《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō)（精選12篇）
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
據(jù)史載，張騫第二次出使西域（公元前119年至公元前115年），率300人使團(tuán)到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國(guó)訪問(wèn)。漢使到安息，安息國(guó)王派大將率2萬(wàn)騎兵到東部邊境迎接。漢使回國(guó)時(shí)，安息還贈(zèng)送大鳥(niǎo)卵（鴕鳥(niǎo)卵）、黎軒眩人（羅馬雜技藝人）給漢武帝。
作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開(kāi)頭相照應(yīng)。
課文生動(dòng)再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時(shí)月；商胡販客，日款于塞下”（《后漢書(shū)·西域傳》）的繁榮景象。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對(duì)歷史上東西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增進(jìn)各國(guó)人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn)；二是了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二課（略讀課文）《絲綢之路》
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能自讀，自學(xué)，自寫(xiě)課文內(nèi)的生字詞，能獨(dú)立閱讀文章，會(huì)查閱課外資料，有動(dòng)手整理資料的能力，正確、流利，有感情地朗讀課文。
情感與態(tài)度：通過(guò)引導(dǎo)閱讀，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)集體交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生采用探究式、交流互動(dòng)、角色扮演學(xué)習(xí)方式，能用簡(jiǎn)潔的話概括故事大意，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己理通課文的故事情節(jié)，從故事理解絲綢之路意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何從課文故事了解絲綢之路的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：圖片展示，沉美樸實(shí)的圖片吸引學(xué)生對(duì)圖片主題的興趣。
師：現(xiàn)在我們要去羅馬，可以搭飛機(jī)，坐輪船，但古代的人，又是怎樣到達(dá)遙遠(yuǎn)的羅馬呢？（學(xué)生小聲討論）
師：條條大路通羅馬，今天，我們就走一條特別的道路，感受東西文明是怎么通過(guò)這條道路交流的。這條路便是——絲綢之路（板書(shū)）
二、新授：
生：齊讀課題：絲綢之路
師：從課題中，大家對(duì)絲綢之路有什么了解嗎？
（學(xué)生自由發(fā)表，）
讓學(xué)生略讀課文，劃出不懂的生字，可同桌間相互幫助學(xué)習(xí)。老師個(gè)別輔導(dǎo)。
1、 讀讀記記“矗立、凹陷、戎裝、循環(huán)、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻、美侖美奐”并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
2、在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生再細(xì)讀課文，熟悉課文。
3、老師導(dǎo)讀第一段：“一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕……”。提問(wèn)：作者看到了什么？作者聽(tīng)到了什么？
生：看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。
師：絲綢之路是怎樣的景象，又有怎樣的悠悠駝鈴聲？現(xiàn)在我們也隨作者看一看絲綢之路的繁華，聽(tīng)一聽(tīng)絲綢之路的故事，好不好？
4、師：大家讀讀第2到第12自然段，看看文章介紹了在絲綢之路上一個(gè)怎樣的故事？（課件展示問(wèn)題：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
（學(xué)生自由朗讀，小組討論，發(fā)表意見(jiàn)。）
進(jìn)入第一個(gè)場(chǎng)景
師：走進(jìn)“絲綢之路”，課文首先描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？
（學(xué)生讀課文）生：安息國(guó)人民熱情接待中國(guó)使者。
師：文中的哪些字詞和句子表現(xiàn)了熱情？
（學(xué)生交流，提問(wèn)回答。學(xué)生分角色讀出相的字詞，分小組讀相關(guān)的句子）
師：由第一個(gè)場(chǎng)景，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)絲綢之路的第一層意義？
（學(xué)生討論分析，老師板書(shū)）
進(jìn)入第二個(gè)場(chǎng)景
師：絲綢之路僅僅是一條友誼之路嗎？?jī)蓢?guó)人民見(jiàn)面后就立刻分手嗎？
（學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，立即提出從課文看出的故事發(fā)展情節(jié)，小組討論，讀課文）
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出贈(zèng)送的禮物，提問(wèn)若送其他禮物好不好？為什么？贈(zèng)送的禮物有什么象片意義？
（讀出禮物及表演的相關(guān)句子）
師：由第二個(gè)場(chǎng)景，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)絲綢之路的第二層意義？
（學(xué)生討論分析，老師板書(shū)）
5、直接引句：沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”（全班齊讀句子）“聯(lián)系”的意義？“偉大”的表現(xiàn)？
讓學(xué)生齊讀課文13自然段，提問(wèn)：絲綢之路對(duì)我們有什么重大的意義？聯(lián)想到?jīng)]有這條路，會(huì)對(duì)我們?cè)斐稍鯓拥挠绊懀浚ù鸢付鄻樱瑪U(kuò)展學(xué)生思維）（板書(shū)意義）
6、播放視頻，穿插張騫的事入，介紹絲綢之路的歷史，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。
三、小結(jié)：同學(xué)們，我們今天跟著作者重走絲綢之路，重見(jiàn)了我們國(guó)家與安息國(guó)國(guó)民歡聚交流的一幕。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。在以后， 們要繼續(xù)深入了解絲綢之路的價(jià)值及其意義。
四、作業(yè)：
讀讀課后的資料袋，回去搜集有關(guān)絲綢之路的故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
絲綢之路
東西方友好交流（友誼之路）
東西方互贈(zèng)禮物（經(jīng)濟(jì)之路）
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。
《絲綢之路》相關(guān)鏈接
人民教育出版社課程教材研究所
絲綢之路與中西交通公元前138年，張騫奉漢武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方歸。公元前119年，漢武帝再派張騫西去聯(lián)絡(luò)伊犁河流域的烏孫，同時(shí)分派副使赴大宛（今費(fèi)爾干納盆地）和康居（約在今巴爾喀什湖與咸海間）、大月氏（阿姆河中上游）、大夏（巴克特里亞）、安息（帕提亞）、身毒（天竺）各國(guó)。司馬遷《史記·大宛傳》稱他的兩次出使為“鑿空”，其意是他第一次走通了前人未曾開(kāi)通的道路。從公元前2世紀(jì)開(kāi)始，在我國(guó)西漢時(shí)期，據(jù)《漢書(shū)·地理志》記載，絲綢之路已有南北兩道。公元3世紀(jì)以前，天山以南兩道，以南道較為繁榮。公元3世紀(jì)至5世紀(jì)，兩晉南北朝時(shí)期，以天山以北的通道最為昌盛。據(jù)《漢書(shū)·地理志》記載，漢代還有一條通往西方的海上絲綢之路。
絲綢之路與中西貿(mào)易中國(guó)除出口大量絲綢之外，還輸出鐵器、鎳、貴重金屬、銅器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亞、西亞直到羅馬。中國(guó)從中亞以西輸入毛織品、玻璃、寶石、瑪瑙、香料和化妝品，特別重要的是從大宛輸入汗血馬、天馬；中亞各國(guó)的葡萄、苜蓿、蠶豆、石榴、番紅花、芝麻、胡蘿卜和黃瓜等植物，都傳到中國(guó)。從西域和伊朗傳入中國(guó)的，還有箜篌、琵琶、篳篥等樂(lè)器及繪畫(huà)、雕刻、圖案設(shè)計(jì)等技藝。安息和羅馬的毛織品、玻璃也源源東來(lái)。
絲綢之路與中外友好絲綢之路開(kāi)通之后，中國(guó)與中亞、西亞和南歐各地各民族友好往來(lái)綿亙不絕，日益密切。
出使西域的張騫公元前138年，張騫奉命率人前往西域，尋找并聯(lián)絡(luò)曾被匈奴趕跑的大月氏，合力進(jìn)擊匈奴。張騫一行從長(zhǎng)安起程，經(jīng)隴西向西行進(jìn)。他們來(lái)到河西走廊一帶后，被占據(jù)此地的匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)。張騫和隨從一百多人全部被俘。
匈奴單于知道了張騫西行的目的之后，把他們分散開(kāi)去放羊牧馬，并由匈奴人嚴(yán)加管制。還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監(jiān)視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅(jiān)貞不屈。
整整過(guò)了十一個(gè)春秋，張騫才乘機(jī)和他的貼身隨從甘父一起逃走，離開(kāi)匈奴地盤(pán)，繼續(xù)向西行進(jìn)。歷盡千辛萬(wàn)苦，終于越過(guò)沙漠、戈壁，翻過(guò)冰凍雪封的蔥嶺（今帕米爾高原），來(lái)到了大宛國(guó)（今費(fèi)爾干納）。國(guó)王熱情地接見(jiàn)了張騫，并幫助他先后到了康居（今撒馬爾罕）、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居樂(lè)業(yè)，不愿再東進(jìn)和匈奴作戰(zhàn)。張騫未能完成與大月氏結(jié)盟夾擊匈奴的使命，卻獲得了大量有關(guān)西域各國(guó)的人文地理知識(shí)。
張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，后又設(shè)計(jì)逃出。于13年后回到長(zhǎng)安。這次出使西域，使生活在中原內(nèi)地的人們了解到西域的實(shí)況，激發(fā)了漢武帝“拓邊”的雄心，發(fā)動(dòng)了一系列抗擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)。
公元前119年，漢王朝為了進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)烏孫，斷“匈奴右臂”，便派張騫再次出使西域。這次，張騫帶了三百多人，順利地到達(dá)了烏孫。并派副使訪問(wèn)了康居、大宛、大月氏、大夏、安息（今伊朗）、身毒（今印度）等國(guó)家。但由于烏孫內(nèi)亂，也未能實(shí)現(xiàn)結(jié)盟的目的。漢武帝派名將霍去病帶重兵攻擊匈奴，消滅了盤(pán)踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和兩關(guān)，開(kāi)通了絲綢之路。
張騫不畏艱險(xiǎn)，兩次出使西域，溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西歐諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái)，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路，完全可稱之為中國(guó)走向世界的第一人。
投筆從戎的班超“班超少有大志，常欲效張騫立功異域，效命疆場(chǎng)，遂投筆從戎。”（《史后漢書(shū)·班超傳》）
匈奴是中國(guó)北方的游牧民族，善騎射，驃悍驍勇，進(jìn)如鳥(niǎo)飛，頃刻畢至，退如煙云，須臾消逝，每當(dāng)秋高馬肥，即四下?lián)锫樱性粠Р豢捌鋽_。西域一帶有五十余小國(guó)，全被匈奴控制，要有效抵御匈奴的侵?jǐn)_，就必須控制西域各國(guó)，斬?cái)嘈倥谋郯颉?/p>
公元73年，班超隨奉車(chē)都尉竇固出擊匈奴，并奏請(qǐng)明帝派遣他出使西域。先到鄯善，國(guó)王先恭而后倨，班超推斷匈奴也派使者來(lái)了。情勢(shì)非常危急，只有先下手為強(qiáng)。班超集中隨從36人，乘夜火燒匈奴使者的住所，殺死30余人，燒死100余人，鄯善國(guó)舉國(guó)震恐，首先歸漢。接著，班超馬不停蹄出使于闐、疏勒，鎮(zhèn)服兩國(guó)，又粉碎了受匈奴指使的焉耆、龜茲兩國(guó)的進(jìn)攻，恢復(fù)了與漢朝中斷了65年的關(guān)系。
班超決心長(zhǎng)期留駐西域，從公元87年起，又陸續(xù)平定了莎車(chē)等國(guó)的叛亂，擊退了大月氏王朝7萬(wàn)人的進(jìn)攻，保護(hù)了西域南道各國(guó)的安全及“絲綢之路”的暢通。公元91～94年，龜茲、姑墨、溫宿、焉耆、尉犁、危須等國(guó)先后臣服歸漢，西域大小50國(guó)全部歸屬，漢章帝封班超為定遠(yuǎn)侯，西域從此安定，匈奴不敢南下。
班超在西域32年，縱橫捭闔，使西域與內(nèi)地聯(lián)為一體，為中華民族的基業(yè)立下了豐功偉績(jī)。
西天取經(jīng)的玄奘玄奘是唐代著名的高僧，虔誠(chéng)的佛教徒，杰出的翻譯家，也是享有世界聲譽(yù)的旅行家和最全面地記述古代絲綢之路沿途情況的偉大著作家。貞觀三年，他深感佛說(shuō)分歧，難得定論，“誓游西方”，到佛教的發(fā)源地天竺（古印度）取經(jīng)，探求答案，“以釋眾疑”。貞觀十七年，帶657部經(jīng)論返歸長(zhǎng)安，受到熱烈歡迎。唐太宗將他安置在太子李治修建的慈恩寺譯經(jīng)，又在寺內(nèi)專門(mén)修建佛塔一座，收藏他帶回的經(jīng)典，這就是現(xiàn)在西安的大雁塔。
玄奘從西域絲綢之路的中道出國(guó)，從西域南道回國(guó)，歷時(shí)17年，游歷三十多個(gè)國(guó)家，行程五萬(wàn)余里，大大促進(jìn)了中原與西域、中國(guó)和印度等國(guó)之間的文化交流。他的《大唐西域記》記敘了沿途見(jiàn)聞，為我們了解西域、中亞、巴基斯坦和印度的歷史情況，了解絲綢之路的面貌提供了極為寶貴的資料，是一部聞名世界的歷史地理名著，具有重大科學(xué)價(jià)值。玄奘精通梵、漢兩種文字，其譯著準(zhǔn)確翔實(shí)，開(kāi)一代新譯風(fēng)，并培養(yǎng)了許多翻譯精英，使盛唐的翻譯水平達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨取Ｐ屎腿毡尽⑿铝_（朝鮮）的佛學(xué)者還有傳承關(guān)系，在國(guó)際上亦有重大影響。
他西行取經(jīng)的事跡，在民間廣為流傳，變成了神話，后來(lái)經(jīng)明代作家吳承恩寫(xiě)成小說(shuō)《西游記》。唐僧及其弟子孫悟空、豬八戒、沙和尚成為家喻戶曉的文學(xué)形象。玄奘實(shí)為我國(guó)古代一位在世界史上和國(guó)際交往中享有極高聲譽(yù)的歷史人物。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇3
一、教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細(xì)敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
2. 通過(guò)反復(fù)讀課文體會(huì)過(guò)渡段的作用。
3.運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn) ①了解張騫被稱為外交家、探險(xiǎn)家的原因。
②學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
三、教法 建構(gòu)主義教學(xué)法
四、教具準(zhǔn)備 <<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò)課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，直入課文。
1. 導(dǎo)入。
連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過(guò)渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風(fēng)采導(dǎo)入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認(rèn)識(shí)的？”
2.自讀課文。
（二）.質(zhì)疑解疑 合作探究
1. 課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。
課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國(guó)之間的距離有七千多公里。
2. 學(xué)生就課文內(nèi)容介紹當(dāng)時(shí)的交通條件：（電子課文顯示）“沒(méi)有公路鐵路，沒(méi)有汽車(chē)飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。
由此引起學(xué)生思考，并提出疑問(wèn)：
中國(guó)絲綢究竟是怎么運(yùn)到歐洲去的呢？
那是一條什么樣的路？是誰(shuí)開(kāi)辟的？
為什么稱張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？
張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
在文中舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“畢生的精力”這一詞？
3.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問(wèn)題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機(jī)討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
4. 交流后反饋，并完成練習(xí)：
（1）（ ）出使西域不幸被匈奴俘虜 → 被軟禁草原（ ），后來(lái)逃到西域 →（ ）出使西域十三年回到長(zhǎng)安 → 漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國(guó)共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。
（2）這條路以（ ）為起點(diǎn) → 經(jīng)過(guò)（ ）→ 一直通向（ ）。
（三） 精讀課文，理解感悟
1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過(guò)研讀第四自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
電子課文顯示：“原來(lái)有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。歷史學(xué)家稱之為“絲綢之路”。為了開(kāi)辟這條道路，漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力。”
（1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導(dǎo)學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問(wèn)題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。）
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：
（1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。”
（2） 從“依靠太陽(yáng)和星星辨別方向”、“日夜兼程”
（3） “牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過(guò)去了。” “他耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。”
（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”
結(jié)合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的愛(ài)國(guó)情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？”
3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。根據(jù)學(xué)生交流情況隨時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句段。
（四）情感升華
1、學(xué)生齊讀課文最后一段。
觀看視頻（張騫開(kāi)辟絲綢之路的意義）。
2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)：（交流物品）
3、學(xué)生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。
4、練習(xí)。（網(wǎng)頁(yè)出示）
填空：有了這條“絲綢之路”，中國(guó)的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和四大（ ）開(kāi)始陸續(xù)西傳。西域的（ ）、（ ）、（ ）以及（ ）、（ ）、（ ）藝術(shù)也傳到了中國(guó)。
5. 總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國(guó)串聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺(tái)；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無(wú)數(shù)激動(dòng)人心的歷史畫(huà)卷和不盡的歷史之謎。
絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私猓ヌ剿?hellip;…
(五)課外延伸
1、 留言板：寫(xiě)下你學(xué)習(xí)課文后的感想和收獲.或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。
2、 給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。
“絲綢之路”相關(guān)網(wǎng)址
絲路圖庫(kù)
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇4
學(xué)科名稱
《絲綢之路》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（人民教育出版社）中的講讀課文。
班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有學(xué)生45人，其中女生24人，男生21人，漢族學(xué)生19人，少數(shù)民族學(xué)生26人。該班大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ) 文，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、思維敏捷、善于思考、語(yǔ)文綜合素質(zhì)較好，同時(shí)也具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；但是學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，需要老師時(shí)常督促。
教學(xué)內(nèi)容分析
該篇課文是本冊(cè)中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題，展現(xiàn)了西部歷史文化的繁榮和悠久，在本課中重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)略該主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上掌握這一點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價(jià)值
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答）
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會(huì)
（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1.出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
2.讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？
4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
5.集體交流
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論）
（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1.安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
2.小組匯報(bào)表演，再讀文章。
3.通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國(guó)將軍的 “翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）
4.引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
（三）結(jié)合資料，深入理解
1.其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
3.老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是著名的──張騫。
4.齊讀課文13自然段
5.你有什么體會(huì)？
6.再讀13自然段。
7.回答課前兩個(gè)問(wèn)題
（1）為什么稱作絲綢之路？
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。
四、小結(jié)
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
課堂練習(xí)
絲綢之路
東西方（ ）交流之路
東西方（ ）交流之路
東西方（ ）交流之路
作業(yè)布置
1，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2，完成配套練習(xí)
教學(xué)資料
絲綢之路所經(jīng)過(guò)的省區(qū)和文明遺址：
新疆：樓蘭古城、維族大小部落的演變、絲綢之路
西藏：農(nóng)奴制度下的王權(quán)統(tǒng)治、與中原王朝的聯(lián)系（唐的文成公主、金城公主和親，宋代的吐蕃國(guó)、清朝的宗教分 化、清廷對(duì)藏的管理。喇嘛教文化 ）
云南：宋朝時(shí)的云南大理國(guó)（元代又并入統(tǒng)一的國(guó)家版圖） 、少數(shù)民族的土司制度、云南與緬甸、泰國(guó)的雙邊關(guān)系
貴州：夜郎文化、少數(shù)民族文化與自治
四川：三星堆遺址、蜀巴文明、宜賓等地的酒文化、歷史遺跡（都江堰）
甘肅：長(zhǎng)城文化、敦煌、絲綢之路
寧夏：西夏文明、絲綢之路
陜西：十六朝古都（最著名的秦、漢、唐的國(guó)都）、先秦及封建社會(huì)早期的黃河流域文明
自我問(wèn)答
在講授這篇課文時(shí)我主要讓學(xué)生以讀生情，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時(shí)也同時(shí)掌握課文的表達(dá)方式，但有一個(gè)問(wèn)題難住了我：在課堂上學(xué)生反應(yīng)遲鈍，對(duì)絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇5
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。
2.“絲綢之路”地圖。
教學(xué)過(guò)程
一、話說(shuō)“絲綢之路”
1.出示課題，閱讀課后的“資料袋”。
2.學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。
二、走近“絲綢之路”
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。
2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明。
3.課堂交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來(lái)說(shuō)明“絲綢之路”，教學(xué)中可要求學(xué)生做到：
（1）把句子讀通順。
（2）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
學(xué)生可能會(huì)找到這些句子：
（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。”──這是一條運(yùn)送貨物的路。
（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。
（3）“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。
三、走進(jìn)“絲綢之路”
1.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？用一兩句話概括。
2.課堂交流，指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）時(shí)間：公元前1XX年。可以從現(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。
（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。
（3）人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出使西域。”導(dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和貢獻(xiàn)。
（4）事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。
（5）連成一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
3.默讀課文第2～13自然段，想象：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)？
（1）隆重。
① 找出有關(guān)句子：
◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)……”
◇“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂(lè)隊(duì)奏起軍樂(lè)，人群一片歡騰。”
②想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
③有感情地朗讀第3～7自然段。
（2）熱情。
①找出有關(guān)句子：課文第8～12自然段。
②朗讀這幾個(gè)自然段。
③說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？
◇因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人……
◇因?yàn)殡p方交換了許多批次沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，很高興……
◇因?yàn)樗麄儼褨|西方連接起來(lái)了……
……
④分角色有感情地朗讀課文第8～12自然段。
4.說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的歷史意義。
（1）朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”
（2）用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)。
四、延伸“絲綢之路”
1.學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
2.想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？
有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇6
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
3.激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，引入新課
1.課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2.這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？
預(yù)測(cè)：
（1）什么是絲綢之路？
（2）那是一條怎樣的路？
（3）圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？
……
【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求。】
二、初讀課文，整體感知
我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
[教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
（作者先描寫(xiě)了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。
三、感悟課文，積累語(yǔ)言
學(xué)習(xí)第1自然段：
1.學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：你從這個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
2.全班交流。
（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門(mén)外。
（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當(dāng)年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。
（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當(dāng)年絲綢之路的絡(luò)繹繁華的場(chǎng)面。
（4）指名讀這一自然段。
學(xué)習(xí)2―13自然段：
1.默讀課文2―13自然段，思考以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品的那一幕，你感受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀
2.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
（1）從“不計(jì)其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì)安息國(guó)歡迎場(chǎng)面的隆重。
（2）從兩國(guó)使者的互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面描寫(xiě)，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流之路。
（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國(guó)的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚(yáng)了絲綢之路，真是一條偉大的路。
[通過(guò)這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場(chǎng)面，感受絲綢之路的歷史意義]
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì)絲綢之路的偉大意義。
5.同學(xué)們?cè)谡n前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么，此時(shí)的你，面對(duì)這偉大的創(chuàng)舉，最想說(shuō)些什么呢？把你的想法和你的同學(xué)交流一下，并說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)省略的內(nèi)容會(huì)是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
四、體會(huì)寫(xiě)法感讀課文
1.讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你體會(huì)到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
2.在體會(huì)一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。
3.再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結(jié)，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
六、置留作業(yè)，激起熱愛(ài)西部之情
絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。
如栩栩如生、（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。
2.望著這座雕像，我仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
（1）畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。用────標(biāo)出。
摹寫(xiě)句子：
（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________、_____________________________________________________________________________
3.如果你是導(dǎo)游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)。
__________________________________________________________________________
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇7
【廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從小學(xué) 張勁紅】
〖把握文章切入口，提高閱讀教學(xué)效率·抓住中心句〗
大多數(shù)文章都有中心句（或者重點(diǎn)句，如：總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等），在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，收到事半功倍的效果。
如在教學(xué)《絲綢之路》一文中，我抓住文中第四自然段這一過(guò)渡段，讓學(xué)生反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)這段話在文中所起的作用（承上啟下），文章哪一部分是承上的內(nèi)容，哪一份是啟下的內(nèi)容？然后逐步推開(kāi)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感悟張騫的愛(ài)國(guó)情懷。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇8
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
3.了解課文寫(xiě)作方法及表達(dá)形式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。
教學(xué)紀(jì)實(shí)：
一、詩(shī)意導(dǎo)入，激情引趣
（課前配樂(lè)誦讀唐詩(shī)《涼州詞》《送元二使安西》《從軍行》。）
師：伴隨著這悠揚(yáng)的樂(lè)曲，誦著這壯麗的詩(shī)篇，我們仿佛又回到了那令人魂?duì)繅?mèng)縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開(kāi)歷史的卷簾，拂落歲月的風(fēng)塵，隨漢朝偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。
（生齊讀課題。）
評(píng)析：此處精彩，由詩(shī)入手，富有文化氣息，使人心生對(duì)絲綢之路向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的積極心態(tài)。
二、細(xì)讀感知，整體把握
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路？
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，我來(lái)檢查一下能否把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（生開(kāi)火車(chē)讀。）
師：你們不但讀準(zhǔn)了生字詞，還讀準(zhǔn)了多音字和生活中易錯(cuò)的字。這到底是一條怎樣的路呢？
生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫(xiě)到“原來(lái)，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的商路”。
師：讀書(shū)很認(rèn)真，是呀，這里曾經(jīng)商賈云集，貿(mào)易往來(lái)不斷。
生：這是一條長(zhǎng)路。課文中寫(xiě)到羅馬位于中國(guó)西邊7 000多公里的地方，我去過(guò)北京，北京距離哈爾濱約1 300公里。
師：怎么去的？
生：乘飛機(jī)，用了一個(gè)多小時(shí)，那就算乘飛機(jī)也得需要6個(gè)多小時(shí)，這是一條長(zhǎng)路啊！
師：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（課件出示漢朝地圖。）你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長(zhǎng)安出發(fā)，過(guò)敦煌，出玉門(mén)關(guān)，經(jīng)樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達(dá)地中海沿岸，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到達(dá)安息、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長(zhǎng)安到達(dá)安息、古羅馬這漫長(zhǎng)的路途，就是課文中談到的“橫貫”。看到這兒，你又有怎樣的感受了？
評(píng)析：地圖的引入，是十分必要的。它直觀地將此路的“長(zhǎng)”展現(xiàn)在孩子們眼前，也使孩子們很容易地總結(jié)出這是一條“長(zhǎng)路”。
生：我感受到這條路的艱辛與漫長(zhǎng)。
生：這還是一條險(xiǎn)路。那時(shí)候，交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有鐵路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊7 000多公里的地方，中間隔著茫無(wú)邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。“茫無(wú)邊際”“冰雪覆蓋”“偏僻”這幾個(gè)詞體會(huì)到了這條路的艱險(xiǎn)無(wú)比，險(xiǎn)象環(huán)生。
師：你很善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章。這就是課文所說(shuō)的“惡劣”。再來(lái)看投影——
（課件播放路線圖，漫漫長(zhǎng)路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）
師：讓我們一起來(lái)讀讀這部分，注意重讀這些形容詞，進(jìn)一步體會(huì)那分艱險(xiǎn)。
（生有感情齊讀。）
三、談人議路，以點(diǎn)帶面
師：同學(xué)們分別從長(zhǎng)度、地理位置、作用來(lái)談了這條路，課文中還有幾個(gè)自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢？
生：課文的5、6、7三個(gè)自然段寫(xiě)的是漢朝著名的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)開(kāi)辟絲綢之路的壯舉。
師：是啊，這也是開(kāi)路人張騫開(kāi)辟的一條生命之路。路險(xiǎn)正是為突出人的開(kāi)路之勇；路長(zhǎng)也是突出人的開(kāi)路之不易；路之意義更顯人的開(kāi)路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？可以在書(shū)上做標(biāo)記，也可以和周?chē)瑢W(xué)交流。
評(píng)析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個(gè)怎樣的人？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。切入點(diǎn)找得很準(zhǔn)。
生：我讀出這是“堅(jiān)韌的張騫”。因?yàn)樗八澜邮苋蝿?wù)出使西域。
師：好一個(gè)堅(jiān)韌不拔的張騫。
生：我讀出一個(gè)“勇敢的張騫”，因?yàn)樗谛倥淮褪?1年，整個(gè)出使任務(wù)歷時(shí)13年，這漫長(zhǎng)的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對(duì)。
師：好一個(gè)勇往直前的張騫。
生：我也體會(huì)到了他的勇敢。“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)”。勝利和成功總是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。
師：僅僅體會(huì)到勇敢了嗎？
生：有探險(xiǎn)精神，這是個(gè)不辱使命的張騫。
師：能把你的體會(huì)送到文章中，通過(guò)朗讀這段話表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（指名朗讀。）
生：我讀出一個(gè)“機(jī)智的張騫”，因?yàn)檎n文中寫(xiě)到了“他耐心地，不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著”。
師：有多耐心呢？
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過(guò)去了。”
師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，而要寫(xiě)牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著說(shuō)一句話？
生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來(lái)，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過(guò)去了。
生：桃花開(kāi)放又凋謝，凋謝又開(kāi)放，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過(guò)去了。
師：又是怎樣的不露聲色呢？
生：張騫在被軟禁中學(xué)會(huì)匈奴話，使匈奴人放松對(duì)他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便進(jìn)一步了解匈奴及西域各國(guó)的情況， 并默記地形，隨時(shí)準(zhǔn)備逃走……
師：好一個(gè)聰明機(jī)智的張騫!是啊, 牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——
生：（引讀。）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話。
師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——
生：（引讀。）張騫與匈奴牧人融洽相處。
師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——
生：（引讀。）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。
師：而這“默記”二字寫(xiě)出多少艱辛，寫(xiě)出多少智慧呀！為了不被監(jiān)視的匈奴人發(fā)覺(jué)，不敢寫(xiě)、不敢畫(huà)，只能是默默地記在心里，多少個(gè)白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個(gè)寒來(lái)暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫(huà)，勾畫(huà)著一幅逃回長(zhǎng)安的地圖嗎？不，這是一幅通向西域各國(guó)的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖啊！
四、再造想象，拓展生成
師：為了完成使命，張騫忍辱負(fù)重11年，正是憑著這探險(xiǎn)家的執(zhí)著和外交家的睿智，13載后回到長(zhǎng)安。張騫帶回什么呢？
生：這是一個(gè)不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅(jiān)韌執(zhí)著，才帶回了西域的風(fēng)土人情、地形地貌、各國(guó)國(guó)力、國(guó)情……
師：正是這一切，奠定了漢武帝驅(qū)除匈奴、建立偉業(yè)的基礎(chǔ)，成就了一個(gè)輝煌的漢王朝。這的確是不辱使命的張騫，其出使所獲甚至大大超出了原來(lái)的預(yù)期效果。歷史上這樣高度評(píng)價(jià)了張騫。（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)——
生：你真是不達(dá)目標(biāo)決不罷休的張騫，你真是一個(gè)有著堅(jiān)定信念的張騫，你真是一個(gè)不辱使命的張騫！
評(píng)析：此處設(shè)計(jì)很巧妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學(xué)生自主、深入的閱讀以及自由、富于個(gè)性的表達(dá)。
師：課文學(xué)到這兒，我們知道文章寫(xiě)的是絲綢之路，為什么開(kāi)頭還要寫(xiě)愷撒大帝看戲？
生：是為了指出這是一條商路。
生：寫(xiě)出了絲綢之路所起作用，與結(jié)尾“紐帶”相呼應(yīng)。
師：對(duì)，起到首尾呼應(yīng)的作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來(lái)看看絲路帶給我們的回憶——（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合；正是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著，現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？
生：這是一條“友誼之路”。
生：這是一條“文化傳遞之路”。
生：這是一條“傳承文明之路”。
師：同學(xué)們的感悟很深刻，由于時(shí)間的關(guān)系，課后把感受寫(xiě)在日記中，我們?cè)賮?lái)交流。
師：作為走出國(guó)門(mén)的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一個(gè)偉大的名字——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。
總評(píng)：
一、未讀·營(yíng)造濃郁的情境場(chǎng)
“絲綢之路”是學(xué)生們心中遙遠(yuǎn)的“路”，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離，呂寶剛老師采取了以下三個(gè)方面的措施：
一是以詩(shī)激情。誦讀與古絲綢之路上的地名有關(guān)的詩(shī)詞，讓陌生的絲綢之路，有了親切熟悉的感覺(jué)。比如《涼州詞》中的“玉門(mén)關(guān)”，《從軍行》中的“樓蘭”，《送元二使安西》中的“陽(yáng)關(guān)”，這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句中的驛馬古道上的地名，讓學(xué)生在短短時(shí)間內(nèi)就找到了“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。
二是以景激情。呂寶剛老師出示古絲綢之路的路線圖，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺(jué)。隨著課件中絲綢之路路線的延伸，學(xué)生對(duì)絲綢之路的向往之情就油然而生。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三是以情激情。呂寶剛老師激情地描述，“這條路，它東起長(zhǎng)安，向西經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的7 000多公里，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。看，它長(zhǎng)路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾”。教師激情澎湃，學(xué)生情趣昂然。 這樣詩(shī)意的導(dǎo)入，書(shū)未讀情已生，奠定了整堂課教學(xué)的情感基調(diào)。
二、精讀·理出清晰的文脈線
《絲綢之路》這篇課文主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路；一是張騫是一個(gè)怎樣的人。我們應(yīng)該選擇怎樣的閱讀的切入點(diǎn)，走進(jìn)文本呢？呂寶剛老師在教學(xué)中抓住文章的主要線索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條長(zhǎng)路，絲綢之路是一條商路，絲綢之路是一條險(xiǎn)路，這樣一條文脈線就立了起來(lái)。
接著再引導(dǎo)學(xué)生由這條險(xiǎn)路，引出對(duì)描述古代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫的這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
沒(méi)有張騫，就沒(méi)有絲綢之路；沒(méi)有絲綢之路，也就沒(méi)有張騫萬(wàn)世矚目的功績(jī)。呂寶剛老師把這兩方面的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)線索，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。
三、導(dǎo)讀·激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
利用地圖導(dǎo)讀，是呂寶剛老師這節(jié)課中最成功的設(shè)計(jì)。絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。怎樣讓學(xué)生把這一段文字讀出滋味來(lái)，呂寶剛老師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的行進(jìn)路線，把這條書(shū)本中描述的路，直觀地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(zhǎng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，使學(xué)生的讀書(shū)有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。
四、品讀·凸顯濃厚的語(yǔ)文味
課文中有這樣一段描述，寫(xiě)張騫在匈奴“耐心地、不露聲色地等待”了11年。這是怎樣的11年呢？自然界中變化是“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回”不斷地更替。而在時(shí)光荏苒中張騫又是怎樣地等待呢？張騫“學(xué)會(huì)了匈奴話”，張騫 “和匈奴牧人融洽相處”，張騫“默記地形、道路……情況”。
身處險(xiǎn)境的張騫，還一直籌劃著要打通絲綢之路，這是多么偉大而感人至深的品格。但課文中只是把張騫11年的經(jīng)歷一帶而過(guò)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這種感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，呂寶剛老師設(shè)計(jì)了復(fù)沓的訓(xùn)練。把自然界的交替變化，與等待中張騫的所作所為交織在一起。互相襯托，讓11年等待的歲月，給學(xué)生刻下深刻的烙印；互相補(bǔ)充，讓張騫的形象深深地留在學(xué)生的腦海中。
在感受人物品質(zhì)的同時(shí)，呂寶剛老師也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)提出提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流解決。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
4、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
2、讓學(xué)生體會(huì)張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集絲綢之路的相關(guān)資料。
2、有關(guān)絲綢之路的地圖（示圖）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、我們的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)路。說(shuō)說(shuō)你們知道的路都有哪些？
2、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對(duì)絲綢之路，你們了解多少？
3、學(xué)生交流對(duì)絲綢之路的了解：
同桌或小組交流，個(gè)別介紹。
（點(diǎn)評(píng)：充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的良好習(xí)慣。）
4、這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)──絲綢之路。
板書(shū)課題：
絲綢之路
二、質(zhì)疑課題，自主閱讀
1、看了課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：
絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開(kāi)辟絲綢之路的？……
（教師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)。）
2、學(xué)生提問(wèn)后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、同座位、小組交流篩選后的問(wèn)題。
（不要求完全統(tǒng)一，確保學(xué)生個(gè)性化地閱讀。）
4、帶著問(wèn)題學(xué)生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
（點(diǎn)評(píng)：疑是思考的開(kāi)始，問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）
5、小組內(nèi)交流。
6、文中的哪一段既寫(xiě)了開(kāi)辟絲綢之路的意義，又寫(xiě)了張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分？找出來(lái)，讀一讀。
7、巧妙地把兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過(guò)渡段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
8、全班交流。
三、細(xì)讀課文，深入探究
1、獨(dú)立閱讀：
理出文章層次，找出重點(diǎn)部分。默讀3～12自然段，仔細(xì)品讀文中的重點(diǎn)詞句，對(duì)難以理解的內(nèi)容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學(xué)生解決不了的，教師做指點(diǎn)和講解。如：“張騫學(xué)會(huì)了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時(shí)默記地形……”
⑴ 帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落。
⑵ 同位說(shuō)一說(shuō)絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開(kāi)辟出來(lái)的？
⑶ 為什么在這種特定環(huán)境中張騫能開(kāi)辟出絲綢之路？
⑷ 開(kāi)辟絲綢之路說(shuō)明了什么？
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開(kāi)辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
（點(diǎn)評(píng)：珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。）
四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)作用
1、默讀第13自然段，思考：
絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用？
2、學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？
五、自主學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)生字
1、自己學(xué)習(xí)生字，放手自主識(shí)字。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立檢查。
3、同位互查生字書(shū)寫(xiě)。
（點(diǎn)評(píng)：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，寫(xiě)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的熱情。）
六、作業(yè)
把絲綢之路的故事講給家里的人聽(tīng)。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇10
【矗立】
高聳地立著。
【守候】
等候。
【栩栩如生】
形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動(dòng)逼真。
【浩浩蕩蕩】
水勢(shì)廣大的樣子，形容聲勢(shì)壯闊廣大。文中指迎候中國(guó)使節(jié)的安息國(guó)兵馬不計(jì)其數(shù)，顯得極有聲勢(shì)。萬(wàn)余大軍，邊境守候，充分反映了安息國(guó)對(duì)中國(guó)來(lái)使的重視與尊重。
【五彩繽紛】
顏色繁多，非常好看。文中指中國(guó)贈(zèng)送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國(guó)絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。公元前4世紀(jì)，希臘人克特西阿斯就稱中國(guó)為“塞勒斯”，意即絲國(guó)。公元3世紀(jì)的一位羅馬作家說(shuō)：絲國(guó)人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質(zhì)料像蛛絲一樣纖細(xì)。
【崇山峻嶺】
高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經(jīng)之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無(wú)垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。
【美輪美奐】
輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來(lái)形容我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻等藝術(shù)，由于汲取了西方文化的長(zhǎng)處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。
【遐想】
漫無(wú)邊際地想象。
詞語(yǔ)造句：
【栩栩如生】
⑴ 齊白石老爺爺畫(huà)的蝦真是栩栩如生。
⑵ 蘇州的泥人每一個(gè)都是栩栩如生，就好象是活生生的人。
【浩浩蕩蕩】
為了抗議美國(guó)的侵略行徑，浩浩蕩蕩的學(xué)生隊(duì)伍走上了街頭。
詞語(yǔ)積累：
遐想 矗立 戎裝 守候 貿(mào)易
栩栩如生 浩浩蕩蕩 五彩繽紛 崇山峻嶺 美輪美奐
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義
三、教學(xué)難點(diǎn)：
絲綢之路的價(jià)值
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答）
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
（三）閱讀課文，交流體會(huì)
（1）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
①出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
③你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？
④再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
⑤集體交流
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論）
（四）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
①安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
②小組匯報(bào)表演，再讀文章。
③通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）
④引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
（五）結(jié)合資料，深入理解
①其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
②交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
③老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。
④齊讀課文13自然段
⑤你有什么體會(huì)？
⑥再讀13自然段。
⑦回答課前兩個(gè)問(wèn)題
（1）為什么稱作絲綢之路？
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。
六、教學(xué)結(jié)束
小結(jié)：
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
《絲綢之路》教學(xué)目標(biāo)和課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇12
學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)。考慮到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。
另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。
此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。