抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析（精選17篇）
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇1
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛(ài)之情
同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘而美麗的地方，想去看嗎？
播放風(fēng)景并解說(shuō)：中國(guó)臺(tái)灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。
阿里山風(fēng)光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬(wàn)變。云霧時(shí)而升騰，似浪花飛濺，時(shí)而平靜，似白云朵朵。時(shí)而聚集成團(tuán)，如山間堆霧。山峰樹(shù)林，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，神秘莫測(cè)。
日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽(yáng)光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。中國(guó)臺(tái)灣有許多珍惜的動(dòng)物，名貴花木。中國(guó)臺(tái)灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個(gè)蘭花品種。中國(guó)臺(tái)灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國(guó)”的美稱。這些罕見(jiàn)的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。中國(guó)臺(tái)灣生長(zhǎng)著許多珍稀樹(shù)木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們，欣賞了中國(guó)臺(tái)灣美麗的風(fēng)景，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣說(shuō)些什么？
（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景，學(xué)生既了解了中國(guó)臺(tái)灣，又產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。）
3、中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。然而，中國(guó)臺(tái)灣至今還是一個(gè)沒(méi)有回家的孩子。中國(guó)臺(tái)灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來(lái)在清政府喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣做些什么？
（讓學(xué)生想象中國(guó)臺(tái)灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣師生深厚的愛(ài)國(guó)情誼作鋪墊。）
4、總結(jié)：是啊，飽受欺凌的中國(guó)臺(tái)灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲。
二、 閱讀全文，整體感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)？誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)課文講了什么事情？
（帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文的主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。）
三、品讀語(yǔ)句，感悟深情厚誼
1、 法國(guó)小說(shuō)家都德說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文里去感受一下，中國(guó)臺(tái)灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的。
2、 思考：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，請(qǐng)找出有關(guān)句子，讀一讀，你從中體會(huì)到什么？
3、 教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流讀書(shū)的體會(huì)。請(qǐng)看第一次出現(xiàn)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的情形。投影出示語(yǔ)段：
他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個(gè)字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1） 誰(shuí)能把老師是怎樣寫(xiě)的句子有感情地讀一讀？
2） 你從老師的寫(xiě)字中體會(huì)到什么？你是從哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（一筆一畫(huà)、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師為什么寫(xiě)字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會(huì)國(guó)語(yǔ)的？
3） 年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來(lái)的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫(huà)、一首歌或者別的什么？
4） 這位年輕的教師雖然是生長(zhǎng)在中國(guó)臺(tái)灣的中國(guó)人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國(guó)語(yǔ)，學(xué)國(guó)語(yǔ)。不會(huì)講國(guó)語(yǔ)因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。這位中國(guó)臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國(guó)語(yǔ)教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心在教育孩子們啊。教孩子們愛(ài)祖國(guó)，教孩子們明白自己是中國(guó)人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫(xiě)下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物的思想感情，提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換角色書(shū)寫(xiě)神圣漢字，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來(lái)了。）
5） 老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情）
6） 老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）
（老師和學(xué)生分別扮演中國(guó)臺(tái)灣師生角色，模擬當(dāng)時(shí)讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛(ài)祖國(guó)的深情厚誼，可謂入境動(dòng)情。）
5、長(zhǎng)期漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”的情景。出示語(yǔ)段。
1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛(ài)國(guó)之情。）
2）如果我們的教室里，突然來(lái)了一位外國(guó)人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?guó)人，都愛(ài)中國(guó)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）
6、 請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語(yǔ)段。
1）我為什么緊緊握住中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這句話呢？中國(guó)臺(tái)灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？
2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情誼啊！”你是怎樣理解這個(gè)句子的？
7、回顧三次““我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”出現(xiàn)的情景，你想說(shuō)《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
（回顧全文，學(xué)生對(duì)“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問(wèn)題，可以有一個(gè)比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)；在知道了課文說(shuō)的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫(xiě)這篇文章，為的是什么。）
四、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，升華愛(ài)國(guó)情感
歲月老人走過(guò)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十一周年。新中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，使得香港和澳門(mén)相繼回到祖國(guó)的懷抱。中國(guó)臺(tái)灣，這位還沒(méi)有回家的孩子，相信將來(lái)也會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因?yàn)橹腥A兒女同根生，炎黃子孫心連心。）
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—中國(guó)臺(tái)灣》，讓我們感受中國(guó)臺(tái)灣的滄桑，中國(guó)人渴望中國(guó)臺(tái)灣回歸的心情。
中國(guó)臺(tái)灣
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是中國(guó)臺(tái)灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了；
賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親！我要回來(lái)，母親！
（讓學(xué)生關(guān)注中國(guó)臺(tái)灣回歸的話題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在音樂(lè)和詩(shī)歌的熏陶感染下，學(xué)生的情感達(dá)到了高峰。）
五、 激情延伸，抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)豪情。
現(xiàn)在請(qǐng)我們聽(tīng)一首歌曲《我的中國(guó)心》，此時(shí)你心中一定涌動(dòng)著一種情感。請(qǐng)結(jié)合以下參考題課后寫(xiě)一寫(xiě)。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國(guó)心》《歸來(lái)吧，中國(guó)臺(tái)灣》
（歌曲激發(fā)了學(xué)生的情感。給學(xué)生提供參考題，可以及時(shí)把他們心中的情感疏導(dǎo)出來(lái)。讀思結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。）
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇2
一、 設(shè)計(jì)思想
《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)憑著自己的直覺(jué)思維,圍繞"難忘"一詞,對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)課文,于是,我即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。
我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著課文為什么說(shuō)這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個(gè)板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
二、 教材分析
《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當(dāng)時(shí)的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫(xiě)在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞,先寫(xiě)老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,再寫(xiě)在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,最后寫(xiě)作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"這句話,在文中反復(fù)出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫(huà)地寫(xiě)",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情","好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的中國(guó)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛(ài)國(guó)之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛(ài)國(guó)之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛(ài)國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說(shuō)的,此時(shí),作者內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣,所以作者說(shuō)"還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?"
三、 學(xué)情分析
課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"的句子,教師要讓學(xué)生理解" 我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"的句子時(shí),根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進(jìn)一步體會(huì)句子的內(nèi)在含義,從而讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
四、 教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
五、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
2、 難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"理解"我"每一次的感受。
六、 教學(xué)策略和手段
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí),歸納為以下幾點(diǎn):
1.進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取信息,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。
七、課前準(zhǔn)備
1、了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的粢料。
3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn) 教師體會(huì)
一、談話激趣,引入課文
1、揭題:同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校里上課,哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書(shū)課題)誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問(wèn)題大家想不想知道啊?
2、簡(jiǎn)介:課文寫(xiě)的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國(guó)臺(tái)灣人民連自己的祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫(huà)中國(guó)偉人像。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱,過(guò)著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫(xiě)的。
請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
二、讀通課文,初知大意
1. 讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2.思考:故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
交流:檢查掌握情況
(1)字音:指名讀詞,注意糾正。
(2)字形:說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。
(3)詞義:結(jié)合課文理解。
3. 指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)
三、研讀課文,深入感悟
1、教師再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。
2、學(xué)生交流:"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn):老師是怎樣寫(xiě)的?(一筆一畫(huà),認(rèn)真吃力。)
從這"一筆一畫(huà)"、"認(rèn)真吃力"你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?"我"這時(shí)是怎樣的感受?
("光復(fù)"不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:"好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"
"火熱的真摯的心"指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)
4."我"這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考:"我"是怎樣說(shuō)的?為什么"激動(dòng)"?
3."我"這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話的含義。
問(wèn):"我"這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
四、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)
2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"所在的句子,體會(huì)思想感情。
五、總結(jié)深化
"一國(guó)兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想,中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
九、 板書(shū)設(shè)計(jì)
我是中國(guó)人 一筆一畫(huà)地寫(xiě),一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛(ài)中國(guó) 大聲整齊繼續(xù)更起勁 (很有感情)
原來(lái)都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國(guó)偉人 (眼睛濕潤(rùn))
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼
十、 作業(yè)設(shè)計(jì)
以讀后感的形式,寫(xiě)寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。
【問(wèn)題研討】
1、 學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生對(duì)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"這句話的含義真正理解了嗎?
2、 學(xué)生能理解這句話為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)嗎?以上問(wèn)題我覺(jué)得是檢測(cè)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
【參考資料】
1、著作類:《教師教學(xué)用書(shū)》,人民教育出版社,第281頁(yè)。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2、結(jié)合背景資料和文中的描寫(xiě)，體會(huì)說(shuō)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話時(shí)的心理感受，并用幾句話表達(dá)出來(lái)。
3、結(jié)合文章內(nèi)容，抒寫(xiě)作者難忘的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入，引出“難忘”
師：吉老師給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎?
生：是的。
師：請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘?
生：(停頓后議論紛紛)
師：這些課都是本學(xué)期的學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì)記得嗎? 生：可能不記得了。
師：是啊!但是我們的作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)----也就是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鐫刻在心上。讀課題-
生：難忘的一課
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請(qǐng)自由讀課文，找到相關(guān)的句子。
二、 初讀，感知“難忘”
師：我們和書(shū)中的文字靜靜地對(duì)話，一定被作者跳動(dòng)的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
生：作者感到難忘是因?yàn)椋@個(gè)老師教中文的還不會(huì)寫(xiě)中國(guó)字，寫(xiě)起來(lái)很吃力。真的很想不到。
師：這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。(板書(shū)：寫(xiě)字 吃力)請(qǐng)繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。
生：在教室里聽(tīng)老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó))
師：(板書(shū) 聽(tīng) 朗讀 嚴(yán)肅)再交流
生：在小禮堂里參觀，看到中國(guó)的名人，作者非常激動(dòng)。
師：(板書(shū) 參觀 激動(dòng))請(qǐng)一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓作者感到難忘的原因。
生：作者難忘這節(jié)課是因?yàn)樗吹揭粋�(gè)中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫(xiě)中國(guó)字，一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，在參觀小禮堂里看到中國(guó)偉人像時(shí)內(nèi)心十分激動(dòng)。 三、一詠三嘆，體會(huì)“難忘“
師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，也就是作者為什么覺(jué)得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復(fù)，你們知道嗎?
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”(教師板書(shū))分別(指板書(shū))老師寫(xiě)出的，大家讀出的，作者說(shuō)出的。
這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。
學(xué)生寫(xiě)話。
生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫(huà)的是我們中國(guó)自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走侵略者中國(guó)臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣終于回歸祖國(guó)懷抱了，中國(guó)臺(tái)灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
生：我永遠(yuǎn)忘不了，中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我，為自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達(dá)，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們----中國(guó)人永遠(yuǎn)愛(ài)自己的祖國(guó)。民族魂永遠(yuǎn)在中國(guó)人的血液里。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程
出示中國(guó)地圖
師:同學(xué)們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。" 迎接澳門(mén)回到祖國(guó)的懷抱。
1997年，我們唱著張明敏的《我的中國(guó)心》迎回了香港回到母親的懷抱。
師:香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？
生:中國(guó)臺(tái)灣。
出示中國(guó)臺(tái)灣地圖、簡(jiǎn)介
師:作為一個(gè)中國(guó)人要"風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國(guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)入感情的體驗(yàn)。
（播放《我的中國(guó)心》mtv）
聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受。
生:(沉默)
師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲，激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中，我已經(jīng)從大家的眼神中看出來(lái)了。我們就帶著這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到五十多年前，在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂——
生:難忘的一課。 （出示課題）
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
生齊讀
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)123頁(yè)，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）
師：請(qǐng)同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著這個(gè)問(wèn)題再把課文好好地讀一讀。
生讀
讀完后
師："我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始互相討論(師巡視)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你討論的結(jié)果？
（生匯報(bào)）
師:大家再看思考題，誰(shuí)來(lái)再讀一下題目？
生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？
師:誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句？
生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）
師:你聽(tīng)聽(tīng)剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？
師:題目中是"我"都有怎樣的感受？聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他們的感受說(shuō)出來(lái)了嗎？
生:沒(méi)有。
師:滿意不滿意？
生:不滿意。
師:羅曼羅蘭說(shuō):"從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗(yàn)一次，變成自己的感受。
生:想!
師:那咱們就再來(lái)一次情感上的體驗(yàn)。 看誰(shuí)能通過(guò)這節(jié)課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問(wèn)："為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開(kāi)頭部分，解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫(xiě)這些字時(shí)，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。(師生共同寫(xiě)這句話)!
師:你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？
生：是。
師:是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的？
生:是。
生:那么你吃力嗎？
生:不吃力。
師:為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?
師：你們對(duì)他的發(fā)言理解了嗎？
生：理解了。
師：還有誰(shuí)再來(lái)講解一下，他為什么一筆一畫(huà)，非常認(rèn)真的寫(xiě)。（點(diǎn)擊畫(huà)線“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真”）
師:經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充，相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還有誰(shuí)要補(bǔ)充剛才他們沒(méi)有提到的原因嗎？
生回答
師：現(xiàn)在明白了？
生:明白了。
師:大家真行，解決了一個(gè)這么深?yuàn)W的問(wèn)題。接著這位老師又做什么？
生讀出這段（出示這一段課件）
師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？（畫(huà)線“嚴(yán)肅認(rèn)真”）誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
師:還有沒(méi)有想談的？
生:如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，那就不是出發(fā)自內(nèi)心的。但是他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。
師：而且他們是一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……(共四遍)
師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國(guó)人，你再一遍又一遍的讀。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。……(大聲地)
師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。
生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。(有感覺(jué)了)
師:自己讀自己的，自己把感受讀出來(lái)。
生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。(略)
師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？
生:不一樣了。
師:你的感受不用講，你能讀出來(lái)，就說(shuō)明你有感受了，就像這些中國(guó)臺(tái)灣的孩子們一樣，他們讀得——
生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
師：注意"每個(gè)字，每個(gè)音"標(biāo)點(diǎn)都變了，感受會(huì)是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!
女男生各讀一遍。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一
生:嚴(yán)肅認(rèn)真。
師:而且又那么——
生:富有感情。'
師:好像每個(gè)字一一'
生:每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
師:我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受。看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？ 我們一起來(lái)看這段內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)。（播放flash情景）
師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的、富有感情朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？當(dāng)作者情不自禁的走進(jìn)教室里，有沒(méi)有感到意外？為什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：因?yàn)樗麄円彩侵袊?guó)人，中國(guó)臺(tái)灣人非常愛(ài)國(guó)，所以進(jìn)來(lái)一位中國(guó)叔叔他們一點(diǎn)也不意外。
生:中國(guó)臺(tái)灣每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心，那些孩子也一顆愛(ài)祖國(guó)的心，所以那位叔叔進(jìn)來(lái)他們都不意外？
師：聽(tīng)了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？
生:教師和孩子們都感到"我"是愛(ài)國(guó)的，跟著他們一起讀，他們長(zhǎng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。
師：船員是中國(guó)人，如果不介紹，還被認(rèn)為是日本人或者韓國(guó)人呢!
生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。
生：我是中國(guó)人!
師：大家跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——
生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
生：是。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。（出示下課圖）孩子們把“我”圍了起來(lái)，老師走過(guò)來(lái)和“我”握了手，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—
生：中國(guó)偉人的畫(huà)像。（出示偉人畫(huà)像）
師：請(qǐng)你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。
生：(開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演)
（師生共同表演、學(xué)生自由組合表演）
中國(guó)臺(tái)灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩(shī)來(lái)表達(dá)我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，
我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，大陸在那頭。
后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
(師生一起朗誦起了這首詩(shī))
師:看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就會(huì)涌出一句話
生:我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師:放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧! （生讀）
師:下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話你抒寫(xiě)的是你的心情，這份情，這份愛(ài)，唱…
心靈中。(師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆)
師：想讀就讀吧! （生自由讀）
師：語(yǔ)氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的! 所以，作者最后說(shuō)了：還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
生讀該句
師：在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 生：難忘的一課!
板書(shū)：
難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇5
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈；1945年，中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又讓我們感受到了什么？今天讓我們一起走進(jìn)第十五課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初度課文，整體感知
師：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文講了一件什么事。
生：讀課文
師：哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括課文到底講了一件什么事？
生：（五分之一舉手，五分之四不舉手）
師：（彌散引導(dǎo)）《難忘的一課》是什么時(shí)候在什么地方發(fā)生的事？
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)生的。
師：讀得非常仔細(xì)。誰(shuí)給作者上的難忘的一課？
生：一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師。
師：找得很準(zhǔn)確。這難忘的一課內(nèi)容是什么？
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
生：中國(guó)臺(tái)灣教師還領(lǐng)作者參觀了學(xué)校的小禮堂。
師：你很會(huì)讀書(shū)。把剛才的內(nèi)容串連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，一個(gè)年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師教孩子們學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”中國(guó)臺(tái)灣教師還領(lǐng)作者參觀了學(xué)校的小禮堂。
師：你今天表現(xiàn)得非常勇敢，歸納得也很準(zhǔn)確，祝賀你呀！
三、圍繞主線，體會(huì)情感
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題：課文中重復(fù)出現(xiàn)的句子是什么？在文中重復(fù)出現(xiàn)幾次？每一次“我”都有怎樣的感受？
生：讀課文
師：貫穿全文并且反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
1、師：讀得真響亮，老師聽(tīng)出了你的自信。第一次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫(xiě)得很認(rèn)真也很吃力。
師：今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言好幾次了，而且一次比一次有進(jìn)步，老師想再問(wèn)你假如你是作者，看到這一幕，你內(nèi)心有什么感受？
生：中國(guó)臺(tái)灣人民很愛(ài)國(guó)。
師：你真會(huì)讀書(shū)，你把作者的想法也讀出來(lái)了。中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情體現(xiàn)在哪些方面？
生：（只有個(gè)別人舉手）
師：（彌散引導(dǎo)）為什么這位老師第一次寫(xiě)得那么吃力呢？我們拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。
（師生寫(xiě)這句話）
師：你是不是認(rèn)真寫(xiě)的？你們覺(jué)得吃力嗎？為什么中國(guó)臺(tái)灣教師寫(xiě)得吃力？
生：中國(guó)臺(tái)灣教師剛學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說(shuō)國(guó)語(yǔ)不準(zhǔn)寫(xiě)漢字，所以寫(xiě)得很吃力!
師：你不僅會(huì)讀，還很會(huì)體會(huì)。“光復(fù)”什么意思？中國(guó)臺(tái)灣什么時(shí)候光復(fù)的？光復(fù)前是什么樣子的？
生：光復(fù)是收復(fù)的意思。中國(guó)臺(tái)灣是1945年光復(fù)的。（你既會(huì)讀書(shū)又善于理解，很好！）
生：中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)前被日本人統(tǒng)治，日本人不允許中國(guó)臺(tái)灣人民講國(guó)語(yǔ)。（你也很會(huì)讀書(shū)。）
生：日本人真是可恨！中國(guó)臺(tái)灣教師沒(méi)有忘記祖國(guó)，盡管寫(xiě)得不熟練，但他寫(xiě)得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋�(gè)字都包含了他的愛(ài)國(guó)之情。
師：（你還加進(jìn)了自己的理解，真不錯(cuò)。）是啊，祖國(guó)的文字最美，老師送大家一句話：寫(xiě)方方正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人！請(qǐng)大家在本子上一筆一畫(huà)，認(rèn)真地寫(xiě)這句話，銘刻在心中。
師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
師：（找得真準(zhǔn)確，看來(lái)你用心讀書(shū)了。）為什么他們讀這句話時(shí)那么嚴(yán)肅認(rèn)真？你從中體會(huì)到了什么？
生：我從中體會(huì)到師生對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。
生：每個(gè)字每個(gè)音，都傾注了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情懷。
師：（看來(lái)，你們讀書(shū)時(shí)都用心思考了。）同學(xué)們，我們都是中國(guó)人，我們一起來(lái)讀。
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
師：讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)，再來(lái)——
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
2、第二次出現(xiàn)是什么情況下？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
師：（彌散引導(dǎo)）我們走進(jìn)教室，跟著孩子們?cè)趺礃幼x這句話？
生：懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話
師；讓我們也懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話。（連讀三遍）
師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰(shuí)也沒(méi)有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國(guó)人，感受到“我”也是愛(ài)國(guó)的，所以對(duì)“我”表示歡迎！
師：不用吃驚，共同的漢民族民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。讓我們一起更起勁地讀——
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
3、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
師：“我”參觀小禮堂，聽(tīng)到了什么，看到了什么，為什么那樣激動(dòng)呢？
生：“我”聽(tīng)到中國(guó)臺(tái)灣教師介紹，小禮堂以前畫(huà)的是日本人，現(xiàn)在畫(huà)的是中國(guó)自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國(guó)奴，而且讓我們忘記自己是中國(guó)人!
師：牢記歷史，勿忘國(guó)恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫(huà)像。孔子，是我國(guó)古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。（你知道的還真多，看來(lái)課外你沒(méi)少讀書(shū)是嗎？）
生：“我”還看到了諸葛亮的畫(huà)像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識(shí)過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！（你一定也是一個(gè)閱讀愛(ài)好者，有時(shí)間把你知道的故事也講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？）
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫(huà)像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國(guó)民第一任總統(tǒng)，在中國(guó)臺(tái)灣人民的心中是“國(guó)父”。（你對(duì)咱們偉人的了解也不少，老師為你們的愛(ài)讀書(shū)，善于讀書(shū)感到驕傲。）
師：“我”看到這些畫(huà)像，想到了什么呢？
生：“我”為中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意又一次感動(dòng)。我似乎有很多話要說(shuō)，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
師：此時(shí)此刻，沒(méi)有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。來(lái)，我們一起激動(dòng)地重復(fù)這句話———
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)？（三遍）
四、總結(jié)全文，升華感情。
師：這節(jié)課為什么令作者難忘？
生：因?yàn)檫@節(jié)課表達(dá)出了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
師：對(duì)，所以令作者難忘。請(qǐng)同學(xué)們朗讀三次出現(xiàn)的部分，再次體會(huì)感情，用你的朗讀表達(dá)你此時(shí)的心情。
生：讀
師：課文圍繞中心，哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)單？這樣寫(xiě)有什么好處？
生：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字詳細(xì)，參觀禮堂簡(jiǎn)單，這樣寫(xiě)詳略得當(dāng)，主次分明。（詳略得當(dāng)，主次分明，說(shuō)得多好啊，希望同學(xué)們今后在自己的習(xí)作中注意這種寫(xiě)作方法的運(yùn)用。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
師：課后請(qǐng)學(xué)們選做以下作業(yè)，要求至少任選一題完成。
1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的家人和朋友讀一讀課文。
2、愛(ài)閱讀的你，不妨讀一讀邦德的《最后一課》。
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)下你的讀后感悟和思考。
4、愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)臺(tái)灣歌曲《我的中國(guó)心》。
5、愛(ài)探索的你，不妨了解一下中國(guó)臺(tái)灣的地理和歷史資料，和同學(xué)們分享。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇6
1、給下列漢字的正確讀音打“√”：
閩（mǐn mǐng）南 諸（zhū zū）葛亮
2、選詞填空：（在合適的詞語(yǔ)下面畫(huà)上“——”）
⑴ 好象每個(gè)字、沒(méi)個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而（摯愛(ài) 真摯 真實(shí)）的心。
⑵ 漁夫起早貪黑地勞動(dòng)，還（保持 堅(jiān)持 維持）不了一家人的生活。
⑶ 只有不段鍛煉身體，才能（增加 增長(zhǎng) 增強(qiáng)）體質(zhì)。
⑷ 幾個(gè)月前，爸爸不知哪來(lái)的興趣，（忽然 果然 居然）買(mǎi)了一輛小轎車，小山村（震動(dòng) 轟動(dòng) 驚動(dòng)）了。
3、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊！
“我”為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的事例。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
這句話改變一下說(shuō)法，可以這樣說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它分別表達(dá)了師生和“我”怎樣的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、“我看到了上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。”上面提到的中國(guó)歷代偉人，你知道他們的成就嗎？查查資料或問(wèn)問(wèn)別人，再簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
諸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鄭成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孫中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇7
【文本解讀】
濃濃的愛(ài)國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”幾個(gè)字上表露無(wú)遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情意如果無(wú)法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，而且教師的顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)的殿堂。
一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景
（著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問(wèn)：“你是哪國(guó)人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國(guó)人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國(guó)了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你可以說(shuō)自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺(jué)得中國(guó)人丟臉嗎？我卻覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來(lái)長(zhǎng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫(xiě)了5個(gè)大字：“我是中國(guó)人！”無(wú)論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對(duì)自己說(shuō)道：“一定要做個(gè)豪邁的中國(guó)人”吧？但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代啊！身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，竟到了連自己的國(guó)籍都不能堂堂正正說(shuō)出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無(wú)人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無(wú)數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的中國(guó)臺(tái)灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。
（出示關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。
（讀題。）
情感的積淀是上好一節(jié)成功公開(kāi)課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語(yǔ)言的控訴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？
（生談理解，師指導(dǎo)。）
師：讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
生：作者難忘的是中國(guó)臺(tái)灣的師生對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛(ài)。
生：我補(bǔ)充，難忘的是中國(guó)臺(tái)灣民眾對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)回歸后的中國(guó)臺(tái)灣人民愛(ài)國(guó)的感動(dòng)！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛(ài)國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無(wú)比赤誠(chéng)的愛(ài)！
（再讀題。）
兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
1、以演促讀：“一筆一畫(huà)”：
師：他們的愛(ài)究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。’他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。”從中國(guó)臺(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫(xiě)字的樣子，我明白了他們愛(ài)國(guó)的深厚。
生2：老師，我有疑問(wèn)，為什么說(shuō)他很吃力，要一筆一畫(huà)呢？
生3：我知道，是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛回歸，他們字寫(xiě)得不熟練。
師：“一筆一畫(huà)”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫(xiě)字。
師：請(qǐng)你到黑板上寫(xiě)個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。
（生表演“一筆一畫(huà)”。）
師：同樣是“一筆一畫(huà)”，有什么區(qū)別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對(duì)，中國(guó)臺(tái)灣的老師是滿懷愛(ài)國(guó)之情寫(xiě)這幾個(gè)字的，所以寫(xiě)得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻驗(yàn)樗麧M腔的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)得慎重，所以才“一筆一畫(huà)”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時(shí)的情景來(lái)演演，好嗎？
師：準(zhǔn)備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說(shuō)自己的中國(guó)話了。這是我們的第一堂國(guó)語(yǔ)課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來(lái)書(shū)空，好嗎？
（教師一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著老師來(lái)讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國(guó)－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（低而慢）
第三遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！（高，有感情）
第五遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！！！（最高，滿腔）
師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？
生：老師，我內(nèi)心好感動(dòng)！原來(lái)這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)真是太讓我們激動(dòng)了！
生：……
師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這段話吧！
（生齊讀。）
讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)氛圍，同時(shí)更是自己愛(ài)國(guó)情感的深化，知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。
2、“一遍又一遍”：
師：聽(tīng)著動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”
（學(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報(bào)讀，評(píng)價(jià)。
生：我有問(wèn)題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺(jué)得枯燥嗎？
生：我不同意，因?yàn)樗麄兲珢?ài)國(guó)了。
生：我有補(bǔ)充，還可能因?yàn)樗麄冸x開(kāi)祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感啊！所以，一遍過(guò)去了，
（指名讀。）
“他們大聲地、整齊地讀著，……”
又五遍過(guò)去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
十遍過(guò)去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”
二十遍、三十遍過(guò)去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。
生：對(duì)，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。
3、“光復(fù)”、“自己的”：
師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。
“說(shuō)是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來(lái)完成一道練習(xí)。
（出示：比較句子。）
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫(huà)上了我們中國(guó)的偉人。”
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。”
生：第二句好，增加了“自己的”更能說(shuō)明中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過(guò)很大的苦難，后來(lái)終于回歸了，這樣就稱為光復(fù)。
師：那么這說(shuō)明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復(fù)”，說(shuō)明了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補(bǔ)充，用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸的渴望和對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛(ài)國(guó)精神，多么深厚悲喜交集的愛(ài)國(guó)情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達(dá)出來(lái)吧！
（學(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，
“我緊緊地握著……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情懷，這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過(guò)思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn)，而不是對(duì)教師的盲目隨從。
四、課外延伸
1、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛(ài)國(guó)的臺(tái)灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國(guó)臺(tái)灣》嗎？讓我們?cè)偃テ菲钒桑?/p>
（誦讀《七子之歌──中國(guó)臺(tái)灣》。）
我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節(jié)簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)男￠喿x，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，更讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
2、最后，讓我們?cè)诟杪曋兄孕淖Ｔ福骸爸袊?guó)臺(tái)灣早日回歸，祖國(guó)早日統(tǒng)一！”
3、作業(yè)：
給中國(guó)臺(tái)灣小朋友的一封信。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)臺(tái)灣被侵略的背景知識(shí)。
能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)新的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
理解課文，有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和真摯的民族自尊精神。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。
理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
五、課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集中國(guó)臺(tái)灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識(shí)。（中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。）
2、讓學(xué)生摘抄愛(ài)國(guó)英雄的故事。
3、準(zhǔn)備國(guó)歌的音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會(huì)使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說(shuō)這一節(jié)課讓他終生難忘。
（二）學(xué)習(xí)生字
閩南語(yǔ) 諸葛亮
詞語(yǔ)意思：
光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)臺(tái)灣被收復(fù)。
真摯：本課指師生的感情真誠(chéng)懇切，發(fā)自內(nèi)心。
濃厚：色彩、意識(shí)、氣氛重。
（三）引入課文
1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，“我”在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景。）
2、找出這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后不久 地點(diǎn)：高雄一個(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校里
人物：“我”、老師、學(xué)生 事件：我看一位老師給學(xué)生上國(guó)文課
3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。
（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的一天來(lái)到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
（2）“我”在小學(xué)里見(jiàn)到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景
（3）“我”在禮堂參觀中國(guó)偉人像，很受感動(dòng)。
（4）“我”對(duì)在這所學(xué)校的所見(jiàn)所聞的總的感受。
4、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？
第一次：老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫(xiě)在黑板上。（體現(xiàn)了老師對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
第二次：同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的，濃厚的愛(ài)國(guó)熱情。）
第三次：看了中國(guó)偉人照之后，我內(nèi)心的激動(dòng)。
6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？
第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。
第二次：很感動(dòng)。
第三次：我眼睛濕潤(rùn)了，很激動(dòng)。
（說(shuō)明作者也有強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛(ài)國(guó)感情）
7、作者看了中國(guó)偉人照后心里有什么感受？
看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時(shí)的心情，感到一時(shí)間千言萬(wàn)語(yǔ)也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問(wèn)句“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時(shí)的全部感情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。
七、拓展延伸：讓同學(xué)們聽(tīng)國(guó)歌，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｅ囵B(yǎng)愛(ài)國(guó)情操與民族自豪感。
八、作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。
2、將收集的愛(ài)國(guó)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
《難忘的一課》教學(xué)反思
本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞中國(guó)臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解中國(guó)臺(tái)灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國(guó)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái)，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，披文入情。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇9
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、給下列詞語(yǔ)加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫(huà)“──”（6分）
停泊（bó pō）郊外（jiāo xiāo）熟練（shóu shú） 真摯（zhì zhí）崇高（chóng suì）閩南（mǐn mǐng）
二、小小解說(shuō)員（解釋下列詞語(yǔ)）（4分）
真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
閩南語(yǔ)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、火眼金睛，辨字組詞（10分）
輪（ ） 泊（ ） 墻（ ） 崇（ ） 統(tǒng)（ ）
掄（ ） 拍（ ） 薔（ ） 祟（ ） 梳（ ）
校（ ） 敞（ ） 濕（ ） 竟（ ） 復(fù)（ ）
郊（ ） 敝（ ） 溫（ ） 意（ ） 廈（ ）
四、我是調(diào)音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）
泊：＿＿（ ） 間：＿＿（ ）
校：＿＿（ ） 強(qiáng)：＿＿（ ）
五、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
（8分）年輕──（ ） 認(rèn)真──（ ） 嚴(yán)肅──（ ） 真摯──（ ）
熱情──（ ） 寬敞──（ ） 濕潤(rùn)──（ ） 強(qiáng)烈──（ ）
六、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（4分）
1、他（ ）寫(xiě)得認(rèn)真，（ ）也很吃力。
2、這是（ ）強(qiáng)烈的民族精神，（ ）濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊！
3、（ ）明天天氣好，（ ）我們?nèi)ビ斡尽?/p>
4、（ ）我們是中國(guó)人，（ ）更要學(xué)好祖國(guó)的文字。
七、課文內(nèi)容我理解（根據(jù)課文內(nèi)容天空）（10分）
1、不記得走了多遠(yuǎn)，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個(gè)字、＿＿＿
＿，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才
教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”還有什么＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
八、詞語(yǔ)搭配（用直線把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)）（10分）
1、白色的 話語(yǔ)
崇高的 圍墻
強(qiáng)烈的 情感
簡(jiǎn)單的 敬意
2、民族 情意
開(kāi)展 資源
愛(ài)國(guó) 精神
開(kāi)發(fā) 活動(dòng)
搶救 人員
營(yíng)救 病人
九、學(xué)了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？
（10分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十、摘錄課文中最讓你感動(dòng)的句子（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十一、佳句賞析臺(tái)（理解句子，并作答）（20分）
1、他寫(xiě)的很認(rèn)真，也很吃力。
“認(rèn)真”說(shuō)明了什么？為什么“吃力”？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
⑴ 這句話運(yùn)用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ “這句最簡(jiǎn)單的話”指什么話？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ “我”的全部感情指什么感情？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
能力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程
一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景
1、同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫給我們每個(gè)人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代啊！清政府的腐敗無(wú)能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國(guó)挑釁，引發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府由于腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約——《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給日本。從此，中國(guó)臺(tái)灣淪為殖民地，中國(guó)臺(tái)灣人民陷入了水深火熱之中。
2、交流關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。
3、同學(xué)們?cè)谶@樣的時(shí)代背景下，中國(guó)臺(tái)灣人民最盼望的是什么？理解“光復(fù)”。這一愿望中國(guó)臺(tái)灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關(guān)于“光復(fù)”的材料。
4、正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀，感知難忘事
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導(dǎo)。）
2、 讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛(ài)國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無(wú)比赤誠(chéng)的愛(ài)！ （再讀題。）
三、精讀，揣摩難忘心
在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊畫(huà)出來(lái)。
1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
這位教師是怎樣寫(xiě)這句話的？（一筆一畫(huà)） 從這個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
孩子們我們也拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這句話。你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)？是不是認(rèn)真？那么你吃力嗎？為什么中國(guó)臺(tái)灣老師寫(xiě)的卻很吃力？50年沒(méi)有寫(xiě)過(guò)漢字為什么剛學(xué)會(huì)就急著去教孩子？
她為什么一筆一畫(huà),非常認(rèn)真的寫(xiě)？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫(xiě)這句話，更是用心去寫(xiě)的這句話。）（齊讀）
2、“懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著: “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。”
那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？
（是的，言為心聲。正是源自他們心中對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)的愛(ài)，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個(gè)字每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感啊！
50年沒(méi)說(shuō)這樣的話了——
50年，整整50年沒(méi)有這樣大聲地說(shuō)這樣的話了——
50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說(shuō)出來(lái)了——
50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，中國(guó)臺(tái)灣的人民過(guò)著的是怎樣的日子啊，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動(dòng)，神情怎能不嚴(yán)肅？再讀——再讀——
3、“我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
這一幕發(fā)生在哪里？
禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫(huà)”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？
墻上掛的僅僅是畫(huà)像嗎？
面對(duì)畫(huà)像，面對(duì)中國(guó)臺(tái)灣教師這顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心，面對(duì)這份濃濃的民族之情，
我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”是啊，此時(shí)此刻沒(méi)有什么話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)各自的感情。
讀——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”再讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”再讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？
指著課題讀——難忘的一課。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇11
課文線索清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。閱讀時(shí)要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
一、我能看拼音寫(xiě)句子
yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
zhōng shēng nán wàng de yǔ wén ke
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
年輕的（ ） 真摯的（ ） 濃厚的（ ）
祖國(guó)的（ ） 崇高的（ ） 強(qiáng)烈的（ ）
熟練的（ ） 寬敞的（ ） 簡(jiǎn)單的（ ）
熱情地（ ） 激動(dòng)地（ ） 大聲的（ ）
一遍一遍地（ ） 一筆一畫(huà)地（ ）
三、我會(huì)縮寫(xiě)
1、禮堂兩面的墻上掛著新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人的像。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我會(huì)用詞造句
真摯：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
意外：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
繼續(xù)：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我能按順序排列句子
（ ） 我走近一間教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
（ ） 校園里很靜。
（ ） “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
（ ） 他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
六、瞧瞧我的閱讀天地
珍貴的禮物
①媽媽從國(guó)外訪問(wèn)演出回來(lái)了，我去機(jī)場(chǎng)把她接回家。一回到家里我就叫著要她把給我的禮物拿出來(lái)，因?yàn)閶寢屧谛爬锔嬖V我，她給我買(mǎi)了一件十分珍貴的禮物。
②媽媽笑著遞給我一小包東西，我打開(kāi)一層又一層的棉紙，才看見(jiàn)一個(gè)小小的盒子，我打開(kāi)了小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個(gè)銅鑄的光著身子的撤尿小男孩。
③我笑了半天，紅著臉把它還給了媽媽，嘟嚷著說(shuō)：“你不給我買(mǎi)一個(gè)金發(fā)的洋娃娃，卻給我這么一個(gè)撒尿小男孩。”我撅著嘴巴，媽媽卻笑了，她告訴我： “這可是一件珍貴的禮物呀！”我說(shuō)：“什么珍貴不珍貴的，我連看都不好意思呢。”媽媽笑得前俯后仰，解開(kāi)我捂著雙眼的手，叫我仔細(xì)看看這個(gè)小銅人，我仍然不肯看它。
④媽媽嚴(yán)肅了，一把把我拉到了身邊，給我講了這個(gè)小男孩的故事：
⑤“這個(gè)男孩是比利時(shí)的民族小英雄。普魯士士兵攻打比利時(shí)，準(zhǔn)備用炸藥炸毀整個(gè)城市，藥線點(diǎn)燃了，嗤嗤直冒煙。大人們都在戰(zhàn)場(chǎng)上抗敵。這孩子急中生智，在藥線上撒了一泡尿，炸藥因此沒(méi)有，他救下了整座城市。比利時(shí)人民感謝這位民族小英雄，為他樹(shù)了紀(jì)念碑，就是這個(gè)樣子的。”
⑥媽媽舉起了她手中的小銅人，我從捂著雙眼的手指縫里望去，這兩寸高的小銅人閃閃發(fā)光，散發(fā)出一圈奇異的光彩，我一把奪過(guò)小銅人，輕輕地?fù)崦?/p>
⑦媽媽接著又對(duì)我說(shuō) 直到今天 比利時(shí)人民還在懷念他 他們把小孩的形象制成大大小小的雕塑 在主要街道 商店里出售 不僅賣給本國(guó)人民 還賣給外國(guó)朋友
⑧這一夜，小銅人在我的枕邊度過(guò)，我好像在和它細(xì)細(xì)對(duì)話：你是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民族小英雄，我也是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的紅領(lǐng)巾，我愛(ài)我的祖國(guó)，不論是過(guò)去，現(xiàn)在，還是將來(lái)，我的一切都是屬于哺育我長(zhǎng)大的祖國(guó)。我們兩個(gè)將成為最親密的好朋友。
1、給文章第7自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、把下面的幾成語(yǔ)分別填入恰當(dāng)?shù)慕忉尯竺娴睦ㄌ?hào)里。
啞然失笑 前俯后仰 急中生智 愛(ài)不釋手
⑴ 危急的時(shí)候，猛然間想出來(lái)辦法。（ ）
⑵ 形容大笑時(shí)身體大幅度地前后晃動(dòng)。（ ）
⑶ 忍耐不住，不由自主地笑出聲來(lái)。（ ）
⑷ 由于特別喜愛(ài)而不肯放下。（ ）
3、請(qǐng)按照作者對(duì)待禮物的態(tài)度變化給文章分段，用“∥”在文中標(biāo)出，并把段意寫(xiě)在下面。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、作者開(kāi)始對(duì)小銅人的態(tài)度是“紅著臉把它還給了媽媽”，手“捂著雙眼”“不肯看他”，聽(tīng)了媽媽講的故事后，作者“一把奪過(guò)小銅人，輕輕地?fù)崮Ｖ薄＿@時(shí)作者心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你把作者的心理活動(dòng)描述出來(lái)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課題，激發(fā)情感
1、板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法？
二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書(shū)掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著重寫(xiě)了那幾個(gè)主要場(chǎng)面？
2、用自己喜歡的方式來(lái)讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說(shuō)明原因。
4、出示句子“我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5、出示最后一句設(shè)問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情升華，讀寫(xiě)結(jié)合
1、學(xué)完課文，你有什么想說(shuō)的話？
2、以讀書(shū)筆記的形式，寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣人民愛(ài)臺(tái)保臺(tái)的故事。
【重、難點(diǎn)突破】結(jié)合時(shí)代背景，理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話的深刻含義，理解中國(guó)臺(tái)灣人民的熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們每周都要學(xué)習(xí)新課，在這么多年，這么多節(jié)的新課的學(xué)習(xí)中，你有印象最深、最令你難已忘懷的一課嗎？學(xué)生交流。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。
板書(shū)題目：難忘的一課
二、學(xué)習(xí)課文
1、“難忘的一課”學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容？為什么說(shuō)這是“難忘”的一課呢？學(xué)生快速默讀課文，回答問(wèn)題。
提示：要求學(xué)生能結(jié)合時(shí)代背景深入理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話的情感分量。對(duì)于第二問(wèn)，則要求學(xué)生從課文中找出哪些地方令人難忘，這主要有兩個(gè)方面：一是所學(xué)內(nèi)容本身，一是作者與中國(guó)臺(tái)灣師生的情感令人難忘。而這就需要抓住時(shí)代背景的特殊性和所學(xué)內(nèi)容負(fù)載的情感因素，師生上課時(shí)的情感，還有中國(guó)臺(tái)灣師生情感與作者情感的變化來(lái)加以理解。
讓學(xué)生先找出相關(guān)的內(nèi)容，帶著感情朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
2、課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么樣的情感下出現(xiàn)的？
提示：要求學(xué)生結(jié)合這句話出現(xiàn)時(shí)的情境理解人物情感的變化和重點(diǎn)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、交流課下搜集的關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣人民愛(ài)臺(tái)保臺(tái)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”：吸引住——眼睛濕潤(rùn)——激動(dòng)
難忘 強(qiáng)烈的民族精神 深厚的愛(ài)國(guó)情感
的 寫(xiě)：一筆一畫(huà) 認(rèn)真吃力
一課 “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”
讀：一遍又一遍 富有感情
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇14
《難忘的一課》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第七組課文中的自讀課文，本單元作品強(qiáng)調(diào)讀后寫(xiě)出自己的感想，也就是要寫(xiě)讀后感，此處轉(zhuǎn)錄幾例，有詳有略，繁簡(jiǎn)不同，希望對(duì)同學(xué)們有一定的啟發(fā)作用。
1.《難忘的一課》讀后感
課文《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，親眼看到教師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的感人情景。以及在學(xué)校里看到有關(guān)祖國(guó)歷史文化的人物畫(huà)像等。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀聲一遍又一遍地激蕩著作者的心靈。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多少深厚的愛(ài)國(guó)情啊！日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了中國(guó)臺(tái)灣五十年，在五十年中強(qiáng)制中國(guó)臺(tái)灣學(xué)校教日本的語(yǔ)言，想把中國(guó)臺(tái)灣變成日本。可是侵略者野蠻的行徑，永遠(yuǎn)改變不了臺(tái)灣同胞火熱的愛(ài)國(guó)心。
地理教師教過(guò)我們：中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)最大的島嶼，是東海之上的一顆璀璨的明珠。那里資源豐富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如鏡的日月潭；那里有滿目蒼翠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的阿里山；那里有高聳入云，終年積雪的玉山；那里還有勤勞樸實(shí)，熱情好客的少數(shù)民族——高山族。
記得老師跟我們講過(guò)，民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民統(tǒng)治者，侵占了中國(guó)臺(tái)灣。是明朝將領(lǐng)鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)，千帆竟發(fā)奔向中國(guó)臺(tái)灣，與中國(guó)臺(tái)灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出了中國(guó)臺(tái)灣，解救了受苦受難的臺(tái)灣同胞，實(shí)現(xiàn)了祖國(guó)的重新統(tǒng)一。
由于近代歷史的原因，小小的中國(guó)臺(tái)灣海峽成了阻隔兩岸同胞想見(jiàn)的屏障；小小的海峽成了兩岸親人不能跨越的鴻溝。兩岸的親人只能隔海相望，望穿秋水，肝腸寸斷！可是海峽又怎能隔斷兩岸同胞心中的那座橋呢？
日歷又翻開(kāi)了新的一頁(yè)，走進(jìn)嶄新的新世紀(jì)。春回大地，生機(jī)盎然。在祖國(guó)的改革開(kāi)放的浪潮中，祖國(guó)建設(shè)日新日異，在這大好形勢(shì)之下，它猶如時(shí)代的春燕，在中國(guó)臺(tái)灣海峽上空來(lái)回傳播著春天的信息。兩岸同胞撥開(kāi)海峽中的迷霧，看到了燦爛的陽(yáng)光，看到了兩岸和平統(tǒng)一的美好前景。心中的祖國(guó)把兩岸人民的心更加地緊緊連在一起，祖國(guó)的繁榮興盛把兩岸同胞心緊緊地連在一起，過(guò)去的一切將煙消云散。親人相會(huì)的時(shí)刻將很快到來(lái)。 難忘的一課 課文原文
讀了《難忘的一課》這篇課文，我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫，都是骨肉相連的親兄弟，親姐妹。都屬于我們偉大的中華民族。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的重新統(tǒng)一是我們炎黃子孫的共同責(zé)任。
我有這樣的一個(gè)愿望：就是努力學(xué)習(xí)，掌握好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大后當(dāng)一名橋梁工程師。在中國(guó)臺(tái)灣海峽之間建起一座雄偉的大橋，將大陸與中國(guó)臺(tái)灣島連在一起，把兩岸同胞的心緊緊地連在一起。
2.《難忘的一課》讀后感
在中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”以后，本課文的作者在中國(guó)臺(tái)灣找到了在輪船上的工作。
有次，輪船停在了中國(guó)臺(tái)灣的高雄港口。作者不去市區(qū)，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué)，白色的圍墻，門(mén)外栽著一排樹(shù)。
作者走進(jìn)校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見(jiàn)到了一位年輕的教室正在教孩子學(xué)習(xí)文字。他在黑板上很吃力地寫(xiě)到：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
接著，他又用不太標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語(yǔ)一遍又一遍地讀。我被著動(dòng)人的情景吸引住了。他從后門(mén)走進(jìn)教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。
最后，老師和同學(xué)非得要帶作者去他們學(xué)校的小禮堂去參觀。
到了后，老師對(duì)作者說(shuō)：“這里，以前是畫(huà)著日本人的畫(huà)，現(xiàn)在‘光復(fù)’后，就掛上中國(guó)人的畫(huà)。”作者聽(tīng)后在墻壁上看了看畫(huà)，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。
作者在那一瞬間，眼眶不覺(jué)濕潤(rùn)了。
我想在作者心里，這個(gè)郊外里的鄉(xiāng)村學(xué)校永遠(yuǎn)在他心里或者在中國(guó)人的心里，永遠(yuǎn)都是一片神圣的學(xué)校和禮堂或者是神圣的土地。
說(shuō)不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個(gè)學(xué)校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說(shuō)不定下次還會(huì)又增加許多中國(guó)歷代偉人的畫(huà)啊。我想作者也一定想天天到那所學(xué)校，跟著那些可愛(ài)的孩子們和年輕的老師一起學(xué)習(xí)中國(guó)人的文字和國(guó)語(yǔ)，作者也應(yīng)該是這樣盼望的吧。
3.《難忘的一課》讀后感
讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無(wú)比的憤怒，憤怒當(dāng)時(shí)清政府懦弱腐敗，憤怒日本人的厚顏無(wú)恥。
《難忘的一課》寫(xiě)了關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后，一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，還帶作者在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的情景。你們可知道中國(guó)臺(tái)灣是我國(guó)第一大島。中國(guó)臺(tái)灣島是個(gè)美麗而富饒的島嶼，曾經(jīng)被人們稱作魚(yú)米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國(guó)。 難忘的一課 課文指導(dǎo) 但是由于清政府腐敗無(wú)能在1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，將中國(guó)臺(tái)灣割讓給了日本，從此，中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年啊！
這幫可惡的日本人，拼命地奴化中國(guó)臺(tái)灣人民，而且不讓中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，這是多么無(wú)恥啊！這種生活怎們能讓愛(ài)國(guó)的中國(guó)臺(tái)灣人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一個(gè)鐵的證明。那位小姑娘看到在中國(guó)臺(tái)灣的土地上不能學(xué)國(guó)語(yǔ)感到非常難過(guò)，就偷偷召集同村孩子學(xué)國(guó)語(yǔ)，結(jié)果被日本人發(fā)現(xiàn)，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學(xué)國(guó)語(yǔ)，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。
如果我是當(dāng)時(shí)的將軍，我拼了老命也不讓你們的陰謀得逞。你們憑什么不讓我們說(shuō)國(guó)語(yǔ)啊！你們這批野蠻的畜生！不過(guò)讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰(zhàn)的勝利！不僅如此，還在1945年收復(fù)了中國(guó)臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣人民終于揚(yáng)眉吐氣，又重新學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，從《難忘的一課》中已經(jīng)領(lǐng)悟了中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的熱快樂(lè)閱讀網(wǎng)情，也領(lǐng)悟到中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情懷。更讓我感到欣慰的是，經(jīng)過(guò)中國(guó)人民的共同努力下，香港，澳門(mén)，紛紛回歸了祖國(guó)，我相信中國(guó)臺(tái)灣也會(huì)很快回到祖國(guó)的懷抱。
4.《難忘的一課》讀后感
今天，讀了《難忘的一課》，我被中國(guó)臺(tái)灣人民濃濃的愛(ài)國(guó)之情感動(dòng)了。
《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的一天，一位中國(guó)大陸船員在離高雄港口不遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，看見(jiàn)一位年輕的老師正在教孩子們學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)，他被感動(dòng)了，也坐下來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。讀到這兒，我也被深深感動(dòng)了！是啊，中國(guó)臺(tái)灣自從1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期間，日本人不準(zhǔn)中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)國(guó)文，講國(guó)語(yǔ)。而今，人們終于又可以與祖國(guó)的語(yǔ)言親密接觸了，這是多么難得的事，多么值得珍惜的事呀！
當(dāng)讀到船員跟著老師去參觀禮堂，看到了里面重新掛上了中國(guó)人民自己的偉人像時(shí)，我想到，中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，中國(guó)臺(tái)灣人民永遠(yuǎn)忘不了祖國(guó)的語(yǔ)言和偉人，永遠(yuǎn)忘不了海峽兩岸的骨肉親情。
現(xiàn)在，中國(guó)臺(tái)灣一些分子，妄想將中國(guó)臺(tái)灣從祖國(guó)的懷抱中分裂出來(lái)，但我想：“海外華僑不會(huì)答應(yīng)，中國(guó)人民不會(huì)答應(yīng)，中國(guó)臺(tái)灣人民也不會(huì)答應(yīng)！” 難忘的一課參考答案
海上升明月，天涯共此時(shí)。中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民都是炎黃子孫，讓我們海峽兩岸人民攜起手來(lái)，共建一個(gè)繁榮富強(qiáng)的中國(guó)吧！（仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班 蔣浩）
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1了解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在理解中朗讀,在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片演示稿.音樂(lè).
教學(xué)過(guò)程:
一音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲<<我的中國(guó)心>>.
師導(dǎo)入:聽(tīng)到這激昂的旋律,相信我們每個(gè)人黃頭發(fā)黑皮膚的中國(guó)人的心中都會(huì)油然而升一股愛(ài)國(guó)之情.是啊，不管是在何時(shí)何地,都難以改變中國(guó)人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開(kāi)始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).
二板書(shū)課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問(wèn):課文講了一件什么事情?
四合作讀書(shū),并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動(dòng)你的心?
六出示課件,(1 )
練習(xí)填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞 這句話,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民 的思想感情.
七學(xué)習(xí)課文
出示課件2
“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫(huà),寫(xiě)得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年<<馬關(guān)條約>>這個(gè)不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣及澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國(guó)的苦難的歷史上畫(huà)上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國(guó)臺(tái)灣人民也被迫放棄自己的祖國(guó)的語(yǔ)言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國(guó)的文字，文化. 日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國(guó)人.
聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會(huì).為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景. 師導(dǎo)讀.每個(gè)人讀的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.
相機(jī)理解:真摯—真誠(chéng),懇切.出示課件三:詞語(yǔ)搭配:真摯的 ( )
( )
( )體會(huì)情感,讓聲音來(lái)自于自己的內(nèi)心,那么真誠(chéng),懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國(guó)偉人掛像,十分激動(dòng),重復(fù)地說(shuō)了這句話.
你知道這些偉人嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō).出示課件4:中國(guó)偉人畫(huà)像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請(qǐng)生簡(jiǎn)介其中的某一個(gè)民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感.
小結(jié)課文,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷.
八,拓展延伸:
讀了這課,你前面提出的問(wèn)題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?
詩(shī)歌欣賞: 課件5:配樂(lè)詩(shī)朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]
喜愛(ài)詩(shī)歌的同學(xué)可朗誦關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣的詩(shī)歌,聞一多的<<七子之歌.中國(guó)臺(tái)灣>>
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意.
3.有感情地朗讀課文.
課前準(zhǔn)備
1.了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
教學(xué)過(guò)程
一、*導(dǎo)入,揭示課題
◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘.
◆是的，這些課會(huì)讓你終身難忘.今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課).今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢?會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢?
二、初讀課文，整體感知
◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.
◆借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流. ◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?
三、深入閱讀.體會(huì)情感
◆細(xì)讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó).”在文章中出現(xiàn)了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?
◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注.
◆全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感.
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài).)之后練讀.
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情.)之后練讀.
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神.)
四、朗讀全文,總結(jié)提高
◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分.
◆指名讀，全班評(píng)議，再讀.
◆全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó).”所表達(dá)的情感.
五、總結(jié)升華、情感延伸
抓反復(fù)語(yǔ)句，品味愛(ài)國(guó)深情——《難忘的一課》案例分析 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
課時(shí)安排1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣被日本侵略的歷史資料。
2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時(shí)期的愛(ài)國(guó)故事并整理。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)情感
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知
1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對(duì)作者的了解、主要內(nèi)容等方面來(lái)談）
2.生匯報(bào)：
三、品讀賞析，提升感悟
1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語(yǔ)句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點(diǎn)。
2、小組交流
3、匯報(bào)、
4、研讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、拓展延伸
“我是中國(guó)人我愛(ài)中國(guó)”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來(lái)交流一下我們收集的愛(ài)國(guó)故事吧。
1、小組交流愛(ài)國(guó)故事
2、小組匯報(bào)（請(qǐng)3—4個(gè)四人小組匯報(bào)）
五、總結(jié)收獲
教學(xué)反思
《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課，回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
這篇課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。
然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。