《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“愛戴”“奔騰不息”造句。
4、理解重點(diǎn)詞句，緬懷小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)小平同志的深情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，感受人民對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋椤＿M(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二課時(shí)
一.深情回顧，揭示課題
1.板書讀課題 ：在大海中永生
2.1997年2月19日，一位老人與世長辭，他就是鄧小平爺爺。（出示課件一）1997年3月2日，11時(shí)25分，專機(jī)飛至1800米高空。強(qiáng)忍著悲痛，81歲的鄧小平爺爺?shù)姆蛉俗苛嵫酆瑹釡I，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
一代偉人從此永別人世，課文會(huì)怎樣描寫這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀讀2——4自然段。
二.入情品悟，緬懷豐功偉績
1.這三節(jié)講了什么？（生：骨灰撒入大海）
品讀第二自然段。
?鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，我們仿佛聽到什么聲音 ？誰來讀一讀第二自然段。
（一生讀）
出示課件二：飛機(jī)在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海.大海嗚咽,寒風(fēng)卷著浪花,痛悼偉人的離去……
?師：那為什么大海在嗚咽呢？借大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼來表達(dá)人們此刻對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒o限哀思。
生讀
師評(píng)：真可謂，天地也為之動(dòng)容。
?朗讀，閉上你們的眼睛想像一下這樣的情景。指名讀。
評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍。男生齊讀
評(píng)價(jià)：真是江河動(dòng)情，天地同悲。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼。板書：痛悼
這是此刻人們內(nèi)心的真實(shí)寫照。
3品讀第三段
師：奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往哪里呢？
默讀第三自然段，邊想，畫出表示地點(diǎn)的詞。
讀后交流：奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯f里海疆，澳門香港，祖國寶島臺(tái)灣，太平洋，印度洋，大西洋……
讀了這段話，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：用了四個(gè)“也許”，，四個(gè)“奔騰不息”，句式一樣等）教師相機(jī)出示這四個(gè)分句。板書：也許
出示課件三：也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門,香港;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國寶島臺(tái)灣;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋,印度洋,大西洋……
接著感受排比句的句型特點(diǎn)。仔細(xì)讀這四句話，邊讀邊想這幾句話在表現(xiàn)形式、內(nèi)容上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生通過讀、思、討論等感悟到內(nèi)容層層遞進(jìn)）四句話的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)檫@幾句話是體現(xiàn)地域在不斷擴(kuò)大，影響不斷深遠(yuǎn)）。指名讀
④再讀。讀著，讀著哪個(gè)詞躍入你的眼簾？（奔騰不息）“奔騰不息”怎么理解？讓學(xué)生看著插圖用手描畫一遍奔騰不息的浪花，感受奔騰不息的意思。我們能給奔騰不息換個(gè)詞嗎？{永不停息，滔滔不絕，奔流不息}同學(xué)們，我們也能用奔騰不息說句話嗎？
⑤好，讓我們跟隨“奔騰不息”的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。閱讀鏈接：（課件出示四，五鄧小平的“一國兩制”、“改革開放”圖文資料。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私廨^少，因此在這時(shí)課件出示“改革開放”和“一國兩制”的圖文資料），接著讓學(xué)生瀏覽資料。
⑥ 讓我們?cè)僮x第三自然段，找出文中直接寫鄧小平爺爺影響大的語句。教師相機(jī)引出：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
出示課件六 國際友人對(duì)鄧小平爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)。
（麥克納馬拉 世界銀行前行長）
鄧小平知識(shí)淵博，富有遠(yuǎn)見，他清楚他想讓中國走向何方。
（索爾薩 芬蘭前首相）
中國是世界上最大的國家，鄧小平即使不能被譽(yù)為中國唯一的杰出領(lǐng)袖，也是中國最杰出的領(lǐng)袖之一。因此，他也是世界最具歷史意義的領(lǐng)導(dǎo)人物之一。
蘇聯(lián)總統(tǒng)戈?duì)柊蛦谭驅(qū)︵囆∑秸f：“像您這樣的偉人才是真正無法戰(zhàn)勝的，您是全世界最大的政治家。”
英國首相撒切爾夫人說：“‘一國兩制的構(gòu)想是沒有先例的天才創(chuàng)造。”
⑦骨灰撒大海，鮮花送偉人。
⑧ 教師引讀：是呀，奔騰不息的浪花把他的思想送往祖國的萬里海疆；奔騰不息的浪花把他的豐功偉績送往祖國的澳門香港；奔騰不息的浪花把他的精神送往祖國的寶島臺(tái)灣；奔騰不息的浪花把他的崇高品格送往祖國的太平洋，印度洋，大西洋……（強(qiáng)化排比句式應(yīng)用）
⑨ （想像補(bǔ)白）出示課件八
師：作者用了排比句，描寫他的影響之大。
師：請(qǐng)自由讀，體會(huì)。
生自由讀。
指名讀。
分句分小組讀。
配音個(gè)別讀。
師：讀得非常入情，
學(xué)生寫話練習(xí)：
祖國人民會(huì)說：
港澳同胞會(huì)說：
臺(tái)灣同胞會(huì)說：
世界人民會(huì)說：
⑩ 回歸整體
是呀，鄧小平爺爺?shù)挠绊懼螅搅藭r(shí)空。讓我們?cè)亠柡钋榈刈x讀第三自然段。
出示課件九 然后采用疊讀法（第一組讀第一句，一、二組讀第二句；一、二、三組讀第三句；一、二、三、四組讀第四句。師生合作讀最后一段）這種朗讀法一句比一句聲勢浩大，再次將學(xué)生的感情推向高潮。
品讀第四自然段
?師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
出示課件十：“我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。”
生讀
?師：這是鄧爺爺對(duì)祖國人民的滿腔熱愛。（生讀）
師引讀：一國兩制偉大構(gòu)想，香港澳門蓬勃發(fā)展，同胞骨肉團(tuán)聚，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————生讀
改革開放的春風(fēng)吹遍祖國大地，人民生活越來越好，幸福的笑聲中，人們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
鄧小平爺爺生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，們仿佛聽到鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——————
5學(xué)習(xí)第五自然段
?師：小平爺爺已與大海融為一體，他走了，他真的走了嗎？
出示課件11：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
?師：你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與 同在）
生說
?師：一句話，鄧小平爺爺在大海中永生。師：在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺?shù)拿帧Ｗ屛覀兩钋樽Ｔ福亨囆∑綘敔斣诖蠛Ｖ杏郎?/p>
三.入情誦讀，升華情感
1、師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人。讓我們懷著對(duì)鄧小平爺爺?shù)乃寄钆c敬佩齊讀課文，將這篇文章送給遠(yuǎn)在天國的他！
2、（配樂 學(xué)生有感情朗讀課文）
四.拓展延伸。
1、熟讀課文，背誦課文。
2、完成練筆修改完善，讀鄧小平爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備故事比賽。
板書：
13 在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備cai課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語文教學(xué)同行！
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——
2、質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你禁不住要問？
（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。
二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)?ldquo;光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。
是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強(qiáng)國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進(jìn)了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點(diǎn)語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨姴坏剿恕?/p>
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會(huì)、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內(nèi)容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>
課件出示課文第4段文字。
2、匯報(bào)交流，想象延伸。
根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導(dǎo)描述。
（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。
（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。
3、小結(jié)。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。
3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>
（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>
6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)?jiān)俅未蜷_“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn) “獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報(bào)。
4、結(jié)語：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說也說不盡；對(duì)小平爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結(jié)、點(diǎn)題。
小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
七、課外作業(yè)（任選一題）
1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。
2、 制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2棗4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1) 投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會(huì)有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學(xué)生齊讀這句話。
b 師：超越時(shí)代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評(píng)議。
e 小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
(7) 練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個(gè)篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國界 (歌頌)
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“愛戴、奔騰不息”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生事先搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
2、幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞并理解。
2、初讀課文，理清脈絡(luò)，概括段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感受小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題：
1、（點(diǎn)擊鄧小平畫面）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（點(diǎn)擊名字）
誰來介紹他一下？
2、是呀，鄧小平是社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師,他對(duì)中國、對(duì)世界都做出了卓越貢獻(xiàn)，他開創(chuàng)了一條有中國特色的社會(huì)主義康莊大道。 （直接點(diǎn)擊鄧小平資料）老師讀資料
（定格在鄧小平畫面）
3、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。
4、現(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）
5、今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)23課，再來緬懷這位歷史偉人，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
6、（點(diǎn)擊課題）齊讀課題
（1）（點(diǎn)擊“永生”）“永生”是什么意思？
（2）人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。表達(dá)了人們什么樣的思想感情？
（3）讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，一起去為這位偉人送行。（點(diǎn)擊鄧小平畫面，定格）
二、自讀課文
請(qǐng)自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
三、檢查自學(xué)
1、老師知道大家有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是預(yù)習(xí)，那么通過預(yù)習(xí)以及剛才的自讀課文，現(xiàn)在這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？（點(diǎn)擊生字）
（1）指讀、齊讀、
（2）老師這里一個(gè)紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan 誰能給它組個(gè)詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？（點(diǎn)擊詞語）
練讀、指讀、齊讀（定格在鄧小平畫面）
四、跟讀課文，渲染感情
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，一下子就把這些生字詞給解決了。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽課文錄音朗讀，用心好好感受，說說你感受到了什么？（放錄音磁帶）
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？你想對(duì)鄧小平爺爺說些什么呢？
（悲痛；沉重；鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中；鄧小平爺爺我愛您；鄧小平爺爺，您不要走；）
五、理清渴望內(nèi)層次：
1、出示小標(biāo)題：飛向大海 撒向大海 告別大海
2、根據(jù)小標(biāo)題為文章分段，并歸納段意。
六、朗讀課文：
同學(xué)們，本文是一篇通訊，它以生動(dòng)的語言、充沛的使課文極具感染力與震撼力，同學(xué)們一定很想把它讀好，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落，來有感情地朗讀給大家聽聽。（輕放哀樂）
七、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語，每個(gè)兩遍。
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)13《在大海中永生》
二、教學(xué)要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)小平同志的深情。
進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)鄧小平同志的事跡、課件制作。
五、教學(xué)過程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？學(xué)生用自己的話簡要介紹搜集資料。（板書：鄧小平）
學(xué)生交流：他是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，“一國兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北、長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）
師小結(jié)：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。
看錄象2分鐘，體會(huì)人們悲痛不舍的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1） 學(xué)習(xí)第二段：
過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海” 。誰來讀讀第二小節(jié)，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了；因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，誰來讀一讀這一節(jié)？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段：
過渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠(yuǎn)影響。）
a萬里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠(yuǎn)的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國寶島臺(tái)灣：師述
d師過渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國友人盛贊鄧爺爺是20世紀(jì)最后25年最具影響力的偉大人物，史詩般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。
三個(gè)大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問：排比句四個(gè)地方能否對(duì)換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績，留給我們的是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績、風(fēng)范深深地感染著我們。再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀第三小節(jié)。
⑤指導(dǎo)背誦排比句。
師：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”
出示：網(wǎng)絡(luò)課文背誦第三節(jié)提示
“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊讀第四節(jié)，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
1、 學(xué)習(xí)第三段。
師生接讀第五、第六節(jié)：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——
出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
誰來讀？網(wǎng)絡(luò)課件上放配樂《春天的故事》
師評(píng)價(jià)： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國和人民的滿腔熱愛。誰再讀一讀？
師評(píng)價(jià)：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！他那震撼人心的話，顯示了鄧爺爺多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關(guān)系。
學(xué)習(xí)第七節(jié)，齊讀第七節(jié)
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
（板書：在大海中永生）
（三）資源開發(fā)，課文拓展：
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說呢？
先看相關(guān)連接，《偉人生平》、《偉人故事》、《偉人照片》、《相關(guān)連接》，再請(qǐng)你在《與你對(duì)話》欄目中回復(fù)你想對(duì)鄧爺爺說的話；或?qū)憣戉嚑敔斀o你留下的印象。
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
（四）布置作業(yè)，網(wǎng)上交流。
1、 有感情地背誦課文。
2、 繼續(xù)完成《與你對(duì)話》欄目2題完成網(wǎng)上交流。
3、 課后搜集一個(gè)鄧小平故事發(fā)到《與你對(duì)話》欄目。
附板書：
鄧小平 我是中國人民的兒子，
13在大海中永生
我深情地愛著我的祖國和人民
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地讀課文。
2.緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
3.體會(huì)人民對(duì)他衷心愛戴、依依不舍的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。體會(huì)人民對(duì)他衷心愛戴、依依不舍的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人民對(duì)他衷心愛戴、依依不舍的情感。
教學(xué)流程：
第二課時(shí)：
一、名言導(dǎo)入，入情入境：
師：孩子們，著名詩人臧克家曾經(jīng)寫道：“有的人死了，但是他還活著。”鄧小平爺爺就在大海中永生。今天我們就繼續(xù)來走近這位偉人，感受他愛祖國、愛人民的高尚情懷。（板題）
二、及時(shí)復(fù)習(xí)，分散難點(diǎn):
師:幻燈片演示：
本文是按順序?qū)懙模矗蛭覀冋故玖舜呷藴I下的場面。（指名學(xué)生回答：飛向大海、撒向大海、告別大海）
師：掌握得很到位。
三、指導(dǎo)自學(xué)，設(shè)置情境：
1.師：就讓我們跟隨專機(jī)飛向祖國遼闊的大海！
（投影演示），指名學(xué)生讀。
自學(xué)提示：1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第1自然段，思考：
你看到了什么情景？你體會(huì)到了什么？
小提示：（讀書要留下痕跡，請(qǐng)邊讀邊勾畫有關(guān)內(nèi)容。）
生：邊讀邊勾畫。
2.師：（組織自學(xué)匯報(bào)）孩子們，誰來匯報(bào)你的自學(xué)成果？
引導(dǎo)學(xué)生說出：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
體會(huì)到：不忍離去、豐功偉績、衷心愛戴
3.小結(jié)板書：飛向大海依依不舍
四、自學(xué)合作，突破難點(diǎn)：
1.師：孩子們，“最后一個(gè)篇章”如何理解？引導(dǎo)學(xué)生說出：“鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑：“死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海。”好，孩子們，接下來就讓我們繼續(xù)跟隨專機(jī)去目睹撒向大海那感人至深的一幕.
2.（投影演示），指名學(xué)生讀。
自學(xué)合作提示：請(qǐng)自讀2-4自然段，思考：
（1）.從“嗚咽”一詞你體會(huì)出了什么？
（2）.奔騰不息的浪花會(huì)把骨灰送向。為什么要這樣說？
（3）“鮮花伴著骨灰”，有人說應(yīng)是：“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說理由。
（4）四個(gè)也許能調(diào)換順序嗎？為什么？
小提示：（團(tuán)結(jié)力量大！先自學(xué)，遇到困難后，小組長組織好討論！）
3.學(xué)生先自學(xué)，遇到問題組長組織好開始激烈討論，師相機(jī)指導(dǎo)。
4.組織學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，發(fā)表組內(nèi)看法，組與組之間互相補(bǔ)充，使認(rèn)識(shí)更加全面。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，師適時(shí)引導(dǎo)，并對(duì)小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
全班進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，使認(rèn)識(shí)深化，讓學(xué)生體會(huì)到:
(1)“嗚咽”：擬人的寫法，意思是低聲地哭泣，體會(huì)大海都為之悲切，想到了人民悲痛的心情。
（2）（萬里海疆）（澳門、香港）（祖國寶島臺(tái)灣）（太平洋、印度洋、大西洋），這樣說的原因是：
鄧小平爺爺?shù)淖阚E踏遍祖國的大江南北，影響越來越廣泛。
他用一國兩制的偉大構(gòu)想妥善解決了香港回歸的問題，并為解決澳門問題奠定基礎(chǔ)。
他在生命垂危之際依然牽掛中國臺(tái)灣問題，這是他的一個(gè)未了的遺愿。
他出色的政治才華為國際上解決領(lǐng)土問題提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
5.小結(jié)板書：撒向大海豐功偉績影響深遠(yuǎn)
五、片段賞析，形成積累：
1.師:孩子們，文字是可以傳情的。
2.投影出示
片斷賞析：也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
（1）.這些文字運(yùn)用了什么修辭？有什么好處？你聯(lián)想到了什么？
（2）.請(qǐng)用情去讀！
3.請(qǐng)班里的百靈鳥來把這感人的文字送給大家。
4.學(xué)生談體會(huì)：
運(yùn)用了排比的修辭，這樣寫增強(qiáng)氣勢，引發(fā)聯(lián)想，更好地體現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)挠绊懼螅钸h(yuǎn)。
4.自己練讀，同桌練讀，比賽讀，讀出我們對(duì)他的愛戴之情！
六、快速瀏覽，激發(fā)情感：
1.師：骨灰撒大海，鮮花送偉人，孩子們，告別的場面往往是那么震撼人心。請(qǐng)快速瀏覽5-7自然段，去聆聽那震撼人心的聲音吧！
2.師引導(dǎo)：你聽到了什么聲音？體會(huì)到了什么？
生體會(huì)：聽到了“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（鄧小平爺爺對(duì)祖國和人民的滿腔熱愛）
與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！（鄧小平爺爺與我們同在，在大海中永生，他的精神流傳千古。）
3.質(zhì)疑解難：
師：讀到這里，你想問什么？
生：為什么鄧小平爺爺會(huì)在大海中永生？
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鄧小平爺爺雖然離開了我們，但是他的豐功偉績和光輝形象依然活在人民的心中。
4.激發(fā)情感：讓我們一起帶著崇敬和不舍的心情再來讀讀那震撼人心的聲音吧！
5.小結(jié)板書：告別大海震撼人心
七、拓展延伸、升華情感：
1.師：有一首詩是鄧小平爺爺一生的縮影。
（投影出示）詩：《豐碑》
不論花開花落多少世紀(jì)，
一個(gè)親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉(zhuǎn)星移幾經(jīng)滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！
共和國銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠(yuǎn)微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風(fēng)雨，
一個(gè)閃亮的坐標(biāo)度量著來去者的高低；
不論春華秋實(shí)幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀(jì)的史冊(cè)里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來團(tuán)聚！
新時(shí)代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠(yuǎn)活在老百姓思念的心窩里!
2.師生一起用情讀。
3.此時(shí)此刻，你想對(duì)鄧小平爺爺說些什么呢？生練筆后說出來。
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
授課年級(jí)
五年級(jí) 學(xué)科 語文 主題 在大海中永生 課時(shí) 2 任課教師 授課日期 教 學(xué) 目 標(biāo) l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用愛戴、奔騰不息造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
重 點(diǎn) 、 難 點(diǎn) 第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教 學(xué) 方 法 1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備 鄧小平生平資料，課文錄音。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。
教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。 程序 （要素） 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、音樂導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？ 3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋砭拺堰@位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）。 1、聆聽音樂。 （鄧小平）
了解鄧小平的生平。 齊讀課題 （1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
表達(dá)了人們什么樣的思想感情？
讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，一起去為這位偉人送行。 二、自讀課文交流收獲
1、帶著剛才的問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求： （1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。 1、自讀課文，同伴互讀。 2、聽課文錄音，再次整體感知全文。
[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。
[2]小組之間進(jìn)行交流討論
[3]班級(jí)交流匯報(bào)
三、檢查自學(xué)
1、讀生字 （1）指讀、齊讀、
（2）老師這里一個(gè)紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？ 誰能給它組個(gè)詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？ 練讀、指讀、齊讀
3、師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題
4、這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但還有問題還未解決，我們下節(jié)課再解決吧 5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
學(xué)生讀 注音組詞 對(duì)下節(jié)課充滿期待。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：從問題入手，細(xì)讀全文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對(duì)他的深厚感情。 一、談話直入主題，引出問題 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問題呢？
指名說說， 匯報(bào)問題，學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。 1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論問題。把不會(huì)解決的問題呈現(xiàn)出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納問題，生產(chǎn)有價(jià)值的問題。（預(yù)設(shè)）重點(diǎn)放在以下問題。
第一個(gè)問題。
[鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國界。]
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。
第二個(gè)問題。
[我是中國人民的兒子]
從這句話中，你體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們?cè)賮碜x讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國對(duì)人民深切的愛。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。 第三個(gè)問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
飛機(jī)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來？
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？
學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。 （3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿袉幔?/p>
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
師進(jìn)行小結(jié) 1、學(xué)習(xí)交流討論。 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）
2、（1）學(xué)生自讀。 （2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、學(xué)生集體有感情地朗讀。 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流 由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
集體朗讀。（能背的試著背）
學(xué)生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫? 三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。
指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。
交流收獲。 課外 拓展 搜集鄧小平的資料，開故事會(huì)。 板書 設(shè)計(jì) 13在大海中永生 豐功偉績
飛向大海：低低地 緩緩地
最后一個(gè)篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼 也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
教學(xué)方法：
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋砭拺堰@位歷史偉人，學(xué)習(xí)他愛祖國愛人民的高尚情懷。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用筆把你認(rèn)為讀不準(zhǔn)的字畫上橫線。（師巡視，指導(dǎo)）
2、通過剛才的初讀，你有什么收獲？（學(xué)生自由交流）
同學(xué)們說的很好，讓我感覺到你們是用心用情去讀課文了。那么，請(qǐng)你來看看這些生字，都認(rèn)識(shí)他們嗎？
（1）指讀，齊讀。
（2）、老師這里有一個(gè)字在課文中讀-------ye,詞語是---嗚咽，那么你還知道它還有一種讀音嗎？yan,誰能給它組個(gè)詞？
3、生字都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你仔細(xì)來讀讀這些詞語。（出示詞語）
（1）、指讀，齊讀。
4、我們已認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞語，你們有信心讀好課文嗎？（出示課文內(nèi)容）
三、跟讀課文，渲染感情。
1、同學(xué)們初讀課文的任務(wù)完成的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，用心好好感受，想想課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四男﹥?nèi)容？（播放課文錄音）
2、反饋：
（1）、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
3、同學(xué)們，剛才聽課文朗讀的時(shí)候，你的心情怎么樣？你想說些什么？
4、再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方時(shí)你不理解的？
質(zhì)疑、師歸納總結(jié)學(xué)生未解決的問題
（未解的問題：1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時(shí)代、超越國界”？
2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？
3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？）
3、這么多的問題我們通過讀課文一定能夠解決，讓我們下節(jié)課繼續(xù)去探索吧！
六、布置作業(yè)，鞏固拓展：
1、按筆順規(guī)則，在書上描紅
2、抄寫生字詞，將自己喜歡的句子摘錄到“采蜜集”里。
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
正陽第一學(xué)區(qū)課時(shí)教案 主備人:謝萍 課 題 13、在大海中永生 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法： 1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)人民對(duì)鄧小平同志的深情，緬懷他的豐功偉績；學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 重點(diǎn) 理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。 教學(xué)工具 多媒體課體、相關(guān)視頻 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入
1、.(課件出示鄧小平爺爺?shù)恼掌?引導(dǎo)學(xué)生看照片上的老人。同學(xué)們,你們還認(rèn)識(shí)這位老人嗎? 2、（定格在鄧小平畫面）談話激情，導(dǎo)入新課。 3、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 二、精讀品味，深入感悟 （多媒體播放首都各界群眾為鄧小平送別的感人場面） 1、細(xì)品第一部分。 過渡：首先，讓我們先回到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎的時(shí)刻。（出示第一自然段） （1）請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書讀第一自然段。 （2）指名讀。談讀后感受。 （3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。 2、細(xì)品第二部分。 （1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？自由讀一讀2—4自然段。 （2）學(xué)生自由讀。 （3）指名讀第二段，課件出示第二段。 （4）結(jié)合重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。 （6）學(xué)習(xí)第三段
師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀磕x第三自然段。 （學(xué)生默讀。） （7）奔騰不息的浪花可能會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤剑恐该卮稹? 師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！ （多媒體播放鄧小平的豐功偉績） 師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。 （生自由讀。） （8）指名讀，結(jié)合重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)語感。 （10）想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。 師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。 (11)討論交流。 （12）指名說。 3、細(xì)品第三部分。 （1）師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。 （2）指名讀。 三、揭示主題，升華感情
1、他走了，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。 四、總結(jié)全文，回歸課題。
讓我們?cè)冽R聲呼喚：鄧小平爺爺在大海中永生！（音樂《春天的故事》隨之響起
修改補(bǔ)充 作業(yè) 任選一題完成。 1、小練筆：鄧爺爺我想對(duì)您說…… 2、看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。 3、看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。 4、為課文配上音樂，進(jìn)行配樂朗誦。 5、向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。 板書設(shè)計(jì) 13.在大海中永生 飛向大海 我是中國人民的兒子 撒向大海 我深情地愛著我的祖國和人民 告別大海 教學(xué)反思
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡析】
《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時(shí)間先后的順序，分別敘寫了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個(gè)過程，歌頌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過有感情地朗誦體會(huì)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，促使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。
【教學(xué)方法】
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)
1、有這樣一位老人，他曾經(jīng)飽含深情地說過這樣一句話：
（出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
（1）指導(dǎo)齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？
（2）學(xué)生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對(duì)祖國和人民深情的愛。
2、你知道這位老人是誰嗎？教師簡介鄧小平，增強(qiáng)學(xué)生了解。
鄧小平，是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，1924年加入中國共產(chǎn)黨，積極投身革命事業(yè)，為新中國的誕生立下了不朽的功勛。他是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會(huì)上，他針對(duì)中國的農(nóng)村實(shí)際，大膽推行農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，推動(dòng)了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展；80年代，他又提出了“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放”的設(shè)計(jì)思路，為中國經(jīng)濟(jì)插上了騰飛的翅膀。他又是“一國兩制”偉大構(gòu)想的締造者，為了解決香港、澳門和中國臺(tái)灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，他尊重歷史和現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“一個(gè)國家、兩種制度”的偉大構(gòu)想，如今，香港、澳門已經(jīng)回到了祖國的懷抱，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)指日可待。可以毫不夸張地說，沒有鄧小平，中國就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的光明前景。
3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國家的巨大損失，全國人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）
二、范讀課文，整體感知
1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個(gè)篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時(shí)刻……
2、老師配音范讀課文。
3、從老師的朗讀中，你體會(huì)到了怎樣的情感？
三、感情朗讀，體會(huì)情感
1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來讀一讀呢？
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生依提示自學(xué)：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動(dòng)的詞語和句子，并簡要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來，和大家一起探討。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、精讀課文，加深感悟
1、交流自學(xué)成果（教師適時(shí)演示課件予以指導(dǎo)）。
1）一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。
從這句話中，你體會(huì)到了些什么？
2）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個(gè)篇章”又指的是什么？
3）飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼傳人的離去……
小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向了無垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？
“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？
“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？
有人說這里的“伴”用得不恰當(dāng)，應(yīng)該用“拌”，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？請(qǐng)說說你的理由。
4）也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜妥∽鎳f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)對(duì)他說些什么？當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，港澳同胞會(huì)對(duì)他說些什么？當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國寶島臺(tái)灣和三大洋時(shí)，臺(tái)灣同胞和世界上其他國家的民眾又會(huì)對(duì)他說些什么呢？
小組合作，聯(lián)系鄧爺爺?shù)呢S功偉績，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。
指導(dǎo)朗讀。齊讀。
出示各國政要和人民盛贊小平同志的話，指導(dǎo)齊讀。
小結(jié)：讀著各國元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來讀一讀：
鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
2、指名配樂朗誦“告別大海”。
1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語還縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2）鄧爺爺走了，永遠(yuǎn)地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
五、拓展延伸，升華感情
1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻(xiàn)給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
拓展閱讀：《豐碑》
豐碑
不論花開花落多少世紀(jì)，
一個(gè)親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉(zhuǎn)星移幾經(jīng)滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長，愈加看出你的豐功偉績！
共和國銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠(yuǎn)微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風(fēng)雨，
一個(gè)閃亮的坐標(biāo)度量著來去者的高低；
不論春華秋實(shí)幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀(jì)的史冊(cè)里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來團(tuán)聚！
新時(shí)代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠(yuǎn)活在老百姓思念的心窩里!
2、拓展訓(xùn)練：
讀著這首小詩，鄧爺爺?shù)囊羧菪γ灿指‖F(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語又回落在我們耳邊，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么呢？（生練習(xí)說話）
3、小結(jié)：萬千話語，道不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績；萬千情思，訴不完對(duì)鄧爺爺?shù)纳钋袘涯睢Ｗ屛覀儼亚а匀f語匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中！
4、作業(yè)（可任選一題來完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母枨磉_(dá)你對(duì)他的愛戴；
2）講一個(gè)關(guān)于鄧爺爺?shù)墓适拢磉_(dá)你對(duì)他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺?shù)脑姼瑁磉_(dá)你對(duì)他的懷念。
附：板書設(shè)計(jì)
在大海中永生
鄧小平
愛
祖國和人民
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)會(huì)用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4、緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解由生字組成的詞語。
2、緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，適當(dāng)簡介。
1、觀看鄧小平爺爺骨灰撒落大海的錄像，同時(shí)課文朗讀伴奏。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、出示鄧小平爺爺?shù)漠嬒瘢喗猷囆∑健?/p>
4、“永生”是什么意思？看了這個(gè)題目，你有什么問題要問的嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、作為一篇通訊，本文記敘了偉人鄧小平爺爺骨灰撒向大海的情景。那作者又是如何敘述的呢？
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，會(huì)讀新詞。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
4、指名讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)，結(jié)合檢查下列詞義理解情況：
遼闊：寬廣,空曠。
嶄新：非常新的意思。
嗚咽：低聲哭泣。
奔騰不息：比喻不停地跳躍奔跑。
5、學(xué)生給文章分段。教師相機(jī)指導(dǎo)，指名敘述，并說出相應(yīng)的理由。
6、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)第一段。
1、教師范讀。1997年3月2日上午……"
2、思考：
聽了老師的朗讀，你感覺到了什么？<
3、自讀第一段，說說在"飛機(jī)飛向大海"時(shí)，人們是什么樣的心情?哪些語句最能體現(xiàn)出這種心情?(自讀體會(huì)，讀后共議)
4、映示第一句。指名朗讀，想一想："低低地，緩緩地"表達(dá)人們什么樣的心情。
5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低的，緩緩的語調(diào)有感情地練讀這一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀第二自然段，說說這部分課文又表達(dá)了人們的什么心情?從哪些語句可以體現(xiàn)出來?(悲痛)
"嗚咽"是什么意思？通過"嗚咽"你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、抓住"盤旋"、"伴著"、"無垠"、"嗚咽"、"痛悼"等詞語，體會(huì)悲痛心情。
3、齊讀這一自然段。體會(huì)鄧小平爺爺良好的愿望，體會(huì)鄧小平爺爺影響之深廣，體會(huì)鄧小平爺爺雖死猶生，他的音容笑貌猶在。
4、 出示第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀，體會(huì)一下這一部分表達(dá)了人們什么樣的心情?(贊頌)
①找到帶"也許"的句子，同學(xué)們反復(fù)地默讀幾遍，并聯(lián)系最后一句話，想一想，這四個(gè)分句，能不能顛倒?
請(qǐng)四位學(xué)生各讀一句，教師隨著板書：萬里海疆 澳門、香港 祖國寶島臺(tái)灣 太平洋、印度洋、大西洋
②討論為什么不能顛倒?
生答后師總結(jié)：這四個(gè)帶"也許"的句子連同后面的省略號(hào)，稱贊了鄧爺爺?shù)呢S功偉績("改革開放"、"一國兩制"等)。它們之間不能顛倒，因?yàn)閺牡赜騺砜矗秶粋�(gè)比一個(gè)大；從意義來看，一個(gè)比一個(gè)深遠(yuǎn)。
③朗讀指導(dǎo)：這一自然段句式整齊，讀這四個(gè)帶"也許"的分句，一句比一句感情充沛，表達(dá)出億萬人民對(duì)鄧小平同志的無限敬仰和熱情歌頌。
④練讀，指名讀。聽錄音后，再練，再指名讀。
⑤分四組各依次讀前四個(gè)分句，第二句齊讀。
⑥指導(dǎo)背誦。在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞語。練背，指名背。
三、引讀第三段。
1、同學(xué)們自讀最后一段，想一想這一段又表達(dá)了人們的什么心情?(懷念)
2、人們?yōu)槭裁磳?duì)鄧小平同志懷有這么深厚的感情?
3、出示鄧爺爺?shù)脑挕?/p>
①練讀，體會(huì)一下，哪些詞語要讀得重一些?(中國人民 深情地愛著 祖國和人民)
②說說為什么要把這些詞語讀重音?(突出和人民血肉相連)
②齊讀鄧爺爺?shù)脑挕?/p>
4、練讀第三段，讀出人們對(duì)鄧小平同志的深切懷念。
四、自主性練習(xí)。
1、 用課后習(xí)題3的詞語連起來練習(xí)寫一段話。
2、 學(xué)習(xí)含有"不僅……也……"的句子并造句。
3、 課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過有感情地朗誦體會(huì)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的情懷。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]
2、誰來簡單介紹一下？
3、教師小結(jié)介紹鄧小平。
鄧小平爺爺是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，“一國兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。
二、揭示課題，解題。
1、揭示課題。
a、板書：13、在大海中永生
b、齊讀課題
c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實(shí)生動(dòng)地報(bào)道某一事件或人物，是記敘文的一種。
2、解題：
a、“永生”是什么意思？
(本指永久生存，本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠(yuǎn)活在人們心中。)
b、誰在大海中永生？
c、為什么說“在大海中永生”？
（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺?shù)倪z愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）
三、初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
2、檢查生字詞。
出示領(lǐng)讀指名讀開火車讀齊讀
提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do
3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達(dá)了億萬人民什么心情？
板書：悲痛贊頌懷念
4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。
第一段：(第1自然段)：寫飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海。
第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛！?/p>
第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話直入主題，引出問題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節(jié)課我們繼續(xù)來細(xì)讀這篇課文。
1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達(dá)了億萬人民什么心情？
板書：悲痛
贊頌
懷念
文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）
第一段寫的是什么？板書：飛機(jī)飛向大海
第二段寫的是什么？骨灰撒向大海
第三段寫的是什么？在大海中永生
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時(shí)間是什么時(shí)候？
時(shí)間：1997年3月2日上午。
地點(diǎn)：北京西郊機(jī)場。
當(dāng)時(shí)的情景：一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
“飛機(jī)飛向大海”時(shí)，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)
2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？
（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）
為什么飛機(jī)要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領(lǐng)會(huì)到什么？
a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達(dá)人民對(duì)小平爺爺?shù)谋床簧帷?/p>
b、鄧小平爺爺對(duì)深愛的祖國和人民的無限眷戀。
3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會(huì)對(duì)他這樣的愛戴和依依不舍？
（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）
（一個(gè)把自己畢生毫無保留的獻(xiàn)給祖國和人民的人，一個(gè)為國家和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人，一個(gè)受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）
4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個(gè)篇章呢？
（因?yàn)猷囆∑綘敔斉R終前的遺囑是：捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個(gè)篇章）
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：請(qǐng)默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動(dòng)了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。
師：鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）
師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）
師：那為什么大海在嗚咽呢？
（因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。）（因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。）
師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）
師：大海嗚咽，鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅Ｍ纯啵瓦B大海也嗚咽了。大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風(fēng)來寫出了人民很悲痛。）
師：文中有個(gè)“伴”字，有人說，應(yīng)該換成“拌”，你怎么看？
答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因?yàn)?ldquo;拌”是攪和、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達(dá)了人們對(duì)鄧小平同志的敬愛與懷念。
師：鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛Ａ耍简v不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯裁吹胤侥兀浚ǚ帜信巧x四個(gè)“也許”的句子。誰愿意讀？）
師：讀了這個(gè)句子，你知道這個(gè)句子是什么修辭手法？（排比）
師：作者用了排比句，突出他的影響之大。
師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯裁吹胤搅耍?/p>
（奔騰不息的浪花會(huì)將鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?ldquo;萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）
這四個(gè)也許能不能顛倒？
（不能顛倒，因?yàn)閺牡赜騺砜矗秶粋�(gè)比一個(gè)大；從意義來看，一個(gè)比一個(gè)遠(yuǎn)。）
師：省略號(hào)省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。）
師：誰會(huì)用也許……也許……也許……也許……造句。
（他也許是老師，也許是醫(yī)生，也許是科學(xué)家，也許是工人。）
過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。
師：大家想一想“超越時(shí)代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠(yuǎn)。）
師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因?yàn)樗麨樽鎳陌l(fā)展，世界的和平發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）
師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對(duì)偶）
（作者用對(duì)偶的寫法寫出了人民對(duì)鄧小平的愛戴，突出了他永遠(yuǎn)活在人民心中。點(diǎn)明了文章中心。）
師：第5節(jié)中的“水天一色”是什么意思？
（文中指骨灰、鮮花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）
師：文中有句話說出了鄧小平爺爺?shù)男穆暎空l能找得到？
生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（也是文章第6節(jié)的句子）
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（生：體會(huì)到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關(guān)系。）
（生：鄧小平爺爺一心為國奉獻(xiàn)的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
大家齊讀這一段
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍(lán)天、白云、日月、星辰……）
師：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)鄧小平爺爺說的嗎？
生：我們以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，，以優(yōu)異的成績回報(bào)祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！
師：文章最后這段很好的總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，點(diǎn)明課題。以后我們習(xí)作時(shí)也要在文章最后進(jìn)行總結(jié)，抒發(fā)出自己的感情。
中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時(shí)的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。
五、課后練習(xí)。（p74頁3、4、5題。）
六、總結(jié)：鄧小平爺爺雖然與世長辭，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，永遠(yuǎn)都不會(huì)走，祖國和人民永遠(yuǎn)忘不了他……
七、布置作業(yè)。
1、課后熟讀課文，背誦課文。
2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備開一個(gè)讀書會(huì)。
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：143
常熟市大義中心小學(xué) 楊仕中
懷揣著一份忐忑和擔(dān)心，我和學(xué)生開始了《在大海中永生》這篇課文的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋@篇通訊報(bào)道的寫的是1979年3月2日，鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件，它距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少，要想他們和課文表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，激起對(duì)領(lǐng)袖的愛戴和懷念之情，在我看來，這是極其困難的事情，于是，我也作好了唱獨(dú)角戲的心理準(zhǔn)備。
但學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)真的令我驚訝、激動(dòng)了好一陣子。他們用獨(dú)特深刻的理解、情真意切的朗讀，表達(dá)著自己感受、體會(huì)到的對(duì)一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導(dǎo)理解第二自然段中“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”一句時(shí)，學(xué)生的發(fā)言深深震撼了我，我為他們激動(dòng)、自豪，也不由汗顏。下面是幾個(gè)學(xué)生的交流：
王君瑜：“嗚咽”，我查了詞典，是低聲哭泣的意思，大海不會(huì)真的嗚咽，這樣寫是為了表達(dá)人們極其悲痛的心情。
周天齊：我覺得作者表面是在寫大海、寒風(fēng)，實(shí)際上都是在寫當(dāng)時(shí)人們的感受、心情。
（正合我意，這正是我課前預(yù)設(shè)要學(xué)生體會(huì)的，我忙加以肯定、鼓勵(lì)）
師：原來，作者是把人的情感轉(zhuǎn)移到了事物上，這種寫法你們都體會(huì)到了，不簡單！
（還有學(xué)生舉手示意要發(fā)言）
蔡力程：我還體會(huì)到，鄧小平爺爺?shù)碾x去，不光讓全國人民感到傷心、悲痛，就連大海和寒風(fēng)也感到惋惜、不忍。
（這著實(shí)令我感到吃驚，因?yàn)檫@根本在我的預(yù)設(shè)之外。我突生靈感，馬上點(diǎn)評(píng)）
師：真可謂是天地為之動(dòng)容。
（此時(shí)，竟還有一位學(xué)生流露出急著發(fā)言的情態(tài)）
孫靜漪：我覺得這里的“寒風(fēng)”，不僅僅是在寫當(dāng)時(shí)風(fēng)的冷，也表示當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心的寒冷，失去這樣一位好領(lǐng)袖是多么痛心啊。
（一剎那間，我真的怔住了，以至于我不知所措。好在學(xué)生情不自禁發(fā)出的掌聲解了我的圍。）
課后，我在同事面前津津樂道于學(xué)生的表現(xiàn)，我把第三、第四個(gè)學(xué)生的發(fā)言譽(yù)為“‘寒風(fēng)’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風(fēng)”產(chǎn)生的獨(dú)特理解和感受，是充溢著個(gè)性芳香的心靈之花。而這，也許很多教師在課前鉆研教材時(shí)也未必會(huì)從這樣的角度去理解，但面對(duì)著這“寒風(fēng)”吹開的心靈之花，你一定會(huì)由衷地喝彩。
突然間，我又想起了“生不必不如師，師未必賢于生”這句話，今天的課堂就是極好的佐證。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文轉(zhuǎn)載
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、說教材。
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。
教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、說教法學(xué)法 。
1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績了解更多。
四、學(xué)過程。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。
第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
（一）、激情導(dǎo)入
用充滿深情的語調(diào)，借助小平爺爺說的話將學(xué)生原有的知識(shí)喚醒，奠定學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。
（二）、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“低低地、緩緩地” 。
2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個(gè)“偉人”。進(jìn)而回顧?quán)囆∑降牟黄椒驳囊簧龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。
（三）、小平爺爺，您走好（學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）
1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學(xué)生體會(huì)到偉人離去時(shí)人們的悲痛心情。
2、理解四個(gè)帶“也許”的句子。先讓學(xué)生找出浪花會(huì)把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到鄧小平對(duì)中國乃至全世界產(chǎn)生的影響之深遠(yuǎn)。通過增強(qiáng)氣勢朗讀的方法讓學(xué)生在讀中悟情，接著用說話表達(dá)的形式讓學(xué)生將內(nèi)心的感情盡情地宣泄出來。
3、結(jié)合資料與對(duì)前文的學(xué)習(xí)去理解“超越時(shí)代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。
（四）、小平爺爺，您沒走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）
1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會(huì)他對(duì)祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學(xué)生說說想對(duì)鄧小平說的心里話，傾吐心聲。
2、齊讀最后一個(gè)自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時(shí)候的感情應(yīng)該是自然流露。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在班級(jí)中開展鄧小平的故事會(huì)，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。