赤 壁 之 戰（通用14篇）

赤 壁 之 戰 篇1

　　設計理念：

　　創造自主探究的課堂空間，帶學生走進研究性學習的境界，在不斷地“發現——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學自悟，自得其樂。

　　學習目標：

　　1、學會按提示縮寫課文的有關段落。

　　2、通過質疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰爭的勝利要知己知彼、揚長避短。

　　3、從課文出發，拓展閱讀，掀起“三國演義熱”。

　　探究過程：

　　一、情境引入 ，誘導參與

　　1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續劇的主題歌？”

　　2、交流：你對《三國演義》知多少？

　　（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）

　　3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉

　　備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統天下。面對強兵壓境，孫權與劉備聯

　　合起來，于是在赤壁爆發了一場有名的。（板書課題）

　　二、抓住關鍵，確立探究專題

　　1、師引導：“火攻是個好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個辦法。”圍繞

　　這個關鍵句你想提出幾個問題？

　　在學生圍繞這個關鍵句質疑、求疑的基礎上，幫助學生澄清總是問題情境后確定2個研究專題： 

　　專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）

　　專題2：火攻計劃是怎么實施的？（用計）

　　三、組織引導，自主探究

　　1、選擇一個研究專題，用自己喜歡的學習方法反復自讀課文，嘗試自解。

　　2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學懂了什么？  你又有什么新

　　發現、新疑問，做好記號，準備隨機交流。

　　四、班內交流，互啟互解

　　專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）

　　以下是兩個研究專題的交流鏡頭：

　　生：曹軍八十萬，我軍才三萬，敵強我弱，不能硬拼。

　　生：曹操用鐵索把船連起來了，不易疏散。所以火攻是個好辦法。

　　生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來？

　　生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。

　　生：黃蓋畢竟是員老將，他已經對敵我的形勢進行了認真分析才定下火攻一

　　計的，太妙了！

　　……

　　縮寫訓練：

　　A、學習課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。

　　B、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？

　　C、嘗試縮寫

　　D、評議：意思是否準確，文字是否簡潔。

　　專題2：火攻計劃是怎樣實施的？（用計）

　　生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計，使曹操深信不疑。

　　師點撥：黃蓋向周瑜說的計策，具體內容是什么？

　　生略               

　　生：曹操是行事小心的人，但這時為什么喜歡得不得了？

　　生：曹操雖然是行事小心的人，但對擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕

　　敵的心理。他想：周瑜投降應該是錯不了的。（引導學生抓住描寫曹操

　　的語言反復讀，體會曹操得意洋洋的心情。）

　　師點撥：黃蓋真的來投降嗎？你從哪里讀懂？

　　生：為了使火攻計劃得以順利實施，東吳選擇了一個東南風很急的日子進

　　攻。

　　師質疑：為什么要選個東南風很急的日子進攻？

　　生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風

　　很急的日子，正好可以趁風行船，火燒曹船。

　　生：風急浪大，曹軍不容易看清。

　　生：火被大風一吹，會越燒越旺。

　　生：大火被風一吹，竄上岸去，使岸上的兵營也燒起來。

　　生：東吳軍打得快，結束也快，真可謂“速戰速決”。這是火攻計劃得以成

　　功的又一關鍵。

　　師點撥：哪些語句寫出船快？你能讀好這些話嗎？

　　生讀略

　　五、指路點化，總結升華

　　師點撥：你級分析一下這場戰爭取勝的因素嗎？

　　（生交流略）

　　六、拓展延伸，掀起“熱點”

　　師：本文出現的人物中，你最欣賞誰？為什么？

　　生（略）

　　師：如果你還想對其中的人物、情節了解得更透徹，課后請大家去閱讀《三

　　國演義》并交流心得。

赤 壁 之 戰 篇2

　　一課文特點介紹：這篇課文講的是一個歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著名的以少勝多的戰役。 

　　二 教學目標  

　　1 學會本課生字、新詞。并能看圖詳細復述課文。 

　　2 能給課文分段，概括段意，學習串連各段段意歸納課文主要內容的方法。 

　　3 通過學習課文，學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚長避短。 

　　三 教學重點： 

　　1 串連各段段意歸納課文主要內容 

　　2 在理解課文內容的基礎上，指導學生看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。 

　　教學難點 ：學生缺少歷史知識、地理知識及古代戰爭的知識。有關知識，老師可結合課文內容做些簡單介紹。 

　　四教學過程 ： 

　　（一）初讀課文，了解課文主要內容 

　　思考：1 故事里主要寫了戰役雙方的哪幾代人？ 

　　2 這次戰役結果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。 

　　（二）細讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發展順序，全文分四段。 

　　第一段：（1—2）：交代了故事發生的時間、地點、起因。 

　　第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經過。 

　　第四段：（11）：故事的結果。 

　　（三）再讀課文，概括各段段意 

　　1.學習第一段，默讀課文 

　　思考：曹操攻打東吳，做了那些準備，當時參戰雙方的局勢怎樣？ 

　　板書： 北岸 曹軍80萬 

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 

　　~~~~~~~~長~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~ 

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 

　　南岸 東吳3萬 

　　概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準備渡江。 

　　2.學習第二段，指名讀課文。 

　　思考：著一段主要寫了什么？ 

　　概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻出了一個如何打的計策。 

　　3.學習第三段，讀課文 

　　思考：東吳采用了正確的進攻策略，采取了幾個步驟？ 

　　[1]黃蓋詐降  

　　[2]準備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說明東吳準備得十分充分） 

　　[3]火攻曹營 

　　概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營全燒了起來。 

　　4.學習第4段 

　　概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。 

　　（四）串連各段段意，歸納課文主要內容 

　　1、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象） 

　　2、把各段段意串連起來，刪去重復，對全文來說是次要的內容。 

　　3、為了把句子連貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語，有些詞句可調換位置，使之成為完整通順明白的一段話。 

　　主要內容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹營，曹操大敗而逃。 

　　（五）看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。 

　　（六）課后練習： 

　　1、 用下面的字組詞。 

　　遣（  ） 度（  ）駐（  ）瑜（  ） 

　　遺（  ） 渡（  ）注（  ）愉（  ） 

　　策（  ） （  ）  （  ） （  ） 

　　竄（  ） （  ）  （  ） （  ） 

　　降（  ） （  ）  （  ） （  ） 

　　shuāi(  )  jiàng(  )  xiáng(  ) 

　　率 將 降  

　　(   )  jiāng(   )  jiàng(  ) 

　　2、 用下面的詞語造句 

　　（1）非、不可、 

　　（2）不是、也不是、而是、 

　　3、寫出各段的段落大意。 

　　4、復述“火燒赤壁”的經過 

　　板書設計  

　　北岸 曹操 80萬（多）  過于自信、輕敵 

　　長江 火  借  

　　攻  東 

　　風 知已知彼，揚長避短 

　　南岸 東吳3萬（少） 準備充分，有智有謀。 

　　中基網 

　　來自：北大附小  

赤 壁 之 戰 篇3

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

　　2.初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。

　　教學重點：

　　讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學難點 ：

　　理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學過程 ：

　　一、板書課題

　　17

　　二、學生交流背景，解題

　　：發生在赤壁的戰斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2.簡要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

　　3.檢查預習生字、新詞的情況。

　　①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

　　②注意字形

　　眺：右邊筆順 丿 兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

　　調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經過。

　　第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結果。

　　第三段（5自然段－結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　五、布置作業 

　　1.抄寫生字詞語

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2.有感情地朗讀課文

　　教學難點 ：

　　使學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入

　　1.快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內容？

　　2.追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3.導語 

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

　　二、速讀引路，精讀細品

　　（一）我們通過速讀已經理清了的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

　　（二）梳理歸納問題，課件顯示。

　　1.前，雙方的形勢怎樣？

　　2.雙方安排了哪些戰術？

　　3.，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

　　（三）速讀與精讀結合，解疑

　　1.回憶釋疑的方法：

　　（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

　　（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

　　（3）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

　　（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

　　2.學生按以上四步自讀自悟。

　　3.自學反饋。

　　（四）課件演示

　　的過程（出發、炸降、點火、著火、大勝）

　　（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學習討論交流。

　　原因1：

　　（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

　　A.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

　　B.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

　　C.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

　　（2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語氣。

　　原因2：

　　（1）找出重點詞句細品：

　　A.曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。

　　B.曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

　　C.船尾接船頭，船頭接船尾。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）

　　原因3：

　　畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

　　這說明——（巧用天時地利）

　　（1）這一天東南風很急，江面上波浪滔天。

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重點詞句細品

　　A.20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

　　B.還有幾條小船拴在大船后面。

　　C.曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

　　（六）小結原因：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

　　三、總結

　　1.讀了這個故事，你體會了什么？（學生自由說）

　　2.在文章的寫法上你學到了什么？

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。了解的全過程，并從中歸納出雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序寫的方法。教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

　　探究活動

　　1.搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。

　　2.辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。

　　3.對書中的人物進行簡單的評析。

赤 壁 之 戰 篇4

　　作者郵箱： 

　　教學要求： 

　　1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。 

　　2、理清課文條理，學習按一定順序寫的方法。 

　　3、學會本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。 

　　4、流利地朗讀課文。 

　　教學重點： 

　　1、了解東吳以少勝多的原因。 

　　2、了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。 

　　教學時間：3課時。 

　　第一課時 

　　教學目標 ： 

　　1、理清課文的條理。 

　　2、了解的原因以及雙方大致的情況。 

　　教學教程： 

　　一、揭示課題。 

　　歷史故事記載，東吳的孫權等以三萬軍隊在這里打敗了一周曹操的八十萬軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操？請學習課文。 

　　二、檢查預習。 

　　1、用生字卡片檢查讀音。 

　　2、指名按自然段讀課文。 

　　3、發生在什么時候？交戰雙方是哪些人？戰爭發生的原因是什么？結果如何？（大致） 

　　4、提出讀不懂的問題。 

　　三、給課文分段。 

　　1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，分段。 

　　2、討論分段。 

　　（1）（2—4）（5—11） 

　　四、學習課文第一段。 

　　1、指句讀第一段，評議。 

　　2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？ 

　　3、“隔江相對”怎樣理解？ 

　　（大江兩岸，兩軍相對） 

　　4、這段話講了什么？（起因） 

　　五、學習課文第二段。 

　　1、指名讀第二段，讀后同學評議。 

　　2、周瑜為什么說火攻是個好主意？ 

　　3、說說段意。 

　　（打仗之前的準備工作。） 

　　六、朗讀課文第一、二段。 

　　七、布置作業 ： 

　　預習課文第三段。 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1、了解東吳怎樣以少勝多的。 

　　2、了解課文是怎樣按事情發展順序記敘的。 

　　教學過程 ： 

　　一、復習導入  。 

　　1、為什么說火攻是個好主意？請同學用自己的話說說。 

　　2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。 

　　二、學習課文第三段。 

　　1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。 

　　2、火攻這一仗是怎樣開始的？學生默讀第五、六、七自然段，討論理解。 

　　（1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻？ 

　　（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？ 

　　（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？ 

　　（4）請同學根據這些內容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？ 

　　3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文第8、9自然段，著重理解風和火的關系。 

　　出示掛圖，讓學生結合畫面體會兇猛的火攻場面。 

　　4、火攻這一戰的結局怎樣？ 

　　（1）“鑼鼓震天”？ 

　　（2）曹操為什么要逃跑？ 

　　三、總結段意。 

　　（1）朗讀課文第三段。 

　　（2）這段話講了什么？ 

　　四、朗讀課文。 

　　五、布置作業 ： 

　　熟讀課文。 

　　第三課時 

　　教學目標 ： 

　　1、概括課文中心思想。 

　　2、練習造句，鞏固生字詞。 

　　教學過程 ： 

　　一、復習導入  。 

　　上節課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學簡要說說的經過。 

　　這節課我們要進一步理解課文內容。 

　　二、概括課文的中心思想。 

　　1、中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結果？這以少勝多的原因是什么？ 

　　2、學生讀全文，思考后討論。 

　　（曹操失敗是因為仗著兵多將廣，驕兵輕敵，采取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因為能知彼知已，揚長避短。） 

　　三、指導有感情地朗讀課文。 

　　四、學習生字。 

　　1、出示生字卡，說說怎樣記住的。 

　　2、抄寫詞語。 

　　五、練習造句。 

　　1、體會“非……不可”“果然”的用法 

　　2、口頭造句。 

　　六、作業 ： 

　　預習《田忌賽馬》。 

赤 壁 之 戰 篇5

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

　　是時曹操遺權書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。”權以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。”魯肅獨不言。權起更衣，肅追于宇下。權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”

　　時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據江東，地方數千里，兵精足用，英雄樂業，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。

　　是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰具俱辦。卿與子敬、程公便在前發，孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

　　……

　　進，與操遇于赤壁。

　　時操軍眾已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。

　　知識點

　　一、 通假字

　　1、進住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）

　　2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）

　　3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）

　　4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）

　　5、頃之，煙炎張天（炎，通“焰”，火焰）

　　6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）

　　二、古今異義

　　1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發展成某種事物）

　　2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）

　　3、權起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）

　　4、初一交戰（古義：剛剛開始；今譯：農歷每月第一天）

　　5、驅中國士眾遠涉江湖之間（古義：中原地區；今譯：中華人民共和國）

　　6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）

　　7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）

　　8、兼仗父兄之烈（古義：功業；今譯：強烈，猛烈）

　　9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）

　　10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）

　　11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）

　　12、割據江東，地方數里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）

　　13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉折）

　　14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業中）

　　15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）

　　三、一詞多義

　　資：多載資糧（物資）

　　此帝王之資也（憑借，資本）

　　能：表惡其能（才能）

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬（能夠）

　　蓋：英才蓋世（超過）

　　蓋其又深，則其至又加少矣（大概）

　　撫：權撫其背曰（撫摸，輕拍）

　　上下齊同，則以撫安（安撫）

　　難：五萬兵難卒合（不易）

　　安能抗此難乎（災難）

　　次：引次江北（駐扎）

　　余船以次俱進（次序）

　　卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）

　　魯肅聞劉表卒（死）

　　五萬兵難卒合（倉猝）

　　卒相與歡，為刎頸之交（終于）

　　當：非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）

　　當橫行天下（應當）

　　操當以肅還付鄉黨（會）

　　方：助畫方略（方法，計謀）

　　方與將軍會獵于吳（將要）

　　操軍方連船艦（正）

　　挾天子以征四方（地區）

　　并：行將為人所并（吞并）

　　將兵與備并立逆操（合）

　　事：不足與圖大事（事業）

　　北面而事之（侍奉）

　　事急矣（事情）

　　足：不足與圖大事（值得）

　　精兵足用（充足）

　　走：預備走舸（輕快的）

　　備南走，肅徑迎之（逃跑）

　　可燒而走也（使••••逃跑）

　　乃：若事之不濟，此乃天也（是）

　　乃罷會（于是就）

　　騎乃得過（才）

　　蒙沖斗艦乃以千數（乃至）

　　四、詞類活用

　　1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）

　　2、今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）

　　3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）

　　4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）

　　5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）

　　6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）

　　7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）

　　8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）

　　9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使•••••建立）

　　10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使•••••逃跑）

　　11、必蹶上將軍（使動用法，使•••••受挫折）

　　12、操悉浮以沿江（使動用法，使•••••漂浮）

　　五、特殊句式

　　1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）

　　2、曹公，豺虎也（判斷句）

　　3、且此帝王之資也（判斷句）

　　4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）

　　5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）

　　6、我，子瑜友也（判斷句）

　　7、劉備天下梟雄（判斷句）

　　8、行將為人所并（被動句）

　　9、今不速往，恐為操所先（被動句）

　　10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）

　　11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）

　　12、逼兵事耳（被動句）

　　13、卿欲何言（賓語前置句）

　　14、何以知之（賓語前置句）

　　15、欲安所歸乎（賓語前置句）

　　16、今戰士所還者（定語后置句）

　　17、荊州之民附操者（定語后置句）

　　18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）

　　19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）

　　20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）

　　21、裹以帷幕（狀語后置句）

　　22、敗于長坂（狀語后置句）

　　23、亮見孫權于柴桑（狀語后置句）

赤 壁 之 戰 篇6

　　一、教學目標

　　（一）認識孫權的形象——他的正確決策是孫劉聯盟在赤壁之戰中擊敗曹操的決定性因素。

　　（二）認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰爭中的作用。

　　（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

　　二、難點、重點分析

　　（一）常用文言詞。

　　次：①臨時駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進。

　　當：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當曹操者。②應當。例：當橫行天下。③會。例：操當以肅還付鄉黨。

　　方：①方法、計謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區。例：挾天子以征四方。⑤古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。例：地方數千里。

　　計：①出計、謀劃。例：今為君計。②計謀。例：備用肅計。

　　將：①將領。例：命猛將統兵數萬。②統帥、帶領。例：彼所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅將惜不得。

　　蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。

　　立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責，似無所容者。

　　乃：①是。例：若事之不濟，此乃天也。②于是。例：乃罷會。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦乃以千數。

　　夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國少數民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。

　　走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅趕。例：可燒而走也。

　　卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。

　　（二）容易誤解的語言現象——二字相連卻并非雙音詞。

　　①地方（土地縱橫各……）[例]地方數千里。

　　②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。

　　③北面（面向北）[例]北面而事之。

　　④交通（相交而后通達）[例]阡陌交通。

　　⑤無論（不要說）[例]乃不知有漢，無論魏晉。

　　⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。

　　（三）本文突出了孫權什么性格、特點？

　　分析：在曹操大軍壓境的時候，孫權不甘心受制于人，堅持采取對抗的方針，表現了他的英雄性格。但又持謹慎態度：對劉備，在了解他的兵力后，才和他結成聯盟；對臣下，允許他們充分發表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責罰。而在充分比較了敵我雙方的優勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷的作風，使他掌握了戰爭的主動權，成為赤壁之戰中的關鍵人物。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課。

　　要求學生說出《史記》的體裁特點（紀傳體通史，分為本紀、世家、列傳、書、表）。

　　讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰》的材料則來自紀傳體斷代史《三國志》。

　　（說明：在談到本文的選材和布局時將對此作比較詳細的介紹。）

　　（二）介紹時代背景。

　　東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發了歷史上著名的農民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴大自己的軍事實力，爭奪地盤，形成大分裂的局面。

　　（三）檢查預習作業。

　　1.先查第二題，由學生敘述，教師可根據下表作適當補充。

　　以下均2XX年事，只標出月份。

　　七月曹操南下。

　　八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

　　九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當陽，用肅計，進住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當陽長坂。

　　十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經華容道至江陵，引軍北還。

　　2.檢查預習第一題：劃分第一部分層次。

　　第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動孫劉聯盟。

　　①魯肅向孫權獻策并勸說劉備聯吳抗曹（第1段）；

　　②諸葛亮使吳，勸說孫權聯劉抗曹（第2段）。

　　第二層（3、4、5段）：孫權接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計劃出兵。

　　①東吳內部“和”“戰”兩派意見分歧，魯肅再次說服孫權，堅定抗曹決心（第3段）；

　　②孫權召回周瑜，周瑜分析敵我力量對比，促使孫權決策抗曹（第4段）；

　　③周瑜進一步分析曹操兵力，促使孫權出兵與劉備并力抗曹（第5段）。

　　教師根據上述各段大意及學生回答作一口頭小結即可，不必將段意抄在黑板上。

　　（四）講讀第1段。

　　1.學生齊讀第1段。

　　2.歸納這一段的內容要點。（①魯肅向孫權獻策；②魯肅勸說劉備與孫權聯合抗曹；劉備采納魯肅意見，進住樊口。）

　　3.分析第1點內容。

　　引導問；魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權為什么同意他去？

　　補充問：魯肅的戰略目標是什么？用什么策略達到他的目標？他的近期目標是什么？

　　討論后再小結如下：

　　①魯肅的戰略目標是奪取荊州，作為孫權帝業的根基（要注意他反復提到“帝王之資”“大事”“天下可定”等語）。

　　②他有兩種策略：如荊州內部穩定，則“與結盟好”；否則用另外的方式奪取或留待將來奪取。

　　③他認為當前最危險的敵人是曹操。

　　④孫權也想成就帝業，所以同意魯肅的策略方針。

　　重讀“荊州與國鄰接……恐為操所先”這一段話。

　　4.分析第2點內容。

　　引導問：魯肅的“說辭”有什么特點？劉備為什么采納了魯肅的建議？

　　補充問：劉備欲投吳巨，是不是他的真實意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？

　　討論后再小結如下：

　　①魯肅勸劉備“自結于東”是為了對付當前的大敵曹操，符合他的戰略策略思想；

　　②劉備的“投吳巨”之說純系遁辭，他當時唯一可依靠的力量只有孫權；

　　③魯肅與諸葛亮“共定交”，表現了他的誠意。

　　5.小結第1段：孫、劉聯盟是魯肅的本謀，這表現了魯肅的政治遠見，他一直是這一聯盟的維護者。這一聯盟的建成對赤壁之戰中擊敗曹操起了重要作用。

　　（五）講讀第2段。

　　1.學生齊讀第2段。

　　2.歸納這一段內容要點（①諸葛亮智激孫權；②諸葛亮對劉、孫、曹三方力量對比的分析以及對形勢發展的預測。）

　　3.分析第1點內容。

　　引導問：諸葛亮第一段話“海內大亂……禍至無日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）

　　補充問：先指出孫、劉與曹操“共爭天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權的要害？答孫權“何不遂事之”一問，妙在哪里？

　　討論后再小結如下：

　　①強調“共爭天下”，君臣之分未定；

　　②針對孫“內懷猶豫之計”，以“北面事之”相激；

　　③以田橫“守義不辱”、劉備“不為之下”為孫樹立對抗的榜樣。

　　4.分析第2點內容。就下面兩個題目作簡要說明：

　　（1）諸葛亮對劉、曹、孫各方實力的分析。

　　劉——關羽水軍一萬，劉琦一萬。

　　曹——主力已疲，不習水戰、降卒不服。

　　孫——兵數萬。

　　（2）對未來形勢的預測：破操后天下三分。

　　5.小結第2段：諸葛亮以友軍代表身份向孫權進言，保持了不卑不亢的態度，他針對孫權尚未最后決策的情況智激孫權，初步實現了聯吳抗曹的目的，說明他是一個卓越的外交家和戰略家。

　　（六）講讀第3段。

　　1.學生齊讀第3段。

　　2.歸納這一段的內容要點。（①曹操下戰書；②迎降派的觀點；③魯肅勸孫權勿迎。）

　　3.分析第1點內容。

　　問：曹操這封戰書的意圖是什么？（威嚇孫權：“奉辭伐罪”表示師出有名；“旌麾南指，劉琮束手”說明所向披靡；“水軍八十萬”宣揚實力。）

　　小結：企圖“不戰而屈人之兵”。

　　4.分析第2點內容。

　　試歸納張昭等人主張迎降的理由。（①政治因素——曹操“挾天子以征四方”，拒之不順；②地理因素——操占荊州，與吳共有長江之險；③軍事因素——實力相差懸殊。）

　　從這里看出什么問題來？（曹操的戰書起了作用；東吳內部意見分歧。）

　　5.分析第3點內容。

　　引導問：魯肅所說的“大事”是指什么說的？孫權既然同意他的意見，為什么不作決斷？

　　補充問：“魯肅獨不言”說明了什么問題？他的話為什么立即得到孫權的贊同？孫權的那番話說明了什么問題？

　　討論后小結如下：

　　①魯肅在關鍵時刻向孫權陳說迎降唯獨對他不利，希望他“早定大計”；

　　②孫權主戰，但對內部意見分歧持慎重態度。

　　（可附帶提一件史實：破曹后魯肅先回，孫權持鞍下馬歡迎他。）

　　6.本段小結。

　　①曹操以咄咄逼人的口氣致書孫權，企圖不戰而屈人之兵，驕矜之心溢于言表；

　　②東吳迎降派一時占上風，使孫權難以作最后決斷；

　　③魯肅“逮獨斷之明，出眾人之表，實奇才也”。

　　（七）講讀第4段。

　　1.學生齊讀第4段。

　　2.過渡問：①“肅勸權召瑜還”的目的是什么？（增強主戰派的力量。）②“拔刀斫前奏案”意味著什么？（孫權作最后決斷。）

　　3.歸納本段內容要點（①周瑜分析敵我力量對比；②孫權作最后決斷——出兵抗曹。）

　　4.分析第1點內容。

　　先誦讀周瑜的話“操雖托名漢相……保為將軍破之”。要求指出哪些話是駁斥迎降派的（開頭至“而可迎之邪”）、哪些話是分析曹操的劣勢的（“請為將軍籌之”至結尾）。

　　引導問：周瑜的觀點跟投降派是針鋒相對的，他指出孫權方面有哪些優勢？他的觀點跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？

　　補充問：可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進行比較。

　　討論后可小結如下：

　　①孫權的優勢：政治上——為漢家除殘去穢；地理上——割據江東，地方數千里；軍事上——兵精足用，英雄樂業。

　　②曹操的劣勢：有后患，不習水戰，天時不利，軍糧不足，士兵不服水土。

　　最后要求學生有表情地朗讀這一小段。

　　5.分析第2點內容。

　　此點分析從簡，但要指出孫權的政治眼光、好勝的性格；要跟上文“內懷猶豫之計”“甚失孤望”作比較，指出這最后的決斷是經過深思熟慮的。

　　6.小結這一段。

　　①周瑜一出場就顯示出他在孫權決策中的作用，使主戰派完全壓倒了迎降派，東吳內部歸于統一。

　　②孫權當機立斷，顯示了他是一位天才領導人，他的好勝性格也進一步表現出來。

　　（八）講讀第5段。

　　1.學生齊讀第5段。

　　2.歸納本段內容要點（①周瑜再陳方略；②孫權再表決心）。

　　3.問：周瑜為什么夜見孫權？（孫權雖作最后決斷，但信心不足，周瑜深知這一點。）周瑜這段話的主要內容是什么？（雙方兵力對比和能以少勝多的道理，揭露曹操的虛聲恫嚇和不可克服的弱點。）

　　4.問：孫權說的“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什么問題？（主張迎降的人很多。）哪些話反映了東吳的弱點？（五萬兵難卒合，已選三萬人，說明兵力不足。）“卿能辦之者誠決……孤當與孟德決之”這段話反映了孫權當時是怎樣的心態？（對勝利還沒有絕對的把握，但有決一死戰的決心。）統觀孫權說的這些話，他的目的是什么？（跟周瑜推心置腹，對周瑜表示絕對信任，這就為周瑜在指揮作戰中發揮最大的才智創造了條件。）

　　5.小結這一段。先提出問題：上文寫孫權拔刀斫前奏案，已作最后決斷，下面再接著寫領導人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡練？為什么要加上周瑜和孫權這一番對話？（表現周瑜的精明以及孫權和周瑜之間的親密關系——這也是東吳獲勝的一個重要原因。）

　　（九）講讀第6、7段。

　　1.教師作提示后，學生齊讀第6、7段。

　　提示：這兩段是寫戰況的。作者寫這一場驚心動魄的大戰，僅用三百余字，讀后仍使人覺得它歷歷如在眼前。這種筆法稱為“史筆”。“史筆”不同于小說，在《三國演義》中，龐統獻連環計、黃蓋獻苦肉計、蔣干中計、闞澤下詐降書、諸葛亮借東風等情節都寫得十分具體細致，而在本文中只用“操方連船艦”“先以書遺操，詐云欲降”“時東南風急”等語帶過。可見史筆既要尊重客觀事實，不能有一絲一毫的虛構成分，又要分清事情的輕重，這是最基本的原則。請大家朗讀時用心體會“史筆”的特點。

　　2.討論“史筆”的特點。

　　（1）這兩段話內容的重點是什么？（火燒曹營——決定性的戰斗。）次重點是什么？（曹操敗退時的狼狽情形。）略寫的是什么？“進，與操遇于赤壁”寫了什么？（略寫進軍過程，交待決戰地點。）“初一交戰……瑜等在南岸”交待了什么？（略寫初戰，交待兩軍方位，為下文”東南風急”，風助火威作鋪墊）。“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？（戰敗后曹操的部署。）

　　由此總結出“史筆”的第一個特點：詳略分明，既再現歷史事件的全過程，又突出地描述其中的重要史實。

　　（2）在赤壁之戰中，像黃蓋這樣的部將當以數十乃至上百計，為什么作者只提黃蓋一人？（在決戰中以火攻破曹，源于黃蓋倡議，有大功，非同尋常。）關于劉備，為什么只用一語帶過？（決戰中的主力是東吳部隊，劉備僅處在配合地位。）

　　由此總結出“史筆”的第二個特點：評價人物在歷史過程中的作用，寓褒貶于敘事。

　　（3）說說下面各句話有什么含義。

　　“時操軍眾已有疾疫”（證實周瑜的預言正確。）

　　“操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降”（反映曹軍的驕傲情緒以及由此而產生的麻痹心態）

　　“時操軍兼以饑疫。死者大半”（證實周瑜的預言正確。）

　　這些都從一定的側面說明了曹操失敗的原因。

　　由此總結出“史筆”的第三個特點：在敘事中顯示歷史事件發展過程的必然規律。

　　（十）選材和布局分析。

　　1.選材的分析。

　　教師先介紹選材的大致情況：選自《吳書•周瑜傳》的材料最多（包括第4段以及第3、7段中的一部分）；其次是《吳書•魯肅傳》（包括第1、3段中的大部分），再次是《蜀書•諸葛亮傳》）。

　　問：如此選材的目的是什么？（這三個人對推動孫權聯劉抗曹起了重要作用，他們對形勢的分析也極其正確。）

　　問：這些材料的價值在什么地方？（極其生動地再現了歷史發展的進程，補正史之不足。）

　　2.布局的分析。

　　問：本文在布局上的顯著特點是什么？（詳寫決策過程，略寫戰斗情況；寫決策過程，以孫權貫穿始終。）

　　問：這樣布局有什么好處？（未戰而“廟算”已勝，戰斗乃“廟算”之余事；對刻畫孫權的形象有很大的作用。）

赤 壁 之 戰 篇7

　　赤 壁 之 戰  

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。

　　1、初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。

　　2、初步讀懂課文，理清思路。

　　3、分段，學懂一、二兩段。

　　教學重點難點：

　　教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。

　　教學難點 ：赤壁之戰雙方的形式，采取火攻的原因。

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

　　2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。

　　3、理清課文思路，分清段落。

　　教學過程 ：

　　一、揭提導入  

　　1、播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……。”

　　2、這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

　　3、《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

　　4、學生上來介紹。

　　師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自學要求：（1）、 自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。

　　（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？

　　2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。

　　可能有的學生要提出以下問題：

　　（1）曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？

　　（2）曹操是一個很聰明的將領，他能想出把戰船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計策？

　　（3）戰爭發生的原因是什么？……（讓學生上來寫在黑板上）

　　三、討論分段，瀝青課文條理。

　　1、再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。

　　四、深入學習，理解第一段。

　　1、自學互學，討論思考。

　　自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？

　　2、交流出示句子：東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標出方向規定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學生到黑板上話示意圖。）

　　板書：隔江相對

　　3、讀，這段主要告訴我們什么？

　　五、深入學習，理解第二段。

　　曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰爭的開始。接下來我們就來學習第二段。

　　1、自學第二段，，你讀懂了哪些詞句？

　　2、檢查自學情況。

　　思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？

　　出示句子：（1）周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”    板書：80萬   3萬

　　（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。

　　A、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）

　　B、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰船）

　　C、書上是怎樣寫曹操兵士連戰船的？

　　D、如有錄象，就看一下連船后戰船是怎樣的及曹操當時的表情說話的語氣，然后讓學生發表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）

　　“火攻“是東吳將領黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？ （周瑜對問題考慮得很周到）。

　　2、讀課文這段重點寫了什么？（戰斗準備）

　　六：教師小結：這節課我們同學通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內容。為我們學習《赤壁之戰》奠定了基礎。在學文時，我們主要是同學自學，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內容。下節課我們還具體學習文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。

　　七：作業 1、熟讀課文。 

　　2、抄寫詞語。

　　板書：              

　　曹軍  80萬

　　江              火攻 

　　長

　　周瑜  3萬         東南風 

赤 壁 之 戰 篇8

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍。”遂與魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

　　是時曹操遺權書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。”權以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之。”魯肅獨不言。權起更衣，肅追于宇下。權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同。”

　　時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據江東，地方數千里，兵精足用，英雄樂業，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。

　　是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰具俱辦。卿與子敬、程公便在前發，孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

　　……

　　進，與操遇于赤壁。

　　時操軍眾已有疾疫，初一交戰，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。

　　知識點

　　一、 通假字

　　1、進住鄂縣之樊籬口。 （住，通“駐”，駐扎）

　　2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）

　　3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）

　　4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）

　　5、頃之，煙炎張天（炎，通“焰”，火焰）

　　6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）

　　二、古今異義

　　1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發展成某種事物）

　　2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）

　　3、權起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）

　　4、初一交戰（古義：剛剛開始；今譯：農歷每月第一天）

　　5、驅中國士眾遠涉江湖之間（古義：中原地區；今譯：中華人民共和國）

　　6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）

　　7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）

　　8、兼仗父兄之烈（古義：功業；今譯：強烈，猛烈）

　　9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）

　　10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）

　　11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）

　　12、割據江東，地方數里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）

　　13、操雖托名漢相，其實漢賊也（古義：他實際上；今譯：表示所說的是實際情況，承上文而含轉折）

　　14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業中）

　　15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）

　　三、一詞多義

　　資：多載資糧（物資）

　　此帝王之資也（憑借，資本）

　　能：表惡其能（才能）

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬（能夠）

　　蓋：英才蓋世（超過）

　　蓋其又深，則其至又加少矣（大概）

　　撫：權撫其背曰（撫摸，輕拍）

　　上下齊同，則以撫安（安撫）

　　難：五萬兵難卒合（不易）

　　安能抗此難乎（災難）

　　次：引次江北（駐扎）

　　余船以次俱進（次序）

　　卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）

　　魯肅聞劉表卒（死）

　　五萬兵難卒合（倉猝）

　　卒相與歡，為刎頸之交（終于）

　　當：非劉豫州莫可以當曹操者（抵擋）

　　當橫行天下（應當）

　　操當以肅還付鄉黨（會）

　　方：助畫方略（方法，計謀）

　　方與將軍會獵于吳（將要）

　　操軍方連船艦（正）

　　挾天子以征四方（地區）

　　并：行將為人所并（吞并）

　　將兵與備并立逆操（合）

　　事：不足與圖大事（事業）

　　北面而事之（侍奉）

　　事急矣（事情）

　　足：不足與圖大事（值得）

　　精兵足用（充足）

　　走：預備走舸（輕快的）

　　備南走，肅徑迎之（逃跑）

　　可燒而走也（使••••逃跑）

　　乃：若事之不濟，此乃天也（是）

　　乃罷會（于是就）

　　騎乃得過（才）

　　蒙沖斗艦乃以千數（乃至）

　　四、詞類活用

　　1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）

　　2、今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計（名詞作狀語，表面上，實際上）

　　3、劉備、周瑜水陸并進（名詞作狀語，從水路，從陸路）

　　4、敬賢禮士（名詞用作動詞，以禮相待）

　　5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）

　　6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）

　　7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊）

　　8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）

　　9、兵糧精多，足以立事（使動用法，使•••••建立）

　　10、首尾相接，可燒而走也（使動用法，使•••••逃跑）

　　11、必蹶上將軍（使動用法，使•••••受挫折）

　　12、操悉浮以沿江（使動用法，使•••••漂浮）

　　五、特殊句式

　　1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）

　　2、曹公，豺虎也（判斷句）

　　3、且此帝王之資也（判斷句）

　　4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）

　　5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）

　　6、我，子瑜友也（判斷句）

　　7、劉備天下梟雄（判斷句）

　　8、行將為人所并（被動句）

　　9、今不速往，恐為操所先（被動句）

　　10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動句）

　　11、嬴兵為人馬所踐踏（被動句）

　　12、逼兵事耳（被動句）

　　13、卿欲何言（賓語前置句）

　　14、何以知之（賓語前置句）

　　15、欲安所歸乎（賓語前置句）

　　16、今戰士所還者（定語后置句）

　　17、荊州之民附操者（定語后置句）

　　18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）

　　19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）

　　20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）

　　21、裹以帷幕（狀語后置句）

　　22、敗于長坂（狀語后置句）

　　23、亮見孫權于柴桑（狀語后置句）

赤 壁 之 戰 篇9

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　　張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線” 

　　一、教學目的：

　　1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。 

　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

　　3、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、教學重點：

　　利用動手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負的根本原因。

　　三、教學難點 ：

　　使學生領悟到從歷史發展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得的勝利，從而實現中國的統一。

　　四、課前準備：

　　學生在課前四人為一組，自疊紙船。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程 ：

　　（一）解題引趣，導入  新課。

　　1、解題。

　　（1）請齊讀課題

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　　（在赤壁進行的一場戰役。）

　　（3）請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）

　　2、從課文入手，概括主要內容：

　　（1）戰爭開始時 ，雙方的力量對比如何？

　　（東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。）

　　（2）這是一場什么樣的戰役？

　　（以少勝多）

　　（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場以少勝多的戰役。）

　　（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？

　　（本文的主要內容）

　　（5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？

　　（東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？

　　（用火攻打敗曹操的。）

　　（7）把“火攻”加進去再說一說。

　　出示第二章幻燈片：]

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰役。）

　　（8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題） 

　　（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。

　　（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。（動手操作）

　　1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現？

　　學生回答，教師板書：

　　周瑜   曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵 

　　乘風攻敵 信以為真

　　火燒曹營   死傷無數 

　　追兵掩殺  丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

　　3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。

　　4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

　　5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發動火攻？

　　（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　　（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3）教師深入到小組中參與討論。

　　東南風——天時

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發揮了擅長水戰的優勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

　　歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

　　（三）、發散思維，學習用辯證的眼光來看待。

　　1、的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰了七十二年，才最后由西晉統一了中國。

　　請問：赤壁一戰，你認為誰獲勝好？

　　（學生自由討論、發言）

　　（1）曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學生討論的基礎上，教師引導歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰。

　　第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　2、不少同學喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？

　　學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發揮人多的優勢。

　　4、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短。”這是贏得戰爭的最根本的準則。

　　（四）、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統一。大家課下可以看一

　　附：教案設計的幾點說明

　　本節課是1999年我校面向全區舉行的創造教育匯報會中的一節語文創造教育課，通過本節課的教學，要達到三個目的：

　　1、通過動手操作，使學生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

　　3、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　為完成以上目的，我在教學中注意做到以下幾點：

　　1、發揮學生的主體地位，人人動手參與，以達到人人動腦思考的效果。

　　2、打破課堂常規，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學生討論，創設寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發學生興趣，促使其積極思考，從中學會用辯證的眼光去看待歷史。 

赤 壁 之 戰 篇10

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

　　2.初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。

　　教學重點：

　　讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學難點：

　　理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　17

　　二、學生交流背景，解題

　　：發生在赤壁的戰斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2.簡要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

　　3.檢查預習生字、新詞的情況。

　　①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

　　②注意字形

　　眺：右邊筆順 丿 兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

　　調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經過。

　　第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結果。

　　第三段（5自然段－結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　五、布置作業 

　　1.抄寫生字詞語

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2.有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　使學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內容？

　　2.追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3.導語 

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

　　二、速讀引路，精讀細品

　　（一）我們通過速讀已經理清了的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

　　（二）梳理歸納問題，課件顯示。

　　1.前，雙方的形勢怎樣？

　　2.雙方安排了哪些戰術？

　　3.，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

　　（三）速讀與精讀結合，解疑

　　1.回憶釋疑的方法：

　　（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

　　（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

　　（3）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

　　（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

　　2.學生按以上四步自讀自悟。

　　3.自學反饋。

　　（四）課件演示

　　的過程（出發、炸降、點火、著火、大勝）

　　（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學習討論交流。

　　原因1：

　　（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

　　A.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

　　B.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

　　C.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

　　（2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語氣。

　　原因2：

　　（1）找出重點詞句細品：

　　A.曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。

　　B.曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

　　C.船尾接船頭，船頭接船尾。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）

　　原因3：

　　畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

　　這說明——（巧用天時地利）

　　（1）這一天東南風很急，江面上波浪滔天。

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重點詞句細品

　　A.20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

　　B.還有幾條小船拴在大船后面。

　　C.曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

　　（六）小結原因：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

　　三、總結

　　1.讀了這個故事，你體會了什么？（學生自由說）

　　2.在文章的寫法上你學到了什么？

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。了解的全過程，并從中歸納出雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序寫的方法。教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

　　探究活動

　　1.搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。

　　2.辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。

　　3.對書中的人物進行簡單的評析。

赤 壁 之 戰 篇11

　　一、課文特點介紹：

　　這篇課文講的是一個歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著名的以少勝多的戰役。

　　二、教學目標 ：

　　1 學會本課生字、新詞。并能看圖詳細復述課文。

　　2 能給課文分段，概括段意，學習串連各段段意歸納課文主要內容的方法。

　　3 通過學習課文，學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚長避短。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：1 串連各段段意歸納課文主要內容

　　2 在理解課文內容的基礎上，指導學生看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。

　　教學難點 ：學生缺少歷史知識、地理知識及古代戰爭的知識。有關知識，老師可結合課文內容做些簡單介紹。

　　四、教學過程 ：

　　（一）初讀課文，了解課文主要內容

　　思考：1 故事里主要寫了戰役雙方的哪幾代人？

　　2 這次戰役結果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。

　　（二）細讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發展順序，全文分四段。

　　第一段：（1—2）：交代了故事發生的時間、地點、起因。

　　第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經過。第四段：（11）：故事的結果。

　　（三）再讀課文，概括各段段意

　　1.學習第一段，默讀課文

　　思考：曹操攻打東吳，做了那些準備，當時參戰雙方的局勢怎樣？

　　板書： 北岸 曹軍80萬

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~長~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　南岸 東吳3萬

　　概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準備渡江。

　　2.學習第二段，指名讀課文。

　　思考：著一段主要寫了什么？

　　概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻出了一個如何打的計策。

　　3.學習第三段，讀課文

　　思考：東吳采用了正確的進攻策略，采取了幾個步驟？

　　[1]黃蓋詐降

　　[2]準備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說明東吳準備得十分充分）

　　[3]火攻曹營

　　概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營全燒了起來。

　　4.學習第4段

　　概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。

　　（四）串連各段段意，歸納課文主要內容

　　1、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）

　　2、把各段段意串連起來，刪去重復，對全文來說是次要的內容。

　　3、為了把句子連貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語，有些詞句可調換位置，使之成為完整通順明白的一段話。

　　主要內容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹營，曹操大敗而逃。

　　（五）看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。

　　（六）課后練習：

　　1、 用下面的字組詞。

　　遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）

　　遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）

　　策（ ）（ ） （ ）（ ）

　　竄（ ）（ ） （ ）（ ）

　　降（ ）（ ） （ ）（ ）

　　shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )

　　率 將 降

　　( ) jiāng( ) jiàng( )

　　2、用下面的詞語造句

　　（1）非……不可……

　　（2）不是……也不是……而是……

　　3、寫出各段的段落大意。

　　4、復述“火燒赤壁”的經過

　　板書設計 

　　北岸 曹操80萬（多） 過于自信、輕敵

　　長江 火 借

　　攻 東

　　風 知已知彼，揚長避短

　　南岸 東吳3萬（少） 準備充分，有智有謀。

赤 壁 之 戰 篇12

　　教學要求

　　1.使學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2.練習按事物發展順序給課文分段，概括段落大意。

　　3.學會本課生字、新詞，會用“非…不可”、“果然”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學難點 

　　同上。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　掛圖。

　　教學過程 

　　第一課時 

　　一、板書課題：

　　二、介紹背景，解題

　　：發生在赤壁的戰斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2.簡要匯報自己的收獲。

　　3.預習生字、新詞。

　　①字音

　　di4o ti4o ku9

　　調兵遣將 眺望 丟盔棄甲

　　②字形

　　眺：右邊筆順 丿 兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

　　調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　4.復習鞏固。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經過。

　　第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結果。

　　第三段（5自然段～結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。  

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.讀課題，說說什么意思。

　　2.追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3.導語 

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

　　二、學習第一段

　　1.指名讀第1自然段，說說你知道了什么？

　　2.自由讀第2自然段，說說寫的誰？在干什么？

　　抓詞：非…不可，連船（畫圖）

　　3.說說這段寫的是什么？

　　小結：通過這段學習，我們了解到“曹操”盡管有80萬大軍，但他們都是北方人，不慣水戰，只能戰船相連。雖然東吳只有3萬人，卻都善于水戰。既然這樣，俗話說“兩軍交鋒勇者勝”，“周瑜”一聲令下，殺向曹軍，行嗎？不行。光憑勇氣是不行的，要想取勝，有勇還要有謀。

　　我們看一看，東吳是怎樣用智謀的。

　　三、學習第二段

　　1.自由讀第3自然段，說說寫了什么？

　　“黃蓋”提出火攻。

　　說說“火攻”為什么好？

　　2.指名讀第4自然段，寫了什么？

　　追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？

　　3.說說這一段寫了什么？

　　四、學習第三段

　　1.指名讀第5自然段，說說是一個什么計策？

　　2.追問：“曹操”為什么就相信了呢？

　　小結：這部分講的是——

　　周、黃定計假投降，

　　曹操相信喜洋洋，

　　雙方赤壁大決戰，

　　到底怎樣？

　　接著往下學文章！

　　3.輕聲讀3～6自然段，從書中找根據：周瑜以弱勝強的原因是什么？

　　4.小組討論。

　　5.集體匯報。

　　6.指名讀6～10自然段，領會內容。

　　7.說說這段寫了什么？

　　五、學習第三段

　　1.指名讀，說說寫了什么？

　　2.總結：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？

　　面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

　　3.質疑，還有不明白的嗎？

赤 壁 之 戰 篇13

　　一、教學目標 ：

　　1、初步懂得要取得戰爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發揮自己的優勢。

　　2、讀準“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認清它們的字形，能聯系上下文理解“調兵遣將”、“自不量力”等詞語的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。

　　二、教學重點、難點：在反復地讀中感悟“火攻”計策之妙。

　　三、教學過程 ：

　　（一）創設情境，激情導入  。

　　教師板書：3萬     80萬 ，引導學生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬”不僅不小于80萬，甚至還大于“80”萬，你們信嗎？在我國古代四大名著之一《三國演義》中就有這么一個故事，板書：

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

　　①讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請多讀幾遍，直到讀通為止。

　　②邊讀邊體會，自在讀課文時有什么感受？

　　2、學生交流，教師點撥。

　　①教師出示幾幅有關的圖片，引導學生：看到這幅圖畫，你想到了課文中的哪些詞語？教師重點引導學生立體感受。（聽覺、視覺、心理的角度等）

　　②出示詞語，教師引導學生認讀：

　　率領、奪取、調兵遣將、相持、計策、定驚、兵營、不計其數、丟盔棄甲

　　③出示幾個難讀的句子引導學生朗讀。

　　④讀了這篇課文以后，你有何感受？

　　（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。

　　1、，東吳只有3萬，卻打敗了曹軍80萬，原因何在呢？不要說我們，就連東吳的許多士兵在戰爭勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會上來點破迷津，假如你就是黃蓋，你會怎樣在慶功會上擺事實、講理由，讓大家心服口服呢？仔細研讀課文，從課文里找依據。

　　（學生展開研讀，教師參與其中，與學生對話。）

　　2、學生展開交流，教師點撥。

　　（可以用“記者招待會”的形式進行。）

　　例：

　　黃蓋看準了敵人的強與弱，也分析了自己的強與弱，從而攻敵之弱，揚己之長。

　　▲引導學生讀悟相關語段，重點是讀中悟情，以情促讀，達到讀悟渾然一體——

　　1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

　　2、“曹軍80萬，我軍才3萬，……像逃也逃不了。”

　　3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”

　　△從“隔江相對”的形勢聯系后文周瑜趁東南風向北火攻曹營體會火攻的可能性；

　　△從“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。”體會火攻的必要性；

　　△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會“火攻”的合理性。

　　（四）存疑結課，保持研讀熱情。

　　東吳這方面在開慶功會，總結勝利的經驗，曹軍其實也在總結，你認為他們會總結什么？（失敗的教訓）他們又會怎樣聯系實際總結這次慘痛的教訓呢？下節課我們再來研究。

　　（五）作業 

　　1、完成作業 本練習。

　　2、摘錄課文中的好詞佳句。

　　（板書隨課堂動態生成）

　　(注:此教學設計獲得實驗小學2004學年第一學期“35周歲以下青年教師基本功比武”之“現場教學設計比賽”一等獎)

　　設計：實驗小學  魯國華

赤 壁 之 戰 篇14

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

　　2.初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。

　　教學重點：

　　讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學難點：

　　理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　17

　　二、學生交流背景，解題

　　：發生在赤壁的戰斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？

　　邊讀邊思考邊在書上勾劃。

　　2.簡要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

　　3.檢查預習生字、新詞的情況。

　　①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

　　②注意字形

　　眺：右邊筆順 丿 兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語

　　相持：兩方堅持對立，各不相讓。

　　計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線。

　　不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

　　調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

　　事情經過。

　　第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結果。

　　第三段（5自然段－結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

　　五、布置作業 

　　1.抄寫生字詞語

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

　　2.有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　使學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1.快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內容？

　　2.追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書：曹操 80萬

　　周瑜 3萬

　　3.導語 

　　這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

　　二、速讀引路，精讀細品

　　（一）我們通過速讀已經理清了的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

　　（二）梳理歸納問題，課件顯示。

　　1.前，雙方的形勢怎樣？

　　2.雙方安排了哪些戰術？

　　3.，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

　　（三）速讀與精讀結合，解疑

　　1.回憶釋疑的方法：

　　（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

　　（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

　　（3）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

　　（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

　　2.學生按以上四步自讀自悟。

　　3.自學反饋。

　　（四）課件演示

　　的過程（出發、炸降、點火、著火、大勝）

　　（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學習討論交流。

　　原因1：

　　（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

　　A.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

　　B.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

　　C.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

　　（2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語氣。

　　原因2：

　　（1）找出重點詞句細品：

　　A.曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。

　　B.曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

　　C.船尾接船頭，船頭接船尾。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）

　　原因3：

　　畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

　　這說明——（巧用天時地利）

　　（1）這一天東南風很急，江面上波浪滔天。

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重點詞句細品

　　A.20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

　　B.還有幾條小船拴在大船后面。

　　C.曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

　　（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

　　（六）小結原因：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

　　三、總結

　　1.讀了這個故事，你體會了什么？（學生自由說）

　　2.在文章的寫法上你學到了什么？

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。了解的全過程，并從中歸納出雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序寫的方法。教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

　　探究活動

　　1.搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。

　　2.辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。

　　3.對書中的人物進行簡單的評析。