《去打開大自然綠色的課本》教案（精選14篇）
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色” ）生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問(wèn)這句話完整嗎 縮句后是什么
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩(shī)歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍；
2) 補(bǔ)充：去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3) 課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句：（此為面也）
a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；
b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另 “馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；
c.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3)交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a.點(diǎn)生回答第二題答案：
師說(shuō)：學(xué)完生字，我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容，誰(shuí)能把去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？
有生回答（ 我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩(shī)人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 祖國(guó)號(hào)召我們 ）去打開大自然綠色的課本。
師說(shuō)：哪個(gè)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（ 祖國(guó)號(hào)召我們 ）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說(shuō)：知道了內(nèi)容，我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰(shuí)能告訴大家？
生舉手答讀，他生評(píng)讀，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國(guó)號(hào)召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b.點(diǎn)生回答第三題答案：
師說(shuō)：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問(wèn)：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開： 讀課文、看圖片等
�。ㄗ鎳�(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解 “打開”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)“打開”大自然的方法有哪些？
2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書：“去打開大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”
�。┥刈x后師追問(wèn)：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書：自然、課本，問(wèn)這句話完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。
6.這首詩(shī)歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍；
2) 補(bǔ)充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3)課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）
2)教學(xué)生字長(zhǎng)句：（此為面也）
a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；
b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另
“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a. 點(diǎn)生回答第二題答案：
師說(shuō)：學(xué)完生字，我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容，誰(shuí)能把（ ）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？
有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩(shī)人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。
師說(shuō)：哪個(gè)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。
師說(shuō)：知道了內(nèi)容，我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰(shuí)能告訴大家？
生舉手答讀，他生評(píng)讀，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國(guó)號(hào)召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案：
師說(shuō)：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問(wèn)：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（ ）的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書：
課本打開： 讀課文、看圖片等
�。ㄗ鎳�(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、
沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1.理解 “打開”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) “打開”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1)交流第一題答案：
a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？
b.生舉手答說(shuō)，他生評(píng)說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d)請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音；
e)青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；
f)綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。
d. 師小結(jié)板書：
課本打開： 讀、看
�。ㄗ鎳�(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本
自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走
e.師說(shuō)：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。
2)交流第二題答案：
a.師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？
b.生思考、討論；
c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。
d.題目就是這樣得來(lái)的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。
3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說(shuō)：這是祖國(guó)的號(hào)召，這是祖國(guó)的期待，讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
板書：
4、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪：熱愛、探索大自然
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇3
4、去打開大自然綠色的課本
[教前思考]
《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩(shī)歌，向我們發(fā)出一個(gè)號(hào)召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本。詩(shī)歌語(yǔ)言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩(shī)！教這首詩(shī)歌是否要從詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，從詩(shī)歌語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)入手。同時(shí)，讓學(xué)生明白這首詩(shī)的意蘊(yùn)。
教學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)生字理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文。
1、聽課文的誦讀錄音。
2、檢查自讀情況。
逐節(jié)指名讀課文，糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
�、僦该x課文。
②理解詩(shī)句意思：
“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚�(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
細(xì)讀第2節(jié)。
�、僦该x第2節(jié)。
②理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓�？我們�?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）
細(xì)讀第3節(jié)。
�、倥R讀第3節(jié)。
�、趫D文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、凼褂霉ぞ邥�，理解“溫馨”什么意思。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
細(xì)讀第4、5節(jié)。
�、倌猩R讀第4、5節(jié)。
�、诶斫庠�(shī)句的意思。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
朗讀第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
①齊讀第6節(jié)。
�、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
�、俜磸�(fù)。
②押韻。
�、蹟M人手法。
找一找課文第三、四節(jié)中擬人化的詞：
“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮?lái)看這樣一段話：
紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！
指名分析一下這一句中的擬人手法的運(yùn)用：
這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫，“頑強(qiáng)地”、“向著太陽(yáng)微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。
讀了之后，你有什么感受：是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒有剛才鮮明�，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。釔�、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。
�。ā。┑目諝猓ā。┑木G陰（�。┑难劬�
�。ā。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳�
（�。┑墓麍@（�。┑娘L(fēng)光（ ）的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說(shuō)：____________________________________
野花說(shuō)：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π桑蕾p美妙的樂(lè)曲，敞開少年的心扉�？靵�(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞蹈。）
板書：
4.去打開大自然綠色的大門
熱愛、探索大自然
[教后反思]
本課教學(xué)中，以讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感悟。
初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，感知大意。
細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典及小組合作理解詩(shī)句含義，展開想象，串說(shuō)句意。
賞讀：學(xué)生自由放聲朗讀，于情于景之中，讀出對(duì)詩(shī)的理解。
誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生背誦詩(shī)句，把自己所想到的情景說(shuō)出來(lái)。
在每輪讀詩(shī)中，適當(dāng)配與競(jìng)賽式的生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：對(duì)課文語(yǔ)言的品味。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：印有課文內(nèi)容的投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生初步感受文字美，初步感受大自然的美。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓植浇翌}，設(shè)下懸念
1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，學(xué)生讀題后設(shè)下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”
3、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
（二）初讀課文
1、檢查學(xué)生自讀課文情況。
�。�1）檢查讀詞語(yǔ)情況。
出示卡片：
洋溢 沃野 飽覽 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 黃昏 絢麗
�。ㄖ缸x、開火車讀、齊讀詞語(yǔ)）
�。�2）檢查讀課文情況
指名分小節(jié)讀課文。（其余學(xué)生幫助正音）
（3）指導(dǎo)讀好詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。（注意語(yǔ)速和聲音的高低起伏）
（三）再讀課文，了解大概。
1、學(xué)生自讀課文，討論問(wèn)題：
a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？
b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么？
2、學(xué)生交流
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你是如何理解課文的。
�。�1）“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
�。ㄩ_頭這樣寫生動(dòng)形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國(guó)熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）
指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚�(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?
“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?（兩個(gè)“去吧”是祖國(guó)深情的召喚�！胺曳肌笔窍愕囊馑肌！按蜷_大自然綠色的課本”點(diǎn)題，指接觸、認(rèn)識(shí)大自然）
（3）指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓�？我們�?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑欠曳嫉目諝�、感受那清涼的綠陰，我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)?（用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）
指名讀，集體讀。
（五）指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生研究生字，看看哪些字是容易寫錯(cuò)的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫以下幾個(gè)字
“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。
“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。
“瀚”的最右邊不是“翁”。
（六）布置作業(yè)
1、寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、講讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、知道學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能有感情地朗讀、背誦課文。
難點(diǎn)：在對(duì)課文語(yǔ)言的品味過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩。
三、教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來(lái)多大的收獲與快樂(lè)呢?
�。ㄒ唬┲v讀第2節(jié)
1、指名讀課文
2、理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面。
板書：翠竹、松柏、果園、沃野
3、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?（愉快）
（2）我們應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?(以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅的感情)
教師范讀，指名試讀，集體齊讀。
4、小結(jié)
（二）細(xì)讀第3節(jié)。
1、指名讀課文
（1）引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（2）聯(lián)系課文，理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這里是溫暖的意思）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好）
�。�4）指名試讀，集體齊讀。
（5）小結(jié)板書：與鳴禽野花聯(lián)歡 與青山綠水相聚
�。ㄈ┘�(xì)讀第4、5節(jié)。
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩(shī)句的意思。
�。�1）祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)?
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)踐，體會(huì)“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。
�。�3）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予?
（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思?
3、指導(dǎo)朗讀。
大自然對(duì)少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來(lái)了那么多的收獲，我們應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀?（要用熱烈、歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂(lè)、無(wú)畏）
教師范讀，指名試讀，集體齊讀。
4、齊讀第二部分(第2~5節(jié))
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、學(xué)生齊讀課文
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
①反復(fù)。
�、谘喉�。
�、蹟M人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
2、解開新課開始設(shè)置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的）
3、指導(dǎo)朗讀。
這一部分總結(jié)全詩(shī)，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩(shī)歌第一部分，思想感情進(jìn)一步升華，語(yǔ)調(diào)可熱烈、高興。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
（五）總結(jié)課文
1、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)?
反復(fù)、押韻、擬人……
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。ㄏ鄼C(jī)板書。啟迪：熱愛、探索大自然）
（六）有感情地朗讀、背誦課文
1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個(gè)問(wèn)題去讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。
課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。
�。� ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛
�。� ）的翠竹 （ ）的松柏 （ �。┑纳�
�。� �。┑墓麍@ （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說(shuō)：____________________________________
野花說(shuō)：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開少年的心扉�？靵�(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇5
《去打開大自然綠色的課本》教案
教材簡(jiǎn)析：
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材第九冊(cè)第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫面，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥小鳥請(qǐng)到這里來(lái)〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂(lè)地歌唱。的確，大自然是一本無(wú)字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩(shī)歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固:
1﹑讀一讀下面詞語(yǔ):
敞開 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉(cāng)勁 飽滿 黃昏 無(wú)限
2﹑朗讀詩(shī)歌 .
三、 批注感受，合作交流：
師：這首詩(shī)歌清新明快，語(yǔ)言流暢，讀起來(lái)朗朗上口，大家喜歡這首詩(shī)嗎？喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢？為什么喜歡？
1、自由朗讀，并在書上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話。
再如：我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會(huì)美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語(yǔ)調(diào)？
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)人描繪的動(dòng)人畫面，感受大自然的無(wú)窮魅力。
五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥語(yǔ)花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說(shuō):攀登吧,
飽覽無(wú)限的風(fēng)光,,滿懷少年的豪情!
綠水說(shuō):前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，寫出了大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。大家都是小詩(shī)人，看誰(shuí)續(xù)寫的好。
野花說(shuō)--------------------------------
小鳥說(shuō):----------------------------------
----------------------------------
2、師這首詩(shī)美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!
六、課外拓展，升華感情。
朗讀詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情
大自然的語(yǔ)言
別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言.
這語(yǔ)言到處都有,眼睜開就能看見
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語(yǔ)言.
螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.
這也是大自然的語(yǔ)言
樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語(yǔ)言
大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? )，親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識(shí), 因此,課文中用” “來(lái)比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
八、自我評(píng)價(jià)，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩(shī)歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語(yǔ)；初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
教學(xué)過(guò)程：
一、背古詩(shī)（每節(jié)語(yǔ)文課課前都有）
二、談話引出課題。
師：剛才我們背的是古詩(shī)，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）
生：齊讀課題（看來(lái)，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）
三、質(zhì)疑。
師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問(wèn)？
生1：大自然綠色的課本里有什么？
生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？
生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰(shuí)去打開？
生4：如何打開大自然綠色的課本？
師：表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰(shuí)？怎樣？
師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)你所理解的課本。
生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書等。
師：對(duì)呀！大家再讀讀課題，你還有疑問(wèn)嗎？
生：為什么說(shuō)大自然是綠色的課本？
師：謝謝這位同學(xué)。她的提問(wèn)中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？
生：把大自然比作了綠色的課本。
�。▽W(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對(duì)他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）
四、初讀課文，讀正確。
師：心中有這么多的疑問(wèn)需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。
生：自由讀課文。
師：課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)讀一讀。（有目的的請(qǐng)讀書不是很好的同學(xué)來(lái)讀。）
�。▽W(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）
五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。
生：邊默讀邊劃詞語(yǔ)。
師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。
�。ㄓ校悍曳�、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）
師：開火車來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生興趣高漲。
師：這些詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來(lái)聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語(yǔ)，然后再來(lái)交流。
六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美！
七、學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)。（對(duì)于明顯從詞典上抄來(lái)的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出自己真正的理解。）
八、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！
九、指導(dǎo)鋼筆描紅。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
2、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀感悟，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營(yíng)造氛圍，反復(fù)誦讀。
1、打開課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
�。▽W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。
①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？
�。ㄋ娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流。
3、同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把畫中的景概括成詞寫在黑板上嗎？這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
生板書詞語(yǔ)：清涼的綠蔭 芬芳的空氣 挺拔的翠竹
蒼勁的松柏 絢麗的色彩 豐收的果園
浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng)
沃野 鳴禽 野花
4、你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。
5、采用個(gè)人讀、小組讀、男女生賽讀的方式，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？
7、是呀！能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是——綠色的課本。那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的課本呢？
8、那么，去打開“綠色的課本”的時(shí)候總是那么一帆風(fēng)順嗎？
9、說(shuō)得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無(wú)限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟！
四、總結(jié)回顧，質(zhì)疑探究。
1、課文學(xué)到這兒，大家回顧一下，我們都解決了課前提出的哪些問(wèn)題？你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、合作探究：為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
3、小結(jié)：是呀！大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健康成長(zhǎng)。
五、自由誦讀，探究寫法。
1、詩(shī)歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，去熱愛大自然，探索大自然，就會(huì)收獲到快樂(lè)、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩(shī)人一樣來(lái)盡情地抒發(fā)自己的情感。
六、自選方式，積累語(yǔ)言。
同學(xué)們，積累也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這首詩(shī)歌的語(yǔ)言這么優(yōu)美，就讓我們選擇自己喜歡的方式，或抄、或背，或畫，將它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。好嗎？
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇8
】去打開大自然綠色的課本 電子課本
】《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
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4、 去打開大自然綠色的課本
本單元安排了四篇課文《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》，很顯然，主題就是“親近自然”。那么，這篇課文是一個(gè)什么樣的定位呢？我想，它就是一個(gè)倡議，吹響了向大自然進(jìn)軍的號(hào)角。
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩(shī)歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文，讓精讀精起來(lái)。落實(shí)到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本
為什么大自然是課本？我想學(xué)生會(huì)有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動(dòng)物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會(huì)當(dāng)凌絕頂，孜孜以求才能融會(huì)貫通……古人說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”，生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住一個(gè)“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說(shuō)是“綠色的課本�！痹谶@里可以讓學(xué)生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點(diǎn)，我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本�！�
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2.通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3.讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎?誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2.相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎?
二、營(yíng)造氛圍，反復(fù)誦讀。
1.打開課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己的水平。
(學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。)
2.采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。
①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
�、谛〗M展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“感受”。
1.從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?
(四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。)
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么?聽到了什么?想到了什么?”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
�、俚�2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
�、诘�3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè);抓住“青山”、“綠水”的話語(yǔ)體會(huì)“自然”對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�、鄣�5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。
四、朗讀全詩(shī)，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”?你喜歡這“綠色的課本”嗎?為什么?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎?老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。)
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來(lái)以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺嗎?作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢?我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。
(生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。)
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《�！�，小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述自己的感受的?
庭院里的“舞會(huì)”
樹葉喜歡跳舞樹葉樂(lè)了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)
從樹上飄下來(lái)吹吧吹吧，就請(qǐng)您
尋找舞蹈的場(chǎng)所當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏
庭院說(shuō)：快來(lái)吧于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊樹葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個(gè)多好的樂(lè)師一吹起迪斯科
會(huì)吹奏多種美妙舞曲就像渾身著了魔
能創(chuàng)造音響效果自說(shuō)自話地跑進(jìn)舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空，摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色;觸到了你的體溫;
從一陣陣的清風(fēng)，深夜醒來(lái)，
嗅到了你的氣息;耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受?作者是怎樣描述這種感受的?讀一讀這首詩(shī)。
�、诤＝o詩(shī)人留下了怎樣的感受?他又是怎樣描述自己的感受的?讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達(dá)感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫好嗎?
學(xué)生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎?
細(xì)細(xì)地看
板書：感受靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇10
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清新活潑；構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)；情感飽滿，充滿激情。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
�。�4）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
1同學(xué)們，大家好！先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語(yǔ)
※——課件(文字)：大自然
�。�1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
（2）面對(duì)這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
◎動(dòng)畫提示：說(shuō)一說(shuō)
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書，寫著無(wú)窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫了些什么呢？
※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀，帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板塊（二）了解詩(shī)意
1、請(qǐng)每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：
——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn
敞chǎnɡ開微風(fēng)fēng相xiāng聚
芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？
◎動(dòng)畫提示：讀準(zhǔn)字音
（2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
�。�3）請(qǐng)跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話說(shuō)得好：舊書不怕百回讀！請(qǐng)你默讀全詩(shī)，看看一共寫了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
◎動(dòng)畫提示：了解內(nèi)容
�。ㄍㄟ^(guò)仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節(jié)：寫了祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì)收獲成果。
第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？去打開大自然綠色的課本優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
◎動(dòng)畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛��！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。
◎動(dòng)畫提示：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
�。�3）嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，最后一定會(huì)明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來(lái)。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
◎動(dòng)畫提示：邊讀邊畫一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野
鳴禽野花
青山綠水
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏
�。ㄎ覀兛吹酱笞匀坏木G色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
�。�3）這每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。
◎動(dòng)畫提示：合作學(xué)習(xí)共同探討
�。�2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對(duì)話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”：
翠竹松柏果園沃野——親眼所見
鳴禽野花-——親身參與
青山綠水---——親耳聆聽
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏——用心感受
3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng)作一段。
◎動(dòng)畫提示：寫一寫
有一位同學(xué)是這樣寫的：
——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開堅(jiān)定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感，意味深長(zhǎng)。
板塊（四）反復(fù)誦讀
1、同學(xué)們體會(huì)得多準(zhǔn)確啊，請(qǐng)你把剛才的體會(huì)融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，先自己讀讀。
�。�1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對(duì)話……帶著想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽聽，大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？
◎動(dòng)畫提示：讀一讀評(píng)一評(píng)
2、面對(duì)充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4去打開大自然綠色的課本
祖國(guó)敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，
生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。
祖國(guó)的山水要和你們相聚，
請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音。
青山說(shuō)：攀登吧，
飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！
綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會(huì)撒開片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會(huì)吹來(lái)陣陣微風(fēng)，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國(guó)敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
3、朗讀詩(shī)歌真是一種享受啊！我感到快樂(lè)溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。
來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件：音樂(lè)+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。
◎動(dòng)畫提示：談一談
是的，正像大家所體會(huì)到的，文章首尾呼應(yīng)，詩(shī)句反復(fù)，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對(duì)全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對(duì)比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩(shī)歌，開個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì)。
三教學(xué)備注
1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！币虼耍诖笾吕斫庠�(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
去打開大自然綠色的課本
姓名
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
1、（ ）的大門 （ ）的綠陰 （ ）的翠竹
�。� ）的果園 （ ）的松柏 （ ）的風(fēng)光
（ ）的大海 （ ）的早晨 （ ）的胸襟
2、 呼吸（ ） 打開（ ）
描繪（ ） 顯示（ ）
二、按要求用“蒼勁” 造句。
1、形容樹木：
2、形容書畫：
三、按課文內(nèi)容填空。
1、本文上一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人（ ）以敏銳的目光捕捉了大自然的（ ），以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的（
�。Ｌ�(hào)召我們少年兒童（ ）。
2、把大自然說(shuō)成“綠色的課本”是
，
。
3、課文第四自然段采用了 、 修辭手法，使詩(shī)的語(yǔ)言
，詩(shī)的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)是 ，其中的妙處是
。
四、拓展練習(xí)。
在詩(shī)人眼里，大自然是綠色的課本。在你的眼里，大自然是什么顏色的課本？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ǖ谝环段� www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：打開大自然）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇12
師指黑板課題，指名兩個(gè)學(xué)生讀課題。
問(wèn)：你知道有哪些課本？生：語(yǔ)文書，英語(yǔ)書、科學(xué)書。
問(wèn)：課本有什么用？生：教我們知識(shí)，陶冶情操
問(wèn)：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然
看了課題你有什么想問(wèn)的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？
二、新授
1.我們長(zhǎng)江路小學(xué)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。
出示“錦jin ”。讀，正音，出示“棉”和“綿”比較形聲字的區(qū)別和特點(diǎn)，教師講解。
出示“云錦”請(qǐng)學(xué)生解釋意思。師說(shuō)：課文中說(shuō)“天空出現(xiàn)云錦”這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個(gè)詞，再齊讀一遍。
學(xué)生大聲讀課文。師要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。
學(xué)生讀課文。
生讀完，師評(píng)價(jià)：姿勢(shì)端正，說(shuō)明在用心讀書。問(wèn)：你覺得這首詩(shī)怎么樣？
生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說(shuō)不出具體意思，師總結(jié)：你覺得很豐富，是嗎？
我們一定要跟著詩(shī)人走進(jìn)大自然去品讀，去體會(huì)。同學(xué)們?cè)僮x一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現(xiàn)什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請(qǐng)生說(shuō)畫面。生說(shuō)自己看到的畫面。
哪個(gè)詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個(gè)詞，指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。
接著問(wèn)：從兩個(gè)“去吧”你又能感受到什么呢？
生自由讀。
生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說(shuō)：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時(shí)板書：看 聽 感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！
2.生讀2-5部分。
生讀完后，師說(shuō)：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學(xué)們?cè)僮x一讀。生再讀2-5部分。
交流一下。生說(shuō)：我仿佛看到野花……感覺很快樂(lè)。出示詩(shī)句。
師：你仿佛看到了什么？生說(shuō)：……
師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動(dòng)物很快樂(lè)。
從“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個(gè)人都非常的快樂(lè)。
我們來(lái)讀一讀，生齊讀。
還看到了什么？
我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。
師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說(shuō)：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。
你有沒有去過(guò)田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。
出示詩(shī)句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學(xué)生背誦。齊讀詩(shī)句。師總結(jié)：同學(xué)們，這就是大自然的魅力，詩(shī)歌的魅力。出示圖片，讓學(xué)生欣賞美景。
你仿佛還看到了什么？
生說(shuō)：從“綠水說(shuō)前進(jìn)吧……”這句我體會(huì)到“海納百川”的含義。師點(diǎn)評(píng)：他的語(yǔ)調(diào)雖然平淡，但說(shuō)的很有道理，請(qǐng)你讀一讀這句話。生讀此句。
同學(xué)們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠(yuǎn)，你還體會(huì)到什么？
生：只有攀登才能看到無(wú)限的風(fēng)光。生：還有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿鳌?
師：是啊，我們要……勇往直前，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？
一生讀，師說(shuō)還不夠，請(qǐng)另一生再讀一遍。全班齊讀。
你們把老師也給感染了，同學(xué)們，還有一段話，這段話（出示“去吧，天空會(huì)撒開片片云錦……”）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。讀完，師問(wèn)：你看到了什么？
出示填空：我看到（ ）的天空 我看到（ ）的大地 我看到（ ）的早晨 我看到了（ ）的黃昏
生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無(wú)邊的天空…… 綠油油的大地，金燦燦的大地……
生齊讀本段詩(shī)句。
為什么作者說(shuō)大自然是綠色的課本呢？
生：因?yàn)樗械臇|西都是春天的，春天是綠色的，所以說(shuō)是綠色的。
師：再想想，為什么說(shuō)是綠色的呢？
生：作者是想告訴我們，大自然是生機(jī)勃勃的。
生：森林是綠色的，這寫的是森林。
師：一年四季，大自然都煥發(fā)出生機(jī)與活力，所以說(shuō)是綠色的大自然。
為什么說(shuō)大自然是課本呢？生答，：因?yàn)榇笞匀皇歉鼜V闊的課本，那是一本百科全書。
3.生讀最后一節(jié)和第一節(jié)，讀完問(wèn)：現(xiàn)在讀和開始讀一樣嗎？生說(shuō)不一樣。
配樂(lè)，一二節(jié)男女生分讀，然后齊讀。
今天的課就上到這兒，謝謝大家！
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇13
體驗(yàn)詩(shī)歌意境 開啟審美視角——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)片段及反思
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
在教學(xué)中，針對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、凝練，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在感受詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，致力于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美鑒賞力。下面我結(jié)合《去打開大自然綠色的課本》一詩(shī)的兩個(gè)教學(xué)片段談?wù)勎业捏w會(huì)。
片段一：
�。ㄒ唬┙庾x絢麗自然——打開的課本里都有什么？
師：古人說(shuō)：詩(shī)中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛都看到了什么？聽到了什么？
（師范讀，生傾聽）
師：孩子們，你們都在哪兒呢？
生1：我仿佛來(lái)到了果園，看到了一派豐收的景象。
生2：（急切地）我還聽到了歡聲笑語(yǔ)，扭頭一看，原來(lái)是農(nóng)民伯伯正在興高采烈地采摘水果。
生3：我看到了浩瀚的大海，蔚藍(lán)色的海面一望無(wú)際，不時(shí)有海風(fēng)吹來(lái)，岸邊的椰子便紛紛落下來(lái)。
師：好一場(chǎng)美妙的“椰子雨”呀�。ㄉ鷷�(huì)心地笑）
生4：我還聞到了野花的香味。 （課堂上小手如林）
生：……
師： 同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說(shuō)的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
課件出示詞語(yǔ)： 挺拔的翠竹 蒼勁的松柏
豐收的果園 浩瀚的大海
片片云錦 陣陣微風(fēng)
沃野 鳴禽 野花
�。ㄉ宰x詞語(yǔ)）
師：這么帶勁哪！能讓大家分享你的朗讀嗎？（指生讀）
師：（生1讀后）你聽得很認(rèn)真，你怎么評(píng)價(jià)他的朗讀？
生2：他讀得很有感情，特別是讀“豐收的果園”時(shí)，我眼前仿佛都有無(wú)數(shù)的果子在晃動(dòng)。
師：你能讀出這樣的感覺嗎？（生讀）
師：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，與其說(shuō)是詞語(yǔ)，不如說(shuō)是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧——
課件片段：一只小黃雀站在繁花滿枝的杏樹枝頭，小巧的爪子緊緊地抓住枝條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
�。� 師手勢(shì)）生讀
師： 美嗎？從哪兒感受到自然之美？
生：就是說(shuō)小黃雀都象我們小孩子一樣在蕩秋千，還哼著歌，我感到小黃雀十分快活。
生：連小黃雀也在盡情地享受著，看出大自然的確是那樣美麗。
師：孩子們，你能否也調(diào)動(dòng)所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹你最喜愛的一處景色。
（生思考）
生1：我喜歡“挺拔的翠竹”。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身軀，拼命向上生長(zhǎng)，似乎都伸到了云端。低頭處，一個(gè)個(gè)筍娃娃也前赴后繼地生長(zhǎng)起來(lái)了。
師：說(shuō)得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了“竹沖破泥土，掀翻石塊”的意志力。
生2：我從“鳴禽”和“野花”身上聞到了濃郁的自然的氣息，它們就像是一個(gè)個(gè)可愛的小精靈一樣，正熱情地?fù)]舞著手臂，沖著我們跑過(guò)來(lái)。
師：多么惹人喜愛的小精靈呀！請(qǐng)你讀出它們的形象來(lái)吧。（生飽含深情地讀）
師：其實(shí)這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們從2、3、4、5小節(jié)中，選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。
�。ㄉ杂删氉x、師巡視指導(dǎo)）
師：多么動(dòng)情！誰(shuí)先來(lái)試試？
生1：我想朗讀第2節(jié)。（讀罷，其余生情不自禁地鼓掌）
師：（故作疑惑狀，走到另一生前）你為什么鼓掌了？
生2：他的朗讀讓我有了用手親自去描繪的沖動(dòng)。
師：你能否通過(guò)朗讀把你的沖動(dòng)表達(dá)出來(lái)呢？（生讀，語(yǔ)速稍快）
師：后一句讀得很快，有什么原因嗎？
生2：我恨不得馬上用絢麗的色彩把它們都畫下來(lái)。
生3：（激動(dòng)地）我想讀第三節(jié)。
師：為什么喜歡這一節(jié)？
生：我認(rèn)為和鳴禽、野花一起聯(lián)歡很愉快，很放松，所以我喜歡這種和諧的畫面。
師：請(qǐng)你讀。（生讀）
師：采訪一下，你都怎么和他們聯(lián)歡的呀？可以給大家描述一下嗎？
生：我感覺此刻我正漫步在森林里，林地里長(zhǎng)滿了各色的野花，搖曳的花朵散發(fā)著醉人的芳香。小鳥在頭頂盤旋，唧唧的叫聲似乎在歡迎我的到來(lái)。（生臉兒紅紅的，越說(shuō)越激動(dòng)。）
師：你動(dòng)情的描述也把大家都帶到了自然之中了。孩子們，這些自然的精靈都積極的想和我們互動(dòng)的時(shí)候，我們是否應(yīng)該回應(yīng)一下呢？
�。ㄉ腥淮笪�，捧起書齊讀第3節(jié)）
師：我還沒欣賞夠呢！
生：我更喜歡第五小節(jié)，因?yàn)閺男〉酱�，我就特別喜歡看天上的云彩。
�。ㄉx，聲音漸弱）
師：你自個(gè)先讀醉了，都不搭理我們了。
�。ㄉ峦律囝^，聽了老師委婉的批評(píng)，不好意思的笑了）
師：從他的朗讀中，你眼前浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？
生：我看到碧藍(lán)的天空中飄滿了各色美麗的云彩。
師：都有怎樣美麗的色彩？
生：我能用學(xué)過(guò)的課文中的描述來(lái)回答嗎？（師點(diǎn)頭示意）
生：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！� ——《北大荒的秋天》
�。ㄆ溆嗌椴蛔越馗称饋�(lái)。）
師：（含笑地）從你們陶醉的眼神里，周老師似乎也在跟你們一起享受這道視覺的盛宴。
師：喜歡這一節(jié)的孩子，讓我們一起用我們的聲音來(lái)描繪這美的畫面，好嗎？
�。◣熒沧x）
師：此刻，這一幅幅美麗的畫面就像電影一樣不斷地在我們眼前浮現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)俅闻跗饡阉鼈兌ǜ裨谀X海中吧！
生：（情緒激昂地）齊讀2-5節(jié)。
反思：
詩(shī)歌本質(zhì)上是抒情的。這種抒情的特性使詩(shī)歌忌諱記敘過(guò)程和說(shuō)明因果，它的詞、句之間聯(lián)系松散，畫面景物之間有時(shí)不用詞語(yǔ)粘接，詩(shī)行里有跳躍轉(zhuǎn)換，形成藝術(shù)空白。這需要通過(guò)想像完整地把握詩(shī)意。另外，詩(shī)之美不僅僅是語(yǔ)言，還有韻律、色彩、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言之外的手段。這在很大程度上增加了我們完整把握詩(shī)歌的困難。
針對(duì)這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學(xué)，各個(gè)擊破的教學(xué)策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過(guò)老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗(yàn)，然后順勢(shì)將分散在2-—5中的詩(shī)歌意象抽取出來(lái)，形成一幅完整的畫卷。這就避免了對(duì)詩(shī)歌畫面的肢解。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)歌意象進(jìn)行深層對(duì)話，力圖將淺層表象變?yōu)閷W(xué)生的深層積淀——“孩子們，你能否也調(diào)動(dòng)所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹你最喜愛的一處景色？”又一次極具“挑釁”的問(wèn)話，不自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。 學(xué)生自我開掘，暢所欲言。詩(shī)中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩(shī)中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的早晨、黃昏；學(xué)生的主觀意識(shí)深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中，并借助自身的藝術(shù)創(chuàng)造力使之更豐滿、更厚實(shí)、更鮮活。在語(yǔ)言積淀的過(guò)程中讓學(xué)生積蓄情感，為教學(xué)內(nèi)容向縱深處延展作了良好的鋪墊。在深入體會(huì)了詩(shī)歌意象后，我又不失時(shí)機(jī)地拋出一個(gè)誘餌——“其實(shí)這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們從2、3、4、5小節(jié)中，選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀�！狈浅Ｇ‘�(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將剛才曼妙的想象和激昂的情感帶回文本，并通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在大自然的課本中潛心涵詠，凸顯了教學(xué)指導(dǎo)的深度和層次感。
片段二：
�。ǘ╅_拓“打開”內(nèi)涵——大自然的課本教給我們什么？
師：同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂(lè)。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——
課件出示：生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。（生齊讀）說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我們?cè)谧匀簧钪型鼌s了所有的煩惱，有的只是與鳴禽、野花聯(lián)歡的快樂(lè)。
生2：我們走進(jìn)自然，便有一種返璞歸真的感覺，讓我找回了真正的自己。
師：是呀！能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧
是————（指課題）
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會(huì)不會(huì)自己送上門來(lái)？我們?cè)撊绾稳ゴ蜷_大自然
這本綠色的課本呢？（板書）
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然中的美景。 （板書：發(fā)現(xiàn)）
生2：用耳朵去傾聽自然天籟般的交響曲。 （板書：傾聽）
生3：用鼻子去呼吸清新的空氣，花草的芬芳。 （板書：呼吸）
生4：深入自然，用心去感受自然的溫馨。 （板書：感受）
生5：還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。 （板書：描繪、攀登）
師： 難道你不怕爬山涉水的艱辛？請(qǐng)孩子們讀讀第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受、體會(huì)。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們
要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
生2：勝利屬于堅(jiān)持到底的人，“不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)�！碧热粲袡C(jī) 會(huì)親臨長(zhǎng)城，我也絕對(duì)不會(huì)在攀登中止步的。
師：說(shuō)得多好呀！正應(yīng)了詩(shī)人的那句話：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。只有勇于攀登，我 們才能飽覽——
生：無(wú)限的風(fēng)光！
師：只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向——
生：浩瀚的大海！
師：如此方才能顯示出我們少年的——
生：豪情和胸襟。
師：讓我們把體會(huì)送進(jìn)去，男女生合作讀讀。（生合作讀）
師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。（生齊讀第4節(jié)）
師：此刻，面對(duì)如此美妙的大自然，你還想說(shuō)什么？
生1：我想感謝自然，因?yàn)槭撬o了我許多親近她、了解她的機(jī)會(huì)。山的高遠(yuǎn)，海的包容，草木的榮枯無(wú)不在啟迪著我們。
生2：我也要感謝自然，她用無(wú)私的付出教會(huì)我在生活中要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩。
生3：自然不僅帶給我們美景，更通過(guò)許多自然現(xiàn)象讓我們明白了“物竟天擇，適者生存”的道理。作為“萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”的人類，我們當(dāng)然應(yīng)該克服一切困難，去了解自然，去竭盡全力去保護(hù)她。（掌聲）
師：為你們的思考喝彩！就讓我們懷著感恩的心，一起把這首詩(shī)銘刻在腦海里吧。
（ 師生一齊背誦）
反思：
方智范教授認(rèn)為：“采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義�！保ㄒ姟度嗣窠逃�2004年第2期）鑒賞即鑒別、欣賞。審美鑒賞力是對(duì)所感知、聯(lián)想和想象的美的事物進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。優(yōu)秀的詩(shī)歌承擔(dān)著豐富和美化精神的使命，并啟迪真理。學(xué)生在體驗(yàn)了詩(shī)歌的情感之后，還應(yīng)進(jìn)一步反復(fù)品讀，悟出詩(shī)的“弦外之音”“象外之境”。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？”并以“生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢(shì)上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”。“綠色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生；也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。
大自然是本無(wú)字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
作者地址: 西南大學(xué)附屬小學(xué) 周勝華 (郵編:400700)
《去打開大自然綠色的課本》教案 篇14
這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國(guó)熱情的呼喚。
本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。課文文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
我先在黑板上板書 “課本”二字，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，我們對(duì)課本再熟悉不過(guò)了。平時(shí)我們用的課本有什么特點(diǎn)阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識(shí)。”我接著說(shuō)：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識(shí)。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本。”表?yè)P(yáng)他之后，我又接著問(wèn)到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時(shí)學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)：“剛發(fā)芽的小草。”有的說(shuō)：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說(shuō)：“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說(shuō)：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。