普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
3、通過(guò)深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為。并且要引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《希臘神話》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，也就是課文的前三個(gè)部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”。并且要引導(dǎo)學(xué)生能談出自己對(duì)英雄行為的理解，從而產(chǎn)生對(duì)英雄行為由衷的欽佩之情。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提升英雄在學(xué)生心目中的偉大形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、2008年8月8日我國(guó)北京舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。這一天，是令世界矚目的日子，這一天人們最期待的是奧運(yùn)圣火的點(diǎn)燃這一壯觀的場(chǎng)面。奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式之前，有一項(xiàng)隆重的活動(dòng)就是奧運(yùn)圣火的傳遞。你知道奧運(yùn)圣火的火種來(lái)源于哪里？（希臘）是為了紀(jì)念誰(shuí)？（普羅米修斯）。為什么（因?yàn)槭撬麨槿祟惸萌×嘶鸱N）。
2、普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)人物，這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇神話故事。引入新課，板書(shū)課題，齊讀課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：是引出普羅米修斯這個(gè)人物，引出希臘神話，初步地了解希臘神話中的人物。從奧運(yùn)入手，用知識(shí)問(wèn)答的形式激起學(xué)生的興趣，緊貼時(shí)代脈搏。】
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字詞，指名讀，注意糾正字音：
云霧繚繞 掰開(kāi) 絨髓 野蠻 侵襲 耕種 俯視 懲罰 侍從 鐵鏈 拴在
蘆葦稈 押解 撕裂
2、出示文中易讀錯(cuò)的詞：蘆葦桿 押解 撕裂
3、出示人名和地名，指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀：
普羅米修斯 宙斯 老赫利俄斯 海格立斯 高加索山
【設(shè)計(jì)理念：滲透學(xué)習(xí)、讀書(shū)方法。外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度，精讀時(shí)，重要的人物名字要挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。在檢查預(yù)習(xí)情況的時(shí)候，把課文中的人名、地名挑出來(lái)反復(fù)指導(dǎo)讀，直到讀順為止，為下一步提高閱讀速度、理解課文打下基礎(chǔ)。】
3、了解文中人物的身份：
天神“普羅米修斯”、
主神“宙斯”、太陽(yáng)車的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”
三、讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
誰(shuí)能把這幾位神的名字串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
1、學(xué)生自由讀課文，思考。
2、指名說(shuō)，并板書(shū)：
取火、受罰 獲救
3、這篇課文就是講普羅米修斯取火受罰最后被救的故事。
4、小結(jié)：我們抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也不失為一種好方法。
【設(shè)計(jì)理念：是在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。課文中的人物不多，把人物串起來(lái)就能說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡(jiǎn)便的好方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在概括主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用“詞”進(jìn)行再概括，使文章內(nèi)容更簡(jiǎn)練，線索更清晰。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力的目的。）
5、在這個(gè)感人的神話中，這個(gè)人物中，誰(shuí)給你留下的印象深？為什么？
宙斯： 可惡、可恨、狠毒
普羅米修斯： 善良、富有同情心、可敬、偉大、英雄、了不起
文中也有一句話來(lái)評(píng)價(jià)普羅米修斯。指名讀，出示句子，齊讀。
（普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會(huì)了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上。）
【設(shè)計(jì)理念：是想通過(guò)對(duì)人物的評(píng)判，為普羅米修斯的英雄形象作進(jìn)一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評(píng)判的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)人物進(jìn)行了充分的解讀，并從不同的角度去評(píng)價(jià)眾神，閃現(xiàn)出個(gè)性的光芒。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)，所以在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，因勢(shì)利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問(wèn)題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了展現(xiàn)和提高。】
四、深入學(xué)習(xí)課文，感受普羅米修斯的英雄行為。
1、默讀課文，邊讀邊思考，在文中標(biāo)出表現(xiàn)普羅米修斯是人類的朋友，是偉大的英雄？一邊讀課文，一邊在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊做批注。
2、全班交流，指名讀句子并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（1）、富有同情心，一心為人類著想：
（他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵殺——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。
“只要他們有了火，”“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在人們沒(méi)有火，他們的日子過(guò)得比野獸還要壞。”）
結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：由于人們沒(méi)有火，所以只能—————，只能———，只能————
（2）、看到這一切，普羅米修斯明知道這樣做是冒著生命危險(xiǎn)的，但是他還是下定決心要幫助人們?nèi)』稹｝R讀6——9自然段。
（3）、熱心幫助人類 ： 指名讀10——12自然段。 有了火人們開(kāi)始了新的生活：有了火他們可以————可以————可以————自從有了火，人類就有了了光明、希望、幸福。生活變得一天比一天幸福了。
【設(shè)計(jì)理念：結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有火、沒(méi)火人們?cè)鯓拥纳睿M(jìn)一步體會(huì)人們?cè)跊](méi)有火的時(shí)候生活的痛苦，有了火，人們的幸福、快樂(lè)，感受到普羅米修斯的善良、頑強(qiáng)、勇敢、富有同情心，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，為提升人物形象一次次作鋪墊。】
（4）、由于普羅米修斯違犯了天規(guī)，宙斯震怒，理解“震怒”。換成其他的詞如：忍無(wú)可忍、氣急敗壞、怒發(fā)沖冠、火冒三丈……派他的侍從把普羅米修斯押解到高加索山的最高峰上，用鐵鏈捆住他的手腳，縛在峭壁上。出示畫(huà)面，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？指名讀句子：
（他身纏鐵鏈被拴在山崖上。狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在她耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。）
出示原文：普羅米修斯被迫鎖在懸崖絕壁上，筆直地吊著，不能入睡，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。
他每天派一只鷲鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但肝臟無(wú)論被吃掉多少隨即又復(fù)長(zhǎng)成，這種痛苦將延續(xù)到有人出來(lái)替他受罪為止。
出示畫(huà)面、句子，齊讀。
（5）、這種痛苦是一種怎樣的痛苦？（撕心裂肺、令人難以承受……）
面對(duì)這樣的痛苦，普羅米修斯表現(xiàn)的怎樣？出示句子：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。）因?yàn)樗睦镉幸粋�(gè)堅(jiān)定的信念，就是———————。（出示：人類必須有火！）
（6）、想象：普羅米修斯還會(huì)受到什么樣的折磨？
出示提示：炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，普羅米修斯既不能______，也不能——；日夜遭受著—————在寒冬臘月里；白雪皚皚，他既不能————，也不能————；在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能——，也不能——————。
但是，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。）
（7）、小結(jié)：一年又一年，普羅米修斯仍然————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。）
一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯仍然————————齊讀：（普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。）
那些享受著普羅米修斯帶來(lái)光明和溫暖的人類，看著普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛苦，對(duì)他說(shuō)：我們的朋友，認(rèn)輸吧，你把火還回去吧!我們知道你是為我們?nèi)祟悾墒悄阋惨胂肽阕约喊。∑樟_米修斯依然堅(jiān)定地說(shuō)：“————”（不，人類必須有火！我忍受了這一切苦痛而不哼一聲，我決不乞求仁慈，我決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。）這是普羅米修斯的心聲，這是人類朋友的心聲，這是偉大英雄的壯舉。
（8）、如果你就在享受著普羅米修斯帶來(lái)的光明和溫暖，看著普羅米修斯忍受著這撕心裂肺的痛苦，你會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)。現(xiàn)在理解了什么是真正的英雄？（為人類謀幸福、一心為人類著想。）
（9）、帶著你的這種情感朗讀課文18自然段。齊讀。
【抓住“受罰”環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類造福的精神所折服。正是這一次次讀，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。】
五、了解故事結(jié)局：（解救普羅米修斯）
終于有一天，英雄的海格力斯，殺死大鷹，冒著生命危險(xiǎn)救下了普羅米修斯。從此以后，普羅米修斯和人類快樂(lè)的生活在一起。
六、拓展延伸，提升英雄的形象。
1、有人說(shuō)，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，人們依然沒(méi)有忘記這位把光明和溫暖帶個(gè)人類的偉大英雄，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念這位英雄——奧運(yùn)圣火的傳遞，向全世界傳遞著團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義。
2、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了許多詩(shī)人，我們來(lái)看看詩(shī)人雪萊是怎樣贊美他的吧。
出示并齊讀：
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯！
讓我們永遠(yuǎn)記住這位為人類造福的英雄……
【設(shè)計(jì)理念：在誦讀贊美普羅米修斯的詩(shī)歌中，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)普羅米修斯的英雄形象，使普羅米修斯的英雄壯舉、英雄形象深深地印在腦海之中。總之,每一節(jié)課，都是學(xué)生的一個(gè)生命歷程。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，用切實(shí)有效的方式引領(lǐng)學(xué)生在言語(yǔ)世界里沉潛往復(fù)，為學(xué)生顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，必將讓生命之河泛起美麗的浪花。】
七、作業(yè)。
1、《希臘神話》中的每一個(gè)人都有故事，課下閱讀《希臘神話》 。
2、閱讀中國(guó)神話故事《燧人氏鉆木取火》。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)拓展閱讀興趣。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普 羅 米 修 斯 的 故 事
取火
人類的朋友
用火
偉大的英雄
受罰
【設(shè)計(jì)理念：力爭(zhēng)體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，以此展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生圍繞這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，感受人物形象。】
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)思路：
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開(kāi)始的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀各民族的神話傳說(shuō)，是一個(gè)了解世界文化、開(kāi)闊眼界和拓展想象力的重要途徑。《普羅米修斯的故事》是一則希臘神話。它主要講述了普羅米修斯為了人類能過(guò)上幸福的生活而盜取火種，被宙斯縛在高加索山上百般折磨，最終獲救的故事，表達(dá)了人們對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
以普羅米修斯的英雄行為為主軸，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)步驟。一、揭題導(dǎo)入，了解希臘神話：學(xué)生對(duì)希臘神話知之甚少，因此，課前布置搜集相關(guān)的背景、人物資料，初步了解普羅米修斯與宙斯，相機(jī)教學(xué)“金鑰匙”——認(rèn)記外國(guó)人名的方法；二，初讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)，讀通課文，理清文章脈絡(luò)，用加小標(biāo)題的辦法概括文章的主要內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難；三，自主學(xué)文，感悟英雄形象：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)——普羅米修斯給自己留下什么印象，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，放手讓學(xué)生讀文、勾畫(huà)、批注，然后進(jìn)行交流、討論，在此過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析重點(diǎn)詞句、感情朗讀、補(bǔ)白寫(xiě)話等方式逐步理解“英雄”的真正含義；四、總結(jié)回顧，拓展延伸：回顧全文，普羅米修斯這一英雄的形象就會(huì)立體而鮮活，最后，出示有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)作品，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。
二、教案：
課 題
普羅米修斯的故事
課 時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
（分層）
1、寫(xiě)字14個(gè)，聯(lián)系上下文理解“苦海”等詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2、正確、流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
3、看圖，想象普羅米修斯受難時(shí)的所思，補(bǔ)白寫(xiě)話。（a、b層）
4、搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”“宙斯”等的資料，激發(fā)自學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)認(rèn)讀外國(guó)人名字的方法。
教 學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文。
教具學(xué)具
電子媒體
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”“宙斯”等的資料；教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
(第一課時(shí))一、揭題導(dǎo)入，了解希臘神話。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、 由古希臘神話引入。
2、談?wù)勂樟_米修斯、宙斯、赫利俄斯和海格立斯。相機(jī)教學(xué)“金鑰匙”。
1、自學(xué)巡視、指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況：指名分小節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音，解詞。）
3、課文講了普羅米修斯的什么故事？引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
了解神話與古希臘神話。
談?wù)勛约簩?duì)文中眾神及海格立斯的了解。說(shuō)說(shuō)自己記外國(guó)人名字的好方法。學(xué)習(xí)“金鑰匙”。
自讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
分節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
理清文章的脈絡(luò)，分段，加小標(biāo)題，概括課文的主要內(nèi)容。（盜火，受難，獲救）
自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)引入。
1、這篇神話主要講了什么？（相機(jī)板書(shū)：盜火，受難，獲救）
2、你喜歡普羅米修斯嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化感悟）
回顧課文的主要內(nèi)容。
各抒己見(jiàn)。
二、自主學(xué)文，感悟“英雄”形象。
三、總結(jié)回顧，拓展延伸。
1、普羅米修斯的哪些言行最能打動(dòng)你？
2、 組織學(xué)生交流、討論。
【預(yù)設(shè)】
①“他發(fā)現(xiàn)人類住在山洞里……”
②“他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯……”“普羅米修斯下定決心……”“‘人類必須有火！’”
③“普羅米修斯這個(gè)人類偉大的朋友……”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看圖，想象，寫(xiě)寫(xiě)普羅米修斯的心中所想）
④“一年又一年……”
3、愛(ài)是有回應(yīng)的。英雄的故事震撼了天神，更震撼了人類。引讀20、21自然段。
1、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在普羅米修斯在你心中的形象。
2、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代的人。人們用火種紀(jì)念他，用雕塑再現(xiàn)他，用詩(shī)歌懷念他。
3、出示詩(shī)歌。
默讀，勾畫(huà)，批注。
交流，討論，朗讀，寫(xiě)話。
●抓住“饑寒交迫”等詞語(yǔ)，了解人們生活的悲慘；朗讀；體會(huì)普羅米修斯的善良、悲天憫人。
●從“鼓足勇氣”“下定決心”“必須”等詞語(yǔ)中感悟普羅米修斯的勇敢、堅(jiān)定。
●抓住“呼嘯”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯受到的折磨，看圖，并加以想象，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)決、不屈服，建立“英雄”的形象。
●進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈，加深對(duì)“英雄”形象的認(rèn)識(shí)。
朗讀。
理解“英雄”的真正含義。
了解有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)作品。
朗誦。
板書(shū)： 普羅米修斯的故事
（由學(xué)生填寫(xiě)）
如：善良、勇敢、不屈服、無(wú)私等
盜火 偉大的朋友
受難 偉大的英雄
獲救
三、課后反思
1、反復(fù)研讀教材是關(guān)鍵
反復(fù)研讀教材，進(jìn)行正確且深入的文本解讀，是教學(xué)的關(guān)鍵。如果沒(méi)有對(duì)文本正確、深入的解讀，那么，諸如教學(xué)過(guò)程、方法、手段、機(jī)智等等都是空中樓閣。在上課之前，我反復(fù)讀文本數(shù)十遍，每一遍都有新的收獲，可謂是“每讀每新”。初讀時(shí)，覺(jué)得這篇課文篇幅長(zhǎng)，文章難，離學(xué)生的生活遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，是一塊難啃的 “硬骨頭”；再讀時(shí)，漸漸讀出了點(diǎn)味道——18、19自然段深深打動(dòng)了我，普羅米修斯為了人類能夠過(guò)上溫暖、幸福的生活，不惜承受常人難以忍受的苦難；再?gòu)淖x課文拓展到希臘神話和有關(guān)普羅米修斯的藝術(shù)品，讀的范圍更寬了，對(duì)這個(gè)英雄有了更立體的了解……就這樣一遍遍的研讀，教材已爛熟于心，這時(shí)，確立目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)——“抓住重點(diǎn)句段感悟普羅米修斯的英雄行為，理解“英雄”的真正含義，有感情地朗讀課文”便不是難事了。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)讀文，從字里行間體會(huì)到普羅米修斯善良、勇敢、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈、無(wú)私的品質(zhì)，“英雄”的形象便水到渠成地建立起來(lái)了。因此，反復(fù)研讀教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵。正如 古龍 先生在《多情劍客無(wú)情劍》中寫(xiě)道：“武學(xué)的最高境界是手中無(wú)環(huán)，心中無(wú)環(huán)，環(huán)即是我，我即是環(huán)。”那么，教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)是：在對(duì)文本有了正確且深入的解讀后，教師與文本已融為一體，教學(xué)方法、手段等不過(guò)信手拈來(lái)而已。
2、琢磨應(yīng)更細(xì)致一點(diǎn)
在反復(fù)研究建材的基礎(chǔ)上，教師要理清一條思路，站在學(xué)生的角度，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知、理解水平與能力，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種可能，反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)。例如，剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生按照行文的線索——即“盜火——受難——獲救”來(lái)感悟普羅米修斯的英雄行為與形象的。但是，在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)，“盜火”一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解，而學(xué)生最感興趣的、會(huì)產(chǎn)生疑惑的可能是“受難”一段，這也是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么是否可以直接切入這一部分呢？在反復(fù)研讀文本，不斷調(diào)賬思路的基礎(chǔ)上，我將思路定為——根據(jù)學(xué)生在課堂上實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)靈活處理：如果他們對(duì)“盜火”更感興趣就先學(xué)“盜火”，如果對(duì)“受難”更感興趣就先學(xué)“受難”，但這也無(wú)形中對(duì)教師駕馭文本的能力、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。課中，我安排了一處讀寫(xiě)結(jié)合的補(bǔ)白寫(xiě)話—— “面對(duì)種種折磨，被縛在高加索山上的普羅米修斯會(huì)想些什么”，但在操作中效果不佳，學(xué)生的思路未打開(kāi)，語(yǔ)言也不生動(dòng)、不豐富。看來(lái)，還得思考背后的原因，找到改進(jìn)的措施。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，功夫更過(guò)應(yīng)在課前，作為教師，我們應(yīng)該用一生去備課。
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，出示問(wèn)題：
上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
（2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說(shuō)他是人類的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
（1）同情人類。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”他看到人類沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。
（2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類 ”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會(huì)火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。火，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽(tīng)了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號(hào)。
（二）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧。——不，決不，人類必須有火。
一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。
四、檢測(cè)反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書(shū)。
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。
（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）
③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好啊？
那好，讓我們來(lái)讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（指名回答）
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真！
那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）
你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書(shū)。
4. 同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6. 你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準(zhǔn)備：課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
背景分析
《普羅米西休斯的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一個(gè)關(guān)于火的神話故事，古希臘神話英雄普羅米修斯為了解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯到阿波羅太陽(yáng)神那兒偷取火種，帶到人間，火到人間就再也收不回去了。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解普羅米修斯是光明和希望的象征，懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲精神的偉大。
整合思路：
因?yàn)楣畔ＥD神話故事學(xué)生比較陌生，所以通過(guò)電腦課件來(lái)演示《普羅米修斯的故事》，利用幻燈片認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，出示重要的語(yǔ)句，用圖表來(lái)分析語(yǔ)句之間的關(guān)系，利用動(dòng)畫(huà)效果展示普羅米修斯忍受痛苦的過(guò)程，讓學(xué)生明白磨難可以鍛煉人。利用電腦課件展示普羅米修斯和奧運(yùn)生活的關(guān)系。出示這篇文章的讀后感，從中加深文章的理解，懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲精神的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
3、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，
2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、 揭示課題。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》
二、理清脈絡(luò)，感悟英雄
1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
2、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)人物品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏熳x課文，畫(huà)出普羅米修斯說(shuō)的話。想想你對(duì)哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住。現(xiàn)在沒(méi)有火，他們的日子過(guò)得比野獸還要壞。”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：
a普羅米修斯非常同情人類，因?yàn)槿祟愷嚭黄龋灰矮F捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。
b因?yàn)槠樟_米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請(qǐng)求把火賜給人類。
……
（2）、出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
a 普羅米修斯在取火過(guò)程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難。
b他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才不顧宙斯的反對(duì)，冒著被懲罰的危險(xiǎn)為人類尋找火種。
……
注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個(gè)性化的感悟。
（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
3、展開(kāi)合理想象，體會(huì)人物品質(zhì)。
過(guò)渡：正因?yàn)槠樟_米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬(wàn)苦，為人類帶來(lái)了火種。緊接著，他做什么？
（教人類生活）
（1） 請(qǐng)大家認(rèn)真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
（2） 在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）
（3） 以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個(gè)情景展開(kāi)豐富的想象，然后用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言描述出來(lái)。
（4） 小組交流、評(píng)議；教師參與評(píng)議，順勢(shì)點(diǎn)撥。
4、讀中感悟，升華情感。
過(guò)渡：聽(tīng)了大家生動(dòng)的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場(chǎng)景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？
（受到懲罰）
（1）、請(qǐng)大家自由讀課文第18自然段，畫(huà)出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。
（2）、指名讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓?duì)這句話的感受”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動(dòng)作，通過(guò)同學(xué)之間互相補(bǔ)充評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。
（3）、教師引讀，加深感悟。
教師引讀內(nèi)容：
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，又一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，普羅米修斯——學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。
（4）、配樂(lè)朗讀，升華情感。
三、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽(tīng)。
2、積累本課詞語(yǔ)。
3、思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解。
五、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、找出自己感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”
……
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2、.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
4、體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：
（1）.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
（2）盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。
（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？
小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
我們應(yīng)當(dāng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么？
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、了解火引入課題
同學(xué)們，對(duì)于火你有哪些了解？你知道火是怎么被發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的的嗎？在古希臘的神話當(dāng)中對(duì)于火的由來(lái)有一個(gè)動(dòng)人的故事，而故事的主人公就是課前我讓大家查找資料的對(duì)象——普羅米修斯。今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫—（齊讀課題并板書(shū)）
二、讀課文，了解故事情節(jié)
a) 預(yù)習(xí)匯報(bào)
一聽(tīng)是個(gè)神話故事，大家已經(jīng)迫不及待的讀了。現(xiàn)在誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)你都讀到了什么？（根據(jù)學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，教師適機(jī)板寫(xiě)副板書(shū)：請(qǐng)求賜火取火用火為火受罰獲得自由）
b) 默讀提筆感悟
相信這個(gè)故事中的一幕幕（手指板書(shū)）都給我們留下了深刻的印象。其中哪一幕最觸動(dòng)你的心靈？（指名一個(gè)學(xué)生回答：如：為火受罰那一幕。教師質(zhì)疑：為何呢？學(xué)生：因?yàn)榻?jīng)受那么殘忍的懲罰，普羅米修斯都沒(méi)有屈服，我很敬佩他，很受感動(dòng)。）
你們呢？是否有同感？不著急說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)靜靜的默讀全篇課文，帶著你的敬佩和感動(dòng)之情，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。這樣就能把你的理由講的更清楚，更有依據(jù)。畫(huà)好后，再大聲的讀一讀，把你讀這些文字的感受時(shí)的敬佩和感動(dòng)最大可能的通過(guò)朗讀充分的表達(dá)出來(lái)。
三、走進(jìn)深化，自主品位，引導(dǎo)閱讀感悟
指名交流：那些語(yǔ)句讓你敬佩和感動(dòng)？
（一）第一個(gè)重點(diǎn)處理部分：為火受罰
第18自然段：
1、學(xué)生讀句子，講理由。教師質(zhì)疑：這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰(shuí)再來(lái)讀讀。還有么（懲罰）？
2、出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯。。。。”
誰(shuí)也劃了這一部分，也來(lái)談?wù)勀銥楹味磁宥袆?dòng)？除此之外，大家還能從這里感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢）
3、想象場(chǎng)景：他遭受的痛苦只有這些嗎？孩子們，讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比這文字更豐富的內(nèi)容。大家想象一下：寒冬臘月，普羅米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他卻沒(méi)有絲毫可以取暖的衣物，任憑狂風(fēng)終日在他上撕裂他的肉體，任憑寒雪冰雹敲打著他的面龐。那么在炎炎酷暑呢？那只兇猛的大鷹如何殘忍的撕裂他的肌體。。。。。？你還想到了什么？誰(shuí)再來(lái)讀讀著一段話。出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈。。。。”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯。。。。”
4、想象人物語(yǔ)言：老師的心都快被撕裂了，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對(duì)他說(shuō)：“認(rèn)輸把，這樣的折磨宙斯是不會(huì)停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用忍受著一切折磨了。”你猜他會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？不要著急，再來(lái)快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。
預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類必須有火”（板書(shū)）“只要他們有了火，他們至少可以。。。”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神”
5、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了（摸著學(xué)生的頭）普羅米修斯，你沒(méi)有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同樣感受到他的那份堅(jiān)定的意念，他是一位勇士，他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——指板書(shū)讀：人類必須有火。他才會(huì)忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——毫不屈服板書(shū)：誰(shuí)再來(lái)讀讀這18、19自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。
（二）繼續(xù)交流請(qǐng)求賜火
1、學(xué)生說(shuō)明理由。
2、分角色朗讀，指導(dǎo)讀好人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣：普羅米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一個(gè)是富有同情心板書(shū)，一個(gè)殘暴冷酷）指名三位同學(xué)朗讀3-6自然段。
（三）繼續(xù)交流取火用火
1、學(xué)生說(shuō)明理由。
2、出示課件——微笑的普羅米修斯
在看不到光明的夜里想著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。這是大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上寫(xiě)下的一句哲理。普羅米休息經(jīng)受著生不如死的折磨，他為什么卻在微笑？（學(xué)生讀課文第10-12自然段）是啊，他是因?yàn)槿祟惖玫搅诵腋：涂鞓?lè)，他才快樂(lè)。作為人類，我們應(yīng)該送給為人類幸福而戰(zhàn)的普羅米修斯一個(gè)美稱，送什么合適呢？（英雄）
（四）繼續(xù)交流還有那一幕讓你敬佩和感動(dòng)。獲得自由
1、學(xué)生說(shuō)明理由。敬佩海各里斯不畏艱險(xiǎn)把普羅米修斯就了下來(lái)。這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個(gè)勇敢的英雄拯救了。
2、普羅米修斯得救了，讓我們大聲的吧他的就的消息告訴所有得到幸福溫暖的人類（出示課文第21自然段）配樂(lè)
四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。
普羅米修斯是我們心目中永遠(yuǎn)的英雄。（板書(shū)：英雄）既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他雕塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
生：我想為他塑一個(gè)他正高舉著火把。
師：你真有水平。你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火的英雄，什么方式？什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？
生：奧運(yùn)會(huì)。
師：對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛(ài)心之火……
師：同學(xué)們還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？
老師時(shí)機(jī)補(bǔ)充：我覺(jué)得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。
世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有著相通的智慧，他有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。如果有一天雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩(shī)：
出示課件：（師輕聲朗讀）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
師：同學(xué)們我們懷著敬佩的心情一起讀下去。
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私這就是你--普羅米修斯！
不過(guò)，我們的課文因?yàn)槠脑蛞步o我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？你們還有什么疑問(wèn)嗎？？
同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師帶來(lái)了一本《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開(kāi)這些秘密，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過(guò)以后可以放在班級(jí)的圖書(shū)角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書(shū)感受哦！
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）、過(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）
三、難點(diǎn)：走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運(yùn)之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式）
師說(shuō)：是為了紀(jì)念古希臘神話中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。
（二）、板書(shū)：普羅米修斯的故事
師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（三）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）
在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(zhǎng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。
6、面對(duì)這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
（四）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因?yàn)槿祟悰](méi)有火]
1、讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報(bào)：①找人類沒(méi)有火的語(yǔ)句
②指名讀，談體會(huì)
③請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒(méi)有、只好、這樣的句式練說(shuō)。
④多媒體出示：沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺(jué)得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺(jué)得 ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會(huì)覺(jué)得 。
⑥我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念：“人類必須有火”！
①“人類必須有火’,普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
③火來(lái)到人間，人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。
用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。
a:引讀：不久、過(guò)不多久、隨后、后來(lái)、
b:你覺(jué)得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結(jié)：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅(jiān)貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）
6、配樂(lè)朗讀。（大屏幕出示18段）
（四）、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀(jì)念他……
老師給大家?guī)?lái)了英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類文明的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
2、總結(jié)：
老師相信你們，相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。
師：幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對(duì)他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō) ）
（五）、拓展
你認(rèn)為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱英雄？
（六）、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。
3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。
板書(shū)
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友
面對(duì)懲罰毫不屈服 偉大的英雄
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。
（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認(rèn)讀情況。
①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）
③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好啊？
那好，讓我們來(lái)讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（指名回答）
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真！
那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）
你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書(shū)。
4. 同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6. 你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 談話導(dǎo)入
1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
（二） 初讀課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三） 學(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。
（四） 指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（二） 過(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）
（三） 學(xué)習(xí)第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子，體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
（四） 學(xué)習(xí)第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
（五） 學(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)
2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
（六） 拓展
教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
（七） 作業(yè)
用一段話來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
（八） 交流
（九） 小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
普羅米修斯的故事
富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服
課后反思：
從這節(jié)課學(xué)生的反映來(lái)看，本課是成功的。我覺(jué)得我有這幾個(gè)方面做的比較好。
1、 在實(shí)際上課的過(guò)程中，我改變了循規(guī)蹈矩的模式，我的環(huán)節(jié)是跟隨著學(xué)生在走。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在他有同情心時(shí)，我便進(jìn)入了了課文第一部分的學(xué)習(xí)。
2、 抓詞、句比較恰當(dāng)。比如本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在體會(huì)普羅米修斯在高加索山上受折磨，讓學(xué)生從中感受到宙斯的無(wú)情，惡毒；普羅米修斯的毫不屈服。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我是先讓學(xué)生去找普羅米修斯受折磨的句子，然后抓出重點(diǎn)詞如：呼嘯、撕裂等，在讓學(xué)生想象畫(huà)面做動(dòng)作體會(huì)他遭受的是百般折磨。最后讓學(xué)生讀，這樣在體會(huì)之后讀就會(huì)讀的有聲有色。
不足之處是：
1、在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但還不夠充分。
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《普羅米修斯的故事》是北師大版語(yǔ)文教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人，甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。
《普羅米修斯的故事》是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這問(wèn)人類偉大的朋友為幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩之情，并有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生弄清楚普羅米修斯的英雄主義行為主要表現(xiàn)在三各方面：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰，豪不屈服。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯遭受酷刑的情境給你留下了什么印象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)普羅米修斯、宙斯等古希臘神話人物的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
（燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……）
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（鉆木取火）
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。（板書(shū)課題）齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)？ 14 個(gè)。都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？一個(gè)人讀7個(gè)。讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。
（2）男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
（3）這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？
（掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊）
（4）全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好？（出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片）（讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)信息？）
（6）全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、結(jié)課
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟惗艿綉土P，那么他是怎么幫助人類的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節(jié)課的精彩！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，《普羅米修斯的故事》告訴了我們什么故事？
從這個(gè)故事，我們感受到他是一個(gè)什么樣的人？
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
二、細(xì)讀課文，感悟理解
1、請(qǐng)快速默讀課文7-12自然段，想想普羅米修斯為人類做了哪些事情？
2、（1）為什么普羅米修斯要幫助人類呢？課文的那幾自然段講了普羅米修斯幫助人類的原因？（1-6）我想請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀1-6自然段。
（2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)普羅米修斯幫助人類的原因？
（3）普羅米修斯教會(huì)人們生火，教會(huì)他們很多技能，那么在有火之前，人類過(guò)得又是怎樣的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想人類有火之前的悲慘生活）
（4）是啊，沒(méi)有火的時(shí)候，人們 ，人們 ，他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了！所以普羅米修斯做了什么？他鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。可宙斯卻說(shuō)：“ ”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）由此可見(jiàn)，宙斯是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你讀，讀出宙斯的無(wú)情。
面對(duì)無(wú)情的宙斯，普羅米休斯害怕了嗎？他下定決心幫助人類。當(dāng)他將火帶到人間，人類的生活漸漸地開(kāi)始發(fā)生了改變。課文用了四個(gè)時(shí)間性詞語(yǔ)告訴我們?nèi)祟惿畹母淖儭Ｄ俏宦斆鞯暮⒆诱业搅耍浚ú痪谩⑦^(guò)不多久、隨后、后來(lái)）
（5）我們一起來(lái)讀讀人們生活的改變。（師生合作讀）
他把幾個(gè)冷得發(fā)抖的人從山洞中叫出來(lái)，為他們生火，叫他們用火取暖的方法。不久， 過(guò)不多久， 隨后， 后來(lái)， 。
（6）就這樣，人們的生活過(guò)得一天比一天幸福。
3、（1）想想當(dāng)初，我們 ，想想當(dāng)初，我們 想想當(dāng)初，我們 。看看現(xiàn)在，我們可以幸福地圍在火的周圍，現(xiàn)在我們可以吃到熟食，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了冶煉鋼鐵抵御野獸！我們的生活幸福而又溫暖，這些幸福和溫暖是誰(shuí)帶給我們的？（普羅米修斯）普羅米修斯也得到了幸福和溫暖嗎？帶給我們幸福和溫暖的普羅米修斯沒(méi)有得到幸福和溫暖，他正在遭受著酷刑！普羅米修斯遭受了怎樣的酷刑呢？課文的哪幾自然段描寫(xiě)了普羅米修斯遭受酷刑？17、18
（2)結(jié)合插圖，再讀讀17、18自然段，用波浪線畫(huà)出普羅米修斯遭受酷刑的句子。自己讀一讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
（3）我們一起來(lái)交流，課文哪些句子寫(xiě)了普羅米修斯遭受酷刑？
（4） ，誰(shuí)還能像她一樣說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答完整時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生向她學(xué)習(xí))
（5）指導(dǎo)朗讀（請(qǐng)3-4位讀，再全班讀）重點(diǎn)詞放慢一點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟英雄的偉大
1、同學(xué)們，老師一直有一個(gè)疑惑，普羅米修斯是一個(gè)天神，人類有沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活，他完全可以像宙斯一樣對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)。，可是他卻冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里到來(lái)火種。有人說(shuō)，普羅米修斯很傻，他不應(yīng)該這么做。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？如果你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)）
2、是呀， （總結(jié)學(xué)生說(shuō)的）普羅米修斯卻不顧自身利益，為人類盜火種。此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？（生自由說(shuō))
3、老師這兒也有一首普羅米修斯贊歌，我們一起來(lái)讀讀。
普羅米修斯贊歌
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
下課！
教學(xué)評(píng)價(jià)：
第一課時(shí)：1、導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)語(yǔ)很自然、到位。（冶煉金屬——秋浦歌……）
2、板書(shū)速度加快，注意美觀。（故偏旁寫(xiě)錯(cuò)了）
3、畫(huà)字詞是預(yù)習(xí)時(shí)該做的，應(yīng)該了解學(xué)情。
4、“鏈”形近字教學(xué)很巧妙。
5、注意生字字形教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
6、人名……斯可以寫(xiě)在課題下面，沒(méi)有拓展神話故事人名的資料。
7、金鑰匙的教學(xué)處理不夠清晰。
8、概括課文，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，條理混亂。
第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入循循善誘，很耐心。
2、談普的總體印象板書(shū)沒(méi)有跟上（勇敢、仁愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)）
3、普為人們做了什么，為什么幫助人類這兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)孩子通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)相關(guān)段落，而不是由師說(shuō)。
4、想象沒(méi)有火人們過(guò)怎樣的生活，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好！
5、引導(dǎo)體會(huì)宙斯的形象很好！
6、不久、過(guò)不多久……師生讀好！
7、課文哪幾段寫(xiě)受折磨？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！
8、問(wèn)題要求畫(huà)詞，交流時(shí)沒(méi)落實(shí)。
9、楊子純發(fā)言請(qǐng)得太多。
10、注意板書(shū)的節(jié)奏把握好。
11、注意過(guò)渡連接語(yǔ)。
12、想想怎么活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛？
13、注意燈片的設(shè)計(jì)！
普羅米修斯的故事教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，相信08年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的情形一定讓你難忘吧！可是你們知道在奧運(yùn)會(huì)上為什么要點(diǎn)燃圣火嗎？
生試說(shuō)。
師：奧運(yùn)會(huì)上的圣火象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義，而這一儀式最初正是為了紀(jì)念希臘神話中的為人類帶來(lái)光明的天神普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
［設(shè)計(jì)意圖：以生活中學(xué)生所熟識(shí)的事物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
二、初讀識(shí)字，理清脈絡(luò)
1、課前同學(xué)們一定進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我就來(lái)考查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。
（1） 普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些都是課文中的人名。我們一起來(lái)讀一讀，把它們讀順。
（2） 饑寒交迫 野蠻 蜷居
還記得嗎？這些詞語(yǔ)都與課文中的誰(shuí)有關(guān)？其實(shí)每個(gè)詞都是有生命的，能帶著感情讀一讀嗎？
（3） 俯視 懲罰 鐵鏈 侍從 利爪
這些詞都讓你想起了什么？能帶著感情讀一讀嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，將課文中的生詞分類成組出示，掃清生字障礙，初步感知詞語(yǔ)的感情色彩，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。］
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇感人的故事。
自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了什么？
生讀文。
生說(shuō)意，生邊說(shuō)，師邊總結(jié)、板書(shū)：請(qǐng)求賜火 取火用火 為火受罰 獲得自由
［設(shè)計(jì)意圖：梳理課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。］
三、精讀文本，品味“英雄”
師：讀到這里，你愿把一個(gè)什么稱號(hào)給普羅米修斯呢？他是一位……
生齊：英雄。
師：他是一位什么樣的英雄呢？［出示課件］請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。默讀開(kāi)始。
生默讀課文，匯報(bào)交流。
［設(shè)計(jì)意圖：抓住一個(gè)主干性的問(wèn)題讓并以多媒體課件出示，讓學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中始終帶著問(wèn)題閱讀。］
1、他是一位富有同情心的英雄。
生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
人們沒(méi)有了火還可能過(guò)著怎樣悲慘的日子呢？
［設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展學(xué)生的想像。］
（2）第三到六自然段：宙斯和普羅米修斯的對(duì)話。
三人為一組，分角色讀一讀，看看同樣是神有什么不一樣？（一個(gè)殘酷、一個(gè)富有同情心）
過(guò)渡：這就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的這個(gè)舉動(dòng)已經(jīng)讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。
你還認(rèn)為他是一位什么樣的英雄呢？
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色對(duì)比讀，突出普羅米修斯的“富同情心”。］
2、他是一位熱心助人的英雄。
生讀相關(guān)語(yǔ)句（第9至10自然段）
在他的熱心幫助下，人們的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？（生讀11、12段）
過(guò)渡：人們幸福了，可是普羅米修斯呢？噩運(yùn)正等待著他。繼續(xù)讀文，你還覺(jué)得他是一位什么樣的英雄呢？
3、他是一位毫不屈服的英雄。
生讀相關(guān)語(yǔ)句。
這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰(shuí)再來(lái)讀讀。
1、 出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈……”“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯……”
［設(shè)計(jì)意圖：用多媒體出示重點(diǎn)品讀的句子，并用不同的顏色，標(biāo)注孩子們的不同側(cè)重點(diǎn)，突顯個(gè)性閱讀。］
2、你能用你的朗讀，讓我們感受到他的痛苦嗎？
3、放動(dòng)畫(huà)，渲染（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊……）
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀后已經(jīng)對(duì)文本產(chǎn)生了聯(lián)想，這時(shí)，讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，以聲音、動(dòng)畫(huà)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官。學(xué)生就會(huì)對(duì)文本進(jìn)一步深入的體會(huì)，讓多媒體在課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。］
4、你還能再讀一讀嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地讀，每一次讀都有不同的收獲，深化學(xué)生對(duì)普羅米修斯所受苦難的理解。]
5、想象場(chǎng)景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。
出示：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，
冰雹敲打著他的面龐，
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體
炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
凄冷的黑夜，_________________________________________；
……
配樂(lè)朗誦。
［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的詩(shī)一樣的語(yǔ)言中，在音樂(lè)的審美熏陶下，深入理解文本。以音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)文本的理解與音樂(lè)共鳴。］
6、想象人物語(yǔ)言：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)神話故事中還有一件我們課文沒(méi)有交待的小插曲，火神曾經(jīng)對(duì)普羅米修斯說(shuō)“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你”，你們猜他會(huì)對(duì)火神說(shuō)什么？不要著急，再來(lái)快速的瀏覽一遍課文，聯(lián)系上下文思考：他會(huì)說(shuō)什么？能從課文中找到依據(jù)嗎？思考后在小組內(nèi)交流一下。
（預(yù)設(shè)課文依據(jù)：“人類必須有火”（板書(shū)）“只要他們有了火，他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開(kāi)了宙斯和眾神”）
［設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的爭(zhēng)議，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。］
7、引讀相關(guān)段落：是啊，一年了普羅米修斯，你沒(méi)有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？
他是一位勇士，他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——指板書(shū)讀：人類必須有火。
他才會(huì)忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話。也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯屈服。
［設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件出示引讀部分，使學(xué)生不至于在前面已經(jīng)將情感提升到一定高度的時(shí)候而因再次翻閱教材而出現(xiàn)思維的斷續(xù)。找到他精神上的源動(dòng)力，深化課文中心。］
過(guò)渡：是呀，英雄就應(yīng)該獲得自由，這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個(gè)勇敢的英雄海格立斯拯救了。
四、拓展閱讀，升華情感
1、此時(shí)此刻你最想對(duì)帶給人類火的大英雄說(shuō)些什么呢？
2、老師也給大家?guī)?lái)一首詩(shī)，我們一起讀一讀。（配樂(lè)）
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)與課外內(nèi)容的升化中，提升文本的育人價(jià)值。］
3、不過(guò)，我們的課文因?yàn)槠脑蛞步o我們留下了許多的遺憾，比如：宙斯為什么不給人類火種？普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師給大家推薦帶一本書(shū)《希臘神話》，也許能幫助同學(xué)們解開(kāi)這些秘密，歡迎大家和我交流讀書(shū)感受哦！
［設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用多媒體出示書(shū)的封皮，為學(xué)生提供了更有針對(duì)性的引導(dǎo)。］