(xì)節(jié)描寫、人物的對(duì)話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫面。學(xué)生通過與文本的對(duì)話，深切地感受到了作者對(duì)童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)。】

　　四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）

　　在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動(dòng)、有趣的畫面，我想這跟作者的描寫也是分不開的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）

　　1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫的基礎(chǔ)。

　　2.描寫角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫對(duì)話。

　　3.當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來(lái)才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。

　　練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師挑選兩三個(gè)作品當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：展開“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的理念，同時(shí)也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事。】

　　五、繼續(xù)品讀，懷念童年

　　1.課件出示： “夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

　　林海音寫這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會(huì)說(shuō)——冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書中的這些事都不會(huì)做了，因?yàn)?mdash;—童年卻一去不還了。（生接讀）

　　2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對(duì)老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂朗讀）

　　4.  課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：

　　師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。

　　4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　作者在原文中寫道“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來(lái)”，所以——齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)�！�

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情。】

　　板書設(shè)計(jì)：             冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)咀嚼

　　附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）

　　童年趣事

　　在我二、三歲的時(shí)候，我們?cè)鹤永镉性S多貓，每次我下去看見貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見了，連忙跑過來(lái)把我扶起來(lái)，并說(shuō)：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對(duì)媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對(duì)我說(shuō)：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。

　　童年的趣事

　　童年的時(shí)光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。

　　在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問爸爸。“爸爸，把黑子吃了會(huì)怎么樣？”我害怕地問。爸爸看見我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說(shuō)：“呀！把黑子吃下去，肚子里會(huì)長(zhǎng)一個(gè)西瓜。”我一聽趕緊跑到廁所，向外面使勁吐�？次业娜な潞眯Π桑�

　　遛 狗

　　我遛狗去了。

　　到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。

　　大狗轉(zhuǎn)過頭來(lái)，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。

　　一分鐘過去了，我和狗依舊作著斗爭(zhēng)。后面?zhèn)鱽?lái)了人喘息的聲音，弟弟來(lái)了！我一分神，狗又一使勁，于是……

　　“撲嗵”一聲，我下水了。

　　童年趣事

　　童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會(huì)說(shuō)話的鸚鵡，每天，我都會(huì)對(duì)鸚鵡說(shuō)：“你好！你好！”，鸚鵡都會(huì)這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師 多媒體課件

　　2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息

　　教學(xué)過程

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1.上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）

　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）

　　3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

　　老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　�。ǘ�）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

　　1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2.教師總結(jié)，出示：

　　“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍中國(guó)臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回中國(guó)臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

　�。ㄈ�）初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

　�、� 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　② 思考：

　　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

　�、� 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

　　② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

　　了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

　�。ㄋ模┥钊敫形蛘n文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情

　　1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

　�、� 反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

　　課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

　　② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）　　

　　③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　　2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

　　① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

　�、� 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

　�、� 全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　猜測(cè)掛鈴鐺的原因

　　課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

　　看駱駝脫毛

　　課件出示：冬天快過完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲�？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

　　夏天見不到駱駝感到奇怪

　　課件出示：

　　夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰(shuí)？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

　　“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

　　*分角色朗讀

　　*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

　　（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

　　這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

　　1.齊讀課文最后兩段

　　2.你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過去，秋天過去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

　　（六）拓展延伸──說(shuō)童年

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文

　　1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜�；叵肫鹜�年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥�真，因�(yàn)橛字�，更因�(yàn)樗�匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　　2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　學(xué)駱駝咀嚼 （4）

　　想象駝鈴用處 （5—9）

　　想替駱駝剪毛 （10）

　　追問駱駝去處 （11—14）

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時(shí)，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過抓重點(diǎn)片段進(jìn)行品讀感悟，拓展對(duì)比，領(lǐng)悟作者的場(chǎng)面描寫方法；讀寫并行，結(jié)合生活實(shí)際，修改自己的《童年趣事》，寫活場(chǎng)面，寫活細(xì)節(jié)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　3.“以讀促寫 以寫促讀”積累精彩的場(chǎng)面描寫，了解文章的描寫方法，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)梳理作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷，通過重點(diǎn)段落的品讀理解，讀寫并行，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)以讀促寫 以寫促讀

　　課前準(zhǔn)備

　　1、自由習(xí)作《童年趣事》

　　2、歌曲《童年》純音樂

　　3、簡(jiǎn)單制作課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前交流，營(yíng)造氛圍

　　時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時(shí)間寫下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)童年的理解和記憶，可以一個(gè)小故事，也可以一句話或一個(gè)詞。（《童年》的音樂輕輕響起）

　　一、揭題引入 想象場(chǎng)景

　　剛才我們交流對(duì)自己童年的感受和記憶（ 板書  童年）

　　幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場(chǎng)景？

　　二、交流信息，了解背景

　　1、默讀 “資料袋”（過渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫作時(shí)的背景，請(qǐng)大家翻到30頁(yè)，默讀資料袋。）

　　交流：

　　1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？

　　2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：序言

　　3、隨機(jī)出示《城南舊事》書本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫《城南舊事》時(shí)怎樣的心緒？ 隨機(jī)理解“重臨”

　　4、隨機(jī)交流：作者在北京時(shí)最難忘的是什么片段？（板書 學(xué)咀嚼）

　　5、教學(xué)  咀 嚼  注意“嚼”字的讀音和寫法，（書空）

　　三、初讀課文，理清思路

　　通過預(yù)習(xí)，課文除了寫學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會(huì)回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)？

　　1、默讀全文，思考寫上標(biāo)題批注。

　　2、交流板書：    議鈴鐺  剪駝毛  問去向

　　四、品讀片段，體會(huì)趣事

　　（過渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會(huì)概括，梳理出要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言文字，讓我們首先聚焦第一個(gè)作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》

　　抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順

　　1、交流體會(huì)感悟。是什么讓我看呆了？

　　點(diǎn)撥：三個(gè)“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，（動(dòng)作讓我看呆）

　　2、多種素材，豐富“呆”的理解

　　a那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。

　　b當(dāng)時(shí)英子剛從日本回到北京。這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：（出示語(yǔ)段）

　　一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞�？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停��！

　　——節(jié)選自《城南舊事》

　　c讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？（英子是個(gè)充滿好奇心的可愛的孩子）

　　d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？

　　e此時(shí)，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演 ）

　　3、對(duì)比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵

　　a課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )

　　b對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)

　　我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)！

　　冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

　　c是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時(shí)干的一件傻事�？磥�(lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)

　　d背誦課文第四節(jié)中的場(chǎng)景描寫。

　�。ㄟ^渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)林海音這種抓細(xì)節(jié)描寫，寫活場(chǎng)景的方法來(lái)修改自己的《童年趣事》中的某一個(gè)片段。

　　五、讀寫并行 運(yùn)用寫法

　　作者通過一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫把自己對(duì)童年的思念刻畫得栩栩如生，今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫法來(lái)修改完善我們自己寫的童年趣事。

　　1、出示修改要求

　　2、5分鐘自由修改

　　3、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流;是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫寫活場(chǎng)景。

　　六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置

　　1、作者林海音不僅善用場(chǎng)景描寫來(lái)抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來(lái)表達(dá)自己的心志。（出示《苦念北平》片段  配樂朗誦）

　　2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動(dòng)聽的描述走進(jìn)她的童年。課外推薦兩本書。到時(shí)開個(gè)讀書會(huì)，交流讀書心得。（出示書名）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　（ 懷 念      ）                             學(xué)咀嚼   呆   （樣子   動(dòng)作）

　　議駝鈴

　　剪駝毛

　　問去向

　　八教學(xué)反思：

　　享受課堂

　　上課是一種享受！

　　每每和學(xué)生在一起時(shí)，憂愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級(jí)組研討課樂一樂，也就自得其樂。在課堂的互動(dòng)中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。

　　課堂的高效性是自己不做班主任只做語(yǔ)文老師以來(lái)一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對(duì)話，與文學(xué)對(duì)話，與文化對(duì)話，實(shí)踐語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨。

　　教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點(diǎn)、讀寫并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對(duì)童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚(yáng)”之感，但覺得還是達(dá)成了目標(biāo)。反思問題自覺有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫并行過程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過程……

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激qing導(dǎo)入

　　有人說(shuō)“童年是一首詩(shī)”，是一首怎樣的詩(shī)呢？

　　板書課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？是啊，這個(gè)詩(shī)一般的題目，給了我們無(wú)限的遐想。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章，透過作者詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)她詩(shī)一樣的童年。

　　二、按要求自主讀課文

　　1、幻燈出示自學(xué)要求:

　�、拧∽髡邍�繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段？

　�、啤∶總�(gè)片段表達(dá)了怎樣的感情?

　　2、分析童年片段，指導(dǎo)有感情地朗讀：

　�、拧⌒〗M交流討論：

　　四個(gè)片段分別用什么感情去讀。

　　提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。

　�、啤∪�班交流。

　�、恰≈攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會(huì)四個(gè)片段的感情。

　�。�細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。）

　　3、有感情地朗讀課文：

　　⑴　選擇自己喜歡的片段，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　⑵　小組內(nèi)比賽有感情地朗讀課文。

　　4、同桌交流：

　　提出不明白的問題。

　　5、綜合與拓展：

　　⑴　教師小結(jié)：

　　出示幻燈：　　 　

　　課文是按什么順序記敘的？

　　本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。

　�、啤≌n后，自主選擇感興趣的語(yǔ)句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

　　1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。

　　2、冬春之交駱駝脫毛，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。

　　3、夏天不見駱駝?dòng)白印?/p>

　　4、童年時(shí)代結(jié)束及對(duì)童年生活的懷念。　

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)讀——回顧畫面

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書）

　　2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里�？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

　　二、批注——感悟畫面

　　過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來(lái)的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

　　1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注，教師巡視指導(dǎo)

　　2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注？怎么批的？注了些什么？

　　學(xué)咀嚼

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（注：小作者為什么這樣？）

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注？

　　預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆

　�。�2）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

　　不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

　　（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著背一背。

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（     ），那樣（     ），那樣（     ）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（        ），大鼻孔里（        ），白沫子（        ）。我（        ），（   ）。

　　談駝鈴

　�。�1）議一議：對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

　　（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（出示）

　　打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

　　拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　�、龠@三句話都是寫到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

　　預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

　�、谶@駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作者童年里最美妙的聲音。

　　問去處

　�。�1）“誰(shuí)？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

　　（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？

　　想剪駱毛

　　駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦�。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨耍�甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘�不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

　　點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

　　三、悟情——留戀畫面

　　過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谂�注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。

　　1.夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

　　“冬天來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�

　　（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

　　預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

　　（2）朗讀抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái)，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

　　唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念�。。ㄒ�讀）

　　2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

　　不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

　　點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

　　3.品悟最后一段

　�。�1）齊讀——教師范讀

　�。�2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

　　預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

　　（3）齊讀

　　總結(jié)：正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來(lái)。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來(lái)！

　　作業(yè)：

　　1.抄寫自己喜歡的句子。

　　2.寫一件自已童年里發(fā)生的事。

　　3.選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》

《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的懷念和感激之情。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入，想象說(shuō)話

　　1、大家好！來(lái)自縉云長(zhǎng)坑小學(xué)的魏建梅——我，很高興能在冬陽(yáng)的沐浴下，和充滿童真童趣的你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和駱駝隊(duì)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的課文。（邊說(shuō)邊板書課題，最后加上間隔號(hào)）

　　2、讀課題。

　　預(yù)設(shè)一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目的別樣之處了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。讀題。（個(gè)別讀，齊讀）

　　預(yù)設(shè)二：看著這個(gè)題目，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了它的別樣之處？這個(gè)別樣的題目你認(rèn)為該怎么讀？讀課題。

　　3、想象說(shuō)話

　　（1）看著這三個(gè)詞，讀著這個(gè)題目，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（2）你們的想象充滿詩(shī)情畫意，讓我仿佛看到了電影里的某個(gè)特寫鏡頭。看來(lái)，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說(shuō)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。20世紀(jì)80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、那么，這篇課文描寫的畫面是否和同學(xué)們想象的一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)特寫鏡頭？

　　預(yù)設(shè)答案：鏡頭一——駱駝咀嚼

　　鏡頭二——談?wù)撯忚K

　　鏡頭三——詢問去向

　　三、走進(jìn)“咀嚼”，品童趣

　　1、這節(jié)課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)）駱駝咀嚼。

　　教學(xué)多音字“嚼”

　　（1）個(gè)別讀咀嚼。這個(gè)生字在文中還以不同的方式出現(xiàn)了，我們一起來(lái)看看（出示“慢慢地嚼”）。

　　（2）、誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞？

　　預(yù)設(shè)：讀對(duì)了。能說(shuō)說(shuō)什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？

　　讀錯(cuò)了。師帶讀。讓我們一起來(lái)看看字典里對(duì)它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。

　　jüé——義同“jiáo”，用于書面語(yǔ)復(fù)合詞：咀嚼

　�。�3）齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。字典里對(duì)“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业骄渥觼?lái)解釋這句話。

　　2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　�。�1）對(duì)，這就是咀嚼。個(gè)別讀。

　�。�2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子�？粗�看著，我看呆了，——自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。（并出示這句話）

　�。�3）作者看駱駝的感覺，用文中的一句話說(shuō)是——把它換成你自己的語(yǔ)言可以說(shuō)是——（身臨其境、入神、陶醉等等）

　�。�4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來(lái)作者的感覺是有趣？

　　（5）聚焦“白沫子”

　　·什么是白沫子？

　　·用白沫就能表達(dá)意思了，作者為何還加了一個(gè)“子”字？是呀，我們對(duì)自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會(huì)加上一些“子”之類的詞以表示自己對(duì)它的溺愛。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。

　　（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”雖丑，但作者認(rèn)為丑得可愛，雖牙長(zhǎng)，但長(zhǎng)得有趣，安靜的態(tài)度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。

　�。�7）你們看見過駱駝嗎？在哪看見過？可作者是在自家門前看到。你們看到過駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會(huì)跟著嚼起來(lái)嗎？你們猜作者為何會(huì)感覺如此有趣？

　�。�8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。

　　交流想法。預(yù)設(shè)答案：現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，可以通過電視、圖片常見到，作者小時(shí)候見得少。

　�。�9）再讀句子。現(xiàn)在我們就是那個(gè)20世紀(jì)初的小孩，那個(gè)對(duì)駱駝充滿好奇的林海英，我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出有趣。

　　四、再賞“咀嚼”，品懷念

　　1、小時(shí)候的林海英對(duì)駱駝咀嚼這樣的事感覺是有趣的，當(dāng)她42歲在寫這篇文章的時(shí)候，當(dāng)她在頭腦里回放這個(gè)鏡頭的時(shí)候，感覺是否還是這樣呢？找到句子證明。

　　2、出示句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�？墒牵�我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！”

　�。�1）個(gè)別讀。板書“傻”

　�。�2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時(shí)光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發(fā)揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺難道僅僅就是覺得當(dāng)初的做法有點(diǎn)傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺？（想念）

　�。�3）大家平時(shí)看電視的時(shí)候，有沒有注意到，當(dāng)放回憶鏡頭的時(shí)候，常常屏幕的色彩就發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點(diǎn)傷感）

　　（4）出示補(bǔ)充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。

　�。�5）那么，我們現(xiàn)在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當(dāng)她人在中國(guó)臺(tái)灣再來(lái)回憶兒童時(shí)代在北京的駱駝咀嚼這事，再來(lái)讀這句話，你認(rèn)為如果讓你配樂，你會(huì)配什么類型的音樂？你會(huì)怎么讀？

　�。�6）配樂讀，讀出傷感。對(duì)比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。

　　五、深挖“咀嚼”，品感激

　　1、緊接著學(xué)生的朗讀，出示句子：“我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　2、看來(lái)，駱駝咀嚼之類的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂的回憶，也不僅僅是回憶時(shí)感覺世事變遷所產(chǎn)生的傷感，帶給她的還有什么？

　　3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長(zhǎng)有著怎樣的作用？請(qǐng)找出句子。

　　4、出示句子：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？纯此鼜牟恢�急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。”

　　（1）自由讀。

　　（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）

　�。�3）請(qǐng)個(gè)學(xué)生讀。為什么讀得那么慢？

　�。�4）找到寫慢慢走的句子，讀一讀。

　�。�5）再出示寫咀嚼的句子。這樣慢的場(chǎng)景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰(shuí)能讀出慢鏡頭的感覺？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。

　　（6）齊讀句子。

　�。�7）仿寫：       慢慢地       ，總會(huì)           。

　�。�8）透過這個(gè)慢字，我們看到的是什么？（執(zhí)著、人的堅(jiān)持不懈）

　　（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫，寫出了——課件出示：“林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。”

　　（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對(duì)往事還有一種——感激之情在里頭。

　　六、小結(jié)延伸

　　1、帶著感激之情讀本節(jié)課學(xué)的句子。

　　2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。

　　3、這節(jié)課，我們幾次品讀寫駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時(shí)間，可以再去品讀，再去解讀場(chǎng)景二和場(chǎng)景三，或許你們有會(huì)產(chǎn)生更深的感受。謝謝六班的同學(xué)們與我共同度過了這絕對(duì)會(huì)讓我終身難忘的35分鐘。