《迷人的張家界》（通用16篇）

《迷人的張家界》 篇1

　　教學目的：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

　　3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的表達方法。

　　教學過程 ：

　　1.激趣導入  ：

　　你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2.初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分“錦、棉、綿“

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，，名副其實的人間仙境。）

　　板書：仙境般迷人    人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的       、        、       、       等景色。因為這些          ，張家界便成了植物的        ，動物的         。張家界的        于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　板書：山奇、水秀、物豐

　　3.引導學生理解首句的作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A.“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

　　C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀“秀水”部分

　　“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀“物豐”部分

　　總結文章的表達方法：

　　A.總分總的結構

　　B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5.情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6.課外延伸作業 ：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

　　附：板書設計 

《迷人的張家界》 篇2

　　教學目的：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

　　3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的表達方法。

　　教學過程：

　　1.激趣導入  ：

　　你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2.初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分“錦、棉、綿“

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，，名副其實的人間仙境。）

　　板書：仙境般迷人    人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的       、        、       、       等景色。因為這些          ，張家界便成了植物的        ，動物的         。張家界的        于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　板書：山奇、水秀、物豐

　　3.引導學生理解首句的作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A.“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

　　C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀“秀水”部分

　　“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀“物豐”部分

　　總結文章的表達方法：

　　A.總分總的結構

　　B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5.情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6.課外延伸作業 ：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

　　附：板書設計

《迷人的張家界》 篇3

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、回顧學法、導入新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排：　　　 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界　　　動物樂園

　　人間仙境

　　一、教學內容：

　　這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、認識課后生字。

　　2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點：

　　按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

　　七、教學程序：

　　一、交流導入。

　　同學們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢？（交流）

　　[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]

　　二、弄清閱讀的要求。

　　1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？

　　2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

　　（1）有條件的學習可以搜集有關的文字、圖片資料，和大家分享。

　　（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

　　（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

　　（5）可以根據課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。

　　三、按照提示自學課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準生字詞。

　　2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

　　3、全班交流，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。

　　4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）

　　[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

　　5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學做小導游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學聽。

　　[意圖：用當"小導游"的形式，介紹喜愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培養學生的聽說能力。]

　　四、布置作業。

　　搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

　　教學小結：

　　文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行。可是，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談談你的觀點寫下來。

　　目的要求　1 自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

　　2 有感情的讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

　　3 感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

　　教學重點　感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

　　教學難點　體會作者的表達方法。

　　教具學具　掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

　　2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。

　　3、板書課題。

　　4、簡要介紹張家界。

　　二、檢查預習

　　1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

　　2、預習中，還有那些讀懂的地方？

　　3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

　　4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

　　5、指名讀課文。

　　三、指導自學，理解課文。

　　1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

　　2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

　　3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

　　四、重點深究

　　1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

　　2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

　　3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

　　根據學生回答，板書

　　游后整體感受

　　山　　高　　多　　美妙神奇

　　水　　清澈美麗

　　動植物　　眾多珍奇　　自然環境優美　

　　4、指導朗讀，

　　多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

　　五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。

　　1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

　　2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。

　　（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

　　3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

　　六、作業練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　處（chǔ chù）理　　切（qiē qiè） 菜

　　活潑（pō bō）　　　承擔（dān dàn）

　　數（shǔ shù）字　　捕（pǔ bǔ）捉

　　2、給多音字組詞。

　　舍（shě） 　散（sǎn） 　都（dū）

　　（shè） 　　（sàn） 　　（dōu）

　　3、指導朗讀。

　　板書設計：

　　11 迷人的張家界

　　游后整體感受

　　山　　高　　多　　美妙神奇

　　水　　清澈美麗

　　動植物　　眾多珍奇　　自然環境優美　

　　教學札記：

　　本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、引入

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

　　二、自學。

　　出示自學要求：

　　1、初讀課文，理解下列詞語：

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　學生自學，可以四人小組合作學習。

　　三、交流討論：

　　1、理解下列詞語：

　　迥然不同：形容差別很大。

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

　　安謐：指地方安寧。

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。

　　比比皆是：形容很多，到處都是。

　　名副其實：名聲和實際相符合。

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

　　四、練習有感情朗讀課文。

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

　　2、學生自由練。

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。

　　4、有感情齊讀課文。

　　五、作業：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦你喜歡的語句。

　　教材分析

　　《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

　　設計理念

　　新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節閱讀課呢？課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

　　2、培養學生的觀察力、想象力。

　　3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

　　教學重點

　　課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

　　教學難點：

　　感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學方法：

　　品讀法、整合法、情境教學法

　　教具準備：

　　cai課件（優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接——“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

　　教學時間　一課時

　　教學流程

　　一、談話導出“神游”，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

　　1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

　　2、交代本節課的教學任務。

　　[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

　　二、準備“神游”，掃清障礙。

　　1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。

　　[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

　　2、檢查詞語的理解情況：

　　出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

　　[這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]

　　3、快速默讀課文，理清寫作思路。

　　[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益——短時間內，看完美景。）]

　　三、“神游”品美，感受“迷人”。

　　1、指導“神游”。

　　①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。

　　[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

　　②學生默讀課文，進行“神游”。

　　[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

　　③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。

　　[發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]

　　④教師總結學生的“神游”感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

　　2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

　　學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

　　[體現新課程的三維目標中的“情感、態度、價值觀。]

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、與網絡對話，拓展知識。

　　出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅游”。

　　學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

　　[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教師呈現資料，拓展感悟。

　　教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

　　[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]

　　3、總結“神游”之妙，啟迪升華。

　　[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

　　參加全國第八屆信息技術與課程整合觀摩課展示會材料

　　《迷人的張家界》練習設計

　　【課內四基達標】

　　一、讀下面的句子，解釋句子中加點詞語的意思，并用加點詞語造句。

　　1.臺的對面齊刷刷地屹立( 　　)著大小八九座山峰。

　　屹立——_________________________________________________________________

　　2.我才真正領略( 　　)了這仙境般迷人的景色。

　　領略——_________________________________________________________________

　　二、縮寫句子。

　　金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流。

　　_________________________________________________________________

　　三、按課文原文填空，并讀一讀。

　　1.湖南的張家界地貌奇特，有著___________、___________、___________、___________。

　　2.夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如___________，___________。

　　3.流水潺潺，伴著聲聲鳥語，走著走著，___________，才覺察有___________，___________使你不由得駐足細細品味。

　　【能力素質提高】

　　《迷人的張家界》這篇文章優美的語句向人們展示了張家界的奇山秀水。比喻、排比、擬人句式頗多，請找出一、二處，仔細品味這樣寫有什么好處。

　　比喻：

　　1._________________________________________________________________

　　2._________________________________________________________________

　　排比：

　　1._________________________________________________________________

　　2._________________________________________________________________

　　擬人：

　　1._________________________________________________________________

　　2._________________________________________________________________

　　【滲透拓展創新】

　　默讀課文，說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色，給課文分段。并說說第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用。

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　【智能趣題欣賞】

　　1.靶子放在前面，獵人站在一個固定的地方，他向左隨便開了一槍，向右也隨便開了一槍，都能打中靶子，這是為什么?

　　2.我家里放著一盆水仙花，長得只到媽媽的膝蓋，可家里沒有一個人能跨過花盆去。這是為什么?

　　3.三三有個弟弟，可三三的弟弟硬說自己沒有哥哥，這是為什么?

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《迷人的張家界》 篇4

　　教學目的：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

　　3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的表達方法。

　　教學過程 ：

　　1.激趣導入  ：

　　你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2.初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分“錦、棉、綿“

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，，名副其實的人間仙境。）

　　板書：仙境般迷人    人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的       、        、       、       等景色。因為這些          ，張家界便成了植物的        ，動物的         。張家界的        于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　板書：山奇、水秀、物豐

　　3.引導學生理解首句的作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A.“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

　　C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀“秀水”部分

　　“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀“物豐”部分

　　總結文章的表達方法：

　　A.總分總的結構

　　B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5.情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6.課外延伸作業 ：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

　　附：板書設計 

《迷人的張家界》 篇5

　　【課    題】

　　【教    材】九年義務教育六年制小學語文第九冊

　　【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內容緊扣"迷人"一詞：先說游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開頭相呼應，強調了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。

　　【

　　【教學目標 】

　　1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡

　　2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

　　3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。  

　　【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

　　【課時安排】一課時

　　【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

　　活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、觀看圖片，導入  新課

　　揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

　　今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

　　齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

　　二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

　　再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

　　學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

　　學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置

　　初步感知課文內容，解決生字詞。

　　培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

　　三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題  自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

　　還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。  學生按要求自學。

　　小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）

　　集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

　　四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？

　　以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

　　重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

　　學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

　　運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。 

　　由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

　　五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

　　請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

　　你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

　　誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）

　　請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由

　　。

　　學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

　　學生互查朗讀情況。

　　學生展示讀書情況。

　　學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

　　利用多媒體創設情境，進一步加強學生

　　對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

　　六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結

　　張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？

　　老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）

　　看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

　　請學生來讀一讀自己的練筆。

　　小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

　　欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。 學生介紹自己收集的資料。

　　學生觀看錄象。

　　學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

　　學生修改，朗讀自己的練筆。

　　學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

　　學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

　　運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

　　課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

《迷人的張家界》 篇6

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

《迷人的張家界》 篇7

　　作者郵箱： 

　　教學要求： 

　　1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。 

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。 

　　教學重點： 

　　理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。 

　　教學時間：1課時。 

　　教學過程 ： 

　　一、引入 

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。 

　　二、自學。 

　　出示自學要求： 

　　1、初讀課文，理解下列詞語： 

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實 

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。 

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？ 

　　學生自學，可以四人小組合作學習。 

　　三、交流討論： 

　　1、理解下列詞語： 

　　迥然不同：形容差別很大。 

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。 

　　安謐：指地方安寧。 

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。 

　　比比皆是：形容很多，到處都是。 

　　名副其實：名聲和實際相符合。 

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。 

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。 

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？ 

　　（有總領下文的作用，是該段的中心句。） 

　　四、練習有感情朗讀課文。 

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。 

　　2、學生自由練。 

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。 

　　4、有感情齊讀課文。 

　　五、作業 ： 

　　1、有感情朗讀課文。 

　　2、背誦你喜歡的語句。

《迷人的張家界》 篇8

　　教學目的：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

　　3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的表達方法。

　　教學過程：

　　1.激趣導入  ：

　　你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2.初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分“錦、棉、綿“

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，，名副其實的人間仙境。）

　　板書：仙境般迷人    人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的       、        、       、       等景色。因為這些          ，張家界便成了植物的        ，動物的         。張家界的        于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　板書：山奇、水秀、物豐

　　3.引導學生理解首句的作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A.“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

　　C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀“秀水”部分

　　“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀“物豐”部分

　　總結文章的表達方法：

　　A.總分總的結構

　　B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5.情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6.課外延伸作業 ：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

　　附：板書設計

《迷人的張家界》 篇9

　　教學目標：

　　1、 初步感受張家界迷人的自然風光和課文優美的語言。

　　2、 理清課文脈絡，學習文章的謀篇布局。

　　3、 學習寫景文章的表達方法，并進行仿寫。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　1、同學們，通過第五單元課文的學習，我們已經知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風景名勝區就屬于自然遺產。今天，我們一起來學習課文《迷人的張家界》，共同領略它奇特優美的自然風光。一起讀課題。

　　2、未來到張家界，作者就聽人說，湖南張家界地貌奇特，風光秀麗，人們對它還有這樣的贊譽（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。

　　讀著這些詞，我們對張家界有什么感受？[讀著這些詞，張家界帶給你的第一感受是什么？]

　　3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。

　　同學們，就讓我們隨著音樂走進張家界——（欣賞一組照片）

　　張家界又給你留下了什么印象？

　　生交流。

　　是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進了一幅山水畫中。

　　二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結構

　　1、那么，課文到底寫了張家界的什么？請同學們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。

　　2、交流

　　隨機板書： 山多 山高 山千姿百態

　　金鞭巖

　　黃獅寨

　　金鞭溪

　　植物 動物

　　預設一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說第三段）——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書：金鞭巖）

　　預設二：課文寫了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫了這座的山峰——黃獅寨。（板書：黃獅寨）

　　預設三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書：金鞭溪。）

　　預設四：張家界還是植物的寶庫動物的樂園。據統計（讀第六段）——張家界的植物、動物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書：植物動物）

　　預設五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書：山多、山高）

　　預設六：課文寫了張家界的山千姿百態（課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。）

　　——張家界的山姿態奇麗，如詩如畫。（板書：山千姿百態）

　　預設七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄。——對，這一點我們在學習課文一開始就講到了。

　　3、 梳理內容，概括成幾個方面

　　（1）同學們，課文寫了張家界的（山多，山高，山千姿百態）；還寫了（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）以及許許多多的（植物和動物）——（點板書說），梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？

　　生交流。

　　預設1：課文從山、水、動植物這幾方面來介紹的。（板書：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。

　　(2)文中有一句話就寫到了這三個方面，能找到嗎？

　　生說。[電腦出示：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。]

　　指生讀

　　讀著這個句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書：奇 秀 豐）之后寫到了張家界豐富的物產。

　　可見，作者寫這個句子是有目的的，你明白嗎？

　　生交流

　　同學們，閱讀文章時，我們要善于發現善于抓住這樣的關鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結構。讓我們再來讀一讀。

　　4、 你看，張家界有著姿態奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動植物。難怪，文章的一開頭，作者就這樣說——（出示開頭）生齊讀

　　難怪，文章的結尾，作者再一次這樣說——（出示結尾）生齊讀

　　你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書：人間仙境）

　　5、指導習作：同學們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡。其實，在平時習作時，我們先要想清楚整篇文章的結構框架，理清創作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。

　　三、 理2、3、4段結構。

　　這節課，首先讓我們走進作者筆下的奇山。請大家默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

　　指生回答。

　　小結：看來我們已經達成共識，這幾段同是寫山，第二自然段對山進行了總體的概括地描述，而3、4兩個自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

　　四、 理第二段內部結構

　　1、我們來讀讀概括介紹群山的第二自然段，（出電腦）著重關注劃線部分的句子（點電腦），你發現這部分語言又有什么特點？

　　重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

　　預設一總分總——

　　預設二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……

　　2、說得真好，同學們細細讀讀這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？

　　生：不能。交流原因。說三個學生。

　　師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會是怎么的一座山？

　　——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。）

　　這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會是？——（郁蔥蔥，生機勃勃。）

　　再如像摩天大樓的山，應該是——(很高很高，頂部尖尖的……)

　　而像中世紀城堡的，又應該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）

　　看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看，老師讀每一組的第一個有的，你們讀第二個有的。（師生對讀）這時，我們不難發現，（點板書）后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的——

　　看來，文中具體列舉到的事物其實在概括部分早已經涵蓋了

　　五、仿寫

　　1、同學們，其實寫景色的文章我們之前還學過很多，比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風景區景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。讓我們一起走進黃山——

　　看一組照片

　　2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。

　　小練筆

　　（1） 聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其

　　是那些怪石，有趣極了。請總的概括地寫黃山的怪石。

　　黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像（ ），有的像（ ）；有的像（ ），有的像（ ）；

　　有的像（ ），有的像（ ）……

　　它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

　　（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。

　　在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數（ ）。（ ）。

　　交流

　　預設一交流總體概括寫的習作——2個

　　評：從-、-、-、幾方面對應著寫。修改。

　　評：從-、-、-、幾方面對應著寫，寫得特別工整有序。

　　預設二交流具體選擇一座山峰寫的習作——怎么評？

　　評：這位同學緊緊抓住了——的特點，具體細致地做了描述，語言也很生動。

　　小結：同學們，今后，我們就可以經常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。

《迷人的張家界》 篇10

　　【課    題】《迷人的張家界》

　　【教    材】九年義務教育六年制小學語文第九冊

　　【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內容緊扣\"迷人\"一詞：先說游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開頭相呼應，強調了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。

　　【

　　【教學目標 】

　　1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡

　　2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

　　3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。  

　　【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

　　【課時安排】一課時

　　【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

　　活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、觀看圖片，導入  新課

　　揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

　　今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

　　齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

　　二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

　　再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

　　學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

　　學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置

　　初步感知課文內容，解決生字詞。

　　培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

　　三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題  自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

　　還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。  學生按要求自學。

　　小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）

　　集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

　　四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？

　　以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

　　重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

　　學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

　　運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。 

　　由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

　　五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

　　請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

　　你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

　　誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）

　　請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由

　　。

　　學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

　　學生互查朗讀情況。

　　學生展示讀書情況。

　　學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

　　利用多媒體創設情境，進一步加強學生

　　對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

　　六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結

　　張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？

　　老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）

　　看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

　　請學生來讀一讀自己的練筆。

　　小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

　　欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。 學生介紹自己收集的資料。

　　學生觀看錄象。

　　學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

　　學生修改，朗讀自己的練筆。

　　學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

　　學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

　　運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

　　課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

《迷人的張家界》 篇11

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10*

　　迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

《迷人的張家界》 篇12

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、引入

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

　　二、自學。

　　出示自學要求：

　　1、初讀課文，理解下列詞語：

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　學生自學，可以四人小組合作學習。

　　三、交流討論：

　　1、理解下列詞語：

　　迥然不同：形容差別很大。

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

　　安謐：指地方安寧。

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。

　　比比皆是：形容很多，到處都是。

　　名副其實：名聲和實際相符合。

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

　　四、練習有感情朗讀課文。

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

　　2、學生自由練。

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。

　　4、有感情齊讀課文。

　　五、作業 ：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦你喜歡的語句。

《迷人的張家界》 篇13

　　教學要求：

　　1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

　　2、抓住景物特點，展開想象、聯想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。

　　3、學習寫景文章的表達方法。

　　教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯想，體會作者的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

　　學生輕聲自由讀課文再回答。

　　老師板書：山、水、植物、動物

　　三、深入學習課文：

　　現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區，展現在我們面前的是一個山的世界。

　　（一） 學習山的部分

　　1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

　　學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

　　2、總寫句

　　指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

　　學生答：山多、高 老師板書

　　作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

　　3、分寫句

　　山峰還有什么特點？

　　學生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……” 說明山的姿態多、千姿百態。 老師板書

　　（1） 山峰有哪些姿態呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態。

　　（2） 在你的腦海中一定呈現了千姿百態的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山

　　的姿態畫在紙上。

　　學生動手畫，找兩個學生板書。

　　展示學生的畫。

　　（3） 看來不同姿態的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態。

　　（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態？

　　（4） 作者將山峰的不同姿態生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀

　　一讀這句話，在讀中體會。

　　（5） 只有這些形態嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）

　　請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態。（課件出示三、四個圖片）

　　學生看圖片練習說話。

　　（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？

　　學生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。”

　　用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

　　（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態的山峰吧。

　　老師引讀第二自然段

　　4、金鞭巖

　　在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

　　(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。

　　指名讀句子并說體會。

　　(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？

　　指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？

　　齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

　　5、黃獅寨

　　張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。

　　出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

　　看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？

　　指名說一說。

　　請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

　　（二） 學習水的部分

　　張家界的山多、高、千姿百態，那么張家界的水呢？

　　1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。

　　（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　學生默讀思考，口頭填空。

　　你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

　　2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。

　　從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

　　學生找句子讀句子。

　　正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。

　　放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。

　　（三）學習動、植物

　　張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。

　　出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

　　指名回答。

　　這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。

　　看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。

　　四、練筆：

　　祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。

　　學生三分鐘練筆，指名讀練筆。

　　五、小結：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。

　　板書設計：

　　山： 多 高 奇

　　水： 美

　　16、迷人的張家界 人間仙境

　　植物： 寶庫

　　動物： 樂園

《迷人的張家界》 篇14

　　之二

　　佚名

　　一、教學內容：

　　這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、認識課后生字。

　　2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點：

　　按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。

　　四、教學方法：自讀自悟、讀中悟情。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈

　　七、教學程序：

　　一、交流導入  。

　　同學們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風光。課前你們通過搜集有關的資料知道了什么呢？（交流）

　　[意圖：將課外搜集的知識引入課堂，激發學生的興趣，為更好地學習課文做鋪墊。]

　　二、弄清閱讀的要求。

　　1、讀讀閱讀提示，我們在閱讀這篇課文時可以怎么做？

　　2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：

　　（1）有條件的學習可以搜集有關的文字、圖片資料，和大家分享。

　　（2）讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的？

　　（3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。

　　（5）可以根據課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。

　　三、按照提示自學課文。

　　1、自由朗讀課文，讀準生字詞。

　　2、小組合作學習，完成閱讀要求中的2、3個要求：想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。

　　3、全班交流，教師引導學生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動植物等方面來描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個自然段的意思。

　　4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學聽（教師可以適時給學生配樂朗讀。）

　　[意圖：運用小組合作學習的形式，學生自主學習，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]

　　5、讀了這篇文章，你對張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請同學做小導游，選一個喜歡的景點給大家介紹一下，先介紹給小組同學聽，再請各組推薦代表，介紹給全班同學聽。

　　[意圖：用當"小導游"的形式，介紹喜愛的景點，進一步感受張家界的迷人，培養學生的聽說能力。]

　　四、布置作業 。

　　搜集祖國各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報。

　　教學小結：

　　文中告訴我們張家界由于他的美學價值和科學價值，1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄，成為世界級的風景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們在風景區內建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行。可是，也有許多人反對這樣做。你持哪種意見？請談談你的觀點寫下來。

《迷人的張家界》 篇15

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境

《迷人的張家界》 篇16

　　之一

　　董浜中心小學 沈艷芳

　　教研課題：引導實踐、自能讀書、自主發展

　　教學目標 ：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點 ：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：課件

　　教學過程 ：

　　一、回顧學法、導入  新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：10* 迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排： 奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界 動物樂園

　　人間仙境