《再見了親人》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機會，使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。本課教學(xué)設(shè)計力求從整體入手，把握文本的精神實質(zhì)，體會文章蘊含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)會運用語言是學(xué)生感悟語言規(guī)律和語言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗和運用的過程中，采用以讀促學(xué)的方式體會內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實感悟。在有感情地朗讀表達(dá)中，品味賞析重點句式，體會表達(dá)效果，并有意識地歸納本文的寫作特點，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認(rèn)識二、教學(xué)背景分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點是體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。2.學(xué)生情況分析五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段情感是言語的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對比性朗讀開展學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料；制作教學(xué)課件。5.前期教學(xué)狀況問題及對策：第一課時學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點）教學(xué)目標(biāo)：1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。教學(xué)重點：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)難點：體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。四、教學(xué)過程 （一）回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境1.課文中寫到了哪些親人？板書：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]2.從題目看，課文主要寫什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）3.激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。（二）整體感知，梳理事件1.自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時候，回憶了哪些事情？2.學(xué)法指導(dǎo)：在文中用[ ]將具體事情標(biāo)出來，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡練的語言概括一下事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 主要人物 典型事件 大娘 小金花（媽媽） 大嫂 【設(shè)計意圖】從具體事件入手，組織導(dǎo)讀，加強對“親人”的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力3.初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學(xué)習(xí)感悟，體會寫法1.默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個同學(xué)來讀，你們分一分，看怎么分最合適？2.小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)（現(xiàn)實－回憶－現(xiàn)實）3.像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，采用多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生體會抒情與敘事相結(jié)合的寫作方法。4.思考：這三個自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫法上有什么共同的特點？師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個反問句，都強烈地表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。5.小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受【設(shè)計意圖】在對比析讀之中，感受作者的寫法，體驗真實的情感。6.提問：作者這樣寫，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）7.指導(dǎo)批注：從書中找一找點明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的？8.師生對話：交流對本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕犧牲的國際主義精神感動著每一個人。【設(shè)計意圖】結(jié)合中心句，練習(xí)寫批注，將內(nèi)心的情感得以外化與表達(dá)，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗讀課文的基調(diào)（四）精品細(xì)讀，推敲積累1.學(xué)生與文本對話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”這里的“代價”是指什么而言呢？（大娘失去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿）【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞，引出事件的結(jié)果，激起學(xué)生情感的共鳴，豐厚情感積淀。 2.導(dǎo)語：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。4.朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請你圈點出來，在朗讀的時候注意突出表達(dá)這樣的意思。a.大娘－稱呼時親切地、關(guān)愛的語氣。b.一“丟”一“背”－感受不是親人，勝似親人的情感。5.渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗？（大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗？（大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了這樣的體驗，你想怎樣來讀？6.學(xué)生有感情地朗讀課文。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生圈點重點字、詞，品咂語言的意味，借助激情導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生有感情朗讀能力的提高。7.交流、積累句式：（1）“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會忘記？”這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）（2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫下來，抄寫一句你最喜歡的。【設(shè)計意圖】在句式轉(zhuǎn)換中體會表達(dá)效果，學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累。8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個剛強的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。（五）直抒胸臆，升華情感 1.創(chuàng)設(shè)情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請朗讀4-6自然段，理解他們的情感。2.讀了這幾個自然段，你覺得當(dāng)時的場景可以用什么詞語來形容？請以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。3.示范朗讀：兩個“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。【設(shè)計意圖】了解直接抒情的寫作方法。4.總結(jié)：中朝兩國人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1.《再見了，親人》一課，分別敘述了 同朝鮮 、 、 告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民 的情誼。2.在你認(rèn)為說法正確的括號里打“√”。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。（1）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時說的話，表達(dá)了他們對朝鮮人民難舍難分的感情。（ ）（2）這一句話既表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼，同時也表達(dá)了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。（ ）六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點
本教學(xué)設(shè)計，關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達(dá)。教學(xué)中有效把握文章脈絡(luò)，一是情感的脈，傷而不悲；二是語言的脈，語意連綿。在朗讀感悟中體會文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生意會文章的表達(dá)方法與表達(dá)效果，受到情感的熏陶。在閱讀過程中有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生興趣激發(fā)點，知識生長點，能力訓(xùn)練點，把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容作為教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生有重點的體會、感悟、積累、運用，并進(jìn)行聽說讀寫思的語文實踐。授人以魚，也授人以“漁”。借助有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本進(jìn)行解讀，讓學(xué)生適時進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)學(xué)到的知識，又總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，明確目標(biāo)
給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。
鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀中悟情，以情品讀
1、鼓勵學(xué)生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。
重點交流以下幾個問題：
大娘一段：
（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會。”通過品讀感嘆句、疑問句、設(shè)問句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無私偉大的品格。
（3）指導(dǎo)讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們怎能忘懷？”明確句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。
小金花一段：
（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個剛強的孩子啊！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解“跺”、“抽動”、“狠狠”幾個詞的含義，入境體驗小金花的剛強性格，及對侵略者的仇恨心理。
大嫂一段：
指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)對中國人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。
在交流過程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時引導(dǎo)學(xué)生在動情之處背誦，積累，深化對主題的理解。
四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點】有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
【教學(xué)難點】理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
【課時安排】2課時。
【課前準(zhǔn)備】開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題激發(fā)興趣
1、每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2、我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）
3、學(xué)生簡介時代背景，教師作適當(dāng)補充。
二、初讀感知大意
1、提出初讀要求：
⑴ 請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？
2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。
3、反饋、交流：
⑴ 教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（ní）、“誼（yǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。
⑵ 學(xué)生匯報：
課文中的“親人”有──大娘、小金花、大嫂。
用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情
1、是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：
⑴ “志愿軍與大娘”之情：
① 句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪！
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。
b、抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象 “雪”──志愿軍當(dāng)時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c、感情朗讀：
朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！
② 句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟” 丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。
b、感情朗讀：
朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。
③ 朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說……
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）
a、請學(xué)生改成陳述句。
b、比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c、情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以──生接讀。
師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以──生接讀。
設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達(dá)情感上的作用。
⑵ “志愿軍與小金花”之情：
① 句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b、感情朗讀，演讀。
c、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d、再讀句子。
② 朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。
⑶ “志愿軍與大嫂”之情：
① 句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a、可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b、感情朗讀。
② 朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。
3、朗讀體會惜別深情：
⑴ 師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）
⑵ 評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）
4、感情朗讀1～3自然段，升華情感：
⑴ 選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。
⑵ 激qing配樂朗讀：
① 在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說──（配樂齊讀第一自然段）
② 當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：──（配樂齊讀第二自然段）
③ 當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說──（配樂齊讀第三自然段）
四、抒情贊頌親人
1、前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？
2、這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。
設(shè)計意圖：情感噴涌時，讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。
第二課時
一、有感情地朗讀第1～3自然段
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落
1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
設(shè)計意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。
2、你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？
3、讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4、師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰──敘事──抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。
5、交流評析：
（評析可重點引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_。）
三、學(xué)習(xí)最后三個自然段
1、戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀。）
2、指名朗讀，學(xué)生評讀：
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）
3、創(chuàng)設(shè)情境引讀：
⑴ 師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲──生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
⑵ 師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
⑶ 師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著──生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。
⑷ 告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別──生齊讀4～6自然段。
四、小結(jié)
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。
【練習(xí)設(shè)計】
1、讀一讀，寫一寫：
戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼。
2、選擇課文中的詞語填空：
⑴ 他是我們班（ ）一位能跳拉丁舞的同學(xué)。
⑵ 今天得到你們的捐贈，這真是（ ）啊！我永遠(yuǎn)也不會忘記你們的恩情。
⑶ 校廣播操比賽結(jié)束了，同學(xué)們都（ ）地等待成績的公布。
3、改成陳述句：
⑴ 這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
⑵ 您為我們付出了這樣高的代價，難道還嫌它不夠表達(dá)您對中國人民的友誼？
4、按課文內(nèi)容填空：
為了志愿軍，大娘＿＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，小金花＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，大嫂＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，朝鮮人民＿＿＿＿＿＿＿；為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。
【教學(xué)建議】
1、如果有條件，可布置學(xué)生課前搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。
2、全文感情真摯，感人至深，是進(jìn)行感情朗讀的好教材。在感情朗讀時，可以逐段進(jìn)行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們的語言感受能力和想象力，達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會人物思想感情的目的。
3、在品悟志愿軍與朝鮮人民的情感時，可以逐段展開學(xué)習(xí)，重點品悟其中一段，從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及自主能力。
【資料鏈接】
1、關(guān)于抗美援朝的資料。
2、作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》。
【教材簡析】
《再見了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時的情景和追憶難忘的往事組成。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
【設(shè)計理念】
語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學(xué)，努力構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學(xué)生體會重點語句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇4
（第二課時）
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。
2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)時，我們要通過重點詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
（志愿軍和大娘告別聽情景）——板書：大娘
2、分幾層寫的？
（三層：請求——回憶——反問）
3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板
你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個句子。
4、理解第一句：
①這是一個什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說什么？（這真是雪中送炭）
③理解“雪中送炭”
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀！）
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？
（要是有吃的……加點水……也好啊！）
當(dāng)時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
④志愿軍心里充滿了對大娘的什么？（感激）
⑤指名朗讀這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨一無二）
大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個是——……一個是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時刻，時間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
（愛，從搶救小孫孫看出來）
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會為你報仇的！）
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？
（大娘對志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強烈了）
③指名讀，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點時，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會重點，詞句）
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
①主要寫了什么？
②分幾層：
③找出的重點句是哪句？
2、引導(dǎo)體會重點句？
①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②看三個小句子：
讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）
讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。
③比較、朗讀。
等來的是噩耗
（書中句子）
讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星椋浚ū础⒊鸷蓿?/p>
④指導(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭啊！因為哪是自己的媽媽呀！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點時，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點句是哪句。
2、體會重點句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個小句，讀
第一句：“代價”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）
大嫂付出的代價高不高？
體會到什么？（比親人還親）
大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？
3、指名讀，讀到重點句處大家齊讀。
五學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？
①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？
②為什么說親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
③朗讀。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
再見了，親人
（某些過渡句摘錄）
一、板書課題，簡介歷史背景后談話：那是一個多么難忘的日子啊在送別的火車站里，志愿軍戰(zhàn)士望著相處八年的朝鮮親人，踩著曾經(jīng)灑過鮮血的土地，怎么忍心離開呢？望著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍，朝鮮人民又怎么忍心分別喲？撫摸著親人的肩頭，握著親人的雙手，有多少知心的話要說，有多少難忘的情要訴啊！一幕幕依依不舍的動人情景出現(xiàn)了。讓我們也來到車站上，看看那激動人心的場面吧！
大娘為志愿軍送來的不僅僅是解除饑餓的食物，還送來了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧。
小金花拉著志愿軍的手，還在那里不住的抽泣，一位背著孩子，架著雙拐的大嫂從人群中擠了過來。
汽笛長鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動的鮮花，望著不斷涌來親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚——
列車徐徐啟動，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來，不斷地?fù)]動著手臂，他們又一次深情地呼喚——
列車越去越遠(yuǎn)，終于消失在鐵路的盡頭。雖然看不見志愿軍了，但朝鮮的親人仍然站在那兒，靜靜地站著，任的熱淚流尚，雖然看不到朝鮮親人了，但志愿軍戰(zhàn)士仍在不停揮動手臂，再一次覺悟呼喚。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確地讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點詞句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點】
1、從具體內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、體會作者的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片。
2、教師準(zhǔn)備：制作課件。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情景導(dǎo)入，簡介背景
1、檢查預(yù)習(xí)，交流學(xué)生搜集到的有關(guān)抗美援朝的資料。
同學(xué)們，你們知道抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？
2、學(xué)生交流，教師補充：
課件放映圖片：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)三年，打敗了美帝國主義。
3、板書：
抗美援朝時間1951年～1953年。
4、課件出示預(yù)習(xí)要求：
1958年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民在火車站依依惜別。中國人民志愿軍對朝鮮人民說：“再見了，親人！”朝鮮人民也對中國人民志愿軍說：“再見了，親人！”（板書課題）。
5、板書課題，質(zhì)疑：
⑴ 讀了課題后，你想知道些什么？
⑵ 預(yù)習(xí)時，你遇到了哪些問題？
6、認(rèn)定目標(biāo)，分步課件出示，一共五關(guān)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容：
第一關(guān)：讀懂課文內(nèi)容：
⑴ 放映多媒體課件：情景范讀
⑵ 快速瀏覽課文，找找課文主要寫中國人民志愿軍跟哪些朝鮮人民依依惜別？
⑶ 交流討論。（大娘、小金花、大嫂）
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
第二關(guān)：說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？
⑴ 學(xué)習(xí)第一自然段：
① 出示學(xué)習(xí)要求：
默讀思考：這一段主要講志愿軍向誰道別？她為志愿軍做了哪些事？（邊讀邊在書上勾畫。）
② 小組內(nèi)交流討論。
③ 匯報討論的結(jié)果。（補洗衣服、送打糕、救傷員）
④ 想一想：
朝鮮大娘是不是只做了這幾件事？你從哪里看出還做了好多事？說明了什么？
⑤ 有感情地練習(xí)朗讀。（對大娘，如對長輩慈母，應(yīng)懷者敬重的情感讀。）
⑥ 歸納學(xué)習(xí)這段的方法： 默讀、勾畫、體會、感情讀。
⑵ 請學(xué)生用同樣的方法分小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。小金花、大嫂各為志愿軍做了哪些事？
① 分小組學(xué)習(xí)：
（一、二組學(xué)習(xí)第二自然段；三、四組學(xué)習(xí)第三自然段。）
② 匯報學(xué)習(xí)情況。
③ 練習(xí)有感情的朗讀二、三自然段。（分別用親切、關(guān)切的情感去讀）
⑶ 體會作者的表達(dá)方法：
第三關(guān)：讀課文前三個自然段的開頭與結(jié)尾，以及4～6自然段，體會作者表達(dá)了什么思想感情。
① 課件出示這些句子
② 讓學(xué)生把這幾句話改寫成陳述句進(jìn)行朗讀比較）
③ 朗讀課文的四至六自然段。
④ 通過對以上課文的學(xué)習(xí)，你覺得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見了，親人”是對誰說的？是不是僅僅指課文中寫到的這三個人？為什么稱為“親人”和“親愛的土地”？（討論）
（用鮮血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）
⑤ 有感情地練習(xí)朗讀最后三個自然段。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
這篇課文是從志愿軍的角度來寫的，因為他們在臨別時候想起了朝鮮人民的深情厚意。
但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)，因為志愿軍也為朝鮮人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）
第四關(guān)：想一想朝鮮人民會說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語句來說。如：當(dāng)志愿軍請大娘“快回家休息”時，大娘會說些什么，問小金花“你怎樣落淚了呢？”時，小金花會說些什么……）
五、達(dá)標(biāo)測評：有感情地朗讀課文
第五關(guān)：比一比，誰讀得最有感情。
六、布置作業(yè)
查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片、故事等。
〖板書設(shè)計〗
抗美援朝戰(zhàn)爭：1950年～1953年
1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮。
洗補衣服 幾夜沒合眼
大娘 送打糕 雪中送炭
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成
再見了，親人
小金花：救老王，失去媽媽 深情厚誼
大嫂：挖野菜，失去雙腿
依依惜別……（抒發(fā)感情）
第二課時
〖前提測評〗感情地朗讀課文。
〖認(rèn)定目標(biāo)〗
1、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
3、開故事會。
〖導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)〗
一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫作的方法。
2、交流討論，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 選取典型，以點帶面：
（大娘、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）
⑵ 抒情敘事，相互交織：
（特別是情感線索，一脈相連。如前三個自然段的開頭與這三段的最后一句話。）
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況
1、聽寫。
2、訂正，改錯。
三、延伸擴(kuò)展，開故事會
1、請學(xué)生將課外搜集到的關(guān)于志愿軍的故事講給大家聽。
2、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇6
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價、再看一眼、再停留片刻等詞語。
2、通過重點問句的理解，體會文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)習(xí)時，我們要通過重點詞句的理解，領(lǐng)會文章中心、體會作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
2、分幾層寫的？
3、請打出這段課文里的兩個重點來出示小黑板
你是根據(jù)什么來找的？（根據(jù)課后提示來找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說明你很會學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個句子。
4、理解第一句：
①這是一個什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說什么？（這真是雪中送炭）
③理解“雪中送炭”
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？
當(dāng)時敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
④志愿軍心里充滿了對大娘的什么？（感激）
⑤指名朗讀這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨一無二）
大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個是——……一個是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時刻，時間就是生命，大娘丟下了誰？搶救了誰？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強烈了）
③指名讀，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語氣來讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點時，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
①主要寫了什么？
②分幾層：
③找出的重點句是哪句？
2、引導(dǎo)體會重點句？
①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②看三個小句子：
讀第一句：干什么回來？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來了，媽媽還沒回來）
讀第三句：等來的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。
③比較、朗讀。等來的是噩耗
讀起來我們?yōu)槭裁床煌母星椋浚ū础⒊鸷蓿?/p>
④指導(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭啊！因為哪是自己的媽媽呀！她想哭嗎？（想）但是她哭沒有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會到什么？（小金花對志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰來朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點時，齊讀。四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點句是哪句。
2、體會重點句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個小句，讀
第一句：“代價”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對中國人民的友誼）為表達(dá)對中國人民的友誼，大嫂付出的代價是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號？（那情景太殘忍了，說不下去）
大嫂付出的代價高不高？
體會到什么？（比親人還親）大嫂架著雙拐走了幾十里來送行志愿軍是怎樣說的呢？
3、指名讀，讀到重點句處大家齊讀。
五學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長鳴，列車緩緩地開動了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們再向相處八年的親人說聲再見喲，誰來讀？
①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？
②為什么說親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
③朗讀。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無情的列車飛快地向前奔，誰來讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解課文中重點句子的含義并積累語言。
（3）、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
（1）、通過朗讀、感悟。體會課文在表達(dá)上的特點，體會課文重點句子對表達(dá)情感的作用。
（2）、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、幻燈片等等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈顯示詞語。
（1）、齊讀。
（2）、理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼
2、說說課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。
1、過度導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文要解決三個問題，請問是哪三個問題？
板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？
追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
板書：課文描寫了：
2、組織學(xué)生自讀感悟。
（1）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：分組自由讀課文，你從中體會到什么情感？
（2）、組織學(xué)生討論。
板書：依依惜別深情厚誼
3、組織學(xué)生品讀課文。
（1）、要求：仔細(xì)讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個人最令你感動，把它們畫下來，好好讀一讀，看看你從中能體會出什么？
（2）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）、引導(dǎo)組織學(xué)生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結(jié)、升華
（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
誰來讀？
問：“您”指誰？“這樣高的代價”是怎樣的代價？有多高？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（2）、引導(dǎo)：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰/
板書：大娘小金花（朝鮮人民）
追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價？
朗讀感悟
（3）、追問：你們說朝鮮人民對志愿軍的情誼如何？用問中的語句來概括（比山高，比海深）
讀“您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么能忘懷？”
（4）、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
（5）過渡引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結(jié)：課文表現(xiàn)了贊揚了
三、再讀課文，體會寫法，自主練筆。
1、對比閱讀課文錢三個自然段，想一想它們在表達(dá)上有什么特點？
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、教師小結(jié)。
4、組織學(xué)生練筆。
5、組織學(xué)生交流。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識與技能：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。
2. 過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
3. 情感態(tài)度價值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。
學(xué)習(xí)重難點：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)過程
一、激趣置疑，揭示課題
1、我們每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你，與你最親的人是誰？說說你對親人的理解。（有血緣關(guān)系，最親密的人稱“親人”。）
說起親人，大家被親情所感動著。然而在人們遇到危難的時候，凡是能伸出援助之手的，都會被視為親人，例如非典時候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有讓人感動的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭中。
2、介紹背景
那是一個現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代，1950年，美帝國主義侵略朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領(lǐng)袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先后出兵30余萬人，卻有14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的故事？
3、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在戰(zhàn)爭中，結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人
讓我們來想象一下當(dāng)時的場面。
4、讀課題，你能提出什么問題來？
課文中的“親人”指哪些人？他們是親人嗎？為什么把不同國度的人是稱為親人？
二、自主學(xué)習(xí)，歸類釋疑
1、是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個問題自主學(xué)課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。
2、小組交流：
（1）檢查生字的自學(xué)情況，把認(rèn)為難寫的字寫一寫。
（2）交流：哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？
3、匯報交流
讓我們一起來講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？
(1) 大娘 ： 送打糕，昏倒路邊；救傷員，失去小孫孫
（2）小金花： 為救老王，媽媽與敵人同歸于盡
（3）大嫂： 為志愿軍挖野菜，炸傷了腿
三、走入情境，研讀分享
教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。
1、交流。學(xué)生說句子，自由談體會。
2、重點出示：
（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
交流討論：
“雪中送炭”是什么意思？
哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險？打糕是怎樣送來的？
大娘送來的僅僅是打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）
抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”
從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
從“唯一”這一詞中，你體會到了什么？
3引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
研讀句子：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘懷？”
情誼比山高比海深（板書）
四、分層應(yīng)用，情感升華
1、在朝鮮戰(zhàn)場上， 為了 付出了很高的代價； 為了
浴血奮戰(zhàn)。兩國人民用 凝成了 情誼，因此兩國人民不是親人勝似 。
2、在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請同學(xué)們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場面。
五、交流反思
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、閱讀鏈接
本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經(jīng)典的作品《誰是最可愛的人》，課下大家可以找來閱讀。
不是親人
板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘
勝似親人 小金花
大嫂
情誼比山高，比海深
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感熏陶。
2.了解課文重點詞句對表達(dá)情感的作用。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，品析句子。
教學(xué)難點：品詞品句
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示小黑板，完成練習(xí)（反問句改陳述句）。
二.學(xué)習(xí)新課
（一）.學(xué)習(xí)第一段
1.學(xué)生自讀第一段，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1.默讀課文，畫出文中不理解的詞語或句子，借助工具書或和同學(xué)互助解決。2.用自己的話說說大娘為志愿軍做了哪三件事？和同桌交流后，在課文里做好旁注。3.用==畫出文中最令你感動的句子，多讀幾遍，想想從中你體會到了什么？
2.學(xué)生自學(xué)后匯報，師板：⑴給戰(zhàn)士洗補衣服 ⑵.冒炮火送打糕 ⑶.為救傷員失去小孫孫。
師：這部分中有個寫大娘冒炮火送打糕上前線的句子，請找出來，在表動作詞下畫△，把這幾個動作詞讀一讀，你感受到了什么？
理解：雪中送炭，用“雪中送炭”來說話，指導(dǎo)品讀句子。
學(xué)生匯報感動句，師點撥，重點指導(dǎo)品讀句子：①.難道你擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會！
這是個什么句？你能把它改為陳述句嗎？你打算怎么讀？
指名讀，評議，師點撥，試讀 ，齊讀。
②.八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
說體會 ，指名讀，評議，同桌讀，齊讀。
3.小結(jié)學(xué)法
剛才學(xué)習(xí)第一段時我們采用了（出示小黑板）：一.默讀二.說（事）三.寫（旁注）四.找（句子）五.談（體會）六.品讀
的方法。
（二）同法學(xué)習(xí)二.三段
1. 學(xué)生自學(xué)后匯報第二段內(nèi)容，隨機板：救老王 失去媽媽
2. 學(xué)生匯報感動句時重點指導(dǎo)品讀句子：（投影出示）同志們都傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定會報！”小金花，你是多么剛強呀！
你從這句話中體會到了什么？你是從哪個詞語中體會到的？那你覺得這幾個詞該怎么讀？誰來堅決地讀一讀？你覺得他讀得夠堅決了嗎？誰能讀得比他更堅決？師范讀，評議，試讀，齊讀。
3. 學(xué)習(xí)第三段，匯報內(nèi)容后板：挖野菜 失去雙腿
4. 學(xué)生匯報感動句時重點指導(dǎo)品讀句子：就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會忘記您對我們的深情厚誼。
你從這句話中懂得了什么？理解：深情厚誼，用“深情厚誼”練習(xí)說話。試讀，齊讀。
5. 小結(jié)。
三.學(xué)習(xí)后三段
1. 齊讀后三段。
2. 你從中體會到了什么？
3. 志愿軍戰(zhàn)士為什么舍不得離開朝鮮人民，為什么舍不得離開這塊土地？
4. 小結(jié)，板：比山高，比海深
5. 再齊讀后三段。
四.延伸拓展
1.志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民告別時說了那么多情深意切的話，想象一下：告別時，朝鮮人又會對志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？
2.小黑板出示：
送別時，大娘會說：
小金花會說：
大嫂會說：
3.同桌交流，指名說，其他生補充，動筆寫。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
【學(xué)時安排】2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。
【學(xué)習(xí)過程】
第一學(xué)時
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭：
（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東（今丹東）等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題：
（這話是誰說的？──“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的？ ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）。
5、自學(xué)第一部分：
⑴ 默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事：
（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵ 結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
⑶ 這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎？”（疑問）讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀！”讀反問句時應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記？”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷ 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：
封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分：
⑴ 回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法：
① 默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。
② 結(jié)合課文體會重點詞句的意思。
③ 感情朗讀。
④ 背誦。
⑵ 自學(xué)：
用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么？結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
⑶ 分組交流、討論。
⑷ 大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分：
體會“親人”“親愛的土地”的含義。
（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”？因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法：
⑴ 畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
⑵ 開頭句子是：
“大娘，停住您送別的腳步吧！”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧！”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
⑶ 這三段的末尾是：
“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷？”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
⑷ 先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強烈。）
⑸ 反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。
（對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
⑹ 前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)要求:
1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點,體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。
2.理解課文內(nèi)容容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的詞句.
重難點:有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點。
預(yù)設(shè)問題：
1.細(xì)讀課文，把感受深刻的句子多讀幾遍，批注自己的感受和體會。
2.想想文章的寫作特點,談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
（1）孩子們《再見了親人》一課中的親人指的是誰？
（2）志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)結(jié)下了比山高比海深的情誼,他們分別時依依惜別的動人情景令人感動,這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)感悟。
二、自主閱讀提綱
細(xì)讀課文,把感受深刻的句子多讀幾遍,批注自己的感受或體會.
三:匯報展示
1“為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒和眼了……..”
（1）表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。
（2）讀這句話時,讓我想起一首古詩。
2“幾年來，您為我們付…….。”
（1）從“多少”可以看出大娘為志愿軍做過的事很多。（2）除了課文提到了縫衣服,想大娘還為志愿軍做過什么了,“是您帶著全村婦女…….。”
3（1）從“冒著炮火，穿過硝煙。”可以看出朝鮮人民不顧生命危險，更表現(xiàn)朝鮮人民對志愿軍的熱愛。
（2）從“很多同志感動的流下眼淚”這句可以看出志愿軍對朝鮮人民的感謝之情。
（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。
4“同志們傷心的痛苦……”
（1）把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。
（2）媽媽犧牲時沒有哭，志愿軍分別時卻哭了。
5“您為我們付出了…...”
（1）這樣高的代價——血的代價。
（2）把反問句改成陳述句。
6寫作特點
（1）前三段，每段都以祈使句開頭，以反問句結(jié)尾，中間是敘事。
（2）后三段，運用直接抒情的寫法。
（3）選取典型材料表達(dá)中心。
三、拓展延伸
（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛得人》，《一千里江山》，流行歌《聲中做誼》。
（2）小練筆。
寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的.要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順.
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會認(rèn)8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
學(xué)習(xí)重點、難點
學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)用具
課件 錄音帶
教學(xué)過程
一、談話式導(dǎo)入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什么是“親人”？有血緣關(guān)系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對我們怎樣？十分關(guān)愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關(guān)系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
4、補充板書課題：再見了，親人。介紹時代背景
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
（一）講親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
為了志愿軍，大娘______________________
為了志愿軍，小金花____________________
為了志愿軍，大嫂______________________
為了志愿軍，朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民，志愿軍_________________
3、走進(jìn)情境，感受體驗。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？
重點出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？我們長這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達(dá)我們的愛比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達(dá)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
重點指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？有感情地朗讀這一自然段。
（二）誦親人：再讀課文，加深體驗
8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當(dāng)天，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步。小金花一直哭過不停，不肯離開。走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別。回首往事，情更深，意更濃。現(xiàn)在請你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘、小金花、大嫂誦別？
①引讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
②引讀：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
③引讀：“大嫂，請回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”
是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
（三）別親人
1、不管我們怎樣勸大娘、小金花、大嫂，他們都舍不得離開。是啊！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別。火車就要走了，千言萬語難于表達(dá)內(nèi)心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧！（以小組為單位分角色朗讀）
a組： 再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!
b組： 再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！
列車呀，請慢一點兒開，請你們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!
2、此時此刻，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
（師）分別時，他們握著手說…… （生）再見了，親人
（師）登上了火車時，他們說…… （生）再見了，親人
（師）火車馬上就要開走時，他們說 …… （生）再見了，親人
（師）火車遠(yuǎn)去時，他們?nèi)匀缓艉爸f…… （生）再見了，親人
3、當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）
五、總結(jié)全文，回歸整體
1.齊聲朗讀課文。
2.這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
六、板書設(shè)計：
再見了，親人
不是親人勝似親人
洗補衣服 幾夜不合眼
大娘 送打糕 昏倒路旁（雪中送炭）
救傷員 失去孫孫（唯一）
小金花 救老王 犧牲媽媽（同歸于盡）
大嫂 挖野菜 失去雙腿（血的代價）