《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄（通用12篇）

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇1

　　一、課前交流課前準備情況

　　師：同學們，課前你做好了哪些方面的準備？

　　生：查看了林海音的有關資料。……

　　生：查看了老北京的有關資料。老北京和現在的北京不一樣……

　　生：讀熟了課文。

　　師：讀得正確流利地請舉手。

　　生：認會了生字。

　　生：我聽了《城南舊事》的主題曲。曲調很抒情。

　　師：大家為上這節課作了許多準備。有句話說：沒有預習的學習是不充分的學習。我們平常說，不打無準備之仗，換句話說，不上無準備之課。下面開始上課。

　　二、從課題入手導入新課

　　齊說課題，教師板書課題： 

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　師：當你看到這課題的時候，你想到了什么？

　　生：我不懂冬陽是什么？

　　生：冬陽是指冬天的太陽之下。

　　生：從童年我看出是寫小時候的事。

　　師：題目中三個詞之間，有兩個點，你有什么想法呢？

　　生：沒有關聯的三個詞為什么會同時出現在題目上呢?

　　師：你以前沒有遇見這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們思考和學習。下面我們檢查兩項預習任務。

　　三、展示生字預習情況

　　1、比較“漠、寞”：

　　生：第一個沙漠的“漠”去掉三點水，換成寶蓋，就成了寂寞的“寞”。

　　2、比較“襖、袍”：

　　生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長，到腳脖。

　　3、認讀、書寫“卸、嚼、傻”三個字：

　　觀察字的結構。在田字格上寫兩遍。請兩個學生到黑板上書寫。

　　讓學生自己評價書寫情況。糾正“卸”字中的錯誤比劃。

　　四、展示課文朗讀情況

　　找幾名學生接讀課文。標準只有一個：正確、流利。

　　幾生讀后，讓第二個學生重讀“老師交給我，要學駱駝，沉得住氣……”。糾正字音，比較多音字：“嚼”。

　　（出示：含有“咀嚼”和“嚼”的句子，讓學生體會“嚼”字的正確讀音。）

　　五、展示課文初步理解情況

　　師：讀了課文，知道課文寫了什么？有什么初步的感受呢？請做了這項預習的說一說。有就說，沒有就聽。

　　生：我感受到童年的樂趣。

　　師：從什么地方看出來呢？

　　生：通過看駱駝咀嚼這件事上，體會出了童年的樂趣。

　　生：我體會到林海音十分懷念她的童年。

　　師：從什么地方體會到的呢？

　　生：從29頁15自然段“可是我是多么懷念我的童年……”

　　師：對了，前面還有一個詞。

　　生齊：一去不還了。

　　生：我還知道課文寫了和爸爸談論駝鈴。

　　生：我還知道林海音問媽媽駱駝的去處。

　　師：也就是問行蹤。

　　生：通過看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。

　　師：懂得了一個做人的道理。以后她沉得住氣了嗎？

　　生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。

　　師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國外。

　　生：我讀出了她的童年很好問。

　　師：媽媽怎么評價她？

　　生：總是問、總是問。

　　師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。

　　生：林海音小時候觀察很仔細。

　　生：林海音小時候有自己獨特的見解。

　　師：是的，還和她的爸爸爭論呢。

　　生：她還喜歡剪駝毛。

　　師：對，當她發現駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。

　　生：她的想象力很獨特。

　　生：我還讀出了她很十分的天真。從第4自然段看出：……

　　生：她懷念駱駝隊，想念童年。

　　生：1～3自然段寫了我家的生活環境。

　　師：我為什么能見到駱駝隊？是因為駱駝隊給我家送煤。這幾個自然段你注意到了，很好。這節課上到這兒，下課！

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇2

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學重點

　　從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點：理解課文最后兩段。

　　教學時間：一課時

　　教學準備

　　1.教師 多媒體課件

　　2.學生 收集作者的相關信息

　　教學過程

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）

　　2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　（二）交流信息，簡介作者與背景

　　1.全班交流課前收集的相關信息。

　　2.教師總結，出示：

　　“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

　　（三）初讀課文，理清思路

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

　　① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　② 思考：

　　課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

　　2.全班匯報、交流（教師及時板書）

　　① 注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

　　② 課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

　　了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

　　（四）深入感悟課文內容, 體會作者思想感情

　　1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷

　　① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

　　課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）　　

　　③ 總結學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

　　2.分小組合作學習后三個片斷

　　① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

　　② 同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

　　③ 全班交流，教師適時點撥。

　　猜測掛鈴鐺的原因

　　課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

　　看駱駝脫毛

　　課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

　　夏天見不到駱駝感到奇怪

　　課件出示：

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：

　　“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

　　*分角色朗讀

　　*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

　　（五）學習最后兩段，體會懷念之情

　　這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

　　1.齊讀課文最后兩段

　　2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　3.引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

　　（六）拓展延伸──說童年

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

　　（七）總結全文

　　1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

　　2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

　　板書設計

　　6.冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼 （4）

　　想象駝鈴用處 （5—9）

　　想替駱駝剪毛 （10）

　　追問駱駝去處 （11—14）

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇3

　　四、重點品讀，感受童真童趣，體會懷念之情，領悟表達方式，積累詞句語段。

　　師：同學們，你們真不簡單！現在，請你們把自己印象最深的一兩件事，用自己喜歡的方式再細細地讀一讀。一邊讀，一邊聯系上下文和你的生活實際，想象那種場景和畫面，并拿起你的筆在課文旁邊寫出你的感受和體會好嗎？開始吧。

　　學生自由讀課文中的部分段落。

　　師：同學們，請你讀讀你最感興趣的是那件事，并談談你的感受。（以學生實際回答為序，相機出示課件；讀后談感受，談了感受后再帶著這種感受讀）

　　1、看駱駝

　　課件出示：

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

　　預設：

　　“我”看得仔細——看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；

　　“我”看的時間長，看得入神——我看呆了，自己的牙齒都動起來，忘記了自己，把自己當成了一只駱駝，也在吃草；

　　“我”的傻樣天真可愛——學駱駝咀嚼；

　　“我”充滿好奇心——什么都要看一看，連駱駝嚼草都不放過；

　　“我”喜歡駱駝——雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，而是一直站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，看著看著，自己的牙齒也動了起來；

　　駱駝不論干什么都不緊不慢，沉得住氣，默默無聞，不辭勞苦——背著小山似的的兩麻袋煤，從門頭溝走到北京，吃的卻是草，毫無怨言，態度是那樣的安靜。　　

　　師：久久地站在冬陽下看著駱駝嚼草，自己的牙齒也不由自主地動起來，這是童年歲月多么有趣的事情呀。然而，請讀——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，天真可愛的童年卻一去不還了。”

　　2、談駝鈴

　　課件出示：

　　“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　（“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚、善良，爸爸理性的見解和寬容慈愛的性格）

　　師：爸爸的見解是更接近實際，而童年林海音的想法是天真的、充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧 ！

　　師生對讀這段文本。

　　師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　預設：

　　生：駱駝走路累了，拉駱駝的人也累了，聽聽清脆悅耳的鈴鐺聲就覺得走路比較有意思，也不覺得累了。

　　生：打頭的駱駝往往是最強壯的，它脖子上系一個鈴鐺，那就是命令，就是號角，后面的駱駝只要聽到鈴鐺聲就會跟著不停地走下去。

　　師：一個人在他的童年時代往往最富于想象，同學們剛才的想象跟童年時的林海音一樣美好。然而，對于作者而言，請讀——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，充滿想象的童年卻一去不還了。”

　　3、剪駝毛

　　課件出示：冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是嗎？駱駝也脫掉它的舊絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　（抓住“舊絨袍子”“一大塊一大塊”“垂”“輕松”“更清脆”和“真想”，體會作者敘述的真實，描寫的逼真以及心地的善良）

　　師：童年的林海音，天真善良得想拿把剪刀鉆到駱駝肚皮底下，替它們剪一剪掉下來的毛。然而，請讀——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，善良心好的童年卻一去不還了。”

　　4、問駝蹤

　　課件出示：

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：

　　“總是問，總是問，你這孩子！”

　　（體會作者對駱駝的朝思暮想和充滿好奇）

　　師：這些問題孩子們問得并不奇怪。這個世界，對于你們來說，有太多太多的新鮮事、稀奇事。作者在她的《城南舊事》這本書當中，也好多次寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。

　　出示課件，生自由讀：

　　“爸，什么叫做賊！”

　　“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　

　　“賊是什么樣子？”

　　“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：

　　“怎么問起這個來了？”

　　“隨便問問！”

　　我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

　　我忍不住又問媽：

　　“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

　　“把那些東西賣給專收賊贓（贓）的人。”

　　“收賊贓的人什么樣兒？”

　　“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”

　　“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

　　“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

　　師：從小說中的這些對話描寫中，我們非常清楚地感受到兒時的作者是個什么孩子？（略）然而——

　　課件出示，生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，充滿好奇的童年卻一去不還了。”

　　5、學習最后兩段，體會懷念之情

　　師：這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在我們的面前；像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于許多年以后仍然記憶猶新。

　　生齊讀課文最后兩段

　　師：你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　引導學生理解：

　　（1）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。

　　（2）我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發現童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現。

　　五、課外延伸，推薦閱讀小說、觀看電影。

　　師：真好。在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大，相對于漫長的一生而言，童年是短暫的。也許正是因為這個原因，在舊北京城南的這段歲月對作者來說太值得珍惜了，所以不僅被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。

　　課件播放電影《城南舊事》開頭部分：

　　在叮叮當當的駝鈴聲和主題歌《送別》的樂曲聲，影片畫外音娓娓道來：“不思量，自難忘。半個多世紀過去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或許已物易人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我——一個遠方游子的心頭，卻日漸清晰起來。我所經歷的大事也不算少了，可都被時間磨蝕了，然而這些童年的瑣事，無論是酸的甜的、苦的辣的，卻永久地刻印在了我的心頭。每個人的童年不都是這樣的愚而神圣嗎？”

　　(全課結束)

　　板書設計：

　　看駱駝  談駝鈴

　　冬陽· 童年· 駱駝隊

　　剪駝毛  問駝蹤

　　【教學反思】

　　本課如何開始、如何收束，很費了一番腦筋。起先，我傾向于用播放電影《城南舊事》開頭部分的方式導入，而用學生暢所欲言自己童年趣事的方式來結束。理由是：

　　1、音像結合的電影片段非常有利于激發學生學習的興趣、提供逼真的閱讀背景，進而使學生在閱讀中入情入境，這一點顯而易見。我曾經在校級示范課中講《船長》一文，采取的就是“先聲奪人”法——課一開始就是兩分鐘的《泰坦尼克號》電影剪輯，那真是看得人驚心動魄，所有的學生都被深深震撼。正因為如此，對后文中船長哈爾威那種在危急關頭忠于職守、沉著鎮靜、指揮若定、舍生忘死的崇高形象，學生們自然而然有了更深的感悟。

　　2、結尾由讀到說，由理解作家林海音的童年趣事和對童年深切的懷念到口頭表達出自己的童年趣事及懷念之情，這是知識、能力和情感的遷移，也為本單元寫童年作準備。

　　然而，思考再三，我最終敲定的是將首尾調換。原因何在？

　　其一，影視片段導入，有時容易使學生對語言文字的理解、對文本描寫場景的想象產生抑制。畢竟，影視有聲有色，而文字卻相對枯燥。驚魂動魄的海難場面，學生根本沒有生活體驗，即使是在兒童書籍或影視片中也極少出現，因此我認為，《船長》一文簡直就是非采取“情境導入法”不可。而《冬陽·童年·駱駝隊》中描寫的場景雖也距離今天久遠，但在動物園、書籍報刊或影視中，學生們應該都見過駱駝行走乃至吃草的情景。同時，作家林海音語言雖樸實，卻生動形象，充滿童趣。我認為，我們應該充分相信作家語言的魅力，也應該充分相信孩子們的想象力。過于迷信多媒體課件，這一點我在執教《大瀑布的葬禮》一文時就有過不小的教訓。先讓孩子們將文本擱置在一旁，卻將自己費盡心機從網上搜尋來的一幅又一幅塞特凱達斯瀑布的精美圖片和錄像，通過課件出示在大屏幕上，弄得孩子們無心品讀文字并借助文字浮想聯翩，光顧著一驚一乍了。

　　其二，從激發興趣而言，“師生對話，走進童年記憶”這一環節把握得好，完全可以達到調動每一個孩子的情感和表達欲望之目的。誰不熱愛童年，誰不留戀那天真爛漫的孩提歲月？當然，我一直隱隱擔心著孩子們的心靈之窗不是一下子能打開，但苦于沒有找到解決的策略。臨到走向課堂的那短短的一兩分鐘，全國著名特級教師、小語界公認的“四大天王”之一的賈志敏老師去年10月在武漢上作文指導課時的一個鏡頭映入了我的腦海——

　　為了讓孩子們的想象大膽新奇，課一開始賈老師就講了上世紀80年代全美國小學生作文競賽的特等獎作文。作文大意是：一群孩子們在海灘上挖沙玩，挖呀挖，挖出了一枚圓溜溜的大蛋。孩子們抱回家，放在暖箱中中孵化，你猜結果怎樣？孵出來的竟然是當時的美國總統里根！

　　賈老師話音剛落，場上所有人都捧腹大笑起來。笑聲中，孩子們的心靈之窗打開，思維活躍了……

　　既然如此，我何不先用一分鐘時間給孩子們示范講一個童年的故事——

　　一個春暖花開的日子，我回鄉下的老家。穿過一片青青的正抽著竹筍的竹林，我走進老屋的后院，忽見一個扎著蝴蝶結的四五歲的女孩兒，正站在花叢間一邊向空中招手，一邊輕輕地說話。我躡手躡腳地走近細聽，原來她在輕輕地喊：“再見了！再見了！……”我不禁抬頭望去，一只五彩斑斕的蝴蝶正盤旋起舞，漸漸地，越飛越高，越飛越遠，直至消失在瓦藍的天幕下。這個女孩兒，就是我的女兒，她叫劉雨瀟。

　　童年的故事講完了，我看見，孩子們笑了，笑得是那么燦爛；甚至，有幾個女孩子的雙眸中，還閃動著點點淚花。

　　3、當課進行到結尾，當電影畫面出現在屏幕，當叮叮當當的駝鈴聲和主題歌《送別》的樂曲聲響起，影片畫外音娓娓道來時，全體學生已經沉浸在那種濃濃的懷念之情中，畫面其實已經不再重要了。

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇4

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是小學語文人教版義務教育課程五年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是小說《城南舊事》的序言。本文通過作者對童年往事的回憶，為我們展瑞一個孩子眼中的老北京，在冬日暖陽下，老北京的駱駝隊在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語言樸實、純真、非常有特點。

　　由于本文的語言比較樸實，對于五年級的學生來說不是難點，因此我確定這樣的教學理念：在教師的引導下，發揮學生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗。

　　基于這樣的教學理念，我預設本課的教學目標為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文背景的了解，讀出自己獨特的感受。

　　2.通過課文的朗讀體驗能想象駱駝在作者腦海中留下的深刻印象。

　　3.體會作者對童年往事的留戀。

　　根據這樣的教學目標，我確定本課教學的重點為：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學難點為：在學習過程中，感受作者樸實，純真的語言。

　　為了在教學過程中取得更好的效果，讓學生感受音樂畫面的喧染，我特別制作了多媒體課件。

　　下面我說說我的教學流程；一、音樂導入，想象畫面；二、初步讀文，回憶畫面；三、研讀課文，感悟畫面；四、總結課文，留戀畫面。

　　一、音樂導入，想象畫面。

　　我先播放一首《夢駝鈴》的歌曲來導入課文，一是激發學生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當我自己還是學生時代，第一次聽到這首歌曲時，我腦海中浮現的是一望無際的大沙漠上和一長串的駱駝隊，耳邊仿佛聽到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學生說說自己的感受，相信他們一定也會有所感有所想。

　　二、初讀課文，回憶畫面。

　　這篇課文的語言比較樸實，學生讀起來沒有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學生說說課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫面印象最深刻，這其實是一個整體感知的過程。我在設計這一環節時是從學生的角度出發的，我靜下心來，花了十分鐘時間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學生在自由讀文后，應該也不會有多么深刻的體會與感受，而某些畫面一定會留在他們的腦海中。

　　三、研讀課文，感悟畫面

　　有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學就來得順其自然。我讓學生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫面寫了駱駝，自己找出相關語句并在旁邊作批注。對于五年級的學生來說，已經要求默讀有一定的速度，而且會對有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導學生用簡單的語言概括，讓學生試用小標題概括。相信學生在交流時都離不開“學咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個畫面。第三步，我讓學生具體學習“學咀嚼”、“談駝鈴”這兩個畫面，感悟畫面，悟出情感，在“學咀嚼”這一段中，我讓學生從“樣子”和“動作”這兩方面來抓，從“丑、長、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛。最后，讓學生從一個“呆”字中去悟情，去看當時作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動了起來，真是呆得可愛，傻得可愛。為了讓學生學習作者的語言行點，模仿寫作技巧，我還設計了一個小練筆，讓學生寫寫自己熟悉的關于動物“吃”的一個畫面。相比較“學咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫面，我設計得較簡單，主要讓學生們讀作者當時這種天真的語言，體會作者幼稚心靈中充滿的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問句都可以看出一個“美”字。

　　四、總結全文，留戀畫面

　　說是對畫面的一種留戀，其實是作者對童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過讓學生抒情讀，再一次體會情感，“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？這一問題的設計，讓學生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達，可以看出作者對童年的無限留戀之情。

　　在整個教學預設中，我始終堅持在教師的引領下充分發揮學生的主體作用，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現工具性與人文性的統一。

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇5

　　設計理念

　　本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學第一課時，從課題入手，采用倒敘結構，理清文章脈絡，把握全文主要內容，營造情感基調；通過抓重點片段進行品讀感悟，拓展對比，領悟作者的場面描寫方法；讀寫并行，結合生活實際，修改自己的《童年趣事》，寫活場面，寫活細節，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學目標

　　1.認識本課生字新詞，重點掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時對駱駝的喜愛，品讀“學駱駝咀嚼”片段，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.“以讀促寫 以寫促讀”積累精彩的場面描寫，了解文章的描寫方法，感受文章語言特點，修改自己的習作片段，提高學生的語文閱讀習作能力。

　　教學重點梳理作者回憶童年生活的幾個片斷，通過重點段落的品讀理解，讀寫并行，感受作者對童年的懷念之情。

　　教學難點以讀促寫 以寫促讀

　　課前準備

　　1、自由習作《童年趣事》

　　2、歌曲《童年》純音樂

　　3、簡單制作課件

　　教學過程

　　第一課時

　　課前交流，營造氛圍

　　時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。在崔老師的帶領下，同學們已經學習了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時間寫下了屬于自己的童年趣事，現在能分享一些給我們嗎？說說你對童年的理解和記憶，可以一個小故事，也可以一句話或一個詞。（《童年》的音樂輕輕響起）

　　一、揭題引入 想象場景

　　剛才我們交流對自己童年的感受和記憶（ 板書  童年）

　　幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場景？

　　二、交流信息，了解背景

　　1、默讀 “資料袋”（過渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫作時的背景，請大家翻到30頁，默讀資料袋。）

　　交流：

　　1、你收集到了有關作者的那些資料？

　　2、重點點撥：序言

　　3、隨機出示《城南舊事》書本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫《城南舊事》時怎樣的心緒？ 隨機理解“重臨”

　　4、隨機交流：作者在北京時最難忘的是什么片段？（板書 學咀嚼）

　　5、教學  咀 嚼  注意“嚼”字的讀音和寫法，（書空）

　　三、初讀課文，理清思路

　　通過預習，課文除了寫學駱駝咀嚼這件事，還會回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標題的形式概括出來？

　　1、默讀全文，思考寫上標題批注。

　　2、交流板書：    議鈴鐺  剪駝毛  問去向

　　四、品讀片段，體會趣事

　　（過渡）：學習課文不僅要學會概括，梳理出要點，還要學會咀嚼語言文字，讓我們首先聚焦第一個作者的回憶片段《學駱駝咀嚼》

　　抽讀1-4節：.“學駱駝咀嚼” 要求讀順

　　1、交流體會感悟。是什么讓我看呆了？

　　點撥：三個“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯地磨來磨去，（動作讓我看呆）

　　2、多種素材，豐富“呆”的理解

　　a那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。

　　b當時英子剛從日本回到北京。這么個小不點兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。請一位同學來讀讀：（出示語段）

　　一個破藤箱子里，養了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

　　——節選自《城南舊事》

　　c讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？（英子是個充滿好奇心的可愛的孩子）

　　d有感情回讀第四節，再聯系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？

　　e此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演 ）

　　3、對比體驗，升華“呆”的內涵

　　a課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節內容 傻 )

　　b對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)

　　我看呆了，自己的牙齒也動起來！

　　冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　c是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件傻事。看來這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節內容)

　　d背誦課文第四節中的場景描寫。

　　（過渡）今天，符老師想挑戰大家，想讓你們試著學習林海音這種抓細節描寫，寫活場景的方法來修改自己的《童年趣事》中的某一個片段。

　　五、讀寫并行 運用寫法

　　作者通過一個精彩的細節描寫把自己對童年的思念刻畫得栩栩如生，今天，我們也要來學習作者的寫法來修改完善我們自己寫的童年趣事。

　　1、出示修改要求

　　2、5分鐘自由修改

　　3、現場點評互動交流;是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動作神態語言等描寫寫活場景。

　　六：回顧總結，作業布置

　　1、作者林海音不僅善用場景描寫來抒發自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來表達自己的心志。（出示《苦念北平》片段  配樂朗誦）

　　2、下節課我們將繼續跟著林海音的娓娓動聽的描述走進她的童年。課外推薦兩本書。到時開個讀書會，交流讀書心得。（出示書名）

　　七、板書設計

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　（ 懷 念      ）                             學咀嚼   呆   （樣子   動作）

　　議駝鈴

　　剪駝毛

　　問去向

　　八教學反思：

　　享受課堂

　　上課是一種享受！

　　每每和學生在一起時，憂愁煩惱都拋之腦后。執教《冬陽?童年?駱駝隊》也如是，因為應允了學生的要求，上一節年級組研討課樂一樂，也就自得其樂。在課堂的互動中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學生珍惜自己進行中的童年生活。

　　課堂的高效性是自己不做班主任只做語文老師以來一直努力追求的工作目標。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學形式，扎扎實實和學生一期進入文本，與文字對話，與文學對話，與文化對話，實踐語文課堂的教學主旨。

　　教學本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點、讀寫并行的教學流程，抓住關鍵、整合內外閱讀感悟作者林海音對童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚”之感，但覺得還是達成了目標。反思問題自覺有“三”：一使學生平時鍛煉不夠，一開課有點茫然，也是教師上課比較倉促之后果，慶幸大多數學生有漸入佳境之過程；二是“咀嚼”一詞教學和課題解讀可以前置一點，時機把握可以調整；三是讀寫并行過程中，文本的讀悟還可放手，讓學生多思多想更好……人無完人，課無完課，我想作為教師和學生享受的就是一個教學的過程……

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇6

　　教學目標

　　1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點理解課文最后兩段。

　　課時安排2課時

　　課前準備歌曲《送別》簡單制作課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，營造氛圍

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

　　[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]

　　2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1.交流課前收集的相關信息。

　　2.結合“資料袋”，總結出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2.匯報、交流（教師及時板書）

　　（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　四、品讀課文，體會童年趣事

　　剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　（2）匯報、交流

　　a.“學駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

　　③教師范讀，學生想象。

　　④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　b.“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

　　③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　　[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　五、總結學法，布置作業

　　學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導學生品讀課文，體會其中蘊藏的懷念和感激之情。

　　預設流程：

　　一、揭題導入，想象說話

　　1、大家好！來自縉云長坑小學的魏建梅——我，很高興能在冬陽的沐浴下，和充滿童真童趣的你們一起來學習一篇和駱駝隊有著千絲萬縷聯系的課文。（邊說邊板書課題，最后加上間隔號）

　　2、讀課題。

　　預設一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經發現這個題目的別樣之處了，誰來說說你的發現。讀題。（個別讀，齊讀）

　　預設二：看著這個題目，誰發現了它的別樣之處？這個別樣的題目你認為該怎么讀？讀課題。

　　3、想象說話

　　（1）看著這三個詞，讀著這個題目，你的腦中出現了怎樣的畫面？能說說嗎？

　　（2）你們的想象充滿詩情畫意，讓我仿佛看到了電影里的某個特寫鏡頭。看來，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說。它以樸實、純真的筆調，描繪了20世紀20年代，一段上個世紀初北京人的生活。20世紀80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、那么，這篇課文描寫的畫面是否和同學們想象的一樣呢？請同學們帶著導演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫了哪幾個場景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現了哪幾個特寫鏡頭？

　　預設答案：鏡頭一——駱駝咀嚼

　　鏡頭二——談論鈴鐺

　　鏡頭三——詢問去向

　　三、走進“咀嚼”，品童趣

　　1、這節課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請一個學生讀詞語）駱駝咀嚼。

　　教學多音字“嚼”

　　（1）個別讀咀嚼。這個生字在文中還以不同的方式出現了，我們一起來看看（出示“慢慢地嚼”）。

　　（2）、誰來讀讀這兩個詞？

　　預設：讀對了。能說說什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？

　　讀錯了。師帶讀。讓我們一起來看看字典里對它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。

　　jüé——義同“jiáo”，用于書面語復合詞：咀嚼

　　（3）齊讀這兩個詞語。字典里對“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請在文中找到句子來解釋這句話。

　　2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　（1）對，這就是咀嚼。個別讀。

　　（2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子。看著看著，我看呆了，——自己的牙齒也動起來了。（并出示這句話）

　　（3）作者看駱駝的感覺，用文中的一句話說是——把它換成你自己的語言可以說是——（身臨其境、入神、陶醉等等）

　　（4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來作者的感覺是有趣？

　　（5）聚焦“白沫子”

　　·什么是白沫子？

　　·用白沫就能表達意思了，作者為何還加了一個“子”字？是呀，我們對自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會加上一些“子”之類的詞以表示自己對它的溺愛。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。

　　（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”雖丑，但作者認為丑得可愛，雖牙長，但長得有趣，安靜的態度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。

　　（7）你們看見過駱駝嗎？在哪看見過？可作者是在自家門前看到。你們看到過駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會跟著嚼起來嗎？你們猜作者為何會感覺如此有趣？

　　（8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。

　　交流想法。預設答案：現在科技發達，可以通過電視、圖片常見到，作者小時候見得少。

　　（9）再讀句子。現在我們就是那個20世紀初的小孩，那個對駱駝充滿好奇的林海英，我們一起來讀讀這句話，讀出有趣。

　　四、再賞“咀嚼”，品懷念

　　1、小時候的林海英對駱駝咀嚼這樣的事感覺是有趣的，當她42歲在寫這篇文章的時候，當她在頭腦里回放這個鏡頭的時候，感覺是否還是這樣呢？找到句子證明。

　　2、出示句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

　　（1）個別讀。板書“傻”

　　（2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺難道僅僅就是覺得當初的做法有點傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺？（想念）

　　（3）大家平時看電視的時候，有沒有注意到，當放回憶鏡頭的時候，常常屏幕的色彩就發生了變化。（預設：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點傷感）

　　（4）出示補充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉中國臺灣，任《國語日報》編輯。

　　（5）那么，我們現在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當她人在中國臺灣再來回憶兒童時代在北京的駱駝咀嚼這事，再來讀這句話，你認為如果讓你配樂，你會配什么類型的音樂？你會怎么讀？

　　（6）配樂讀，讀出傷感。對比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。

　　五、深挖“咀嚼”，品感激

　　1、緊接著學生的朗讀，出示句子：“我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”

　　2、看來，駱駝咀嚼之類的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂的回憶，也不僅僅是回憶時感覺世事變遷所產生的傷感，帶給她的還有什么？

　　3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長有著怎樣的作用？請找出句子。

　　4、出示句子：“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

　　（1）自由讀。

　　（2）說說哪個詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）

　　（3）請個學生讀。為什么讀得那么慢？

　　（4）找到寫慢慢走的句子，讀一讀。

　　（5）再出示寫咀嚼的句子。這樣慢的場景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰能讀出慢鏡頭的感覺？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。

　　（6）齊讀句子。

　　（7）仿寫：       慢慢地       ，總會           。

　　（8）透過這個慢字，我們看到的是什么？（執著、人的堅持不懈）

　　（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫，寫出了——課件出示：“林海音的創作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。”

　　（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對往事還有一種——感激之情在里頭。

　　六、小結延伸

　　1、帶著感激之情讀本節課學的句子。

　　2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。

　　3、這節課，我們幾次品讀寫駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時間，可以再去品讀，再去解讀場景二和場景三，或許你們有會產生更深的感受。謝謝六班的同學們與我共同度過了這絕對會讓我終身難忘的35分鐘。

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇8

　　教材簡析：

　　本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。     

　　教學目標：

　　1.學習本字生字詞，注意 “嚼”　字的不同讀法。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：

　　引導學生理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。

　　2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。

　　3、重點品味“學駱駝咀嚼”這個片段。

　　一、導入課題，想象畫面

　　1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學生默讀。

　　師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學習這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　3、請同學們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）

　　（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、出示思考題：

　　（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？

　　（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

　　學生帶著思考自由朗讀課文。

　　2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：

　　氈帽  卸下 沙漠  寂寞  棉襖  袍子 傻事  咀嚼  慢慢地嚼

　　指名認讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。

　　說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。

　　3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關的段落，教師隨機正音。

　　根據學生回答師板書：學咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。

　　4、齊讀小標題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節的推移順序）

　　三、細讀課文，感悟童趣

　　1、我們先來學習“學咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。

　　2、交流、匯報。

　　（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

　　我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說。是啊，小海音觀察得多細致啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點點白沫子都注意到了（齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子）。說說，她是怎樣地看駱駝？

　　（2）現在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。

　　師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導學生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）

　　師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當成了一匹駱駝）

　　指導朗讀。

　　3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學咀嚼呢？知道為什么嗎？

　　師：是啊，承認是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經42歲了，她還會像小時候那樣去學咀嚼嗎？（不會）

　　正如她在倒數第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”齊讀

　　4、下節課，我們再去看看其他的趣事。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、在重點詞句的反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉北平的苦戀。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　一、品讀交流，感受童趣

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。

　　3、總結第一個片段的學法：反復讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。

　　學生按照學法自由選擇一個片段來學習（這里要給予學生足夠的時間，讓學生靜下心來好好地感悟文本）

　　4、交流、匯報（可打亂順序）：

　　（1）“談駝鈴”

　　當我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）

　　爸爸的回答是什么？

　　那“我”認為呢？

　　要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學生大膽想象，可以有不同的想法。）

　　師總結：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學，說明你們已經長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。

　　爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？

　　（2）“剪駝毛”

　　指名讀第十自然段，讀完后說感受。

　　因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？

　　誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。

　　（3）“念駱駝”

　　從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？

　　分角色讀，老師當媽媽，學生當海音。讀完了，聯系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）

　　師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”

　　二、鏈接拓展，讀文悟情

　　1、時間是如此地匆匆，轉眼間林海音已經長大了，她不會再去學咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。

　　2、拿起課本，課件中放出有點憂傷的古箏曲，學生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？

　　根據學生回答，板書：懷念童年。

　　配古箏曲，齊讀最后兩自然段。

　　3、同學們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

　　交流。

　　師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。

　　出示：《苦戀北平》相關語句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

　　…………

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。

　　于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

　　5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。

　　板書設計：

　　冬陽·童年·駱駝隊            

　　學咀嚼         

　　談駝鈴              懷念童年        

　　剪駝毛              苦戀北平

　　念駱駝

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇9

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。

　　課前準備

　　1、閱讀林海音小說《城南舊事》，了解小說的大概內容。

　　2、準備歌曲《送別》和《童年》

　　教學流程

　　一、創設情境，整體感知

　　1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。

　　2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）

　　⑴學駱駝咀嚼

　　⑵想象駱駝系鈴鐺

　　⑶冬春之交駱駝脫毛

　　⑷夏天不見駱駝影子

　　二、深入閱讀，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什么。

　　2、課堂交流，隨機指導。

　　（1）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　①從這句話中，你體會到了什么？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）

　　②想想在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟著動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互說一說。

　　③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？

　　（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。

　　（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪里去？’”

　　①從這句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊，天真）

　　②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念著冬天的駱駝隊，可是這么多年過去了，現在作者還會那么沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？

　　（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　③童年一去不復返了，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。

　　（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”

　　①討論交流：先引導學生分別說清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什么？你有自己的特別想法嗎？

　　②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。

　　（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”

　　①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）

　　②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）

　　③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心里會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）

　　讓我們帶著作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。

　　三、懷念作者的童年，走進自己的童年

　　1、童年的那段日子一去不回來了，于是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前后同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）

　　2、作者已經走過了自己的童年，并且對這段美好的童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬于自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）

　　四、推薦閱讀，課外拓展

　　《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽里的駱駝隊外，還有作者兒時的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？

　　五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）

　　1、背誦文中自己喜歡的段落；

　　2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；

　　3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；

　　4、推薦閱讀《城南舊事》。

　　六、板書設計

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駱駝系鈴鐺懷念童年

　　冬春之交駱駝脫毛

　　夏天不見駱駝影子

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇10

　　一、看拼音寫詞語。

　　zhān mào     xiè méi     jǔ jué

　　（       ） （       ） （       ）

　　二、詞語搭配。

　　干冷的            駝鈴聲

　　安靜的            步  伐

　　軟軟的            空  氣

　　寂寞的            態  度

　　輕松的            旅  程

　　悅耳的            腳  掌

　　三、填空。

　　1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”

　　這是作者對駱駝進行的（        ）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（         ），又看得（         ），雖說覺得它長得丑，卻（                ）。

　　2、        過去，        過去，        過去，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的        ，我也不會           做了。可是，我是        想念童年住在            的那些景色和人物啊！我對           說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　3、我        地想，        地寫，又看見          的駱駝隊走過來，又聽見            的駝鈴聲。

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇11

　　教學目標

　　1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重點

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。

　　教學難點：

　　理解課文最后兩段。

　　課時安排:

　　2課時

　　課前準備:

　　歌曲《送別》

　　簡單制作課件

　　課前思考:

　　1自學字詞,把課文讀正確流利.

　　2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個片段.

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，營造氛圍

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)

　　導語：

　　幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1.交流課前收集的相關信息。

　　2.結合“資料袋”，總結出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?

　　2.匯報、交流(教師及時板書)

　　(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　四、品讀課文，體會童年趣事

　　剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　(2)匯報、交流

　　A.“學駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)

　　③教師范讀，學生想象。

　　④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　B.“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，

　　總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)

　　③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么?笑的是什么?

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)

　　[引導學生從不同側面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　五、總結學法，布置作業

　　1.學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　第二課時

　　一、回顧學法，復習導入

　　回憶本課主要內容，復習學習方法。

　　二、遷移學法，回憶童年

　　A.“想替駱駝剪毛”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?

　　(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

　　(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。

　　(3)有感情地朗讀這段話。

　　B.“追問駱駝去處”

　　(1)自由朗讀這個片段。

　　(2)從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么?

　　(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　(4)分角色感情朗讀。

　　三、繼續品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應的自然段。

　　(1)自由朗讀，體會情感。

　　(2)全班交流：

　　A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

　　②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。

　　③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

　　B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)

　　C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

　　D.帶著感悟有感情地朗讀 .

　　四、總結全文，珍惜童年

　　正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)

　　讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

　　[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了*。]

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

　　板書：

　　6 冬陽童年駱駝隊

　　看駱駝咀嚼

　　童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺

　　冬春之交駱駝脫毛

　　夏天不見駱駝影子

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.通過聯系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

　　教學難點：

　　在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　（一）、談話揭題，走進童年的記憶

　　1、談話激趣：

　　師：童年是一首優美的小詩，是一支動聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 （音樂）

　　2、小結談話，引出課題：

　　師：的確，一個玩具，一只狗，一個人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中，時而閃發著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時代，不同的地點，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個中國臺灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》

　　3、想像情境：

　　師：冬陽、童年、駱駝隊，這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目，此時你的腦海中出現了一副怎么樣的畫面呢？

　　師：同學們腦海中留下的畫面，其實也同樣在 林海音 女士的腦海中無數次的浮現。你看，冬日下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

　　(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

　　1、師：請同學們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據提示思考相關問題。

　　投影出示：自由讀課文，要求：1）讀準字音，讀通課文；

　　2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？

　　2、交流：

　　師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢？

　　(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶

　　1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

　　2、交流：

　　師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認真，有的同學劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說？（隨機出現相關句子）

　　生：1)“我”看駱駝咀嚼（課件出示下列句子）

　　我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

　　師：你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀）

　　假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

　　（師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子）

　　師：同學們，你們看見了什么？

　　生答

　　師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　生齊答：駱駝。

　　師：現在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

　　師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。那么同學們，你們有沒有這樣的經歷，讓自己入神、發呆的情境？

　　師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧！

　　師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。 林海音 女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？生齊答：不會。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　過渡：雖然，現在作者不會再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎？

　　2）我”關于駱駝系鈴鐺的想象（根據學生的回答，隨機出現相關的句子）

　　課件出示：

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　交流：談談你為什么說這段話比較有意思？

　　師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的？你贊同誰的說法呢？為什么？

　　師：當爸爸聽了“我”當時的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時，爸爸在想些什么呢？又為何笑呢？

　　其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

　　師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她說的那句話：

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　過渡：童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是（看駱駝脫毛的情景）。

　　3）“我“看駱駝脫毛情景

　　課件出示：

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.

　　師：請1名學生讀這段話，其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里？

　　師：如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？

　　師：現在已是中年的 林海音 女士，她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎？（學生自由交流）此時的她已經不會再有當時的想法了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　出示，學生齊讀：

　　過渡：還有哪些有意思的事情？

　　4）“我”懷念駱駝隊

　　課件出示：分角色朗讀

　　從這段話中，你看出了什么？

　　師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”那么，小時候的林海音到底問了些什么呢？

　　師：是呀，此時的她可能已經不會再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。

　　課件出示，學生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

　　師：同學們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

　　出示：《苦戀北平》相關語句：

　　不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

　　這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。