《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情（精選13篇）
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇1
史桂華 郭錫洋
一、導入 激趣。
復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。
1.學生練讀，讀通。
2.指名讀，集體訂正。
3.討論，你覺得這首詩美在哪兒？
四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。
1.出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）
2.出示前兩句。
①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。
②結合圖，指名說一說這兩句的意思。
③評一評。
④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）
⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？
⑥理解“暮江吟”。
3.學習三、四句。
①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。
②這兩句是什么意思？討論設疑：
A.像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？
B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？
③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。
④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩，加深理解。
1.你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？
2.配樂朗誦《暮江吟》。
3.指名朗誦。
六、練筆。
1.導入 ：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？
2.出示提示語：
①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（ ）。
②迷人的景色把我吸引住了（ ）。
③啊！（ ）。
3.練寫。
4.指名讀一讀，評一評。
七、總結。
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇2
教學要求:
了解古詩所描寫的景色,從中感受自然美景,領悟詩情.
能夠有感情地讀詩,理解詩句的意思,聯(lián)想其意境.
掌握詩歌抓住景物特點,運用形象比喻的寫法,學到一些學古詩的方法.
教學重點:
以小組合作方法,自學了解詩歌意思,意境,朗讀提高詩歌品味力,培養(yǎng)學詩,作詩興趣.
教學難點:
對"瑟"字的字型的糾錯與提醒.引導小組合作學習,交流,聯(lián)想意境.
教學手段:
教學方法:
小組合作
教學過程:
詩歌賽背,導入主題
出示"古詩",激qing介紹中國"古詩":
中國有句俗語,叫做"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟".古往今來,多少往事不再,可謂"人面不知何處去,桃花依舊笑春風".然而,"古詩",作為中國文化的一朵奇葩,千百年來,是人們吟誦不朽的話題.多少文人騷客借景抒情,借物言志,激qing豪邁在短短的詩句中體現(xiàn)得淋漓盡致.讓我們循著古人留下的文字,走進他們……
(相應出示古詩句)
小隊賽詩會.
出示:十秒中內,你們小隊能背出多少首古詩
出示:白居易
(!),看到這個名字,你會想到什么
(2),朗讀相應的古詩.(草,白居易簡介,江南好)
交代今天學習的詩《暮江吟》.
,釋題.
,出示全詩,自由朗讀,說說自己的感覺.
小組合作學習古詩.
要求:
(1),讀準字詞音,劃記易錯字.
(2),結合注釋理解字詞.
(3),連起來說說詩句的意思,體會詩人表達的感情.
(4),想象詩句的意境,有感情地朗讀.
指名上臺講詩.(組內可以補充,結合出示課件)
講詩時引導學習:
(1),本首詩中最值得注意的易錯字是哪個
(2),哪些詞用得好 為什么 (體會"鋪,可憐,露似,月似"等詞;擴展聯(lián)想:說說你想到了怎樣的意境 )
朗讀悟情.
(1),交流:怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫,輕重快慢的注意.
(2),小組合作讀詩練習,互評.
(3),小組讀詩對抗賽.
(4),抽背詩.
我們學寫詩.
小組合作模仿本詩寫一首寫景詩.
評議1—2首詩.
讀學生自創(chuàng)詩.
總結全文.
1,通過本課學習,你對學習詩歌,了解了那些方法
2,你覺得這節(jié)課學習中,你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么
板書設計:
暮 江 吟
殘陽 月
瑟瑟
江 可憐
夜
景情融合 美的享受
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇3
教材理解:《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易.這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色.前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色;后兩句抓住事物的特征;寫出了江邊美麗的月夜景色.這首詩抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情.
教學重點:引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法.
教學目標
1,知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色;有感情地朗讀.通過學習,能歸納出學習古詩的方法.
2,能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美.
3,情感目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時的愉悅心情.
教學過程
一,導入激趣,引出課題.
師:古典詩歌當中,寫景的詩很多,同學們都記得學過哪些寫景的詩 能不能給咱大伙背幾首嗎
(學生背已學過的寫景詩)
師:同學們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫,今天咱們再來學習一首寫景詩,19課的古詩三首的第三首《暮江吟》(教師板書,出示課件《暮江吟》的內容)
二,解詩題,了解作者
1,學生齊讀詩題
2,從詩題中,我們知道了什么
(時間,地點,"吟"的意思的吟詩)
3,詩人是在傍晚江邊吟詩的,是誰啊 請學生簡單地介紹白居易.
三,錄音范讀,學生初讀古詩.
1, 師:那么這首詩白居易是在什么情況下寫下的呢這還要回到公元822年.這一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他為自己離開了朝廷,離開了京城感到十分的輕松愉快.這一天,他一個人來到江邊,此時正是傍晚,他看到紅日落下,江面光色瞬息變化的亮麗景色時,陶醉其中,當下吟詩一首便是這《暮江吟》.
2,出示課件范讀《暮江吟》
3,師:同學們看了,聽了有什么感受
4,師:哦,也就是說其實詩里描寫的境界是多么美麗啊!(板書:美)這么美的一首詩你們愛讀嗎
5,學生用自己喜歡的方式讀古詩,要讀準詩中的生字.
6,請個別學生讀古詩.
四,自主學習,悟古詩
1,師:究竟是何番景色如此吸引大詩人白居易 現(xiàn)在同學們找一找自己要好的伙伴,借助文中注釋,幫助自己去理解詩中的內容,在討論當中去領悟一番,你們認為詩里面最美的地方在哪兒 (板書:悟)(課件放出古箏樂曲)
2,學生交流對詩的內容的理解.
3,學生提出不明白的地方,討論用"鋪"字好在哪里.
4,引導學生練讀第一句
5,學生交流:詩中最美的地方在哪兒
①欣賞"半江瑟瑟半江紅."
②出示課件,要求學生想象,江水一半是怎樣的紅,一半又是怎樣的綠,用"像,仿佛"等字說說(板書,瑟瑟,紅,夕照)
③欣賞"露似珍珠,月似弓"
④出示課件,(一彎如弓新月掛在天空,草叢上顆顆像真珠的露珠)(板書弓,真珠,月夜)
6,此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎樣 (學生回答,理解"可憐"領會詩人輕松,愉快的心情)
7,引導學生練讀詩的最后兩句.
8,學生品讀整首詩.
9,老師范讀這首詩.
10,創(chuàng)設情境,學生配樂讀古詩.
五,自主交流,賞古詩
1,師:這樣一首詩學下來之后,大家或多或少都會有一些感觸,現(xiàn)在咱們說一說,評賞一番,這首詩你最喜歡哪一句或哪個詞 可以隨便說說(板書:賞)
2,引導學生讀網上一些朋友對《暮江吟》這首詩的評價.
六,加深印象,背古詩
七,課外鏈接,學習另一首寫景佳作《憶江南》
八,總結:這節(jié)課,我們通過讀,悟,賞領略了古代詩歌中的寫景詩的藝術魅力.希望同學生從今天開始,繼續(xù)用這樣的熱情去學古詩,愛古詩,成為宏揚祖國古典文化的最出色的人才.
板書設計:
讀 瑟瑟 紅 夕照
悟 美 景
賞 真珠 弓 月夜
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇4
[教學目標]
1,知識目標:
①學習《暮江吟》,學會本詩生字.
②理解重點詞語和詩句的意思,了解此詩所描寫的景色,有感情地朗讀.
2,能力目標:
①通過反復朗讀,感受自然美和語言美.
②能背誦,默寫全詩.
3,情感目標:
通過學習此詩,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感.
[教學重點] 培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力.
[教學難點] 理解景物描寫與表情達意的關系.
[教學準備]
學生準備:復習學過的古詩,預習本課,了解詩人
教師準備:課件,詩簽
[教 法]
①誦讀法——反復朗讀,把握語言特色.
②提問法——逐步引導,逐漸深入.
③點撥法——展開聯(lián)想,拓展思路.
[學 法] 自主,合作,探究
[課時安排] 1課時
[教學流程]
(課前)導入激趣(看圖猜,背古詩)
一,感受美,進入美的環(huán)境
1,解題.
師問:詩題交代了些什么
生答:交代了時間(暮——傍晚),地點(江邊)
2,簡介作者及寫作背景.
3,感知詩文,欣賞試吟.
①指名讀.
②檢查對三個生字"瑟,殘,吟"的認讀情況.
③生教讀.
二,賞析美,展示美的畫面
(一)介紹"挑戰(zhàn)賽"規(guī)則.
(二)第一關:"看美景,說其意"
1,在觀察討論中領悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么 (教師適時點撥)
2,匯報交流.
第二關:"找字詞,解其意"
1,請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來,同桌或上下位解決,不能解決再提出.
(1)小組領讀
(2)哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 (分組交流)
(3)解答疑問.
3,再讀,領悟詩意
4,抓住重點字詞"可憐"等進行小結
5,生想象畫面,復述詩意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三,誦讀美,想象美的意境
第三關:"悟情感,讀其意"
欣賞古詩重要的是進入詩的意境,感悟詩人感情,此時此刻,如果你就是白居易,誰來吟吟這首詩.
1,師吟生想象畫面.(配樂)
2,生挑戰(zhàn):表演吟誦
3,全班背誦
4,師結合板書小結
四,創(chuàng)作美,獲得美的延伸
第四關:"寫美景,創(chuàng)其意"
1,小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽
2,教師總結.
3,布置作業(yè).
(1)完成課后作業(yè).
(2)默寫全詩.
[板書設計]
暮 江 吟
白居易
殘
——→ 月
陽
→ 美
江
——→ 露
水
附詩簽:(任選一題)
1,創(chuàng)作現(xiàn)代版"暮江吟"
2,根據下面的句子再想象寫一首詩.
藍藍的天上一輪圓圓的月亮……
3,任選一幅美景圖,自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩.
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇5
《暮江吟》是小學四年級的一首古詩，下面是關于《暮江吟》的說課稿，歡迎借鑒!
《暮江吟》說課稿
各位尊敬的評委老師：
大家好!
我是語文組7號任璐，我今天說課的題目是《暮江吟》(板書課題)，下面我將從教材分析、學生情況、教法學法、教學過程和說板書設計、教學效果這幾個方面對本課進行具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
《暮江吟》是北師大版小學語文(四)年級(上)冊第(二)單元的第(二)課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以(明月)為主題展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
根據新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：
1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。
2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
這樣的目標設計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。
為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：
1、了解詩意，體會古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
根據教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：(了解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。 )
教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學。
課前準備：多媒體課件
二、說學情：
四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。
三、說教法和學法：
語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合(四)年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程：
本課教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學過程。
第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導入詩歌。
授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容?學生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然后再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。
緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環(huán)節(jié)里，我主要通過設計問題，引導學生去感悟。
第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然后設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物?
殘陽 江水 露珠 新月
在學生對古詩有了初步了解后，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現(xiàn)在學生的腦海里。
第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什么?之后，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。
第三步，品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至于“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之后相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。
第四環(huán)節(jié)：編寫標題，感悟詩情。
詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等于訓練了學生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜?從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內容是關于明月的詩句：
第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時不識月，呼作白玉盤。
。。。。。。
第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句;
床前明月光，疑是地上霜等。
請同學們搜集此類詩句。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關的詩句并寫到摘抄本上。
六.說教學板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
暮江吟
殘陽 江水 露 月
暮江落日 露伴新月
熱愛自然、輕松愉悅
七、說評價分析
總結：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇6
教學目的：
1、學會本首詩的生字，理解詩句意思。
2、有感情地朗讀，并能背誦。
3、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。
教學重點：
體會詩歌的意境及作者的思想感情。
教學難點：
理解作者通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中表現(xiàn)愉快的心情。
教學準備：
教學掛圖 教學過程：
一、 總結學習方法，引導自學
1、上節(jié)課，我們學習《楓橋夜泊》，采用什么學習方法？
（1）理解每句詩的意思，體會作者的思想感情
（2）抓住這首詩的重點詞、句，理解詩的內容，體會感情。
2、引導自學，這節(jié)課我們也用上節(jié)課學的學習方法學習這首詩。（出示課題《暮江吟》）
3、提出自學要求：小組合作學習，把不懂的地方畫上記號。
二、匯報自學情況。
1、小組匯報從這首詩中懂得哪些內容。
2、提出不懂的地方。
3、師引導討論：
（1）這首詩寫的是什么時候的景色？描繪一幅什么樣的畫面？
（2）哪些詞用得好？為什么？
（3）作者抓住哪個中心詞來描繪？
（4）從這首詩，你體會到作者怎樣的感情？
4、小組討論，交流。
三、指導朗讀，體會感情。
1、自己練習有感情地朗讀詩句，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面。
2、指名朗讀，說說為什么這么讀？
3、指導朗讀： “一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”拉長語調，顯示顏色的奇特；“可憐九月初三月，露似真珠月似弓”要讀出贊美喜愛之情。
4、各小組練習朗讀，全班評議。
5、背誦這首詩。
四、補充畫面，理解意境。
1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫的是什么時候的景色，有哪些景物？它們有哪些特點？
2、你能否畫出“可憐九月初三月，露似真珠月似弓”的畫面？試試看，把它畫下來吧！
3 學生作畫。
4、評比點評。
五、體會學法
說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊板書：讀詩理解詩意，邊讀邊想象，體會情感，有感情地朗讀，補充畫面
六、拓展活動，啟發(fā)想象
1、 把這首詩默寫下來。
2、 選擇自己最喜歡的詩句，想象畫面，把想到的內容畫下來，可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
板書設計
暮江吟
日暮 殘陽 江水
愉悅
夜晚 露水 新月
心情
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇7
一.教學目標
認知目標
引導學生通過多媒體，反復閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
情感目標
運用多媒體盡情欣賞美麗的風景，入情入境地學習古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
能力目標
運用多媒體技術，引導學生自主探究。合作學習，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。
二.教學重難點
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學生從中體會到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。
三、教學準備
課件、多媒體教室。
教學策略及教法設計
為充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲，我運用了“欣賞美景引入——指導學詩——體會意境——質疑深入探究——拓展延伸學習”的教學模式進行教學。
四、教學過程
（一）欣賞畫面引入。
1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內容。（根據不同的話進行點評）同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們還厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2、觀看多媒體（走進作者及課文內容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。
（二）指導學詩，體會意境
1、理解題意。
（1）題目你是怎樣理解的？
（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2、學生讀詩自學，初步弄清詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請同學們自學，一句一句弄懂每個詞，每個詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯(lián)系上下文想一想，可以查字典也可以和同學小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學得又快又好。
（三）通過“繪詩”理解詩意，體會詩情
1、從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯誤嗎？許多同學回答：有！有！
詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學沒有理解這個詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學生紛紛舉手，我請畫這幅畫的同學改圖畫，這個學生很快把不恰當的地方改過來了。
多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注釋，學生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農歷九月初三。▲似：好像。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點：指名回答（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
（3）最后一行詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
提問：詩中描繪的是什么時候江邊景色？（是從日落時候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候。）從詩中描寫的景物，你體會到詩人怎樣的思想感情？（可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學生一下就畫對了，而且學生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發(fā)光畫得栩栩如生。
4、朗讀指導。
（1）請大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）
（2）(為畫面配音)教師播放flash動畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學按照你贊同的方式誦讀。
（4）看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。
（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。
五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美
學生通過學詩，了解詩中描寫了深秋時候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎?學生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇8
教學要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備：
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、談話、板書課題。《暮江吟》
1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）
板書：唐代：白居易
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋）
地點：江邊
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學教 學 設計網 更多精 彩 教案]
1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）
“瑟”是什么意思？（碧綠色）
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
十、作業(yè)：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇9
師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。
（同學們紛紛找伙伴讀）
（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）
師：誰來讀？
（指名讀詩）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里？
（生自由學習討論）
師：請各小組來交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？
生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
師：網上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）
師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網上。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。
（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（生齊讀）
師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
◆[2004-01-10]
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇10
教學目標：
1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。
3、背誦并默寫古詩。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達意的關系。
教學過程：
一、談話導入，介紹詩人。
師：我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）
師：這首詩的詩人是誰？（白居易）
師：我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）
師：在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
（出示課件——白居易照片、生平簡介）
師指名讀白居易的生平簡介。
二、學習新課
1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。
（生聽課件中范讀）
3、師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
（生自由朗讀學習古詩）
4、交流學習一、二兩句
師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）
師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
（指名說詩句的意思）
5、指導朗讀一、二兩句
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6、指導學習三、四兩句。
師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？
師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？
師：把比作，又把比作。
師：詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
師：可憐是什么意思？（可愛）
7、指導朗讀三、四兩句。
8、指導朗讀朗讀整首詩。
師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩）
9、指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
（生配樂朗讀）
10、談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
（指名說感受）
三、小練筆。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
四、總結。
師：這節(jié)課我們不僅學詩、吟詩、還做詩、做畫，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望課后同學們能收集有關白居易的詩，我們下節(jié)課交流。
五、布置作業(yè)。
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇11
之三
聶學敏
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內容有個大概了解，為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學生帶入詩的意境，調動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板，讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色？景色是什么樣的？
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問，啟發(fā)學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞，設計一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生產生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點相同嗎？
六、課堂鞏固練習
讓學生根據詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學生再寫一句要強，既發(fā)展了學生的思維，又進行了寫作訓練。
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇12
《暮江吟》一課是北師大版第七冊第二單元的一篇講讀課文。詩中選取了日落西沉到新日東升這段時間里的兩組景物進行描寫，表達了詩人對大自然的熱愛之情，從側面反映了詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。本詩語言準確、生動、意境和諧寧靜，是優(yōu)秀詩作之典范。教學本課我主要按以下步驟進行：
一、背詩導入，讀得流利。
1、出示古詩。
2、初讀正音。
3、比賽背詩。
4、檢查背誦情況。
5、學生自評。
二、自學古詩，讀出感情。
1、回憶學法。
解題－明意－悟情－賞析
2、小組合作學習古詩。
3、闖關摘星－反饋自學情況。
4、評選最佳小組。
5、學生朗讀，讀出感情。
6、多形式朗讀并評價。
7、學生想想如何讀出韻味。
三、想象入境，讀出韻味。
1、教師配樂朗誦，學生閉目想象。
2、再現(xiàn)畫面。
3、學生入境誦讀。
4、多形式表情誦讀，讀中評價。
四、知識拓展，延伸學習。
1、交流資料。
2、力求把白居易一首課外古詩背出韻味。
五、布置作業(yè)。
1、必做題：抄課后生字及古詩。
2、選做題：（1）想象作畫。（2）改成寫景文章。（3）模仿作詩。
反思整個教學過程，我覺得主要成功之處體現(xiàn)為以下幾點：
一、創(chuàng)設了民主、平等的教學氛圍 。
21 世紀的教育是關愛學生生命發(fā)展，弘揚學生靈性的教育。每個學生的智力、性格、愛好、情趣不相同，語文教學要尊重學生、關愛學生，為他們營造平等、民主的學習氛圍，為他們創(chuàng)造個性自由發(fā)展的空間。《新課標》也指出：“語文教學應在師生平等的對話中進行。”由此可見，傳統(tǒng)的師生關系已不能適應現(xiàn)代教育的需要。因此，教師必須轉變觀念，變居高者為平等中的首席，關注、尊重每一位學生，為他們創(chuàng)設平等、自由的學習氛圍。在教學本課時，我始終將自己當作一名合作者參與教學的全過程。在發(fā)現(xiàn)學生的朗讀不到位時，我并不是機械地讓學生停下來聽教師朗讀，而是親切地詢問學生：“聽了你們熱情洋溢的吟誦，我也激qing涌動，能給老師一個嘗試的機會嗎？”同學們聽了這么親切的話語，情緒激動，都不約而同地表示贊成，聽起教師的吟誦也尤為專注。這樣輕松、自由的氛圍，不僅有利于學生的傾聽學習，也有利于學生情感的激發(fā)，且為學生的再次朗讀作了鋪墊。在教師范讀后，我又讓學生來點評，學生感到自己倍受尊重，紛紛各抒己見，暢所欲言。不管是贊賞還是批評，學生均在自由輕松的點評中得到了提高。
二、 讓自主、合作探究進課堂 。
《新課標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。”在教學《暮江吟》一課時，我始終遵循“新課標”精神，關注學生的個體差異和學生的不同需求，為他們創(chuàng)造許多自主選擇的機會，激發(fā)他們的主動意識和進取精神。上課伊始，我以背詩比賽導入，讓學生選擇適合自己的記憶方法進行背誦；課中，在學生自學古詩時，我并不要求學生都按以往的方法學習，而是讓學生自主選擇，用怎樣的方法能學得好就用怎樣的方法學習；課終，作業(yè)的布置，我設計了必做題和選做題：（1）想象作畫；（2）模仿作詩；（3）改為寫景的現(xiàn)代文；（4）自己設計。學生可據自己的水平及愛好興趣完成適合自己的作業(yè)。此外，我還十分重視學生的合作學習。在教學古詩時，我并不是以灌輸式教學將知識硬塞給學生的，而是在學生充分自學的基礎上，讓學生進行小組合作學習，即借助課后注釋及工具書，通過互相啟發(fā)、互相幫助,讓學生自己理解詩意、領悟詩情；在拓展延伸時，我再次安排讓學生合作，通過交流課外資料，學生獲取了對方的信息，汲取了對方的精華，拓展視野，達到了共同提高的目的。我在學生的合作過程中合理地引導、調控，使得合作有序、到位。
三、采用了激勵性評價。
德國教育學家第斯多德說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就要求教師在對學生進行評價時應采用鼓勵性評價，以他們的優(yōu)點為支撐，激發(fā)他們的自信。當學生的思維擦出創(chuàng)造性火花時給予及時的表揚；當學生的回答不盡人意時給予及時的引導與幫助，鼓勵他們繼續(xù)努力。教學《暮江吟》時，我都采用激勵、鞭策的語言進行評價。在聽到優(yōu)生充滿激qing的吟誦時，我倍感欣慰，給予了熱情的贊賞；在聽到差生平淡、生硬的朗讀時，我也不批評、指責，而是表揚他們能積極參與便是可貴的，并鼓勵他們加強訓練，爭取進步。不過，評價作為一項活動，并不是教師獨攬的。在這節(jié)課里,學生作為學習的主體，也參與了評價。作為教師我還進行了正確引導，除了教育他們要客觀地評價外，還引導他們要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予鼓勵性的評價。從而，懂得欣賞他人、善待他人。
這樣，教師和學生都采用了鼓勵性評價，在師生互評、學生互評、學生自評的過程中，共同營造了一種充滿人文的評價氛圍，促進了師生的共同發(fā)展。
四、課堂充滿了瑯瑯書聲。
《新課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“……有些課文應要求學生誦讀，利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。”可惜，在以往的教學中，我總怕學生理解得不深不透，將大量時間花在講解、分析上，奪去了學生自己感悟語言、積累語言的機會。從而，使文質優(yōu)美的文章變得干巴巴的，美感削弱了，情趣淡漠了，魅力丟失了。學生學起文章來也覺得索然無味。在教學《暮江吟》一課時，我一改以往的做法，遵循以讀為本的原則，將整節(jié)課設計為三個層次的讀：比賽背詩--讀得流利；自學古詩--讀出感情；想象入境--讀出韻味。在具體的教學中，我將小組讀、個別讀、范讀、集體讀等多種形式的讀穿插進行,并留給學生大量讀的時間，讓學生在反復吟誦中，感受了詩歌的節(jié)奏美、韻律美，意境美，同時激起了學生情感的共鳴。
《暮江吟》教學設計：理解字詞練中悟情 篇13
之四
作者：王寶蓮
教學內容：
“注·提”實驗教材第十一冊第21課
教學要求：
1、弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。
教學重難點：
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
教學準備：
投影片、錄音機、配樂朗讀磁帶。
教學時間： 一課時。
教學過程 ：
一、談話、板書課題。《暮江吟》
1、了解作者（同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品？）
板書：唐代：白居易
2、簡介作者：（白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）
歌頌贊美什么時候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么時候？（傍晚）
贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）
指名說：歌頌傍晚江上的景色。
二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。
要求：1、基本會背；2、注意這首詩寫的是什么時間，什么地點的那些景物？3、體會作者的思想感情。
三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚頓挫）
四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：
時間：傍望—夜晚（深秋）
地點：江邊
景物：太陽、江水、露珠、月亮。
五、學習前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”
1、問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？
指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）
“瑟”是什么意思？（碧綠色）
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。
師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
六、學習后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？
1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”
2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請看第四句）
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它們各“像”什么？
指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。
3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。
4、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。
師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”
七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達了詩人怎樣的思想感情？
（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情）
八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。
九、總結：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
十、作業(yè) ：根據這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。