《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教材分析：

　　課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

　　2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

　　3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們?cè)��?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

　　2、討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）

　　（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)）

　　3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？

　　（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

　　1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫(huà)面。

　　思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①?zèng)]去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________。

　�、凇耙欢ā闭f(shuō)明什么？

　�、壅l(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

　　□出示撞柱畫(huà)面，體會(huì)藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？

　�、俟膭�(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；②什么叫“理直氣壯”？③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　�。ㄒ陨鲜侵苯用鑼�(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

　　□品味“只好”、“只得”

　　①理解“只好”、“只得”的意思；

　�、谡业讲⒆x讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、劾首x所找句子。

　　你們說(shuō)得很好，我相信你能把趙王的沒(méi)辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？

　　B、小結(jié)

　�、僭谕觇禋w趙中，藺相如憑的是什么？（板書(shū)）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的�！巴觇禋w趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫。

　　②齊讀2-10自然段。

　　③方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。

　　（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見(jiàn)），深入發(fā)現(xiàn)。

　　1、自學(xué)“澠池會(huì)見(jiàn)”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

　　研究詞句

　　研究發(fā)現(xiàn)

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　A、著重指導(dǎo)

　　□出示句子“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　�、偬A相如為什么要和秦王“拼了”？

　�、跒榱司S護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣��！誰(shuí)有勇氣讀好這句話？

　�、勰芙o這句話加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　□ 理解第11自然段的“才”

　　秦王約趙王去澠池會(huì)見(jiàn)，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說(shuō)明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

　　B、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？

　　（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）

　�、侔褜W(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

　�、诮處熖崾荆呵貒�(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；

　　秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。

　　幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。

　　C、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

　　D、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目

　�。ò鍟�(shū)：“澠池會(huì)見(jiàn)”改成“澠池立功” ）

　　（四）回歸開(kāi)頭，了解起因

　　1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢？

　　2、齊讀第一小節(jié)。

　　3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國(guó)虎視眈眈，無(wú)論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？

　�。ㄎ澹┌盐諏哟�，分清因果

　　藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

　　幻燈片出示：

　�。�1）詞語(yǔ)搭配

　　總      因                  秦王騙璧

　　故事一起因                  想占趙國(guó)的便宜

　　故事二起因                  秦國(guó)最強(qiáng)大

　　故事三起因                  職位比廉頗高

　�。�2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

　　第二個(gè)故事是第一個(gè)的（     ），前兩個(gè)故事的（     ）又是第三個(gè)故事的（     ），三個(gè)故事構(gòu)成了（     ）這一有名的歷史故事。

　　（六）課外延伸，開(kāi)放課堂

　　課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。 

　　板書(shū)：

　　將  相  和                               

　　完璧歸趙

　　澠池會(huì)見(jiàn)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪             顧全大局  胸懷寬廣

　　注：讓學(xué)生參與板書(shū)的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。

　　3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）

　　2、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？

　�、拧∩�讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”

　�、啤≈笇�(dǎo)朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

　�、恰∩�自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。

　　3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

　　4、小結(jié)：

　　在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

　　二、新授

　　1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

　�、拧∩�自由讀文。

　�、啤≌�(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

　　2指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。

　　3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──

　　“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　4、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）

　　5、導(dǎo)讀：

　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──

　　（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�

　　有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──

　�。ㄉ�齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�

　　6、討論交流：藺相如真的撞嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

　　7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？

　�。ㄉ�讀書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）

　　8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）

　　9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──

　　“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的�！�

　　10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　　11、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──

　　（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）

　　12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢）

　　13、小結(jié)：

　　藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？

　　（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

　　14、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　�、拧≈该�讀后自由讀。

　�、啤∧銈冇肿x出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　15、總結(jié)提升：

　　“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）

　　16、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

　　（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

　　三、復(fù)習(xí)檢查

　　進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　四、課堂小結(jié)

　　藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭兀�最終完璧歸趙，不辱使命。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】　

　　將（廉 頗）　負(fù)荊請(qǐng)罪

　　→ 不和　　　→和

　　相（藺相如）　完璧歸趙──澠池之會(huì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　2、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

　　【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、齊讀課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──

　　2、通過(guò)初讀，你知道課題是什么意思嗎？

　　板書(shū)：

　　廉頗、藺相如

　　圍繞“和”字，你能提出什么問(wèn)題呢？

　　二、了解失和的原因

　　1、既然有和好這一結(jié)果，必然就有失和的時(shí)候，是誰(shuí)在鬧不和？

　　文中有一句話最能看出他對(duì)藺相如的不滿，是哪句？

　　2、出示第16段廉頗的話：“…………”

　　抽讀，齊讀。師問(wèn)：廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，然而為什么藺相如的職位反倒比他高？（因?yàn)樘A相如在完璧歸趙和澠池會(huì)上立了功，所以…………）

　　板書(shū)：

　　完璧歸趙、澠池會(huì)

　　對(duì)于藺相如的立功，廉頗是怎么認(rèn)識(shí)的，再讀讀第二句。

　　藺相如真的“就靠一張嘴”爬到廉頗頭上去的嗎？你同意廉頗的說(shuō)法嗎？那么藺相如到底是靠什么立下大功，讓趙王封他為上卿呢？這就是我們這節(jié)課要一起學(xué)習(xí)探討的。

　　三、學(xué)習(xí)完璧歸趙

　　1、首先我們來(lái)看看藺相如是靠什么做到完璧歸趙的。

　　2、出示掛圖一，畫(huà)面上表現(xiàn)的是文中哪一小節(jié)的內(nèi)容？（8小節(jié)）快速默讀這節(jié)，看看面對(duì)強(qiáng)大的秦國(guó)，霸道的秦王，藺相如是怎么說(shuō)怎么做的，你從中能體會(huì)到他是一個(gè)怎樣的人？你可以邊讀邊做勾畫(huà)和批注。

　　板書(shū)：

　　言行──品質(zhì)

　　3、交流剛才的學(xué)習(xí)情況：

　　⑴　“藺相如看到這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)……�！边@情形是指怎樣的情形？（秦王雙手…………絕口不提……）

　　在這情形下，藺相如說(shuō)了什么，再讀。

　　他為什么這樣說(shuō)，你從中體會(huì)到什么？

　　（知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，也知道秦王沒(méi)有想到璧會(huì)有毛病，體現(xiàn)了他的機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變。）

　　說(shuō)這話時(shí)，藺相如會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？能在說(shuō)字前加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎？帶著你的體會(huì)讀好這句。

　　⑵　“他理直氣壯地說(shuō)：“…………”說(shuō)著，他舉起何氏璧就要向柱子上撞。

　　什么叫理直氣壯？他為什么能這樣理直氣壯地對(duì)秦王說(shuō)，他的理在哪？

　　誰(shuí)來(lái)演演理直氣壯的藺相如，來(lái)對(duì)秦王說(shuō)說(shuō)這番話。全班再讀：

　　說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。是真撞還是假撞�。�

　�。�假，瞅準(zhǔn)秦王愛(ài)璧心切，從而加以利用。）

　　不管是真撞還是假撞，我們從中都能體會(huì)到藺相如的什么品質(zhì)呢？

　　（勇敢，不畏強(qiáng)暴。）

　　師小結(jié)：正是藺相如的機(jī)智和勇敢使他在秦王面前贏得了時(shí)間，還讓秦王舉行個(gè)隆重的典禮，來(lái)看看到了舉行典禮那天，他又對(duì)秦王說(shuō)了什么？

　　4、抽讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，……從來(lái)不講信用的”：

　　這番話他又是怎樣對(duì)秦王說(shuō)出來(lái)的呢？他為什么能這樣大大方方地對(duì)秦王說(shuō)，從這個(gè)大大方方你能體會(huì)到什么？

　�。ň渚湓诶�，有他赴秦獻(xiàn)璧的行為作證，趙國(guó)變被動(dòng)為主動(dòng)，秦國(guó)理屈，被動(dòng)。）

　　一起來(lái)做做大大方方的藺相如。齊讀。

　　他這樣做這樣說(shuō)的結(jié)果如何？

　　學(xué)到這，請(qǐng)你總結(jié)一下藺相如是靠什么做到完璧歸趙的。板書(shū)：機(jī)智勇敢

　　四、學(xué)習(xí)澠池會(huì)

　　1、那么在澠池會(huì)上藺相如又是靠什么立下功勞的呢？自己默讀，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

　　“他走到秦王面前……”

　　藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在……跟您拚了！”

　　第二句中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)他的勇敢？為什么，是真拚還是假拚？

　　為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，連命都豁出去了，他是多么勇敢��！說(shuō)這些話時(shí)，藺相如的表情心情書(shū)上雖然沒(méi)寫(xiě)出，但你一定能感覺(jué)得到，請(qǐng)你給這兩處加上提示語(yǔ)然后再讀讀。

　　咱們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　2、澠池會(huì)上藺相如靠的不是一張光說(shuō)不做的嘴，他不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，這僅憑勇敢就能做到的嗎？除了機(jī)智勇敢，你還看到了一個(gè)怎樣的藺相如？（愛(ài)國(guó)）

　　3、他被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。那澠池會(huì)上的勝利，靠的僅僅是藺相如一人嗎？為什么廉頗也有功？（結(jié)合上下文，11段和14段）

　　五、學(xué)習(xí)和解部分

　　1、都有功勞，都是功臣，可如今藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣一心認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，“不和”就這樣產(chǎn)生了，到后來(lái)將相又是怎樣和解的呢？想知道他們?yōu)槭裁茨芎秃眠�是得從他們的言行中去找答案。

　　2、自瀆，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，批注感受。

　　3、小組交流，你認(rèn)為將相靠什么和好的。把有關(guān)句子讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、全班交流：

　　在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”，這是為什么？師點(diǎn)撥。

　�、拧　扒赝跷叶疾慌�，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”那又為什么要躲著廉頗？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

　　教師板書(shū)：

　　“顧全大局”

　　⑵　“秦國(guó)所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”…………秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。）

　　板書(shū)：

　　英勇善戰(zhàn)

　　廉頗貶低藺相如的功勞，藺相如卻充分估計(jì)廉頗作用，兩相對(duì)比，廉頗的態(tài)度自然也有了轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。

　　請(qǐng)看掛圖二，書(shū)上是怎樣描寫(xiě)這一情景的？抽讀18段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

　　廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，文中為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成請(qǐng)罪？

　�。ㄍ怀隽�頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家利益出發(fā)，才能有這么深刻的認(rèn)識(shí)，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)。）

　　學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

　　小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

　　六、總結(jié)全文

　　1、教師指板書(shū)：

　　這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，我們是怎么知道的。

　　我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　師：我們已經(jīng)理解了故事內(nèi)容，文中人物，你想評(píng)價(jià)誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你評(píng)價(jià)的理由。

　　將──相

　　廉頗和藺相如

　　（知錯(cuò)就改）（愛(ài)國(guó)）（機(jī)智勇敢顧全大局）

　　2、對(duì)下聯(lián)：

　　藺丞相機(jī)智勇敢──巧斗強(qiáng)秦

　　廉將軍知錯(cuò)就改──負(fù)荊請(qǐng)罪

　　齊心護(hù)國(guó)佳話永傳

　　【課后反思】

　　《將相和》是一篇講讀課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。

　　根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法。

　　3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：

　　一、為了做到長(zhǎng)文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住“和”字組織教學(xué)

　　《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹(shù)立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因──為了國(guó)家的利益，把人物思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。

　　二、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　《將相和》寫(xiě)了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次，從頭道來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容，力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力。

　　三、為了做到長(zhǎng)文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)

　　這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開(kāi)始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，我們是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫(xiě)作方法──抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)人物言行，突出人物的品質(zhì)。

　　四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)思考題

　　1、逆推式問(wèn)題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)的。

　　2、對(duì)比性問(wèn)題，意在突出人物品質(zhì)：

　　讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)時(shí)，教者提出“廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，后來(lái)為什么又覺(jué)得很不應(yīng)該？”通過(guò)比較，廉頗坦率的性格，為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。

　　3、深究性問(wèn)題，意在加深對(duì)問(wèn)題的理解：

　　有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪？“突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。

　　回顧本課的教學(xué)過(guò)程，也有一些遺憾的地方。具體表現(xiàn)在我對(duì)文本的鉆研和對(duì)課堂生成的把握上。如在請(qǐng)學(xué)生回答藺相如到底是“真撞”還是“假撞”時(shí)，學(xué)生根據(jù)前文所寫(xiě)藺相如答應(yīng)秦王“一定要把璧送回來(lái)”和秦王對(duì)壁的喜愛(ài)之情來(lái)判斷，都一致認(rèn)為是“假撞”，我也就立即肯定了學(xué)生聯(lián)系前文來(lái)思考的想法，從而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生再去深究文本，體會(huì)藺相如當(dāng)時(shí)一定有以死相逼的勇氣，在“假撞”的外表下有“真撞”的決心。另外，在體會(huì)藺相如后兩處與秦王對(duì)話時(shí)為什么能夠 “理直氣壯”“大大方方”，而秦王為什么又只得“客客氣氣”把他送回趙國(guó)時(shí)，學(xué)生雖然能緊扣課文語(yǔ)句來(lái)回答，但沒(méi)有聯(lián)系整個(gè)歷史背景去體會(huì)秦國(guó)當(dāng)時(shí)的地位和對(duì)外策略，此時(shí)我對(duì)課文的處理可更深入些。最后，在感悟?qū)⑾嗥焚|(zhì)時(shí)對(duì)于他倆共同的愛(ài)國(guó)之心我過(guò)早讓學(xué)生歸納出來(lái)，但如能在最后追究將相和好的原因時(shí)再點(diǎn)明板書(shū)出“愛(ài)國(guó)”二字，豈不更有意味？

　　生態(tài)理念下的課堂是充滿挑戰(zhàn)的，它要求教師對(duì)文本的解讀更深入，它要求教師對(duì)課堂的駕馭更靈活。這一節(jié)課上完后仿佛又回到了一個(gè)新的中國(guó)，讓自己充滿期待與激qing的投入下一節(jié)課中吧。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和美好品質(zhì)。

　　2、分清每個(gè)小故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

　　3、把三個(gè)小故事任選一個(gè)編成課本劇演一演。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)人物的言行，分析人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　3、品詞析句，聯(lián)系上下文，學(xué)生討論交流對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

　　【媒體設(shè)計(jì)】錄相帶、投影片及相關(guān)的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)思路〗

　　通過(guò)第一課時(shí)和課下比較充分地閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事中的人物，適當(dāng)加入自己的褒貶態(tài)度；然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，通過(guò)教師梳理，理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論。弄清“將相和”故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事的聯(lián)系；最后總結(jié)全文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、通過(guò)上節(jié)初讀課文，誰(shuí)愿意告訴大家自己都知道了哪些問(wèn)題？

　　1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞從題目、主要內(nèi)容、對(duì)人物（廉頗、藺相如、秦王、趙王）個(gè)性的褒貶態(tài)度等方面回答，要緊緊抓住課文的敘述、描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，同時(shí)加入自己的看法。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)還有解決不了的問(wèn)題，讓我們大家?guī)椭�他�?/p>

　　師：同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)“將相和”的故事里，去深入了解和認(rèn)識(shí)這些個(gè)性鮮明的歷史人物呢？

　　二、看錄相（完璧歸趙）

　　師：你從錄相里能夠看懂哪些內(nèi)容？還想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生交流，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表見(jiàn)解，鼓勵(lì)提出自己感興趣或不理解的問(wèn)題。

　　生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變揭穿了秦王的騙局，巧妙的要回和氏璧，機(jī)智勇敢的和秦王斗爭(zhēng)，作到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　生；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強(qiáng)暴。我從文中“……”看出來(lái)。

　　生：我從“當(dāng)滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。

　　問(wèn)：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？可圍繞這幾方面回答：

　　1、不是的，因?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意，就把璧送回來(lái)。

　　2、藺相如在威脅秦王，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧。

　　3、當(dāng)秦王還沒(méi)有看到和氏璧的時(shí)候，就想用15座城來(lái)?yè)Q這塊無(wú)價(jià)之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣愛(ài)不釋手，所以秦王特別喜歡和氏璧，他肯定不會(huì)讓藺相如用頭去撞的。

　　教師點(diǎn)撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理，才這樣說(shuō)這樣做的，他很機(jī)智、勇敢。（板書(shū)）

　　教師啟發(fā)學(xué)生在“完璧歸趙”這節(jié)中找出不理解的句子？以小組為單位討論解決（重點(diǎn)理解以下兩句話。）

　�、拧⊥队俺鍪镜谝粋�(gè)句子：　  

　　“藺相如說(shuō)：……約定了典禮的日期�！睂W(xué)生討論交流。

　　生：當(dāng)秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如提出舉行授璧典禮的主意，既贏得了把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，說(shuō)話是否算數(shù)。（機(jī)智）

　　生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國(guó)不講信用。在這種場(chǎng)合秦王不敢殺他就把他送回趙國(guó)。

　　生：藺相如真聰明，既保護(hù)了自己又使秦國(guó)處于被動(dòng)局面。

　　⑵　投影出示第二個(gè)句子：  

　　“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)�！边@里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎？

　　生：我覺(jué)得很有禮貌，藺相如據(jù)理力爭(zhēng)，秦王有點(diǎn)懼怕他對(duì)他很客氣。

　　生：我覺(jué)得不是很有禮貌，秦王很生氣，對(duì)他又無(wú)可奈何。

　　三、師結(jié)

　　秦王本想殺了藺相如，愚弄趙國(guó)，可反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在啞巴吃黃連有口說(shuō)不出來(lái)了�！巴瓯跉w趙”這件事可見(jiàn)藺相如多么機(jī)智、勇敢��！為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)，他立下大功，受到趙王重用，被封為上大夫。幾年之后，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)，秦王的用意又是什么呢？在澠池之會(huì)上，藺相如又有何表現(xiàn)？同學(xué)們誰(shuí)有什么想法告訴大家？

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)生可能說(shuō)出秦王一定想在澠池之會(huì)上報(bào)上次沒(méi)有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯�？哨w王還是去了并帶藺相如隨行。

　　問(wèn)：秦王為什么讓趙王鼓瑟？

　　生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國(guó)的地位。

　　師：藺相如是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出文中的語(yǔ)句讀一讀

　　生：為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王、趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如逼秦王為趙王擊缶。

　　師：這叫什么辦法？

　　生：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身。

　　2、老師出示句子：

　　“您跟我只有五步遠(yuǎn)……拼了！”怎樣讀這個(gè)句子，才能把藺相如的勇敢精神讀出來(lái)。（生氣地說(shuō)：“……”；怒氣沖沖地說(shuō)：“……”；怒發(fā)沖冠地說(shuō)：“……”；咬牙切齒地說(shuō)：“……”。

　　3、教師點(diǎn)撥：

　　最后秦王被逼無(wú)奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來(lái)。澠池之會(huì)這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)是打成平局，還是決出勝負(fù)？

　　教師先出示補(bǔ)充缶瑟特點(diǎn)的課件，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

　　生：我看他們是平局，因?yàn)椤��?/p>

　　生：我看趙國(guó)占了上風(fēng)……

　　教師點(diǎn)撥：同學(xué)們回答得很好。的確澠池之會(huì)上趙國(guó)占了上風(fēng)，這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利歸功于誰(shuí)？

　　生1：歸功于藺相如，因?yàn)椤��?/p>

　　生2：廉頗也有功勞，……

　　生3：他倆都有功勞，是廉頗、藺相如的密切配合，才出色完成任務(wù)。

　　師：文章學(xué)到這兒，雙方的斗爭(zhēng)真是太激烈了，你想對(duì)藺相如、廉頗說(shuō)點(diǎn)什么？（鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地暢所欲言）

　　4、教師過(guò)渡：

　　同學(xué)們說(shuō)的太好了，既注意到藺相如，又考慮到了廉頗。藺相如機(jī)智勇敢地與秦王作針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。為趙國(guó)立下大功，被封為上卿。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和，引出了文中第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　四、通過(guò)看“負(fù)荊請(qǐng)罪”的錄相，加深對(duì)文章內(nèi)容的深入理解

　　學(xué)生自己能夠知道了什么？有沒(méi)有不理解的問(wèn)題？

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錄象的內(nèi)容進(jìn)行口述，適當(dāng)加入自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（性格直爽，知錯(cuò)就改）（板書(shū)）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪。實(shí)際上緣于他們的共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣！這在他們的語(yǔ)言中都有體現(xiàn)。

　　3、引入“刎頸之交”一詞意義。

　　五、想象

　　“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)廉頗、藺相如是怎么說(shuō)？怎么做的？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，還可以到前面分角色表演。）

　　例文：廉頗裸著上身，背著荊條，步行向藺相如家走去。

　　藺相如得知廉頗來(lái)了，趕緊到門口迎候。廉頗一見(jiàn)藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧的說(shuō)：“藺大人，我是個(gè)粗人，見(jiàn)識(shí)少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒(méi)臉見(jiàn)您。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧！”

　　藺相如連忙扶起廉頗，說(shuō)：“咱們都是趙國(guó)的大臣，將軍能體諒我，我已感激萬(wàn)分了，怎么還來(lái)給我賠禮呢？”

　　廉頗感動(dòng)老淚縱橫，藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見(jiàn)了，紛紛議論，都說(shuō)：“趙國(guó)有這樣的將和相，是我們的福氣呀！”

　　六、回顧總結(jié)全文時(shí)明確

　　“完璧歸趙”后，藺相如被封為上大夫，，這是在“澠池之會(huì)”后晉升的前提，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服，產(chǎn)生妒忌，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請(qǐng)罪”──三個(gè)小故事的聯(lián)系。

　　七、你想向廉頗藺相如這兩個(gè)熠熠生輝的人物學(xué)點(diǎn)什么？

　　1、學(xué)藺相如愛(ài)祖國(guó)，顧大局，識(shí)大體。

　　2、學(xué)藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)勇敢地挺身而出。

　　3、學(xué)廉頗勇于改正錯(cuò)誤。

　　4、在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)刻以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧大局，成為二十一世紀(jì)合格的接班人。

　　5、如果我和同學(xué)間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓，向廉頗那樣勇于改正錯(cuò)誤。

　　八、布置課下作業(yè)

　　先由小組討論，然后選代表說(shuō)出本組想做什么作業(yè)。學(xué)生可能說(shuō)出:

　　1、想把三個(gè)故事中的一個(gè)小故事編成課本劇演一演。

　　2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄一抄。

　　3、想把“將相和”的故事講給別人聽(tīng)。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教材分析】

　　課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國(guó)家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

　　2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

　　3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　【教具準(zhǔn)備】“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是──將相和好了，既然有和，說(shuō)明他們?cè)��?jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

　　2、討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）

　　（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)）

　　3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？　

　　二、深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

　　1、錄音播放2～10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2～10段畫(huà)面：

　　思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：

　�、拧±斫獾诹�自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①　沒(méi)去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事＿＿＿＿。

　�、� “一定”說(shuō)明什么？

　�、邸≌l(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

　　出示撞柱畫(huà)面，體會(huì)藺相如心情。

　�、啤∷伎迹喝绻�秦王沒(méi)有勸阻，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？

　�、佟」膭�(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù)；

　　②　什么叫“理直氣壯”？

　　③　對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　�。ㄒ陨鲜侵苯用鑼�(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

　　⑶　品味“只好”、“只得”：

　�、佟±斫狻爸缓谩�、“只得”的意思。

　�、凇≌业讲⒆x讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�、邸±首x所找句子。

　　你們說(shuō)得很好，我相信你能把趙王的沒(méi)辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好？

　　⑷　小結(jié)：

　�、佟≡谕觇禋w趙中，藺相如憑的是什么？（板書(shū)）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏，難怪趙王封他做了上大夫。

　　②　齊讀2～10自然段。

　�、邸》椒ㄐ〗Y(jié)：

　　在完璧歸趙中，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。

　　三、繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見(jiàn)），深入發(fā)現(xiàn)

　　1、自學(xué)“澠池會(huì)見(jiàn)”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙：

　　研究詞句，研究發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　�、拧≈�重指導(dǎo)：

　　出示句子：

　　“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　①　藺相如為什么要和秦王“拼了”？

　�、凇�為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣��！誰(shuí)有勇氣讀好這句話？

　�、邸∧芙o這句話加個(gè)提示語(yǔ)，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解第11自然段的“才”。

　　秦王約趙王去澠池會(huì)見(jiàn)，趙王有什么顧慮？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池？這說(shuō)明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

　�、啤�澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）

　　①　把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

　　②　教師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家；秦王是一個(gè)大國(guó)的王，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論。

　　⑶　此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

　�、取「鶕�(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功，給第二個(gè)故事改題目（板書(shū)：“澠池會(huì)見(jiàn)”改成“澠池立功”）

　　四、回歸開(kāi)頭，了解起因

　　1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢？

　　2、齊讀第一小節(jié)。

　　3、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦──趙國(guó)虎視眈眈，無(wú)論是換璧，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó)，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說(shuō)他的官該不該升？

　　五、把握層次，分清因果

　　藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

　　幻燈片出示：

　　⑴　詞語(yǔ)搭配：

　　總　　因　　　　　　　秦王騙璧

　　故事一起因　　　　　　想占趙國(guó)的便宜

　　故事二起因　　　　　　秦國(guó)最強(qiáng)大

　　故事三起因　　　　　　職位比廉頗高

　　⑵　根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空：

　　第二個(gè)故事是第一個(gè)的＿＿＿，前兩個(gè)故事的＿＿＿又是第三個(gè)故事的＿＿＿，三個(gè)故事構(gòu)成了＿＿＿這一有名的歷史故事。

　　六、課外延伸，開(kāi)放課堂

　　課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì)。

　　【板書(shū)】

　　將相和

　　完璧歸趙

　　澠池會(huì)見(jiàn)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪　　　　顧全大局胸懷寬廣

　　讓學(xué)生參與板書(shū)的完成，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ǎ�）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語(yǔ)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

　　（四）美育滲透點(diǎn)　　感受民族文化的語(yǔ)言美和顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ�）教法：談話法，導(dǎo)讀法。

　　（二）學(xué)法：自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。ǎ�）重點(diǎn)

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。

　　（二）難點(diǎn)

　　理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系�！　�

　　第二課時(shí)

　　（－）小結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)情況（引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物）

　　1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書(shū)：機(jī)智勇敢   不畏強(qiáng)暴

　　2.喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

　　教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1.具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的人？

　�。╨）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　�。ㄌA相如不僅愿意鋌而走險(xiǎn)，而且還分析了兩種可能，想出兩種對(duì)策。目的就是造成秦國(guó)理屈的局面，讓秦王“沒(méi)有動(dòng)兵的理由”，使趙國(guó)化被動(dòng)為主動(dòng)�？梢�(jiàn)藺相如不僅勇敢，而且是個(gè)深謀遠(yuǎn)慮，才智過(guò)人的人）

　�。�2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。

　�。ㄌA相如善于察顏觀色，能洞察對(duì)方的心理，隨機(jī)應(yīng)變，果斷地想出了對(duì)策。這又表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　理解“理直氣壯”從中體會(huì)藺相如的勇敢。

　　“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么？

　�。ㄗ驳牧α渴呛艽蟮�。這說(shuō)明藺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出藺相如的勇敢。）

　　那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？（不是的）你怎么知道的？

　�。ㄒ�?yàn)樘A相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意，就把璧送回來(lái)。）

　　那藺相如為什么這樣說(shuō)？（他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧）

　　從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？（當(dāng)秦王還沒(méi)有看到璧的時(shí)候，就想用十五座城來(lái)?yè)Q這塊無(wú)價(jià)之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣的愛(ài)不釋手。這些都足以說(shuō)明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會(huì)叫他去撞的。）

　�。ㄌA相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說(shuō)，這樣做的，我們可以看出他才智過(guò)人）

　　看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

　　我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期�！�

　�。ㄔ谇赝跫僖獯饝�(yīng)給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機(jī)智。）

　�。�5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話是怎樣理解的？

　�。ㄌA相如非常聰明，先派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，參加授璧典禮的人就知道秦國(guó)不講信譽(yù)，在這種場(chǎng)合，秦王根本不敢殺他，就把他送回趙國(guó)）

　　師：其實(shí)，藺相如說(shuō)這話是在保護(hù)自己，使秦國(guó)處于被動(dòng)局面，可見(jiàn)他非常聰明。

　　2.理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”

　　“客客氣氣”是非�？蜌庥卸Y貌嗎？

　　這句話寫(xiě)出了秦王什么心理？（生氣，無(wú)可奈何）

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

　　3.藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）

　　師：為了國(guó)家的利益，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國(guó)立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有什么表現(xiàn)？

　　4.學(xué)習(xí)澠池之會(huì)。

　�。╨）在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？（通過(guò)讀這一段，我們可以看出藺相如在澠池之會(huì)上表現(xiàn)的機(jī)智勇敢）

　　①過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

　�。ā叭グ桑�怕有危險(xiǎn)，”有什么危險(xiǎn)？秦王借澠池之會(huì)報(bào)上一次沒(méi)有得到和氏璧的一箭之仇，其實(shí)澠地之會(huì)是一場(chǎng)非常復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)，在趙王和大臣們左右為難時(shí)，他審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，因此趙王才決定動(dòng)身并讓藺相如隨行）

　　②當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

　　（由這句話可以看出藺相如機(jī)智，因?yàn)樘A相如很快就想出對(duì)付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶，也讓人記下來(lái)。）這叫什么辦法？（以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身）

　　同時(shí)由這句話也能看出藺相如勇敢。因?yàn)樘A相如只不過(guò)是趙國(guó)的一位大臣，但他一點(diǎn)都不害怕，敢走到秦王的面前，面對(duì)面地和他進(jìn)行斗爭(zhēng)。

　　③“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了�！�

　　（這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，臨危不懼的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，他連命都豁出去了，他是多么勇敢�。。�

　　誰(shuí)能讀讀這個(gè)句子，把藺相如的勇敢精神讀出來(lái)。

　　怎樣讀才能讀得更好呢？我們看看這句話的提示語(yǔ)里能加上什么表示語(yǔ)氣的詞？

　　（藺相如生氣地說(shuō)；藺相如怒氣沖沖地說(shuō)；藺相如怒發(fā)沖冠地說(shuō)；藺相如咬牙切齒地說(shuō)。我們就用怒氣沖沖的語(yǔ)氣來(lái)讀讀試試。自由練習(xí)讀，指名讀，讀出感情）

　　最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

　�。�2）同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

　�、偎麄兇虺闪似骄�。因?yàn)榍赝跸冉汹w王鼓瑟，后來(lái)藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂(lè)器，一比一平。

　�、畚铱词菦Q出了勝負(fù)，趙國(guó)贏了。因?yàn)榍貒?guó)的力量比趙國(guó)強(qiáng)。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）

　　③我認(rèn)為是趙國(guó)勝利了。因?yàn)榍貒?guó)是個(gè)強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是個(gè)弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏了樂(lè)器，還是秦王吃了虧。

　�、苴w王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣，秦王是君，而藺相如是臣。要求對(duì)方的方法也不一樣，這樣也顯得秦王更難堪。

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)�！绑尽笔枪糯�的一種打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。

　�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國(guó)占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰(shuí)？

　�、贇w功于藺相如。為什么？

　　藺相如在澠地會(huì)上表現(xiàn)得機(jī)智勇敢，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，所以說(shuō)應(yīng)該歸功于他。

　　說(shuō)得不錯(cuò)，老師也同意這個(gè)意見(jiàn)，同學(xué)們?cè)倏纯磿?shū)，還有什么補(bǔ)充嗎？

　�、诹�頗也有一份功勞。為什么？

　　（如果不是廉頗帶領(lǐng)大軍在邊境上做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易地放趙王回去�？梢�(jiàn)，藺相如是在廉頗的密切配合下，才出色地完成了這次任務(wù)。）

　　很好，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，既注意了主要的，又注意了次要的，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀本段。

　　教師：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功�？梢�(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　5.學(xué)習(xí)“負(fù)荊情罪”。

　　（l）你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　（2）你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。；

　�。�3）交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�、倭�頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　②藺相和顧全大局。（讀藺相如的話，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。）

　�。ㄋ模�學(xué)了這篇課文，你有什么想法

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，釋疑

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　《將相和》（六年制第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

　　一、演“完璧歸趙”

　　講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴充分表現(xiàn)了出來(lái)；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無(wú)可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。

　　二、說(shuō)“澠池之會(huì)”

　　澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事改用說(shuō)評(píng)書(shū)的方式上臺(tái)演說(shuō)，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)演說(shuō)。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。

　　三、寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：

　　廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對(duì)您的寵愛(ài)，處處與您作對(duì)，但您次次容忍我，我實(shí)在沒(méi)臉來(lái)見(jiàn)您，今天特來(lái)請(qǐng)罪，請(qǐng)您責(zé)打我吧！

　　藺相如：廉大將軍知錯(cuò)就改，真不愧為一國(guó)大將，快快請(qǐng)起，我倆都是趙國(guó)的大臣，何分彼此，將軍已認(rèn)錯(cuò)，我已十分滿足，何須行此大禮？

　　廉頗：您大人不計(jì)小人過(guò)，真是宰相肚里能撐船�。∥医窈笠欢ㄅc您和睦相處，共同對(duì)敵。

　　又如：

　　藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請(qǐng)起！

　　廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過(guò)。

　　藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過(guò)？

　　廉頗：上卿大人，過(guò)去您不與我斤斤計(jì)較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒(méi)有您，我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去；要是沒(méi)有您，“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱，請(qǐng)您再受我一拜！

　　藺相如：將軍說(shuō)的是哪里話，“澠池之會(huì)”要不是您的兵力，不但秦王不會(huì)為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

　　廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽(tīng)您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。

　　新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問(wèn)－學(xué)生聽(tīng)答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

　　3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。

　　2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

　　1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。

　　2.板書(shū)課題。

　　3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?

　　(“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

　　4.(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　�、� 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

　　(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

　　② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?

　　歷史背景展示

　　戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。

　　(記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜�(wěn)過(guò)日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。

　　百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書(shū)立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

　　關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。

　　其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開(kāi)成見(jiàn)，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

　　2.暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。)：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)

　　(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

　　交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

　　3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。

　�、谔A相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)

　　4.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

　�、诎鍟�(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

　　5.他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　�、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)

　　②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。

　　“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

　　“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

　　秦王：陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭

　　同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)

　　想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

　　藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。

　　第二課時(shí)

　　一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺。

　　1.多音字：著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

　　2.認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　3.體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

　　1.負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　2.完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

　　三、各抒己見(jiàn)，問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié))。

　　提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。

　　如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?

　　四、學(xué)有所悟。

　　體會(huì)文章的寫(xiě)作方法即寫(xiě)法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫(xiě)作中。)

　　1.人物描寫(xiě)方法

　　(1)動(dòng)作描寫(xiě)

　　(2)語(yǔ)言描寫(xiě)

　　(3)神態(tài)描寫(xiě)

　　2.修辭手法：對(duì)比

　　3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

　　五、總結(jié)。

　　本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫(huà)典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　抓聯(lián)系 明因果 悟方法

　　——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

　　王秉云

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

　　二、理清脈絡(luò)，分清因果。

　　1.初讀感知，設(shè)疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш�？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

　　2.分清因果，突破重點(diǎn)

　　《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。

　　（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫(xiě)。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。

　　通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

　　三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè) ：

　　一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

　　二是讀中學(xué)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清前因后果。

　　摘自《山東教育》2000年3月

　　——《將相和》教學(xué)難點(diǎn) 突破

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。

　　3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題、解題

　　1、故事引入：

　　你們還記得《完璧歸趙》的故事嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們講一講。引入新課。

　　2、板書(shū)課題

　　3、出示填空，檢查預(yù)習(xí)：

　　“將”→（廉頗）→（大將軍）

　　“相”→（藺相如）→（宰相）

　　“和”→（同心協(xié)力）

　　二、了解因果：

　　1、找到文中的過(guò)渡句，指名讀。

　　2、出示圖示，幫助學(xué)生了解故事的前因后果

　　三、反復(fù)讀文，感知人物形象：

　　1、分角色讀課文，力求讀通、讀熟、讀好。

　　2、出示填空完成“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲。，初步感知人物形象。（填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內(nèi)、課外的成語(yǔ)都可。）

　　四、借助名言，豐滿人物形象。

　　1、在藺相如、廉頗兩個(gè)人物，你喜歡（敬佩）誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。

　　3、出示填空練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)：

　　因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯(cuò)能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň�忠�?bào)國(guó)）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國(guó)，他們文武雙全，真是趙國(guó)的（無(wú)價(jià)之寶）。

　　四、借助課劇，展現(xiàn)人物形象

　　請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演（作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟）

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【說(shuō)教材】

　　〖教材內(nèi)容〗　　　　

　　《將相和》是十冊(cè)第五單元中的第一篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。（體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自美好的品質(zhì)。）

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4、從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【說(shuō)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。

　　2、交流自學(xué)情況：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個(gè)人物藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，顧全大局機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)。）

　　總結(jié):這兩個(gè)人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對(duì)“完璧歸趙”進(jìn)行交流、體會(huì)。

　　二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　1、從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人？（有5句，并體會(huì)）

　　2、理解最后一句：“秦王沒(méi)辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國(guó)”。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)）

　　小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出，這句話僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的好、巧妙。

　　過(guò)度：通過(guò)這次完璧歸趙，藺相如為趙國(guó)立了大功受到趙王的重用。我們?cè)倏匆豢磶啄暌院蟮臐瞥刂畷?huì)上藺相如是如何表現(xiàn)的。

　　三、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

　　1、在澠池之會(huì)上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說(shuō)說(shuō)你從那里看出來(lái)得？（有3點(diǎn)）

　　2、同學(xué)們想一想這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當(dāng)時(shí)秦被趙強(qiáng)大。從敲打的樂(lè)器上說(shuō)瑟可以敲出樂(lè)音而是破罐子）

　　3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？

　　過(guò)度：由于藺相如又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　四、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

　　1、你覺(jué)得廉頗是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　2、你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3、你有什么收獲？　　

　　【說(shuō)教法】

　　古語(yǔ)云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒�。我在講授本文時(shí)主要用以下方法：

　　1、提問(wèn)法：

　　由于本文是講讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

　　2、朗讀法：

　　讀書(shū)百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。

　　【說(shuō)教法】

　　教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：

　　1、重課前預(yù)習(xí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

　　總之，本課通過(guò)巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　藺相如　　　　　　　　　廉頗

　　機(jī)智勇敢　不畏強(qiáng)暴　　　　　知錯(cuò)就改

　　完璧歸趙　澠池之會(huì)　　　　　負(fù)荊請(qǐng)罪

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　以下是關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文課文《將相和》教學(xué)反思范文，歡迎參考!

　　一、關(guān)于本節(jié)課

　　(一)亮點(diǎn)

　　《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。文中人物既有個(gè)性又有共性。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過(guò)第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個(gè)性品質(zhì)。為此，教學(xué)中我以讀、說(shuō)、悟、演為主要途徑，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　在導(dǎo)入部分，我通過(guò)對(duì)“和”字的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)思想文化的認(rèn)同感。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說(shuō)的話輔以《史記》中描寫(xiě)二人的片段，通過(guò)讀體會(huì)廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語(yǔ)言對(duì)話來(lái)體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”一句時(shí)，在理解藺相如說(shuō)此話的用意后，用語(yǔ)言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無(wú)奈、不甘等情緒，通過(guò)對(duì)比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　(二)不足

　　首先，設(shè)計(jì)本文我本著“返古”的理念，盡量通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入“古代”，但由于課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時(shí)間的利用率;其次，教學(xué)過(guò)程中有“綁架學(xué)生”之嫌，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想，去感受，我未對(duì)其獨(dú)特的見(jiàn)解有所引導(dǎo)。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開(kāi)闊的那條路。究其原因，一是源于本人自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，忽略主體存在。二乃設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最后，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過(guò)于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽(tīng)完藺相如說(shuō)完的第三句話后的樣子，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過(guò)程，難免會(huì)走馬觀花。

　　二、情境教學(xué)我之建議

　　全中國(guó)都知道譽(yù)滿天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。但絕對(duì)不會(huì)天天吃的，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒(méi)有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計(jì)是難以適應(yīng)的。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了，即便有情境的樣，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

　　1、通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時(shí)間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進(jìn)情境教學(xué)模式的生力軍。

　　2、整合教材，通過(guò)歸納整理將適合全情境教學(xué)模式的文本進(jìn)行整理，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、非適合全情境教學(xué)模式的文本，可著力開(kāi)發(fā)、打造情境模塊。

　　4、情境模式下的教學(xué)除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物，更重要的是體現(xiàn)語(yǔ)文性，通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境。

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、初學(xué)提綱

　　1、自學(xué)生字。書(shū)寫(xiě)難定：諾、廉、御、侮辱、荊

　　2、正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理屈、理直氣壯、無(wú)價(jià)之寶、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、同心協(xié)力。

　　3、默讀課文，給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。（                ）、（                ）、（               ）。

　　二、深學(xué)提綱

　　1、按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”把第一個(gè)故事分為三部分。

　　2、勾畫(huà)完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭(zhēng)的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)                                             的人。

　　3、勾畫(huà)澠池之會(huì)中藺相如與秦王斗爭(zhēng)的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)                                             的人。

　　4、勾畫(huà)負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)                       的人，廉頗是個(gè)

　　的人。

　　5、藺相如在“完璧歸趙、澠池之會(huì)”中立了大功，被封為          ，職守比廉頗高，于是將相              。廉頗有意讓藺相如下不了臺(tái)，藺相如為了國(guó)家退避三舍，廉頗深受感動(dòng)，于是上門                   ，                         保衛(wèi)趙國(guó)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┳x課文內(nèi)容，考慮下面的問(wèn)題：

　　1、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是                從“和”字可以推想出什么?

　　2、這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________、____________ 、__________三個(gè)故事。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　1、讀第一個(gè)故事思考：

　　因?yàn)?nbsp;                  所以趙王和大臣們都知道秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了�？墒怯植荒懿淮饝�(yīng)，                結(jié)果                      。

　　因?yàn)?nbsp;                         ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)。

　　2、讀文中藺相如說(shuō)的話，思考并填空。

　　藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

　　藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。 他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

　�。�1）“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因是                         

　　經(jīng)過(guò)是                                                                

　　結(jié)果是                                                                                       

　　（2）通過(guò)藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人？

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣

　　1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：

　　看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：

　　無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

　　理屈──理虧。

　　絕口不提──因回避而不說(shuō)。

　　示弱──示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

　　推辭──謙讓不干。

　　抵御──抵擋，抵抗。

　　理直氣壯──理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　能耐──技能，本領(lǐng)。

　　攻無(wú)不克──攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

　　戰(zhàn)無(wú)不勝──容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

　　負(fù)荊請(qǐng)罪──負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪�，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　同心協(xié)力──協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。

　　相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

　　廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。

　　藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

　　第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。

　　第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

　　四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

　　2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

　　2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）

　　2、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

　　二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)　

　　三、學(xué)習(xí)課文第一大段

　　1、齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗�是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　3、再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�、拧∏赝跽f(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻�認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱�，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

　�、啤≌�在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　�、恰∶鎸�(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻�真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定” 一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　�、取≥p聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

　　①　藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、 “一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

　　看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。

　　在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

　　針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯” 揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　�、凇√A相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

　　通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

　�、邸∶鎸�(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

　　這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

　　教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

　�、伞∵@場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？

　　讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　�、省〗處熜〗Y(jié)：

　　剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考

　　1、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

　　2、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。

　　事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：

　�、拧∏赝跫s趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

　�、啤�澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝�，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神�？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

　　秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

　�、恰�澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

　�、取〗o這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題：

　　教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

　�、伞〗處熜〗Y(jié)：過(guò)渡：

　　“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是 “矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　五、自學(xué)第三大段

　　因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

　　1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　⑴　這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

　　⑵　事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。

　　事情的結(jié)果是：將相和好。

　�、恰√A相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗�深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　　⑷　“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

　　因?yàn)榱�頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

　　⑸　哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

　　⑹　這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。　　

　　六、總結(jié)全文，揭示中心

　　總結(jié)，揭示本文的中心思想：

　　本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

　　七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系

　　本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　八、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事

　　學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

　　最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

　　九、作業(yè)

　　1、熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

　　2、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)讀并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、擊缶、理屈、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝等詞。

　　2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。

　　3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。

　　2、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　2. 還記得課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物嗎？

　　你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法？

　　3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫(xiě)得最精彩？把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)人物的簡(jiǎn)單品評(píng)，初步感受人物的形象，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱、以弱勝?gòu)?qiáng)做準(zhǔn)備。然后快速進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言的揣摩感受。）

　　二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象

　　師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？

　　（一）研究“完璧歸趙”

　　預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

　　你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。

　　像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來(lái)自于具體的描寫(xiě)，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語(yǔ)言。）

　　預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�

　　從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？

　　預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”

　　秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說(shuō)理，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個(gè)故事，且語(yǔ)言描寫(xiě)上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。）

　　（二）研究“澠池之會(huì)”

　　預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　你發(fā)現(xiàn)作者了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是趙國(guó)的——

　　（設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句，體會(huì)藺相如的勇敢、愛(ài)國(guó)、智慧，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng)。）

　�。ㄈ�）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”  分

　　師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：解決三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　預(yù)設(shè)五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

　　藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀藺相如的話。

　　為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受？

　　出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

　　1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。

　　課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？

　　2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。

　　廉頗：對(duì)比

　　3）有比較才有鑒別呀！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）

　　4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)比，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。）

　　藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫(xiě)出了成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思？看看插圖，再讀讀寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么？

　　寫(xiě)話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說(shuō)呢？拿起筆，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見(jiàn)面的情景，把他們可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)方式更好。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處寫(xiě)話，一是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)效果。）

　　三、拓展提升，揭示“和”的意義

　　1. 一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。

　　2. 從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回扣課題，既是對(duì)故事意義之提升，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：          

　　18  將相和

　　為了趙國(guó)                       人物語(yǔ)言：

　　藺相如           廉  頗               刻畫(huà)內(nèi)心

　　撞 拼 避         負(fù)荊請(qǐng)罪               體現(xiàn)個(gè)性

　　一堂“和諧育人”的好課——評(píng)渝中區(qū)人和街小學(xué)劉小波執(zhí)教的《將相和》一課

　　重慶教科院   楊世碧

　　在春暖花開(kāi)的人間四月，我們相聚在書(shū)香滿園的人和街小學(xué)，參加“人和街小學(xué)首屆教師特色課堂展示活動(dòng)”，共同研討深入語(yǔ)文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學(xué)的研討。

　　老師們：當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉(zhuǎn)向“語(yǔ)文本體回歸”的調(diào)整期，正朝著正確、健康、高效的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為：一、突出語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)；二、突出語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征，擯棄非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文現(xiàn)象。三、突出鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。四、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。把握小學(xué)語(yǔ)文課程改革的發(fā)展方向，對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的。下面我就以此為指導(dǎo)來(lái)談?wù)勎衣?tīng)劉小波老師執(zhí)教的《將相和》一課的感受。我認(rèn)為劉小波老師的課較好體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特色：

　　一、教學(xué)目標(biāo)和諧落實(shí)。

　　《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，2、體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物所采的表達(dá)方法及表達(dá)效果。3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。鮮明準(zhǔn)確體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。且教學(xué)目標(biāo)貫穿與教學(xué)的始終。始終抓語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句、表達(dá)方法、表達(dá)效果等語(yǔ)文知識(shí)與能力的有機(jī)訓(xùn)練，始終抓對(duì)人物形象的體會(huì)、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。呈現(xiàn)出“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清清楚楚一條線”的態(tài)勢(shì)。克服了當(dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在現(xiàn)象”。（如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠；字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大。）較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍。

　　《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳，膾炙人口。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(zhǎng)。怎樣做到“長(zhǎng)文短教”收到好的教學(xué)效果，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范。“長(zhǎng)文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理、和諧地取舍。因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容�！蔽覀冞M(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的�！叭　薄獮槁鋵�(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容、情節(jié)部分。劉老師根據(jù)學(xué)情，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，再用教師的小結(jié)語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)提升，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又保持了故事的完整性�！白叱隽藘�(nèi)容分析的套路�！碧岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明

　　課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu)。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來(lái)，塊線相綴相連，相互映襯。在實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了“主次分明，靜動(dòng)相宜，讀寫(xiě)結(jié)合”的特色。表現(xiàn)為：

　　主次分明。以語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容，而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”，即20%的課文內(nèi)容分析，80%的語(yǔ)言訓(xùn)練，在其中尋求語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力增長(zhǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。突出了主次分明的特色。

　　靜動(dòng)相宜。開(kāi)課的環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受。如：你喜歡文中那個(gè)人物？你從文中哪些語(yǔ)句獲得這樣的感受的？獲得了靜讀，潛心讀書(shū)的效果。而在讀文本，體會(huì)人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，如在理解寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了”時(shí)提問(wèn)：“這一拼，拼來(lái)了什么？”學(xué)生理解回答非常精彩—— 拼來(lái)了趙國(guó)的尊嚴(yán)、勝利、榮譽(yù)……；在進(jìn)行廉頗、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí)，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí)，又讓學(xué)生精心思考，想象，表達(dá)，有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。這樣的教學(xué)，有靜有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，靜動(dòng)相宜，和諧有效。

　　讀寫(xiě)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書(shū)，以讀帶講，讀中理解，讀中感受，這是值得提倡的。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí)，從讀學(xué)寫(xiě)，在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)運(yùn)用課文語(yǔ)言的表達(dá)方式�！钡牧�(xí)作練習(xí)，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

　　四、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式。開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的？”并以此貫穿教學(xué)全過(guò)程，較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，師生的和諧，師生的平等性。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象。在引到學(xué)生探究語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子，看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞？”“你有什么新的體會(huì)？具體是從哪些語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到的？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí)，得到發(fā)展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念。

　　教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)師生共讀課文的方式，通過(guò)教師的談話，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

　　當(dāng)然，也還有值得研究的問(wèn)題：1、通過(guò)語(yǔ)言理解人物形象還應(yīng)全面一些，使人物形象更豐滿；2、理解語(yǔ)言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些，使之融會(huì)貫通；3、語(yǔ)言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng)。

　　總的來(lái)說(shuō)，劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方向，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的本體的回歸，體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色，是一堂難得的樸實(shí)、扎實(shí)、有效的好課，為我們深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例。

　　各位老師，各位同行，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐，取得的可喜成績(jī)，打造出的特色好課，培養(yǎng)出的特色新秀。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀，為我們課堂教學(xué)改革引來(lái)萬(wàn)紫千紅，春色滿園的美好景象！

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　《將相和》教學(xué)片斷評(píng)析

　　湖北省鐘祥市九里回族鄉(xiāng)教育組　游遠(yuǎn)保

　　前不久，筆者聽(tīng)一位老師執(zhí)教《將相和》（第十冊(cè)）中的“澠池之會(huì)”。這位老師抓住了學(xué)生愛(ài)分勝負(fù)的心理特點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)，并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分展開(kāi)討論，激活了學(xué)生思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂不斷閃現(xiàn)，收到了比較滿意的教學(xué)效果。

　　老師首先設(shè)問(wèn)：“讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得在澠池之會(huì)上，趙王和秦王究竟誰(shuí)戰(zhàn)勝了誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開(kāi)了的油鍋，學(xué)生展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。有的說(shuō)戰(zhàn)成平了平局，有的說(shuō)秦王勝了趙王，有的說(shuō)趙王勝了秦王。面對(duì)這種爭(zhēng)論不休的局面，老師沒(méi)有一錘定音，而是讓學(xué)生細(xì)讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭(zhēng)論為討論，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，大家都認(rèn)為在澠池之會(huì)上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著這位老師又追問(wèn)一句：“你怎么知道的？”學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。生甲：“課本上說(shuō)‘秦王沒(méi)占到便宜’，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認(rèn)為趙王勝了秦王�！鄙�乙：“趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊缶，但秦國(guó)是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是小國(guó)、弱國(guó)，因此可以說(shuō)趙王勝了秦王。”生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是趙王勝了秦王�！鄙�丁：“我是從樂(lè)器的聲音中出來(lái)的，瑟的聲音優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像高破破罐子的聲音一樣，所以我覺(jué)得趙王戰(zhàn)勝了秦王�！�

　　這個(gè)教學(xué)片斷的成功之處是：

　　1、 設(shè)問(wèn)抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。

　　2、學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)較濃，老師僅說(shuō)了三句話，而其余都是學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)思考，主動(dòng)答問(wèn)。

　　3、學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，最后的答問(wèn)令人耳目一新，正像執(zhí)教老師說(shuō)的那樣：“這樣的答問(wèn)是我始料不及的，孩子的創(chuàng)造能力大有潛力可挖�！�

　　珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)──《將相和》教學(xué)片斷　

　　湖北省黃石市湖濱路小學(xué)　王響雪　

　　這是閱讀課，講《將相和》，我在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的精讀完各個(gè)小故事，探討完每個(gè)故事涉及的問(wèn)題，并弄清了三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系后，拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡文中的哪個(gè)人物？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)表感受。大部分學(xué)生都欣賞藺相如，他以大局為重，熱愛(ài)祖國(guó)，機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)讓他們折服。當(dāng)然，也有學(xué)生贊賞廉頗的勇猛善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改，而且他的愛(ài)國(guó)精神也讓他們深受感動(dòng)，還有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為趙王的知人善用也是值得學(xué)習(xí)的。正在我為學(xué)生們有自己的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，從而使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)多元化而興奮不已時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我其實(shí)也喜歡秦王，他也有優(yōu)點(diǎn)，懂得去爭(zhēng)取自己所愛(ài)的東西。”頓時(shí)，全班一片肅靜，也有學(xué)生面露不解，這位同學(xué)接著說(shuō)：“因?yàn)榍赝鯙榱四菈K和氏璧，他想盡了各種辦法，他能勇于追求自己所喜歡的東西�！�

　　這位同學(xué)標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，讓全班同學(xué)都愣住了。我見(jiàn)此景，便先肯定了該生想法的與眾不同，但隨之問(wèn)到：“那秦王為了得到這塊和氏璧想出了什么辦法？他又是怎么做的？”學(xué)生仔細(xì)思考開(kāi)了，大部分學(xué)生重新拿起課本認(rèn)真讀起來(lái)。不一會(huì)兒，他們紛紛舉手了，有的說(shuō)：“他想騙取和氏璧，說(shuō)是要拿十五座城與趙王交換，實(shí)際上只是信口開(kāi)河。“有的說(shuō)：“秦王其實(shí)只想白拿那塊和氏璧，他準(zhǔn)備先把和氏璧騙到秦國(guó)，然后依靠自己的強(qiáng)大力量威脅趙王。”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“所以我不認(rèn)同xx同學(xué)的看法，如果為了自己所喜歡的東西就去騙、去威脅，那這樣得到的東西也沒(méi)什么意義�！钡谒膫�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“秦王的做法沒(méi)有什么可贊賞的，為了自己的喜愛(ài)就可以?shī)Z人所愛(ài)嗎？以強(qiáng)欺弱，不擇手段地奪取，這不是君子所為�！币�(jiàn)此情景我內(nèi)心一陣激動(dòng)，說(shuō)：“那應(yīng)該怎樣爭(zhēng)取自己想要的東西呢？”

　　第四個(gè)學(xué)生接著答到：“靠自己的努力，執(zhí)著地去追求�！钡谖鍌�(gè)說(shuō)：”不能損害別人的利益，要靠自己的奮斗去光明正大地爭(zhēng)取�！币�(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我于是小結(jié)道：“是啊，自己的所愛(ài)，自己的幸福應(yīng)該依靠自己的雙手去爭(zhēng)取，絕不能建立在損害別人利益的基礎(chǔ)之上��！”

　　以上的教學(xué)片斷是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的，但是我滿意自己對(duì)這教學(xué)的處理，我更感動(dòng)于學(xué)生對(duì)文本的理解、對(duì)問(wèn)題的探討所呈現(xiàn)出的擴(kuò)散思維和個(gè)性化理解，良好的品德修養(yǎng)及正確的人生價(jià)值觀。這無(wú)疑擴(kuò)大了課文原有的價(jià)值界限，使學(xué)生的人格得到進(jìn)一步的升華。這樣的精彩得益于這樣的教學(xué)理念，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡多元解讀。

　　構(gòu)建充滿活力的課堂──《將相和》教學(xué)片斷　

　　湖北省宜昌市伍家崗區(qū)大公橋小學(xué)　劉巧艷　

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是書(shū)本的奴隸，不是老師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命力的獨(dú)特個(gè)體。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界和精神世界。因而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、寬容、和諧的課堂氣氛，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生建立一種平等的對(duì)話關(guān)系，努力構(gòu)建自主、開(kāi)放的閱讀教學(xué)體系。那么，教師該采用怎樣的教學(xué)策略，使學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)整個(gè)課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力呢？

　　我有幸觀摩了在咸寧舉行的湖北省第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽，其中水果湖二小葉建明老師執(zhí)教的《將相和》一課，給我留下了深刻的印象，使我深有感觸。

　　〖片段一〗

　　教師在輕松地談話導(dǎo)入后，播放了一段flash動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容是故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的前半部分：藺相如坐車出去，看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，叫車夫把車往回趕的場(chǎng)面。

　　在學(xué)生興致勃勃地觀看后，教師問(wèn)：他倆不和的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�。學(xué)生很快找到了廉頗的一段話：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！�

　　師述：藺相如真的沒(méi)什么能耐，就靠一張嘴嗎？學(xué)生異口同聲地回答不是的，教師說(shuō)那么現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)默讀課文，緊扣人物的言行特點(diǎn)分析討論，揣摩人物的品質(zhì)。

　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的渴望。教師以極富吸引力的flash動(dòng)畫(huà)開(kāi)課，緊緊地抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，開(kāi)啟了學(xué)生思維的閘門。

　　〖片段二〗

　　師：俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛�，學(xué)完了的同學(xué)可以和同桌交流交流想法。

　　（部分學(xué)生分組交流。）

　　生：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如有勇有謀，智勝秦王，充分說(shuō)明他不是僅靠一張嘴。

　　師：很好，請(qǐng)你把“有勇有謀”這個(gè)詞板書(shū)到黑板上。大家還從那些詞句中體會(huì)到藺相如不是僅靠一張嘴？

　　學(xué)生紛紛從課文中找出重點(diǎn)詞句加以分析。

　　生：后來(lái)“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好�！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見(jiàn)解。

　　生：課文說(shuō)“藺相如隨行”，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么？

　　生：群臣無(wú)策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。

　　同學(xué)們討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。

　　生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說(shuō)明他愛(ài)趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

　　師：請(qǐng)你板書(shū)“不畏強(qiáng)暴”。

　　生：文中用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　生：秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　師：怎么知道廉頗有功勞？（引導(dǎo)學(xué)生看課文。）

　　生：故事說(shuō)秦王“知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好……”可以說(shuō)明。我讀到這里才想到前面寫(xiě)“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備�！边@一句不是無(wú)關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想，才能完整地認(rèn)識(shí)。大家還從哪些地方感受到藺相如不是就靠一張嘴？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生圍繞一條主線，即“藺相如是否就靠一張嘴”，探究重點(diǎn)句，使學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮的閱讀思考狀態(tài)中。）

　　〖片段三〗

　　師：開(kāi)課時(shí)老師播放的動(dòng)畫(huà)沒(méi)有把故事演完，請(qǐng)你演一演，表現(xiàn)你所體會(huì)的人物情感與品質(zhì)。

　　指名表演。

　　師：同學(xué)們，廉頗、藺相如這兩個(gè)偉大的人物名垂青史，為后人所歌詠與傳誦，有詩(shī)為證（課件播放《贊廉頗》《贊藺相如》）。

　　生自由朗讀后，齊聲朗誦。

　�。▽W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言、逼真的表演、動(dòng)情的朗誦，不僅是知識(shí)的延伸，而且是思路的延伸、情感的延伸。）

　　【啟示】

　　整個(gè)語(yǔ)文課堂，教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。經(jīng)過(guò)“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”，人物形象鮮明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

　　一、教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)、平等的對(duì)話關(guān)系

　　教師營(yíng)造了平等、民主、自主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是“平等中的首席”。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了學(xué)生，師生之間、生生之間、教師、文本、學(xué)生之間形成了多向的信息交流，教師和學(xué)生彼此之間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生各具個(gè)性的回答，教師并沒(méi)有加以評(píng)判，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思索。這樣的處理，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)文本的自我解讀與理解，尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，更是點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把，使學(xué)生走出教室時(shí)仍面向問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。

　　二、注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀與理解

　　課堂上，教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地自讀自悟，。在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，暢所欲言，充分展示自己的個(gè)性，使學(xué)生在相互啟發(fā)、共同探討中碰撞出智慧的火花。在自主、合作的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究。在交流的過(guò)程中，學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不是簡(jiǎn)單地加以處理，而是將一些有價(jià)值的問(wèn)題納入到教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生一起交流、探討，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為個(gè)性化的自主探究的過(guò)程。我想，只有這樣的課堂才是真正煥發(fā)生命活力的。

　　三、順應(yīng)心理需求，調(diào)動(dòng)有效參與

　　當(dāng)人的某種心理要求得到滿足時(shí)，也就能更自覺(jué)地參與，全身心地投入到其活動(dòng)中，取得的效果也就越明顯。教師要充分考慮學(xué)生的心理需求，預(yù)設(shè)能不斷刺激學(xué)生興奮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，從而激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　四、有待討論的問(wèn)題

　　在閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的分析理解往往是優(yōu)秀學(xué)生唱主角，那些不善言辭的學(xué)生總是被動(dòng)參與。教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)策略來(lái)刺激這部分學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　1.掌握生字詞；

　　2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣；

　　3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　　【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè) 問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

　　【教學(xué)過(guò)程 】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開(kāi)始接觸第二大段。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、啟發(fā)談話

　　1.題解。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

　�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

　�、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

　　二、指導(dǎo)分段

　　1.通讀全文，考慮分段要求。

　　2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

　　三、講讀第一大段

　　1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。

　　2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

　　3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

　　4、形成的板書(shū)：

　　22.將相和

　　5.小結(jié)。

　�、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？

　　②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

　�、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

　�、軞w納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。

　　四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

　　五、作業(yè) 

　　繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

　　2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

　　二、講讀第二大段

　　1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。

　　2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

　　3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？

　　4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

　　三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

　　①這是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？

　�、趶奶A相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

　　③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

　�、芄适碌慕Y(jié)果怎樣。

　　四、討論（搞清聯(lián)系）

　　1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

　　2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

　　3.練習(xí)歸納中心思想。

　　4.形成板書(shū)：

　　22.將相和

　　一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)

　　藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系

　　二、澠池之會(huì) ↓

　　藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要

　　三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因

　　廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)

　　五、作業(yè) 

　　1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。

　　2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系

　　二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)

　　1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。

　　2.人物特點(diǎn)：

　　三、字詞練習(xí)

　　1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后作業(yè) 3）

　　四、作業(yè) 

　　1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

　　2.預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問(wèn)題。

　�。墼u(píng)：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)“大綱”的精神，即“……隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……�！彼�以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

　　此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求，我們?cè)凇罢�——分——合”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。

　　下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。

　　整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過(guò)預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的藺相如與廉頗言和的事。

　　整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書(shū)。

　　這篇文章是以什么為線索寫(xiě)的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過(guò)什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見(jiàn)講和的原因，失和的原因，言和的基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。

　　分，指分析，有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個(gè)部分的內(nèi)容，還要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時(shí)要著眼于聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通，避免孤立地、片面地看問(wèn)題�？梢�(jiàn)，分析的指導(dǎo)思想還是一個(gè)“整體”觀念。

　　學(xué)習(xí)一篇文章，在知道其主要內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步了解，課文寫(xiě)的具體內(nèi)容是什么，怎么寫(xiě)的等。即了解本課寫(xiě)了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事，著重寫(xiě)人物性格品質(zhì)。第一、二兩個(gè)故事是寫(xiě)藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì)上，第三個(gè)故事寫(xiě)了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的，前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫(xiě)的必要呢？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問(wèn)題要在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長(zhǎng)，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。可是真正務(wù)求理解，達(dá)到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng)，從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應(yīng)該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個(gè)人一致的思想品質(zhì)）。這樣一分析，就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有，而且很重要。

　　具體地分析，《完璧歸趙》，是寫(xiě)藺相如的，表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系，與整篇文章《將相和》的關(guān)系是怎樣的呢？首先，它發(fā)生在下一個(gè)故事《澠池之會(huì)》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎(chǔ)，而做上卿又導(dǎo)致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益，挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國(guó)主義的思想，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對(duì)外寸步不讓、針?shù)h相對(duì)，與對(duì)內(nèi)步步退讓、忍辱回避，完好地統(tǒng)一在一個(gè)思想基礎(chǔ)之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)；第三，從下文可以看出趙國(guó)屢次獲勝，秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有關(guān)。這次勝利可以充分看出一點(diǎn)，藺是一個(gè)難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊，將相言和的思想基礎(chǔ)的體現(xiàn)，還是將相講和的意義所在。

　　《澠池之會(huì)》仍然主要寫(xiě)藺相如，但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會(huì)上藺相如不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又一次表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智與忠貞愛(ài)國(guó)，并被提升為上卿。由于職位高過(guò)了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會(huì)》繼《完璧歸趙》之后，寫(xiě)出了將相不和的直接原因，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。從另一方面看，小小的趙國(guó)，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會(huì)上再次獲勝，是“將相講和”的結(jié)果，說(shuō)明趙國(guó)不受外辱，將相必須講和，而為了國(guó)家利益，將相配合，體現(xiàn)了將與相的忠貞愛(ài)國(guó)之心。因此，這個(gè)故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說(shuō)明，同時(shí)又是將相言和的思想基礎(chǔ)的又一次充分體現(xiàn)，這一故事也不多余。

　　《負(fù)荊請(qǐng)罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說(shuō)明將與相固然重要，但比他們個(gè)人更重要的是他倆之間的團(tuán)結(jié)，這是完璧歸趙、澠池之會(huì)的必然結(jié)果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個(gè)故事就很有基礎(chǔ)，順理成章，令人信服。而忠貞愛(ài)國(guó)的共同思想是他們解決矛盾的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開(kāi)這一核心。

　　三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇《將相和》的。

　　這樣，就從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的意義，可以實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)思（思維）統(tǒng)一，還自然而然地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育和顧大局、講團(tuán)結(jié)、勇敢機(jī)智、知錯(cuò)就改等品質(zhì)教育。

　　把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯(lián)系之后對(duì)中心思想的歸納�！秾⑾嗪汀分v到最后，就理解到課文是寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，突出地表現(xiàn)了藺相如從國(guó)家利益出發(fā)，顧全大局，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。因?yàn)槭菍?xiě)人的文章，性格特點(diǎn)又是怎樣的呢？也應(yīng)綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯(cuò)就改。到此，閱讀教學(xué)全過(guò)程結(jié)束。

　　這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在逐步深化，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番思維，對(duì)課文內(nèi)容由感性的浮淺的認(rèn)識(shí)上升到比較本質(zhì)的、深刻的認(rèn)識(shí)。所以，“整—分—合”教學(xué)過(guò)程 體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會(huì)貫通的讀書(shū)習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書(shū)，不待老師教；自能作文，不待老師改�！币虼耍�改革教法、研究學(xué)法、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，也是我們著力探討的一個(gè)問(wèn)題。

　　此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實(shí)效，不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對(duì)不同的對(duì)象，要采取不同的教學(xué)方法�！睋�(jù)此，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，還進(jìn)行了“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn)，把抓人物特點(diǎn)，抓故事線索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn)，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上，這篇課文是一個(gè)十分典型的例子。寧可在讀的訓(xùn)練等方面弱一點(diǎn)，也得全力保證。要抓重點(diǎn)有失有得，不能貪多求全。還要抓特點(diǎn)，不同教材，當(dāng)然還包括不同學(xué)生，甚至不同擅長(zhǎng)的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學(xué)的特點(diǎn)。課課如此，一個(gè)教法，往往事倍功半。］

　　（梁彩霞）